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體育常規教學反思范文1
關鍵詞:高中體育課堂 師生互動
課堂氛圍是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。和諧的課堂氛圍是一種具有感染性的催人向上的教育情境,能使學生受到感化和熏陶,產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系,雙方信息,感情上的和諧發展以及整個教學效果。高中《體育與健康課程標準》強調“以學生的發展為中心”,“教學過程是師生交往,共同發展的互動過程?！苯煌馕吨巳藚⑴c、意味著平等對話,教師由居高臨下的權威轉向“平等的首席”。傳統意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種思想的變化,為我們營造課堂和諧氛圍提供了理論依據,那么,從促進學生發展的角度,如何營造高中體育課堂和諧氛圍呢?作為基層一線教師應關注以下幾個方面。
一、以教師魅力影響學生
營造高中體育課堂和諧氛圍依賴于教師自身素質的不斷提高,人格不斷健全和完善。在營造體育課堂和諧氛圍的教學實踐中我們堅持“使學生感受到體育的魅力,擁有健康的體魄”為己任,創設充滿積極情感的教學環境,每節課都以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用充滿激情的語言,輕松愉快的笑容,來營造課堂氣氛,把學生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師,但求無愧于明師”的教學追求,努力實現教師的形象應寫在人們崇敬教師的目光里,寫在家長贊頌教師的口碑里,也寫在學生對教師永久的記憶里的目標。
二、以教師角色轉換感染學生
“尊師愛生”是對師生關系的一種定位。但日常體育教學中,這種關系往往是尊與從的單向關系?！白稹碑斎皇钱吂М吘?不能犯上,但“愛”并非如此,“打是親,罵是愛”曾是這種情感另一種側面的表現?！皫熒降?教學民主,有利于學生的主動學習”不僅是體育新課程的發展趨勢,也是營造課堂教學和諧氛圍的出發點,體育教師應以積極心態,重新認識和確定新型的師生關系定位,真正成為學生學習的合作者、引導者、參與者。教學過程中我們從促進學生主動學習的角度出發把師生角色定位在融合,適時轉換,形成和諧發展。即:觀念轉變上:“管理與服務”融合;角色轉換上:“傳授與引導”融合;情感交流上“為父與為友”融合;教學相長上:“為師與為生”融合。教師角色行為的轉換必須感染學生積極、主動學習態度的變化。
三、以師生情感交流激勵學生
體育教學中我們的學生常被電視中俊男靚女富有感染力的韻律操和NBA球星們瀟灑的扣籃所傾倒。但欣賞與學生之間沒有傳神的眼神,會意的手勢,學習前的引導,學習后的回味,與學生共同的辛酸,分享的樂趣。體育教師應幫助學生營造和維持學習過程中和諧的學習環境和積極的心理氛圍。在尊重學生的基礎上,搭起師生情感交流的橋梁,給學生以積極的情感體驗。我們從師生情感交流切入,將常規教學中的只提要求到多給關懷:贊賞每一位學生的體育興趣,運動專長,進步,閃光點,學習中所付出的努力,表現出來的學習愿望以及對自己的超越。將常規教學中的強調苦學到營造愉悅:特別是學生學習有困難,表現出畏懼體育鍛煉的時候,教師不是拖著或逼著他走,而是梳理他們的體育需要,鼓勵他們勇敢地不斷前行。將常規教學中的單向知識傳授到雙向感情交流:教學中對學生的學習采取積極的引導,教師不是輕易地告訴他們如何做,而是引導他們自我分析、交流、找到清晰的努力方向,將常規教學中的一味指責失誤到千方百計讓學生品嘗到成功:設置不同高度,不同遠度,不同難度的學習起點,供不同能力的學生選擇,采用分層遞進的方式,使學生建立練習中的自信,在適宜的條件下掌握技能,使學生體驗到成功的喜悅,從而激發起他們對學習的向往和追求。
四、以差異教學設計喚起學生
體育課堂教學面對授課班人數多,學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動經驗、學習能力、社會適應等方面各不相同,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學效果產生影響。教學中只有尊重差異,具有“差異”的學生主體才會平等地進行自主性學習活動,課堂和諧氛圍才能形成。我們把學生間客觀存在的差異看作是一種教學資源,加以開發和利用。將常規教學“一刀切、一把尺子”的統一練習。統一要求。轉換為適合學生發展的分層教學設計。先后采用了學生群體:能力分層,起點不同;組織形式:分類遞進,目標分層;學習指導:分類指導,施教分層;優勢互補:互補組合,合作分層;測評激勵:進步幅度,評估分層等教學方式的嘗試工。使不同生活經驗和不同知識背景,不同思維特點不同層次的學生擁有同等參與學習的機會,建立起自我效能感,體驗到成功的喜悅,喚起了學生主體意識,還給了本應屬于他們的體育學習的“自由”,變被動接受為積極思考,形成了“要我學”為“我要學”,“我能學”的轉變,使每個學生在認知能力、興趣、特長和個性品質等方面都得到相應的發展,為營造體育課堂和諧氛圍提供了條件。
五、以教學反思調控師生行為
教與學過程中,不少體育教師只考慮把知識、運動技能傳輸出去,學生只是按要求,進行練習,很少考慮如何搜集反饋信息,對教與學過程檢驗調控是對課堂中教與學行為不斷進行反思,獨立自覺地調節、修正和完善自己的教與學過程,形成良好的反思習慣和反思能力,將體育教師的“會教”與學生的“會學”有機結合起來,不斷提高課堂和諧氛圍的調控能力,調動教與學過程的自主性和主動性,從而提高體育教學實效,促進教師的專業化發展和學生的自主實踐能力。如學習彎道跑技術的探究學習,課前反思:教師如何導入本節課的內容?如何創設問題的情境等都要有清醒的認識。學生課前應該怎樣閱讀課本,搜集有關信息,制定出自己的學習方案。課中反思:怎樣通過直段跑、彎道跑、縮小半徑跑實踐與觀察歸納出彎道跑的技術要點?師生應如何及時反思調整教與學策略,使課堂教與學達到“學習的共同體”產生最佳的效果?課后反思:通過問題導入----實踐觀察----交流討論----再實踐觀察----探究要點----驗證與提高,是否引發了學生的積極性參與?是否達課時目標?引導學生發現分析解決問題的過程等。沒有課堂教學中經常的反思,課堂和諧氛圍得不到調控,教師的教學法行為素養就得不到真正的提升,學生的體育自主學習能力也就得不到提高。
總而言之，和諧的課堂氛圍是一種具有感染性和催人向上的教育情境。教學中應以教師魅力影響學生;以教師角色轉換感染學生;以師生情感交流激勵學生;以差異教學設計喚起學生;以改變教學策略引導學生;以教學反思調控學生。使師生交往共同發展,形成互動過程,從而促進課堂和諧氛圍的形成。
參考文獻
體育常規教學反思范文2
關鍵詞：水平四；體育課；常規；要求
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A
一、體育課課堂常規的定義
在體育與健康課程的學習中，體育教師和學生都必須遵守“行為準則”或者“行為規范”。
二、體育課課堂常規和要求
體育課課堂常規和要求，應該根據學校的實際情況而定，主要內容包括學生、老師兩個方面，這兩個方面也要依據學校的有關規章制度來確定。
（一）體育課前的常規和要求
1.教師課前的常規和要求
（1）體育教師課前要備課程標準、備教材、備器材、備學情、備教案、備教法、備學法等等；了解班級的總人數，男女性別比例，學生的身體健康狀況等等。
（2）體育教師課前的要求：穿運動服、運動鞋。
2.學生課前的常規和要求
（1）課前五分鐘整理好著裝，檢查本節課所需要攜帶的體育器材，在教學樓下由體育委員整理好隊伍，并與班主任溝通班級的請假情況，清點人數后，帶到體育教師指定的位置；體育委員提前和體育老師聯系，確定上課地點，了解場地的安全情況；從教學區帶隊走向體育場地的時候要做到安靜，不追逐打鬧和嬉戲，保持好隊形，步伐整齊統一。
（2）學生課前的要求：上課必須穿校服和運動鞋；因病、事不能上體育課時，必須本人向體育老師請假，本人不能請假的，必須有班主任的簽字請假條；上課不許戴帽子、圍巾、手套、墨鏡（夏天）和尖銳利器，不允許帶書本、作業、雜志、手機、零食、游戲卡片和游戲機等電子產品進入課堂。
（二）體育課中的常規和要求
1.教師課中的常規和要求
（1）教師在接受體育委員報告出勤人數以后，記錄好學生的出勤情況，向學生問好，安排好見習生的工作，開始導入本節課的主要內容、重難點，然后按計劃進入教學狀態并指出這節課易出現的安全問題。
（2）體育教師課中的要求：要求導入能引起學生的興趣，聲音洪亮；提出課后學習的要求，安排下節課的內容，布置學生課后歸還器械和場地整理工作，體育委員帶隊回班。
2.學生課中的常規和要求
（1）學生上課時，要認真專心聽講，仔細觀察教師的動作示范，并積極思考，自覺遵守課堂紀律，掌握老師所教的內容。
（2）不得隨意移動或者損壞已經布置好的場地和器材，如有損壞或丟失，按學校體育器材管理相關規定進行賠償；未經體育老師的同意不得擅自離開教學區域上衛生間或者和其他班級、年級的
同學做其他的活動；不得隨意嬉戲打鬧，在自主探究、合作學習時，在沒有老師的安全幫助下，不得做與所學內容無關的、過于危險的動作，避免危害事故的發生；在練習期間如果出現身體不適的情況，及時向老師報告；不允許在自己的活動范圍內留下任何垃圾；不得隨意早退；所有人（特殊情況除外）都必須按規定參加階段、期中、期末和素質達標測試考核，缺考的必須參加補考。
（三）體育課后的常規要求
1.教師課后的常規和要求
（1）教師每次課后都要及時總結經驗，寫好反思；對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導。
（2）教師課后的要求：及時反思教學中存在的不足和優點，存在的不足積極向老教師或者骨干教師虛心求教，查閱相關書籍，積極學習和思考并改進。優點可以向其他老師共同分享。
2.學生課后的常規和要求
（1）課后學生利用大課間活動、社團活動等課外時間對所學的內容加以鞏固，利用學校圖書館和網絡等資源查閱相關書籍和視頻，進一步掌握更多的知識來提高自己。
（2）課外練習時，對于有危險的動作必須在有老師或者同伴能保證安全和幫助的情況下去練習。
結論與建議：培養學生良好的體育課堂常規是一項長期、艱巨的任務，良好的教學常規，不僅能提高體育課的質量，還能培養學生良好的學習態度和習慣，也能提高學生、教師的安全意識，避免事故的發生。
體育常規教學反思范文3
新基礎教育課程改革實施已經過去了十幾個年頭，古老而年輕的學校體育教育事業要更好、更快的發展，就需要我們這些在基層的一線體育教育工作者將理論和實踐更好、更有效的融會貫通，只有這樣才能真正達到課程改革初始的目標。以下是我這些年來在工作中總結出的一些心得體會。
一、對待新教學方法的態度
在整合活動過程中，我一直秉承實事求是、不怕困難和勇于探索的精神進行了卓有成效的工作，在對課程整合工作上的問題能做到虛心向學、認真反思和自我批評。在反思中發現問題，抓關鍵問題進行分析解決、討論交流。
有效的將二者整合是重點、難點問題。在這個問題上我采取思考、實踐、反思、再實踐的方法。這樣做之后，我逐漸找出了一些問題的解決方法。
二、體育課課堂常規的必要性
其實課堂常規是一種讓教學順利開展的手段，對體育課來說是一件再平常不過的，也是不可或缺的環節，第一，這項內容的實施主要是為了方便教師了解清楚學生的出勤情況，使體育課堂教學井然有序。第二，讓學生適應上課的氣氛，讓課堂紀律得以保證，明確所學的內容，制定初期的鍛煉目標。更好的學習體育課所教的內容。這項內容在整個課中具有相當重要地位。具體實施的辦法如下：
（1）上課鈴聲響后，學生排列成四列或三列橫隊。在這項內容中具體的要求“快、靜、齊”。
（2）體育委員整理隊伍并檢查出勤的情況，然后向教師報告。教師安排有特殊情況的學生進行見習，要求學生要配合體育委員，聽從教師的安排。
（3）師生之間相互問好。
（4）教師向學生宣布課的內容并提出具體的要求，學生認真的聽清楚。
三、新理論對體育課提出的要求和改變
新的課程標準要求，體育教師在體育教學活動中要一改原來的學生在學習過程中，被動的接受知識，大運動量反復操練的學習方式。倡導學生主動參與的探究式學習，在各科的國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家課程標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視?？茖W探究不僅被作為重要的理念強調，還作為教學建議提出，而且被列入課程目標和內容標準之中，作為必須實施的內容要求。這勢必對教學實踐產生重大的影響。在剛開始的時候，總感覺在教學中找不著北，其實是找不到一個度。為了這個度我在教學活動中不斷的實踐、總結、記錄、找相關的材料，進行不斷的學習領會，領會這樣的一個度的具體尺度。
四、如何在體育課過程中更好、更有效的實現新的改革理念
（1）體育課自身的實質不能丟
什么是體育課的實質？是通過體育教學，學生在學習各種體育技能的同時，培養人心理素質和毅力、意志方面，具有其他學科沒有的優越性。
在剛剛進行課程改的開始階段，會出現放得“太松”了，過了的現象。不能在課上完成教案中預期的計劃，上課的組織也變得相當吃力。感覺有點“放出去了，收不回來。”雖然學生是開心了，但課的本質并沒有體現出來。我們現在上的體育課，并不是讓學生進行自由的體育活動練習，這兩者之間是有差別的。前者的目的和要求是學生要通過課學會或掌握與體育相關的知識，后者是只需要參與就已經達到了目的了。前面已經提到，我們進行的是教學改革。這個改革的內容是教學，如果教學得不到體現，那就不是教學改革，而是變成了另外的一件事情了，教學就不存在了。可以說，這是一種原則性的錯誤。
（2）合理運用方法，更有效實現教學目標
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〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0041—01
體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，其對于實施素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。如何提高體育教學質量，使學生在最短的時間內獲得最大的收獲，這是需要每一位體育教師認真思考的問題。下面，筆者結合教學實踐談一些自己的認識。
一、 精心進行備課
體育教學質量主要體現在學生體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體質的增強等方面，而精心備課是保證教學有效實施，不斷提高教學質量的前提。沒有精心的備課，就沒有高效的體育教學。在備課之前，教師要充分領會“新課改”的基本理念，要注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的把握和體現。在備課時，教師要仔細研究課程目標，應根據體育與健康課程目標，全面分析教材，要重點考慮教學內容、教學方法等問題。教學內容的選擇應符合學生的身心發展特點，要充分考慮場地與設施條件、季節、氣候和安全等具體情況，科學、合理、有效地安排教學內容，以調動學生的學習積極性；要認真思考怎樣才能激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握技術動作，教學方法要與學生已有的體育經驗和生活經驗相聯系，應根據學生的體質、運動能力等實際來設置學習目標，并深入了解學生學習情況，把握教學重點與難點。只有精心進行備課，一堂體育課才有可能達到高效；在平時，體育教師應學會收集和查閱有關體育科學知識資料，鉆研和掌握各項體育運動技術、技能和練習方法，多閱讀體育書刊、報紙，多參加教學交流活動，積極學習先進教學經驗和訓練方法，以便備課時采用。
二、加強課堂管理
課堂管理是上好一堂體育課的基本保證。體育教學大多是在室外進行的，由于受多種外在因素的影響，它不像其他學科教學那樣容易進行組織與管理。這對體育教師提出了更高的要求。
1．從思想上加強管理。學生的思想管理直接體現在學生上體育課時的組織紀律性和精神面貌方面。體育教學是一個復雜的組織過程，其需要良好的規范來保證教學質量。學生對體育技術、技能的學習一般是以聽教師講授、看動作示范為主要手段，如果學生在課堂上懶懶散散，打打鬧鬧，不認真聽講，那么既不能保證教學目標的實現，又存在著一定的安全隱患。為此，教師要加強課堂常規和安全教育，提高學生的安全意識，避免意外傷害事故的發生。
2．考慮場地具體情況。體育教師要根據場地的具體情況來規劃學生站隊、練習及活動的區域。這樣既可以有效地利用場地，又能夠更好地保證學生練習時的安全。
3．教學內容與教學手段合理搭配。在體育教學中，教師應將教學內容與教學手段合理搭配，讓教學變得更為緊湊有序，以激發學生的學習興趣，使其保持高昂的學習熱情，這樣能夠有效地提高他們的學習效率。
三、改進教學方法
在體育教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，應根據學習目標、教學內容、學生實際等選擇教學方法，采用多種教學手段激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。如，在學生掌握了基本技術動作的基礎上，組織他們進行有趣的游戲比賽，會有效地調動學生的學習積極性。《體育與健康課程標準》指出：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣的培養是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提。體育教師針對不同水平學生的身心發展特點，遵循不同內容的教學規律與要求，改進教學方法，激發和保持學生的運動興趣，讓教學“活”起來，讓學生“動”起來，這有助于提高體育教學質量。
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關鍵詞：體育課堂常規；體育課程改革；十年；回顧
體育課堂常規是根據對長期體育教學實踐不斷總結與概括得出來的體育教學組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規在繼承傳統的基礎上，又有了新的發展，進行了多方面的簡化，這種簡化被極少數同志誤解為新體育課程教學就不要課堂常規了，就不需要進行整隊、師生問好、檢查人數、學生著裝、安排見習生和做操了，就不需要對學生進行紀律教育了，這些認識都是片面的、錯誤的。
1 課堂常規概述
所謂課堂常規，顧名思義，就是在體育課上教師和學生平常都要共同遵守的“行為規范”,是為了提高體育教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作。這些“行為規范”是廣大體育教師經過長期的體育教學實踐，不斷總結出來的經驗。良好的課堂常規可以使學生明確練習目的、要求以及注意事項等，從而能夠保證體育課的順利進行，促進體育教學質量的提高，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。正如毛振明和賴天德教授所說，體育課堂常規是根據對長期體育教學實踐總結與概括出來的“在上課前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可見，體育課堂常規是保證體育教學的有序、流暢和安全進行，是為了提高體育教學質量所采取的必要措施之一。
2 傳統體育課堂常規存在的不足
實際上，體育課程改革帶來的體育課堂常規的簡化是在繼承傳統體育課堂常規的合理方面的基礎上進行的，但是，傳統體育課堂常規也存在諸多不足之處，以下可見一斑。
2.1 專家學者們的評價
顧淵彥教授指出：“用統一的規律性要求來指導學生，必然會產生脫離學生實際、削足適履的弊端。在今天，我們已經到了對過去提出的那些統一性的要求進行反思的時候了，……每一個學生學習的內容為什么要完全一致?一堂課的結構又為什么要如此機械?這樣做能有利于學生的身心協調發展嗎?能適應學生的特點實施因材施教嗎?這對發展學生的個性與能力又有什么好處?對不同的對象、不同的運動項目和不同的教學目標提出不同的要求，這就要對體育教學的客觀規律作深刻的反思，不分對象與特征提出統一性的規律本身就是反科學的……。[2]”
徐巖等人的研究結果也指出：“以往的體育教學，非常強調組織，體育組織的好壞是評課的重要指標。體育教師的教學形同軍事訓練，行動整齊劃一，預備練習活動身體的慢跑也力求步伐一致。學生被組織到一個教師設定的框架中，我教你學，以教師為中心，學生成了一個接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機械式的動作學習，看不到學生的情感反應。學生的‘自由選擇’、‘感情表現’和‘運動體驗’完全給抹殺了，這不符合素質教育的基本理念。[3]”
2.2 一線教師們的評價
一線教師宋倫忠和王家京等人的認識非常準確，他們指出：“課堂常規教育固然能夠有效培養學生的組織紀律和意志品質等，整隊、做操等也是體育教學不可缺少的組成部分，我們承認，課堂組織紀律需要抓，稍息立正也需要練，但問題是我們是否需要經常甚至每一堂體育課上都要練。一堂體育課才40或45分鐘，學生需要的是有更多的時間參與運動。此外，過多地讓學生練習這些內容，教師一直處于居高臨下的地位，學生與教師之間就一直有距離感，師生之間的融洽關系也難以建立起來。[4]”
江蘇省揚州市邗江區紅橋高級中學的周祥老師認為：“傳統課堂常規是老師在備課時就已經制訂好的，一般能用上一學年，常規往往是規定好了學生的課堂行為方式，通常都是教師對學生的統一要求，形成‘一刀切’習慣。學生只能按老師的規范平均地發展，每個學生的個性都受到極大地抑制，特長得不到充分發揮，學生的需要得不到滿足。傳統體育課堂常規常常統一要求，嚴格規范，有著明顯的專制性，甚至用一些強制手段迫使學生適應課堂常規的要求，使學生變得順從、卑微甚至麻木。這種用權威來教育學生的方式，破壞了學生的真摯感情和自尊心，養成了學生馴服的性格，顯然，這是與我國促進學生全面發展的教育方針以及提倡培養創新人才的教學理念是背道而馳的。[5]”
新體育課程要求以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生的個性得到張顯。因此，傳統體育課的課堂常規的種種弊端突現出來，成為阻礙學生發展的絆腳石，不利于學生全面健康地發展。
3 未來發展趨勢
今后涉及到課堂常規教學的具體內容方面，如隊列隊形練習，將如毛振明，賴天德教授所預測的那樣：今后體育課的隊列訓練應該向“姿態培養”和“集體行動意識與能力培養”的方向轉化，要從每節課都有、但效果不佳的“課堂常規”中解放出來[6]。
因此，雖然課堂常規是必須的，但是，如果過于強化，不僅會影響體育教學質量，也會影響師生關系。有人可能會強調課堂常規能夠提高紀律教育效果，這也不夠準確，實際上，紀律教育在任何課堂教學中都是需要重視的，體育課堂如果過于強調紀律性，將易導致體育教學的異化，走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課。因此，必須要明確認識到，體育課不是軍事課，不是軍訓課。根據意志品質的四大特點，即堅毅性、計劃性、果敢性和勇敢性可知，培養學生意志品質的教學方法完全可以多樣化，其他諸如集中注意力、激緒和準備活動等不僅屬于課堂常規范疇，也屬于體育教學方法和內容范疇，而且還可以運用情景法和游戲法等各種不同教學手段實現。如果經常讓學生做一個比較固定模式的內容，很容易引起厭倦感，因此，好的課堂常規應該是在練習內容和練習方法方面不僅要有變化和新鮮感，而且還要注意手段的創新和使用的頻率。體育課堂教學應該使學生全身心地投入到練習中去，課堂上“亂”點沒有關系，如果能夠做到“形散而神不散”，那就是體育教學的最佳境界！
所以，體育課堂常規必須要真正被師生所理解、所認同。只有體育課堂常規的必要性被師生真正理解與認同，教學組織和要求才能成為學生的自覺行動。體育教師要通過適當的方法與途徑，給學生闡明體育課堂常規對于學生本身和體育教學效果的影響。體育教師在體育教學中要不斷根據體育教學情境的變化，適時、適度、適當解決體育教學過程中出現的問題，保證體育教學活動處于一種良好的組織狀態，促使體育教學目標的高效達成。如：體育教師應防患于未然，制定明確具體的課堂常規和紀律要求“上課師生問好，下課師生再見”，“體育委員集合整隊”，“必須穿有利于安全、方便運動的服裝和鞋子”等。這些常規與紀律要求應該是體育教師能夠身體力行，師生能夠共同遵守。但是，在體育教學過程中還可能出現少數學生不遵守課堂常規、不按照組織教學的要求進行練習，甚至做對自己和他人危險性較大的活動等，對于違規違紀學生應在尊重學生人格的前提下進行適度的懲罰，并加以糾正。潘紹偉教授提供的一位體育教師的管理案例可以給我們一些啟示[7]：
學生的課堂紀律是最困擾教師的問題。在課堂教學中，教師總是一再強調不要講話，不要干別的事情。而活潑好動的學生總是試探著突破這一規定。違規行為如燒不盡的“野草”，稍有春風一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學們視我如隱身人，自顧自地在高談闊論著各自的話題。“小肖同學站得非常好，精神飽滿，第三組加10分?！蔽疫@句聲音不太高的話剛落音，學生們“唰”地安靜下來了。于是，我趁著那股新鮮勁說：“現在我們開始個人主動發言，表現最佳的小組加分，小組中有人違反紀律扣分，哪個小組得分最高，在選修內容時有挑選器材權?！眲傞_始那些調皮搗蛋的學生會故意地違紀試探一下，當真被扣分時，他們組內的學生開始毫不客氣地提醒他。此后，學生們為本組的利益著想，開始有序發言了！課堂紀律得到了有效維護。一堂課下來，學生學得很投入，聽得有收獲。教師教得也很輕松。
可見，體育課堂常規在體育教學組織中進行改革創新是十分必要的，然而，教學改革如同社會改革一樣，在改革的過程中，必定有一些新的思想理論的產生，來推動社會更快地發展和進步。任何改革都不是對原有制度的純粹破壞，而是在保留中繼承，在繼承中創新，在創新中發展，都包含著對原有制度中合理或者適應社會發展需要的思想理論的繼承和發展。在處理體育課堂常規問題時也應該如此，對于應該繼承的常規，在探索新教學方法的過程中必須遵循，這樣才不會把改革創新變成盲目的、隨心所欲的為求新而求新。同時，要勇于打破常規，積極改革創新。
21世紀的我國學校體育已經體現出如下的時代特征：健身性、人文性、娛樂性、多樣性、民族性和開放性。在現代學校體育教學中，要改變以往以教師為主以學生為輔的教學形式，應以學生為教學主體，應該在教學中努力培養學生的主體意識和主動探索能力，想方設法調動學生學習的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發現問題和展開爭論，充分調動學生的參與意識，使學生真正成為課堂上的主人。當學生有了完善的主體意識后，就會在學習中變“被動學習”為“主動學習”，積極主動地尋求多種方法和途徑來完成學習任務，從而取得最好的學習效果。體育教學也是一樣，改變過去的“灌注式”教學方法，讓學生開動腦筋，積極主動地來參加體育學習，真正達到“德、智、體、美、勞”的全面發展，使各方面素質得到全面提高，真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變。對于體育教師來講，要積極學習關于教學的新思想、新觀點，努力提高自身業務素質，勇于打破自身定式，彌補自身不足，摒棄不合理的課堂常規，在體育教學實踐中積極探索，尋求符合時展要求的體育教學方法和手段，培養出更多優秀的新世紀復合型合格人才。
4 結束語
總之，新課程不是全盤否定傳統的課堂常規，在傳統常規中也有許多值得繼承和發展的方面。有些練習就必須要統一指揮，這樣的統一是為了更好地服務教學，更好地促進學生發展，那么對這樣的常規不僅不能擯棄，而且應該更好地繼承和發揚。因此，只有正確認識體育課堂常規，才能更好地實踐新體育課程改革，這就要求體育教師在體育教學組織設計和實施過程中，始終具有明確的體育課程目標意識、始終抱有一顆熱愛學生、幫助學生發展的心，這將有利于實現體育課堂常規運用的科學性和有效性。
參考文獻：
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體育常規教學反思范文6
以科學發展觀為指導，遵照學校工作計劃，突出教學中心地位，貫徹“政策、管理、服務”六字方針，全力打造質量品牌，全面提高學生素質，實現“低進中出、中進高出”的人才培養目標，為“辦人民滿意教育”做貢獻。
二、工作目標
1、執行國家課程政策率達到100%；課外活動、專題教育全面啟動。備課組、教研組建設工程進入攻堅階段。
2、非畢業年級教學質量（人均分、及格率、優秀率）在全區“保三爭一”。
3、畢業年級在穩定滿分、華一、實驗、洪高、省示范5個層面優勢的前提下，努力提高市示范、普高、一次性合格3個層面的競爭力，尤其是普高升學率力爭達到70%。
三、全面落實課程政策
端正辦學思想，規范辦學行為，嚴格執行國家、省、市、區教育行政部門頒布的有關政策精神，按課程計劃制定課表，開足、開全規定課程，為提高學生綜合素質服務。
1、重視音樂、體育、美術、勞技、信息等學科教學；加強國防教育、科技教育、環保節能教育、健康知識和預防流行病教育；積極開展興趣活動，發展學生特長；重視校本課程的研究和開發，利用學校自身優勢，從整合學科教學、德育教育、學校和教師資源入手，開發獨具特色的校本課程。
2、要求教師切切實實減輕學生的課業負擔，提高課堂教育質量，嚴格控制學生每天的作業量，杜絕亂征訂資料現象。
3、本學期重點工作：
（1）體育：課外體育活動啟動。
（2）音樂：組織并培訓一個特色樂隊。
（3）美術：文化衫設計制作展覽。
（4）科技：傳統項目形成特色。課堂教學展示。
（5）心理：舉辦一期講座。
（6）環境：辦一期專題教育展板 。
四、切實加強常規管理
教學常規應該包括教師的教授常規和學生的學習常規兩個方面。
（一）教師教授常規管理
序號
項目
重點
目標
考評辦法
1
備課
在個人鉆研、集體備課基礎上撰寫教案。
按優質課標準備好常規課。
檢查教案本
2
上課
落實課堂學習常規
消滅學生鬧堂、睡覺、分神現象。
看干部巡堂記載
3
作業及測試
①題目精，批閱細，講評及時
②嘗試分層作業，分層測試
①作業及測試效益高
②消滅不做作業，抄作業現象
檢查作業本、
測試卷
4
課外輔導
培優補差
每周有落實。
學生評價
5
期中期末調考
組考、監考嚴密認真
學生無提前交卷、無作弊。
學生評價
6
質量分析
圍繞教學質量進行反思性研究
有反思目標、案例、分析、互評交流。
檢查《自修—反思報告冊》
7
備課組建設
充分發揮“同伴互助，名師引領”作用，案、作業、測試。
縮小班際教學質量差距。
看期終調考成績
8
教研組建設
自主組織一次全校性活動。
（時間由教務處統籌）
活動氛圍濃厚。
教研組
期終互評
（二）學生學習常規管理
學生學習常規管理是優化學生學習過程、提高學習質量和效益的重要環節，對提高學科教學質量、促進學生終身發展意義重大。學生學習常規涉及課堂、作業、復習、考試、課外學習等方面，其中課堂學習常規最為重要。
本學期重點抓好學生課堂學習常規管理, 教師應該高度重視并嚴格要求、扎實訓練學生，引導學生課前預習、靜心候課、全心上課，建立健全必要的課堂學習規范，減少直至消滅課堂瘋鬧、講話、睡覺、吃東西、起哄、趴在位子上、下位、分神、瞎岔嘴、做其它與課堂學習無關的事等10種現象。
（三）九年級教學管理
1．復習課、試卷講評課研討。
2．命題研究。畢業班教師模擬中考命題，原創2套/人。
3．月考。做好命題、閱卷及分析工作，診斷到位并整改到位。
4．學科治薄。全面關注滿分、華一、實驗、洪高、省示范、市示范、普高、一次性合格等8條線的臨界學生，找準“薄弱學科”，落實“治薄責任制”。
五、努力提高服務水平
教務處工作人員應遵守學校規章制度，熱愛本職崗位，增強服務意識，加強業務學習，努力提高服務水平和工作質量。
1、功能室管理人員（實驗室、圖書室、微機室、多媒體室）要健全管理臺帳，加強養護工作，隨時經得起突擊性檢查。同時積極創造條件滿足一線教學需求，提高各功能室的使用率
2、認真、嚴密組織期中期末考試和畢業年級月考工作。
3、做好課本、輔導材料、練習資料等的訂購、發放和管理工作。
4、超前計劃，做好因學校工作臨時或依慣例變化而引起的相關調整事務（課表、作息時間表、鈴聲）；及時通知學校各領導、各部門及全體教職工。
5、保存、整理好日常工作資料檔案。
