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創新思維的特質范文1
關鍵詞：中職；政治教學；培養創新思維
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國對于人才的需求有了新的需求，這給中職教育帶來了全新的契機。在中職教育體系中，政治教學卻一直采取著傳統的教學方法，這與時代的特征是完全不符的。而且，在新形勢下，中職政治教育中如何培養學生的創新思維是教師應該深刻思考的問題之一。
一、創新思維的含義及其特點
創新思維指的是以培養學生學習興趣為目的，讓學生學會對事物融會貫通，并對這些知識點進行新的思考。通過這些新的思考，進而讓問題的解決的方式有了新的方向。創新思維是現如今中職學生特別需要的一個特質，具備了創新思維能夠讓很多問題的解決變得更加輕松。與其他思維方式不同，創新思維具有很多獨特的特點。其中，發散性、深刻性和獨創性就是其明顯的特征。具備了思維的創新性，才能讓學生的思維方式變得更加獨辟蹊徑，并對自己的結構體系進行一個重新整合發展。
二、中職政治教學的主要現狀
目前，隨著我國素質教育和新課改的持續推行，在中職院校中，傳統的中職政治教育模式已經越來越不能適應時展的需求。傳統的中職政治教育中，政治教師的教學往往都以“說教”為主，課堂氛圍沉悶，學生的學習熱情和學習情緒完全不能被調動起來。加之政治內容本身就比較枯燥無味，中職院校的學生學習基礎又較弱。在這些因素的共同作用下也很容易使學生在學習中產生強烈的逆反心理，并對政治學習產生抵觸情緒。根據相關調查，在中職院校中，學生逃課率較高的課程便是思想政治課程。即便不逃課，很多學生在課上也是“人在心不在”的狀態，要么是悄悄玩手機，要么就是做其他學科的作業。真正能夠靜下心來認真聽課的學生數量屈指可數。
三、在中職院校中培養學生的創新思維的重要意義
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的教育體系也變得日益完善。而中職教育在整個教育體系中承擔著培養雙向人才的重要使命和作用。目前，很多的中職學生學習基礎較薄弱，學習能力較差，就更別提所謂的創新思維和能力了。而這些存在于學生身上的局限性也讓中職教育培養出來的學生不能真正適應時展的需求，并與時展存在著嚴重的脫節現象。因此，在中職的政治教育過程中，培養學生的創新思維具有十分重要的現實意義。通過在思想政治教育中的創新學習，學生有了更為豐富的知識結構體系，并逐步形成獨特的個性和思考方式。這些都能成為學生未來成功進入職場的有用籌碼。特別是近年來，我國的大部分中職院校都調整了自己的招生人數。大量的擴招讓學生的生源質量不可避免的大幅度下滑?，F在的中職學生理論學習能力較弱，對于政治學習缺乏基本的興趣。因此，中職教師在進行教育的過程中對于學生創新能力的培養已經漸漸忽略了。而此時再提創新思維的培養，能夠有效激發學生的潛能，并利用教師在課堂上教授的方法進行實際問題的解決和處理。
四、中職政治教學中培養學生創新思維的有效途徑
（一）在教學中充分尊重學生的主體地位
在中職的政治教育過程中，要想培養學生的創新思維能力，充分尊重學生，并在教學過程中盡量體現學生的主體性地位是基本前提。在傳統教育模式下，學生的主體性地位根本無從體現，學生僅僅進行著單調的機械學習，這種教學方法是明顯行不通的。新形勢下，課堂不應該僅僅是課堂而已，教師也不再應該是“高高在上”的導師。在創新性思維的培養模式下，課堂應該是學生和教師進行相互溝通交流的平臺，而教師也應該只是學生思想政治課學習的引導者。在思想政治的課堂上，教師應該始終樹立“以生為本”的觀念，讓學生在學習的過程中主動發現問題并想辦法解決問題。例如，當教師就一問題要求學生發言的時候，教師不應該對學生給出的答案給出過于果斷的正誤判斷。即便學生回答的問題有一定出入，教師也應該保護學生的積極性，肯定學生積極發言的行為，為學生進行創新思維提供有力的氛圍。又如，對于在政治課堂上存在分歧的問題，教師不應該“一竿子打死”，而是應該要求學生進行分組討論，并在討論中各抒己見，進行頭腦風暴。這樣的方式既能提升學生的團隊合作意識，又能讓學生之間的思維形成相互的碰撞，有助于創新思維模式的形成。
（二）幫助學生形成正確的角色定位
在中職政治教學中，幫助學生形成正確的角色定位也十分重要。正確的角色定位更容易激發學生的學習積極性，創新性思維也會在潛移默化中逐漸形成。首先，在課堂上，教師應該引導學生敢于養成向權威發出挑戰和質疑的學習精神。在挑戰和質疑中，學生學會了不盲從，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了開放的思想和新穎的思維方式。其次，政治教師也應該找準自己的定位，認真提取學生的意見和建議，鼓勵學生多發表自己的想法。這種互相促進的學習方式能夠讓學生的思維得到融會貫通，并在課堂上變得更加自信。這些角色定位的轉變都有利于學生形成創新性思維。
（三）鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中提升創新思維能力
中職學校學生未來的發展方向是實現就業，而很多中職學生雖然理論學習能力較弱，但是具有較強的實際動手操作能力。因此，政治教師應該抓住學生的這一特質，讓學生多參與一些社會實踐，并在社會實踐中逐步提升自己的創新思維能力。例如，教師可以結合政治課上一些內容組織學生參加一些科技活動或技工活動。在這些活動中，學生應充分調動自己的思維，積極思考，勇于動手，在實踐中體會創新思維帶來的快樂。
五、結語
在當前形勢下，學生的創新思維非常重要。任何一門課程都必須以培養學生的創新思維為教學目的，對于中職的思想政治教育來說也不例外。創新思維能力的提升能夠讓學生的未來發展變得更加順利。
參考文獻：
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［2］胡金勝.創新思維在中職政治教學中的培養策略[J].課程教育研究，2015（16）：62.
創新思維的特質范文2
【關鍵詞】小學語文；教學；思考；創新能力
創新是一個民族進步和騰飛的靈魂。創新能力是通過運用理論知識，在親身實踐的活動中不斷開發出具有經濟價值和社會價值的新思想、新理論或新發明的能力。具體來說，創新包括創新意識、創新思維和創新能力三大部分，核心是創新思維。作為基礎教育的小學語文教學，應該如何培養學生的創新能力？
一、挖掘學生的創新意識
創新意識就是學生從事創造性活動的意愿和態度，這種創造性的意愿表現在用別出心裁的思路、方法和途徑來解決問題。有心理學研究表明：小學階段是人一生中最為好奇的時期，善思、多疑、好問引導著每一個學生的思想。在小學語文教學中，教師要善于激發學生的好奇心和探究興趣。
1.養成自主學習習慣，激發學生創新意識。教師要創設活潑生動的學習環境，為學生提供自主學習的時間與空間，使學生在自由、輕松的學習氛圍中拓展創造性思維的空間。自學習慣的養成，有助于學生形成良性的學習循環，激發學生的創新意識。
2.鼓勵學生主動提問，激發學生創新潛能。在小學語文課堂教學過程中，始終要體現學生的主體地位，要讓他們主動去探索，去質疑，去回答，通過營造融洽和諧的課堂氛圍，提供給學生自由發展的時間和舞臺，引導激發出他們內在的創新潛能。
二、培養學生的創新思維
盡管小學生思維活躍，富有想象力，可是受制于其知識水平、閱歷見識等方面的局限，其想象力的形成還是要依賴教師的啟發誘導。因此，教師在課堂教學中要想方設法創設一定的情境，使學生處于積極、興奮的活躍狀態，能夠跟隨教師的誘導，積極主動地進行創造性思維，并在這種思維中探索創新。
1.運用語文學科特點，培育學生創新思維。語文學科的思維啟發功能，能夠直接而深入地對學生產生影響，如曹沖稱象的獨特求異思維，田忌賽馬的變向思維，司馬光砸缸的逆向思維等。語文教師在教學過程中，要深入挖掘和利用語文學科教材中的閃光點，去啟迪學生，培養他們的創造性思維。教師可以通過課本故事進行發散性思維訓練，也可以通過多媒體畫面進行形象思維拓展等。
2.優化語文教學方式，強化學生創新思維。古語云：學思疑，疑成思，思通才。意思是要通過質疑產生思考，進而提升才能。而生疑的前提是觀察和聯想。作為小學生，觀察是他們認識這個世界最直接的手段和方式，所以小學語文教學要從觀察入手，鼓勵學生認真深入，大膽想象，這是提高學生創新思維能力的首要條件。其次，要增加對學生想象力的訓練。可以說，想象力作為創新思維的翅膀，是實現創新思維的內在動力。小學生處于兒童時期，其想象力是最豐富的，教師在教學中要善于根據學生的思維特點，通過一些形象生動的圖片、動畫、故事等課程元素，盡量給學生營造一個能夠發揮其想象力的空間，讓學生盡情馳騁在想象的天空里。再次，要鼓勵學生求異立新。教師不能用同一個標準去要求所有的學生，要讓學生有不同的想法和見解，并且敢于表達出來。曾經的教學模式有太多所謂的統一標準，太多所謂的參考答案、標準答案，剝奪了學生獨立思考、自主創新的機會。所以，在實際語文教學過程中，教師要鼓勵學生求異，突破傳統的思維定勢，實現靈活的轉化，這樣才能切實提高學生的創新思維能力。
三、增強學生創新能力
增強學生的創新能力，不可忽視的一個方法就是對學生進行及時積極的評價。合理的引導和積極的評價，能夠幫助學生對自己嘗試的想象和語言進行預判，從而得到更正。在課堂教學過程中，可以通過學生對學生、教師對學生評價，碰撞出創新的思維火花。需要注意的是，教師的評價指向要趨同于學生創新的維度，這樣才有利于強化學生的創新能力。
總之，在小學語文教學中，教師要采取切實可行的措施，遵循開發創新意識—培養創新思維—增強創新能力的思路，培養出真正有創新特質的新時代人才。
參考文獻
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創新思維的特質范文3
關鍵詞：小學語文；創新思維；培養策略
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0124-02
隨著新課程改革的深入，隨著教育教學目標的重新定位。我們小學教育肩負著學生基本知識的掌握和基礎能力的提高，在促進學生認知發展的同時，要培養學生的創新思維、形成一定的創新意識和能力。
一、把握創新思維特質，思考培養需要環境
創新思維是一個人綜合能力的一種思維能力。一般來說，創新思維是指在客觀需要的推動下，在利用已儲存的知識為基礎的前提下，能夠對新獲得的信息綜合運用各種思維形式，創造出新理論、新觀點、新方法、新形象，從而使認識和實踐取得突破性進展的思維活動。對于小學生來說，創新思維能力的培養意義重大，其不僅能夠促使學生充分的表現自我、展示才華能力，更能夠形成學生創新的精神。當然，創新思維的生成，需要良好的環境。
1.學生創新思維生成的社會環境。一個人的思維能力與他生活的自然環境相關，更與其生活的社會環境密切相關?？梢哉f，什么樣的社會、學校、家庭環境會造就出什么樣的人才。因此，如果我們的社會崇尚科學、文明，那么，我們的學生就會向具有高尚情操的方向發展。社會方面的影響我們可以辯證的引導學生去理性看待，而家庭情況和家長的管教方式是影響兒童創新力的主要因素，如果家長對孩子要求過于嚴格，要求孩子不能隨意地干這干那，那么畏手畏腳的孩子創新力就差；相反，如果家庭氣氛民主，那么有孩子的創新思維能力就強一些。
2.學生創新思維生成的學習環境。學生知識的掌握和水平的提高主要在學校?，F在各個地方都在強調著素質教育，因為民主、寬松、尊重個性的校園環境有利于學生各方面能力的發展和提高。對于我們高年級的語文教師來說，要改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，在教學活動中廣泛地聯系社會、聯系生活，使學生學習生活在充滿創新的氣氛中，因為，十二三歲的孩子，已經有了一定的是非觀念，對生活、學習已經有了一定好奇心和思考，對一些事物有著探索的熱情。如果我們引導得法，那么，他們思考問題就會有一定的主見，形成一些與眾不同的觀點和看法，我們只有有意識地啟發、引導他們大膽的猜想，用心思考，他們的創新思維才會得到訓練和提高。
二、營造語文學習氛圍，推進創新思維發展
美國心理學家羅杰斯說“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！奔缲撝囵B學生各種思維能力的語文學科要營造一種讓學生敢于發表看法，勇于思考的教學氛圍。我們語文老師要善用肢體語言，點燃學生學習的熱情；努力做好引導者，讓學生在愉快的學習氛圍中發揮學生主體作用，讓他們在一種和諧的氛圍中，才思敏捷地表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。我們在教學中，可充分運用各種現代教學手段，如在《觀潮》一文的教學中，可以讓學生觀看“錢塘江大橋”的錄像，讓學生感受大橋的雄偉，獲得感官刺激，從而思維活躍的學習課文。當然，我們也可以提出一些問題讓學生思考，在“問題—回答—問題—回答”的師生交流中，不斷把學生的創新思維向前推進，進而迸發出創造的火花。
1.鼓勵學生質疑問難，提高發現創新能力。在語文教學中，我們要采用情境教學方法等引導、鼓勵學生質疑問難。學生的創新思維要有問題開始，通過他們提出問題、分析問題和創造性的解決問題，從而實現思維能力的提高。我們傳統教學方式是老師講學生聽，往往是把一些教學參考或是名家解讀強行灌輸給學生，這樣的教學方式禁錮了學生的思維，無法激發他們思考，引發他們積極的發現問題，提出質疑的沖動。因此，我們可以引導學生求異思維、發散思維的擺脫學習材料原有的思想路線、舊有的教學程式。如我們在教學中，可以讓學生在預習時多問幾個為什么，讀了課文題目之后，你認為課文會寫什么呢？然后思考課文是怎樣寫的，這樣寫有什么好處？課文閱讀后，你學到了什么，學到了什么知識？預習之后，有哪些思考和發現以及啟迪，這樣，讓學生養成持之以恒、不斷尋找突破點的習慣。而在課堂中，我們積極引導學生就預習形成的問題，充分交流、深入思考，從而在問題的解決中提高學生的語言交際能力、思維能力，并對求異思維加以訓練，提高他們的創新意識和能力。
2.激發學生聯想想象，拓展創新思維空間?？档抡f：“想象力是一種創造性的認識功能。”我們小學語文的學習，某種程度上就是要培養學生豐富的想象力，積極培養學生的創新思維。如學習《天上偷來的火種》一文時，我們可以通過遠古的神話故事導入，激發學生思考和想象的空間。學生們的學習探究熱情被調動起來，激烈地渴望知道人類第一?；鸱N的由來，形成一定的閱讀興趣和聽課熱情。當然，我們要在拓展空間的前提下，不斷把學生的思維推向深入。要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，如此，讓創新成為學生的內在欲望，從而培養學生探究性思維品質和習慣。
總之，在我們小學語文高年級的教學活動中，我們要注意引導學生拓寬思維領域，讓他們進行豐富的聯想和想象，并能夠將新舊知識有機結合起來，開放性地提出、思考并探尋多種解決方法。從而轉換視角，跳出常規套路，獲得創新思維的能力。
參考文獻：
[1]陳婷婷.閱讀教學中學生創新思維能力的培養[J].小學科學（教師論壇），2012，（03）.
創新思維的特質范文4
一般來說，在工藝美術設計中創新思維的特征主要表現在以下幾個方面。
1.形象思維
如何去獲得形象思維，設計者就應該將自己投放到生活和自然當中去，在廣闊的環境中用心感受和捕捉具有深刻特點和意義的形象事物。在工藝美術設計中，它的特征具體表現為形象性、非邏輯性以及想象性。
2.抽象思維
在很多時候抽象思維也稱為邏輯性思維。其內容主要是指通過科學的概念對在發展過程中事物的本質進行動態的反映，通過對其本質作出概括與思維后，再對其部分特征進行提取，從而使其由感性認識的階段向深層次的理性認識階段進行過渡。由于抽象思維不僅可以對事物的外部狀態作出有效反饋，而且還能夠讓人對事物進展的動態預見提供更好的依據。在工藝美術設計中，抽象思維的應用往往會收到意想不到的效果。
3.發散思維
發散思維同時又稱為求異思維、擴散思維核輻射思維等，也是屬于創新思維中的一種核心內容。其主要內容是以事前已確定好的出發點或目標為基礎，通過不同手段方式對問題進行思考，并在思維的過程內對不同信息進行收集，最終通過各類方式的比較來尋找發現與解決問題的方法。對于工藝美術的設計者而言，其創新能力往往體現在他們對發散思維的應用過程當中。只有能夠對發散思維作出轉化或加工，才能保證發散思維在藝術創作中發揮出巨大作用。在工藝美術設計中，發散性思維往往因其變通性、獨特性以及流暢性等特點而占據了重要地位。
4.逆向思維
一般來說，逆向思維所體現出來的狀態往往和我們正常的反應完全相反。作為解決問題時的重要手段，此類思維模式富有創新內涵，所以通過逆向思維的方式對不同事物進行處理往往會收到許多意料之外的結果。相比較上述三種思維方式來說，逆向思維是較為特殊的一種思維方式，例如當大多數人對某事物極為追求時，一小部分人則會選擇放棄一些與大眾不同的思維。通俗點講，逆向思維就是指與大多數人想法不同的個人想法，它常常會給人們帶來不符合常規、讓人豁然開朗的感覺。在工藝美術設計中，運用逆向思維可以使思路更加寬泛、清晰，也能夠給受眾不一樣的思維感受。所以設計者應該要學會運用和深刻認識逆向思維，遇到事情用逆向思維的方法解決，這樣就會給廣大受眾帶來更加新鮮的感受，從而達到完美的藝術效果。
二、創新思維在工藝美術設計中的具體表現
對于工藝美術設計來說，創新主要的思路模式就是表現在怎樣向受眾表達它內在的含義和內容。設計者在創作過程中還需要將其和其他元素加以創新渲染，以達到更完美的視覺效果。
1.圖形的創新
圖形對于工藝美術設計來說，是它的靈魂。我們見得最多的產品設計，往往是以造型的形式展現出來的。圖形作為一種視覺語言，它的加入傾注了設計者對創作的全部感情，從工藝美術設計的層面來說，同樣具有一定的創新價值。
2.色彩的創新
創新思維的特質范文5
【關鍵詞】基礎美術教學 模仿 創新
美國畫家馬瑟韋爾在其書中對基礎美術教學提出了質疑：“在藝術教育中最令人費解的問題之一，就是我們大人對學生們做了什么，或者學生們自己做了什么，使得他們那種具有普遍性的視覺語言，隨著他們的成長，消失得比它的出現更為迅速。”的確，許多學生在接受審美教育的同時，部分珍貴的天性和審美特質被悄然抹殺，這是值得美術教育工作者反思的。如何更好地開展基礎美術教學活動呢？心理學家認為，人類的學習過程最初是從模仿開始的。古希臘哲學家亞里士多德認為，模仿是藝術的本質，而模仿出自人的天性，人具有模仿的本能。也就是說，任何一種行為或技能的產生及發展，都必須經歷一個模仿的過程，然后才向創新的目標發展。因此，處理好模仿與創新之間的關系，是基礎美術教學良性發展的前提。
一、基礎美術教學中的模仿
模仿作為知識技能學習的重要步驟，在美術教學的開展中起著關鍵性的作用。“模仿”的基本規律有哪些？應該如何將其應用于基礎美術教學中？該如何避免孩子在學習過程中一成不變地“模仿”？
（一）模仿的過程
模仿是人類通過觀察和了解客觀事物和現象，并將其再現出來的行為。一般來說，模仿的過程分為三個步驟：觀察了解、形象記憶、輸出再現。觀察了解是模仿的先決條件，人們通過觀察來認識事物，并在腦海里形成對該事物的形象記憶，然后對其進行輸出再現。
（二）模仿在教學中的應用
美國學者芭巴拉·荷伯豪斯認為：觀察是增加視覺感知和視覺識別的最好方法之一。在實踐中不難發現，學生對所要表現的物象觀察得越具體、了解越深入，其畫面效果就越好，情感表達也越充分。因此，美術教師應注重對學生觀察能力的培養。
（三）避免一成不變的模仿
在美術教學活動中，有時會遇到學生作業雷同的情況。原因之一是由于教師不注重引導學生多角度、多側面、多主體地觀察。學生受認知水平限制，只能被動地對教師的示范作品進行簡單的模仿。為了解決這一問題，筆者在進行《美麗的樹葉》授課時，鼓勵學生對樹葉進行多角度、多側面的觀察，將班級分為4個小組，并布置不同的作業：第一小組側重樹葉的造型特點，第二小組側重樹葉的顏色；第三小組側重樹葉的肌理和紋路；第四小組側重樹葉在運動狀態中所發生的變化。通過分組協作的策略讓學生學會獨特的觀察方法，培養了其多角度分析、理解物象的能力。
二、基礎美術教學中的創新
美術教育是培養創新思維的有效途徑之一，如何通過美術教學活動培養學生的創新思維？有哪些行之有效的教學方法和途徑能夠培養學生的創新思維？
（一）“創新”的概念
“創新”是指創新思維、創新意識和創新能力。美國心理學家約瑟夫·沃拉斯提出：“創新思維是一個從多角度進行思考，嘗試用不同方法來解決問題的過程?！苯處熢谥笇W生進行審美創作的過程中，應注重對創新思維的培養，并以此為基礎進一步培養學生的創新意識和創新能力。
（二）創新思維的表現形式
心理學家吉爾福特提出，創新思維的主要表現形式包括三個方面：發散思維、逆向思維和邏輯思維。教師可從這三方面入手，培養學生的創新思維。
（三）創新思維在教學中的運用
1.發散思維。發散思維側重于提高學生由點及面進行聯想和想象的能力。人的思維活躍程度在童年時期達到最高值。教師應抓住這一特點，運用“以點帶面”的教學手段，引導學生進行同性質聯想。教師還應鼓勵學生闡述自己的想法和見解，肯定其創作意圖的獨特性。筆者在上《變化的水》一課時，先讓學生觀察玻璃窗上的水珠，啟發其通過雨水聯想不同狀態下水的形狀、顏色、氣味的變化，隨后讓其想象一個跟水有關的場景并把這個場景畫出來。在課上，筆者設法打開學生發散思維的大門，使其根據自己對水的不同認識，進行豐富的聯想和想象。
2.逆向思維。逆向思維是避免學生產生思維定勢、提高創新思維的最有效手段。教師應建立起學生對美術的全新認識，可通過改變教學環境、繪畫材料、繪畫內容、繪畫形式等多種教學方法，豐富美術學習的內涵與形式。如在《趣味漫畫》一課中，筆者特別制作了一個大轉盤，將不同物體和夸張的五官置于轉盤中央，讓學生轉動轉盤，以添加的方式將物體和五官融合到一塊兒。這一教學方法讓學生在游戲中改變了對漫畫表現模式的思維定勢，對不同物體進行了各種不同的擬人化組合，學習的過程既生動又有趣。
3.邏輯思維。邏輯思維是思維方法的核心內容，要求具備合理的知識結構，是創新思維活動展開的基礎。任何一種藝術形式都不是毫無根據的主觀臆造。教師要培養學生的創新能力，必須幫助其建立起創新的基礎，使美術創作活動沿著一條合理有序的道路發展。筆者在《我心目中的城堡》一課中，首先結合大量圖片和歷史故事賞析中、西方城堡。隨后分析了城堡的造型特點和視覺美感，將極具藝術特色和審美趣味的穹頂和玻璃窗畫等進行獨立賞析。最后，筆者還將城堡與現代建筑作對比，使學生對建筑美學有了初步認識，并嘗試結合中、西方城堡的審美特點進行繪畫創作。
結語
教師在美術教學過程中，既要讓學生了解美術創作的一般規律，正確模仿和描繪客觀物象，又要注重保護其自主創造意識，培養“創新”能力。這對每一位教師來說都是挑戰。新課標提出：美術教師應努力成為“研究型”“創新型”的教師，善于吸收最新科學成果，并且能將其運用于美術教學中，在實踐中有獨創的見解，努力發現行之有效的教學新方法。唯有如此，才能為基礎美術教育事業添磚加瓦。
參考文獻：
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創新思維的特質范文6
關鍵詞：創新能力 培養 策略
高等學校是培養和成就高素質創新人才的搖籃和基地，承擔著培養具有創新和創造能力的專業化人才和社會主義新一代建設者和接班人，肩負著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設者和接班人的高級經管人才而言，其創業思維和創新能力直接關系到我國經濟整體發展水準和質量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強管理類專業大學生創新能力的培養，已經成為我國高等學校管理類專業人才培養無法忽視的內容，其重要性合愈加突出。
一、創新能力內涵
所謂創新能力，即個體運用其本身的綜合素養和能力，解決新情況和新問題，探究與創造具有較高價值的新事物、新知識的實踐能力。它是創新思維與創新意識在實踐中的確證和外延，含有創造性思維和實踐能力兩項內容，主要包括創新精神、創新思維、創新技能和創新意識。它是中華民族進步和社會全面發展的基礎，是經濟有效競爭的核心，科學技術、教育發展的關鍵所在。工商管理專業大學生的創新能力，是指工商管理專業大學生具備創新的基本能力與個性特質，主要是擁有較為扎實的專業基礎知識，較強的創新意識和創造性思維的能力以及強烈的協作實踐能力，同時也具有批判的精神品質。
二、工商管理專業大學生創新能力培養影響因素分析
近年來，工商管理類專業普遍意識到創新能力培養的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學生創新能力的培養。但仍然有很多制約工商管理專業大學生創新能力培養的因素存在，主要歸納以下幾個方面：
1.僵化的傳統教育教學模式影響。由于傳統的“填鴨式”和“連軸轉”教學和教育思想與模式的影響，創新教育內容比較單一，創新教學模式較為死板，缺少對創新教學的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統性認識，啟發引導性不強；在傳統教學模式影響下，學生的獨立思考和創新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業大學生創新思維和創新能力的培養。
2.傳統的課程設置與實踐教學影響。由于專業的差異性較為明顯，在課程設置上更加側重單一學科的教學任務的滿足，在現有課程內容和學時要求的基礎上很難將其他專業課程知識有效進行整合，專業的相互交叉相對變少；另外，專門為培養學生創新思維和創新能力的理論和實踐教學內容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業大學生的創造力，尤其該專業是操作型較強的專業；同時，工商管理專業大學生創新項目專項費用投入有限也是影響本專業大學生創新能力和創新思維培養的重要因素。
3.創新型教學師資隊伍薄弱。大多數的教師均缺乏實踐經驗和創新能力培養的專業訓練，因為固有觀念導致教學方法單一，教學內容照本宣科，不能很好地把握本專業前沿知識，對社會需求達不到全面的了解和認識，對創新創業領域缺乏有效的認知和進取心，無法從根本上啟迪和培養學生創新思維與能力，歸其原因主要是缺少創新型的工商管理專業一線教師從事教育教學。
4.工商管理專業大學生自身因素。大學生是創新思維和能力培養的主體，但其本身努力程度不夠、創新意識培養淡薄才是其創新能力不強的內在因素。當前，較突出的問題表現在：創新意識需要不斷加強；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養沒有形成常態；同時，缺乏創新的毅力；另外，隨著就業壓力的日益激烈，工商管理專業大學生將精力重點放在了考證和升學深造等方面，導致創新思維和能力培養內在驅動力匱乏。
三、工商管理專業大學生創新能力的培養策略
1.全面改革課程體系
主要應對專業課、專業選修課和實踐教學課程進行系統優化，整合工商管理專業課程體系；從學科專業課、選修課與實踐課程三方面優化現有課程結構，整合課程體系：拓展專業和學科的范圍及研究領域，添加交叉學科的專業基礎課程，借助學科間課程教授的影響激發學生獨立思考及創新意識，鼓勵學生跨專業跨學科選課，同時通過專業的創新活動可以進行實踐教學課程置換，進而提升學生創新的熱情，提高創新意識和創新能力。
2.有效加強引導和分類指導
按學生的心理特質、專業知識儲備和綜合素養不同，對工商管理專業大學生進行分類指導，即對大一新生進行入學專業教育、各類勵志講座和宣傳，引導其樹立信心，加強創新意識的灌輸；大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓以及專業實習等提升創新思維方式深度，著重創新精神的培養；大四年級通過參加校內實訓實習基地的活動任務，以此培養專業學生全面掌握創新技能和方法。
3.組建創新實戰型師資團隊
打造一支具有創新實戰型的專業教師團隊是培養大學生創新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業學術骨干和帶頭人等一批具有創新意識和進取精神的高水準創新型隊伍。必須采取校內分化整合，交叉學科專業組建團隊與人才引進相結合，構建層次合理、結構優化和學科專業互補的創新實戰型師資隊伍；同時采用學習交流、項目引領、資金扶持和國內外專業培訓等方式，全面健全師資隊伍的培養體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創新型實戰教學隊伍。
4.構建以第二課堂為基礎的創新能力培養平臺
精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經營大賽等系列賽在內的科技文化節、寢室文化節、ERP社團文化節等各類校園文化活動，為本專業學生創新思維能力培養提供良好的環境。同時，以工商管理專業學科優勢為依托，成立專業學生志愿團，開展服務社會等公益社會活動；組建學生黨員干部隊伍深入基層進行“掛職實崗”鍛煉等第二課堂活動；使學生在社會實踐過程中總結實踐經驗，培養創新意識和創新精神，進一步強化學生創新思維能力。
參考文獻：
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