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農村小學德育工作范文1
德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學工作切身體會，從農村孩子所處的環境特點與當前農村小學生在思想品德方面的不良表現進行歸納總結，對農村德育工作進行探討。
1．農村孩子思想情感形成環境的特殊性
一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環境的影響。隨著農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生較大變化。一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。
2．當前農村學生思想品德的一些不良表現
由于農村孩子所處環境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現出一些不良的思想和性格。
2．1 厭學情緒。對學習不感興趣，缺乏主動學習的動力，不愿意進教室，不愿意聽課，不能完成日常學習任務。我們的學生很少有主動閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習的，學習上處于應付狀態，導致學習成績較差。
2．2 缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊重老師，甚至給老師取綽號。
2．3 貪圖享受的思想較重。喜歡穿著，愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，一些住校學生一周的生活費在前半周就已經花光了。學校不時有發生掉錢掉東西等事情，而且很難查找，有的學生撿到錢物不主動交老師。評先進、選貧困主動要，分勞動任務相互推。
2．4 以自我為中心意識。不管父母、同學他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動以自我為中心，集體主義觀念淡薄。
2．5 缺乏自信。自卑意識較重，不能主動承擔任務，具有挑戰性的任務不敢承接。
3．對農村小學德育工作的建議
3．1 要高度重視農村小學生的德育工作。小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。尤其是農村小學的留守兒童多，家庭引導較少，學校更應發揮主體教育作用，不盡要承擔學校本身的教育工作，還應向家庭教育延伸，彌補當前農村孩子家庭引導的不足問題。農村小學應將學生的德育教學放在更加突出的位置，要強化每一位教師的德育觀念，增強對德育工作的認識，形成全校師生共同關注孩子成長、共同促進德育工作開展的良好氛圍。
3．2 要加強學校文化建設。要強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號。比如：重慶謝家灣小學以“六年影響一生”作為辦學理念，以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”作為校園文化，形成了其鮮明的個性特色和文化氛圍。學校良好的文化理念，對師生也具有較強的激勵作用，容易產生以此為榮，團結奮發的激情。
3．3 要創新德育教學方式。我們很多師生都把德育教育作為一門課堂學科來看待，對學生的教育也僅是按照文化課程的教育方式來開展，說教式教育顯得十分枯燥，學生也很難接受。德育教育應該是貫穿于課堂內外、聯系于學生言行的常態教育，是引導學生形成良好的習慣與性格品質的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。
3．3．1 抓典型，樹榜樣。“好學生是夸出來的”。在德育教育工作中應多采用正面教材，對于做得好的學生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。作為大隊輔導員在過去的德育工作中，我采取了每月評選德育標兵、每期評選德育先進班級等形式，對此產生了較好的影響效果。
農村小學德育工作范文2
關鍵詞：農村小學；低年級；德育工作
德育就是通過教學引導和滲透，有計劃、有目的地對學生進行思想與道德等方面的強化與提升。農村低年級的小學生剛剛步入校園，德育工作必須盡快完善，通過德育管理控制學生德育水平的不斷提升。為了實現這個目標，本文通過專項教育、常規教育和校外教育三方面進行了德育工作管理的實效性研究。
一、專項教育――主題班會
小學低年級的德育工作任務是艱巨的，這主要是因為學生剛剛入學，很多德育思想都需要盡快建立起來，而開展專項教育是讓低年級小學生樹立起良好品德和思想道德的最佳途徑。主題班會的形式要力求多樣化，才能讓學生深刻地感受到品德教育的重要性，詩歌朗誦、詩歌表演、小品表演、小快板，采訪等，都是可行的形式。例如，設立“幫助別人，快樂自己”的主題班會。教師可以利用詩歌朗誦的形式，讓一年級的小學生轉變處處以自我為中心的心理認知，讓他們明白幫助別人，獲得感謝，獲得老師和同學們的贊譽，內心是很快樂的。又如，設立“團結友愛”的主題班會，著重解決一年級小學生在剛剛入學的階段經常和同學發生摩擦和爭吵，不斷地告狀，不斷地哭泣，使得常規教學活動受到影響。為了解決這個問題，要召開以講團結、講友愛為主的主題班會。在開展班會的過程中，教師可以讓學生進行小品表演，每個學生都會感受到“友愛”要比“爭吵”更讓人幸福，更好地體現出一個人的良好品質。除了與日常管理相關的主題班會之外，低年級的小學生知識儲備有限，剛剛步入校園，看到學校的許多規則制度和行為往往會感覺困惑，因此，教師可以設置提升知識量的品德教育內容，如“紅領巾來歷”的主題班會。針對這類的少先隊教育活動，教師要讓學生借助網絡資源進行了解，同時講述更多的“故事”等，讓學生形成愛國、愛黨的思想?？傊?，班會教育能夠進一步加強學校德育工作，充分發揮主題班會的教育功能。
二、常規教育――班級管理
品德教育活動不可能經常開展班隊會等專項活動，在進行品德教育的過程中還需要開展常規教育，而班級管理的過程就是開展常規品德教育的主要途徑。主要的途徑包括：
1.開展獎勵制度
農村低年級的小學生往往較為頑皮，在上學前，在農村院子里等各處自由玩耍，許多班級制度的約束往往不能很好地堅持，因此教師要每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況或發生的事情和他們一同分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，實行“今日之星”評選制度，并頒發物質獎勵，如印著“獎”的本子等。
2.愛心教育
對農村低年級的小學生不應該一味地責備，要利用愛心來約束他們。對學生要傾注一片愛心和耐心，把愛的雨露灑向學生的心靈，學生就會明白即使自己犯了錯誤，只有認真改正教師就會更喜歡自己。
3.游戲管理
目前，受計劃生育的影響，農村家庭中的孩子也是嬌生慣養，許多學生都會表現出自私自利的心理，教師可以在課余時間利用游戲來進行糾正。如，教師設計一個競賽游戲：畫一條線，線內發一個足球，學生遠遠地站在線外，讓兩人一組，每次有4～5組，最早鉤到球的是勝利組。這時學生就會想盡辦法，最后知曉一個人向前，另一個抱住她的腿，這樣才能完成。游戲活動后，教師要告訴學生團結才是最有力量的，進而開展團結友愛的德育教育。游戲使學生增添了快樂，增長了知識。在游戲中加強了對學生的品德教育，是最有效的方法之一。
三、校外教育――聯系家庭
農村家庭中有許多外出務工的人員，針對這些留守兒童，教師特別要重視校外教育，聯系學生家庭，拉近家校距離，形成德育合力，以家長學校為依托，提高家長綜合素質。首先，要建立學校、家長、社區、教育點站聯系制度，學校主動與政府及社會各部門溝通，廣擴開辟校外教育途徑。其次，可以聯合學校領導，組織開辦家長學校，讓家長們接受一定的家教知識，避免家教中簡單粗暴、過分溺愛等傳統觀念的產生。開辦好家長學校，還要與社會各界、家長共同商議出德育實施方案，取得家長們的配合和支持。
強化小學生德育工作是一項艱苦的、長期的育人工程，是教學活動的重要環節，它要求一線工作者必須立足學生的實際認知規律，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來進行有針對性的教學方案。
綜上所述，針對農村低年級的德育管理工作必須要重視校外教育管理、常規教育管理和班會組織的管理等多元化的管理控制，才能保證低年級小學生的德育水平迅速提升。
參考文獻：
[1]魏銀萍.小學低年級班主任如何開展德育工作[J].甘肅教育，2012（13）.
農村小學德育工作范文3
關鍵詞：農村；德育；思考
德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學工作切身體會，從農村孩子所處的環境特點與當前農村小學生在思想品德方面的不良表現進行歸納總結，對農村德育工作進行探討。
1．農村孩子思想情感形成環境的特殊性
一個孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環境的影響。隨著農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生較大變化。一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。
2．當前農村學生思想品德的一些不良表現
由于農村孩子所處環境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現出一些不良的思想和性格。
2．1厭學情緒。對學習不感興趣，缺乏主動學習的動力，不愿意進教室，不愿意聽課，不能完成日常學習任務。我們的學生很少有主動閱讀有益的課外刊物，自愿做課外練習的，學習上處于應付狀態，導致學習成績較差。
2．2缺乏禮貌禮儀。不懂禮貌，愛說臟話，不尊重老師，甚至給老師取綽號。
2．3貪圖享受的思想較重。喜歡穿著，愛吃零食，寧可不吃午飯，也要買小吃，一些住校學生一周的生活費在前半周就已經花光了。學校不時有發生掉錢掉東西等事情，而且很難查找，有的學生撿到錢物不主動交老師。評先進、選貧困主動要，分勞動任務相互推。
2．4以自我為中心意識。不管父母、同學他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切活動以自我為中心，集體主義觀念淡薄。
2．5缺乏自信。自卑意識較重，不能主動承擔任務，具有挑戰性的任務不敢承接。
3．對農村小學德育工作的建議
3．1要高度重視農村小學生的德育工作。小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。尤其是農村小學的留守兒童多，家庭引導較少，學校更應發揮主體教育作用，不盡要承擔學校本身的教育工作，還應向家庭教育延伸，彌補當前農村孩子家庭引導的不足問題。農村小學應將學生的德育教學放在更加突出的位置，要強化每一位教師的德育觀念，增強對德育工作的認識，形成全校師生共同關注孩子成長、共同促進德育工作開展的良好氛圍。
3．2要加強學校文化建設。要強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號。比如：重慶謝家灣小學以“六年影響一生”作為辦學理念，以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”作為校園文化，形成了其鮮明的個性特色和文化氛圍。學校良好的文化理念，對師生也具有較強的激勵作用，容易產生以此為榮，團結奮發的激情。
3．3要創新德育教學方式。我們很多師生都把德育教育作為一門課堂學科來看待，對學生的教育也僅是按照文化課程的教育方式來開展，說教式教育顯得十分枯燥，學生也很難接受。德育教育應該是貫穿于課堂內外、聯系于學生言行的常態教育，是引導學生形成良好的習慣與性格品質的教育，必須堅持時時、事事進行，堅持多樣化教育，寓教于樂，才能收到較好的教育效果。
3．3．1抓典型，樹榜樣?！昂脤W生是夸出來的”。在德育教育工作中應多采用正面教材，對于做得好的學生給予更多的表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。作為大隊輔導員在過去的德育工作中，我采取了每月評選德育標兵、每期評選德育先進班級等形式，對此產生了較好的影響效果。
農村小學德育工作范文4
關鍵詞：道德教育；農村中小學的班主任；學生；教學工作
一、目前班主任德育工作的狀況
1.對道德教育的重視程度不足
目前的農村中小學的學校教育中，應試教育依然占據主流，在應試教育的要求下，教育的一切重點都放在了對成績的追求和對考試分數的提高上。大多數班主任因此沉浸在純粹的知識教學中，而且中小學的很多班主任都抱有一種思想，認為學生的年齡還小，思想教育和道德觀念還不值得著重培養，等到長大后自然會成型，因而放松了對學生思想道德教育。其實這種思想大錯特錯。學生的道德觀念應該從小就開始培養，在成長過程中，除了父母的第一步思想教育，學校就是最重要的道德樹立區。如果在這個道德教育時期沒有給學生們灌輸正確的思想，以后長大成人的學生就會因道德的缺失而有一種人格上的缺憾，會影響他們未來的發展。
2.對學生心理掌握不夠準確
農村中小學的班主任一般都由教學工作突出的老師來擔任，但是這類教師在教學工作上往往投入了過多精力，雖然能保證教學質量，但因此也容易忽略學生們的心理成長，也沒有充足的時間去研究了解學生們的內心想法。再加班主任這一職位的壓力大、任務多、責任重，很多年輕的教師都對此崗位敬而遠之，導致許多中老年教師們擔任了班主任，由于年齡差距太大，很容易就產生師生間的代溝，一旦出現這類問題，學生的逆反心理就會隨之而來，尤其以中學為主。這樣一來雙方就連最基本的溝通都很難進行，更不用說思想和道德上的交流活動了。
3.關于德育的理論知識不足
由于區域的原因，農村中小學的班主任關注的重點大都放在知識教育上，更多的時間都花在研究教學和課堂講課上，沒有去找尋有關道德教育的書籍或其他資料。當學生們偶爾犯了道德上的小錯誤，班主任即使想要進行道德教育，也無從說起，加上平時關注社會教育類的節目和活動的次數也極少，無法組成有效的語言來說服學生，致使德育工作效率低下。
二、提高班主任德育工作的具體方法
1.更新班主任的年齡層次
很多班主任的德育工作開展現狀不佳是因為年齡的關系，因為年齡老化會帶來一系列的教育問題。學生們面對老齡化的班主任也難免會產生抵觸心理，師生之間也純粹只剩下知識傳播者和知識接受者的關系，學生就會覺得班主任與自己的距離比較疏遠，很難會打開心扉接受班主任的知識教育與道德教育。而且老齡化班主任的精力有限，也未必能妥善管理班級上的眾多事務。因此，更新班主任的年齡層次，縮小教師與學生的年齡差距，讓年輕教師勇于承擔班主任的職務，充分發揮年輕人新思想、新思維的優勢，對學生的道德思想建設將會起到更好的作用。
2.增強班主任的道德教育理念
班主任對思想道德的重視程度對德育工作至關重要，它對整個德育工作的性質起引導作用。讓班主任更多地去了解道德教育是德育工作的前提。班主任要意識到學生時代對人生的影響力是巨大的，足以改變學生們今后的人生軌跡，班主任只有認識到德育工作的重要性，才能進一步增強班主任的責任心和道德教育理念。同時，校方在對班主任進行考核的時候，可以將該班級學生的平時表現、文明禮貌等校園日常行為也納入考核的范圍內，令各班班主任都開始認真施行道德教育。
3.做好學對生的研究了解工作
由于經濟發展的不平衡，農村勞務工外出打工的現象極為普遍，留守兒童成為農村中小學的主要生源。學生的思想與心理都很復雜。對班級中的學生，班主任要了解每人大致的家庭情況，有一些學生的性格孤僻、沉默寡言，又或者暴躁易怒。作為班主任要仔細去了解造成他們不良性格的深層原因，與學生們的家長做好溝通工作。而在一些思想道德上有偏差的學生要作為重點看護對象，有針對性地與這類學生加深關系，對待他們要用親切平和的態度去交流，解開學生們關于思想上的疑惑，同時，班主任應該努力將自己塑造成學生的好朋友，以一種平等的姿態去和學生們相處，這樣有利于讓學生更愿意打開心扉。我班的一個學生唐振中，由于父親早逝，母親在外打工，家里無人管教，脾氣暴躁易怒，經常因為一點小事與同學大打出手。我了解他家中的情況后，在學習和生活上更加關心他，幫助他。他逐漸轉變，不再打架了，學習成績也慢慢提高。
4.班主任要以身作則
道德是一個抽象的概念，在進行道德教育時，雖有一套具體的參照標準，但光憑借口述是不夠的。俗話說“言傳身教”，班主任要用自己的行動去向學生說明良好的道德具體表現在哪些方面。除了在日常校園生活中時刻強調校內的規章制度，也要向學生們展示自己道德高尚的一面。班主任可以經常帶領學生們進行道德建設活動，并在活動中身先士卒，以良好的個人形象和模范行為為學生做出表率，在平時的學校生活中也要保持謙和，注意自己的文明禮貌，既然要求學生做到這些，班主任就要自己先做到，這樣才能形成一種道德感染力。我經常教育我班學生做人要講誠信。記得在一次日常行為規范評比活動中，我曾經許諾如果我們班進入前三名，獎勵每個學生兩根棒棒糖。結果我班得了二名，我也言出必行，結果全班六十多個同學都收到兩根棒棒糖。經過我們師生的共同努力，我班學生的道德素質有了很大的提高。
三、從學生角度觀察德育成果
1.學生的課堂學習表現
道德的影響是廣泛的，在課堂上的表現就是道德教育成果的縮影，舉例來說，以前在課堂上從來沒有主動發言的學生在經歷道德教育后突然變得踴躍舉手回答問題，那就說明對他的德育工作是相當成功的。班主任還可以通過課堂紀律的變化來審視自己德育工作的成果。如果上課期間違反紀律的行為明顯下降了，在前段時間內的德育教學也可算初顯成效。
2.學生的校園表現
道德教育要靠思想的潛移默化，然后通過各種細節表現出來，學生在日常的學校生活里會有許多課外時間，這些時間不屬于班主任監管時段，可以確保道德觀察的真實性。學生們如果在沒有班主任的環境下還是能表現得恭敬有禮，就說明對他們的道德教育已經進入了心里，形成了一種良好的習慣。
3.學生的情緒控制力
學生面對學習的壓力、家庭的督促、生活的煩惱，很容易形成一種情緒沖動，道德教育正好就是控制學生情緒沖動的法寶，看他們在面臨各種問題時的情緒表達，就能判斷學生們是否真正地掌握了道德教育中的“克制”、“耐心”、“寬容”等品質。如果當學生在遭遇了種種令人不快的學習上或生活上的問題時，能夠保持一種積極向上的健康心態去處理這些煩惱，這就是道德教育帶給他們的成熟。
4.學生的人際關系處理
道德教育的影響更能體現在處理人際關系上，學生在日常生活中表現得更為彬彬有禮。在校能關心同學，與同學相處更和諧；在家能尊老愛幼，與家人相處更融洽，這說明學生的道德素質有了提高，也就是說道德教育有了一定的成效。
教育要求以人為本，每一種教育都不能做到十全十美，因為學生群體中總是會存在個性與共性間的矛盾，但也正因如此，才需要努力加強道德教育，讓學生們保持自己個性的同時，也能夠和周邊的同學、老師、家人以及未來的生活和諧相處，這便是德育工作最終要達到的目標。參考文獻：
農村小學德育工作范文5
一、學校應健全以校長為首，德育處為核心的德育工作體制
建立以德育處、班主任、骨干教師、團員等參與的德育工作領導小組。分管德育校長全面負責學校德育工作的組織和領導，保證德育工作計劃、時間、人員、經費的落實。班主任具體負責學校德育工作的實施和管理，全體教師配合班主任和德育處做好學生的德育工作，認真抓好學生的思想教育工作。另外還要加強對團員的指導，使之成為學生的楷模，充分發揮他們在加強學校德育工作中的模范作用。
1、堅持每周定時在校委會上研討德育工作，明確每周德育工作目標，把德育工作落到實處； 2、堅持德育教育的班主任例會制度和每周德育主題教育活動，使德育教育經?；?、序列化；3、建立家校聯系卡，定期召開各班級家長會，交流匯報學校教育教學情況； 4、充分發揮各級政府、公安、消防、村委會的作用，根據不同的需要，聘請校外領導到學校作對學生進行教育，充實德育教育內容，推進學校德育教育工作。
二、強化教育，努力提高師生的思想素質和法律意識
1、開展學習收聽、收看黨的重大會議等活動。通過辦黑板報、辦報、校園廣播、戶外交流等途徑加強宣傳，把德育教育落實到每個師生頭上。
2、開展定期主題教育活動。農村學?？筛鶕W校的實際情況開展各種主題教育活動。例如：制定每月的活動主題教育。二月份開展“文明新風進校園”的主題教育活動，教育學生學會做人；三月份組織學生開展“學雷鋒”主題教育活動，結合先進人物先進事跡對學生進行榜樣教育。四月份開展“法制教育”的主題教育活動。五月份開展防溺水安全教育活動。六月份開展理想教育活動等等。學校圍繞主題、根據學校實際具體安排組織豐富的活動。
3、加強德育陣地建設，發揮班主任德育教育作用：（1）農村學校可根據實際成立校園廣播室，開設“校園新聞”、“學雷鋒”、“作文賞析”等欄目，由學生投稿，每天利用三餐等時間播出。以此培養學生的創新實踐能力，豐富學生的校園生活。（2）校團委做好每升降旗儀式活動。學校利用每周一、周五降旗儀式集會，加強對學生的思想教育。校團委組織好國旗下講話，講話結合學生身邊實際發生的點滴為話題，對學生進行紀律、安全、理想、誠信、環保等方面的教育。（3）推行教師巡查制度，對各班的學生上放學出勤、衛生、紀律、三操、安全等情況進行量化考核，一周一小結，一周一評比，并頒發“文明班集體”等榮譽稱號，使之形成班班爭優、個個趕超的良好氛圍。
4、定期開展法制教育，提高學生法制觀念。農村學校由于學生思想品德參差不齊，家長整體素質偏低，教育方法落后，學校教育手段單一，導致學生的法制觀念淡薄。為改變這一現狀，學校應定期組織對學生法律法規教育活動。如：觀看光盤、聽廣播、聘請派出所干警等到校進行法制講座?？梢杂行岣邔W生的法律意識。
5、建立家校結合的德育網絡。農村學校應該積極構建家庭、學校結合的德育工作網絡。針對當前外出務工的家長較多的現實，學校應利用傳統節日、寒暑假，集中請家長到?；蚪處熂以L，反饋學校德育工作情況，傳授德育信息，指導家長開展家庭教育，共同維護孩子安全健康成長。
三、強化學生日常行為規范的訓練和管理，努力改變學生的精神面貌，創設良好校園環境
良好的行為規范是良好思想道德的基礎。各班班主任應充分利用晨會、班會對學生的行為習慣加以正面教育。學?？筛鶕嶋H情況制定班風量化管理方案，每周評比一次，并授予“文明班集體”等榮譽稱號，以此激化學生爭先創優的精神。
1、學校要狠抓學生的養成教育。每學期可開展“一語、二化、三文明”教育活動，即：講普通話、綠化和凈化、使用文明用語、做文明人、行文明禮儀常規訓練活動，結合《中學生日常行為規范》經常教育學生養成良好的行為習慣。2、通過尋找身邊的美麗和感人人物事跡教育活動，使學生形成良好的品德。學校定期組織學習身邊的感人事跡和感動中國年度人物事跡活動，以此促進學生學習先進、積極上進。3、對學生進行細致化管理，創設良好的校園環境。農村學?？筛鶕嶋H對學生的思想、學習、勞動、衛生、生活等方面的具體情況，對學生要求應細化，堅持“反復抓、抓反復”的原則，反復落實規則，引導學生自覺地執行要求，良好的習慣自然就形成了。
四、重視學校安全教育，樹立安全意識
1、經常開展安全自查。學校要把安全教育工作它作為學校德育工作的首要大事來抓，努力形成“人人抓安安全，師生重安全”的局面。學校利用每周教師例會、升降旗儀式、班會等經常行的對師生進行安全教育，形成師生齊抓共管的安全氛圍。學校每學期與各班主任、教師簽訂安全工作責任書，積極消除校園安全隱患，嚴防安全事故的發生。
農村小學德育工作范文6
農村中學 德育工作 教學效果
一、農村城鎮化的加速給農村社會帶來的影響
1.農村城鎮化加速帶來農村主體意識的覺醒
農村社會向城鎮化社會的逐步轉化，以市場為導向的改革破除了自上而下的大一統計劃經濟模式，激發了個性活力，鼓勵個體創新的市場經濟體制逐步建立，都為人們思想觀念的解放和多樣價值體系的形成提供了寬松的社會環境。同時也推動自我意識和公民意識的成長。
2.市場經濟的沖擊引發精神家園的失落
社會主義市場經濟體制的確立，物化世界觀泛濫對人文精神的侵蝕，生態環境遭到破壞引發的生存危機，機器世界導致的人際關系冷漠、道德感淡化、生物技術帶來的倫理困惑等的這些沖擊引發了精神家園的失落。這種失落感進而也深刻地影響著在校的青少年學生，其主要表現為社會道德失范，個體精神信仰危機。
3.城鎮化進程中城市文化對農村傳統價值文化的沖擊
隨著城鎮化發展，沙埔的農村勞動力在城鄉間緊密流動，加強了城市中各種文化交相對鄉村純樸文明的沖擊，帶來的直接結果是鄉村原有的農耕文明的裂變。網絡、信息技術在農村的迅速發展，腐蝕青少年的心靈、阻礙其健全發展的因素卻比比皆是，網絡化的發展，已經開始深刻影響青少年感知、認知世界的方式，以及社會規則的內化，甚至影響到他們的世界觀和方法論。
二、城鎮化背景下農村中學德育面臨的難題
在農村城鎮化背景下，沙埔中學德育工作者的主導性地位會受到多元化信息的沖擊。同時，沙埔中學學生在網絡中可以不再局限于狹小的空間進行交流，他們可以根據自己的愛好隨心所欲地選擇信息，他們可以憑自身的情感好惡來對復雜的道德意識和價值觀念進行選擇。因此，沙埔中學德育工作者在中學生思想素質成長過程中的主導性地位就容易受到嚴重沖擊。網絡時代的到來使網絡文化發展起來，沙埔中學學生在網絡中也容易受到與自己所受教育有所不同的人生觀與價值觀的網絡文化的影響。如果中學德育工作者面對網絡的開放性不提高自己、改進自己、鞏固自己的德育主導性地位，他們很可能會落伍，從而跟不上網絡時代潮流。
三、提高沙埔中學德育有效性的對策
1.沙埔中學轉變德育觀念
在城鎮化進程中的沙埔中學保持傳統的德育觀：在德育目的上重社會不重人；在德育過程上重理性的引導而忽視非理性的引導；在德育課程的設置上重視認知課程而忽視德育課程；在德育方法上一味地強調強迫式、說教。以此觀念開展的德育成為了限制人、約束人的工具。城鎮化進程中的農村社會處于社會轉型時期，這種學校德育觀念已經有悖于社會的發展，必須改變，要“從物化到人化，用‘人’的方式去理解人、對待人，承認學生的獨立人格地位；從‘失真’回歸‘本真’，關注人的生存意義和價值，建構人自身的意義和世界；從限制性轉向發展性，以人為本，解放和發展人的德行潛能；從分離走向融合，把德育貫穿于一切學科教育和一切德育活動中，實行一體化教育；從灌輸到對話，平等對話、相互教育、互相發展?！?/p>
城鎮化進程中的沙埔中學在開展德育工作的時候更要根據當地社會發展的要求，以學生的內在需求為出發點，根據城鎮化進程中農村學生形成的思維習慣、認知方式、人格傾向等開展工作，沙埔中學教師要具有主動性、主導型和創造型開展工作的意識，從而培養學生的獨立人格。在城鎮化進程中農村中學的具體實踐中，生活德育觀、生態德育觀、校本德育等德育觀念更是值得借鑒。
2.沙埔中學把握德育目標
首先，把握德育目標的起點；引導中學生具備道德選擇力。城鎮化進程的加快使農村發生了急劇的變革，多元價值的共同存在成為了新農村的一種普遍現象，信息化對新農村的覆蓋加劇了多元價值的傳播。生活在這種社會環境中的農民必須面對各種價值觀的沖突（如封建迷信、科學主義、拜金主義、人文主義等），并且做出自己的選擇。因此，城鎮化進程中的農村中學必須承擔起引導學生逐漸產生道德選擇力的責任?！斑@種道德選擇力不僅是對現有道德規范和取向的適應，更是對道德規范和取向的創新。”
其次，把握德育目標的方向，引導青少年學生成為具有獨立人格的公民。在社會主義新農村建設過程中和城鎮化的進程中，“臣民意識”等思想在相當一部分農民的頭腦里根深蒂固，表現為消極、被動、接受權威等，對自身權利的保護認識膚淺。因此，城鎮化進程中的農村中學，應該將培養學生成為具有獨立人格的公民作為德育工作的基礎，特別是要培養學生的公民意識。
再次，追尋德育目標的理想：信念是個體動機目標與其整體長遠目標相互的統一，沒有信念人們就不會有堅韌意志，更不會有積極主動性的行為。在城鎮化進程中的中國農村，由于受到各種價值觀的沖擊，相當一部分人信仰淡化或者無信仰。學校在開展德育的過程中，最關鍵的一點就是要教育學生樹立堅定的理想信念，為今后繼續學習奠定基礎。
3.沙埔中學完善德育制度
我國當前施行的學校德育制度多是經20世紀80年代以來經漸進變革而成的，與前社會環境和德育現狀以及德育主體的德性素養具有很大的滯后性，致使現行學校德育制度對德育工作的作用力減弱。這需要決策主體不斷深入調查研究，不斷完善德育制度。在城鎮化進程中的沙埔中學需要具有針對性的做好德育工作的各項保障制度。要做好沙埔中學德育工作，首先還要做好沙埔中學德育教師的工作。在沙埔中學德育專職教師的數量和質量上，教育管理部門應當有明確、科學的定位和政策傾斜；在教師待遇上，教育管理部門應當研究有別于學科教學教師的激勵機制，對于在學生德育工作中成績突出的領導、教師在干部選拔、職稱評定等方面要優先考慮。其次，對于學校德育的工作，教育管理部門要“給一個明確的地位”，不能簡單地講“德育為先”。但是實際上城鎮化進程中的農村中學的德育工作已經證明，“德育為先”還是要為“學科教學讓路”的。再次，教育管理部門對于不同類型、不同性質的學校，應當制定不同的考核標準，切忌運用“城市標準”衡量農村，運用“傳統標準”衡量社會轉型時期的學校德育工作。第四，要制定行之有效的學校德育工作領導、考核、監督、研究、管理辦法，劃撥專項德育經費。對于隨意占用德育課程、挪用德育經費等現象要嚴肅處理，對于“建立健全領導體制、建立完善工作機制、切實加強德育工作隊伍建設”等規定一定要真正落到實處。
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