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小學體育課標分析范文1
【關鍵詞】高校體育教學 評價體系 評價指標
隨著高校的不斷發展，學生的綜合素質逐漸被提上日程，體育教學顯得越來越重要。這個時期的大學生參與各項活動都是非常積極的，尤其是體育課，學生參與的熱情度比較高。隨著新課程改革的開展，體育教學模式也在發生改變。為了不斷提高教學質量，激發學生體育學習的積極性，適當引入體育教學評價是非常重要的環節。
1 高校體育教學評價存在的問題
1.1體育教學評價缺少以人為本的思想
首先，在思想觀念方面，不重視教學評價，很長一段時間以來，體育教育受到冷落，學校領導不是特別重視這門課程，遭遇到低估。體育教學評價也一直處在邊緣化的尷尬局面，特別容易被忽視。其次，體育質量教學評價不能體現以人為本的思想，評價結果具有工具性的價值，這就使得相關領導的不進行評價，教師也在為了專門的課堂評價而進行體育教學，教學評標機制自上而下，為了不斷地迎合相關要求，教師就需要放棄一些個性化的教學方式，不再運用具有創造性的教學風格。再次，教學評價標準具有很強的表面性，比較容易操作，在一定程度上忽視了老師和學生之間的主體價值取向，也忽視了學生的創造性。在教學中，基本都是教師為主導地位，學生是從屬地位，這種模式沒有把握學生的自主創新能力，學生不會自主地解決問題。最后，教學評價多采取終結性評價的形式，多以獎懲、定性為目的，較少關注教師的專業發展，而且易在教師之間形成等級，甚至導致不必要的摩擦，加劇了彼此之間的競爭。
1.2教學評價主體的參與性不強
一個科學有效的教學評價，需要建立在廣大學校領導和教師以及學生的防范參與之上的。主體參與的多元化可以減少評價的誤差，還可以使評價的結果更加具有科學性。所以，要發動各個評價主體廣泛參與進來。但是，事實上，第一，很多學生的評價根本就是不被采納，發揮不了應有的作用。學生是體育教學的主要參與人員，對于教學活動的效果感觸最深，具有最直接的經驗意義嗎，但是其評價的功利色彩相對比較嚴重。學生容易根據自己的喜歡程度對教師教學結果進行評價，一些教師為了獲得學生的好評，可能就會降低教學標準來迎合學生的要求。而且由于多方面的因素存在，學校很少公示學生對于教師的評價結果，這樣就使學生普遍認為，教學評價就是為了走一個形式，根本發揮不了作用，這樣在下次教師教學效果評價的時候，他們便不再參與進行，這樣一個教學主體不參與，就會極大地損害了評價的科學性。第二，作為教學活動的另外一個主體，教師進行自我評價也是具有很大的意義，但是，教師在對自己進行評價的時候，很多時候就會進行自我保護，不會直接地去反思問題，怕別人抓住自己的把柄，或者一旦出現問題會影響自己的晉升等工作的開展，他們在評價的時候很多就是用工作匯報的方式簡單進行，只報成績，不報出現的問題，主要是為了應付按上級部門的檢查而已。第三，同行之間的評價，這種評價具有比較強的專業性，也是一個相對客觀真實的評價，但是，這種評價在同時之間進行，一般同事會礙于面子，不好意思評價，還有一些利益方面的因素存在，就會導致評價據結果與事實之間是不相符合的，形式化比較嚴重。最后，只有教學主管部門的評價能從學校整體的教學目標出發對教學工作進行監督，受人為因素和主觀因素的影響較輕，相對客觀公正，整個教學質量評價基本上成為教學主管部門對師生進行的單向評價，不易形成激勵機制。
2 新課標背景下高校體育教學評價指標
2.1教師素質評價
隨著新課程改革的逐步深入，對大學體育教師也提出了新的要求。包括教學理念和設計以及自身的素質都要進行全面的審核。在教學觀念上，新課程標準對大學體育教學提出了新的要求，要提高學生的綜合素質，實現德智體美勞的全面發展。體育教師要改變以往的教學模式，不斷地接收新的教學模式，遵守在教學中以學生為中心的原則，找出具有創新性的教學策略。建造有利于學生發展的新型體育課堂，從而達到滿意的教學效果。作為體育教師要做到與時俱進，積累自身的知識，提高教學水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創設良好的教學環境。在進行教學設計的時候要注重從生活實際出發，結合實際豐富學生的學習活動，從而達到滿意的教學效果。教師素質評價能夠讓教師找出自身存在的不足之處，并積極地改進。
2.2教學質量評價
在進行課堂教學質量評價時，不但要考察課堂教學評估對象是否準確，還要考慮評估對象與指標體系等的契合程度。教師在體育課堂上設置相應的教學環節，要不斷培養學生的創新精神，提高他們的競爭意識，讓他們學會合作，學會團結。這些良好的品質就是學生積極心態的重要體現。學生喜歡體育運動，教師可以利用這個機會對學生進行心理健康方面的教育。要教會學生進行適量的運動，過量的運動不能讓學生強身健體，反而會損害他們的健康，所以，要適度進行體育鍛煉。能夠把學生的積極性調動起來，從而達到很好的教學效果。
綜上所述，隨著高等院校教學改革的不斷深入，素質教育業逐漸被提上日程，體育教學是素質教育的重要組成部分。但是，現在實行的教學評價體系很難適應教育改革發展的需要，還是存在一些問題，這就需要找出其中的問題所在，認真剖析問題形成的原因，找出恰當的體育教學評價指標，為以后高校體育教學改革做參考。
【參考文獻】
[1]李正. 趣味教學法在高校中長跑教學中的實驗研究[J]. 南京體育學院學報（自然科學版），2008，7（4）.
小學體育課標分析范文2
【關鍵詞】課表編排 教務管理 應用實踐
【中圖分類號】G473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0022－02
一 引言
近年來，我國許多高校相繼推行了學分制教學管理制度，一些高校的辦學規模擴大，辦學形式也趨于多樣化，這都給排課工作在量和質雙方面提出了新的挑戰。排課是高校教學教務管理工作的重要環節，其工作質量的優劣和水平的高低直接影響到學校教學秩序的穩定，在一定程度上廣泛影響著課堂的教學效果，以及高校相關辦學資源的利用效益。隨著信息化的發展，高校開始運用教務管理軟件進行課表編排工作，然而，多年的實踐經驗表明，排課是一個復雜的系統工程，各高校的情況都不同，要靠一個算法或一套軟件排出高質量的課表是不可能的。于是，各高校近年來又開始走軟件輔助編排與經驗主義相結合的道路。
二 課表編排中的常見問題及對策
1．跨校區上課問題
自20世紀90年代以來，中國高校完成了多校合并歷程，合并后高校進行了資源重組、學科優化，隨著學校規模擴大，有些高校又建了新校區，很多高校都存在多校區問題，有的校區之間甚至距離很遠。石河子大學目前就有中區、南區、北區、東區和五家渠校區五個校區。為了體現“以人為本，一切為了學生”的宗旨，我們在課表編排時，先盡量滿足學生的需求，盡量避免學生課間因上課地點變更長距離的跑動，然后盡量滿足老師的需求，縮短老師因上課地點變更的跑動距離。然而，由于師資或教學資源的約束，一些跨校區上課的情況還是在所難免，尤其是我校地處西部，冬天漫長而又寒冷，考慮到廣大師生的安全，避免耽誤上課，學校充分研究教學規律、借鑒兄弟高校的做法，提出了大課間的解決方案：即把原來的一小節課50分鐘壓縮為了45分鐘，兩大節課課間改為30分鐘，這樣既提高了上課效率，又提高了課表滿意度。
2．師資不足及課表穩定性的問題
由于擴招和教師外出進修、學術交流等因素，高校部分專業某學期就會出現師資不足的問題，如果缺乏合理的計劃安排，到時候就會出現調課多的現象，從而影響教學進度、教學質量，甚至會影響人才培養的質量。石河子大學目前還鼓勵小班上課，個別課程師資緊張，一個教師一學期要帶十幾個教學班，這時若再有教師外出，課程的安排就會出現問題，要么其他教師臨時代上，要么讓任務很重的教師再加新的擔子。為了避免這種現象的發生，我們先是采用學期全學程教學任務計劃表（主要包含以下字段：課程或環節代碼及名稱，總學時或總周數，學時分布，任課教師，周學時安排），讓學院、系部、教研室、課程組、教師有個大概的計劃，在不違反教學規律的情況下，盡量滿足教師的需求，這樣課表相對比較平穩，也有利于督導，同時也便于后期的工作量核算；鼓勵小班上課，相當于增加了教師的工作量，我們在落實教學任務的時候，進行公共課交叉落實，專業課按順序落實，以便給行政班級留出更多的時間進行合班上課。對于調課，我校采用領導逐層審批制度（教研室學院教務處），嚴格控制調課率，發現隨意調課后則追記為教學事故。執行此方案后，我校調課率比以前同期降低了50%左右。
3．人才培養方案的問題
隨著招生規模的擴大，很多高校新開了不少專業，由于是新專業，人才培養方案就是摸著石頭過河，這些新開專業普遍存在必修課較多、選修課較少、學生課程多、自由時間少等情況。我校根據實踐經驗，發現舊的人才培養方案存在著上述不足，結合市場需求，制訂了新的人才培養方案，要求多開課，壓縮課時，開短課程，精講課程，多開選修課。開拓學生的視野，把大部分時間還給學生，讓學生多自學、多實踐。為適應新的人才培養方案，我校課表編排工作人員借鑒其他高校四學期制的做法，摸索出上半學期—下半學期的排課方法。即：學時多的課程全學期上，短課程半學期上完，根據專業特點、課程性質，把這些短課程均勻地分布在上下半學期，或者根據專業需要全部安排到某一個半學期，另一個半學期學生集中實踐。這樣老師也可以合理地安排好自己的教學和科研時間。
4．英語分級教學、體育選項選課上課問題
多年來，大學英語的分級教學和體育選項上課越來越受到學術界和廣大教育工作者的重視。然而，隨著教學研究和實踐的深入，問題和困難也不斷顯現。其中大學英語分級和體育分選項上課與排課之間矛盾最為突出。我校新生入學后英語即展開分級教學，體育選項更是多達10項。為了給其他課程讓出盡量多的時間，我校采用了分組分級法進行這兩類課程的課表編排，排課前，把這兩門課程的負責老師召集到一起，根據教學規律，進行統一調度、協調，避免沖突，并且優先排這兩類課程。考慮到理工科的學生實驗比較多且多是每次3～4學時，下午盡量不安排體育與英語課，以便學生有充足的時間做實驗。
5．公共選修課、輔修、二學位及藝術類小課課表的問題
由于傳統觀念的影響，大家覺得公共選修課不重要，就是混學分，所以不少學生不好好學，老師也不好好教。為了改變這種傳統觀念，我校除了加大宣傳力度、加強課程過程管理之外，在排課時，一改原來公共選修課全排到晚上的做法，重視選修課，采用交叉排法，淡化選修課的概念。例如：我校把周三的7～8節、周五7～8節等時間設置為公共課選修課時間，同時周三的晚上、周五的晚上也允許安排必修課。我校藝術類小課采用一對N（N通常為1～8）的方式上課，課頭特別多，時間點不夠，以前都是手工排，比較混亂，調整也困難。目前，結合教師意愿，我們采用了一種變通的方法，即在課表中設置11～12節，排在11～12節的小課中午上，提高了課表的精準度。另外為方便管理，我們把輔修和二學位的課表統一放到周末，避免了課表雜亂，提高了管理效率。
6．節假日的問題
我校地處少數民族集中地區，針對節假日多（新疆維吾爾自治區的現行政策是古爾邦節和肉孜節民族生和漢族生統一休息），且要精確化排課的需求，我們的做法是：空排法，具體示例如下：若五一勞動節是第五教學周要調休三天，我們就將第五周先空出來不排課，這樣第五周還有四天可以安排課程，等課表排完后，再把清明節、端午節等節假日的課程整體調整到第五周空閑的時間，由于第五周原先沒有安排課程，就避免了沖突，提高了效率，也保證了課表的精準度。
7．教室資源不足的問題
隨著近年來的擴招，高校的辦學規模逐漸擴大，但教學場所普遍緊張。為提高資源利用率，我校采用了容量接近原則與學生就近原則。容量接近原則，就是如果一個教學班的學生人數接近某個教室的容量，就把這個教學班安排在這個教室上課；就近原則是同一上課班級同一門課程的不同時間上課不一定非要在同一地點上，而是相鄰的兩大節課盡量安排在一個上課地點，或者鄰近，這就縮短了學生課間的跑動距離。
三 總結
在學分制和信息化環境下，筆者根據實踐經驗，總結了本校利用教務軟件進行課表編排時出現的問題及對策，旨在拋磚引玉，高校管理人員應在實際操作中切實遵循既定的工作原則，全面考慮各方面的影響因素，充分發揮個人的主觀能動性，總結經驗，不斷追求最佳的排課效果。
小學體育課標分析范文3
摘 要 采用文獻資料、問卷調查、數據統計等方法，通過對楊浦區部分中小學生的體育態度、參與意識及教師對目前體育教學、運動項目、運動負荷的看法進行研究分析，結合專業特色，為推動中小學素質教育的發展提供可行性對策。
關鍵詞 楊浦區 中小學生 運動負荷 專業特色 可行性對策
一、前言
隨著社會的快速發展，人們的物質生活也越來越豐富，由于缺乏適量的運動，導致現在社會上出現了很多疾病，我們現在也能看到這些疾?。ㄒ苑逝职Y最為明顯）正逐漸向低齡化人群邁進，特別是在校的中小學生。因此，如何增強中小學生的體質和培養他們健康的生活方式成為學校體育教學中的一個首要任務，關鍵是怎樣有效、安全的開展體育教學是目前的一個難點。本課題旨在探索學校體育開展過程中遇到的問題和不足，提出合理性的建議，為完善中小學生體育教育課程提供參考依據。
二、研究對象及方法
（一）研究對象
楊浦區六所中小學（復旦中學、思源中學、中原初級中學、十五中學、同濟中學、同濟附中）的學生及體育教師。
（二）研究方法
1．文獻資料法：本文參考了大量有關中小學體育方面的研究，了解了目前楊浦區中學生體育課堂教學過程中基本情況及存在的相關問題。
2．觀察法：在論文準備過程中，走訪了楊浦區的這六所中學校園，了解學校軟硬件設施條件。
3．訪談法：在論文準備過程中，采用面對面座談和訪問的方式，對個別老師和學生進行了訪談。
4．數理統計法：對問卷調查所得數據運用統計學原理進行分析（EXCEL2003軟件）。
三、結果與分析
（一）體育場地設施、經費現狀分析
調查發現學校不正確的教育思想和方針對學生課外體育活動意識的影響，學校重文輕武，將大部分人力和財力傾放在文化課的教學上，致使學校體育投入嚴重不足，學校體育設施緊缺，因此需要各級教育行政部門加大對該學校的經費投入，并且明令禁止該類體育經費挪為他用，這樣才能保證體育經費的正常運作，使體育教學順利進行。
（二）體育課程設計、體育教學、課外活動的現狀分析
1．體育課程設計。通過訪談學生和部分教師得知：學校所謂的體育課程設計不是基于標準的體育課程的設計，而是教師隨機選定內容，多數的教師以“記憶式”的體育課程教學課程設計為主。這不僅僅使得體育新課標不能很好的開展，也影響到學生參與學校體育課程的欲望。
2．體育課堂教學。調查中還了解到，體育課堂教學多以“放羊式”教學為主，由于體育設施、場地、人數原因不能完成教學大綱要求，課堂教學均是男女混合上課為主，人數眾多使體育課的正常開展受到限制，授課質量較差，這充分說明該學校的體育教師數量、教師的自身能力不能滿足教學需求，使得新課標的實施成效不大，同時也影響到學生對體育課的積極性及對體育的興趣。
3．課外活動。從對學校的調查來看，學校學生的時間多被限制：（1）學習時間長。（2）作業數量大、學習資料多。（3）考試壓力大。（4）身體負荷重、心理壓力大。身體終日處于超負荷運轉的狀態，使學生對體育活動敬而遠之，經常進行班級體育鍛煉的很少。同時，可以注意到閑暇時間參與課外體育活動的多為男生，此類現象的出現說明學校體育課程開展還有待完善，同時也受一定環境的影響。
（三）學生參與體育活動現狀分析
1．每周每班體育課堂教學學時、課外活動情況。據學校規定，每周每班兩節體育課，課外活動包括課間操及早操（每個年級每周各兩次），參與課外活動情況也分別出現了不同程度的缺席現象，學校體育課堂教學分布較少，課外體育活動不同的缺席程度也反映了學校體育課程開展的現狀以及學生參與體育課程的現狀。在觀察與訪問中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。
2．對體育活動興趣、參與體育活動情況。學生對體育活動的興趣不高，且差別較大，學生參與體育活動的目的主要分為：為完成學校課程規定；主科任課教師對學生的體育鍛煉鼓勵不足，偶爾自發地進行一些活動，也都是隨意的難以收到全面鍛煉效果，且沒有重視對其進行有效指導。如何更好的讓學生理解參與體育活動的目的是從根本上解決學生對體育活動的興趣問題。
3．對體育課程及體育活動的認識。目前，學生普遍不重視課外體育鍛煉，課外時間幾乎全用在其他學科的學習上。而且學生對體育鍛煉缺乏興趣，對體育的必要性和重要性缺乏足夠的認識和理解，使得參與體育鍛煉的自覺意識低下，導致他們輕視體育課，更加漠視課外體育鍛煉。他們對課外體育鍛煉的需求只憑個人興趣和一時的沖動，根本沒有認識到要進行系統化的科學的體育鍛煉和全面提高身體素質與機能水平，對增強體質增進健康有良好的作用。
4．影響參與體育課程活動因素。通過訪談發現，受學校環境因素、學生個人主觀因素、家庭因素的影響無法向學生提供較多的課外體育活動形式的選擇性，因此極為有限的課外體育活動時間、形式、內容和空間，大大地影響了部分學生自覺參與的積極性。而自主性、積極性是培養學生自覺參加課外體育鍛煉關鍵的要素，也是學校開展體育新課標的主要思想方針。
四、結論和建議
（一）加強對中小學生（特別是女中學生）體育意識的培養，讓中小學生從現在起養成良好的體育習慣，學校體育教育應根據不同年齡段的學生的心理，生理特點，多開展適合他們的人運動項目，引導他們積極投身到體育鍛煉中來。
小學體育課標分析范文4
【關鍵詞】小學體育；中學體育；大學體育；體育教學
一、大、中、小學體育教育教學目的的對比研究
蘇州大學體育學院張宏成教授，對中、小學新課程標準的實施，曾進行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標改革的目的了解不夠，在新課標的實施過程中，教師感覺到教學難度加大的情況，但是從新課標本身講，新課標總體是促進學校教學的。
總結其原因就是我們體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），并且要了解不同的學習階段的主要教學目的和要求是以哪個方向為主體，小學體育是學生第一次接觸學校體育，給他們以正確的體育學習思想和方向意義重大。我們小學體育的教學要充分認識小學生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析。1.小學生的生理方面，它們的身體處于生長發育的旺季，身體柔韌素質比較好，相反他們的力量、耐力和爆發力等都處于初期發育段，所以我們的小學體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態和良好的體育活動、參與習慣上。2.小學生的心理方面，體育教育要培養小學生良好的思想道德品質，培養他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向學校的第一步?，F在的小學生獨生子女占絕大多數，他們在家的地位，造成了他們在心理上優勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調的合作精神，所以通過體育課積極地培養他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。
中學體育教育是小學體育教育的繼續和延伸，從生理角度來說，中學生處于生長發育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學階段，學生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養學生的體育觀對中學體育課的正常開展意義重大。
大學體育教育是學生接受正規體育教育的最后階段，是培養學生的終身體育觀的重點階段，也是實現我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學生身體發育基本結束，身體形態基本定型，身體素質處于最佳狀態。從心理方面講，大學生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復雜，處于人生的轉折點，通過體育課正確的引導學生心理健康成長，為實現大學生由學生時代向社會邁步的重大轉折打好基礎。
二、大、中、小學體育教育教學模式的對比研究
根據我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學模式，新的課程標準強調了，小學體育要把自由還給學生，由“傳授”轉向“發展”，由教師的“教”轉向學生的“學”。強調在體育教學過程中的教師主導作用和學生的主體地位。但是，小學體育教育是學生初步接觸正規體育教育的階段小學生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學生無所適從，所以小學體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學生的自主創新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發揮他們積極的創造性。所以小學體育教育要完全按照新課標的要求設置上課內容還存在分歧，還存在著實施上的困難。
中學體育則是處在小學體育教育結束后的一個階段，在此階段中學生已經掌握了相當的健身活動方式和方法，并且中學生的自制能力等都已經得到了提高，所以中學體育課的“放”與“收”應該是相對好調整，加上中學生的身體特點是接觸和學習新事物的能力比較強，所以我們在中學采取的教學模式要義“傳授式”為主。大學生體育課的開展相對于中小學更具有開放性，大學體育面對的是具有相當自主能力的大學生，他們已經形成了自己的體育觀。在學生的體育課堂上我們要主張，學生自主學習為主，在教學上要采取“朋友式”的互動教學，積極引導學生“終身體育觀”，同時注意學生在體育方面的創新，發掘學生的運動潛能，提高學生全面的素質，向社會輸送全面發展的人才做好最好一步準備。
三、大、中、小學體育教育教學內容的對比研究
小學生由于自身身體和生理方面的特點決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態的發展，為了使我們的教學內容對應我們的教學目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學體育課上的積極作用。小學生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發學生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進行，這種人際交流的開放性構成了對競爭、協同合作和團隊精神培養的獨特功能。
中學生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術和技能，為將來的終身體育打好基礎，同時培養他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎，也為他們的學習做好準備工作。
大學生相對于中、小學生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學內豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學生體育觀念的培養創造了機會。所以在大學體育課中我們要積極的引導學生自主的參與體育活動，培養積極的體育參與觀，大學體育課堂是師生交流的場所。大學生即將走出校園，邁向社會，大學教師是大學生人生轉折點的導師。體育是我們現在在社會當中加強交流的中介，讓學生掌握一到兩項體育活動，能為學生在剛邁入社會的階段更快的適應他。大學的體育教育思想更能在學生踏入社會后起到積極的作用。
四、大、中、小學體育教育銜接的研究
隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學的體育教育從內容、形式到考核都發生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區別，從小學到中學再到大學，是學生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應這三個階段的需求，并實現完美的銜接呢?小學是打基礎階段，中學是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學是保持運動狀態積極提高階段，也是學校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標，那就是培養學生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實現我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。
【參考文獻】
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小學體育課標分析范文5
關鍵詞：新課改；蘇教版；體育；創新
體育教學作為小學素質教育的重要一環，其注重的是學生德、智、體、美的全面發展，不僅針對學生的體能、體育技能等生理方面的培養，還包括對學生的心理素質等方面的教育培養。在新課改下小學體育教學中，培養出高素質人才，使課程主體從教師轉變為學生需要教師下功夫進行課程的建設和創新，以滿足社會、家長、學生對體育課的要求。
一、新課改對小學體育教學的要求
傳統的小學體育教育是以加強學生的身體素質，達到學生勞逸結合為目的的教育，學生的課上內容往往是體育鍛煉。課程的主體為教師，根據課程大綱完成學習的教學內容，課程往往缺乏趣味性，使學生對于體育課程失去興趣，達不到課程所需要的效果。新課標下，體育課提出“健康第一”“以人為本”的概念，教師應該充分地因材施教，把課堂的主體交給學生，不斷地提高學生對于體育課的興趣，深化學生對體育文化和體育精神的理解。
二、小學體育教學現存的問題
（一）對體育課程重視不夠
在應試教育的影響下，小學對于文化課程的重視程度要高于對于體育課程的重視，所以形成了不重視體育課的思想，使體育課教學方法和思路都落后于其他課程的建設。此外，體育課程在小學教學時間較少，很多體育教師往往只會根據課程大綱進行教學，缺乏對于課程的創新、改革的熱情，教學方法常年不變，一方面使體育課難以到達效果，另一方面使學生喪失了對體育課程的興趣。
（二）體育教學的形式化嚴重
體育課程是小學的主要課程之一，是使小學生德、智、體、美全面發展的一門重要課程，但是對于小學生的體育教育一般局限于教學大綱，只進行固定的項目學習和考核，課程的開設缺乏趣味性和創新性，導致學生越來越不愿意參與，無法達到蘇教版新課改下對小學體育教學的要求。
（三）難以滿足學生對于體育課的需求
小學生年齡小，好動，對于體育課是比較喜歡的，但是體育課的教法單一，課程內容較為枯燥，僅注重對學生的身體訓練，并沒有關心到學生的心理需求，導致學生不能夠完全地了解體育的精髓，忽視了體育精神的學習，導致體育教學難以達到良好的教學效果。
三、小學體育教學的思路與方法創新
（一）教學思路的轉變
第一，教師需要建立全新的教學理念
小學體育教學的改革要在新課改的要求下進行創新，必須以教育部對于小學體育課的教學目的、政策等方面為基礎進行小學體育教學的改革。在新課改下，要求教師不僅關注課程大綱的內容，還要關心學生生理、心理等各方面的狀況，正確認識到對學生品德教育的重要性，并指引學生在課堂上發揮主觀能動作用，不能夠只關心學生身體的鍛煉，還需要考慮到學生心理的變化。除此之外，教還要努力培養學生對于體育鍛煉的興趣，提高學生對于體育鍛煉的重視，培養學生的良好運動習慣。
2.教師要注意德育的重要性
小學體育課大都在室外進行，對于學生而言，具有更大的吸引力，因此，在環境友好型的體育課堂上，教師可以潛移默化地對學生進行德育，用學生易于接受的方式，將品德教育和體育教育相融合，使學生能夠快樂學習，培養出學生健康的品格。例如，教師可以在體育課上，給學生樹立榜樣的作用，向學生講解世界上優秀的體育明星的優秀人格，達到品德教育的目的。
3.教師要注重開發學生的智力
體育訓練不僅是人們常說的頭腦簡單、四肢發達，真要把一個體育項目做強做精就需要進行思考，運用腦力和體力相結合的方法來做這件事。這就要求教師不能機械化地進行教學，不能過于強調學生體育動作的規范化，被動地讓學生學習，應該激發學生學習的興趣，激發學生的思考，在學生體驗后，告知學生相關技巧，加深學生對于體育運動的思考。在體育運動中，不斷地擴展學生的思維，使學生體力和腦力都達到了運動的目的。
（二）教學方法的創新
1.教師應該更新教學方案
小學體育教學方案不能一成不變，在假期階段就要合理地制定下學期的教學方法、教學日歷和教學大綱，將體育精神貫穿到整個學生學習的過程中，積極地調動學生學習的積極性。教師一方面要不斷地為學生營造良好的學習氛圍，另一方面還應該注意學生的心理健康，對于體育課的態度。此外，還需要建立以學生為主體的體育教學課堂?？梢酝ㄟ^互動式教學的模式來了解學生的心理狀態和學習狀態，寓學于樂，引導學生從小熱愛體育鍛煉。
2.采取分段式教學模式進行小學體育教學
小學生的特點是注意力不集中，所以教師針對小學生進行教學時，應該注意每個知識點內容不宜過長，可以采取一節課內分不同時段講授不同內容的方法來吸引學生的注意力，這樣一方面可以提高教學質量，另一方面也有助于維護課堂秩序。
3.優化教學內容
作為小學體育教師必須要注重對于學生心理的學習，在課程進行過程中要不斷地備學生，積極解決教學中可能出現的問題。增強體育課程中的趣味性，不斷地培養學生對于體育鍛煉的熱情，將體育活動和游戲項目有機地結合在一起，促進學生生理、心理、腦力、體力等多方面的發展，不斷地優化教學內容。
4.創新教學平臺
新課標下，小學體育教師應該在傳授體育基礎知識的同時，關注學生的需求，拉近與學生的距離，盡可能地開展以學生為主體的課堂。通過合理的整合各種體育資源讓學生更好地進行鍛煉，促進小學生德、智、體、美的全面發展。
綜上所述，新課改下對于小學體育課堂的組織等方面都提出了更高的要求，教師就必須對課程的改革和教學方法等方面進行創新，通過體育課對學生生理、心理等方面素質的培養，把課堂的主體還給學生，培養學生對于體育鍛煉的興趣。
參考文獻：
小學體育課標分析范文6
摘 要 社會經濟的不斷發展進步，推動著我國對具有綜合能力的應用型人才的需求。由于目前許多家庭教育的培養更多的注重孩子的升學率及就業率，使得許多大學生重視文化課的學習，卻忽視了體育鍛煉及體育課程的學習。使得學生由于缺乏運動造成了學生整體身體素質較差，體育課程達標率也不是十分理想。為此，鑒于我國德智體全面發展的人才培養目標的要求，緊跟新課程改革的深化趨勢，大學生體育教育課程設置在凸顯體育這一國民根本教育方面還有很多欠缺之處，使得大學體育教育無法真正體現體育教育培養的終極目標，因此，本文透過對大學體育教學課程設置方面的特點及問題解析，提出大學體育教學課程設置改革的個人見解。
關鍵詞 大學 體育教學 課程設置
高校教育最為重要的出發點是要為國家培養高素質的人才，大學體育教學更是以德智體為出發點來進行學生身體素質及心理適應素質的教學和引導，具有良好的身體素質和心理素質是在未來社會競爭中保持身心健康以適應社會對人才需要的重要基礎，為此，大學體育教學課程應根據新課標的要求，結合大學自身情況，擬定促進學生身體及心理發展的課程計劃，并運用合理的教學方法，推進大學體育教學質量的提升。
一、新課標的重要指導意義
新課標是在體育課程原有的教學體系基礎上進行的豐富和完善，并且根據目標要求制定了具體的實施細則。新課標不但從教學目標上更加清晰，同時也在教學內容上更加明確。具體反映在教學層面，新課標提出了明確的教學目標，而對于教學內容并沒有進行限制性的要求，給予了教師充分發揮自身教學方法和特點的空間，在強調高校體育教學重點的同時，更加注重貼近學生生活，調動學生積極性，為教師制定具體的教學計劃和高校體育教學改革的深化發揮著重要的指導作用，具有十分深刻的實踐指導意義。
二、大學體育教學課程設置方面的不足
大學體育教學課程的設置主要存在以下兩個方面的不足。
一是教學課程多重視課程任務的完成及學生技能的培養，卻在一定層面上忽視了體育的人文精神，大學體育教學要求學生應充分掌握的人體科學類、體育社會科學類、體育方法類等教學效果不理想，學生總體上對體育課程，尤其是體育理論教學缺乏一定的熱情。
二是高校開設體育課程盡管是以新課標為基本出發點，但是往往根據學校自身教學條件、師資力量及硬件基礎進行調整，實踐與目標存在一定差異。體育專業課程設置中必修課的重視程度較高，一般是根據高校自身優勢進行設定，但是對于體育選修課，有的學校有但實踐效果不是十分理想，而有的學校并未開設體育選修科目。
三、大學體育教學課程設置的改革思路
大學體育教學課程設置的改革思路不但要注重知識技能的培養，更要激發學生的學習熱情，同時還要凸顯大學教學特點，促進教學體系的建設和完善，具體設置思路主要有以下兩個方面的內容。
（一）教學課程設置不但要注重知識技能的培養，還有注重學生自主學習熱情的激發
大學體育教學課程設置有別于中小學最明顯的特點，就是在掌握最基礎的體育技能的基礎上，還要突出體育精神的倡導以及體育技能的個性化培養，因此，大學體育教學不能再單純沿用中小學的教學模式，而是應該有所創新和突破，在基礎技能教學培養的基礎上，挖掘學生自身的潛能，突出學生的特點，通過體育課程的科學設置及教學方法和水平的不斷提升，從而達到培養學生團隊協作能力，社會競爭意識，體育競技品德等多層次的教學培育。使得學生在體育課程的學習中，在強化身體素質的基礎上，不但能夠掌握理論方面的知識，深刻了解體育運動的精髓，更能通過體育技能的培養和訓練，獲得精神層面的壓力釋放，緩解學習壓力，同時培養個人的一技之長，讓學生在掌握體育技能的基礎上，更多的獲得體育運動的正能量傳導，激發學生對運動的熱情，從而有效而自主的參與到體育課程中來。既掌握了課程要領，又能培養個人興趣愛好，教師在教學中應該注重大學生的體育運動技能及體育精神的培養，這對于即將步入社會的大學生來說，具有十分重要的實踐意義。
（二）充分結合教學實踐的要求和目標，采用必修課與選修課相結合的模式，促進教學課程體系建設
大學體育教學課程設置中的必修課應作為大學體育教育的基礎科目展開實踐，而選修課可以作為必修課的補充及提高，有計劃有針對性的展開。經濟社會的不斷發展進步對大學人才的需求也更加趨于市場化和多樣化，體育課程的設置也應建立在新課標教學要求的基礎上，運用必修課與選修課相結合的模式開展體育教學，以此滿足大學生對于體育運動課程的實際需要。必修課的設置應更加注重學生體育技能全面性和綜合性的培養，而選修課應更加側重單個技能方面的培養，為學生的體育課程需求提供不同的課程組合，滿足不同潛力學生多元化發展的需要。同時，在完善課程設置的基礎上，根據新課標的要求，構建大學體育教學體系，不斷提升大學體育教學的水平，促進大學體育教育與社會生活的緊密聯系，不僅保障了大學教學任務的完成，更能起到增強學生體質與精神活力的作用。因此，培養多樣化高素質的人才仍然是大學體育教學課程設置的基準點，需要隨著教學改革的不斷發展和完善，推進體育教學課程設置的優化和提升。
參考文獻：
[1] 崔東霞，高慧娟，杜興.高校體育教育專業課程設置現狀分析及對策研究[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版）.2010（02）.
