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制藥工程的就業范文1
關鍵詞： 單元操作 工學研融合 課程體系 人才培養模式
當今時代，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。高等職業教育是教育事業中與社會經濟發展聯系最為直接、與人民群眾的利益聯系最為緊密的一種教育形式。它擔負著培養數以千萬計的專門人才和一部分高素質勞動者的任務。
我國已是制造業大國，為適應經濟全球化，我國正加快社會轉型和經濟結構調整，實現創新驅動的經濟平穩較快增長。實現這一目標需要大量的各級各類人才，尤其是應用型人才。我國的技能人才和高級應用型人才一直緊缺，近年來有數據顯示，我國應用型人才的缺口約有三四百萬。
高職院校是服務于我國社會發展的現實需求，根據《中國教育改革和發展綱要》提出的“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門合作培養，促進教學、科研、生產三結合”的要求，走出了一條新的培養高技能型人才為導向，“工學研”緊密結合的發展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]
1.高等職業教育發展的意義
我國國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質量作為重點，以培養在建設、管理、服務等第一線工作的高級應用技術型人才為目標。大力發展高職教育，對我國實現經濟社會的可持續發展至關重要。
2.何謂“工學研融合”
“工學研融合”是人才培養的重要途徑。目前，“工學研融合”已經成為獲得世界范圍內普遍認可的高職教育模式，是綜合利用學校、企業和科研機構不同組織環境的教育資源，以培養學生的創新精神、實踐能力、科研能力、就業競爭力等綜合素質為重點，推進企業自主創新，培養具有豐富實踐技能的高技能型人才的一種培養方式。長期以來，由于企業缺乏自主創新的動力和高職院校辦學條件不足，定位不明確，人才培養模式存在問題等原因，導致一方面高職院校實訓實習基地等辦學資源不足，培養方式及目標與市場需求不相適應，畢業生就業壓力大。另一方面企業缺乏高技能型人才，科研成果轉化困難和競爭力缺乏等。因此，對高職院校工學研合作人才培養模式的研究具有重要的社會意義和應用價值。
國外工業化時間較早，經過多年的探索和完善，在學研產結合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國實施高等?？茖W校和職業學院構成的“二元制”高等職業教育，美國實施高校和企業合作的高等教育模式，英國實施“工讀交替制”的多科技術學院體系，臺灣地區頗具特色的技職教育系統等均稱為高職教育的典型模范。
3.我省“工學研融合”的嘗試與探索
美國的“美國高校大學――企業關系委員會”、被視為“德國經濟騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國的“教育――企業工作線”等發達國家高職院校校企合作的經驗表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學模式。
作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學研融合、校企合作培養模式的探索，其規模和數量都位于全國高職教育的前列。但經過深入分析，我們發現，其中很多模式都只是對發達國家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學歷史不滿十年，人才培養模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業參與度不夠、辦學水平參差不齊、專業建設低水平重復、創新項目不足和社會認可度低等問題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]
4.單元操作對于制藥專業的重要性
長期以來，職業院校采用的都是傳統的綜合學科體系的教學，側重理論知識的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業相關課程的教學也不例外。以致我國高職學生專業理論水平很高，但是動手實踐能力卻長期處于較低的水平。這樣培養出來的畢業生在就業時表現出諸多的不適應，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓費時費力，嚴格一點說相比非專業社會勞動者沒有太大的優勢。為了改變這種狀況，職業院校把目光聚焦到了高職教育的內涵建設上，而高職教育教學模式則是改革的核心。
高職教育課程體系的科學構建，必然強調其職業性，必須以能力為本位，改變以往實踐教學中以驗證理論為主的傳統教學體系。在工作過程中，把能體現出職業技能和素質的典型任務作為學習內容，真正將理論教學與實踐教學融合起來，構建起理論與實踐教學和諧發展的課程體系，確保實現“學做合一、工學結合”的目的。
制藥單元操作是藥品制造專業最能體現學生職業綜合能力和素質的核心課程，企業一線生產技術骨干的實際工作往往涵蓋了生產工藝、設備、自動化、GMP、質量控制、成本核算等綜合技能和素質?，F有的教材中找不到符合“工學研融合”的新的學習領域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實踐緊密結合、以實際生產任務為導向的，體現學生綜合職業能力的“制藥單元操作”相關教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識外，還需要專任教師經常深入企業一線生產崗位，與企業工程師或技術人員甚至一線工人進行調研，提煉典型工作任務，設置相應的學習領域課程。[3]
制藥專業中與制藥單元操作尤其是化學原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經展開，這方面的“工學研融合”課改課程已有《制藥過程設備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報了國家精品課。中國農業大學出版社出版的高職高專教育“十一五”規劃教材《制藥過程設備》是制藥類專業適用的教材，其參編作者有5%來自企業生產第一線的技術人員，然而該教材仍然存在重理論偏設備的問題，沒有系統地讓讀者真正緊密聯系生產實際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡的化工原理的上篇。天津大學出版社出版的《化工單元操作訓練》及化學工業出版社出版的《流體輸送與過濾操作實訓》等教材主要是一些簡單的驗證性實驗或孤立的小實驗，教材內容與實際結合不緊密，實訓無法達到培養學生綜合能力的目的。因此，制藥專業制藥單元操作工學結合課程體系的開發是必然趨勢。
5.如何實現制藥專業單元操作“工學研融合”
在當前高等職業技術教育飛速發展的形勢下，教育管理要正確定位，明確高職辦學目標，培養充足的、適應市場需要的實用專門人才，走有中國特色的“工學研融合”之路。目前我國的工學研融合仍處于起步階段，工學研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經驗的汲取，造成了工學研融合發展緩慢。由于經濟體制、政策、資源等因素的影響，在學研產方面的探索也非常的有限，這使得學校和企業在合作的時候存在一定風險，無章可循。
制藥專業單元操作如流體輸送、沉降和過濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發和蒸餾、結晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規律的基本操作。單元操作是制藥專業操作人員必須熟練掌握的核心技術。因為所有的藥物生產過程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學校教師往往都是通過理論知識講解，多媒體演示來傳授相關知識和技能。而實際生產中要求技術人員不是用眼睛看，更不是理論知識的回放。
以下是針對目前高職教育傳統模式和“工學研融合”人才培養模式比較，借鑒國外成功經驗，結合目前制藥專業社會和行業發展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學研產結合層次結構[2]，對目前存在現狀和解決措施作以下探討。
（1）培養目標
目前現狀：學校培養制藥專業人才的職業崗位針對性不強，實習到崗后依舊手足無措，不能將在校所學技能應用到相應崗位。高職院校應突破校本位的封閉單一辦學模式，考慮市場因素的同時尋求與企業行業的緊密對接，以工學研結合教育為切入方式，以校企結合、定向培養企業急需人才為切入點，保證“工學研融合”實踐性的教學模式，主動聘請制藥企業人員構成專業建設指導委員會；同時企業也應認識到學校培養的人才質量對自身生存與發展的重要性，與學校共同制定培養目標，統一學校的發展和企業的發展。[4]
（2）專業設置與改造
目前現狀：學校定性地做一定的市場調查，主要依學科和自身條件設置專業。但是由于制藥專業性較強，市場是動態的，企業的需求三年后往往有較大變動。學校培養學生的計劃趕不上市場和行業需求的變化。學校市場調研人員因調研的可操作性和其他因素使得調研數據往往非企業行業的第一手數據，與實際需求會存在一定的偏差。若學校主動聘請企業行業專家、高級技術人員及生產一線操作人員構成專業建設指導委員會，積極參與學校的專業建設，將其作為自身工作的一部分，提高企業的參與度，共同參與新專業設置和舊專業改造，則能夠幫助學校培養企業自身所需要的，能夠在最短的時間上崗，并能學以致用的人才。
（3）課程體系
目前狀況：企業認為課程體系的設計是學校的事情；學校課程體系設計沒有以市場需求為依據。這樣所帶來的直接問題是學校的課程體系沒有突出職業教育區別于本科教育的優勢，即培養高級應用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業與學校共同進行課程開發，企業將制藥生產中關鍵核心技術、成熟技術和技術改進引入課程體系，同時學校要注意相關核心技術的保密工作。這樣既能突出制藥專業課程體系的靈活性、職業功能性，同時制藥企業的參與保證了校企共同建立起來的、以職業能力培養為導向的課程體系的質量，實現資源共享和雙贏目標。
（4）教學條件建設與教學方法改革
目前現狀：企業只是為教學提供一定的設備、場地，而這些設備和場地毫無疑問是目前行業非主流甚至淘汰的設備和場地，所以學生到崗后仍然不能快速頂崗。學生還是以認識實踐為主，學校仍采用傳統的以課堂為中心的教學模式，脫離生產。解決教學條件的約束的切實可行的途徑是校企在共同的利益驅動下，如訂單培養，在學校為企業輸送專門技術人員的這一共同利益驅動下，校企才能真正緊密結合，共同進行教學基本建設和教學改革，構建起以職業能力培養為主線的教學方法體系。
（5）畢業實習與就業
目前現狀：學生的畢業實習只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實訓的作用。解決這一問題的措施是校企共同做好畢業生的實習和畢業設計，學生的畢業設計成果在甚至能為企業所用，既讓學生初嘗了職業成就感，使自己未來的職業生涯有一個良好的開端，又使三年大學生涯有一個圓滿結局。學生順利完成了學業實訓，畢業后還能被企業留用。
（6）科技合作
目前現狀：學校與企業基本沒有或屬偶然行為。目前中小型制藥企業往往沒有自己的研發部門，都實行研發外包；大型制藥企業雖然有自己的研發機構或部門，但是仍然不能滿足企業眾多產品的研發創新和技術革新，尤其是制藥生產工藝和技術優化改革。而這些成果轉化或技術轉讓往往都發生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且幾乎沒有后期的維護。高職院校往往沒有企業那么多的資金投入在設備上，同時自身實力制約了高職院校與企業進行學研產的結合。所以企業很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發展的局面。如果企業和學校有長期合作的具體規劃、目標、投入和利益分配協議，則在滿足企業需求的同時也能讓學校教師的教學研究工作取得較大進步。
（7）質量評估
目前現狀：企業是旁觀者，不參與教學質量和人才培養質量評估；學校也只是把評估看做教育行政部門和學校內部的事情。如果學校和企業都重視人才培養的質量，企業積極參與學校的質量評估，建立起內外結合的教學質量評估體系，則將大大促進“工學研融合”的良性發展，培養出更多的專業實用型人才。[4]
參考文獻：
[1]夏建國，李曉軍.加強產學研合作推進高職高專院校內涵發展[J].高職高專教育改革與建設，2002，（34）：60-67.
[2]李熙.蘇州高職院校學研產結合模式的研究[D].武漢：華中科技大學，2012.
[3]陳建軍.對臺州高職制藥單元操作工學結合課程體系的開發與探討[J].求醫問藥（學術版），2012（10），497-498.
制藥工程的就業范文2
關鍵詞：天然澄清劑；提??；精制
中圖分類號：R28 文獻標識碼：A
天然澄清劑是從食品中提取的天然高分子物質，是替代聚丙烯酰胺，聚合鋁等人工合成絮凝劑的理想品種，也是中草藥制備水提酒沉工藝中乙醇的理想替代品。傳統中藥提取工藝一般采用水提醇沉法去除雜質，存在操作煩瑣，工時長，工藝不穩定等問題，而天然澄清劑可以替代傳統醇沉法，更快捷、高效、穩定地去除提取液中鞣質、蛋白質、樹脂等膠體不穩定成分，對中藥中的有效成分，如黃酮、生物堿、苷類、皂苷類、萜類、多糖、氨基酸、多肽、維生素、礦物質等卻無影響，還可以降低生產成本。
1 天然澄清劑工藝
以某口服液為例，ZTC1+1天然澄清劑加入的方法如下：
1.1 澄清劑的處理
分別將ZTC1+1天然澄清劑A組分、B組分加水少量，溶脹24小時攪拌，分別配制成濃度為0.5%的溶液。配制量經試驗得出表
由于1、2、3清度均合格，4不合格，而3的澄清劑加量少，故取3號試驗結果。B組分加6%，A組分加3%。樣順序取決于待處理溶液的PH值環境與蛋白質的等電點關系，綜合某口服液的PH值情況，決定先加B后加A。
1.2 藥液的制備
某口服液制成飲片按處方量投料，加水煎煮二次，收集提取液，濃縮，備用。
1.3 傳統醇沉工藝
取濃縮后的清膏，加乙醇，沉淀24小時，過濾，回收乙醇得醇膏，備用。
1.4 加天然澄清劑工藝
取濃縮后的清膏，加入0.5%的B組分的膠體溶液（濃度6%），攪拌10分鐘，再加入A組分的膠體溶液（濃度3%）攪拌10分鐘，15000轉/分鐘離心20分鐘，過濾，得澄清液體，備用。
1.5 兩者對比
從上表可以看出，加入天然澄清劑含量收率明顯高于傳統醇沉含量收率。
2 穩定性考察
應用天然澄清劑制成的某口服液樣品，經過影響因素試驗、加速考察試驗和長期穩定性試驗的考察，按照國家標準檢驗仍然能夠符合規定，達到了預期的目的。
3 天然澄清劑工藝原理
天然澄清劑是從食品中提取的高分子物質，其采用“1+1”澄清技術，一組分起主絮凝作用，另一組分起輔助絮凝作用。第一組分加入后，在不同的可溶性大分子間“架橋”連接，使分子迅速增大，第二組分在第一組分所形成復合物基礎上再“架橋”，使絮狀物在原有基礎上，加快形成，且第二組分的加入量為第一組分的一半，可以保證第二組分作用完全，在溶液中不殘留。
4 天然澄清劑優點
天然澄清劑生產過程比傳統澄清劑快2-5倍，故效率較高。主要去除鞣質、蛋白質、蠟質等膠體不穩定成分，清除率在90%以上，對藥物中有效成分無影響。不需要調節PH值。由于為天然食品提取物，不引入異味。第二種組分總比第一種組分加入量少，第二種組分的再“架橋”作用可以保證游離或結合的第一種組分從溶液中分離而除去，保證提取液中無殘留。天然澄清劑還具有安全無毒、使用方便、穩定性好、費用低廉等優點，根據經驗按生藥量折算，每噸生藥量只需要用1.5-3kg天然澄清劑即可，生產成本可降低90%。
小結
制藥工程的就業范文3
一、制藥工程專業的現狀和存在的問題
(一)學科基礎薄弱
綜合性大學的制藥工程專業往往依從現有的人員隊伍和辦學條件而設立。教師一部分是從相近專業調整過來，一部分是從校外引進;儀器設備和實驗室也在原有的基礎上調用或進行改造。教師無論是從原有的研究方向進行調整，還是新引進教師對教學和科研環境的適應。都需要時間和經費的投入，因此缺乏學科積累、藥學背景不足是一段時間內不可避免的問題，而教師的藥學背景對于培養制藥工程學生的藥學素質是非常重要的。引進來的教師在非藥學的大環境下，很難建立起有效的科學研究平臺，很難整合有效的科研團隊，對于申請各級科研項目甚至申報碩士點都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創造性的教育思維，至此形成惡性循環。
(二)配角專業所帶來的系列問題
綜合性大學的制藥工程專業往往是在學校擴張或升格成大學的過程中形成的，雖然在學校的布局和發展中起到一定的作用，但常常在一些傳統優勢專業的陰影下淪為弱勢專業。弱勢專業首先面對的就是領導的重視不夠，在學校甚至學院的地位不高，這直接會導致后續經費投入的不足，經費的不足會影響學科的可持續發展，會影響本科生教學尤其是實驗教學的質量和高度，最終會影響教師工作的積極性。其次，弱勢專業在學?；驅W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業的特殊性往往在評職、獎勵等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個人發展常常受阻，進而影響到專業整體水平越來越落后于強勢專業。
二、制藥工程專業的發展對策
(一)借強勢專業之力求發展
制藥工程專業可以在校內或校外借助相近的強勢專業的力量謀求發展。例如化學工程與工藝專業、應用化學專業與制藥工程專業同屬于工科專業，如果某高校的前兩個專業發展優勢明顯，學科基礎雄厚，制藥工程專業就可以利用現有的學科平臺借力發展，比如在碩士點的申報上可以把軟硬件進行整合，能夠大大降低申報的難度。另外，制藥工程專業可以通過學術交流、教學研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學生互派、共同申報課題等方面進行探索，提高教學水平和科研能力。
(二)突出特色，以點帶面
制藥工程專業基礎薄弱就必須把有限的資源集中于一點，突出特色，把特色發展起來，全面鋪開。例如引進強勢的學科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團隊，迅速在某領域提高知名度，擴大影響力。
(三)培養體系的構建
由于制藥工程專業涉及到藥學、工學、化學等多學科，在人才培養方案的設置方面既要考慮全面又不至于讓學生感到課程設置過難，學習壓力過大，因此，在培養目標的定位上要有所側重。例如，天津大學化工學院制藥工程專業的培養方案側重制藥工業設計和工程關鍵技術，西北農林科技大學則圍繞農藥展開。
(四)學科的可持續發展
專業建設必須與學科建設同步發展，因為學科建設是專業建設可持續發展的源泉。博士點、碩士點的建設不僅實現學生本科、碩士、博士一體化的培養，能著眼于本科教育的長遠戰略，為本科生報考本專業研究生提供機會，促進專業連續性人才培養和提高本專業學生的就業優勢，還為教師梯隊的培養和人才建設奠定基礎。
(五)重視教學
近年來，部分大學的職能已經從單純的教學型逐步向教學科研型轉變，隨之而來產生的問題是輕教學重科研。教師在有限的精力范圍內，追隨學?？冃Э己撕酮剟顥l例的指揮棒逐漸把重點向科研傾斜，忽視了教學本身的重要性。制藥工程專業僅有十余年的歷史，有的院校的畢業生到目前為止不超過十屆，而這些畢業生在就業崗位上得到的評價就是對培養過他們的母校最直接最客觀的評價，同時也是最好的宣傳。認真做好每一個教學課件，設計好每一個教學環節，認真聽取別人的意見并認真去學習別人的教學經驗，這些都是一名教師天經地義的責任。因此，認真做好本科生教學工作不僅是回歸大學的本質，也是制藥工程專業將來發展的一個抓手。
(六)重視就業
隨著高校畢業生數量的逐年增加，本科生就業壓力越來越大。在市場對人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內很難吸納大規模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結構性矛盾，畢業生就業難的問題難以在近期內解決。雖然制藥工程專業就業范圍比較廣，沒有像其他單純理論學科的就業形勢那樣緊張，但學生對工作的環境、待遇、發展空間等要求越來越高，同時，本科生就業情況也普遍反映出一個專業的成熟度和發展前景，所以，重視本科生的就業也是為人才培養的模式和本專業的發展提供思路。
由于制藥工程專業歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強大的就業資源鏈條，只有不斷提高畢業生的質量，積累校友資源這筆財富，不斷提高專業在本領域的知名度，才能建立起有效的社會關系網絡，在往屆畢業生介紹、推薦等就業途徑獲得成功。
另外，加強校企合作也是提高就業的一個有效途徑。通過與企業的合作能及時把握市場動態，及時調整培養方案，縮短學生與用人單位需求的差距。學生通過在企業實習，能了解企業文化和管理制度，使學生的學習目標明確，增加了學生學習的主動性，對理論知識有了感性的認識，同時也提高了學生的專業技能，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，提高學生綜合運用知識的能力。企業在合作中可以利用高校的科研成果解決技術研發方面的難題，定向培養人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結果，可操作性強，對制藥工程專業的發展起到不可估量的作用。制藥工程專業可以在建立實習基地、技術和儀器共享等方面進行探索。
制藥工程的就業范文4
[關鍵詞]制藥工程；課程體系；改革
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04
0 引言
制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養具備制藥工程專業知識以及從事藥品技術開發和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究開發型和技術應用型工程技術人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產、工程設計、新藥的研制與開發的基本能力，并可根據GMP和國家關于化工與制藥生產、設計、研究與開發以及環保等各方面的方針、政策和法規，進行藥品新資源、新產品、新工藝的研究、開發和設計，從而最終達到藥物生產企業所要求的具備藥物生產、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。
國內制藥工程專業是在1998年教育部調整工科本科專業時出現的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產生，并且專業培養以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業內涵的理解更專業、更實用、更側重于藥物生產過程中的工藝流程和生產技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業課程體系。但是，根據我國的特殊國情和我國現階段制藥行業出現的各種問題，應將制藥工程的內涵延伸到從藥品的研發到生產上市的全過程，這其中主要包括如下各環節：新藥的研發與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產，藥品的質量控制與管理等等。與傳統藥學專業的學生相比，制藥工程專業的學生更適合在新藥的研發與專利申請、藥品的生產、藥品的質量控制和管理等環節發揮作用。
江蘇大學藥學院制藥工程專業成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業培養目標，注重專業課程體系的改革，為培養高素質、高層次、綜合能力和創新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養能在制藥行業各環節發揮作用的合格人才，為我國制藥行業的發展提供強有力的人才保證。經過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經驗，現將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業課程體系改革有一定幫助。
1 專業體系改革的總體思路和方向
科學、合理的課程體系是培養合格學生的重要前提。針對制藥工程專業這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業課程體系應該突出制藥工程專業工程課程體系，強調藥物生產專業特色。所以，制藥工程專業課程體系改革的目標必須體現具有藥物特色的工程技術課程體系。目前，國內制藥工程專業的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫學院。因為專業背景的原因導致在化學化工學院的制藥工程專業工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫學院的制藥工程專業藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業課程體系改革過程中，各高校應當根據專業背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業課程體系，達到制藥工程專業的培養要求，實現制藥工程專業的培養目標。
2 專業課程體系構建的原則
2.1 根據制藥工程專業特點設置理論課程
制藥工程專業為具有藥物特色的工程技術專業，因此，制藥工程專業其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應包括藥物特色的專業基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業基礎知識后，根據藥物生產過程設置專業方向課程。藥物生產過程從原料開始，經過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經過制劑便可以得到最終產物――藥物。因此，制藥工程專業課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產出合格的產品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、GMP、制藥工業三廢處理技術等一系列課程。因此，上述課程應該組成制藥工程專業課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業課程開設理念會給專業發展帶來極大的不便。
2.2 專業方向的淡化和體現
制藥工程專業包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業方向，個體上體現專業方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業方向設置的，所有的專業學生都必須完成專業核心課程的學習，不存在因專業方向不同而課程不同的現象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現出個體的專業學習研究方向，為此根據不同的方向開設專業方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發酵工程等課程；中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設專業方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業的深度。
2.3 細化制藥工程專業核心課程
江蘇大學制藥工程專業課程體系改革過程中，曾經將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內容太多，授課教師難免出現部分專業知識不精的現象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經常因為教師其他教學任務而無法實現完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業核心內容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業性，又能利于就業。因此，根據細化的原則，江蘇大學制藥工程專業核心課程開設了制藥分離工程、化學反應工程和生物
工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業教育效果明顯好轉。
2.4 開設制藥生產管理、銷售和前沿動態類課程
制藥生產除了專業知識外，必須增設制藥生產管理、銷售和前沿動態類課程。因為企業不僅需要技術工人，生產管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業的生命線，因此開設醫藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業畢業學生若不能把握本專業的發展趨勢，在就業和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發和制藥前沿動態等介紹專業發展趨勢的課程是非常必要的。
2.5 適應考研的需要
近年來，受經濟的發展和就業形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調整到第7學期開課，節省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。
2.6 加強專業實踐體系改革
專業實踐體系包括專業課程實驗、專業課程設計、專業綜合實驗、專業開放性實驗、認識實習、生產實習、畢業設計等內容。江蘇大學制藥工程專業教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業課程實驗選擇經典項目對學生進行基本技能的訓練，專業課程設計緊抓制藥生產項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統計分析的能力，認識實習和生產實習重在訓練學生對工業化生產的感性認識能力和理性感悟能力，畢業設計為畢業前的最后一個實踐性環節，是學生走上社會前的綜合素質的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫藥經濟發展要求，拓寬專業就業面。如畢業設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業論文上，市場營銷類和管理類畢業設計的形式都滿足制藥工程專業培養目標，可以將畢業設計的形式多樣化。
2.7 優化課程在本科各學期中的分布
在滿足教育部制藥工程專業課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現象。同時，制藥工程專業包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現某專業方向課程在全面學分制中因選課人數不足停課的現象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業方向的課程，有利于學生多學習一些專業技能，有利于學生的就業。
2.8 理清課程間的相互關系
專業課程間的相互關系必須理清，這對于專業教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業課程體系內容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業導學圖是課程體系改革的又一重要任務。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。
3 專業課程體系改革注意事項
3.1 完善專業課程體系教學文檔
完善專業課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現，同時制藥工程專業課程體系要實現規范化、穩定化和可變化相結合，這樣不僅可以將成熟的教學內容規范地延續下去，而且可以根據教師的科研狀況改變部分教學內容，使教學內容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質量的提高。
3.2 加強課程體系實施的監督管理工作
專業課程體系改革的監督管理工作是專業課程體系改革的后續工作，但是監督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內容的管理工作，堅決杜絕授課內容的重復現象，在課時如此緊張的制藥工程專業，杜絕重復現象可以節省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監督，特別是實踐教學的監督，避免應付導致課程體系改革形式化，失去專業改革的意義。
3.3 正確引導學生選課
引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業課程必須由專業教研室擔任的錯誤理念，專業課程未必一定由制藥工程專業教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業知識，即使專業教研室沒有相應的專業教師，也要引導學生正確選課。
3.4 加大專業教師的引進和競爭力度
學校應該根據專業教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。一般情況應該根據弱勢專業方向進行師資力量的引進和調控，促進專業課程體系改革的進行。同時，要重視和加強專業任課教師的教學競爭性，促進教學水平的提高，為課程體系改革的實現提供保障。
制藥工程的就業范文5
1998年教育部的本科專業目錄正式出現制藥工程一詞，從學科發展來看，制藥工程專其實是相近專業的延伸。制藥工程專業培育具有藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識、基本技能，能在藥物制劑和制藥技術及相關領域從事生產、研究、開發、工藝設計及技術創新等方面工作的高級專門人才。主要解決藥品生產過程中的工程技術問題及藥品生產質量管理規范問題，探索藥物制備的基本原理以及實現工業生產的工程技術，包括新技術、新設備，GMP改造和其他方面的研究，開發、放大、設計、質量控制與優化，等等。其中，藥物制備工藝、設備、質量控制及優化等部分都是屬于藥劑學課程內容。
藥劑學是制藥工程本科課程，它是一種綜合應用的技術，它是用來研究的理論，技術和質量控制[1]。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。我們結合藥劑學課程教學現狀的制藥工程專業本科學生的西華大學，進行了積極的探索和改革，在教學模式、教學方法。
1 理論教學模式與實驗教學模式充分緊密結合
藥學課程的實踐與應用極強，一些內容對理論教學的學生有所了解。有些內容僅靠理論教學學生難以理解。以片劑的制備為例，理論教學表明有干法制顆粒壓片法、濕法制顆粒壓片法、粉末直接壓片法，并講述了每種制備工藝的流程，但學生對工藝理解僅限于理論知識，在實際操作中并不能得到很好的應用，而制備工藝是藥廠生產車間的主要工作內容，也很可能是制藥工程專業很多學生畢業后工作的主要內容。因此，在實際教學中，我們應采用實驗教學與理論教學緊密結合的教學方法，增加實驗課程課時的同時，也應將藥劑學實驗課程與理論課程同步進行，每一部分理論知識教學完畢，及時組織學生開展實驗課程，通過加強實踐教學，解決“重理論輕實踐”的問題。不僅使學生加深理解理論知識，提高靈活運用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉了實踐技能和項目設計能力，還能培養學生基本實驗操作能力以及團隊協作能力。
2 結合實際案例進行課堂教學
學生首次接觸藥劑學這門課程的時候，可能會感覺茫然。但藥劑學里面涉及的片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型屬于在生活中很常見的劑型。因此，在授課過程中，針對不同章節不同內容，我們可以充分結合常見藥品或者實?H案例、新聞等，這樣更容易激發學生的好奇心和求知欲。以靶向制劑為例，可以結合近年針對各大癌癥研發的靶向藥導入教學內容；以片劑為例，結合近期各省公布的不合格藥品名單中的片劑品種，針對片劑品種質量不合格的具體原因，深入講解片劑制備中的質量檢查項目。結合實際案例的教學既可以提高學生的求知欲，也可以更深入的講解藥劑學的理論知識。
3 充分利用多媒體和網絡資源進行教學
多媒體教學特點是生動形象，網絡資源特點是豐富多樣，而藥劑學是一門與實際生產緊密結合的課程，包括藥品制備過程、質量檢查等。僅通過口頭講授和板書，學生難以理解和掌握藥劑學知識。以片劑制備工藝為例，我們可以引入網絡資源，利用多媒體形式展現，例如，制備工藝視頻、包衣過程的動態圖等[2]，學生便可直接觀察到制備工藝和包衣過程，這樣可以增加課堂授課的多樣化，降低學生學習藥劑學理論知識的難度，提高教學效率和學生對課堂的關注度。同時，老師還可以向學生介紹與藥學相關的網站、論壇、微信公眾號，例如：小木蟲論壇、果殼網、醫藥云端工作室、醫藥經濟報等，學生可以密切關注這些平臺，及時了解制藥相關知識，政策和行業趨勢。
4 深入藥廠車間實地考察
藥劑學課程屬于實踐性和應用型較強的課程，很多知識僅靠課堂教學難以理解。為此，我們可以利用校企合作的一些藥企，組織學生進入企業車間參觀實習。例如在講解膠囊劑這一章節，組織學生到企業固體制劑車間參觀膠囊劑制備流程，邀請企業工作人員為學生講解制備流程，深入理解消化課本理論知識，學以致用。實地參觀實習這樣的教學方式不僅可以讓學生掌握理解理論知識，也能讓學生提前了解行業實情，即有利于學習課程，也有利于學生就業和職業規劃；即為學生提供一個了解企業的機會，也為企業提供了解學生學習能力的平臺。
5 結語
制藥工程的就業范文6
化學生物學專業培養目標
1、具備在化學及相關領域取得職業成功的科學和技術素養，有志趣和能力成功地進行研究生學習;
2、具有批判性思維、創新精神和實踐能力，可成長為行業和社會中的骨干人才;
3、具有社會責任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業道德。
化學生物學專業就業前景
總體來說,生物化學專業的就業前景不錯,專業適用面比較廣泛,比如制藥、醫學、科研、以及一些化學相關行業。不過與專業完全對口的工作不多。分子生物學已成為當代生命科學發展的主流，在今后相當一段時間內，它將是生命科學乃至自然科學領域內的核心科學之一。
特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學時代，通過功能基因組學和比較基因組學的研究，對基因、細胞、遺傳、發育、進化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉錄組學、蛋白質組學、代謝組學、結構生物學、計算生物學、生物信息學、系統生物學等方面的研究也將在生命科學中成為重要角色，而實現這一系列研究需要大量的專業知識人才，因此為此專業的畢業生提供了較多的就業機會。
化學生物學專業就業方向
本專業學生畢業后可在化學生物學、化學、生命、醫藥、材料、化工、環保等相關領域從事教學、科研、技術開發及管理工作。
從事行業：
畢業后主要在制藥、新能源、醫療設備等行業工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫療設備/器械;
4 教育/培訓/院校;
5 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
6 醫療/護理/衛生;
7 檢測，認證;
8 儀器儀表/工業自動化。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售工程師、化驗員、銷售代表等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 化驗員;
3 銷售代表;
4 研發工程師;
5 銷售經理;
6 質檢員;
7 實驗員;
