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制藥工程認知實習個人總結范文1
關鍵詞：高職學生 職業生涯 課程改革 規劃
一、概述
職業教育的核心培養目標是培養學生的技術實踐能力，強調了技術知識與實踐技能相結合，即將學生培養成生產一線的技術技能型人才，由學生角色轉換為企業員工，從事一種職業，在某個工作崗位上工作，完成若干任務項目。因此，高職學生為了更好的就業，如何進行角色轉變是我們高職教育的一個研究方向，科學的角色轉變需要結合專業要求和職業生涯規劃，這就決定了基于專業要求的高職類職業生涯規劃教育改革研究的必要性。本文擬從藥學專業藥物制劑技術方向的高職學生入手，探索職業生涯規劃教育的改革，初步建立以專業要求為基礎的高職類藥學專業職業生涯規劃的教育體系，這不僅完善了藥學專業人才培養模式，促進了高職學生的就業與職業發展，而且豐富了高職教育的理論以及推動了高職教育的發展。
二、職業生涯規劃的定義及高職學生的特點
職業生涯規劃（career planning）是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
隨著社會科技的發展、時代的進步，以及“90后”年輕人的個性化轉變，往往表現出思維活躍、個性張揚，沒有明確的奮斗目標，學習勁頭不足、自我控制力和意志力較差，愛網絡游戲，獨立意識強烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發沖突，價值觀念多元化、取向功利化等特點。
三、高職學生職業生涯規劃現狀及分析
高職學生職業生涯規劃教育不僅作為高職院校的一門重要課程，更重要的是培養學生根據個性特點，專業要求以及行業現狀樹立正確的職業理念，構建科學的，合理的，可行的職業規劃，為以后的實習就業和人生的職業發展奠定基礎，但就高職學生而言職業生涯規劃存在的常見問題有：
（一）輕視職業生涯規劃課程教育，缺少職業發展意識
由于“90后”學生個性特點，對職業生涯規劃課程不重視，導致一些學生在職業生涯規劃方面存在應急性、片面性和盲目性，如藥學專業藥物制劑技術方向的學生在實習中因為工作特點，往往把自己錯誤定位成操作工，從而實習態度不端正，消極怠工，造成對專業和學校很不滿意。
（二）忽視專業教育，缺少行業了解，職業目標定位不準
高職學生習慣照本宣科的學習模式，忽視自學的學習模式，導致專業教育和職業生涯規劃脫軌，同時缺少與外界和行業的溝通，導致職業目標定位不準。最終表現出兩個極端。比如，藥學專業藥物制劑技術方向的部分同學表現出自我評價過高，認為自己是大學生，畢業后就應該是藥師或工程師，職業目標過于理想；也有部分同學存在自我評價過低，缺乏自信，對自己的優點和能力產生懷疑，認為自己在制藥企業很難做到獨擋一面，從而職業目標定位偏低，對自己的未來看不到希望。
（三）重理想，輕認知，職業生涯規劃不現實
高職學生在大學階段學習中，往往會出現不知道自己想干什么，適合干什么，但是知道自己一畢業肯定能找一份好工作，事實上現實和理想懸殊很大，原因是他們的職業生涯規劃太理想化，忽視了自我認知，缺少從自身的實際情況出發，根據自己的特點和興趣制定適合自己的職業生涯規劃，往往因為現實而感到失落甚至產生抱怨。
（四）課程教學過于模式，教材過于陳舊，缺少專業化，導致職業意識不強
高職學生都會上職業生涯規劃課程，但在課程中職業生涯規劃教育和專業教育結合度不夠，課程過于模式，教材過于陳舊，缺少專業的針對性，同時沒有企業支持，教學方式僅限于理論授課，使得課程枯燥無味，不能正確引導高職學生職業生涯規劃，導致高職學生缺少職業發展意識。
四、具體措施及現階段取得的成效
目前，高職學生在擇業和就業上面臨種種焦慮和困惑，我院在職業生涯規劃教育上進行大膽的改革和嘗試，總體思路是重新構建課程體系，結合學生個性特點，專業要求和職業發展撰寫適合藥學專業藥物制劑技術方向高職學生的教材，幫助學生強化職業意識，樹立專業理念，學習制定適合自身的職業生涯規劃，為以后的實習就業、職業發展奠定基礎。采取的具體措施如下：
（一）堅持以我院的“3S”教育管理模式為核心在職業生涯規劃教育中的應用
“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（貼近學生）、Speciality（貼近專業）、Society（貼近社會），“3S”教育管理模式是指圍繞以學生為中心，通過貼近學生、貼近專業、貼近社會提高學生在行業中的核心競爭力的一種教育管理模式。我們對藥學專業藥物制劑技術方向的職業生涯規劃教育進行改革，結合行業調研，專業研討，教師走出去，專業請進來等方式制定了人才培養方案，將“3S”教育管理模式融入學生職業生涯規劃中進行培養，最后通過就業率，畢業生反饋，用人單位用人評價進行驗證。結果顯示科學引導學生的職業生涯規劃對學生的就業，職業發展以及學校的社會認可度都有很大提高。
（二）重視職業生涯規劃的課程教育，穿插專業教育，幫助學生強化職業意識，樹立專業理念
學生的職業生涯規劃在進大學前往往都是設想、憧憬，甚至想入非非；在大學中都是期盼、等待，甚至糾結，在大學畢業后往往出現懷疑、郁悶，甚至不敢面對現實。這種現象原因何在？這就是典型的職業生涯規劃過于理想，針對這種現象，我們通過重視職業生涯規劃的課程教育，結合專業和行業，幫助學生分析自身特點，正確定位，強化意識，樹立理念，指導學生科學的制定自身的職業生涯規劃。比如，藥學專業藥物制劑技術方向崗位群之一是制藥企業，我們在職業生涯規劃課程中穿插制藥企業的組織結構圖（如圖1）。讓學生結合自己的特點和興趣，參照制藥企業組織結構圖，引導學生科學的職業生涯規劃，從而幫助學生強化了職業生涯規劃的意識，樹立職業生涯規劃的理念，增強了職業目標的正確定位。
（三）增加學生心理素質教育，幫助學生適應各種職業環境
俗話說：“態度決定一切”，在學生實習和工作中也是一樣。學會保持良好心態，對學生以后的實習和工作具有舉足輕重的作用，因此，在職業生涯規劃課程中增加學生心理素質教育，不僅可以幫助學生適應各種職業環境，而且還可以為學生在以后人生中正確調整心態上有很大的幫助。我們采取的措施是在職業生涯規劃課程每一章節中增加案例分析，從案例分析中增加學生心理素質教育，并強調在實習和工作中心理素質的重要性，同時也培養學生自我調整心態的能力。比如，我們常見的工作環境是制藥企業，在實習和工作初期，往往是采用師徒式培養，在這期間學生特別需要帶教師父的幫助和關懷，但偶爾出現有的師傅沒有帶徒經驗，態度不好，對學生不理不問，甚至還會因為學生操作不當有責罵的現象，同時學生自認為自己是受過高等教育的大學生，甚至認為自己學歷比師傅高很多，因此產生對立心態，形成矛盾，最終學生對實習和工作產生埋怨，導致工作態度不端正。反過來想想，適當調整心態，在實習和工作過程中放下學歷架子，尊重師傅，換位思考，以謙虛和微笑的方式待人，那么結果就截然不同了。
（四）注重培養學生捕捉有效信息的能力，幫助學生識別真假的就業信息
在實習和工作的雙選會上，由于招聘單位和招聘職位有限，可能有部分同學找不到實現自己職業理想的實習和工作崗位，因此培養學生捕捉有效信息的能力顯得十分重要。然而，當今是一個信息化的時代，信息瞬間萬變，真真假假彌漫在整個社會，對于充滿人生理想，剛邁入社會的大學生，不會捕捉有效信息，往往會被一些虛假信息蒙住雙眼，輕易地拋棄自己的職業生涯規劃，自認為能力很強，有能力從事所謂的“高收入”工作，結果往往以后悔告終。所以，幫助學生識別真假的就業信息也是非常重要。在學習過程中，我們要求學生要了解行業動態，行業一些基本信息，如全球排前20的制藥企業有哪些？他們的拳頭產品是什么？我們也要求學生要學會通過招聘網站，企業網站，報紙，現場招聘會等形式捕捉有效信息，我們還要求學生不要靠耳朵來看事情，而是要靠眼睛來看事情，也就是說不能單從聽別人說就相信企業，而是要通過網絡調查和實地了解來辨別真假信息。比如，在網絡招聘中，小張本想找一份產品質檢員的工作，卻被一家“保健品銷售公司”的高收入給說服了，沒經調查興高采烈的去，卻被卷入了傳銷。
（五）加強校企合作，利用企業培訓幫助學生準確定位職業目標
校企合作是利用高職院校和企業兩種不同的教育環境及教學資源，以滿足企業需求為導向，以培養學生的全面素質、綜合能力、就業競爭力為重點的人才培養模式。借鑒發達國家職業生涯規劃教育經驗，利用校企合作進行職業生涯規劃教育是一種適應高素質技術技能人才培養的“雙贏模式”。因此，校企合作不僅在人才培養上進行合作，而且在學生的職業發展上也需要合作，所以利用企業培訓的平臺，使學生了解企業，明確企業要求，體驗企業文化，從而幫助學生對職業目標準確的定位。比如，我院藥學專業藥物制劑技術方向與蘇州二葉制藥有限公司進行校企深度合作，除了傳統的“專家進校園，教師進企業”的合作模式外，我們嘗試了以冠名的形式共同培養一個班級，增加了學生在校期間進企業的機會，同時除了正常的學習以外，還增加了學生在企業進行企業培訓，使學生拓展了專業和行業的視野，除了增強了學生專業化教育以外，還幫助學生準確定位職業目標，通過問卷調查顯示，校企合作教育與傳統教育相比在職業目標的定位上有明顯的提高。
五、小結
近年來，高職院校就業形勢愈加嚴峻，針對高職學生容易出現職業認識不清晰、自我認識比較缺乏和職業目標定位不準等現象，我們結合高職學生的個性特點，培養高職學生職業生涯規劃的意識，強化專業，注重心理素質培養，樹立職業理念，加強職業定位，盡早地認識自我、發展自我、完善自我，為后期培養良好的個人素質，提高專業技能，提升職業品質做鋪墊，也為今后的職業發展奠定堅實的基礎。所以，職業生涯規劃教育改革不僅是課程的改革，而是一個綜合性改革。在嘗試中，合理的改革不僅可以提高我院藥學專業藥物制劑技術方向學生的職業能力和對學校的滿意度，也可以提高用人單位對我院學生的認可度，還可以提高我院的社會知名度。改革的成效一舉多得，這驗證了結合專業要求的職業生涯規劃教育改革的重要性和必要性，也為職業教育的進一步發展奠定了基礎。
參考文獻：
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制藥工程認知實習個人總結范文2
當今生物技術成為解決人類面臨能源、資源、疾病等持續性發展課題的關鍵技術。發酵技術正是生物產業化的重要手段之一。發酵工程實驗課作為生物技術的一門核心課程，在培養生物技術應用型人才過程中的地位舉足輕重[1,2]。發酵工程涉及的范圍廣，內容多，需要學生掌握的實驗技能也多種多樣。該課程的實驗教學利用現有資源突出醫學院特色，不僅從生物學的角度，更從醫藥領域的應用的角度展開，構建科學合理的實驗項目，增強實驗項目之間的聯系[3-9]。本文總結了近年我專業發酵工程實驗教學體系的構建與實踐成果。
1自編實驗講義，精心安排實驗項目
實驗教材是保障實驗教學質量的重要因素。根據我校的實際實驗條件和專業特色人才培養的需要，通過教研組老師和學生共同討論確定實驗項目內容，自編發酵工程實驗講義。秉著以學生為中心的教學原則，首先由教師采訪學過這門課的學生，了解他們的所需所想。再選擇10個學生代表主動參與實驗設計討論，著重選擇小型青霉素發酵和青霉素的分離純化兩個綜合性實驗的目標和策略，使學生積極參確定實驗各要素、學時等重要內容。最后通過問卷調查的方式進行統計分析對實驗內容進行完善。在實驗設計過程中，讓學生自主參與實設計，從被動的接受轉變成主動參與知識構建，使得學生更加關注自己未來的課程和學習內容。為了幫助學生形成一個完整的概念，放棄了傳統單個小實驗，改為相互緊密聯系的、系統的大實驗。構建設計性實驗，增強學生的設計性和主動性，培養學生的創新能力[10-12]。實驗教學體系以青霉素發酵綜合性大實驗為主線，將菌種的活化、發酵條件優化、擴大培養、小型發酵、產物的分離純化及測定等環節連接起來[13,14]。本體系精心安排了5個實驗項目，以綜合性實驗為主（見表1）。
2教學方法多樣化
2.1自主設計實驗，培養綜合能力和創新能力
學生自己設計完成產黃青霉菌培養基的確定及培養條件的優化實驗。實驗前2周指導老師將學生進行分組，2-4人/組。然后將溫度、pH、轉速、培養基等不同參數的優化確定選題。學生根據自己的實驗要求查閱有關文獻，結合自己所學的理論知識和小組討論后初步擬定實驗方案。指導老師認真審閱學生的實驗方案，并與學生進行討論后最終制定可行的實驗方案。在設計性實驗過程中，學生能充分發揮主觀能動性，強化自主性思考，從而提高學生的綜合能力和創新能力[15,16]。
2.2多媒體教學
為保證教學質量，充分地利用多媒體教學，將文字、圖片、視頻有機的結合起來，使實驗操作更具體、更形象、更直觀。如關于發酵罐結構的認知和操作使用、青霉素的分離等錄像已經制作完成。并在互聯網上找到相關的精美圖片和小動畫，在課堂上將這些全部通過多媒體展現出來，使實驗變得生動而有趣，有利于提高教學效果。
2.3實驗與科研相結合
將教師的相關科學研究作為實驗教學案例，使得教學內容更深入更先進。如將枯草芽孢桿菌和靈芝的發酵引入到教學中，更能激發學生的學習興趣。同時在實驗的等待過程中教師穿插幾篇相關研究領域的文獻，重點介紹實驗方法和實驗結果，讓學生了解發酵的研究動態，使得教學內容具有前沿性。
2.4重視生產實踐
通過幾年的努力，已經建立起湖南農產品加工研究所、湖南福來格生物技術有限公司、湖南亞華乳業有限公司3個穩定的發酵工程課程見習基地。在實驗教學過程中輔以實踐環節，實驗結束之后，組織學生在省內參觀1-2個不同類型發酵工廠，并分組到車間，詳細地熟悉各個工藝單元的操作，了解實際生產過程的工藝流程。這樣學生可以鞏固實驗室所學的理論和操作技術，同時自己在實驗中碰到的部分疑慮可以得到解決，對發酵大規模生產提高對現代化大生產的感性認識[17]。
3實驗教學效果及評價
3.1實驗考核
學生成績主要由三部分構成：平時表現、實驗設計、實驗數據與報告。在10級、11級生物技術教學過程中發現學生實驗設計表現更突出，從實驗結果和實驗分析當中看出學生的解決問題分析問題的能力大大的提高[18]。
3.2教學效果評價
通過問卷調查方式，搜集10級、11級生物技術專業學生及教師同行的意見，對新構建的發酵工程實驗體系進行反饋評價。經過兩年的實踐，我們發現該體系已初見成效，結果見表2。通過調查結果表明該實驗體系對學生發酵大規模生產的了解還有待改革完善，其他各項目的滿意度和基本滿意度都達到了95%以上。從以下三個方面反應出新體系實踐后學生的理論知識水平有所提高，知識水平得到優化。一、調查結果顯示優化知識結構的滿意度達到了94.2%。二、對09級、10級、11級發酵工程卷面成績進行統計分析結果顯示10級、11級卷面成績平均分比09級分別高5.6分、7.8分。三、在整個理論教學和實驗教學中學生回答思考題情況大有提高，這也是學生知識結構優化，理論水平有所提高的體現。
4討論
4.1取得的成果
4.1.1有助于我校生物技術特色專業建設我校生物技術專業的建設目標是形成醫藥與高新技術特色專業的強勢，提升社會競爭能力和可持續發展能力。為體現專業特色和兼顧醫學院現有資源，發酵工程實驗體系構建采用生物制藥發酵實驗。該門課程與醫藥有機結合體現有較強的實用價值，實踐證明我們的學生得到很大的實踐空間，能更好的適應生物技術公司和科研工作的需要[19]。4.1.2增強學生的責任感這樣環環相扣的連續實驗，有利于提高學生的責任感，因為失敗的實驗結果會影響到下一次實驗，使得學生在每個環節都特別認真，同時幫助學生家搭起了微生物學、發酵工程、生物分離工程等課程橋梁，有利于幫助學生建立系統的知識樹。4.1.3培養團隊合作意識和創新型能力設計性實驗以小組團隊為單位，要求組員分工合作，加強團隊合作精神。集體討論的環境使學生邏輯思維和辯證思維能力顯著提高。分工查找資料使學生個人綜合能力有所提升。共同完成實驗和報告任務，極大地提高了學生團隊協作的意識。設計性實驗有利于提高學生的創新能力和主觀能動性，參與實驗的學生在很大程度上對開放性實驗設計有著極大的興趣。發酵工程實驗課開設以來，共有3個小組，13位學生自行撰寫了相關實驗課題，并獲得省級大學生創新性項目資助，發表了4篇論文。4.1.4優化知識結構通過該體系實踐后，學生的理論課成績顯著提高，實驗結果和實驗分析更趨完善。以學生為中心，將學生作為實驗課程設計的一支重要力量用于實驗目標和方案的設計，從根本上改變了學生知識產生模型，優化知識結構，有助于學生鞏固理論知識和解決實際問題，迸發出創新思想和理念。
4.2存在的問題
制藥工程認知實習個人總結范文3
1-經濟與管理學院
彭xx 經濟131班班主任
關愛班級每一個學生
他將班上每一個學生銘記于心，默默陪伴每一位同學的成長。他刻苦鉆研業務，帶領學生探索教學改革；他堅持鼓勵學生的自我實現，認為班上每一個學生都是優等生，幫助同學們發現興趣，確立清晰的職業人生規劃，用創新創業和學科競賽營造班風學風；他善于抓住教育細節，與每個同學成為朋友，分享閱讀體會、贈書、深入交流、指導競賽，都凝聚他對學生的關愛。在學生眼中，他在平凡的班主任崗位上創造不平凡。
2-沈鈞儒法學院
林xx?? 法學131班班主任
在班級管理上盡心盡責
她是位從教二十多年的老教師，但她對法學132班的同學來說，卻是一位親切、寬容、善于溝通交流的大姐姐。
她非常強調大學期間學生自主學習能力和自我角色定位的重要性。所以從一開學，就對全班同學提出了認識自己，樹立目標，積極規劃的要求，通過主題班會，學生交流等方式，幫助學生樹立人生目標，規劃大學生涯。這時的她，是一位嚴格的導師。大學期間同學們離家生活，需要獨自面對以往不曾遇到的困難，不少同學在生活上、學業上，人際關系上出現了困惑，甚至矛盾，林老師都耐心開導，溝通交流，和學院老師一起積極想對策解決問題。這時的她，又是一位熱心的朋友。既是導師又是朋友的林老師，另同學們十分喜愛。
3-政治與社會學院
張xx 社工152班班主任
奉獻、真誠、專業
他先后擔任社工041班、社工091班、社工152班班主任。
他責任心強，工作認真負責，待學生真誠友善，樂于與學生交流，樂于奉獻，用自己一點一滴的實際行動贏得了學生的尊重與認可。
他運用社會工作專業的價值理念與方法，探索性地開展班主任工作，在工作中積累了許多有價值的經驗。
他所帶的班級凝聚力強，對社工專業的認同度較高，學生大學期間在社會實踐、學生科研、課外閱讀等方面都獲得了較快的成長。社工091班27人當中，7人考取了國內985或211高校的研究生，1人留學英國，3個考取了國家或浙江省公務員，都離不開他在背后的默默付出。
4-教育學院
黃xx??? 小教121班班主任
用愛傾注，激發潛能
她注重教育生活化，采用每周午餐會或茶話會的方式，與學生交流，明確目標，調動學生投身大學生活的主動性；注重教師的引領作用與學生的自律，制定班級規約，營造了良好的班級學習氛圍；積極抓住豐富多彩的班級活動，鍛煉學生能力，培養學生崇德向上的精神風貌；智慧地處理好個別事件，保證學生身心健康與求職順暢；總結教育教學中的得與失，以科研領路提升管理水平。目前已發表相關論文三篇，參與專著1部。
5-教育學院
李xx??? 小教132班班主任
熱愛學生，高度的責任感
她是同學眼中的知心老師，一直默默無聞地做著班主任工作，積極樹立"健康快樂、積極進取"的班級目標，重視班干部的培養及全體學生的全面加個性化發展，是學生的人生導師，并引導學生健康發展。全心全意地帶好每一屆學生，通過多年愛心的澆灌和精心、潛心的教育，培養了學生優秀的道德品質和良好的學習習慣，她自己也以享受著做一名班主任所特有的幸福感而驕傲。
6-體育與健康學院
王xx??? 民體131132班班主任
以愛耕耘 靜待花開
在擔任班主任工作期間，她盡心盡力，關心關愛學生成長，以愛耕耘，默默付出，在做好常規班主任工作之外，她還重點關心學生個人成長，與每一位學生建立起良好的情感紐帶。在班主任工作中，她受到班級同學的極大愛戴，在班級中樹立了很高的威信，曾連續兩年獲得杭州師范大學優秀班主任，所負責的班級也表現優異，學生成績突出，專業技能水平提升迅速，班級成員多人多次代表學校參加省級以上武術比賽并取得優異成績，班集體還曾獲得2014年杭州市教育系統先進團支部、2014年杭州師范大學五四紅旗團支部、2013-2014學年杭州師范大學文明班級、2014-2015學年杭州師范大學優良學風班、2015年度校級十佳文明班級等榮譽稱號。
7-人文學院
王x??? 中文122班班主任
嚴謹學者，良師益友
他是從事中國現當代文學研究與教學的嚴謹學者，目前已出版《敘事門與修辭術》等五部專著，在著名刊物上百余篇，榮獲多項學會獎；同時，他也是中文122班學生名副其實的良師益友，在他的引導、鼓勵、關心下，中文122班同學團結奮進，勇于拼搏，先后獲得了校級"優秀團日活動"、"先進團支部"、"五四紅旗團支部"、"優良學風班級"等集體榮譽。
8-外國語學院
駱x??? 英語135班班主任
她的愛，如陽光，如春風
她曾獲2015"杭州市優秀教師"、"外教社杯"高校外語教學比賽英語專業組浙江省一等獎，2014全國外語微課教學大賽浙江省一等獎、全國二等獎，2013全國首屆微課教學大賽浙江省一等獎、全國三等獎，曾獲2014杭師大"優秀班主任"、2015杭州師范大學外國語學院"最受歡迎教師"等稱號。
她衷愛教學，傾心育人，充分了解學生的所學所需，是傾聽學生心聲的"貼心人";她春風化雨，潤物無聲，是開拓學生視野，助力學生發展的"領航員";她悉心耕耘，琢璞成器，尊重學生認知規律，打造以學生為主體的課堂，是帶領學生成長的"引路人";她傳道授業，為學無際，在多項教學比賽中取得不俗成績。她敬業治學，啟智求真，嘗試開辟教學創新模式，是探索教學改革新路的實踐者。
9-理學院
柯xx??? 數學132班班主任
用真愛撐起一片藍天
她曾獲校優秀班主任榮譽稱號，任職班級曾獲杭州市教育系統先進團支部、校五四紅旗團支部、校十佳文明班級等榮譽。
她引導學生樹立高遠目標，鼓勵學生積極參加學科競賽，給他們分析歷年競賽真題，還專門安排時間做賽前答疑。這三年間，柯老師堅持以給小禮物的方式獎勵著每一位競賽獲獎的學生。班級38人有18位學生要考研，柯老師也在班級微信群里主持考研答疑。
她帶領全班開展了三個學期的"班級演講show",促進學生間的相互了解與交流，提升學生師范技能。柯老師每次都到場，并對演講者給予鼓勵和建議。
當知道學生身體不舒服，作息不規律時，她像媽媽一樣，關照她們的休息和飲食；有貧困生因學業壓力大，以前舊疾復發，柯老師勝似媽媽，關心陪伴她，每周來上課都會從家給她帶利于病情好轉的食物。作為班主任又像媽媽的柯老師深受學生的喜愛。
10-材料與化工學院
潘xx??? 制藥工程121班班主任
有理念， 有方法， 有成績
他非常熱愛班主任工作，有自己的工作思路和計劃，所帶班級班風正氣，學風良好。他關心愛護學生，為困難學生解決問題，并重視對班干部的培養，重視學生良好行為習慣的培養。鼓勵學生積極參加體育鍛煉，培養學生的毅志。關注學生的就業，并積極努力地為學生就業做工作。四年來，他和同學們進行廣泛的溝通，深得同學們的尊敬和喜愛，被全班學生稱為"老爹"
11-生科院
周x?????? 食安111班
與學生平等相處的知己
從事班主任工作的四年中，她在其平凡的崗位上默默地付出，一絲不茍、認真負責的態度感染著身邊的每一位學生，在學生們求學的道路上給予時刻關懷。其熱忱和激情也時時影響著身邊的同事。她是善于發現和開發學生潛能的伯樂；是與學生平等相處的知己；是與學生積極互動、共同發展的協作者。她認為"沒有不好的學生，只有不夠用心的老師".她善于發現學生的閃光點，鼓勵在各方面有才華的學生抓住機遇展現自己，增強他們的自信心，深受同學們的愛戴。
12-國服學院
姚xx?? 計124班班主任
真誠待人，認真敬業
所帶班級平均績點高于3.5的學生比例達到55.17%,英語四級通過率為96.6%（僅一位學生沒通過）、六級通過率41.4%,學風良好，曾榮獲杭州師范大學2013-2014學年十佳文明班級稱號
他鼓勵支持學生積極參加學科競賽，在他的帶領下，有31%的學生（9人）參加了省級、國家級學科競賽，并獲得國家一等獎1項、國家二等獎3項、國家三等獎1項、浙江省三等獎1項。
所帶班級里預備或正式黨員的比例達到20.7%.而且全班同學都參加過校內志愿者服務，還有6位同學積極報名助理班主任，并成功入選，占學院2014級助班總人數的1/3.他還提倡文明寢室建設，有2個寢室獲得了"三星級寢室"稱號，3個寢室獲"優勝寢室"稱號。
13-醫學院
劉xx??? 衛管131班班主任
青春陪伴，共同成長
為響應學校大學生培養要求，她引導同學們積極參與到社團、學生會、公益組織及科研課題等各種校園活動中，在多彩的校園生活中認知自我，明確人生方向；不管同學們是開心、失意、生病還是困難，每一個時刻都有她在身邊鼓勵、陪伴和支持著，并針對同學們各年級階段遇到的問題組織不同類型的班級活動，幫助他們逐步適應大學生活，努力拼搏，讓他們堅定地追尋自己的青想。
14-醫學院
章xx??? 護理141班班主任
創新，親和，知性，自燃力
在班主任工作期間，她始終致力于創建積極向上， 創新求實，團隊合作的班級氛圍。
在學風建設上，她鼓勵學生假期下臨床做自愿者，使理論實踐相結合。向學生提供國內外優秀學習資源，鼓勵自我學習，掌握專業方向，并幫助學生戒斷網絡癮，而且還一對一幫帶管理時間和學習能力上有問題的學生，指導學生完成科研申報書；在班風建設上，她創建"枕邊一本書"的愛閱讀活動、新學期 "老媽嘮叨"寄語，并講述自己工作和海外求學經歷。
在團隊建設上，引導學生積極參加健康志愿者活動，培養社會公益心，還邀請每個同學，家中包水餃，并舉行中秋節舉辦月餅分享會。她還協助同學轉專業；幫助困難學生，提供健康咨詢。
15-阿里巴巴商學院
項xx??? 國商132班班主任
學生心中至親"雪姐"
"教書先育人"是她在班主任工作中一直秉持的原則，她博覽群書，用自己深厚的文化底蘊影響著學生，是學生的"引領者"和"貼心人".她經常以校為家，是班級管理的"有心人".她注重"因材施教"的教學理念，鼓勵學生積極投身于創新創業和科學研究，是學生創新創業的"實踐者"和"引路人".她大膽變革教學方式，勇于嘗試新方法，不僅培養學生團隊合作精神，而且提高學生共享意識和實踐應用能力，是教書育人的"踐行者"和"探索者".
16-美術學院
金x??? 美教12級班班主任
立德樹人，美育人生
她畢業于中國美術學院，至今在教育事業上已默默耕耘了十六年。一路走來，在取得諸多優異成績的背后，她付出的都是心血和汗水。
一、以情感人，關愛學生
作為班主任，她對學生的關心和愛護無微不至，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關注他們是否掌握學習的方法。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……都是她愛的播撒。
二、以美育人，指導學生
在班級管理中，她積極組織開展系列主題活動，以推進學風建設，引領學生樹立正確的審美觀，提升美術學師范生的人文修養和綜合素質。譬如，組織學生參加第七、第八屆全國美育成果展，在她的悉心指導下，所在班級舒們科、邵煥等同學的繪畫作品分別獲得學生組一等獎、二等級和三等獎。
三、以文化人，引領學生
在教授學生文化知識的同時，她自身所獲榮譽也頗多，多次得到美術學院和學工部的表彰。她獲得了全國高校藝術美育個人貢獻獎和優秀指導教師獎，并榮獲杭師大2013-2014學年校級"優秀班主任","2015年教育實習優秀帶隊指導教師",受學生們敬仰。
17-文創學院
李xx??? 動畫141班班主任
守正篤實? 久久為功
她在文創學院擔任了6年的班主任，曾先后2次榮獲"校級優秀班主任"稱號，2013年獲校"我最喜愛的老師"稱號。她所帶班級中的熊楊亦、姜孟倩、潘若愚同學分別登上過2012年、2014年"師大榮光"的頒獎舞臺。
她曾參與國家級省部級課題3項，主持市廳級課題10項，社會橫向課題5項，參與出版著作和讀物7部，10余篇，參加各類國際國內動畫大賽累計獲獎6次，尤其在五大動畫電影節之一的薩格勒布（zagreb）動畫電影節上獲得第三單元最佳藝術短片獎，刷新我校動畫國際獲獎歷史。指導學生參加各類一級學科競賽累計獲獎20余次，其中2014年指導的動畫作品更是獲得第六屆全國大學生廣告藝術大賽全國一等獎，創造我校參加該賽事以來的最好成績。
18-經亨頤學院
黃x??? 理科141班班主任
