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美術教學目的范文1
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-028-1
美術教育與專業美術教育是兩種不同的概念，雖然他們實施的都是美術活動，但在基礎美術教育中技法訓練只是全部美術教育的一個組成部分，這種臨摹加寫生的技法訓練方法，除了使學生獲得一點不成熟的技術之外，便一無所獲。隨著教育價值觀的改變，人們逐漸認識到這種技術教育的嚴重不足，必須將這種“技法式”教育轉變成“審美式”教育，在教學內容上加入了相當份額的欣賞課教學。這一轉變似乎意在改變以前只重技術不重審美的狹隘教育觀，然而事實上并非如此，我們只要稍作留心便會發現，我們的老師欣賞課教學的內容與方式運用的仍是專業化教學手段，學生通過欣賞課教學所獲得的只是一些抽象的知識點和概念化語言，審美能力的提高微不足道。其實，這種欣賞課仍屬于技術性教育，是美術技法的理論化，這種教法看似有轉變，實質根本未能改變“技法中心論”的現狀。
我們可以清楚地知道，學校美術教育的目的在于利用美術學科的屬性健全學生的自然屬性、社會屬性和心理屬性，培養學生需要，提高必備能力。由此，我們可以綜合出我國學校美術教育的目的應為：以美術學科教育為中心，兼顧學生個性心理發展，對之施行審美等一系列顯示美術獨特屬性的教育，使學生的能力獲得提高，內在品格得到完善。
隨著素質教深入發展，美術教學越來越受到人們的廣泛重視。那么，以美育為目標的美術教學如何來開展？傳統教學模式禁錮了學生活躍的思維，扼殺他們創新的翅膀。而通過主體參與課堂教學模式，美術課便發揮了其巨大而深遠的意義。摒棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育，才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創新意識。通過這種模式的實施，不僅能規范教學過程，改變傳統美術課的那種落后方式，而且更重要的是能激發學生的自主性，培養學生創新意識和創造性思維能力，使學生成為有效的學習者。我在實踐中從以下三個方面進行了努力：
一、激發學生的積極情感
1.激勵學生熱愛生活。
美術以生活中的所見、所思、所感為題材，教材上所選的圖畫也都是學生所經?？吹降氖挛?，在欣賞這些圖畫時，讓學生懂得生活中的一切都可以入圖，只要對生活充滿熱愛之情，就會尋找到表現的內容。
2.激勵學生熱愛祖國。
可以通過系列的美術鑒賞，讓學生了解我國的美術是在長期的歷史過程中發展起來的，有著光輝燦爛的歷史。無論是繪畫，還是雕刻，還是工藝，在中國的古代都已達到相當高的水平，如“世界第八奇跡”的兵馬俑，形像各異；唐朝的“唐三彩”，彩繪藝術高超；中國的國粹——國畫，名揚中外，媲美于西洋的油畫。所有這些都可以用來激發學生的愛國情操。
3.激勵學生勤奮刻苦。
學生可能對美術信心不足，我們可以講述美術家的成長過程，如達·芬奇小時候“畫蛋”的故事等等?？梢哉f沒有哪一位美術家是不經過艱苦努力才能成才的，要學好美術，也要勤奮刻苦，“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！比~圣陶老先生的話同樣適用于美術學習。
二、培養學生的審美能力
1.引導學生發現美術作品的美。
美術欣賞課的一個重要目標就是培養學生審美意識，教師要善于引導學生運用美術課學到的知識來欣賞藝術作品，從而提高學生的鑒賞能力。比如，對于中國畫來說，就要欣賞作品是怎樣構圖的，是怎樣用筆的，怎樣用墨的，怎樣數色的等等，還要引導學生體會作品所描繪的意境，反映的情趣。
2.引導學生練就善于發現的眼睛。
“美的事物在于發現美的眼睛”，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們應教育學生平時要注意留心觀察生活。觀察的時間不同，事物的物點可能就不一樣；角度不同，觀察所得也不一樣；不同的人，觀察同一種事物，所得不一樣；同一個人，由于心情不同，體驗也不一樣，所以觀察很重要，只有勤于觀察，樂于思考，才能練就一雙善于發現美的眼睛。
三、訓練學生表現美的能力
在教學中我認為要做到三個結合：
1.理解知識與認知能力相結合。
美術是以形象為主，但美術的專用術語卻有不少是抽象的，如“透視”這一概念就很抽象，要讓學生理解此類知識點就必須聯系學生的生活實際。可以讓學生回憶課前看到遠近不同的電線桿的感覺，也可以讓學生在不同的方位觀察具有六個面的粉筆盒等，有了這一系列的基礎，學生對近大遠小等一系列形變的規律即透視的有關知識就會有了形象的感知。
2.示范與講解相結合。
模仿是學生的天性，模仿是創造的基礎，由知識點到學生創作畫，示范起著橋梁作用。比如講“側鋒用筆”與“中鋒用筆”還不夠，學生實際運用起來效果肯定不會好。這時教師就要用筆在紙上，一邊示范，一邊講解運筆方法，給學生以形象的感知，學生模仿畫，效果就好了。
美術教學目的范文2
關鍵詞：項目教學法；中職；美術教學；運用
從學科性質來看，當前，我國中職美術教學一直在強調美術綜合素養的價值，相關教育工作者也逐漸將項目教學法應用到美術教學課程中，其目的是培養中職學生的藝術素養，提高他們對項目教學的認識。此外，隨著中職教學大綱內容的不斷深化，加之人們關注點日益集中，因而這種關注點促使我們將更具特色的項目教學法應用落實到學生身上?；诖?，本文闡述了項目教學法在中職美術教學中的運用。
一、項目教學法簡介
“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，是項目教學法最顯著的特點，它改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
項目教學法的設計原則為：① 主體性原則。以學生為中心，以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教學活動中，學生在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。② 現實性原則。即項目以完成生活中的某個事物為內容。③ 探索性原則。即所設計的教學項目要讓學生在現有的條件和環境下能進行探索，項目的難易程度要適中，不能讓學生感到無法完成而失去探索的興趣和動力。
二、中職美術教學中存在的問題
1 、學生對美術學習的態度不明確。中職院校的教育方向是向社會輸送專業人才，因此，學校的學生大多是初中畢業或尚未畢業就來到中職院校學習。這些學生未形成正確的學習態度和習慣，導致他們在美術課程學習中無明確的目標規劃，也就無法有效掌握美術知識。有些學生可能因自身學習能力不強而產生自卑、消極的心理，在美術學習上沒有充足的自信。還有些學生對美術學科不感興趣，從而無法開展積極主動的學習行為。這種學習態度上的問題導致了課堂質量不高，學習效率低下。
2 、中職學生基礎能力欠缺。雖然高效的教學方式是學生掌握和理解知識的關鍵，但學生自身的學習能力和基礎素質也是將知識輕松快速掌握的關鍵因素。中職學生學習能力及綜合素質相較于高職學生來說有所差距，學生學習能力和基礎素質的高低決定了新課知識掌握和理解程度的深淺，加之中職美術教師缺乏合適的教學方法，學生在課堂上也無正確的學習方法，導致課堂注意力不集中、學習效率低下，課后作業也做得一塌糊涂。此時教師的教學質量通常無法實現預期效果，拖延了教學進度，教學進程也會因此受到影響。
三、項目教學法在美術教學中的運用
1 、小組劃分。教師劃分小組時，需充分了解每位學生的學習水平與能力，把適合的學生分為一組，過程中需確保小組成員的能力呈階梯型分布，如此可由學習能力強的學生帶動學習能力差的學生，通過小組成員的相互合作，加強整個團隊的協作。同時，教師也要認識到個人對團隊的影響。一般情況下，每個小組可根據學生能力的高低，把人數定在3 ～8 人之間，這一分配模式下，每個成員都可完成布置的工作，如果人數較少或較多，有可能出現項目較多無法完成或團隊內有人無事可做的情況。另外，小組內男女生的比例也會影響項目的完成，男、女生的思維方式有明顯的差異，通過男、女學生的相互合作，能讓項目高效完成，提高項目完成的效率。而除學習能力、性別外，也要考慮個人的性格特點，每個小組都需一位有較強執行能力的學生充當領導者，只有如此才能讓小組成員互補，促進項目的進行。
2 、小組任務的確定。在完成小組的劃分后，便可確定各個小組的任務。在項目教學法中，小組任務確定的方式主要有兩種，一種是一個項目以整體的形式布置給每一個小組，即每個小組的項目任務都相同，在完成項目時比較各個小組的完成效果；另一種是將一個大項目劃分為幾個關聯的小項目，分別布置給幾個不同的小組，讓小組成員通過積極的組織和配合，完成整個項目。在項目學習法中，這兩種任務分配方式各有特點，需根據項目本身及小組能力適當選擇，以達到最大的效果。同時，在分配任務后，各個小組要明確自己的具體任務，并做好合理分工，爭取圓滿完成任務。
3 、小組項目實施。在小組項目實施階段，主要進行以下步驟：① 教師首先帶領學生來到裝飾設計公司，參觀公司一些設計項目，了解其具體流程，其中學生分組與設計師進行交流；② 在裝飾設計公司帶領下，參觀已裝修完成的商業店鋪，學習店鋪商品陳列和櫥窗陳列，讓學生了解設計與實際安裝的差別；③ 在裝飾設計公司帶領下，參觀正在裝修的商業店鋪，讓學生參與房屋測量工作，讓學生了解設計過程中量尺的過程；④ 參觀建材城，讓學生了解裝飾材料；⑤ 回到學校，進行組內方案討論，讓學生設定室內設計方案；⑥ 小組內成員一起根據設計原理構思設計說明，小組成員分別發揮專業優勢或利用繪畫技法手繪效果圖，或利用計算機軟件輔助制圖，如用CAD軟件繪制平面圖和剖面圖、用3DMAX建模并渲染出效果圖，用Photoshop做效果圖后期處理，最終形成一套完整的設計方案；⑦ 在教室內根據繪制出來的圖紙按一定比例制作設計模型；分組進行作品闡述工作；⑧ 通過制作的模型，向所有學生、教師展示設計成果。此過程為學生收集信息、分析信息及提出觀點的一個過程，該過程中，所有小組成員既存在合作也存在各自獨立工作，此外還有小組競爭環節，從而達到讓學生學習團結互助精神及競爭意識的目的。
4 、項目實施結果的評價。項目完成后，各個小組都會得到自己努力后的結果。此時，教師需對每個小組的項目實施結果進行評價。對項目結果的評價可分為兩方面：一是小組互評，二是教師綜合點評。小組互評可先讓每個小組的代表對自己組所做工作的內容、原理、具體操作過程及結果進行綜合描述，然后得出小組內部的評價結果。然后讓其他小組對該小組的項目結果進行點評?；ピu能讓學生在對方身上找原因，有助于自身的提高。
總之，美術教育是指審美、美感教育，其目的在于教會人們樹立正確的審美觀念，培養學生發現美、感受美、鑒賞美的能力，增強人們正確分辨善惡美丑的觀念。因而，將項目教學法引入中職美術教學中，能有效促進學生學習的積極心，提高課堂效率，從而培養優秀的美術人才。
參考文獻
美術教學目的范文3
[關鍵詞] 項目教學法； 應用；數字媒體
下面是基于項目教學法的幾點思考：
一、基于項目教學的理性思考
目前高等教育的人才培養模式，從學科出發，“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”的教育方式，按照“教學簡化”理論而形成，最終導向知識體系。“學歷與專業技能分離”表現得非常明顯，其弊端有目共睹。傳統教學法，在教學目標上更重視傳授知識，忽略了知識的運用與專業職業能力的培養；在教學形式上，以教為，學生的學習缺乏主動性；在交流方式上，是單向的，雖也有師生的互動，但是表面的，也是被動的；在參與度上，學生聽從教師的指導，是“要我學”，而不是學生根據自己的興趣做出選擇，變為“我要學”。
二、基于項目教學的實踐探索
人類的社會實踐，檢驗真理的標準，達到了理想中的結果時，人們的認知才能被認可。近年來，在社會廣泛關注項目教學法時，在數字藝術系這個教學組努力下，數媒藝術專業廣泛試行了項目教學，以三級項目為導向，展開各個課程的教學工作，通過大學4年的學習，最終完成一級壓頂石項目。
課題研究的主體是學生，沒有學生的熱情參與，沒有學生的理解和支持，所有的一切都是空話。同樣，沒有學生必要的知識儲備和相應的能力，課題研究也只能無果而終。有序組織活動，讓學生學會分工，分工是成功合作的基礎，項目教學法實施的最好途徑就是小組分工學習。讓學生學會互相學習。團隊是項目教學的關鍵環節，插于項目活動每一階段（開始、展開、結束）。讓學生學會在團隊中找到自己的位置，表現自己的特長，學會更好的合作。
課題重點研究了下列內容：
①以新課程改革為背景，著眼基于項目教學法的教學策略、學生學習模式和學習策略的探索，以及提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，并形成預期職業能力。
②圍繞“數媒藝術專業與項目教學”主課題，設計了兩個層面的子課題，一方面是理論層面：項目教學法的理論研究、項目教學法與傳統教學法的比較研究；另一方面是實踐層面：專業課程指導方案的研究、項目課程標準的研究，項目教學法的實踐性研究。
③項目教學法的實踐性研究。根據研究目的和任務，確立可行的專業課程、班級和參照對象。數媒藝術專業教學中采用項目教學法，把企業標準作為目標，同時將目標分解為各項指標，形成評價體系，通過過程考核，試題測試，階段性項目成果物等考核方式，進行科學分析。
課題研究的核心是項目，而本課題研究的最好辦法，就是在“學中做”和在“做中學”。這種教學行為是尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。
①實驗性。數媒藝術組各課程負責人根據自己的課程特色，制定相應的三級項目內容。
②實踐性。項目教學法的核心追求，不再是把教師掌握的現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生尋找結果的途徑，學習的重點在學習過程。
③教學效果評價。實施教考分離。教考本身就是一種雙元。游戲項目課程的考題來自游戲行業的實際項目或者模擬項目。教學和考試分離，提高教師的教學效益和學生的學習效果。
要將學生培養成為自主的終身學習者的話，那么學生就需要機會來管理自己的學習并確定自己的成就。因此，教學中要讓學生參與評價，確定自己的成就，了解自己的優勢與不足，特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學習過程，以獲得持續成長的技能。當一個項目完成，我們要開測評討論會，讓每個人知道自己的長處及不足。討論會主要包括5個環節：學生自評、教師點評、集體交流、修改作品，做到了階段性評價與終極評價的結合、小組評價與個體評價的結合。
a.學生評價及成果展示。學生進行作品評價中的自主和互評（含小組內評和組外自由評），主動參與到評價教學環節中去，體現出學習的主人意識。學生評估由自己評價質量及自我批評，找到自己的不足并改正，在下一個項目中就會自動成長，形成螺旋上升的過程。
b.教師點評。教師首先對學生評價結果進行總體評述，再要求學生閱讀各自的評價結果信息。然后以一名學生的情況為例，引導學生先將評價結果信息與量化標準對照，找出作品的差距，再與實際作品對照，發現具體問題，從而使學生掌握正確利用評價信息，反思學習效果的。
c.對照反思。全體學生利用剛學會的反思方法嘗試填寫個人“評后感想錄”，全面總結自己此次活動表現，進一步思考自己作品的修改方案。
美術教學目的范文4
【關鍵詞】船舶 藝術 審美 和睦
中國古代船舶不僅具有一定的藝術美感，也兼具工藝技術之美，并蘊涵著古代科學技術，這都使得中國古代船舶具有一種和睦的盡美盡善，既具有實用價值也具有一定的審美價值?！墩撜Z?八佾》：“子謂《韶》：盡美矣，又盡善也。謂《武》：盡美矣，未盡善也?！泵谰哂歇毩⑿?，并具有存在的價值，美能帶給人感官上的愉悅，但也需要具有“善”的內涵，才具有社會意義與價值。在工藝美術中，技術與藝術具有統一性和同一性。古代的工匠與現代的藝術家有異曲同工之處，都必須具有藝術設計思想與精湛的技藝，才能在和諧的目的下設計并建造出理想的物品。想要具有“和睦之美”，就需要 “文質有序”的外文與內質相結合，外文包括材質之美、功能之美和技術之美，而內質包括形式之美、色彩之美和裝飾之美，只有在造船中將以上幾點相結合才能真正構成文質有序的和睦之美。
一、船舶的“內質”之美
船舶的“內質”之美分為形式之美、色彩之美和裝飾之美。
功能船舶美學中的形式，是指審美對象的整個感覺實在，也就是視覺、聽覺或是觸覺感知的實體，是內容美的存在方式。中國古代船舶的形式具有審美特征，中國古船的船體基本分為兩類：其一，垂直且平寬的船頭和優美的流線型，其二是首部和尾部呈尖削，型線整體彎曲。如福州近海漁船船首尖削，形體呈流線形，上面豎有桅桿，掛有風帆，如魚在水上游走，形式靈巧而優美。中國古代船舶遵循符合美的形式規律，如船體的對稱均衡之美，具有科學的和諧比例，工藝精良、線條優美。
船舶具有色彩之美。船體上面涂有清漆和油彩。尤其南方的船舶喜歡鮮艷的顏色，如大紅、大綠、深藍等，根據地區和港口的不同，人們往往用不同的顏色加以區分。如青州的紅頭船，船舷內側會涂有大紅色，主要用來辟邪，其他地方會上金色，整體色彩鮮亮。
船舶具有裝飾美感，有的船上面帶有紋飾，如紹興船的首部繪有龍頭，面部兇狠，張著帶有獠牙的大嘴，眼睛怒目而視，旁邊還繪制有八卦圖案，寓意象征祥瑞，色彩有紅、綠和藍。除了龍紋有的船頭還繪有鳳紋、虎紋等、鳥紋等。
二、船舶的“外文”之美
船舶的“外文”之美分為材質之美、功能之美和技術之美。
建造船舶時對于各個不同部位的材料，在明代宋應星所著的《天工開物》中有詳細的記載。如船體和橫梁部位的木材適合用楠木、櫧木、榆木和槐木，它們的優勢是易于加工成型、耐海水腐蝕、不易老化，變形較其他木材要好，并且易于上釘，這樣就可以使得船體穩固牢靠；而杉木筆直堅硬的適合制作桅桿，抗風耐雨，內河船的船櫓為楸木，因為這種木材質地堅韌、軟硬適中，還具有不翹裂、不變形、易干燥、易雕刻、耐磨、耐腐蝕，這對于長期浸入水中的櫓和槳非常適合。造船所用的木料，具有深淺不一的紋理美，木質均勻帶有古樸雅致的色澤，性質溫和，具有難以替代的自然之美，而且還具有抗擊打，不易變形的特點。民間的百姓所用的船舶色彩基本為原木本色，一些優質木材的紋理也為船舶的審美增添了亮麗的一筆。
耐堅牢固也是古代舟船的一大特色之一，這種功能美的體現價值無疑是技術的發展。任何事物的存在都有其形象，船舶的造型是與功能美相當的一種形式之美。形式的體現離不開實現其有用性的功能前提下而被創造，所以古代船舶并沒有一成不變的造型，而是隨著功能種類不同而被創造出很多不同的類型。一般而言，人們在長期造物活動中，對于所建造的物品都有最基本的要求，就是產品本身具有一定的功能性，也就是所說的實用價值，可見功能性是擺在首位的。船舶的功能價值既能滿足人生存的需要，也合乎人的最終需要，船舶這種帶有技術的產物，是以物質材料經過加工而獲得功能結構的價值為前提，按照人內心對于藝術美的需求再進行裝飾，使得船舶的設計既有功能美也兼具形式美。
將科學與技術完美結合起來的中國古船具有一種與眾不同的獨特魅力。工藝美術也可以看成是科學與技術的載體，中國古代船舶的形式建造同樣具有其科學合理性和技術美感。如船舶上的風帆最早是用竹篾編制，后來逐漸被麻織布取代。船舶行駛時只能順風而行，后期改變了帆幕的裝置方式，進行了帆索結構的改進，使原來只能固定不變的帆能自由轉向，迎接來自不同方位的風力，人們又巧妙利用調帆的角度和船舵的配合，使船可以“之”字形行走，具有現代空氣動力學特征。除此之外，船艙的設置也具有技術美感，運用了水密隔艙的原理，不僅使船體的強度和硬度增大，也使船舶結構和形狀更富有科學合理的組合和搭配，使艙房整齊分布，具有科學合理性。技術在工藝造船中所體現的是作為過程和手段，它存在的具體化只有在對象上才能有所反映，它的美也是在對象上表現出來，即在工藝材料、船的形式與功能三方面體現出來。
結語
中國古代船舶需要具備“內質”和“外文”，它們之間又互為聯系，缺一不可。這樣才能真正具有“和睦之美”，從而達到盡善盡美?！懊馈迸c“善”的統一是我國美學所追求的最高境界，因此審美主體與客體，如人與船合一、人們乘坐船暢游在山水之境界中又與天地同合的藝術境界，正是我國傳統文化與藝術所追求的一種審美精神，也是人生的最高境界和理想追求。除了馬克?波羅對于中國船性能的贊美，還有元代的阿拉伯人伊本?拔圖塔在《游記》中寫道：“去中國的人乘坐中國船?！彼卧獣r期，中國的船已經壟斷了中國到印度之間的航道，正因為它穩固的結構、安全的性能、良好齊全的設備以及巨大優美的形態而著稱于世，并在日本、朝鮮以及東南亞、南亞、西南亞、東北非進行諸多貿易往來，不僅使得中國的陶瓷、絲綢、茶葉遠銷海外來增加重要的財政收入，還把中國的古代文明與國外的文明進行傳播與互相溝通往來，為發展世界的文明做出了偉大的貢獻。
參考文獻：
[1]王冠倬.中國古船圖譜[M].北京：三聯書店出版社，2011.
[2]金秋鵬.中國古代造船與航[M].北京：中國國際廣播出版社，2011.
美術教學目的范文5
關鍵詞：項目教學法；環境藝術設計專業；美術教學；應用
伴隨著現代教育理念的推廣，項目教學法的應用范圍日益擴大。美術作為環境藝術設計專業的基礎課程和必修課，必須進行全面的革新，才能更好地提高教學質量。項目教學法主要是以具體的項目為紐帶，向學生分配任務，學生在參與、完成任務的過程中能提升自身的學習能力。教師利用項目教學法的優勢，將其應用到美術課程教學中，能獲得較佳的教學效果。
一、項目教學法應用在美術教學中的重要性
與其他專業相比，環境藝術設計專業課程的實踐性內容明顯多于理論知識內容，該專業的美術課程也不例外。教師在開展美術教學活動時，倘若仍舊采用固有的教學方法，那么學生所掌握的也只是教材中的理論知識，學生的實踐能力難以得到進一步強化。項目教學法有效地解決了部分教師重理論而輕實踐的問題，教師應用項目教學法，以項目為主線，讓學生參與其中，學生在參與的過程中能夠獨立地完成相應的學習任務，這樣不僅能提升學生的實踐能力，還能大大提高課堂教學效率。除此以外，項目教學中有較大比重的實踐教學內容，這樣學生就有了足夠的實踐練習，能夠幫助學生牢固掌握教學內容，把知識應用到實際生活中，從而有效地提升學生獨立設計的能力。
二、項目教學法在環境藝術設計專業美術教學中的應用途徑
1.項目選擇階段
在實施項目教學法的過程中，教師要做到與時代接軌，要理性、系統地選擇項目，為項目教學提供一定的資料支撐。首先，教師要搜集、整理實施項目教學法所需要的資料、信息，將相關資料、信息整合到項目案例庫中，這樣教師就可以在備課階段節省大量的時間。其次，教師選擇的教學項目要具有一定的代表性，教師要通過分析學生學習中遇到的問題，對項目進行完善，這樣才能避免項目分析階段出現資源浪費的現象。
2.項目實施階段
項目實施階段是整個項目教學的核心環節。一般來說，教師會在正式授課前成立項目學習小組，并由各個小組成員推薦負責人，制訂組內學習計劃，落實分工并且明確到個人。在項目教學的案例討論環節，教師可以采用小組協助學習法，由組長組織小組成員團結協助，共同完成任務。在遇到困難時，可先在組內進行討論并加以解決，如果解決不了，再由教師指導。在項目實施環節中，教師要發揮自身的引導作用，及時、恰當地對各組的項目實施進行指導、點撥，和學生一起分析項目中存在的難點，對于一些共性問題，師生可以在課堂上進行討論，確保學生在項目實施過程中學有所得、學有所獲。
3.案例考核階段
美術教學并不是簡單地向學生傳授美術理論知識，而是在傳授學生理論知識的基礎上，引導學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題，將學到的知識應用到實踐中。在項目探討結束后，教師需要對項目教學的情況進行總結，分析學生的項目分析能力、項目設計能力，以及學生在探討過程中存在的問題，提升學生的知識建構能力。教師還要對項目教學效果進行評定，針對需要改善的地方進行補充，整合學生反饋的信息，為以后的課堂教學提供參考。除此以外，為了進一步激發學生學習美術的興趣，教師需要對學生的學習效果、學習過程進行科學的評價，讓他們明確自己在案例中學到了哪些知識。
結語
實踐證明，項目教學法在環境藝術設計專業的美術教學中發揮著極其重要的作用，能夠有效實現理實一體化教學。因此，教師應立足于環境藝術設計專業的人才培養方向和美術課程的本質，根據藝術設計專業學生的實際情況，積極引進項目教學法，為社會培養出更多優秀的綜合型人才。
參考文獻：
[1]張霞.高職建筑裝飾專業美術教學改革之探索.美術大觀，2011（4）.
[2]厲子強.項目教學法在園林專業的美術課教學改革中的運用.科技信息，2009（35）.
美術教學目的范文6
關鍵詞：多媒體技術 專業項目化 教學環境
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，教育部普遍對高職院校專業增加了“多媒體技術”專業知識內容。多媒體技術專業主要順著這幾個方向發展，一類是以理工院校為代表，學校依靠網絡優勢，突出多媒體技術特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學校依靠藝術學科，學習多媒體技術。此外，還有兩者之外的學校，這類院校主要是培育應用類技術人才，對技術和藝術方面不是很重視。
2 高職多媒體技術項目化教育課程改革的必要性
高職多媒體技術課程項目化教學可以促進理論知識越發緊密地聯系實際，有利于提升教育教學的質量。高職院校教育教學體制創新的重要組成部分之一是多媒體技術項目化課程教學變革。多媒體技術具有發展快、更新快、操作性強等特點，高職院校主要面向的是媒體技術和相關專業技師，應培育能適應社會市場發展和經濟建設需求的人才，并且同時應具備優良的職業素質與修養，能把握基礎的藝術設計理念和比較厲害的多媒體技術的優秀技能型專業人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動畫設計創作能力，以適合廣告設計、建筑效果圖描繪、室內設計、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術等的人才作為人才培育的最終目標。綜上所述，人才培育目標相應的職業崗位包含了多媒體廣告制作、網頁設計與制作、建筑和室內裝璜設計、排版、動漫策劃和制作、影視節目編寫和制作、綜合流媒體節目制作和等七個方面。[1]
3 構建高職多媒體技術專業項目化教學環境的實踐探索
高職多媒體技術專業項目化課堂的變革需要相應的教學環境作為支撐，依據高職多媒體技術的特征，高職多媒體技術專業項目化教學環境的構建應當包括實踐社會環境和教學師資團隊環境兩個方面的實際內容。
3.1 培育具備豐富的項目化實踐教學經驗的師資團隊
3.1.1 選派教師到企業訓練
選派的教師應利用假期時間參加企業專業培訓，促使雙師結構專業教學隊伍設立。經過進修學習、企業工作磨練、參加各種職業技能培訓，使專職教師取得多媒體技術以及相關職業資格證書，積累實踐經驗，提升職業技能和基于工作過程的教學設計能力和教學水平。
3.1.2 激勵教師對外承接項目或參加相關項目的構建
鼓勵教師參加企業項目實踐，提高實踐技能，鼓勵教師深入一線調查研究，了解工作任務、職業素質要求，掌握企業項目是如何轉化成為教學項目，使教學內容和企業實際緊密結合。
3.1.3 招收相關專業教師或高校畢業生
從企業中招收具備豐富實踐經歷的教師或具備發展潛質的高校畢業生，增強和豐富教學隊伍的力量。
3.1.4 重視兼職教師團隊建設
兼職教師應聘用企業一線的技術行家、技術能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對兼職教師的工作特點充足考慮，設立科學的評價體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵兼職教師設立創新性工作機制。[2]
3.2 構建項目化實踐教學平臺
3.2.1 完善傳統實訓室的實驗裝備
完善傳統實訓室的實驗裝備，更新傳統的教學軟件，實現教學裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學和實訓的非線性編撰技術、創作三維動畫、集中多媒體技術、數字媒體應用設計等。多媒體專業機房的全部計算機，處理器的最低速度至少是I5，內存的存儲量增加到4G，并配置耳機。
3.2.2 設立專業工作室，并不斷擴大業務范圍
實踐教學樞紐變革的初步研究是設立多媒體技術專業工作室的目標，是以專業教師為引導、專業課程相聯系、企業緊密合作、非盈利性的數字數據區域工作室。工作室設多個模塊，模塊下設有與企業緊密協作的項目，內容包括相關行業的重要工作流程和技術實現重心。當前可以進入工作室模塊內的項目的是校園電視臺、學院內部網絡、簡單辦公裝備的運營、平面設計、網頁制作等?！胺战虒W”是工作室的宗旨，既為教師參與社會實踐供應了良好的平臺，磨練了教師團隊，使教學與社會需求相符合，又為學生供應了參與社會實踐的場地。經過參與工作室的各種項目，學生職業技能水平得到提高，提早了解市場需求，現學現用，加強了學習的積極性和主動性。專業的工作室不但為各電視臺、企業、用人單位等輸送了大量的優秀人才，還為設立專業多媒體技術提供了增值服務。當用人單位經過工作室的項目察覺和接納多媒體技術專業的人才時，也會要求網絡技術服務、系統支持等方面的人才，從而帶動了多媒體相關專業的就業，同時也為“工會建家”提供了場所。
3.2.3 成立校園電視臺
根據校園實際的需要，成立校園電視臺，應有效地使用校園電視。為計算機應用技術專業的學生設立一個校內實習實訓和頂崗實習的基地是電視臺成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個工學結合的平臺，也為多媒體技術項目化教學環境的構建提供了一個平臺。[3]
4 結語
隨著高職多媒體技術專業的不斷發展，將多媒體技術專業項目化引入到課程教學和改革中，在精品課程設立和學生技能培育中均獲得一定的成果，學生在各級專業技能比賽過程中取得了好的成績，畢業生也深得企事業單位的歡迎。
（南京金陵中等專業學校，江蘇 南京210014）
參考文獻：
[1]金哲.技工學校數字媒體專業建設及課程設置[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.
