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實驗室安全管理的意義范文1
壓力管道如同工業的動脈， 遍布于諸多產業部門， 是輸送各類介質的特種承壓設備。隨著當前經濟建設的發展， 在役壓力管道的數量逐年增加， 而其運行時間的不斷累積， 使設計、制造、安裝及運行管理中的問題逐漸產生和暴露， 導致事故的發生。1997 年在緯二路135# ～158# 管架上發現一支管彎頭處有煤氣泄漏， 檢查發現管壁上已腐蝕穿孔并形成多處孔洞。于是， 采取了緊急檢修措施， 先堵孔再焊接貼補， 但仍造成停車。同年一期蒸汽管道由于制造上遺留了大量的未焊透缺陷， 以致發生嚴重泄漏， 所幸未造成人員傷亡。
自1998 年開始， 化肥廠就對在用工業壓力管道的使用狀況開展調查， 通過檢驗較全面地摸清了壓力管道的安全狀況， 從各個環節分析管道的潛在失效原因， 找出影響管道安全運行的主要因素和共性問題， 提出失效預防的對策。壓力管道的檢驗對于防止壓力管道的破壞事故， 保證長周期安全運行具有重要意義。
一、壓力管道的使用現狀
1. 使用現狀
化肥廠的壓力管道量大面廣， 輸送介質各不相同。由于國家1996 年才將壓力管道列入正式監察范圍， 因此化肥廠大部分壓力管道是按一般性工業管道進行設計、制造、安裝的， 其管道中對接焊縫存在大量的未焊透等缺陷。但到目前為止， 還未發生因焊接缺陷導致的事故。
2.管理現狀
化肥廠對壓力管道的管理工作起步較早， 自原勞動部1996 年頒布了《壓力管道安全管理與監察規定》以后， 就對壓縮、合成工段的管道進行普查， 基本明確了管道的類型、使用參數和使用狀況。然后根據管道的使用情況和特點， 制定了標準，規定日常巡檢的重點部位和周期， 建立壓力管道管理制度， 明確各部門的職責。自1997 年開始， 結合檢修的機會對部分壓力較高、使用狀況不好的管道進行全面檢驗。但因為國家沒有相關的檢驗標準， 因此對在用壓力管道檢驗時采用石化部《工業管道維護檢修規程》和原化工部《化工企業壓力管道檢驗規程》。對檢驗中發現的超標缺陷通過返修消除， 對不具備檢修條件的管線通過安全評定的方法確定其安全狀況和剩余使用壽命。
3.存在問題
由于1996 年國家原勞動部才將壓力管道列入監察范圍， 因此化肥廠壓力管道是按一般性工業管道進行設計、制造、安裝和驗收的， 從而導致有關這些管道的數據資料比較缺乏。目前存在的問題主要為以下幾個方面。
（1） 缺乏統一的壓力管道設計標準。
（2） 管道量大面廣， 管道圖紙缺乏或不完整， 數據不齊全， 造成檢驗工作量巨大。
（3） 管道安裝質量較差。由于1999 年以前國家尚未實行壓力管道安裝許可證發放制度， 因此1999 年前安裝的所有管道未作為特種設備設計、制造和安裝施工， 再加上對壓力管道竣工驗收管理不嚴等原因， 導致了現今在用壓力管道焊縫中存在大量超標缺陷。
（4） 管道的檢驗、檢測與缺陷處理缺乏有效的根據。至2002 年為止， 我國仍沒有較為完整的壓力管道檢驗標準。因此對檢測出的超標缺陷的處理缺乏有效的依據。
二、 壓力管道的檢驗
1. 宏觀檢查
檢查管道及其法蘭、接頭、焊縫、閥門填料等泄漏情況； 檢查管道的振動情況， 活動支架位移情況和導向性能， 固定支架是否牢固可靠、可調支架調整是否合適， 管與管、管與相鄰物件之間有無摩擦及異常受力狀況； 檢查保溫層、防腐層完好情況； 檢查法蘭有無偏口、緊固件是否齊全、有無松動等異?，F象； 檢查附件完好情況， 閥門操作是否靈活、安全附件是否靈敏可靠、外觀質量及是否在有效調校期內。
2. 壁厚測定
主要在管道易受介質沖刷、腐蝕的部位及可能積液的部位， 重點是在彎頭及三通部位進行； 測厚中如發現異常值時， 則須在該點前后左右增測， 如仍有異常， 則須進一步擴大測量范圍， 找出異常厚度區域， 同時適當擴大對該管道的全部彎頭、三通及直管部位測定的比例。宏觀檢查和壁厚測定是壓力管道檢驗最常用的方法， 是進一步選用其他檢驗手段的基礎。
3. 無損檢測
對宏觀檢查發現裂紋及可疑部進行表面探傷檢查； 對所檢管道的焊縫要求進行不少于5%的射線探傷或超聲波探傷抽查； 無損探傷方法執行JB4730- 94 標準。
4. 理化檢驗
對某些高溫狀態下運行的碳鋼、合金鋼、不銹鋼管道進行內表面表層及不同深度層的化學成分分析、硬度測定和金相組織檢查。
（1）材質不明時確定材質；
（2）確定材質是否發生變化時， 如脫碳等；
（3）使用壽命接近或超過設計壽命的管道；
（4）檢驗后需補焊或焊補修理， 驗證其材質， 以便選擇焊接材料和確定焊接工藝時。取樣一般采用刮削法。取樣部位視情況而定， 若是確定或驗證材質， 則在管道外表面?。?若是確定材質是否發生變化， 則在管道內表面取。
5. 壓力試驗
（1）經全面檢驗的管道一般應進行壓力試驗， 試驗前應經強度校核合格。
（2）有下列情況之一時， 應進行壓力試驗：
a.焊接改造的；
b.使用條件變更的；
c.停用兩年以上重新投用的；
d.檢驗員指定的。壓力試驗的溫度水平、壓力水平和評定標準應符合有關規定。
（3）不能進行壓力試驗的管道檢驗，除按規定進行必要的檢驗項目外， 還應進行以下檢驗項目：
a.對所有焊接接頭和角焊縫（ 包括附件上的焊接接頭和角焊縫） 進行MT 或PT。
b.對焊接接頭100%RT 或100% UT。
c.進行泄漏性試驗。
實驗室安全管理的意義范文2
關鍵詞：油料化驗室；安全；管理；五防
油料化驗室主要負責油庫、加油站等儲油、供油單位油料質量管理和油料化驗分析工作，平時接觸油料多，動用儀器多，用火用電比較頻繁?；炇野踩€定的運行對保障用油單位油料安全有重要意義，筆者認為，做好化驗室安全管理工作，應重點做好“五防”。
1 防火災和爆炸
油料化驗室平時檢測油料比較多，儀器設備動用頻繁，其中部分實驗需要用到蒸發性很強的試劑，防火和防爆始終是安全管理的重點。
1.1 易燃易爆品要集中管理
油料化驗室應設立單獨的油樣室和試劑室，以便于集中管理易燃易爆品。易燃易爆品存放時應按性質分類存放，并保持一定的安全距離，存放環境應避光并保持通風、干燥；存放油品和試劑的容器應有標簽，每個標簽應標注其名稱、危害屬性、禁忌、制造商或供應商、有效期等；要求低溫存儲的油品及試劑，應存放在冰箱中；對人體危害程度比較大的試劑，如硫酸、丙酮、甲苯等最好單獨放入鐵皮柜中，并由專人保管；化驗室內的廢油和廢液，應裝入專用回收罐中及時收走并處理。
1.2 要有完善的消防設施
油料化驗室應設有消防系統及消防器材，消防器材要有專人管理，外人一律不準隨意挪用，不得以任何借口堵塞消防通道。消防器材一定要固定放置在明顯的地方，不得任意移動；消防器材如滅火器等要定期檢測，并按規定更換藥液；使用前須檢查噴嘴是否暢通，如有阻塞，應用鐵絲疏通后再使用，以免造成爆炸；使用后應及時檢查，并更換損壞的零件。
2 防觸電
人體通過50Hz的交流電1mA就有感覺；10mA以上會使肌肉收縮；25mA以上則感覺呼吸困難，甚至停止呼吸；100mA以上則可能使心臟的心室產生顫動，以致無法救活。油料化驗室用電儀器比較多，使用時須注意觸電的危險。
2.1 化驗室內的專業人員必須掌握本室儀器設備的性能和操作方法，嚴格按操作規程操作。
2.2 操作電器時，手必須干燥，因為手潮濕時電阻顯著變小，易于引起觸電。
2.3 一切電源部分都應配備絕緣裝置，電開關應有絕緣匣，電線接頭必須包以絕緣膠布或套膠管。所有電器設備的金屬外殼應接上地線。
2.4 已損壞的接頭或絕緣不好的電線應及時更換，更不能直接用手觸摸絕緣不好的通電電器。
2.5 修理或安裝電器設備時，必須先切斷電源。
2.6 不能用試電筆去試高壓電。
2.7 使用高壓電源應有專門的防護措施。
3 防中毒
油料化驗室接觸的油料和化學試劑，很多是對人體有毒的，它們對人體的毒害途徑和程度各不相同。中毒主要是通過呼吸道吸入或皮膚接觸到有毒物質引起的，因此要避免中毒，應注意以下幾個方面。
3.1 使用產生有毒氣體的試劑時都應該在通風櫥內進行。如無通風設備可以在空氣流通的地方或室外操作，盡量減少有毒有害氣體在化驗室內擴散，必要時戴口罩或防護面罩及防護眼鏡。
3.2 不要用手直接接觸有毒藥品，稱量和加料時應該使用工具，有藥品粘在皮膚上時應立即洗凈。
3.3 如果有毒物質濺入口中，要立即吐出，再用大量水沖洗口腔。如已吞下，要根據具體情況給以解毒劑，并送醫院治療。
3.4 當水銀儀器破損時，灑出的水銀應盡量消除干凈，然后在殘跡處撒上硫磺粉使之完全消除。
3.5 用嗅覺檢查試劑時，只能用手扇送少量氣體，輕輕聞嗅。
3.6 劇毒試劑應存放在塞嚴的瓶內，標上標簽，由專人嚴加保管。
3.7 不要用化驗室內的器皿作飲食工具，離開化驗室后立即洗手。
3.8 試驗后的廢液或試劑不能倒入下水道內，應集中收集后予以無毒化處理。
4 防灼傷
灼傷是指皮膚或眼睛接觸到強酸、強堿或腐蝕性物質受傷，以及被高溫燙傷?；炇覂纫┕ぷ鞣?，接觸上述物質時要戴防護手套、眼鏡，小心操作。
4.1 取用強酸、強堿、強腐蝕性試劑時，操作應小心并戴上膠皮手套、眼鏡；開瓶時，瓶口不準對人；取用易揮發的試劑時要在通風櫥內進行。
4.2 酸、堿灼傷，都要立即用大量水沖洗。若為酸灼傷再用1%碳酸氫鈉溶液洗滌；若為堿灼傷，則用1%-2%硼酸溶液洗滌，最后都要用水洗凈。
4.3 稀釋濃硫酸時，必須在厚壁燒杯等廣口、耐熱容器內進行，必須緩緩將濃硫酸加入水中，同時用玻璃棒不斷攪拌，不得將水加入濃硫酸中。
4.4 當濃硫酸傾撒在室內時，應先用堿與其中和，再用水沖洗或先用泥土吸收，掃除后再用水沖洗。
4.5 溶解氫氧化鈉、氫氧化鉀等發熱物質時，必須置于耐熱容器內進行。
4.6 廢酸、廢堿必須倒在專門的廢液桶內，廢液桶應放在安全的地方。
5 防靜電
油料化驗室靜電的危害主要有兩方面，一是危及大型精密儀器的安全，主要是現代儀器中的高靈敏、高性能的元件對靜電放電敏感，造成器件損壞；二是靜電火花易于引起油蒸氣燃燒爆炸，造成危險。所以化驗室要做好靜電防護工作。
5.1 進入化驗室人員要穿好防靜電工作服，嚴禁攜帶手機。
5.2 在油樣室或試劑室等爆炸危險場所嚴禁穿脫衣服，不得梳頭、拍打衣服。
5.3 大型精密儀器要有防靜電接地措施。
5.4 嚴禁將易產生靜電的易燃易爆液體用塑料容器裝貯。
5.5 化驗室內，特別是油樣室和試劑室要經常通風，使爆炸性氣體濃度控制在爆炸下限以下。
參考文獻
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實驗室安全管理的意義范文3
[關鍵詞]學習目標導向 績效證明導向 績效回避導向 心理安全 知識共享意愿
[分類號]F270
1 引 言
在探討知識共享的影響因素中，員工的成就目標導向是一個值得關注的研究視角。成就目標理論認為不同的員工具有不同的目標導向，不同的目標導向對員工的認知、情感以及員工關系將產生不同的影響，可能導致不同的知識共享意愿。Dweck指出追求不同的成就目標會導致員工形成截然不同的，用以處理和構建與別人信息交換的認知框架。基于此，本文旨在通過實證研究探討不同的目標導向對知識共享意愿不同的影響以及心理安全的中介作用，以豐富知識共享的理論研究。
2 理論回顧與研究假設
2.1 目標導向與知識共享
成就目標理論最初屬于教育心理學研究范疇。近年來，一些心理學和管理學領域的學者利用該理論探討個體在特殊情景下追求成就的意愿以及目標導向對個體的認知、情感、任務參與和任務績效行為的影響等。成就目標導向的維度結構存在多種觀點，本文主要采用VandeWalle提出的學習目標導向、績效證明導向和績效回避導向三維結構作為研究基礎。
學習目標導向是個體希望通過學習、獲得新技能和掌控任務以發展勝任力的一種意愿。此類員工采用任務掌握、技能獲得為標準，通過對比自己前后績效的改善情況來評價自己的進步和成功而并不關心別人對其能力的感知，是一種自我參考式的成就目標導向?？冃ёC明導向是個體非常在意自身能力給他人的印象，尋求積極的績效評價并希望超越別人以展現自己高能力的一種意愿。此類員工將自己的績效與別人對比以評價他們的成功來顯示自己出眾的能力，是一種他人參考式的成就目標導向?？冃Щ乇軐蚴莻€體一種回避顯示低能力和負面績效評價的意愿。與績效證明導向一樣，績效回避導向的員工也非常在意自身能力給別人的印象，并利用比較的標準來評價自己的業績，力圖回避或不顯示自己的低能力。
研究表明學習目標導向的員工相信自己成功和發展的實現需要與別人協作，從而愿意與同事合作且不考慮其身份地位，并且能形成更加適應性的同事關系和高質量的組織成員交換關系，而高績效回避導向的員工在社會交往中很少去調整自己的行為，很少與同事合作；還有研究表明學習目標導向的員工能形成高質量的領導成員關系，進而愿意積極展現組織公民行為，而績效目標導向的員工正好相反；Butler＆Shibazt指出學習目標導向的教師能促使學生感知高水平的教學支持和低水平的教學抑制，而績效回避導向的教師與學生感知的指導實踐負相關；LePine指出由于高學習目標導向能促使團隊成員更加合作，分享解決問題的信息，從而使團隊在困難目標情形下依然表現出積極的適應性，而績效證明導向的員工不愿分享必要的學習和適當的發展性策略則導致相反的結果；Poortvliet等人的研究指出由于是他人參考式導向且追求超越別人以證明自己的能力，績效證明導向的員工表現出較少開放式的信息交換行為；Karabe-nick研究表明績效回避導向的員工認為尋求幫助是在暗示自己的低能力，并認為與別人共享知識可能會導致自己在分享弱點和困難，進而存在被別人利用缺點和嘲笑的風險，從而不愿尋求必要的幫助；也擔心自己在幫助別人的過程會犯錯誤和顯得能力低，進而貶低自己幫助別人的傾向。綜上提出如下假設：
Hla：學習目標導向對知識共享意愿具有正向影響；
Hlb：績效證明導向對知識共享意愿具有負向影響；
Hle：績效回避導向對知識共享意愿具有負向影響。
2.2 目標導向與心理安全
心理安全是Edmonson1999年首次在團隊學習中引入的概念，指團隊成員認為團隊中的人際冒險是安全的共同信念。這種信念包括容忍錯誤、尋求幫助、互相鼓勵和提出不同觀點等，建立在成員間彼此信任、相互尊重和相互關心基礎之上。研究表明由于每一個體都會因個人信念的不同而對同一環境形成不同的心理氛圍感知，心理安全可以在個體層面操作。而事實上，最初的心理安全就是一個描述個體可以充分展示自我而不擔心對自身形象、地位等產生負面影響的一種感知的個體層面概念。本研究將心理安全視為個體層面變量。
研究表明在學習目標導向的氛圍中，個體將感知明顯的努力改善技能、與別人合作以學習技能，強化個體貢獻的氛圍特征，并不擔心負面的績效評價。由于學習目標導向的員工追求獲取新知識、新技能，關注自我發展，各種學習行為出于內部動機，具有較強的自我效能感和自我調節意識，在工作中將同事視為盟友并與之形成積極的互惠、彼此信任的親密朋友關系。所以，學習目標導向的員工在工作中敢于提出新想法、新觀點，并不擔心自己的失誤會很尷尬，會暴露出缺點而遭到同事的嘲笑、打擊或報復，且相信同事不會妒忌和排擠自己的學習行為，也不擔心自己的學習行為會影響到自己在組織中的地位、形象和名譽。對于績效證明導向的員工，研究表明其對工作中出現的困難容易放棄，對出現的失誤缺乏自我調節；將同事視為競爭對手，擔心同事會超過自己從而影響自己在組織中的地位。由于處處與別人比較以顯示自己，績效證明導向的員工擔心自己的強勢行為可能會遭到打擊和報復，從而感知消極的心理安全。研究表明績效回避導向的員工缺乏自我效能感，在同事關系的認知上比較消極，將同事視為一種威脅。在工作和人際交往中不愿把自己的新想法、新觀點說出來，害怕得不到承認從而遭到同事的嘲笑和斥責；也不敢將自己的錯誤告訴給同事，擔心別人會利用這些打擊和報復自己，影響自己在組織中的形象和地位，從而缺乏心理安全感，這一點在非常注重“面子”的中國可能表現得更加明顯。綜上提出如下假設：
H2a：學習目標導向對心理安全具有正向影響；
H2b：績效證明導向對心理安全具有負向影響；
H2c：績效回避導向對心理安全具有負向影響。
2.3 心理安全與知識共享
以往研究指出心理安全是組織(團隊)學習的重要影響因素。當組織(團隊)心理安全程度高時，成員在行動時減少了對人際風險的關注，進而會提出新想法、新思路，彼此之間會積極交流和討論。在組織中，當員工從事某一行為時會評估與這一行為相聯系的人際風險，而評估結果將影響個體采取這一行為的意愿。
在心理安全與知識共享的關系研究中，有研究表明由于員工擔心自己貢獻的知識會被同事視為不充分或不科學進而會抑制自己的知識共享行為；也有研究發現心理安全與員工的組織公民行為積極相關；Bo-
genfieder＆Nooteboomt研究認為，由于知識共享行為存在導致員工喪失競爭優勢或暴露自己弱點的潛在風險，只有在合適的條件下員工才愿意和能夠通過交換、共享去學習并創造知識，而這個合適條件便是心理安全；Zellmer-Bruhn＆Gibsontg]則研究指出在心理安全的環境下，以團隊為基礎的知識共享和組織學習更可能成功。
學習目標導向的員工將同事視為盟友，可以放心大膽地提出各種新想法且不擔心會遭受質疑，從而愿意與同事討論、交流和分享各種知識和信息；而績效證明導向的員工將同事視為競爭對手，認為與同事的信息交換行為對自己是一種反生產行為，害怕同事從自己交換的信息中獲益并超越自己，從而威脅到自己在公司中的職位安全，從而不愿與同事交換有價值的信息；由于不相信別人會原諒自己的失誤，擔心自己提供的知識會出錯，會敗壞自己的名聲，績效回避導向的員工不愿主動向同事貢獻知識；在吸收知識時，害怕言行會暴露出自己的缺點和不足，擔心別人會利用這些缺點來打擊和嘲笑自己，也表現出較低的知識共享意愿。綜上提出如下假設：
H3：心理安全與知識共享意愿具有正相關關系；
H4a：心理安全在學習目標導向與知識共享意愿關系中具有中介效應；
H4b：心理安全在績效證明導向與知識共享意愿關系中具有中介效應；
H4e：心理安全在績效回避導向與知識共享意愿關系中具有中介效應。
通過以上關于成就目標導向、個體心理安全和知識共享意愿相關知識的回顧以及三者之間關系的分析與假設，構建理論模型如圖1所示：圖1目標導向、心理安全與知識共享意愿關系分析模型
3 研究設計
3.1 研究樣本
本項研究共發放紙質問卷和電子問卷280份?；厥?33份(紙質71份，電子62份)，剔除無效問卷9份，共得到有效問卷124份，有效率為93.2％。樣本的基本信息如表1所示：
3.2 研究變量的定義與測量
為了保證各變量測量工具的信效度，本研究盡量采用國內外現有量表，再根據研究目的加以適當的修改，編制研究問卷。對于國外的量表均采用翻譯――回譯程序的辦法，不斷修改和完善，直至達成比較理想且通俗易懂的中文量表。問卷采用里克特5分量表，其中1代表“非常不同意”，3代表“不確定”，5代表“非常同意”。
成就目標導向的測量采用的是由VandeWalle開發的三維結構量表。該量表共有12個測量條目，其中有4個題項測量學習目標導向，a系數為0.88；4個題項測量績效證明導向，a系數為0.82；4個題項測量績效回避導向，a系數為0.88。心理安全的測量采用的是Edmondson開發的量表。該量表由5個條目組成，a系數為0.82。由于本研究將心理安全視為個體的一種心理感知，所以對原始問卷進行了一定的修改。知識共享意愿的測量采用的是Lint開發的量表。該量表包括4個題項，主要測量個體對知識共享的態度，a系數為0.85。
控制變量。本研究的控制變量主要是個人基本情況，包括性別、年齡、教育程度、所在單位性質和工作年限。
4 研究結果
4.1 樣本的信效度分析
本研究采用SPSSl6.O分析KMO值、Bartlett球性檢驗值表明適合做因子分析。進一步分析發現，除了績效證明導向的第3個條目(載荷為0.406)不能很好聚合需要刪除外，其余各量表均滿足分析要求。其中成就目標導向量表包括三個因素，累計解釋65.745％，心理安全和知識共享意愿量表分別只含有一個因素，解釋量為48.082％，76.446％。量表的Cronbach’s。均大于O.7(具體見表2中對角線括號內的a值)，量表信度較好，能夠進行進一步的分析。
4.2 變量的描述性統計及相關性分析
通過Pearson相關分析可以看出學習目標導向與心理安全、知識共享意愿都顯著正相關；績效證明導向與心理安全、知識共享意愿正相關，但不顯著；績效回避導向與心理安全、知識共享意愿顯著負相關；心理安全與知識共享意愿顯著正相關。
4.3 回歸分析
為了檢驗目標導向與知識共享意愿的因果關系，需要進行回歸分析。同時，為了檢驗心理安全的中介效應，按照中介效應檢驗的條件和步驟進行逐步回歸分析，具體的回歸分析結果如表3、表4所示：
表3的回歸結果表明，學習目標導向與心理安全、知識共享意愿的回歸系數非常顯著(p
通過對績效證明導向與心理安全、知識共享意愿的回歸分析發現，績效證明導向與心理安全、知識共享意愿均呈正相關關系，但不顯著，這和假設完全相反，假設Hlb、H2b均沒有得到驗證。因此，后面的中介效應檢驗就沒有任何意義，假設H4b沒得到驗證。
表4的回歸結果表明，績效回避導向與心理安全、知識共享意愿的回歸系數非常顯著(P
綜上分析，本研究的假設H1a、H1c、H2a、H2c、H3、H4a、H4c得到了很好的驗證，而假設Hlb、H2b和H4c卻沒有得到驗證。
5 結論與討論
5.1 研究結論
本研究通過文獻回顧構建分析模型，檢驗成就目標導向與知識共享意愿的影響關系和心理安全的中介作用。研究發現，學習目標導向的員工將感知積極的心理安全氛圍，認為工作環境是安全的，同事是值得信賴的，從而表現出積極的知識共享意愿；而績效回避導向的員工害怕自己犯錯，認為同事會嘲笑自己、排擠自己，從而表現出消極的心理安全和知識共享意愿。同時，心理安全確實與知識共享意愿積極正相關，說明只有當員工感知高度的心理安全時，才愿意與同事交流、共享各種知識。然而，本研究關于績效證明導向的結論卻與假設完全相反，導致這種分析結果的出現可能有4個原因：①同一員工可能既是學習目標導向又是績效證明導向，即愛學習又愛表現，這將導致績效證明導向與心理安全感、知識共享意愿受學習目標導向一定程度的影響；②雖然績效證明導向的員工在內心不
愿別人共享知識，但為了以后更好地超越別人，其會戰略性放棄現階段利益，與同事形成良好的信任關系并表現出一定程度的知識共享意愿；③雖然績效證明導向的員工也可能由于組織氛圍的影響傾向于感知一定程度的心理安全，或根本不在乎別人對自己的認知；④如同前文分析，績效證明導向的員工喜歡橫向對比以顯示自己的能力，這有可能導致其采用印象管理策略，與同事分享某些知識以炫耀自己，從而滿足自己對比的求勝欲望。
5.2 理論意義和管理啟示
以往關于知識共享的研究更多關注人際信任、社會網絡和動機等影響因素，而忽略了對個體特質(比如成就目標導向)的研究，也沒有過多地關注心理安全對知識共享的影響。本研究通過驗證兩個重要問題：不同的成就目標導向將表現出不同的知識共享意愿、成就目標導向能通過心理安全進而影響知識共享意愿，從另一個角度揭示了為何不同的員工在組織或團隊中表現出不同的心理安全和知識共享意愿，進一步豐富和發展知識共享的理論研究。
本文關于成就目標導向、心理安全和知識共享意愿的影響關系的研究結論將對企業實踐產生一些重要的管理啟示，主要包括如下幾個方面：
第一，鑒于不同成就目標導向的員工表現出不同的知識共享意愿，管理者在招聘員工和構建團隊時應該進行一系列的人格特質測試，仔細辨別候選者的成就目標導向類型，盡量挑選那些學習目標導向的員工，從而能促進員工知識共享和構建學習型組織。
第二，由于績效回避導向的員工具有消極的心理安全感和知識共享意愿，管理者應該通過各種管理措施，比如培訓、溝通、積極的績效反饋和公開的贊譽等，進一步提升其自信心和自我效能感及對同事關系的認知，從而提高其心理安全感和知識共享意愿。
第三，鑒于心理安全對知識共享意愿的積極影響，管理者應該加強團隊或組織心理安全氛圍的建立。除了挑選學習目標導向的員工，管理者還應提供支持性的工作環境，關注員工的需求和情感；同時，還應加強支持性、彼此信任的人際關系和靈活的群體規范的建立。
5.3 研究不足與未來研究方向
實驗室安全管理的意義范文4
學生安全員開放實驗室安全管理體系全面開放實驗室，已成為當今高校實驗教學改革發展的必然趨勢，但隨著實驗室的全面開放，實驗室的安全問題更加的凸出。在對實驗室安全提出更高要求的同時，也給實驗室安全管理工作增加了難度。
開放實驗室在運行和管理過程中，影響實驗室安全方面的因素很多：實驗項目較多且較分散；進入實驗室的學生人數較為分散，時間不集中；安全、環保意識薄弱；管理體系不健全，規章制度不完善；管理理念滯后等。這些存在的問題對實驗室安全管理提出了新的要求。因此，如何提高師生的安全預防意識，構建一個能適應開放實驗室的安全管理體系，成為要亟待解決的問題。
一、以學生為本的指導思想，對實驗室的安全管理提出了新的思路
以學生為本的指導思想，要求實驗室的各項管理要與之相適應：實驗內容上要面向學生因材施教，培養學生的創新創業意識和動手實踐能力；在開放的時間上，盡量滿足同學的合理要求。
以學生為本的指導思想，同樣也為實驗室安全管理提供新的思路：可以把學生納入到管理體系當中，由原來的被管理者轉變為實驗室安全管理體系中的管理者，發揮學生安全員在管理時間、特殊身份、模范帶頭等方面的作用，把實驗室安全管理當中的一些細小安全隱患消滅在萌芽當中。
二、構建學生安全員參與的開放實驗室安全管理體系
針對學生安全員的特點和特殊身份，需分別從安全管理制度體系、安全技術保障措施、安全教育體系、監督檢查保障體系等各方面與之協調配合。
1.建立適應學生安全員參與的安全管理制度體系。把學生安全員引入到實驗室安全管理體系當中，制度是保證。在對已有安全管理規章制度整理的基礎上，修定改進，建立一整套完備的規章制度，對學生安全員的管理員身份、管理權限、管理職責等相關的內容以規章制度的形式規范確立。
2.對學生安全員進行技術培訓，做好安全保障措施。對學生安全員進行培訓分為兩方面：一方面，針對實驗設備及實驗過程中可能存在的安全問題進行應急處理能力培訓；另一方面，進行安全員自身的安全防范和自我保護培訓。
3.擴大安全教育宣傳，為學生安全員順利開展工作鋪平道路。加大教育宣傳工作，使學生和教師能夠了解此項制度，配合安全員開展工作；同時也自覺規范自己在實驗室里的行為，對安全問題時刻予以警惕。
4.落實監督檢查保障措施，使安全工作真正抓到實處。建立實驗室管理員與學生安全員相互協調相互配合的管理機制，使二者在實驗室管理中充分發揮自己的優勢，同時建立對機制的監督檢查體系，避免出現對安全責任問題相互推諉，進而產生麻痹大意的現象。
整套安全管理體系在運行之初要充分聽取各方面的意見建議，對其不斷完善改進，最后以制度形式予以確立，在開放實驗室安全管理當中發揮積極作用。
三、學生安全員參與的開放實驗室安全管理體系在建設中需注意的問題
1.重視學生安全員的考察聘用。學生安全員作為本安全體系的重要參與者，其作用至關重要。在選擇學生安全員時，注重學生責任心的考察。挑選有責任心的學生進行培訓，考核通過后，和學生簽訂聘用書。
為了能夠激發學生熱情，保持長期認真負責，可采用勤工儉學的形式，對學生安全員進行適當的經濟補助，這樣既有利于學生安全員隊伍的穩定，也可以保證整個安全體系的長期有效運轉。
2.明確學生安全員在整個管理體系中的作用，不能過度依賴。學生安全員雖然在安全管理體系當中發揮了重要作用，但只能看成是整個完備安全體系的一個有益補充。學生安全員由于經驗、精力、責任心等方面原因，難免出現工作不到位的情況，畢竟他們不是安全體系的責任承擔者，過度的依賴安全員，把大部或全部安全保障任務都落實給他們，一旦發生問題，將會造成嚴重后果。
四、構建學生安全員參與的開放實驗室安全管理體系的作用和意義
1.有助于填補實驗室管理員的管理真空。開放實驗室要求在開放的時間上，盡量滿足同學的合理要求。在正常工作日白天全天開放，晚間及節假日實行預約開放，特殊情況下24小時開放，使學生能夠有足夠的時間去完成實驗項目。這其中有一些時間段管理員是無法一直陪同的，學生安全員相對于管理員時間更靈活，對實驗室的安全可以做到有效的監督，減少安全隱患。
2.由于特殊的身份優勢，學生安全員和同學之間更易溝通，和正式管理員相比，對某些安全問題的處理可能效果更好。學生安全員和同學之間相對熟悉，安全員對自己同學的一句提醒，一句囑托，實驗學生更易接受且印象深刻。由于實驗室管理員和學生之間的年齡和身份的差異，老師的一句真誠提醒可能被學生誤讀為嘮叨或命令，很容易產生抵觸心理，無形中增加了實驗室安全隱患。
3.有助于加強學生的自我約束的意識，提高重視實驗室安全管理的氛圍。學生安全員是經過培訓聘任后上崗的，有良好的安全防范意識，安全員們在平時的學習工作中，會產生良好的模范帶頭作用，提高了其他同學的自我約束意識，加強了重視實驗室安全管理的氛圍。
構建高效實用的開放實驗室安全管理體系，已成為每個高校的重要任務。把學生安全員引入到高校開放實驗室的安全管理體系，能充分發揮學生安全員的特殊優勢，把實驗室安全管理當中的一些細小安全隱患消滅在萌芽狀態，對實驗室安全管理產生一定借鑒意義。
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實驗室安全管理的意義范文5
摘 要：實驗室的安全管理體系的運行，是個經驗積累、不斷改進的過程，實驗室對已識別的危險源及其安全管理方式，隨著實驗室的安全管理體系的不斷運行，要進行定期評價，總結分析，并進行更新，以求更加合理，控制方式更具有可操作性。本文闡述了在建材檢測實驗室管理工作中，安全管理的重要性以及必要的工作程序和注意事項。
關鍵詞：建材檢測；實驗室；安全管理
1 加強建材檢測實驗室安全管理的目的
加強建材檢測實驗室的安全管理，具有巨大的作用與意義，不僅確保實驗室工作人員的生命健康安全，對周邊地區的危害也隨之降低，而且能夠使實驗室達到標準，建立安全的工作環境。建材實驗室的存在一些潛在的危險，下面我們就來具體闡述下這些危害，以使工作人員更加明確安全管理的目的與必要性。建材危害主要集中在有些建材物質有些本身易燃易爆或者是有刺激性（油漆涂料、建筑玻璃、建材化工原料等），遇到某些物質會發生爆炸或者是火災，另外一些建材中的一些物質還是造成慢性中毒積聚的載體，會產生一些致癌的物質等等。物理危害主要是一些燙傷、機械傷害、噪音或者是采光異常等等。關于建材實驗室，已經有明文規定：實驗室里的工作人員、機器設備以及設施環境、檢測方法等要嚴格遵守規定，明確了建材實驗室的安全管理工作，實驗室工作人員的素質提升也是一個需要注意的方面，這些都說明了加強實驗室安全管理的目的是將安全隱患及時找出，并將其及時排除，確保實驗室的安全。
2 建材實驗室可能出現的危險源
2.1 安全意識
安全意識淡薄。常常在實驗課程前，教師都會對參加實驗的學生進行安全教育，但是經常是流于形式，學生的安全意識淡薄，未真正重視。此外，當發生事故后，有些教師缺乏必要的救護知識，一旦出現緊急情況便手足無措，不能使事故消滅或控制到最小程度。
2.2 燒傷
在進行化學分析實驗時，皮膚的燒傷，常常是由于接觸具有腐蝕性或刺激性的藥品，火焰、電流等而引起的。各種燒傷的主要危險性是身體組織損傷。
2.3 樣品接收、搬運，可能存在搬運方式的不合理使樣品跌落或傾倒而造成的傷害；由樣品形狀（如尖角、毛刺等）可能造成的傷害。
2.4 中毒
由于某種物質侵入人體而引起局部刺激或整個機體功能障礙的疾病都稱為中毒。例如試驗中常見的毒氣體是硫酸煙，鹽酸蒸汽，硝酸或氮的氧化物，硫化氫等。
2.5 滲漏水災
有些學院的實驗室分布安排不夠合理，一些精密儀器或化學藥品實驗室安放位置靠近窗戶，一時疏忽忘關窗戶就會造成雨水飄散，上一層實驗室忘記關閉水龍頭，就會造成屋頂滲漏，損壞下層實驗室儀器的現象發生。
2.6 試驗操作
拉伸過程試樣夾持不牢、試樣異常斷裂引起試樣墜落可能造成的傷害；試樣放置不穩或設備配重沒拿穩墜落可能造成的傷害；沖擊后試樣飛出、沖擊擺錘擺動可能造成的傷害；低溫沖擊用的冷卻劑可能造成的傷害；試驗前安裝樣品不慎、試驗后樣品飛出可能造成的傷害；抗彎試驗時試樣發生脆斷，造成樣品飛出可能造成的傷害；杭壓時，加載速度太快或樣品為脆性材料引起樣品脆裂飛出可能造成的傷害。設備卸荷復位、卸下（移開）樣品時可能存在機械傷害等。
2.7 儀器設備
儀器設備事故分儀器傷人和設備損壞。引發事故的原因是缺乏保護裝置和設備老化、超負荷、超載使用造成的。特種設備的使用不按安全操作規程操作或防護措施不當就會引起事故。
2.8 火災及爆炸
實驗室失火的原因，主要是對加熱設備和電器設備使用不當或對易燃物的保管和使用不當。常用的易燃液體有乙醚、 酒精、丙酮、笨等。這些液體容易氣化， 蒸汽遇到火焰就可燃燒。
2.9 其它因素
外來人員的現場參觀、或客戶的現場目擊試驗可能存在外來人員對風險來源不了解可能帶來的觸電或機械傷害等。
3 建材檢測實驗室的安全管理
3.1 健全和完善安全管理制度
實驗室是進行各專業實驗教科研的重要場所，安全管理是實驗室管理的一項重點內容，安全規章制度的建立和健全是安全管理實施過程中必不可少的。例如：崗位安全責任制度，安全應急預案，實驗室意外事故具體處理辦法，壓力容器安全使用管理辦法，放射性防護管理制度，實驗室“三廢”處置管理辦法，易燃、易爆、劇毒化學品管理制度以及實驗室定期安全排查制度等。
3.2 保持實驗室內部環境
試驗室要保持安靜、整潔的環境和良好的秩序，試驗室內不準吸煙、不準亂放雜物、不準堵塞安全通道、不準私拉亂接電線、不準違反操作規程、不準將消防器材挪做它用、不準違規存放易燃易爆藥品、物品。
3.3 加強安全知識培訓
實驗室負責人應加強本室人員的安全知識培訓學習，安全防護教育放在首位，從理論知識培訓學習到試驗演示性操作，反復強調安全的重要性。實驗時根據試驗的情況和性質進行必要的防護。根據試驗可能發生的危險事故佩戴必要的防護工具，在進行有可能碰、 刺激或燒傷眼睛的工作時，必須穿好實驗服，戴好橡膠手套，防護面具，防毒面具等。
3.4 運用信息化手段加強安全管理
為了實現建材實驗室安全管理規范化，提高效率，消除隱患，在工作上，應引入信息化管理手段。建材實驗室安全管理信息化手段是利用先進的計算機系統技術將實驗室中設備、儀器、藥品、資料等各種涉及安全的資源進行信息化處理的輔手段。在該系統內，建立實驗室明細賬，按總賬及儀器編號順序一物一頁記賬，詳細登記儀器的品名、規格、產地、來源、數量和金額等。
3.5 安全有序、科學合理、整齊美觀地存放試劑藥品
管理人員應按以下三個要求貯存種類繁多的化學試劑藥品：一是按貴重品、腐蝕品、易揮發品、易爆品、易燃品、劇、麻醉品等方面屬性，嚴格區別化學試劑藥品的性質。二是先按固體、液體試劑藥品分類，后按有機物、無機物、危險品、低溫貯存品等方面屬性再次分類，分別按類按序整齊排列，造冊登記。三是主動地根據各自性質采取差異性措施，科學、合理地把各類化學試劑藥品存放在由耐腐蝕、避光、防塵材料制成的貯存柜。貯存柜應擺放在遠離明火且消防器材、設施完備的安全位置。首先，使用具有密封塞或加蓋后蠟封的容器保存易受潮、易揮發、易氧化、易變質、易失水風化和易吸收二氧化碳的試劑。其次，避光保存見光易氧化、分解、變色的試劑。再次，在遠離火源、陰涼通風的位置分別專柜單獨存放腐蝕品、易燃品、劇、爆炸品等，同時，對于這類藥品中的危險品，應內存于保險柜，雙鎖管理，建立一覽表和領用登記冊，嚴格控制取用量，并回收和保管好剩余部分；在低溫干燥的位置保存高活性試劑。值得注意的是，不得把滅火、防護方法與化學性質相互抵觸的化學危險物品存放在同一柜或儲存室內。
結束語：
實驗室安全事故的發生具有一定規律性，不是偶然和難以預料的，往往由人、物、環境三個方面的因素造成。我們對安全問題絕不能存僥幸心理，應針對建材檢測實驗室安全管理的現狀，深入探究事故隱患，建立健全安全管理制度，做好安全事故防范措施，確保萬無一失。
參考文獻：
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實驗室安全管理的意義范文6
一高?；瘜W實驗室安全事故分析
近年來，高校實驗室由于人為疏忽、設備老化、安全教育宣傳不到位、管理缺陷等原因，從而發生的安全事故，使人觸目驚心。因此，各高校應根據本校自身的教學、科研需求及特點，探索與本校相適應的實驗室安全管理模式。
二化學實驗室安全管理工作現狀
高?；瘜W實驗室承載了教學及科研任務，是高?；瘜W類專業課程進行的重要場所之一，因此實驗室的建設和安全管理工作是實驗室管理的重要工作。教育部針對實驗室安全工作，分別出臺了《高等學校實驗室工作規程》、《國家教育委員會關于加強高等學校實驗室工作的意見》（教備[1992]44號）等文件，國家安全生產監督管理總局也于2013年出臺了《化學品物理危險性鑒定與分類管理辦法》的文件。這些文件的出臺，對實驗室管理和安全工作做出一系列有章可循的規定。但隨著我國高?；瘜W類實驗室發展規模的擴大，各類新型實驗技術、實驗儀器設備、藥品試劑的不斷涌現，實驗室安全問題也面臨著嚴峻的考驗。僅僅依靠國家頒布的各種管理辦法文件很難滿足各個高?；瘜W實驗室的個性化需求。所存在的實驗室安全管理工作的各類問題中，有以下幾個共性的問題：
（一）實驗室安全管理制度建設相對滯后
國家高度重視高校實驗室安全管理工作，但在法律、法規或各種規章制度上僅依靠出臺的《中華人民共和國高等教育法》、《危險化學品安全管理條例》、《高等學校消防安全管理規定》[1]等文件，很難有針對性的實現對各大高校的化學實驗室進行有效管理，提出的文件要求也是總體指導性精神，很難落實到工作實處[2]。
（二）實驗室安全管理體系分散
各大高校均有自己的辦學特點及管理機構設置特點，不同學校對實驗室安全管理方式不同，有些由設備管理處與教務處共同管理，有些則分散到保衛處、設備處及科研處共同管理，部分高校將安全管理劃歸到綜合治理委員會或發展規劃處等部門共同管理。由于實驗室安全管理工作涉及水電、房屋、消防、設備、保安等多個方面，而這些方面分屬不同職能部門，一旦發生安全事故問題，多個職能部門協調溝通、共同工作的情況下，很難迅速有效解決問題[3]。
（三）安全教育重視度不足
許多高校在教學科研過程開展前，未進行安全教育工作的宣傳和系統講授。雖然在實驗室中懸掛有本實驗室的安全須知，但并未在開課之前進行系統實驗安全知識的講解，也未針對實驗安全方面開設專門的課程供教師和學生進行專門學習，安全教育往往是走過場，不能達到實驗室安全教育本應達到的效果。
（四）實驗室安全專項經費投入不到位
高校在自身發展過程中，為了提高自身綜合排名，往往出現“重科研、輕安全”的情況，因此投入大量經費用于教學、科研設備的購置等，但對于安全方面的專項經費則投入有限。有些實驗室由一般教室改造，水電布局、防火防盜等設計存在安全隱患，如煙霧報警器、噴淋、排風系統不足或根本無法配備，同時有毒有害、具腐蝕性或易燃易爆試劑的放置間防盜系統不足，使實驗室存在安全隱患。
三化學實驗室安全管理體系構建
針對以上存在的各種問題，結合各個高校自身發展的特點和需求，應從以下幾個方面進行實驗室安全體系構
（一）制度建設
在任何工作開展前，制度的形成和建設都是核心工作，實驗室安全管理工作更是如此。建立符合高校自身發展需求的化學實驗室安全管理制度需要考慮兩個問題：①制度的可操作性和普適性。各高校在進行實驗室安全管理過程中所指定的制度，需要考慮具備普遍的指導意義。同時針對化學類實驗自身的特點，以及各個化學實驗的不同內容，該制度還應具備特殊性和可操作性。針對不同實驗提出不同的實驗要求以及事故預案，每一流程均有指導性的操作意見，使制度落到實處；②制度針對突發事件的預案處理流程。一旦發生事故，除了進行緊急處理及善后工作，還需在制度中明確應急處理上報流程，使一切工作有章可循、流程清
（二）管理體制建設
制度建立是為化學實驗室的安全管理提供了依據，但體系建立和完善才能將制度落實。高?；瘜W類實驗室管理一般由學校管理層、教務處、設備處等各系分層管理。其中各系管理是整個管理體系的核心?；瘜W類實驗室的安全管理工作在各層領導下，由實驗室主任及化學類實驗室負責人主要執行安全管理工作，檢查安全隱患，針對存在的安全隱患提出整改意見。同時責任落實到人，將“誰使用、誰負責”的原則落到實處，授課教師同樣是實驗室安全管理工作的執行者，從而達到將安全管理工作層層負責，提高實驗室使用者和管理者的安全意識和責任。
（三）安全教育建設
針對學生，在大學第一個學期開設普適的實驗安全教育課程，使每個學生均構建基礎的實驗安全意識。同時在開設的所有化學類課程開始前，均應根據本門課程實驗的特點和危險性，提供專門的實驗安全課程內容學習，使學生了解本門課程的實驗特點，提升學生安全操作意識。針對教師以及實驗室管理人員，開設安全管理教育類課程以及風險應急處理等課程或專業培訓，使授課教師及實驗室管理人員從業務上熟練掌握實驗室安全管理方法及應急處理方法。
（四）硬件設施建設
化學類實驗往往需要進行加熱、各種化學試劑反應等，有許多試劑具有腐蝕性或有揮發性，因此化學類實驗室必須配備通風櫥、洗眼器、煙霧探測器、噴淋設備、消防設備等安全設施，用以防止可能出現的安全隱患。同時，化學類實驗的廢棄物有許多直接廢棄會污染環境或侵蝕管道，因此還需配備廢液、廢棄物回收設備，用以進行無害化處理。
四結語
高?；瘜W類實驗室是高?；瘜W教學、科研的重要場所，而實驗室的安全管理是高校教學科研工作的基礎保障。近年來的安全事故從不同方面反映出化學類實驗室的管理漏洞，表明實驗室的安全工作不能有一絲松懈和馬虎。通過制度構建、體制構建、安全教育、硬件設施賈強等方面的不斷推進，努力提高化學類實驗室安全管理的整體水平，從而保障化學實驗課程及科研工作的順利進行，將安全事故發生概率降至最低。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.高等學校消防安全管理規定:中華人民共和國公安部令第28號[Z].2009-10-19.
