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初中體育新課標課程標準范文1
【關鍵詞】體育教學學生個性培養方法初探
初中體育教學是學校教學的一門重要學科，但長期以來，由于種種原因，學校體育教學存在著許多不足。但是，隨著社會和科技的飛速發展，知識的不斷更新，對于社會成員來說，對個體的人的素質提出了更高的要求。為了滿足這一要求，國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材的“以人為本”的教育?！耙匀藶楸尽钡闹匾赶蚓褪菍W生的個性發展。心理學告訴我們，個性就是一個人的整體精神面貌。個性是：一個區別于他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱模式的心理特征的總和。全面實施素質教育就是要創造適合學生的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育教學中提倡培養和發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要舉措。那么，在體育教學中如何培養學生的個性？筆者談些粗淺的看法。
一、樹立“以人為本”思想，改變教學模式，提高運動興趣，發展學生個性
我們知道，興趣是體育鍛煉的動力源泉。它能使學生堅定意志，培養頑強毅力與良好的情感。因此，學生在體育課上主動積極、生龍活虎應該是其本質體現。然而，在傳統的體育教學模式中，往往以體育教師為中心，學生處于被動地位；體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死。這在很大程度上壓抑了學生個性的發展。因此，教師要明白學生是有差異的，教學要適應學生的學，不能犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展。學生的個性差異是一分寶貴的可供開發的教育資源，它的核心是面向全體學生，針對學生的“最近發展區”幫助每個學生樹立信心投入學習，形成激勵機制，在每一個人原有基礎上得到提高與發展?；谶@樣的理念，體育教學中，只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合學生個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。
二、樹立科學發展觀，充分確立教師主導性和學生主體性，發展學生個性
新課程理念告訴我們，在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生教學活動的組織者、引導者、合作者；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。但長期以來教師習慣于“傳道、授業、解惑”的職責，教學中教師是主角，是教學的主體、權威，是教學的中心，而把學生看成是接受知識的客體。教師怎么教，是教師的專利，學生是不能也沒有發言權的；學生怎么學，學什么，由教師決定。這種教學理念下的體育課，學生的主體地位得不到體現，個性也更無法得到發展。新課程把教師定位為教學的主導，把學生都定位為教學的主體。這要求教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。如授課學生的年齡特點、準備活動的組織、編排、教授內容的特點等，都要充分注意學生的個性特點。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生主動的、積極的去實現學習目標，使得人人學有價值的體育，人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的科學的發展。
三、建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法，發展學生個性
新的《課程標準》在“評價”中指出，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學生的學習評價不僅注重結果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現了要根據不同學生的不同個性發展進行評價，要建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學生由于個性不同，因而他的發展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學生發展性評價的每個環節，讓每個同學的體育個性都得到發展，充分體現“以人為本”的課改理念，使不同的學生在體育上得到不同的發展。
評價中，教師對學生的學習情況、考試結果要進行全面分析，客觀公正地描述學生在體育學習中的進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。由于體育教學的復雜性、多因素的制約性以及評價技術和手段的局限性，每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實施多元化評價方法是發展學生個性的重要方法。如從學業成績、綜合素質、學習態度、創新精神、實踐能力、良好行為習慣的養成和積極情感的體驗等方面進行評價。這種多元化的評價方法，既可以充分發揮各種評價方法的優勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，使評價的結果更加客觀、公正，以更科學地促進學生個性發展。
總之，體育教學應該從“以人為本”的觀點出發，樹立科學發展觀，為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環境，使每個學生學有價值的體育，不同的學生在體育上得到不同的發展。
參考文獻
初中體育新課標課程標準范文2
關鍵詞 新課程 體育教師 教學行為 轉型
體育健康課程標準以“健康第一”作為課程標準的指導思想和教育目標。要真正落實新體育課程的理念，實現體育課程的目標，必須通過身體發展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應這五個領域來實現。體育教師在新課程下必須對自我有一個全新的定位并實現教學行為的轉變。在體育課上，在教學內容的選擇和教學方法的安排上，體育教師不僅要引導學生進行體育鍛煉，更要充分關注學生的運動興趣、健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，這是實現課程目標和價值的有效保證，也是決定體育老師能否成功轉型的關鍵。
一、角色轉換實現對體育老師的轉型
體育教育本身是一種鮮活的實踐性與創造性的勞動。新課程標準指出，體育教師要成為發展學生身體，促進心理健康，指導技術技能，培養道德、情感和意志品質的組織者、指導者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環境相適應的教師角色。首先，教師要有熾熱的“愛”。富有愛心的教師，在任何情況下，都能控制自己的情緒，并且善于忍耐，平等對待每一個學生，以自己積極而飽滿的情緒來感染學生，引導每一個學生都能積極地參與學習活動。其次，要愛護學生的自尊心、自信心。體育運動能促使學生取得成功，獲得承認的愿望。但也會使學生產生自卑和自負心理、消極情緒。這就要求體育教師要善于利用自尊來調動學生的積極性，充分尊重學生意見，正確全面地評價學生，特別要注意多發現每個學生的閃亮點，并及時給予他們展示自己優勢的機會，以提高其自尊心和自信心。
二、積極營造民主和諧的課堂氣氛
首先，體育教師應注重自我形象，從上課開始，就必須保持積極的情緒，以真誠的態度、飽滿的精神和熱情去感染影響學生。如體育教師的衣著打扮、精神面貌、姿態表情等都能令學生增添視覺上的美感，使學生向往體育活動；其次，在教學中，多用描述性語言，以生動、形象、簡潔、有趣、幽默的講解喚起學生的學習興趣。要重視激發學生的積極情緒，使學生在愉悅興奮的良好狀態下接受學習。三是教師要講求民主，充分信任尊重每一個學生，對學生多些熱情，積極發展平等的、友善的、和諧的新型師生關系，讓學生真正成為課堂學習活動的主體。
三、充分激發學生的學習興趣
新課程標準下的體育教師做到因材施教，淡化技能教學，注重學生興趣的培養。因此，教師無論是教什么內容，在教學方式上，都應關注、激發和保持學生的運動興趣，各個環節處處以學生為中心，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現與展示的機會。
1.抓住學生好奇心理，創設體驗情景
體育教學環境是一種情緒場景，它能給學生以情緒感染的體驗，進而產生參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創設合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰性的，能使每個學生都能獲得成功體驗的情景。如根據課的內容在課前精心設計布局場地，合理安置各種鍛煉活動的器材，讓學生產生新、奇、異的心理活動，積極誘導學生萌發參與活動的強烈欲望。
2.抓住學生好游戲心理，促進學生自主學習
如何促使學生主動參與體育活動的關鍵是通過形式多樣的教學手段、豐富多彩的活動內容，培養他們參與體育活動的興趣和愛好。游戲作為一種體育課的重要活動內容，它的內容簡單易懂，生動有趣。兒童應該在游戲中長大，通過游戲，指導他們初步學會自主學習、探究學習和合作學習；可以使學生從中學會生活、學會與人相處，養成健全的人格，培養合作意識和團隊精神。使他們成為課堂的主人，為終身體育奠定基礎，
3.抓住學生的好表現心理，讓學生享受體育樂趣
青少年正處于生長發育階段，自我意識增強，自我表現的欲望日益強烈。初中年級學生在生理上出現質的轉變，他們精力充沛、充滿活力、求知欲旺盛、好勝心強?！缎抡n標》要求教師關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益。因此，當學生的反映出表現欲望時，教師要保護學生的表現欲，要給予理解、關懷和適當的鼓勵，絕不能對學生的表現欲置之不理、視而不見、或者用“你不行”等之類的話語給學生潑冷水、打擊學生的熱情。尤其是男生，往往要表現自己在體育方面的能力和特長。
四、以生為本，全面關心學生身心健康
以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發展為旨趣，以教育和愛為核心的基石，是正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德的指南。以學生為中心，充分發揮教師的指導作用，是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想上理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛生常識，在活動中發展興趣和能力。
初中體育新課標課程標準范文3
【關鍵詞】實驗探究；題型特點；思考
【Abstract】Along with new course standard of implement， "process and method" in"3D target" and physics the academics be the characteristics of a natural science and destined examination to set question essential around experiment investigation this top root topic.So， at new lesson mark under the angle of view experiment and investigation have which characteristicses， is caused our thinkings by these characteristicses and is what?
【Key words】Experiment investigation；Type characteristics；Thinking
隨著新一輪課改的實施，各科目的教學要求已由傳統的“教學大綱”向“課程標準”方向轉化，初中物理學科也不例外。近年來，作為學校教育教學“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發生了明顯的變化，尤其以考實驗的題型及命題的角度為亮點?！斑^程與方法”以及物理學科作為一門自然科學的特點，注定了命題必需圍繞實驗探究這一根本主題。物理中考試題中的實驗與探究題題型所占分值遠比課改前要多，內容在不乏對基礎知識、基本技能的考查基礎上，使經典內容題型不斷創新；增加的實驗探究題（專題），成為整個中考試題的亮點?？梢哉f，把握好實驗探究題型的教學，將使自己的學生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標視角下實驗與探究題有哪些特點，由這些特點引發我們的思考又是什么呢？
1．由“三維培養目標”想到的
新課程與舊課程的最根本區別在于理念，新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養，“為了每一個學生”是新課標的核心理念。根據這一理念，將物理課程的培養目標定為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。它體現了能力本位和學生本位的教育理念，重視學生的學習過程和認識過程，強調培養學生的適應能力、解決問題的能力、創新能力。它以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身的學習興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。
2．新課課程標準下“實驗與探究”題型的特點
2．1 以科學探究為主線，突出對“過程與方法”的考查
例1 小華總結兩年來所做的探究實驗發現：
（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來。
例如：圖1甲實驗是讓木塊在木板上做____________運動，通過彈簧測力計的示數間接顯示摩擦力的大??；乙實驗中動能的大小是通過__________________間接反映出來的。
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，往往采用控制變量法。
例如，要研究摩擦力與壓力的關系，就要多次改變壓力，同時控制接觸面的粗糙程度不變。做實驗時我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動能跟質量的關系，就要改變質量，同時控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。
這類題目提醒學生，要學會從看似不同的現象中找出共同點，體驗歸納這種學習方法。解決問題時涉及到物理學中兩種重要的研究方法──轉換法和控制變量法。既關注學習方法，又注意研究方法，這是題目的創新之處。題目涉及到的知識點有兩個：探究滑動摩擦力實驗、研究動能的大小與哪些因素有關實驗，這都是物理中比較重要的實驗，一般中考卷幾乎都會涉及到。
2．2 以科學探究為背景，強調對應用能力的考查
例2：在《研究決定導體電阻大小因素》的探究實驗中。下表給出了實驗中所用到的導體情況，選擇了A、D兩根導體進行對比，是為了研究導體電阻大小與_____是否有關；選擇C和_____兩根導體進行對比，是為了研究導體電阻與長度的關系，為了研究導體電阻與材料的關系，應選擇的兩根導體是_____（填寫導體代號）。
本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實驗為背景，考查了學生對控制變量法這一科學方法的運用能力。它是物理學研究問題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問題和解決問題的科學方法。初中物理教材中物理概念、規律的建立、發展和應用過程中大多蘊含著控制變量法這一科學方法，且一般只用來定性地研究問題。教師應當通過教學活動有意識地讓學生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認識到物理規律是觀察實驗、物理思維和數學推理的產物。使他們學會用控制變量的方法揭示有關物理量之間的關系，必將有利于學生理解和掌握物理概念和規律，更有利于研究性學習和創新能力的發展，并為將來進行定量研究在方法上給學生打下基礎。
2．3 加強科學、技術和社會（即STS）相聯系，使學生了解科學在社會生活和生產中的應用，考查學生對科學技術的“情感、態度、價值觀”
情感領域的目標分為五類：接受、反應、價值評估、組織和價值與價值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領域與認知領域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀任意色彩。情感領域與認知領域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認知行為與之相對應，反之亦然。新物理教學要使學生能從情趣中學習物理，考試題型也如此。
新《物理課程標準》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會?！彼η筚N近生活，強調物理教學的內容、教學空間走進學生的生活，走進學生熟悉的環境，能使學生初步領略自然現象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對科學的求知欲望。這不僅能提高學生的學習興趣、充分體現知識的價值，而且能培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和聯系實際、應用所學知識解決實際問題的能力。它對學生的學習和終身發展將產生深遠的影響。是否能把物理概念和規律同具體的生活情境有機地聯系起來，是題目的難點所在，也是課標新增加的內容，已逐步成為考試的熱點。
3．幾點思考
3．1 物理教師必須認真學習新的教學理論，更新教學觀念傳統的教學理論主要以哲學認識論和教師的教學經驗為依據，闡述知識、技能學習的一般過程及有效教學的一般過程、模式、原則和方法，它對于知識的心理本質等具體問題的回答是籠統、含糊的，用這種教學論指導教學設計，常常導致教學目標的籠統、含糊，于是在教學過程和方法上只能強調“教學有法，教無定法”。建立在現代認知學習論基礎上的教學論反映在教學設計上，首先要明確陳述作為教學目標的預期的學生學習的結果，然后對學習結果的類型及有效學習的條件進行分析，由此而導出教學的過程、方法。因此，現代教師必須十分重視學習，讓自己從“教學有法，教無定法”的傳統教學模式盡快過度到“學有定律，教有優法”這一科學的教學模式。
3．2 轉變消極觀念，創造條件開展實驗探究教學。俗話說：“眼過三番，不如手過一遍”，與其搞大量實驗探究題的“題海戰術”，不如創造條件開展實驗探究教學，讓學生經歷過程和方法，從而提高識記和應用知識的能力。
新物理課程標準特別強調科學方法和科學態度的學習?？茖W探究不僅是教學方式，也是教學內容，是這次課改的核心內容。從初中物理新教科書內容來看，除了原有體現科學探究教學內容的實驗外，還將部分驗證性實驗或測量性實驗轉化為新教材的探究性實驗，同時又增加了許多新的探究內容，其形式不僅包括學生分組實驗、演示實驗，還有家庭小實驗、小制作、調查與研究等。新教材也針對了農村學校缺乏專門物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開展實驗的做法。因此，教師不應總是埋怨器材不足、實驗場所缺乏等客觀因素，消極對待科學探究，而應充分挖掘并且利用這些科學探究的素材，廣泛組織學生開展科學探究活動，以激發學生對于科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。
3．3 樹立終身學習思想，努力提高教師自身的素質。物理新課程的著眼點在于學生的發展而不局限于知識的傳承。在內容上進行了調整，刪除了繁、難、偏、舊的內容，適當地降低了部分內容的教學要求，定量要求少了，對解釋現象、科技、人文的意義等要求多了，同時又增加了一些了解性知識。對學生的知識難度要求降低了，對學生的能力要求和科學素養要求高了。它淡化了不同科目之間的區別，有意識地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對物理教師的素養要求更高，知識面要求更廣，使物理教學的難度更大。中考物理題中的實驗探究題，以新課標為命題指導思想，它的特點折射出了新課程標準的思想及課程改革對物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉變觀念，樹立終身學習思想，努力提高教師自身的素質，更加重視實驗探究的教學，并將教師的教學行為、學生的學習行為導向素質教育的軌道。
參考文獻
[1] 關文信?！缎抡n程理念與小學課堂教學行動策略》，中國人事出版社，2003年8月第2版。
[2] 陳旭遠。《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》，東北師范大學出版社，2002年2月第一版。
初中體育新課標課程標準范文4
關鍵詞：新課標；初中體育；合作學習；簡易器材
新一輪的課程教育改革為初中體育教學帶來了蓬勃的生機與活力，使得初中體育教學又提升到了一個嶄新的發展高度。但與此同時，也向初中體育教育工作者提出了更高、更嚴格的教學標準與要求。以下，筆者謹結合自身的教學實踐及感悟，就新課標理念指導下的初中體育教學工作發表自己的觀點與看法。
一、教師要給學生營造合作學習的氛圍，提高學生體育自學、自練的能力
現代素質教育理念要求學生不能僅僅掌握基礎的學科知識，更要充分具備積極創新、科學探究學科知識而形成的水平及實際能力?！读x務教育體育與健康課程標準》在其教學建議中更是明確指出“教師要給學生營造合作學習的氛圍，促使學生在合作學習的氛圍中掌握體育動作的具體要領，并著重發展自身的體育自學、自練能力?！?/p>
這就要求初中體育教師在日常的教學實踐過程中充分尊重學生在體育學習活動中的主體地位，積極為他們創設小組合作、互助學習的良好學習情景，以此為契機，推動學生體育綜合能力的進步與發展。
如，在教學“立定跳遠”這一項體育運動時，教師可以摒棄以往一上來就向學生分析立定跳遠具體動作的做法，改為鼓勵學生自主學習、自主探究的體育學習新型方式。首先，利用多媒體資源為學生播放運動員立定跳遠比賽時的慢動作鏡頭。然后，鼓勵學生以小組為單位嘗試模仿運動員的立定跳遠動作，并同小組成員一起相互觀察、相互幫助、相互糾正各自動作上的不足及缺陷。這樣，不但為學生營造了一種小組合作學習、自主探究的學習氛圍，有利于調動他們的學習興趣以及積極性，而且更為關鍵的一點在于通過學生的自主探究活動，還切實幫助他們加深了對“立定跳遠”這一體育運動動作要領的認識、理解與深刻掌握，在提高其學習效率及質量的同時大大發展了他們自身的自學、自練能力，真正可以起到一舉多得的良好教學效果。
二、組織學生制作簡易的體育器材，完善學校體育基礎設施的建設
初中學校理應有計劃、有步驟地為學生配齊所必需的基礎體育設施器材，以便為學生正常的體育活動、體育鍛煉做好充足的準備工作。一線的體育教師可以嘗試組織、帶領學生制作一些簡易的體育器材，在完善體育基礎設施的同時，大大調動學生體育鍛煉與運動的興趣以及積極性，從而真正自覺且主動地投入到相關的體育鍛煉中去。
如，教師可以帶領學生將廢棄不用的鐵鍬桿、拖把桿、鋤把桿等鋸成長度均一的木棒，以此充當接力賽中的重要工具――接力棒；還可以將雖然破舊但韌性依舊很好的帆布、棕墊等進行裁剪、拼接，再裝上一定量的沙子，這樣一個具有實際效果的運動沙袋便制作成了；再者可以找一個高度適中、大小適中的木頭樹樁當做“跳山羊”運動中的“山羊”……日常生活中存在著太多可以用來制作簡易體育器材的工具及原料，這就需要教師與學生一起打破傳統、積極創新，將更多新穎、別致的好點子用到體育器材的創設上。這樣，（1）可以借助體育器材的創造過程，調動學生的體育參與興趣以及積極性。（2）在一定程度上真正緩解了體育器械與學生體育實際需求之間的矛盾，有利于初中體育課堂教學效率及質量的進一步提高與完善。
總之，新課標為初中體育教育帶來了很多嶄新的變化。我們一線教師必須積極更新自身的教育教學觀點，以新課標理念為指導，更好地服務于自身的日常教學實踐。相信這樣，必能真正推動初中體育教育事業的進步與發展。
初中體育新課標課程標準范文5
關鍵詞： 初中體育 長跑教學 有效性
初中體育新課程標準提出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學生課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程……”結合初中體育新課程標準的內容和理念看，初中體育課程改革是以促進學生的健康成長作為教學目標和最終回歸。近年來，關于中小學生體能和健康的問題得到很多關注，我認為在新課標理念的導向下，長跑其實是對于一個人的體能、耐力、意志力等的考驗，關于初中體育長跑教學有必要進行全面而有效的探索。
一、明辨之：云在青天水在瓶――現狀思考
長跑教學在平日的課堂中時有涉及，基本上關于長跑教學的教學方式，但效果開展的都比較一般，結合我的調查研究，當前關于長跑教學的開展現狀，主要呈現為以下幾個方面：
（一）教學方式單一。
雖然長跑教學在課堂中也會有所涉及，但是由于教學方式比較單一，因此導致學生在長跑過程中沒有取得預期的成效，導致學生在長跑中不能取得預期的成效。
（二）趣味性不強。
對于初中的學生來說，趣味性是他們投入學習的一個重要的因素。他們大多認為體育長跑中不涉及趣味性，覺得那是一項比較艱巨的任務，沒有任何趣味可言。此外，學生對于體育長跑都會有一定的畏懼心理，他們認為體育長跑太累，消耗太多體力。加上寒冬酷暑，學生會受天氣影響產生跑步的倦怠情緒。
（三）重視度不高。
前幾年，長跑不作為中考的一項內容，所以不論是學生、教師還是家長都對于學生的體育長跑重視程度不是很高，多數學生覺得，長跑損耗大量體力，也擔心會影響其他課程的學習?？傊蠹覍﹂L跑的重視程度不是很高。
二、慎思之：站在天平的兩端――深度解讀
蘇霍姆林斯基的教育書籍中提到：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！蔽蚁氲?，針對體育長跑這項內容，其實并不是難度多大，而是在于能否用客觀的心態和科學的方法面對它。由此，我有了信心，解讀了體育新課標內容，了解了長跑的教學方法和體育中考必考的內容的技巧。
三、篤行之：為有源頭活水來――實踐例談
結合不久前芝加哥的一項體育調查發現，學生在正式上課前參與體育運動，比如跑步，要求運動中學生的心跳達到最高值或最大攝氧量的70%。一開始有的家長提出反對意見，擔心學生上課無法集中注意力，后來實驗研究表明，學生跑步后課堂更集中注意力，課堂教學效率更高。由此我聯想到我的體育長跑教學中，結合長跑教學的開展，引導學生提高課堂教學效率：
（一）表揚鼓勵，開展正面積極評價。
體育長跑是一項比較消耗體力的運動，剛開始學生很可能不能一下子適應高強度的運動和訓練。學生都比較喜歡聽正面的評價，所謂“好孩子都是夸出來的”，教師可以通過表揚鼓勵，開展正面積極的評價。首先，教師要引導學生樹立良好的積極向上的心態，通過表揚鼓勵，對初中學生開展正面積極的評價。有的學生會比較氣餒，班級中有個學生體重超標，他在體育長跑中就比較“吃虧”，多數情況下他長跑過程堅持到一半的時候就難以繼續堅持下去了，而每次拖了后腿的他，幾乎都是在別人的嘲笑聲中跑完全程。針對這樣的個別情況，我通過表揚鼓勵，先是肯定他通過自己的努力可以堅持跑完長跑的全程。隨后我進一步引導他，督促他多運動保持自己的身材，建議他每天上學和放學以慢跑方式進行，從家到學校的距離，通過跑步實現對自己身體和長跑運動的鍛煉，只要堅持就會取得不錯的效果。
（二）增強意志，強化體育精神激勵。
長跑過程是一項磨煉意志的過程，教師除了要對學生進行技術上的指導外，更要做學生的精神導師。通過引導學生增強意志，強化學生的體育精神激勵。在體育長跑過程中，學生很可能會出現退縮等現象，教師可以引導學生通過精神鼓勵、刺激，增強學生的信心和意志力，引導學生提高毅力。我在體育課堂中，適當融入一些多媒體教學，比如我播放了北京奧運會上，中國奧運健兒手持獎牌，當國歌奏響的時候，他們眼睛里的淚水都在閃爍。通過這樣的案例，強化體育精神激勵，引導學生增強自身的意志。同時我鼓勵學生，在很多年前，中國人都被國外一些人嘲笑說我們是東亞病夫，而如今，中國人用自己的汗水和努力向全世界證明自己正在走向強大。其實是不是我們自己本來就強大呢？顯然是憑借我們擁有的頑強的毅力，才一步步走向強大的。通過我的精神激勵，引導學生增強意志，深深體會到自己需要不斷增強意志提高長跑成績。
（三）兼顧差異，分層設置訓練目標。
“世界上沒有兩片相同的樹葉”，學生之間的差異是普遍存在的，有的學生短跑比較不錯，長跑就比較弱。有的學生剛開始跑得不錯，但是到了后面就慢慢掉隊了……結合學生之間差異的普遍存在性，我認為教師可以兼顧學生的差異，引導通過分層設置訓練目標，目標的設定可以具體結合學生的現實狀況。從學生的體力、耐力著手，通過結合學生的實際情況設置訓練目標，為不同層次的學生設定相應層次的目標。在訓練目標的分層過程中，我兼顧學生的差異，比如哪些學生是體力和耐力比較差，就要從體能方面引導他們，為了增強這部分學生的體能，應嘗試讓這部分學生從慢跑開始，逐步加大運動強度。針對有的學生自身條件比較好，就可以通過時間的設定，引導這部分學生不斷挑戰自我、提高長跑的成績。通過兼顧差異和目標分層，引導學生在長跑過程中，不斷提高運動強度和競賽水平。
（四）緩解疲勞，豐富體育教學內容。
針對初中體育長跑這項體育活動，很多學生都會覺得非常疲勞，教師要學會通過有效的方法緩解學生的疲勞，豐富體育教學內容。在體育長跑教學過程中，我發現從技術上說，學生需要掌握緩解抗疲勞的方法。比如在長跑之前，教師可以引導學生在運動前做一些簡單的體能訓練，通過體能訓練，引導學生快速投入長跑教育之中。長跑過程可以分為三個階段：長跑前期、長跑中期和長跑后期。針對這三個階段：教師要引導學生在整個長跑過程中適當調適，比如通過調整自己的呼吸、步伐頻率等緩解自己運動過程中的運動疲勞狀態，第三個階段時長跑后期，這個時期最疲勞，普遍的學生都會出現呼吸不勻速、步伐邁不開等狀況，甚至有的學生直接會停下來喘氣，這時教師要引導學生學會在長跑的后期進行自我調適，通過后期的調適，引導學生堅持跑完最后一程。
（五）激勵前進，運用競賽訓練模式。
競賽模式的運用，對于學生開展有效的長跑教學有著積極的價值和意義，對大多數學生來說，他們平時的長跑成績都是不合格的，主要原因在于有的學生認為這個不是考試沒必要全力奔跑，等到正式考試的時候認真跑就可以了。我認為，教師要充分利用平日的測試引導學生提高比賽的素質，才能在真正到來的中考長跑中獲得優異的成績。我在平日的長跑訓練中，采用競賽訓練模式，激勵學生在小組合作的過程中激勵前進。我采用小組合作競賽的模式，比如有的時候采用接力棒的方式，每個小組的成員為了不拖整個小組的后腿，都會拼命往前跑，通過這樣的競賽形式，引導學生不斷前進。
四、領悟之：黃沙吹盡始得金――遠景展望
師者，所以傳道、授業、解惑也。對于初中學生來說，科學的教學方法，要比單純引導學生獲得知識點更有效。教育之所以充滿魅力，是因為教育帶領我們從未知走向已知，這個探索、求索的過程是快樂的。長跑教學帶來的幸福感正體現了這樣一個辛苦又甜蜜的哲學道理。當學生能夠堅持跑完長跑，當學生在長跑中不斷挑戰自我、戰勝自我、提升自己的耐力和意志力，這個不斷挑戰和戰勝自我的過程，就是一個不斷求索，不斷獲得新知的過程。給予我的啟發正是如此，有的時候我不免對教育產生了浮躁的心理，總想著通過最快、最有效的方式提高教學成效，其實“教育是一項慢的藝術”，我們應該享受這個“慢”的過程，才能在教學過程中不斷提升教育的魅力和內涵，不斷提高教學的有效性。
參考文獻：
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初中體育新課標課程標準范文6
一、研究對象及方法
本文采用了文獻資料法、專家訪談法和問卷調查法，研究采用多段分層隨機抽樣方法抽取樣本，隨機抽取89所市、市縣級重點中學的140位體育教師，260所普通中學的260位體育教師，320所農村中學320位體育教師。本研究發放問卷1360份，收回有效問卷1250份，有效回收率為95.1%，并采用了統計分析技術。在做好問卷調查的同時，我大量的走訪了省、市、縣有關單位和體育工作者，同時還專訪了鄭大體育學院及河南省教育廳體衛處、教學研究室等有關權威單位；另外我還查閱了有關的體育教改的資料和文章。
二、研究結果及分析
用統計分析法把影響中學實施《體育與健康課程標準》的研究規劃到一個統一的系統中進行。確定影響同學們的學習興趣的主要因素，并根據這些因素來分析新課標實施的標準及如何保證新課標實施的條件。綜合前南斯拉夫教學論學者鮑良克和前蘇聯教育學家巴班斯基的教育理論，配合實現這一目標的系統結構由物質結構、人員結構、管理結構等。在這個系統中的各個要素，各子系統之間有必然的聯系，并不斷的相互作用。學校體育教育與智力教育是一樣的，是一個系統的層次結構體系，每個體系都是相互聯系、相互影響的；體系的每個部分都影響著體育教學的質量。所以系統之間的協調性、均衡性和銜接度都是至關重要的，只有充分的、合理的把握好每一個系統結構的關系并作合理安排，才能達到較好的教學效果。所以為了正確實施新課程標準，多快好省地培養社會需要的合格人才，使系統的運轉正常，對系統中的各個結構進行認真的現狀研究，對于結構的合理化調整很重要。
（一）中學實施《體育與健康課程標準》的物質基礎結構
由于我省屬于我國中西部地區，經濟還很落后，尤其是貧困山區的中小學不能夠在體育設施上提供足夠的物質條件。在目前可能的條件下，盡量保證和提供相對較好的物質條件，對于培養全面發展的人才是非常重要的。為此本文主要對各級中學學校的體育場地、器材條件、經費投入等情況作了調查，結果如下：
重點學校完全能保證場地的28.1%、基本保證的：40%、完全能保證器材的：7.7%、基本保證的：32.9%，普通學校完全能保證場地的：36.3%、基本保證的：48%、完全能保證器材的34%：
對照1989年11月8日原國家教委下發的關于印發《中學體育器材設施配備目錄》的通知；1990年3月12日原國家教委頒發的《學校體育工作條例》中對中學體育器材設施配備的具體標準的置化要求，我們可以從中看出，重點學校場地、器材由于其所處的地理位置的優勢及當地政府的重視程度，基本能保證教學需要。而普通學校、農村學校由于缺少經費無論場地還是器材均不能保證教學需要。農村學校兩方面物質基礎更薄弱，70%的被調查者認為場地根本不能保證教學，58%的認為器材也根本不能保證教學。調查還表明，當地政府對于體育教育有不同的側重面，重點中學與普通中學、農村中學相比，場地器材都具有明顯優勢。
（二）中學實施《體育與健康課程標準》的體育教師及人員結構
調查表明，河南省中學體育教師學歷結構基本合理，大專以上學歷80%，其合格率在70%左右；年齡結構基本合理，以中青年教師為主力軍。但有些農村地區的體育專職老師還很缺乏，大部分是兼職教師。大部分畢業生不愿到偏遠地區任教，主要是這些地方工資較低，條件落后。近幾年隨著我國經濟的發展，教師待遇的提高，這種狀況正在逐漸轉變；目前我省已經有40%農村學校配備了專職體育教師。從職稱結構上看，重點學校的職稱大都在中教一級、普通學校教師職稱集中在一、二級上，由于農村教師大都是兼職教師農村學校教師職稱偏低，其原因多數反映認為學歷起點低給職稱評定帶來很大影響。我們調查中學體育教師對待工作態度時發現，大部分教師熱愛自己的本職工作，具有強烈的事業心和工作責任感。但也有少數教師事業心不強，并且以普通學校和農村學校見多。通過訪問調查了解到，這部分教師不熱愛本職工作的主要原因，有的是嫌工作條件不理想，便得過且過；有的是嫌待遇底，在外面兼職；有的是上下級或同事關系不協調，持不配合的消極態度等。這些均不利于我們的教學改革和新課程標準的實施，同時也說明我們在對體育教師的正確引導和思想教育方面存在著差距。
對中學各年級學生參與體育教學活動情況和掌握體育與健康知識情況進行問卷調查及進一步跟蹤調查。從中可見，各學齡段學生絕大部分喜歡上體育課，但隨著學齡的增長，學生喜歡上體育課的熱情度有著下降的趨勢。在對大部分學生問卷調查時發現不喜歡上體育課有幾個主要原因：場地器材少不能滿足同學們的需求、活動不方便，課堂組織單調、枯燥，整齊劃一的組織形式限制了同學們活動的自由；課堂內容不能調動同學們學習的積極性。在調查中發現：重點學校和農村學校的老師事業心較強，普通學校的較差。初中和高中的學生喜歡上體育課的學生超過76%，無所謂的14%，不喜歡的10%。對體育健康知識的掌握情況重點學校是最好的，其次是普通學校，最差的是農村學校。
根據全日制義務教育初、高級中學《體育與健康》課本的內容設計調查問卷。健康知識包括“體育鍛煉的意義”、“體育鍛煉對生理系統的影響”、“怎樣科學鍛煉身體”、“健康的標準是什么”、“運動處方“等，體育知識包括籃球、排球、足球、田徑等項目的基礎知識，調查顯示，城市重點學校的學生對這兩方面知識的了解明顯好于農村學生。
根據《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》通知精神，調查發現，河南省大部分中學班級學生人數嚴重超員，平均每班達到76人，有的班級學生人數甚至超過100人。體育教師與學生比例失調，給體育課的組織到來了很大的困難；老師的輔導根本無法有效地進行，學生也不能充分根據自己的特長學習自己喜愛的運動，致使上課效率、效果不好。
普通學校、農村學校班級人數相對較少，但師生比例結構同樣失調嚴重，特別是農村學校體育教師兼職情況明顯，其兼職有兩種情況，即專職體育教師兼教其他學科和其他學科教師兼教體育課，而兩種情況的兼教都把體育課放在次要地位。
（三）中學實施《體育與健康課程標準》的教學管理結構
現代教學論認為教學管理是學校工作的重要環節，是有效的完成教學任務的根本保證。體育教學管理是按照體育課程標準的規定和要求，結合教學規律和特點對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，為此，我們對教師制訂教學文件情況，實施課程標準情況，主管部門對體育教學質量情況等作了調查。調查結果表明，河南省體育教師在制訂教學文件方面還存在有一定問題，雖然平均91%的體育教師制訂有課時計劃，而學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃平均分別占7%、40%、3%。但大部分老師不是按照教學計劃去上課的，并且上課的隨意性比較大。尤其是農村的學校甚至沒有教材，40%的老師是根據本學校的實際情況選擇上課的內容。農村中學46%的老師沒有接受過新課標培訓，不了解新課標的內容。
另外，不同的學校對體育教學的重視程度也不一樣。相比而言，重點學校明顯好于普通學校和農村學校，有些學校的主管領導認為體育課上不上無所謂。40%的受訪老師的課被其它主要的學科占用過，尤其是快要期末考試時體育課大部分早早的都被停了。在調查中我們也發現，教育教學管理者對體育課質量監督的力度不夠，80%的學校體育課不參與學校正常的教學評比。
三、建議
各級教育主管部門切實加強體育教師對新課程標準的培訓工作，尤其是偏遠地區的老師的培訓，幫助教師盡快理清新的教育觀念；灌輸快樂體育的思想意識，讓體育課變為同學們樂學、愛學的一門功課。相關職能部門要切實貫徹落實國家全民健身計劃，樹立服務意識，真正的為學校體育發展服務。學校領導要樹立“健康第一”的教育思想，正確認識體育與健康教育對促進學生身心發展的重要作用，真正做到讓學生德、智、體全面發展。政府和社會應加大對學校體育的投資力度，逐步改善學校的體育場地設施，使關心青少年健康成長的口號落到實處。體育教師在認真學習新課程標準的同時，要改變觀念，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，新課程標準以人為本，以學生為主體，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。
參考文獻：
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