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大學生計算機基礎教程范文1
由于種種原因造成了計算機應用基礎課程改革看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討成人學生計算機基礎課教學的新思路、新方法。要達到社會對成人教育培養的要求，改革的研究與實踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進行各相關環節協同的改革研究與實踐，促進教學內容深化與完善。為此，對成人學生計算機基礎課教學進行全方位的改革研究與實踐時，需要從以下幾個方面進行：
一、進一步建設高質量、完善的教材體系
計算機應用基礎課程的教學看上去很簡單，但是實際的教學效果卻很不盡如人意，當然這是很多原因造成的。這個問題是值得我們進行思考的，目前教育方面的很多的組織和部門召開座談會和交流會來解決這一問題，目的是找到新的方法和思路，從新的角度來解決成人計算機應用基礎課程的教學問題，企圖從根本上解決教學中遇到的實際效果不明顯的問題。成人教育的效果直接關乎社會的發展，社會對成人教育有其基本的要求，我們要達到這一要求就要突破常規的思維，必須跳出課程本身自我的完善和體系的自我完善的角度，從而使得計算機應用基礎課程體系更加完善，我們要對電大成人學生的計算機基礎課程的教學進行全方位的研究和分析。
在對電大成人學生的計算機應用基礎課堂進行教學改革與實踐中，首先應該關注的是教材的改革，對于教材的編寫以及各個學校對于教材的選用，應該符合相關的要求，符合成人學生的學習和心理特點，首先，教材的內容要跟上時代。計算機的發展是比較快的，計算機的教學和實踐也應該跟上時代的要求；其次，要做到保證教學內容的基礎性和系統性，對于專業的概念、方法、技術等要素要進行重點強調，教學過程要考慮到學生生的接受能力，符合學生作為初學者的認識水平。最后。編寫實驗教材作為輔助，根據教學內容和學生接受的程度以及實踐的要求，編寫相應的輔助實驗教材。
二、合理設置課程內容，本文由收集整理進一步更新教學模塊
教學大綱的編制和更新要注意跟上時代的要求，根據目前計算機的發展水平和時代更新的要求來進行，同時還要關注社會對于計算機水平的要求，尤其是對于計算機實踐水平的需求，在對這些內容進行正確的認識和判斷的基礎上對電大成人學生的計算機應用基礎課程進行不斷的更新和改進。要對課程進行合理的劃分模塊，在課程模塊的設置上不僅要教授計算機軟件和硬件的相關知識，操作系統應用的相關知識，還要注意對于網絡的基礎知識、多媒體的基礎知識和數據庫方面基礎知識的模塊的設置，跳出傳統的計算機教學的內容，根據社會的需要和實際教學水平，采取以實際應用為主的課教學模式，注重計算機實踐技術的應用，形成計算機應用為主、計算機技術基礎扎實穩固、計算機理論過關的計算機教學體系。保證電大成人學生的計算機應用基礎課程的學習效果。
三、主抓面授環節，優化改進教學方法
教學方法是教學的重點，好的教學方法能夠達到事半功倍的效果，在對成人進行計算機基礎和實踐的教學的過程中要注意教學方法的選用，根據成人學生的學習特點和學習需要，在有限的課時內進行面授。面授，可以提高學生們對于知識和技能的接受、吸收程度，以此來形成教學的大眾化和通俗化的風格。教師在教學中要注意個別學生的學習情況，還要注意教學內容的組織，這樣借助相應的教學方法來調動學生學習的積極性，保證學生的學習效果。
四、加強操作，注重教學實踐環節
在對電大成人學生進行計算機基礎和實踐的教學中，應該充分的運用現場演示的方法進行教學，把抽象的理論操作知識化為實際的操作教學，利用多媒體直觀效果，切實的把教學的內容進行演示，保證學生對于操作和實踐的掌握。引導學生進行觀察和探索，使學生在學會操作和實踐的同時產生學習的興趣。
五、充分的利用和發揮網絡平臺作用
在現今的網絡時代，對電大成人學生進行基礎理論和操作的教學也要借助網絡平臺的作用，這樣既能引導學生多進行實際操作，又可以提高教學的效率，教師可以將自己的教學課件、作業測試、模擬試題以及自己發掘的計算機拓展的知識發送至網絡，供學生學習和練習使用，這樣可以建立校園網絡平臺進行網絡教學，尤其是對于電大的教學，發揮其優勢，從省校到分校互相合作，資源共享，保證學生自由學習、互動交流，隨時為學生解疑答惑，促進學生對計算機知識的掌握和計算機實踐能力的提高。
提高教師綜合素質，加強專業的教學團隊建設
教師是進行教學的主體，提高教師的綜合素質可以達到直接提高教學效果的目的，教學管理部門可以根據現實的情況在電大成人學生的計算機基礎知識和實踐能力的教學中培養專門的教學團隊，并且采取優勝劣汰的競爭制度，保證教師的水平，保證教師的業務素質。在對教師進行培養時，可以邀請有經驗的優秀教師對新教師進行培訓，從教學方法技巧和教學藝術等多個方面進行引導培養，對教師取得的成績及時進行肯定，鼓勵教師進行教學創新，不斷提高教師的綜合素質，培養教師良好的教學心態。
結語：
大學生計算機基礎教程范文2
摘要：本文介紹了我院根據“質量工程”要求并結合專業特色所構建的經管類計算機課程體系，同時介紹了經管類計算機課程課外教學體系。
關鍵詞：數據庫技術；實驗教學；課程設計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
1引言
隨著計算機技術的飛速發展，計算機在經濟與社會發展中的地位日益重要。在培養面向21世紀的高級專業人才時，計算機知識與應用能力是極其重要的組成部分。為此，國家教育部根據高等院校非計算機專業的計算機培養目標，提出了“大學計算機基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次教育的課程體系。在此背景下，我校根據培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、富有創新精神的高級工程應用型人才的定位和人才特色，結合教育部新頒布的專業目錄，對經管類計算機課程體系結構進行了教學改革和實踐，包括課程體系的設置，教學計劃的修訂，教學內容和教學方法的改革，師資隊伍的建設，教學手段的更新等方面。新教學計劃堅持整體優化的原則，將重點放在課程整合、體系優化和學生整體知識結構的設計上，合理構建基礎課、技術基礎課和專業應用課三級平臺，注重學生綜合素質和創新能力的培養。
2教學改革
2.1設置經管類計算機課程體系
根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2005”等文件精神，結合經管類各專業培養目標要求，對經管類計算機課程進行了科學的設置和必要的調整。如圖1所示。
2.2修訂教學計劃
在教學實施指導大綱和實驗課程體系實施方案的指導下，進行課程整合，本著“厚基礎、寬專業、重能力和個性發展”的原則，修訂教學計劃。如表1所示。
2.3培養創新型人才
根據“人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作”的理念；實施“質量工程”，就是要全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的高等教育人才培養質量觀，著力培養學生的社會主義人文精神和科學的創新精神，提高學生的創新能力和可持續發展能力。因此，對經管類計算機課程教學內容進行了更新和優化。如表2所示。
2.4加強實驗實踐環節
根據質量工程的要求，實踐教學與人才培養模式要改革創新。要大力加強實驗、實踐教學改革。實施大學生創新性實驗計劃，支持由優秀學生進行的研究性學習，促進學生自主創新興趣和能力的培養。在實踐教學改革方面，增加實驗學時，更新實驗內容，設計出一系列能培養學生創新能力的實驗內容，如表3所示。
2.5構建經管類計算機課程課外教學體系
課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現課堂教學難以實現的作用和目標。為培養學生的學習興趣，充分發揮學生主動學習的積極性，在課外教學方面我們作了以下方面的改革和實踐。
建立課外興趣小組，給出興趣題目，采用老師指導，學生課外上機實踐完成。
建立教學網站，學生通過教學網站提出疑問，老師通過教學網站布置作業和答疑?，F在運行的過程化教學管理系統網站和學校的精品課程網站，都是學生和老師進行學習交流的有效平臺。
舉辦課外學習輔導班，利用節假日，為學生輔導，以提高學生實際應用能力。
2.6建立新型教學模式和考核機制
根據計算機技術的發展，社會對人才的計算機操作和計算機網絡知識素質要求逐步提高，結合我院現有實驗條件，改變傳統的教學方法，采用“理論-案例-實踐”的教學模式。減少理論教學時間，加大案例、實踐教學時間。在理論教學上減時不減量；在案例教學上收集編寫典型的案例；在實踐教學上采用分組教學。
在教學方法上：以應用作為培養目標，采用靈活的教學方法進行教學。對于“大學計算機基礎”，采用“以實際訓練為主”的教學方法，加大上機實驗課時量，布置操作性作業，以培訓學生計算機實際動手操作能力。對于“數據庫技術與應用”，采用“實際訓練為主”和“個體化教學方法”相結合，根據課程設計大作業，把學生分成幾個小組，課堂上通過程序設計的講解，讓學生建立起程序設計的思想，各個小組獨立完成大作業，并進行答辯，以培養學生數據庫的程序設計能力。對于“網絡技術與應用”，采用“個體化教學方法”和“技術教學法”相結合，通過設計相應的課程單元，講解計算機網絡的基本原理、基本應用，如搜索，查詢，網站建設等內容，以培養學生利用計算機網絡進行實際應用和操作的能力。通過前面幾門課程的學習，為“管理信息系統”和“電子商務基礎”課程的開設打下基礎，所以，后兩門課程的教學方法主要定位到開發學生的知識視野和對網絡應用的擴展上面來。通過“案例教學法”，培養學生應用和開發基于B/S模式的現代企業管理信息系統以及基于B/S模式的電子商務網站和電子政務網站的能力。
在考核機制上：提出了與教學體系相適應的考核辦法，注重學生實際動手操作能力?？己瞬捎萌袒?平時考核、期中考核、期末考核)、立體化(課堂聽講、作業、實習)和標準化(水平考試)相結合的辦法，提高實踐課程在考核中所占的比重。針對不同課程的培養要求，其比例有所不同。通過這種考核機制，反映學生掌握知識、技能的情況，發揮考試對學生學習的督促和引導作用。各科考核內容及所占比例如表4所示。
2.7重視教材和課程建設，完成系列課程教研項目
根據我院特色，結合專業培養目標，編寫了一系列教學和教輔教材，申請和完成了一系列教研項目。編寫了“大學計算機基礎教程”、“大學計算機基礎實驗教程”、“數據庫技術與應用”“Visual FoxPro程序設計基礎教程”、“計算機網絡技術基礎”、“計算機軟件技術基礎”等系列經管類計算機課程教材。建設的數據庫技術與應用課程被評為學校精品課程。完成“計算機課程輔助教學系統”、“計算機硬件課程體系建設”、“經管類計算機課程體系建設”、“大學計算機基礎課程建設”、“計算機網絡課程建設”等教學研究項目。
2.8深入教學研究
在完善教材編寫的基礎上，團隊教師還不斷深入教學研究，取長補短，相互交流，不斷改進教學方法，先后公開發表了“計算機硬件系列課程教學改革與實踐”、“計算機輔助教學及課件開發”、“計算機網絡教學改革實踐性探索”、“OSI七層模型”等一系列經管類計算機課程的教研論文，取得一定影響。
3實踐應用
經過近4年的探索實踐，經管類計算機系列課程建設在引用教材、教學大綱的制定、教學內容的整合、教學方法的改進、教學質量的提高等方面都取得了較好的成績。分層次確定教學內容，分階段實施教學內容，循序漸進實現對學生的培養目標。實現了教學、實驗、大作業、課程設計、課外教學的統一設計，形成了由理論、實踐和課外教學一條線的教學體系模式。明確了教師的責任由“教”變為“導”，即由單一的傳授知識變為圍繞學生的學習活動組織教學資料，設計測試方案，評價學習效果，組織學生的下一步學習活動等。建立了新鮮的課堂模式，激發了學生自主學習的積極性，培養了學生自主獲取新知識的意識和能力。
經管類計算機系列課程的實踐改革，充分調動了學生學習計算機及其相關知識的積極性，得到了學生的普遍贊揚，學生普遍反映，現在的計算機教學，課程實踐內容增加了，學習更有興趣，教學質量得到大幅度的提高。
參 考 文 獻
[1] 匡松,劉容．Visual FoxPro面向對象程序設計實用教程［M］．成都：西南交通大學出版社．
[2] 徐訊達,何元清．數據庫技術與應用［M］．上海交通大學出版社．
[3] 郝哲,何元清．計算機網絡技術基礎［M］．上海交通大學出版社．
大學生計算機基礎教程范文3
關鍵詞：高校；課程教學改革；基本技能；計算機基礎
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0201-01
0引言
隨著計算機應用的日益普及和現在辦公的無紙化，使得大學的計算機教育，特別是廣大非計算機專業的計算機基礎課程，在很大程度上決定著學生應用計算機的水平和動手能力，因此計算機基礎教學改革倍受關注。
計算機應用能力已經成為當代大學生所必須具備的基本技能之一。目前高校計算機基礎教育是和大學生培養質量密切相連的一項重要教學工作，它已經成為衡量大學生素質與能力的突出標志之一。為了建立與學校本科教育學分制相適應、并培養出適合社會發展的應用型、復合型人才，本文對目前大學計算機基礎課程體系改革進行了探討。
1目前高校計算機基礎教育存在的問題
（1）教材不規范。由于課程體系和課程內容不規范、不統一，使得目前在我國已公開出版的“計算機應用基礎”或“計算機應用基礎教程”的教材版本有數百種之多，甚至有可能達千種以上（幾乎每個大專院校都有自己的教材），這些教材內容基本上是大同小異，有些甚至是相互抄襲，這導致了計算機基礎課程教材的不規范性。
（2）新生計算機水平參差不齊。有些來自城市的學生在高中都學過信息技術的課程，會用Office 等軟件，對他們而言，該課程的教學就是“炒現飯”；而很多來自農村的同學沒有學過電腦，對他們而言入門非常困難。
（3）不同專業對該課程有不同要求。信息類專業（包括電子、計算機等）、一般工科專業、經濟管理類專業以及藝術文學類專業對《計算機應用基礎》課程的要求和層次不完全相同，而目前，我們采用的是同樣的教學內容、同樣的教學方法。
2計算機公共基礎課的改革思路
計算機公共課的建設目標是，在把握好《大學計算機基礎》課程教學大綱同時，把計算機基礎課程建設為非計算機專業學生知識結構合理、適應社會發展需求、有一定計算機操作技能的公共基礎課程。依據該目標與計算機技術的應用和發展現狀相結合，并根據教育部計算機基礎課程教學指導分委員會對計算機基礎教學的目標與定位，提出改革思路如下：
2.1優化公共基礎課課程體系，提高教學效果
通過精選教學內容減少課堂教學時間，多增加上機實驗時間，提供學生更多的自主學習選擇和動手操作機會。
2.2實行分類分級教學，滿足不同層次學生需求
對于計算機應用基礎，學生在軍訓期間參加學校組織的測試后分別進入相應水平的班級學習；學?？梢钥紤]不再面向所有專業學生開設計算機基礎統一課程，而是根據不同學科門類學生對計算機學習的要求再進行分班學習。
對分班后的學生在上機實驗時可以再根據課題知識點多準備些題目并且難易不同，并且根據學生自身實際情況將其分組，基礎稍差的學生做簡單題，基礎好的學生可以考慮給復雜題目或讓學生自己設計。如Word和幻燈片部分對于基礎好的學生就可以只給出要求和題目讓學生自己設計。
2.3實行“通過性考試”
每學年舉行一次或兩次計算機基礎考試，試題參考國家計算機基礎等級考試試題標準或從省高校教育考試管理中心試題庫中選出，考試及格后即可以得到學分，對測試沒有通過的學生重新編班，需重修《計算機技能訓練》。
2.4以提高素質為核心，加強興趣和動手能力培養
精選課堂教學內容，重點講授思路、方法和難點等內容，鼓勵學生上網絡教學平臺自主學習并系統設計和選用學生自主學習的內容和資料，使之與課堂教學形成互補互動。
3結語
為使計算機基礎課程更新能跟上現代社會需求的發展，計算機基礎課程技能已成為當代大學生知識結構的重要組成部分，在教育部2007年2號文件中，明確指出了“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”。為此，我們應當遵循“以學生為本，知識傳授、資源利用、實訓教學”的宗旨，深入開展課程改革。
參考文獻：
[1]劉婷婷，王昊鵬.大學計算機基礎教育前瞻[J].長春金融高等專科學校學報，2007（2）.
[2]李敬民.《計算機應用基礎》教學改革的研究與實踐[J].科技信息：學術研究，2008（12）.
[3]李海峰.高校非計算機專業《大學計算機基礎》的教學探討[J].電腦編程技巧與維護，2010（10）.
Exploration of Course Teaching Reform of Computer Engineering
大學生計算機基礎教程范文4
關鍵詞:CAI;多媒體;學生能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
我國的教育方針明確規定:“教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體全面發展的建設者和接班人?！备鶕@一方針,加強對學生能力培養顯得非常重要,這關系到當代大學生的基本素質和精神風貌,關系到國家的未來。因此,我在“.Net Framework 2.0程序設計”課教學實踐中,注重在傳授知識的同時加強對學生能力的培養,具體總結如下。
1傳授好知識是抓好學生能力培養的基礎
知識是人們在社會實踐活動中積累起來的經驗,能力是指人們工作的能力。知識是提高能力的基礎,能力是知識在實踐中的運用。雖然一個人知識的多少并不等于其能力的高低,但沒有知識或知識匱乏,提高能力恐怕也將是一句空話。應該說,能力與知識一般來說是成正比的。
作為一名教師,一定要清楚培養當代大學生能力的前提是傳授好知識。
1.1處理好一門課與相關課的關系
一個專業就是一條培養本專業大學生的流水線,該專業的一門課就是這流水線上的一個加工平臺,講這門課的教師就是這加工平臺上的操作工,他所加工的內容就是這門課的知識。正因為一門課只是整個流水線上的一個加工點,因此,作為操作工應該了解前后工序的操作內容,這就是與本課有關的課程的知識。每位教師在長期的教學中,應該主講一些主要的課程;沒有主講過的課程,應該借閱教材或是購買教材,來了解其內容及其發展;把相關課程的知識與主講課程的知識融為一體,通過掌握相關課程的內容,掌握課與課的內在聯系,這樣講起課來能夠承上啟下,做到有的放矢。
1.2處理好重點問題和難點問題
重點問題是學生必須掌握的至關重要的問題,它之所以重要,一是它對學習后續知識非常重要;二是它在實際應用中非常有用,這種類別的知識要給學生講透,否則會直接影響后面的學習,影響學生計算機應用開發能力的提高。另外,難點問題也要引起重視,它也會直接影響著學生的學習熱情、學習的深度和主動性。
在對待重點和難點問題上,對重點問題要講透,對難點問題要講清楚,這就要求做到深入淺出。首先,要做到對重點和難點要心中有數;其次,如何講解這部分內容要充分做好準備。對難點,有時要準備多種方案講解,用多種方法,從不同角度去分析,從不同側面幫助學生理解和消化,視學生反應再決定使用哪種方法和技巧。
1.3采用啟發式進行課堂教學
所謂啟發式教學即“開其意”、“達其辭”的模式,是提高教學質量的關鍵之一,是課堂教學改革有效的措施。根據教學內容和學生的實際情況,靈活運用各種合理的方法及手段,調動學生的學習積極性和主動性,使學生動手、動腦、動口、動眼,自覺努力獲得知識,培養學生分析問題及解決問題的能力,因此采用行之有效的教學方式,諸如提問式、對比式、誘導式、演講式、討論式等,這樣既活躍了課堂氣氛,又提高了吸收率和求知欲,達到了“道而弗率,強而弗抑,開而弗達”的教學原則。
2搞好上機實習是培養學生能力的重要環節
雖然知識的積累會促進能力的提高,但知識與能力之間并不能劃等號,為了提高學生的能力,在傳授好知識的基礎上,在“.Net Framework 2.0程序設計”課教學中,還要安排大量的上機實習,使學生通過上機實習的實踐活動,進一步掌握所學的知識,提高開發能力、設計能力和操作能力。實踐證明,該課程安排公共語言運行庫和類型、托管代碼的編譯和執行、委托和事件、讀取和寫入文件、集合和泛型、數據的序列化、GDI+、在 .NET Framework 2.0中實現加密、COM 組件與.NET Framework程序集之間的交互操作、使用類型元數據、創建多線程應用程序和應用程序域、代碼訪問安全性、監視和調試應用程序、用服務應用程序和電子郵件消息、創建全球化應用程序、配置和安裝程序集等共36節上機實習,基本上可以達到教學目的。
在搞好上機實習課的教學環節,主講教師要認真輔導,培養學生的學習興趣,激發學生的好奇心,以此作為學生的學習動力,挑戰自己的實際應用水平。在這一環節上要力求做到以下幾點:
(1) 上機實習以課堂教學作為基礎及前導知識,上機是對理論的檢驗及加深理解與掌握,使學生把知識能快速融會貫通,并且提高動手能力。
(2) 每次的上機實習課,教師要把該次上機實習題的基本功內容、目的和要求向學生加以講解,做到在上機這一環節上,學生要有目標、有方向、有指標。最好撰寫《學生學習手冊》供學生參考,做到有的放矢。
(3) 讓學生在上機前要先在課下有所準備,寫出要求的具體實現方案,做好調試,然后再親自動手上機調試程序。在這一環節上應注意培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。
(4) 嚴格要求學生。每次上機實習都要求學生寫出上機實習報告,根據上機情況及實習報告,給出學生的實習成績。
3加強多媒體計算機輔助教學(簡稱CAI)是培養學生能力的重要手段
自從開設“.Net Framework 2.0程序設計”課以來,我們研制了“.Net Framework 2.0程序設計”多媒體系列教學軟件,該CAI的教學模式有授課、復習、檢測三大部分。實踐證明,CAI所具有的智能化、個性化和快速反應這三大優點是傳統教學方法較一般電教方法所無法比擬的。
3.1CAI系統能引導學生進入主動的、高效率的學習狀態
利用CAI課件進行復習時,學生坐在計算機前,首先映入眼簾的是本章的復習指導,繼而是三種(高、中、低)水平的綜合練習,最后是檢測。學生針對提問馬上作出回答,如選擇答案、計算結果、判斷是非、寫出問題解決的實際操作活動等。這種積極的人機對話模式,保證了學生復習時注意力集中、思維積極,否則,將不能作出明確回答?；卮鸬某煽円脖蛔詣佑涗浵聛?無論回答正確與否,屏幕上都會出現正確的答案和錯誤的原因,有時還會提醒學生牢記的基礎知識應該是哪些,同學們在這種人機對話的自由、寬松的氣氛中。不斷改進自己的答案,既體驗到了成功的快樂,增強了學習的信心和興趣,又保持了高度的學習熱情。
3.2CAI系統可最有效加速教學進程,擴大教學范圍,提高教學效率
在“.Net Framework 2.0程序設計”課程建設中,把CAI系統放在網上運行,使高質量的教學程序設計為更多學生共享,擴大了教學受益面,CAI可以實現聲、圖、文并茂,可使學生視、聽等多種器官同時活動,充分發揮學生的學習主動性、積極性,從而提高教學效率和教學質量。
3.3CAI系統反饋信息及時
CAI系統的一個重要特點是:學生每次回答問題,可以馬上得到一個“對”或“錯”(Y/N)的反饋信息,答對問題本身就成為一種有效的自我強化(獎勵),這種及時的信息反饋,正是學生所關心的。如果信息反饋時間間隔太長,將起不到更有效的效果。例如,平時我們傳統意義上的批改作業,要經過幾天的時間以后才可以得到信息反饋,由于時間長,有的學生只是看一下對錯號,當時選擇答案的思路已經模糊,有的學生甚至連看都不看,這種遲到式的信息反饋對知識的鞏固作用收效甚微,這就說明,反饋信息的及時性和準確性對提高知識的鞏固率及提高學生的學習興趣起到了重要作用,正是在這一點上,CAI系統可以為學生復習效率的提高提供最好的途徑和方法。
4提高自身的業務水平是抓好學生能力培養的關鍵
一個學校的水平高低,主要取決于該校的教師水平。平時我們說,名師、名校效應不可估量。我國的武術、乒乓球在世界享有盛譽,是因為在這些項目上我們都有世界一流的教練。同樣,為了培養出一批批更加優秀的學生,身為教書育人的老師也應力爭去當該專業的冠軍,當然冠軍只能有一個,每位教師都應以此作為目標去激勵自己,去挑戰自己,不斷提高自己的業務水平,為此要不懈地努力,力爭去掌握計算機的新發展、新成果、新技術,使自己站在該領域的發展前沿。
筆者曾經先后承擔了校級重點課程“Visual Basic程序設計基礎”課程建設,并以圓滿成績結題,有幸參加了“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”項目建設,并且承擔了實訓課程、課程設計,用項目來帶動教學水平的研究,力求研究教學規律,研究教法與學法,不斷地積累教學經驗,把教學技術做到前沿水平,只有這樣才可以培養出一批批具有實際能力的、適應目前社會發展現狀的實用型人才。先前筆者主編的《大學計算機基礎教程》已經由天津大學出版社出版,并再次承擔“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”項目系列教材中的《大學計算機基礎教程》和《大學計算機基礎實驗教程》主編;參編了《Visual Basic .NET程序設計》。本次主編的系列教材融入了多年教學經驗,力求將知識講“透”、講“精”、講“活”,快速提高學生的動手實踐能力,提高教學質量。在教學實踐過程中,深感作為一名教師,要親自參加項目的研究、設計與開發,這對提高自己、提高教學質量都是非常重要的,而且作為教師要把培養學生能力作為第一己任,讓學生做一名適應社會發展需要的、具有實用技術的復合型人才。
隨著以建立社會主義市場經濟體制為目標的經濟體制改革的深入,社會對人才的要求越來越高、越來越多,我們要不斷了解社會對人才的要求,了解學生的具體情況,不斷研究改進教學方法,采取多種途徑,提高學生的能力,以便我們的學生走出校門能受到社會的歡迎,學生到了工作崗位能較快地適應、較好地發揮自己的才能,成為社會建設的棟梁之才。
大學生計算機基礎教程范文5
一、教育目標
高校計算機基礎教育課程的教學目標應是實現對學生通用能力和專業技能的雙向培養，使學生能正確熟練地利用計算機完成日常的基本操作，同時要學會簡化操作過程，提高工作效率；另外，還要求學生能利用計算機及自己的專業知識和技能解決生產生活中的實際問題、獨立思考、創新或優化解決方案。因此，要求高校的學生對于計算機應用應具有公共基礎操作層面、通用專業技能層面和職業技術應用層面上的基本信息素質，能夠利用所學的計算機知識技能解決本專業領域中的實際問題，逐步具備計算機的操作使用維護能力、設計開發應用能力與綜合實踐創新能力，并努力取得與未來所從事的專業工作相關的技術資格證書。
二、高校計算機教育現狀
雖然目前計算機基礎知識得到普及推廣，但是由于全國各地高中畢業生在高中階段接受到的電腦知識水平層次不一致，同時也存在著區域差異，導致新入學大學生計算機基礎不一；且由于專業的不同，導致各高等院校的重視程度不一致，另外還受到教學環境等因素的影響，目前高校計算機現狀可以從以下幾個方面進行闡述。1.學生入學時計算機水平差異較大。由于地區差異，使得學生在高中階段所接受到的電腦基礎知識程度不同，而家庭環境差異，使得學生高中畢業后整體電腦基礎不一致，導致學生進入高校時的總體計算機技能水平層次參差不齊。而在進入高校后，有部分學生沉迷于網絡游戲，忽視了計算機基礎課程的理論學習和實踐操作，片面地認為自己已經會用電腦玩游戲了也就是會用電腦了；有些非計算機專業的且在高中階段沒太多機會接觸電腦的學生，進入高校后覺得學習計算機課程非常深奧，從而無形地讓他們失去了入門的信心。這種層次不齊、差異較大的計算機基礎，加大了授課教師備課及授課的難度，同時也加大了對講解的難易程度的把握，以至可能影響到整體的計算機基礎課程教學的進度，也難達到理想的教學效果。2.教材不能及時更新。計算機的發展是當今世界上發展最快的學科之一，而我國高校的計算機基礎教材內容更新速度太慢，同時，由于有統一的計算機等級考試制度，大多數的計算機基礎教程的編寫都是圍繞著考試大綱來組織的，使得許多計算機新知識新技術很難及時地出現在當下的教科書上，這樣陳舊的知識培養出來的學生知識體系總是落后于時代的發展，也就使得教育的先進性就很難顯現出來。另外，教師在講授的計算機基礎內容的時候也受到一定的限制。而且為了滿足學生對考級通過率的需求，教師也不得不重點講解一些考試內容，使得教學主要是圍繞著等級考試來轉，同時，有時教師不得不根據考試的時間來安排學習的進度，而不是根據學生的接受程度來安排，這樣就脫離了實際的教學效果，而一味地為了等級考試而進行安排，明顯地傾向于應試教育。這種教學方式導致學生知識面窄和學生對計算機系統缺乏全面的了解，及對硬件知識了解還只是停留在書本上，軟件操作不熟練，而這些都限制了學生對計算機應用能力的掌握及提高。3.教學手段落后。有些學校缺乏多媒體及計算機設備，因此在課堂上老師只能采用傳統的黑板板書的方式進行授課，這種方式很難生動形象地對操作過程及其過程中的變化進行講述，不僅達不到吸引學生的效果，也可能導致學生缺乏創新能力，削弱了學生思考的積極性。有些教師為了順利完成教學任務，在整個教學過程中進行填鴨式的灌輸，缺乏和學生之間的互動，這樣很難調動學生的好奇心和想象力。4.學生實踐機會少。計算機基礎教育中更多的部分是要求學生通過理論知識的學習，然后利用上機來實踐并對其進行驗證，這樣才能更好地牢記知識要點及掌握實際操作。而實際上很多學校由于資源的缺乏或由于對實踐重視的不夠，導致很多學生在學習計算機基礎這門課期間很少有機會進行上機實踐，這樣就很難達到這門課程應有的教學效果，學生也失去了學習的興趣。
三、改革方案
大學生計算機基礎教程范文6
[關鍵詞]高等應用數學 教學改革與實踐 崗位需求 多元化
[作者簡介]尹江艷（1972- ），女，內蒙古赤峰人，吉林電子信息職業技術學院基礎部主任，副教授，主要從事高等應用數學的教學與研究工作。（吉林 吉林 132021）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0117-02
高等職業教育是現代高等教育的重要組成部分，近幾年來隨著社會、經濟的不斷發展，高等數學不僅在傳統的物理學、電子學和工程技術領域繼續發揮著重要的作用，而且已滲透到經濟、人文、體育等其他社會科學領域，成為必不可少的解決各種實際問題的工具。高職教育培養目標是具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才。為了能夠使我校的畢業生更好地適應社會的發展，順利地完成“從學校到工作的過渡”，并且能夠在今后的發展中逐步向較高層次的崗位發展，要求高職高專所培養的人才不但具有寬厚的基礎知識，而且具有合理的知識結構和先進的操作技能，能夠最大限度地適應生產崗位的需求。而高等應用數學作為高職高專理工類專業不可缺少的一門公共基礎課，無論對學生專業課程的學習，還是綜合素質的培養，都具有十分重要的意義。因此，改革現行高等應用數學課程教學中存在的不足，使該課程教學最大程度地滿足學生學習的需求，已勢在必行。
一、課改前存在的主要問題
第一，在教學理念上，我國高職公共基礎課教師大多是具有一定理論知識和經過教育教學專業訓練的師范類畢業生，在傳授知識方面具有一定的適應性，相當多的教師面對探索“必需、夠用”為原則的高職高等數學課程改革，由于缺少相關專業知識和能力的訓練，要適應以就業為導向的高職教育，服務并服從專業技術教育要求，往往是心有余而力不足。
第二，在教學內容上，無論從數學發展，還是在實際應用中，原有的高職數學教學內容已遠遠滿足不了專業的需要?，F在高職的大多數教材主要是以數學的邏輯知識為體系，過分強調自身的系統性、完整性，內容基本上是本科教材的壓縮或精減，例題和所學內容始終停留在課堂的層面上，實際應用型例題很少，脫離了與專業知識的密切結合，學生只是機械記憶，只知其一不知其二，制約了學生創新思維的發展。
第三，在教學方法與教學手段上，原有的教學方法與教學手段基本上是“黑板+粉筆”的“滿堂灌”的單一授課方式。教師是課堂的主導，只注重教學理論的傳授，在引入概念后，介紹性質或定理，然后是大量的計算方法或計算計巧的講解，學生只能按照教師講授的內容被動地接受和機械地記憶，學生參與的時間或機會很少，缺少實踐性的教學環節，忽視了學生應用數學知識解決實際問題的能力培養，導致大多數學生學完數學后感到數學無用武之地。教學輔助手段貧乏，不能有效地借助現代科學技術手段進行教學，難以調動學生學習的積極性。
第四，在考核方式上，原有的高等數學考核方式多年來一貫是一張試卷定乾坤，這種考試方法一般不能真實地反映學生應用數學知識的理解程度，只注重理論知識和計算方法上的考核，而忽視了學生數學綜合素質的考查。
二、高等應用數學教學改革措施
1.轉變教師的教學理念，提高教師的教學水平。教師是提高教育質量的關鍵，也是高職教育改革成功的關鍵。在高職教育提倡專業課教師要走“雙師型”道路的同時，無疑對公共基礎課教師提出了一個更高的要求。為了更好地服務專業，解決數學知識與學生專業知識和能力緊密接軌問題，教師必須養成自我學習的能力，通過不斷的學習逐步提高自身的專業素養和職業素養，拓展自己的知識視野和學習領域，以便更好地服務于高職數學教育。
2.重組和優化教學內容，適應高職教育人才培養模式。高等應用數學是集數學理論、數學實驗、數學建模于一身的綜合體。按照突出應用性、實踐性的原則，我們首先對高等數學課程教學內容進行了全面梳理，重組和優化教學內容，將“高等數學”課程按照專業大類劃分為三種類型（計算機類，機電類和經濟類），每一類型又分成相應的三個模塊（基礎模塊、專業應用模塊和實踐提高模塊），并在此基礎上實行了按類型的分流培養，把課程內容的改革由宏觀轉向微觀，即由系列課程轉向每一門課程的知識塊、知識點。以“必需、夠用”為原則，讓學生學習到有用的數學?；A模塊中各個專業均以初等函數為研究對象，以極限理論為工具，主要討論一元函數的微積分問題。對于專業應用模塊和實踐提高模塊是高等數學課程改革的重點，其中專業應用模塊主要體現專業性和針對性，因此在教學過程中我們根據專業不同需要選用的教學內容也有所不同。機電類專業由于用到復數和三角函數的相關知識較多，不少學生對這部分的知識也已淡忘，所以考慮到高等數學對這部分知識的空缺，我們把高中學過的復數以及三角函數的內容補充進來，同時根據專業需要在應用模塊中更加側重微分方程、拉普拉斯變換及傅里葉級數等方面知識的介紹和講解；計算機類則側重于線性代數、離散數學等方面知識的講解；經濟類專業側重于概率論與數理統計的講解，努力做到讓教學內容與各專業內容緊密相連，讓學生感受“數學就在我身邊”。實踐提高模塊則是以選修課的形式通過開設數學建模、數學實驗、數學史等課程使學生對目前最新的數學工具及其發展趨勢有所了解，以便為他們日后進一步自學和運用數學服務。
3.采用靈活多樣的教學方法和教學手段，調動學生學習的積極性和主動性。（1）利用數學方法論進行啟發式教學，讓學生由學習的被動接受者變為主動參加者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現，鼓勵學生大膽地提出問題，改變過去講細講透的教學方法，調動學生學習積極性。（2）采用案例導入、任務訓練的行動導向教學法，以專業所需能力為目標，以具體的源于工作實際的典型專業案例為載體，設計課程的問題情境，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，教師在做中教，學生在做中學，真正實現了理論與實踐一體化。比如機電一體化專業在講授微分方程的相關知識時，教師可引導學生根據所學習過的專業物理知識查找并設計出一個簡單的RC或RL串聯回路電路，學生通過明確電路中各變量之間的數量關系，將實際問題譯為數學問題，建立出簡單的微分方程，然后教師介紹微分方程的相關知識，學生分組訓練，討論RC或RL串聯回路的電流強度和電壓的大小。（3）制作CAI課件，引入現代多媒體教學，將數學知識由抽象變得形象，由繁瑣變得簡單，使學生對數學知識逐漸從感性到理性再到應用，激發了學生的學習興趣和學習動機。實行“案例分析+CAI課件+理論介紹+應用演示+上機實驗”教學模式，強化學生計算機使用能力。
4.加強高等數學與專業的融合，突出學生應用能力的培養。高等應用數學是與專業結合，以能力培養為目標的理念下的產物，它打破了傳統的邏輯思維體系，突破學科界限，在教學過程中給學生提供可感知、可思考、可學習、會應用的認知氛圍，讓學生充分發揮他們的想象空間，調動學生學習的積極性，充分體現從實踐中來、到實踐中去的認知規律，實現了教學重點從“學數學”向“用數學”方向的轉移，加強了數學與生活和專業的聯系，縮短了數學課程與專業課程之間的距離，學生的數學應用意識和應用能力顯著增強。此外，我院在2005年起每年組織學生參加全國大學生數學建模競賽，成立數學建模協會，陸續將數學建模、數學實驗等實踐性課程滲透到課程教學中，學生通過合作討論，查閱資料，對實際案例的分析和模型的建立，不僅可以學習到數學專業的有關知識，而且還可了解案例的背景及相關專業知識，從而開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識結構和思維空間，培養了學生的創新意識，使數學實踐教育與素質教育有機融合。
5.實施多元化的考核方式，實現成績考核科學化。推進高等應用數學課程的考核評價體系，不以一次考試或一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價體系。一是教學過程中滲透能力考核，采用過程性考核和終結性考核相結合的方式進行考核，過程性考核包括考勤與課堂表現占10%，課程作業、應用數學知識解決實際問題的能力（包括計算機應用能力）、建模小論文、與人溝通協作、查找資料、語言表達能力等占50%，期末理論考試占40%。二是實行開卷考試與閉卷考試相結合的方式，堅持“強化應用”的命題原則，著重培養學生理論聯系實際的能力和水平。
三、改革效果的實踐檢驗
通過以上教學改革，課程組教師的教學能力得到明顯的提高，在學院提倡項目化教學改革過程中，課程組成員都積極參與，勇于探索，分別對“高等數學”“計算機數學基礎”和“數學建模”課程做了精心合理的設計，并且順利通過學院的測評。比如在對機電一體化專業的課程設計中，先后采用四個項目：正弦穩態交流電路的分析與研究、自動控制系統中RC回路的定量分析、自動控制系統RL回路的傳遞函數、非正弦周期信號的諧波分析，對高等應用數學內容進行了改革和嘗試。采用以項目為載體，任務驅動的教學模式，通過設置一系列的問題情境，讓學生邊做邊學，充分調動了學生學習的積極性和參與意識，學生的動腦和動手能力得到顯著增強。另外在不斷的教學改革和探索過程中，課程組成員對高職教育教學理論重新有了更深和更進一步的認識，先后在全國重要核心期刊上10余篇，參與省級以上科研立項2項。同時課程組成員深入各系進行周密細致的調研，根據專業需要分別編寫了適合高職高專理工類專業使用的國家規劃教材《高等應用數學基礎》《微積分基礎及應用》《計算機數學基礎教程》及《工程數學基礎教程》等多部教材。在2011年全國大學生數學建模競賽中也取得了前所未有的好成績，共有10個代表隊參賽，獲得國家級二等獎1項、省級二等獎2項、省級三等獎3項?！案叩葢脭祵W基礎”這門課通過課程組成員的共同努力，在2010年被吉林省教育廳評為省級優秀課?，F在這門課的課程網站也已初具規模，正在建設當中，爭取在今后的一年里申報省級精品課。
四、結論
總之，高等應用數學的改革與實踐，不僅使教師的理論水平和實踐能力都得到提升，而且對大學生創新能力和職業核心能力的培養起到了積極的促進作用。但高等應用數學教學改革任重而道遠，還需在實踐中進一步探索和深化。
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