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會計電算化相關技能范文1
摘要：隨著計算機技術的推廣普及，計算機技術被不斷運用到各個行業領域之中。對于會計行業來說，會計電算化就是會計行業在計算機技術沖擊下所新出現的會計領域。會計電算化的出現，使會計行業出現了重大的變革，諸多工作都開始運用計算機進行操作，節省了大量精力和時間，便于進行其他方面的工作。本文對企業會計電算化的內部控制進行了簡單介紹，對其存在的問題作出分析，提出了一些改善策略，以期提高會計電算化的內部控制工作。
關鍵詞 ：企業會計電算化；內部控制；問題；策略
一、企業會計電算化內部控制對于企業的重大意義
對于企業來說，會計電算化一般是通過企業的計算機系統實現的。與傳統的會計工作對比來看，會計電算化對于相關數據的統計、整理和處理更加精準迅速。企業會計電算化能夠大量減少會計工作的耗時和負擔，加強企業相關的內部管理、更加迅速的把握企業發展現狀，對于提升企業的市場競爭力以及企業經濟效益都具有明顯的作用。不僅如此，通過會計電算化得出的相關精確數據，可以用以企業的各種決策，對于企業規避風險及未來發展都具有很強很直接的參考價值。會計電算化在縮減人力的同時，也變相使相關權力逐漸集中，可能導致相關人員在工作中進行不符合企業規章或是違背法律的事情，給企業造成風險。
除此之外，會計電算化的內部控制，還關乎企業內部各種財務數據的安全，尤其是原始數據和機密數據的安全。對于企業來說，財務數據是其發展現狀、存在問題以及未來發展等多個方面的重要參考數據。只有確保這些數據真實可靠，并且安全保存，才能確保企業的發展不會遭受沖擊。由于會計電算化是利用計算機系統進行相關的會計工作，所以各種財務數據基本儲存在計算機系統中。對于數字化的財務數據，很可能出現中病毒、被刪除、被竊取等情況。因此只有通過加強內部控制，做好會計電算化的相關控制工作，保證信息數據的安全，才能促進企業長遠發展。
二、企業會計電算化內部控制存在的問題
（一）企業會計電算化缺乏完善的內部控制制度體系
第一，部分企業不適合使用會計電算化系統卻依舊強行上馬，導致會計電算化系統不僅無法在工作中發揮出其本身具備的功能，反而給企業的信息安全帶來了威脅。對于這部分企業來講，一般不具備對會計電算化進行內部控制的基本手段，導致制度無法付諸現實；第二，部分企業對會計電算化內部控制認識不清，沒有注意到對會計電算化進行內部控制對于企業的重大意義。會計電算化關系到企業的各種信息數據，一旦這些信息數據被不法分子進行利用，將會給企業帶來嚴重的后果；第三，內部控制制度體系不完善造成控制管理工作對象不明。會計電算化的內部控制對象主要是相關會計人員及其職責工作，比如員工的相關工作操作、員工對企業信息數據的存留使用等。第四，內部控制制度體系不完善造成控制管理工作內容不明。對于現有的控制制度來講，其主要明確了需要進行會計電算化內部控制工作的目的，但是對于控制工作內容卻提及甚少，造成控制管理工作無從下手，進而引起控制管理工作缺失。
（二）會計電算化從業者專業技能水平低
會計電算化從業者專業技能水平低是當前企業會計電算化內部控制工作中一個較為突出的問題，這不僅影響到相關工作的質量和效率，更可能造成一些非專業操作給企業帶來危害。
總的來說，會計電算化從業者專業技能水平低主要有兩個方面的原因。第一，會計電算化起步較晚，導致相關從業者專業技能水平低。計算機技術在我國推廣普及的時間較晚，發展程度相對國外來說仍然較低，這就導致會計電算化的起步發展也較晚，所以從業者整體專業技能水平不高。此外，會計電算化源自于企業需求，由于我國企業發展速度較慢，近幾年才步入高速發展階段，所以其對會計電算化的需求出現時間較晚，直接導致會計電算化的發展較晚；第二，部分從業者觀念老舊，對會計電算化存在排斥情緒。雖然會計電算化出現時間不長，但是會計行業已經經歷了較長的發展歷史。部分年齡較長資歷深厚的從業者對于會計電算化存在抵觸心理，計算機不如人腦的觀念根深蒂固，使其拒絕學習會計電算化，從而引起整體專業技能水平偏低。
會計電算化從業者專業技能水平偏低，會引起兩個后果。其一是部分從業者可能禁受不住利益誘惑，作出違背職業道德和法律的行為，給企業造成危害；其二是部分從業者專業技能缺乏，在相關工作存在誤操作，引起信息數據毀損或是出現其他意外，給企業帶來不必要的風險。
（三）會計電算化內部控制工作缺少有力監督
缺少有力監督是會計電算化控制工作中的另一個大問題，這本應該是保證相關控制制度效力、控制措施落實以及控制工作質量的有力手段，但是由于缺乏監督導致會計電算化內部控制工作出現了各種各樣的問題。首先，監督工作缺乏導致控制制度形同虛設。制度只是一系列條文，只有嚴格執行，才能發揮出巨大作用?？刂票O督就是保證制度發揮作用的主要方式，但是監督工作的缺乏，就使得控制制度演變成了空洞的框架，沒有任何實際意義。其次，監督工作缺乏導致員工行為步入誤區。員工是企業會計電算化內部控制工作的主要對象，規避員工的誤操作和非法行為，是內部控制的重點。監督工作缺乏，不僅導致員工在實際工作中缺乏約束進而產生危險行為，而且相關的控制管理工作不能落實到每一個員工身上。最后，監督工作乏力導致控制管理工作難以取得成績。企業會計電算化內部控制需要從制度、人員以及手段三個方面進行，監督乏力就會導致每個環節的控制管理存在缺陷，進而各環節的問題不斷累加引發更大的問題。
三、企業會計電算化內部控制的策略
（一）全面完善企業會計電算化內部控制制度體系
全面完善企業會計電算化內部控制制度體系，是做好相應控制工作的首要任務，也是確保其他控制工作得以進行的必要前提。只有具備完善的制度體系，才能從各個方面對相關控制工作作出定性、解釋和規范，確保相關工作能夠落到實處，全面提升企業會計電算化內部控制工作成效。
首先，明確企業會計電算化內部控制的控制對象。明確控制對象是展開控制工作的第一步，企業需要結合實際情況，詳細分析企業內部各個對象對于會計電算化的影響，再據此確定企業各對象在內部控制工作應該處于什么樣的角色和位置，以便對其展開控制工作。其次，明確企業會計電算化內部控制的控制內容。明確控制內容是建立在明確控制對象的基礎之上的，需要針對各個控制對象，根據其各自特點，確定相應的控制內容。比如對于財務人員來講，內部控制工作內容就應該集中在去數據的可靠性、真實性以及其對企業信息數據的保密工作等方面。最后，結合現有企業內部控制制度，完善企業會計電算化內部控制制度體系。在明確控制對象以及控制內容之后，需要結合企業現有的相關制度，進一步豐富完善，建立立體的內部控制制度網絡，對企業會計電算化形成全方位的控制效果。
（二）大力提升會計電算化從業者專業技能水平
會計電算化從業者的專業技能水平在很大程度上制約著相關控制管理工作，使其無法落到實處，無法發揮出應有的作用。不僅如此，會計電算化從業者的專業技能水平還影響著相關工作質量以及企業未來發展，因此必須大力提升相關從業者的專業技能水平。首先，進行會計從業者專業技能培訓。會計從業者專業技能水平關系重大，因此企業應該自發組織會計從業者專業技能培訓，不斷提升企業相關人員的專業技能素養水平，使其在日常工作中能夠科學合理的進行操作，避免一些不合符標準的操作給企業帶來危害。其次，不斷優化企業會計從業者結構以提升整體專業技能水平。企業應該結合自身的未來發展目標，不斷啟用新人，使其能夠在實際工作發現自身存在的不足，并努力提升自身水平以符合工作需求。最后，加強對會計從業者的專業技能考核，并將其與薪資待遇掛鉤。通過定期考核并與薪資掛鉤的方法，可以通過經濟利益促使相關人員主動提升自身專業技能水平，規范自身行為，從而促進企業會計電算化內部控制相關工作。
（三）加強對企業會計電算化內部控制工作的監督
第一，加強對內部控制制度落實情況的監督。加強對控制制度落實情況的監督，最主要還是通過控制工作過程和結果來進行衡量。工作過程是工作思想的體現，也是對控制制度落實的體現?？刂乒ぷ鹘Y果又是衡量工作過程是否正確、哪里存在不足的關鍵標準，因此需要對這兩個方面的控制工作進行監督以達成對控制制度落實情況的監督。第二，加強對員工行為的監督。企業會計電算化內部控制存在的問題不僅僅在于制度或手段，員工自身的一系列不安全行為也是很大的問題。加強對員工行為的監督，切實減少不安全行為和不法行為出現，保證企業會計電算化系統的各種信息數據。第三，加強對控制工作手段的監督?？刂乒ぷ魇侄问强刂平Y果的核心因素，加強對控制手段的監督，確保其在相關制度下，按照合乎安全規則的標準設計內部控制工作手段，對于達成控制目的具有積極作用。
結束語
企業會計電算化已經成為一種趨勢，對其進行內部控制具有重要的作用。企業需要認清內部控制工作中存在的問題，并根據實際情況制定策略，全面加強會計電算化的內部控制工作。
參考文獻：
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會計電算化相關技能范文2
隨著我國經濟以及科學技術的不斷進步，會計行業獲得了迅猛發展，也成為各行業領域中不可或缺的重要組成部分，也對會計人才的教育質量提出了更高的要求。實施會計電算化教學可有效提升會計教學的質量以及水平，可以讓學生對會計知識進行更加深入的了解以及學習，但在會計電算化教學過程中還存在諸多問題亟待解決。
關鍵詞：
會計電算化；教學改革；改革策略；發展趨勢
會計電算化教學會對我國社會經濟社會多個領域的發展產生重要影響，職業技術學院的會計電算化教學改革也會對會計人才的培養模式、培養質量產生重要的促進作用。近些年來，隨著經濟水平以及科技水平的不斷提升，會計電算化教學水平得到了飛速提升，但在實際教學過程中仍然存留諸多問題。因此，職業技術學院應將會計電算化教學中存在的各種問題進行解決與突破，還應明確其未來的發展方向，才能促進會計電算化教學質量進一步得到提高。
一、會計電算化教學中存在的問題分析
（一）教學目標無法滿足形勢需求
在以傳統模式進行會計電算化課程的教學過程中，主要將教學目標確立在省會計電算化考試、初級會計電算化合格證等方面，教學的主要目標是讓學生掌握基本的會計電算化理論、總賬與報表的編制技能。還會將教學的重點置于總賬與報表的編制方面。個別學校利用的財務軟件主要為考試中心所提供，是為了保證學生的考試通過率。這種軟件中的模塊較為簡單，且功能單一，只能代替傳統的手工會計核算功能與進行簡單的編制報表。隨著社會的不斷進步與發展，科學技術水平的提升，會計軟件的功能在不斷完善與增多，如果利用這種功能單一的會計軟件、錯誤的教學目標，無法順應時代與形勢的發展，也無法提升學生的會計電算化水平。
（二）教學內容傳統
對于傳統的教學內容來說，其主要是與傳統教學目標互相符合與適應，教學內容也較為陳舊、單一，內容存在較多缺陷。由于個別職業技術學院過于追求學生的考試通過率，沒有重視會計電算化行業的整體發展，在實際教學過程中沒有將新功能、新技術等相關內容加入進去，使得教學內容與社會發展以及時代需求互相脫離。我國近幾年的經濟水平在不斷提升，會計人才若只具備初級的會計電算化技能無法適應企業中實際的跨級業務處理工作，這也是教學內容傳統、存在缺陷的主要表現形式。
（三）教學手段存在較大局限
在傳統的會計電算化教學模式中，只將教材、教學方案等作為教學的主要工具。教師會采用填鴨式的教學方法為學生傳授知識，這樣的教學手段存在較大的局限性，也會對教學效率以及質量產生不良影響。一方面，在會計電算化教學中會涉及到各種表格、圖形等，無法利用黑板生動、形象的展示出來，對教學內容的完整性產生影響。另一方面，由于會計電算化課程主要是利用計算機將各種會計問題解決，具備較強的實用性與操作性，如果不利用多元化的教學手段以及教學方法，學生無法對相關技能的操作方法充分掌握。
二、會計電算化教學的改革措施
（一）強調理論知識的教學
在對會計電算化教學進行改革的過程中，應強調理論知識的教學。會計電算化的理論知識與手工賬的相關知識較為相似，因此教師在進行會計電算化教學過程中，應將其主要教學內容，與手工賬的相關知識進行互相回憶與結合，讓學生自行對會計電算化以及手工賬理論知識體系進行探索，從而讓其將二者進行正確區分。讓學生明確二者不同點的同時，不斷提升對會計電算化理論知識的掌握與理解程度。
（二）將實踐操作建立在理論基礎上
目前在職業技術學院進行會計電算化教學過程中，雖然將理論教學為主的教學模式轉換為實踐教學，但由于會計電算化專業具備的特殊性，學校應注重其與其他學科教學中存在的差異性，應將理論知識教學作為基礎，才能開展有效的實踐教學。因此，教師在開展實踐教學的過程中，應結合相關的理論知識進行總結。與此同時，學生在進行實踐知識學習的過程中，教師要重點強調會計電算化教學的需求以及操作軟件原理。只有通過這樣的方式，學生進行實踐學習時，可以站在理論的角度上對相關問題進行思考，從而提升其實踐能力。就會計電算化知識方面來說，可以讓學生更加容易掌握與理解，通過上述的分析，可以將這種教學模式看作為：理論教學-實踐教學-理論教學模式。例如教師在對新知識點進行教學的過程中，應將知識點相關的理論知識進行講解，將其作為基礎對學生展開正確引導，讓學生進行正確的操作與實踐。讓學生在實踐操作過程中可以與理論知識完美融合。只有利用這樣的教學方式才能讓學生充分掌握會計電算化相關知識的同時，提升其實踐能力，從而提升其技能綜合水平。
（三）利用問題式教學手段
在對學生開展會計電算化實踐教學的過程中，學生會在操作中出現各種問題。教師應針對學生出現錯誤的地方進行有效的歸納與總結，對容易出現錯誤的部位以及教學中的重點進行仔細分析，讓學生加強對易錯點的理解與掌握。利用問題式的教學方法可以增強學生對會計電算化知識重點、難點知識的掌握程度。
（四）采用多元化教學方法
無論任何進行任何課程的教學，教師采用的教學方法都會對教學效果產生重要的影響，會計電算化教學也是如此。一般來說，會計電算化的教學方法雖然僅僅為理論教學與實踐教學兩種，且兩種教學方法會存在一定的單調性，無法充分調動學生對該門課程的學習積極性。因此為了對會計電算化教學進行改革，教師應采用多元化的教學方法開展教學。例如在進行理論教學的過程中，教師可以利用研討式的教學方法進行教學，讓學生利用自主學習性、討論等方式進行學習，讓其對知識點更加深入地掌握與理解，還可以在學生之間互相分享自身的學習所得。再如在進行實踐教學過程中，教師可利用項目教學、任務教學等方法。只有利用多元化的教學方法才能將單調的教學模式進行突破，從而提升學生的學習興趣，促進會計電算化教學改革的進程不斷加深。
三、會計電算化發展趨勢分析
（一）使會計信息處理與分析更加專業化與智能化
隨著會計電算化的不斷發展，可以看出在未來的幾年中，企業將會利用計算機技術、網絡技術、科技技術提升企業的研發、生產、銷售等各個重要環節水平。與此同時，對于會計信息的采集、分析、處理、加工等方面，利用會計電算化可以提升信息流通的有效性與及時性。無論是國內經濟還是國外經濟都開始朝信息化的發展法相邁進，我國的企業面臨的競爭也會更加激烈與殘酷。通常來說，電子計算機作為現代信息技術中的重要組成部分，對信息的處理也開始更加專業化、智能化、科技化。從客觀角度來看，對于會計信息的處理應具備極強的專業能力、專業技術水平，也對會計人才提出了更高的要求與需求。會計從業人員只有具備相應的會計電算化能力以及相關的職業技能，才能在企業中發揮至關重要的作用，促進企業得到進一步的發展。由此可見，在日后對會計電算化專業人才進行培養的過程中，不僅要讓學生通曉會計核算的具體流程，還要讓其具備扎實的基本功。只有這樣才能順應會計電算化智能化、專業化的發展潮流，充分滿足信息技術等方面的發展需求。
（二）使會計軟件的相關標準更加成熟與準確
通過多年的探索與實踐，人們對于會計電算化有了更加深入的理解與認識，也從客觀上加強了會計軟件的標準，并將其不斷細化與提升。目前在我國企業中，已經開始廣泛應用會計電算化，企業的領導也對會計電算化更加重視。由此可見，隨著我國會計制度的進一步完善、優化，相關的計算機準則也會盡早出臺，這些情況都會促進會計軟件的標準日趨成熟。另一方面，會計軟件作為會計電算化中的重要組成部分，可以將會計工作者的工作量大幅減少，還可提升會計電算化工作的效率，還可有效避免發生各種差錯，可有效增強財務會計信息的準確性與真實性。因此職業技術學院應加強對會計電算化人才的培養程度，讓其成為精通財務會計知識，還可以熟練對計算機進行操作的復合型人才，從而為我國的會計軟件規范化、通用化發展奠定堅實的人力基礎。由于我國的會計軟件從20世紀80年代開始便進行了快速的發展，會計軟件標準的不斷細化與成熟，可大幅提升其實用性與信息處理的實效性。通過大批量的會計軟件投入到市場中并得到廣泛使用，為會計電算化提供了廣闊的發展與選擇空間。
四、結語
通過對會計電算化發展趨勢的分析可以看出，無論是社會還是企業都需要大量的會計電算化專業人才，因此職業技術學院應大力對會計電算化教學進行改革與創新，才能順應時代的發展潮流，讓學生成為基礎知識扎實、技能水平高的會計電算化專業人才，從而促進會計電算化行業得到進一步發展。
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會計電算化相關技能范文3
關鍵詞：問題提出；設計思路；防止誤區
一、問題的提出
高等職業教學是架起學術性本科、中等職業教育橋梁的節點式、技能式教學的單元。在此單元里，教學規律、教學方法、教學設計以“技能型”為基準，突出“以人為本、技能為重”的特色。通過多年會計電算化教學，發現“高職教育的技能型”需以“全過程教學設計得以輔助，才能很好地完成高職教育目標”。通過地區間多所高職院校的教學經驗交流的調查，全過程式的教學設計還沒有得到應用?！皶嬰娝慊蓖呀虒W環節設置為項目化教學，每一個項目的關聯程度較低，項目或模塊間沒有恰當地理論解釋或推導，導致學生不了解項目之間的關聯，不能完整地、全面地掌握會計電算化的理論與操作。馮便玲在《論高職“會計電算化”課程的“教學做”模式》中提出：從教學目的上，貫穿“教學做”思想，在教材選取上體現“教學做”的內容，在教學過程中，把“做”作為教與學的中心，在“會計電算化”教學中突出“教學做一體化”的雙邊教學模式。王逸運在《高職院?！皶嬰娝慊闭n程教學改革探討》中提出“實踐技能＋職業資格證書”教學模式及“任務驅動、項目導向、工學交替等行動導向”的教學方式。張渭育在《高職“會計電算化”課程設計與教學實踐》中提出“基于工作過程的課程設計理念”。萬霞在《高職院?！皶嬰娝慊闭n程教學的探究與思考》中指出：“會計電算化”在教學模式和方法單一，并給出了改革思考途徑。綜上所述，在“會計電算化”的教學設計中雖然提出了新的改革思路，但是沒有打破傳統的教學方法，單一模塊化教學很少從教學設計的角度上去分析電算化教學。本文基于“會計電算化”全過程教學設計的理念來設計教學，其突破點是立足于“會計電算化”全過程教學設計來實現教與學。
二、全過程教學設計模型
全過程教學設計則是基于“教學系統設計觀”，要求教學設計者能夠統攬全局，從教育改革的整體目標出發，對環境、資源、文化、改革意識等多方面進行綜合分析，設計出最優化的教學成果。教學設計過程中，能夠恰當地運用教育心理學、社會學和媒體制作等技能，有效地把教學設計工作的各方面相互配合，產生整體效應的關鍵性設計。全過程教學設計重點要突出教學設計的整體性和教學的分層性，把應知理論與系統理論有效地結合起來，打造一種全新的工作流程，既基于工作環境教學，又要把握學科的聯動性。構建全過程教學設計的模型是基于迪科－凱利（Dick＆Carey）的行為主義教學系統開發模式，重建以“金字塔”式的知識分層疊加模型（如圖1）。打造以頂點為垂線的核心技能系統教學，底座式的平鋪教學幅度；垂線即為核心技能教育，層級則為分層教學。二者相互融合，又相互支撐，相互關聯，構成全過程教學設計的鋼架結構。模型是一 種開放式的多邊效應，是具有支撐作用的核心結構。
三、“會計電算化”全過程教學設計思路
“會計電算化”是基于會計學、計算機科學、管理學、運籌學為一體的綜合性課程，主要是培養學生的綜合應用能力。本課程主要考查學生對會計知識的專業判斷分析水平、計算機應用及操作錯誤修正能力、會計信息化邏輯流程處理、會計報告的生成與分析能力。多種能力相互配合才能完成會計電算化的業務處理。由歷年的江蘇省高職院校會計大賽的結果及大賽總結信息反饋看，會計電算化實務操作才是決勝的主要動因。如何設計出好的“會計電算化”教學過程，是擺在教師面前的一道難題。周文艷在《試論會計信息的地位與作用》一文中指出：“會計信息化是企業經營活動信息之源，是實現企業經營管理全部流程的有效的事前、事中經及事后的管理?！睆娬{了會計信息化在企業管理中的全流程作用。筆者認為一個好的教學設計可以促進學習方法的改變，有效提升會計事項的判斷分析能力和全面分析問題的能力。對于教師來講，好的教學設計不但能做到事倍功半的效果，彌補自己短板的知識，還能得到學生的尊重。教學設計具有畫龍點睛的作用，是集重點技能為一體、相關知識為輔助的關聯作業。譬如，“會計電算化”教學設計中，針對一項采購業務的教學設計從兩個方面進行設計：一是從采購業務流程進行設計（如圖2），二是從采購單據流程進行設計，并展示其會計業務處理的一般過程，提示相應的預設性問題（如圖3）。從企業經營管理的角度來處理采購業務，再通過會計電算化軟件來描述采購過程，最后歸納到會計業務處理。發票（采購單）是設計的點睛之處，結算方法是極好的效果，賬務處理則是技能的提高，票據（采購單）流轉同是相關的關聯作業。設計時既要考慮現實企業的經營管理，又要兼顧會計業務流程的重組，還得重視會計單據的傳遞過程。設計時，可通過分析企業的采購業務的時效性選擇，運用會計電算化的單據（采購單）的流轉，得出相應的會計處理，保證教學設計的現實性和全局性，符合“會計電算化”課程的理實一體化教學。好的教學設計不但應該具有復制性，還應具有擴展性。可運用類推方法啟發學生推導出銷售業務、賬務處理、固定資產等相關業務的處理。這種教學設計既可實現知識的全過程設計，達到了“金字塔”式的知識分層疊加模型的教學效果，突出垂線為技能、分組分層教學。
四、“會計電算化”全過程教學設計誤區的防范
全過程教學設計是一項以重點技能為垂線、相關知識為輔助的教學設計方法，屬于行為教學設計方法的一種。由于其方法在教學設計中要與企業實際會計崗位工作相關聯，需有一定的企業會計實踐經驗，如果簡單地與教學相聯系，有可能會出現顧此失彼的現象。因此，教師在使用此方法時要防止以下誤區：首先，任何一種好的教學設計均出自教學實踐，防止一葉障目、閉門造車式創作。教學設計之前要深入企業調研，與第一線工作的會計人員進行交流溝通，聽取一線人員對會計電算化及其相關知識的需求，以及對學生在此方面知識的要求及達到的程度。同時，還要對企業的生產、經營等流程進行觀察，開展有效的調研，歸納與之相關的輔助知識體系。其次，分析收集的資料，梳理關聯知識的排列，防止“眉毛胡子一把抓”，杜絕知識無序疊加。一個好的課程教學設計是把教材、靜態學情、動態時情和學科體系完整地整合，汲取其中的精華，設計出有利于控制學情、駕馭動態知識布局、完成學生需求目標的一種教學時序。因此，在“會計電算化”課程設計中，要通過前期導學課程了解學生的學情，找一些學生進行知識動態的交談，觀察學生對前導知識的掌握情況及知識體系的運用效果。同時，教師要認真研究本課程的關聯知識，審慎地預先設計教學過程。對設計好的教學過程進行業務流程的優化，整合整個學科體系的知識規范，用概念圖的形式表述出來。再者，就是把與之相關的實際操作與會計專業知識進行對比講述，明確教學設計的目標。這樣一來，既梳理了知識要點，又把握了教學設計中應該傳授知識的重難點，同時還激發了學生對課堂的興趣。最后，要求教師的知識體系是一個復合型知識，避免單一型知識體系。因為“會計電算化”課程本身要求具備計算機學科、會計學科、管理學科等綜合知識。目前，我國高校經過專門化的會計電算化人才培養，從畢業生的數量上基本上滿足了會計電算化發展的需要。但實情是培養出來的學生還沒有真正掌握會計電算化的綜合知識，還是以突出會計為主體的模式培養，缺乏相應的電算化基本知識的培養，如會計電算化數據庫的開發與應用、“會計電算化”的數據維護等專業性課程的講述。另外，現在從事會計電算化教學的教師多數是從會計學教學中轉變過來的，只能對一般的財務軟件進行操作，不能對財務軟件所涉及的數據庫進行維護，嚴重地制約了教師教學設計的全過程。結果，學生對此門課程的興趣度降低，最終造成“會計電算化”變成了計算機的操作課程，致使學生知識體系形成斷崖，嚴重制約了學生的發展。因此，加強“會計電算化”教師的復合型知識體系是當務之急?？傊?，“會計電算化”是高職教育中能夠完全體現綜合學科知識應用的一門課程。全過程教學設計是考查學生適應未來社會經濟環境變化的應變能力，也是提升教師教學能力與創新能力。全過程教學設計在教學設計中要把握重點，攻克難點，擴展知識，培養學生的思維能力。同時，在設計中要及時糾正教學設計的偏差，不斷完善，達到最優的流程重組，以保證教學目標的實現。
作者:鄭宏偉
參考文獻：
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會計電算化相關技能范文4
一、會計電算化存在的主要問題表現
（一）會計電算化建設未能得到單位重視
不少企業普及會計電算化是由于市場發展趨勢下會計電算化已經成為必然要求，所以不少企業為了跟風，為了滿足生產需求，將會計電算化當成一種代替手工核算的利用手段，而非真正意義上理解到會計電算化對會計系統維護工作的重要性。事實上，會計電算化通過電子信息技術平臺的應用完成了會計過去的手工記賬、確認、報告等環節，并代替了部分過去人工意義上的信息分析、預測、決策等，從而才能為保障公司財務內控水平提高提供實施保障。但是，會計電算化的建設性開展，一要征得廣大領導的充分支持，二要投入大量人力與財力，三是需要公司單位能夠正確理解會計電算化的重要意義，所以不少單位會計電算化工作建設停滯不前。
（二）電算化培訓成果不佳
不少企業電算化軟件應用時未能配套建立出必要的管理制度，使用電算化軟件時不夠標準與規范。同時，不少會計隊伍工作者的職工們技能知識較為老化，學習電算化知識缺乏必要的積極性，所以導致這些員工培訓與學習也難以保障實踐培訓成果。
（三）會計電算化被公司其他職能部門孤立
有些企業對于會計電算化工作只是認為財務單位的電算化，和公司內部其他單位部門沒有聯系。如此一來，電算化工作雖然解決了傳統意義上的手工記賬，但是與其相關的信息分析與為其他單位部門提供決策等，都與單位其他部門存在必然聯系。所以，顯然諸如有些企業認為會計電算化與其他職能部門沒有必然聯系是錯誤的觀念，需要對其觀念予以及時調整。
二、加強會計電算化建設的主要促進對策研究
（一）需要扭轉觀念
雖然我國會計電算化發展建設歷程起步相對較晚，不少中小企業機構發展會計電算化的觀念也始終停滯不前，僅此認定它是手工記賬轉化為電子記賬的一種應用手段。因此，針對于此，企業應扭轉對會計電算化的這種不正確、片面的認知觀，首先要重視電算化專業化人才的培養，加強對非老齡化員工的技能培養，以青年員工帶動老齡化員工；其次，要加強會計人員參與公司的企業管理有關工作，從而才能更好的為決策者提供更為真實與適用的數據信息，促進單位會計工作水平提高。
（二）加強電算化會計人員的全面培養
由于會計信息下的諸多平臺軟件應用需要計算機系統予以支持，所以會計軟件配置優化的基礎工作需要會計實務人員對計算機系統予以深刻了解，包括初級的軟件操作平臺應用、數據庫系統、計算機編程語言的了解、會計信息的保護防范等。同時，對于企業會計軟件選用而言，一要滿足單位的生產經營需求，二要滿足電算化的實際建設要求，以確保電算化平臺下的會計信息質量得以保障，可為單位企業管理提供可靠的決策支持。
（三）合理優化電算化配置
由于會計電算化的硬件系統屬于計算機設備，所以計算機硬件設備質量好壞也直接關乎到單位的會計電算化實施成果。因此，首先要確保硬件系統組成模式正確與可靠，即結合實際單位經營需求，選擇出合適的單機系統與多用戶系統；其次，待硬件組成模式確認以后，應進一步考慮諸如CPU、內存、硬盤、打印機、電源等的設備配置優化，以此為公司會計電算化建設實施提供基礎運行保障。
會計電算化相關技能范文5
關鍵詞：會計電算化教學 存在問題 改進措施
《會計電算化》是會計學與計算機科學技術相結合的一門課程，它隨著會計學理論、會計法規與制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。由于《會計電算化》課程具有突出的實踐性特點，所以中職教育的培養目標應以技術應用型和技藝型為主，培養具有一定理論知識又能用傳統和現代的方法從事會計實務工作的實用型人才。目前中職學校會計專業的畢業生雖通過了專業課程的學習，但到了工作單位后仍適應不了崗位工作需求。一些用人單位招聘了會計電算化專業的畢業生后，主管領導驚訝地發現：他在電腦上連個下料單都做不出來。類似這樣的現象絕非個別和偶然，說明會計電算化教學中存在著一些問題。
一、會計電算化教學中遇到的問題
1、教學目標不明確。由于會計電算化課程在整個專業中的地位、教學目標模糊，造成了各校在設置會計電算化相關課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學時間短，無成熟經驗可以借鑒，對開設哪些相關的專業基礎課、講授哪些內容、如何進行循序漸進的教學和上機實踐、學生應掌握哪些理論和技能等缺乏總體規劃，這難免造成教學上的混亂。
2、教學實踐環節薄弱，重視不夠。會計電算化是實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環節，但目前大多數院校對實驗課沒有給予足夠的重視，課時安排相對較少，這從根本上影響了對學生動手能力的培養；另一方面，學生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機鍛煉的機會少，影響了實踐教學環節的正常進行，更影響了教學質量。
3、教學實踐教材不盡合理。目前現成的會計電算化經濟業務實訓教學用書在教學中極少見到，教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實訓教學的教材非常必要，但這對于會計電算化教師來說卻是極繁重、極精細的工作。
4、師資隊伍知識老化。師資隊伍知識結構老化是制約會計電算化教學發展的一個重要因素。據調查，目前高校從事會計電算化課程教學的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統學習過計算機專業知識，就是沒有系統學習過財會專業知識，真正“科班”出身的復合型專業人才非常少，很難適應會計電算化教學的需要。隨著sybase、oracle等大型數據庫在財務會計軟件中的廣泛應用以及erp等先進管理思想和方法的不斷完善，從事會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結構是迫切需要思考的問題。
5、教學方法需要進一步完善。
目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內容設計成一個或多個具體任務，任務中包含有學生應該掌握的知識與技能，也蘊含著學習者需要的能力訓練要求，學生通過完成具體任務，掌握知識點與技能點。雖然這種任務驅動教學較好地培養了學生的應用能力，但對學科的知識體系掌握較弱，不利于培養學生的自學能力和創新精神。
二、會計電算化教學應注重解決的問題
1、明確教學目標，合理安排教學內容。《會計電算化》歸屬于會計專業課，隨著社會的發展，對會計人員的知識結構提出了更高的要求。因此，要求學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應該熟練掌握計算機知識和相關的知識；在確定會計電算化課程教學內容時，應在本專業教學定位的基礎上，注重結合學生的專業特點，注意知識的連續性與變革性的有機結合，培養出具有熟練專業實踐技能、面向基層中小型企業的會計人才。中職教育是培養具有一定的理論知識和操作能力的應用技術型、技能型會計人才。社會需求是教育發展的最大動力，我國社會經濟的快速發展需要大量的應用型、技能型人才，這給職業教育提供了良好的發展機遇，也為學校開辦會計專業提供了廣闊市場。
2、重視實驗教學，做好課程設計。會計電算化作為一門實用性很強的學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容，以培養從業能力為導向，加大實踐性教學改革措施。會計電算化實驗包括教學實驗和課程設計兩部分內容。教學實驗應圍繞理論課的教學內容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學中的基礎知識，注重動手能力的培養；課程設計則作為教學過程的總結和延續，在把握和分析會計電算化理論的基礎上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓練，通過學生自己動手操作，彌補那些在教學環節上沒有重視的知識點，對所學課程做綜合的歸納總結。
3、解決實訓教材的問題。會計電算化需要根據企業自身特點借助軟件平臺來實現，要理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間，這是決定實訓教學質量的關鍵因素之一。當前市場上會計電算化實訓教材很少，高質量的更少。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”。
會計電算化相關技能范文6
在會計電算化系統開發過程中，軟件開發人員只是根據項目需求來設計與開發軟件產品,而對會計的具體工作內容和流程不是特別清楚，因此，開發的項目功能可能與實際需求有所出入，差異性較大。另外，如果會計電算化系統設計風格不符合金融行業常用操作模式，會造成一定的誤操作風險，這就需要強制財務人員改變工作方式，無形中增加了經濟成本和時間成本的投入?？傊?，會計電算化系統開發時，應該與軟件開發人員提出詳細的需求，以便會計電算化系統項目的開發。人為操作存在的會計信息風險。人為操作引發會計電算化風險主要有兩方面，一部分是因會計從業人員自身專業業務技能水平有限，造成工作失誤；另一部分是企業對會計電算化管理不夠嚴格，相應管理制度較落后，對財務員工約束與激勵政策不夠完善，有可能會出現惡意竊取或者向外泄漏公司重要機密。
二、會計電算化系統的安全風險防范
1.完善會計電算化管理制度。為了確保會計電算化操作過程規范化、操作對象安全化，建立一套實用的會計電算化管理制度非常必要，這有助于企業的資產管理。首先，企業會計電算化必須以財務統計、安全操作、人員配置、系統管理等方面為切入點，能夠確保企業電算化會計系統正常運行。其次，待企業會計電算化系統部署完成后，應該配套相應的后期維護策略和具體方案，從而保證會計工作的順利開展，保證會計信息的有效性與安全性。2.加強會計電算化系統軟硬件建設。以建立會計電算化管理制度為基礎，需要執行相應的預防和補救措施，達到降低會計電會計電算化系統使用安全隱患的概率。會計電算化系統軟硬件建設，是會計電算化發展進程中不可或缺的一項措施，這也是判斷會計電算化系統能否得到穩定運行的依據，因此會計電算化系統軟硬件建設必須得到重視。某些企業為了控制成本，往往會選擇削減會計電算化投入資金，這是錯誤的做法，企業未能跟隨市場經濟的腳步正確加強會計電算化系統的建設工作。企業應該在不同的時期，根據公司發展情況，盡量選擇性價比較高的雙系統，這樣系統穩定性得到保障。除此之外，對于會計電算化建設中，企業應該配備專業技術員工來定期管理計算機硬件設備和維護應用系統，并建立一套權限管理機制，禁止會計電算化系統對外處于可操作狀態，禁止非干系員工私自向外透露相關信息。3.提高會計從業人員的職業素養與技能。財務人員是企業會計電算化的風險與安全控制的關鍵環節，因為公司財務工作基本是由會計人員來操作的，尤其是在這種大環境下，會計師只有不斷提高自身工作技能，加強職業道德培養，才能及時融入競爭激烈的社會大家庭中。作為一名優秀的會計從業人員，以掌握財務知識為前提，及時學習互聯網計算機知識，這樣可以更好的輔助自身處理新問題。從企業進度出發，公司應該增加財務員工的培訓次數與培訓內容深度，儲備公司財務技能骨干員工。在企業實際的會計電算化發展過程中，要做到依法辦事、違法必懲，有效避免公司經濟損失。
三、結語
