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計算機課程教學方法范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-243-01
眾所周知，當今世界計算機普及率非常高，普及速度也非?？?，中學生對計算機的接觸與運用也日漸頻繁，操作技術自然也日益嫻熟，這對學生的未來發展無形中具有很重要的意義，但是隨之而來也產生了一系列問題，特別是對中學計算機教師來講，帶來一種尷尬局面，學生對計算機的操作非常熟練，自然也就在計算機課堂上不怎么用心學習，甚至不重視這門課程，面對這種狀況，計算機課程教學方法的創新就成了當前計算機教師面臨的一大難題，筆者結合自身教學經驗，就此問題談幾點看法，望同仁指正。
一、激發學生學習興趣
計算機教育的目的是激發學生學習的興趣，從而使學生能自發探索計算機科學，培養計算機素質，打好計算機理論基礎，達到能數量運用計算機技術乃至將來成為杰出計算機專家的目的。中學生由于其年紀特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，我們在中學計算機教育中要注重激發他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高計算機能力，尤其是實踐和創新能力。我們老師則要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。
二、發揮學生主動意識，讓學生成為課堂主人
讓學生成為課堂的主角。在課堂教育中，可以讓學生進入主題角色，主動去發現、去學習，從而成為知識的主動探索者。這就要求在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予他們自主選擇的權利，選擇的內容是自由的，選擇的方法是自由的。創建多項交流環境，學生可以問老師，也可以互相交流學習。讓學生感到老師只是他們學習的助手和疑問解答師，能學到多少知識，全靠學生自己。讓學生在課堂上始終處于不斷發現問題和解決問題的過程中。具體可以采取以下幾種方式：一是在師生角色互換，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發現教學中存在的問題，及時給予調整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉變為多元化角色：學生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發展的靈魂工程師。這樣，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根基自己的選擇學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。
三、設計好課外作業
計算機課程教學方法范文2
關鍵詞：計算機課程教學；背景情況；教學方法；驗證
【中圖分類號】G712
1.引言：作為現階段我國學生基本素質教育的一個組成部分而言，計算機教育已成為很多非計算機專業學生的必修課程，為相關部門、企業、學校以及廣大師生所重視，。在近幾年的招聘中，用人單位也常以計算機操作作為衡量學生綜合能力的重要指標之一。然而，隨著計算機技術的飛速的發展，一方面社會對學生計算機掌握能力提出的要求越來越高，而另一方面很多學校非計算機專業的計算機教學內容以及相關教學模式與現代計算機技術的發展和應用出現了許多不相適應的地方，面對這些情況，本文主要對學校公共計算機課程相關的的教育教學方法進行了創新與研究。
2.公共計算機課程授課不足之處分析
首先就授課內容而言，目前大多數教師在講授計算機課程時，只是針對課本上的基本原理、基本概念以及語句格式等進行簡單的講解，沒能做到以課本知識為起點，對課本上核心知識進行擴展和補充，并不能做到讓學生在掌握課本基礎知識的同時，也能夠對與本課程相關的其它相關知識、學術動態以及前沿課題等進行了解。更別談應用所學的知識去解決實際問題了。其次，教師在與教學內容相關的實例的選取方面，目前大部分教師雖然已經意識到在對計算機課程進行講解時不能按照傳統講述方法簡單地先進行理論和基本概念的講解，然后再對例題應用和實驗操作進行講解就了事。在講解過程中，教師往往先對一個實例進行介紹性的講解，然后再根據實例加深學生對基本概念的理解。但是就目前來說，大部分教師在對實例進行選取時，并沒有對所選實例的典型性、廣泛性和適用性有足夠的重視，因此導致所選的實例往往和現實生活相距甚遠，其現實意義并沒有體現出來，使學生對課程內容難以理解，難以和現實生活相聯系。最后就教學方法而言，近年來，很多學校的公共計算機課程大多采取的都是大班授課的方式，整個教學過程中大屏幕多媒體教學的模式被普遍采用，這種方式雖然對計算機課程教學有很大的幫助，但考慮到多數學生在入學前并沒有接觸過這種教學方法，對整個的教學模式需要一個較長的適應期；因此，在授課過程中，教師將授課內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示時，整個教學內容中的信息量大、速度太快，致使學生無法做到邊聽課邊做筆記，整個教學活動并不能留給學生的較深的印象，致使所學知識容易遺忘；也不能調動學生的積極性。如果學生沒有適合的相關配套教材或者得不到充足的上機實習和教師指導的機會的話，整個多媒體教學的效果并不是很理想，到了學生自己上機操作的時侯總是會出現這樣或那樣的問題。
3.計算機基礎課程教學思路和方法探討
3.1 實施分層次教育改革考試方法
鑒于對廣大入學新生計算機水平參差不齊現象的考慮，首先建議學校在新生入學時對學生進行計算機水平方面的考試，將有一定計算機基礎水平的學生與計算機基礎較差的學生進行分班教學。對于那些基較差的同學，授課教師要從基礎講起，做到由淺入深，循序漸進，慢慢使學生的能力提上來，切不可操之過急；對于那些基礎較好的同學，可以省去基礎知識的講解直接從應用實踐開始講起，整個教學活動主要以上機操作的方式來完成。另一方面，建議學校將計算機的考核方式改成上機考試與筆試相結合，二者并重的考核方法。這樣，不但對學生的真實水平的發揮又很大的幫助，而且也有利于鼓勵學生多上機，更多的注重對課外知識的學習。
3.2 自學為主的教學模式
在整個教學活動中考慮到文科計算機基礎課程教學的目的，因此整個課程內容的知識和技巧應有所偏重。而計算機的應用技巧是無法通過老師在課堂上的講授來獲得的。因此，對于傳統的填鴨式教學方法應進行徹底的改變，老師在上課時在傳授課程相關基本概念以及常操作的同時，更要注重培養學生在對平時生活遇到問題時解決問題的思路的培養。
3.3 及時更新教學內容
所謂對教學內容的及時更新，并不是指對各類信息技術最新發展的盲目追趕，而是對那些已經在社會經濟各層面有廣泛應用的，或者很有潛力的以及那些即將在社會各層面中即將得到廣泛應用的新型的信息技術的追尋。只有通過這種途徑，才能使我們的計算機基礎教育水平的發展適應這個飛速發展的領域。
4.公共計算機教學方法的實踐
首先，授課教師應對本節課相關的基本概念、基礎理論以及相關重點語句格式等進行綜合性的介紹，使學生對本節課需要掌握的基礎知識有一個大概地了解。在了解的同時教師還應結合基礎知識或語句格式，通過引入相關的典型實例，在對實例進行分析和講解之后，注重學生對知識的理解和運用能力的培養，對那些在實際使用過程中容易出現錯錯誤的語句格式以及特殊字符等要著重講解。其次，就學生而言，所有學生應參與到共同分析教師機上學生代碼的活動中來，讓學生自己總結出整個操作中的錯誤之處；就教師來說，教師要對學生沒有找到的錯誤進行補充，并進行總結。最后，通過學生自由討論的方式對所操作實例做到舉一反三的效果，把課堂中所學的實例擴充到生活的不同領域中來，使學生進一步了解知識的應用面。
5.小結
對于廣大學生來說，計算機已和外語一樣成為現代生活中不可或缺的一種基本工具，他們將與傳統的手工方式告別，和落后的思維方式、工作習慣告別，成為既熟悉自己專業、又掌握計算機應用的復合形人才。在本專業的學習、研究乃至在今后的工作崗位上熟練地應用計算機，這就要求在組織教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
參考文獻
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[2]沈春根.計算機專業課程也需要計算機輔助教學[J].中國科教創新導刊.2010（05）
計算機課程教學方法范文3
論文摘 要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
一、中職計算機教學在市場經濟中的重要意義
隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
二、中職計算機教學新的發展趨勢
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。
1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。
在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。
參考文獻：
［1］張力.中專學校計算機課程的設置［j］.內蒙古煤炭經濟，2006（12）.
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【摘要】 當前計算機教學是改革的重要方面。計算機課程教學方法要綜合考慮教學內容，教法、教學對象和教學環境等因素，積極開
>> 《大學計算機基礎》教學方法改革 “大學計算機基礎”課程教學方法探索 《大學計算機應用基礎》課程改革探索 淺談大學計算機應用基礎課程的教學方法 大學計算機應用基礎課程的教學方法研究 淺談大學《計算機應用基礎》教學改革 “大學計算機應用基礎”教學改革 “大學計算機信息技術基礎”課程教學方法改革和實驗創新 淺談高職院校計算機應用基礎課程教學方法的改革 淺談高職高專《計算機應用基礎》課程教學方法改革 《計算機應用基礎》課程改革與教學方法創新 計算機應用基礎課程教學方法與改革 試論高職院校計算機應用基礎課程教學方法的改革 大學計算機基礎教學方法的探討 大學計算機基礎教學方法探討 大學計算機基礎教學方法探究 大學計算機基礎教學方法初探 《大學計算機基礎》教學方法深層探索 《大學計算機基礎》教學方法探微 Prezi在《大學計算機應用基礎》課程教學改革中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l
6.激勵手段
為體現教學做三合一，主要是在全系乃至全校開展“編輯排版比賽”，本人已經主持了1次，參與了1次，樣張實在、內容和形式結合得好，實際比賽學生興趣比較大但優秀率偏低（與個別教師照本宣科和部分學生平時缺課多、學校實訓條件有待改善――如機房電腦有時遇到病毒崩潰癱瘓有關）。
結語：其實學生最怕的就是老師光說不練的紙上談兵，老師最怕的巧婦難為無米之炊和學生的不良學習態度（懶惰、驕傲等）。若在此改革基礎上開展教學，再加以實訓報告的撰寫和評比，加以相關部門和同仁的配合，同仁間教學研究上加以交流改進，相信該課程的教學效果會越來越好。
計算機課程教學方法范文5
關鍵詞：計算機網絡；計算機基礎教學；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
一、計算機網絡課程的前景與特點
隨著計算機網絡技術和互聯網應用的不斷發展與普及，計算機網絡課程是計算機及計算機網絡專業在校學生必修的專業基礎課，是普通高校計算機網絡相關專業的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性強和抽象性較強，需要邏輯思維及立體構圖，需要很強的數據結構基礎和數學基礎，所以學生學起來比較費勁；課程教學中集中了大量的概念，專業術語，專業知識較其它課程要多很多，學習任務重，在向學生教學中，要處理好理論教學和實踐操作應用的關系，要讓學生除了著重掌握理論知識的同時，又要注重培養實踐動手操作能力。所學的教學內容都是后續課程學習的基礎，也為將來就業打基礎。
二、講述計算機網絡課程教學當中存在問題的探索和思考
“師者，所以傳道、授業、解惑也”現在普通高等學校計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂集中上課講授和計算機網絡實驗教學相結合的方法方式；教學的內容以課本為主和多媒體課件多媒體演示為附，盡可能的減少講解概念，對于以概念來講解網絡專業概念的、專業術語與生僻的詞語：這些理論概念都不好消化理解，增大了授課和學生學習的難度；所以造成了疑難問題越積越多時，他們就會因為失去學習積極性而出現不學和厭學的情感，有的同學即使學習了，聽課了，也會學了后面的知識忘了前面的網絡知識；與此同時由于講授網絡的同時學生并沒有實際操作，只是學習多媒體課件中的演示，而教學進度也特別快一帶而過，學生聽課的積極性不高，從而形成了惡性循環，嚴重影響網絡課堂教學的效果、聽課的效果。教學過程中，計算機網絡基礎課會出現大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些案例內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方式方法：
（一）利用實例來講解網絡基礎的概念
計算機網絡中開放系統互聯模型(OSI)體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象，包括任課教師也很難理解明了，分析透徹，讓學生理解；所以這部分內容的可以采用比喻的方法：把網絡七層結構比喻在快遞公司投遞管理體系，我們要去快遞公司寄快件，過程如下：要把打包好的包裹包上在信簽上寫明收包裹人的地址和郵政編碼及聯系電話，并付費，后送入投遞服務部?？爝f公司工作人員將包裹發往同一地點的包裹箱車或更大的包裝袋分撿好分好類。已經裝袋分檢的包裹被運送到火車站物流、飛機場等體貨物運輸部門，封裝大包等待運輸。之后就是運送快件到達目的地的快遞公司進得分檢，并在分派給下屬子公司，并由快遞員進行派送至收包裹人，收包裹人收到包裹，簽收后就可以了，這樣就完成了傳送任務。對比講解七層模型從最底層到高層的功能：使學生對層次的概念有個形象的認識，整個過程的參與者郵包裹人、快遞公司、運輸、快遞員和收包裹的快遞公司、運輸包裹的交通工具等構成了七層結構的快遞公司管理體制，從而和開放系統互聯模型(OSI)七層體系進行對應比較；開放系統互聯模型(OSI)七層體系結構中數據的封裝和投遞有相似之處，要快遞包裹就必須要把包裹送到快遞公司，并且必須要寫上收包裹人地址，并且對包裹的封裝有明確的大小要求，地址明確，并且在發包的過程中必須要經過封裝的過程。在收包裹時則表現為打開包裹的過程；包裹在寄包裹人與收包裹人層面表現形式為一件物體；在快遞公司表現形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態；在運輸部門表現為打成大包分檢狀態，數據（包裹）在不同層次，表現形態也不盡相同，而在同一層，表現的形態是一樣的，這可以幫助學生理解協議數據單元的概念。數據的傳送在人們的面前就是看到與否，相當于包裹的運送與接收。在快遞公司七層體系結構中，寄包裹/收件人這一層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄包裹人/收件人使用的是快遞公司的服務，快遞公司使用的是運輸部門的服務?？梢宰寣W生更好的理解開放系統互聯模型(OSI)七層模型層層之間關系的服務與被服務。學生對開放系統互聯模型(OSI)七層模型體系結構便有大致形象的理解。
（二）理論與實際相互關聯
在講授信息的傳輸介質時，教師可以把室內（樓內）網絡綜合布線系統中的知識介紹一下，講解水晶頭的掐法、線序、百兆/千兆的不同做法等，提高學生的參與積極性，講授常用的傳輸介質計算機網絡數據可以通過光纖傳輸、雙絞線傳輸、微波傳輸、激光傳輸等方式，可以根據傳送的距離成本以及速度來決定傳送網絡數據方式；在講述計算機中網絡協議時TCP/IP協議、計算機網絡（UDP）兩個協議時，需要介紹兩個協議的各自的特點以及它們的不同，根據它們的原理特性的不同、也決定了它們的應用范圍，如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇計算機網絡的TCP/IP協議，而IP地址就是計算機在網絡通行的身份是網絡通行的許可證，而像視頻的傳送一般則選擇UDP協議，還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說遠程網絡攝像監控系統，監控的實時畫面的傳輸就要選擇UDP協議，而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求比平時高傳送時就可以選擇TCP/IP協議；教師對于理論課程的講解，學生的學習，不只要掌握知識點的原理，更要理解與掌握計算機網絡原理在實踐中是如何運用，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用：教師講述計算機的物理地址（MAC地址），除了介紹了計算機的物理地址（MAC地址）的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下計算機的物理地址（MAC地址）過濾在上網管理時的應用，例如：使用無線路由器時經常會碰到被其他人盜鏈的情況，這時使用計算機的物理地址（MAC地址）過濾，僅允許某一個或者某些計算機的物理地址（MAC地址）訪問，就可以解決問題，現在很多商業網站就是利用MAC地址來控制訪問的，只要你綁定MAC地址后就會被保護，即使被盜用帳號，在別的機器也用不了。
（三）Internet網絡在網絡教學的應用
充分發揮校園網的作用搞好計算機網絡基礎教學：校園網絡是學校教與學的紐帶，學生可以從校園網上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現網上時時交流、時時討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網向學生進行指導，以提高教學質量。加強交流與開發，才能實現信息化均衡發展；充分發揮多媒體教學網的性能：WinSchool、youku等視頻網站是目前較為流行的多媒體教學網。但是普遍缺乏在這些多媒體教學網上運行的課件，尤其能與學生計算機課本配套的課件就更少。所以有條件的教師或高校應該多錄制一些優秀教師的網絡課堂，并把視頻傳到網絡共享上，只有這樣，大家共同做一件事，才能讓網絡基礎課程的學習資源豐富起來，讓學生在網絡社會的今天，一邊瀏覽一邊學習的生動的網絡知識，并取得了較好的教學效果。提高了對媒體教學網的使用效率；充分利用遠程教學網發展網絡基礎課程教學：隨著高等教育規模的進一步擴大，高等學?，F有的教學資源（教師、課室、多媒體等）難以滿足需要，學生學習知識的方式也發生的翻天覆地的變化，對于網絡的依賴也日益彰顯。讓廣大的學生利用計算機互聯網提高自己對信息處理的能力，利用各普通高校網絡基礎課程學科代頭人通過遠程教育讓更多的學生有機會學習先進的教學方法和方式，從而提高學生的計算機網絡基礎知識，讓學生接觸到最先進的網絡與計算機技術。
三、總結
在備課時設計教學案例時，更要體現代網絡信息發展的特點：不斷改革和不斷創新，跟著網絡的腳步，不斷的更新教學才能取得更高更好的效果。計算機網絡課程教學方法的改進要促進教學內容的豐富、教材形式的改變，更是教師學校教育思想、教學觀念向信息化的改進，通過對實例中所有應用案例的講述、分析、操作與實踐，讓學生在學習、研究與實踐中發現的體會到網絡學習給生活帶來的便利，從而培養學生對學習的興趣，提高了教學效率和質量。
參考文獻：
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計算機課程教學方法范文6
【關鍵詞】中職 計算機 創新教學
隨著信息技術和計算機科學技術的飛速發展，計算機和網絡給我國社會主義現代化建設和人民生活提供了很大便利。信息時代的今天，學生的學習、工作和生活已離不開計算機，計算機基礎知識已成為中職學生必須掌握的內容。《計算機應用基礎》課程作為一門適用于初學者的計算機課程，在我國中職教育中具有很重要的地位。然而，我國中職計算機教學中存在著很多問題，這些問題嚴重制約著著教學質量的提高和學生技能的培養。因此，中職院校和社會各界應對存在的問題積極分析探討，創新計算機教學方法，促進中職教育事業良好發展，全面提高中職學生的素質和能力。
一、《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題
（一）學生整體水平和素質差。中職院校生源大多為學習成績較差的初中生。這些學生在初中階段沒有接受良好的計算機教育，整體文化水平和素質較差。這些學生進入中職后，自制力較差，缺乏足夠的毅力，學習紀律性不強；只擅長“玩電腦”，對專業的計算機知識了解甚少；學生成績差，自信心不足，破罐子破摔等。這些問題導致教學質量嚴重下降，也不利于學生的全面發展。
（二）教學方式陳舊?！队嬎銠C應用基礎》課程是一門實踐性很強的學科。而部分學校由于盲目擴招導致學校硬件設施不足，部分教師在教學過程中仍然采用傳統的口頭講解教學，不注重學生的實踐能力。死板的教學方式使課堂沉悶乏味，提不起學生學習的興趣，不利于學生對知識的掌握。
（三）教學觀念落后，考核體制死板。受長期應試教育的漸染，部分中職院校教學觀念落后，仍將考試成績作為評判學生計算機能力的唯一標準，忽視計算機學習的實踐性。另外，部分中職學生辨別不出“玩電腦”和計算機學習的異同，簡單的把計算機當成娛樂工具，忽視了對計算機基礎知識的掌握。
（四）教學目標不明確。很多學生進入中職院校后，不了解自己學習的目的，只是單調的接受知識的灌輸。這種現象導致學生學習目標不明確，不理解計算機應用在日后擇業就業中的重要性，他們認為計算機學習只是學校教學的一個硬性任務，沒有學習的積極性，學習十分被動。這種“要我學”而不是“我要學”的狀況對學生的整體發展十分不利。
二、《計算機應用基礎》課程教學中的創新教學方法
（一）創新教學觀念。教學中“教”是手段，“學”目的。在教學中應轉變傳統的以教為主的教學觀念，將教學重點轉移到學生學習，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，以學生的學習狀況為評核教學質量的標準，真正將素質教育貫徹到實際教學中來，提高學生的自主思考能力，優化計算機課堂教學效率。
（二）創新師生關系，加強師生之間的交流。知識淵博、性格活潑、平易近人、與學生和平相處的教師最易受到學生的歡迎。傳統的教學中師生之間交流少，學生提問少，課堂教學生澀，課堂效率自然得不到提高。新型的教學形式應注重師生之間的交流和溝通，消除學生對教師的畏懼感和厭惡感，教師和學生和平共處，共同努力，最終提高課堂教學質量。在《計算機應用基礎》課程教學中，教師應鼓勵學生積極發問，針對學生疑惑做出詳細解答，并隨時檢查學生對知識的掌握程度。
（三）創新教學目標。學校教學應對計算機教學目標進行創新，不再一味地將計算機課程作為應試科目?，F在的工作和生活都離不開電腦，計算機技能是學生就業所必需的一項專業技能。教師在教學過程中應對學生進行引導，課堂教學中貫穿計算機技能在現代社會發展和就業中的廣泛應用，深化學生對計算機的重視程度。教學目標的創新能提高學生計算機應用能力，提高學生就業率，以提高學生適應工作崗位的能力，最終促進我國社會主義現代化建設和發展。
（四）創新教學方式。首先，教學方式應能激發學生學習的興趣。《計算機應用基礎》課程是實踐性很強的學科，教師可將課程的理論知識與實際生活中的計算機應用相結合，使枯燥的理論知識更加形象生動，加強學生對知識的理解和掌握。另外，教師可充分考慮學生的興趣愛好和實際學習情況，模擬工作崗位，制定課堂教學內容，旨在提高學生計算機課堂學習的注意力，提高學生學習的積極性。最后，教師應加強與學生的互助交流，豐富教學情景等，以培養學生良好的學習習慣和自主學習能力。
（五）創新考核標準?！队嬎銠C應用基礎》課程教學的考核標準應科學合理。教師應全方位考慮學生的學習情況和實際應用能力制定考核標準，旨在促進學生積極進取，培養學生的全方面良好能力和素質。考核模式可采用上機操作考試，與書面理論知識掌握情況和學生平時表現情況相結合的方式。另外，教師教學質量的考核標準也應符合整體教育目標，不能單一的以學生考試成績的好壞判斷教師的教學成果。最后，可在各班級、各教師間推廣教學競爭意識，制定相應的獎懲制度，以激發教師和學生的教學積極性。
《計算機應用基礎》課程是我國中職院校開展的計算機基礎性課程，旨在培養學生在學習、工作和生活中計算機的應用能力。然而，我國中職院校《計算機應用基礎》課程教學中存在的一些問題禁錮著中職教育事業的發展。本文對這些問題進行的詳細闡述，并提出了《計算機應用基礎》課程教學中的創新應用方法，希望能為中職計算機教學提供一定的支持和幫助。
參考文獻：
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