前言：中文期刊網精心挑選了創新創業結課總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新創業結課總結范文1
為更好地做好明年的工作，現將一年來的主要工作進行總結，并提出明年的工作計劃。
一、采取有力措施，堅定不移的推進產業建設
（一）、工業固定資產投資（不含電力）繼續保持了良好的增長態勢。
（二）、重點項目建設整體上進展順利。 二是幾個重點項目順利或提前開工建設，省煤化工集團公司的95萬噸煤焦化項目、錦東化工公司的30萬噸氨醇項目、省冶金集團公司的高純鋁項目已于今年州慶前開工建設。
（三）、采取的主要措施和做法
根據紅河州委州政府的安排，我委高度重視產業建設和工業發展，繼續對重點項目建設加大工作力度，保持了強力推動、加快建設的工作態勢。按照年初召開的全州工業經濟暨產業建設工作會議的要求，全面部署了產業建設工作。
1、繼續加強了對重點項目建設的組織領導和協調服務。
實施重點產業行動計劃是促進全州經濟持續快速發展，加快新型工業化進程的重要舉措，重點項目的建設是產業建設的重中之重，我委根據全州重大項目的建設情況篩選上報了21個在建項目和10個前期項目共31個項目，經州政府批準確定為XX年年度州級產業建設重點項目。為確保今年31個重點項目的順利推進，按照今年州委州政府的決定：一是繼續實行重點項目建設州級領導掛鉤督查指導制；二是繼續對重點項目建設實行目標責任制，縣市主要領導為第一責任人，州政府與各相關縣市政府簽訂了產業建設重點項目責任書；三是繼續對產業建設和重點項目建設作出貢獻的單位和個人進行獎勵。
2、對工業固定資產投資（不含電力）實行了目標責任制管理。
我委在縣市提出的工業固定資產投資（不含電力）目標任務的基礎上，綜合分析了全州的工業項目建設情況，提出了全州各縣市的目標任務，報經州政府批準將工業固定資產投資（不含電力）目標任務納入了州政府對各縣市工業經濟目標責任制的考核。
3、認真貫徹落實好州政府與省屬大企業戰略合作協議，積極推進協議項目的建設。
云錫公司10萬噸鉛項目、省冶金集團總公司10萬噸鋁項目、紅河鋼鐵公司三期工程、紅磷公司挖潛節能技改擴建工程等大項目正在加緊推進。
4、強化服務，進一步加大協調服務力度。
5、開展了固定資產投資目標任務督查。
州政府高度重視投資工作，專題開展了專項督查，我委積極配合開展了督查工作，同時針對年初全州工業固定資產投資（不含電力）負增長的不利局面，對重點項目的建設也進行了督查指導，并對存在的困難和問題進行了協調；同時要求縣市及有關企業對投資完成情況應做到如實上報。
二、大力推進新型工業化，加快工業園區建設
我們堅持以工業園區為載體，以循環經濟技術為支撐，以先進技術改造傳統產業為重點，大力推進新型工業化，加快紅河州工業園區的建設步伐，我們按照“一主兩輔”的規劃布局，全面加快我州工業園區建設步伐，一主就是以紅河工業園區和彌勒工業園區兩個省級工業園區為重點，努力打造成為省級一流的工業園區，使之成為我州產業發展的新高地；兩輔就是啟動建設建水、個舊、瀘西等工業強縣示范縣的特色園區建設和綠春縣、紅河縣、石屏縣、屏邊縣等的園區建設。一是貫徹落實科學發展觀，立足于規劃先行全面啟動和推進園區建設。二是堅持以產業建設與園區建設的良好互動，以項目建設推動園區建設。三是以省級工業園區和園區基礎設施為重點，帶動和推動全州園區建設。通過不斷的努力，園區建設取得了階段性的成績，園區的基礎設施不斷完善，一批重大項目入住園區，產業進一步聚集，同時瀘西、建水工業園區的規劃編制評審工作已經完成并進入啟動實施階段，另外，我州個舊市、綠春縣、紅河縣等縣市特色工業園區的規劃編制工作已經啟動，其它各項前期工作正在積極抓緊謀劃和推進之中。
三、以科技進步促進紅河工業經濟發展
隨著我州工業的不斷發展壯大，我州企業的技術裝備和工藝水平有了較大提升，企業的競爭力得到了加強，企業的科技進步動力和自主創新能力正逐步形成和加強，一批大企業科技進步和創新成效顯著。我們一是認真組織實施紅河州重點產業行動計劃，夯實技術進步的基礎，加快提升企業實力，加快推進企業技術進步。二是實施與大企業的政企合作，構建技術進步與創新平臺。三是堅持以大企業和重點企業為核心不斷加快技術進步促進工業發展。四是積極貫徹落實促進技術進步和創新的政策。五是加強產學研聯合，構建工業企業技術支撐體系 。
四、存在的困難和問題以及相關建議
（一）、存在的困難和問題
1、推進產業建設的困難加重，在項目建設中一些帶有共性的問題制約了項目建設，土地審批與征用、環保審批、項目備案與核準等依然是推進項目建設中迫切需要解決的“瓶頸”問題。主要是“五難兩不足”：
一難：項目建設用地征用普遍較難。主要是一些項目征用的土地涉及基本農田，土地規劃修編調規及報批手續用時較長。
二難：項目建設用地征用后的移交很難按時進行，項目建設用地的征用和移民搬遷仍是影響項目建設的“難中之難”。
三難：項目建設中的環保報批手續以及環境容量制約，仍是項目建設的難點。
四難：項目的備案核準難，國家產業政策越來越嚴格并且調整加快，新上項目和行業準入的門檻越來越高；鋼鐵、電解鋁、水泥等的發展受到限制。
五難：部份中小項目融資難的問題仍然沒有得到很好的解決。
“兩不足”：一是部分工業大項目進展不理想，尚未形成大的工作量，云錫10萬噸鉛、10萬噸銅等大項目目前未形成大的投資量。二是一些項目前期工作的滯后和不扎實，以及部份有關部門的主動服務不到位，在一定程度上影響了項目的報批和推進。
2、工業園區建設。
一是園區建設資金明顯不足，資金缺口大。我州的幾個園區都才起步，基礎設施需要大量的資金投入，而資金的不足嚴重制約了園區的基礎設施建設。二是招商引資竟爭激烈。雖然我州具有一定的資源、區位和要素優勢，但由于我州長期處于相對落后的地區，基礎薄弱、產業配套差，限制了許多產業項目的發展。
3、技術進步與創新任重道遠。
一是企業創新動力不足，長期以來，我州相當一部分企業對自主創新認識不足，重視不夠，大多數企業依賴資源和規模擴張的發展模式沒有從根本上得到改變，缺乏創新的主動性，有的企業發展思路還不適應市場的要求，沒有擺脫靠政策扶持、靠優惠措施、靠建大項目發展的老路子。二是企業科技創新投入較低。由于受產業結構制約、創新意識不強、企業實力不強等諸多因素的影響，提高企業創新投入的難度較大，企業投入的積極性也不是太高，中小企業則因經濟實力不強，資金來源渠道不暢，融資困難，加之規模小效益不理想，開展技術進步和創新更是步履艱難。技術進步與創新是我州企業發展的“軟肋”，是我們必須面對和解決的首要問題。三是企業創新人才嚴重不足和企業研發機構較少。到目前我州工業僅有3戶企業建立了省級以上的技術中心，從我州的經濟總量來看，總量明顯不足，部分大中型企業設立了技術中心，但同時由于生產規模、企業經濟實力、地理位置等因素的影響，絕大多數企業尚不能建立企業自己的研發機構，大多數企業科技人才緊缺，高層次人才更是嚴重不足。
五、2011年工作安排建議：
（一）、堅定不移的推進產業建設。
一是繼續推進紅河州重點產業建設行動計劃和千億元行動計劃的實施。以重點項目建設為突破口，積極推動重點產業中的大項目建設，積極支持引導大項目入駐工業園區，加快產業聚集的形成；推進產業的提升和產業的聚集，推進行業的整合。在推動總量做大的同時，注重質的提升，努力做優、做精、做強。二是繼續實行重點項目建設州級領導掛鉤督查指導制，縣市主要領導責任制；三是繼續對工業固定資產投資實行目標責任制管理；四是要力促云錫10萬噸鉛、開遠市明威公司竹漿紙一體化項目、瀘西95萬噸煤焦化項目、彌勒錦東化工公司的30萬噸氨醇項目等大項目加快推進步伐，盡快進入實質性施工階段，形成大的投資量。
（二）、進一步強化服務推動不同層次的項目建設。
一是要認真貫徹省州的有關要求，及時做好州級權限范圍內的工業項目的備案核準工作，組織指導開展好項目的前期工作，進一步規范做好項目的報批工作，推動我州中小項目的實施。二是積極配合做好省級審批項目的各項報批工作，促使項目早日辦理完成相關手續以提早開工建設。三是要繼續做好省級資金的爭取工作。四是做好州級工業技改和前期費資金安排工作，充分發揮政府資金的示范效應和促進作用，進一步促進投資，加快項目的建設。
（三）、促進工業基礎設施投資，加快全州工業園區建設。
按照“一主兩輔”的規劃布局，全面加快我州工業園區建設步伐，一是繼續推進紅河工業園區和彌勒工業園區兩個省級園區的建設，二是要引導鼓勵瀘西、建水兩縣千方百計籌集資金加快園區道路、供電等基礎設施建設；三是要積極推進個舊、綠春、紅河、屏邊等縣市的特色園區的規劃編制、評審及申報工作，同時積極爭取列入省級特色工業園區。
創新創業結課總結范文2
【關鍵詞】創新創業教育 高校教學改革 酒吧運營
在如今“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，各個高等學校對創新創業教育都十分重視，鞍山師范學院對創新創業教育進行了許多有益的探索與實踐。“酒吧運營為依托的創新創業能力培養研究” 項目，正是學校對創新創業教育進行的有益探索之一。
一、項目運行取得的成果
為了更好的培養學生創新創業能力，項目在多環節上開展了探索與嘗試。
（一）在課堂教學環節上
在“酒水知識與酒吧管理”課程教學中，壓縮理論學時，增加實踐學時；改革期末考試方式，由筆試考試改為實踐技能考核。學生動手能力、學習興趣得到了極大的提高。
（二）在第二課堂環節上
實施全員參與，酒店管理專業學生全員參與到調酒的第二課堂活動中，培訓學生的基本調酒技能；再從中選擇優秀的學生分別重點練習英式調酒規范動作和練習簡單花式調酒技巧，進一步提高了學生的實踐動手能力。通過訓練，部分同學能根據酒水特點、同學喜好，設計、調制出廣深歡迎的新雞尾酒品種，提高了學生的創新能力。
（三）在執業證書獲取環節上
鼓勵學生通過參與執業證書考試來檢驗其動手能力及實踐能力。項目運行后，酒店管理專業學生以有多人取得調酒師職業資格證書，占班級總人數的一半以上。為學生畢業后就業、創業提供上崗資格、能力的保障。
（四）在技能競賽環節上
每年都組織調酒技能競賽，以此促進了學生實踐技能水平和創新能力的不斷的提高。
（五）在經營環節上
利用酒吧實驗室實現酒吧模擬經營，在經營中提高學生的酒吧經營理論知識、酒吧調酒實踐能力、酒水作品創新能力，全面提升學生酒吧經營創業的各項能力的提升。
二、創新創業教育改革存在的問題
項目實施，對學生創新創業能力培養取得了較好的效果，但同時也發現了在創新創業教育上存在的一些問題。
（一）教師缺乏實際經營經驗
師資隊伍是創新創業教育的關鍵，創新創業教育的自身特性要求教師既要有廣博的理論知識，又要有實踐技能操作能力，還要有豐富的社會閱歷，最好是有經I創業經驗的經歷。目前各高校的教師，大部分理論知識扎實，實踐技能水平都普遍有所提高，但不論是創新創業部的專任教師，還是相關專業課的教師，都很少有實際經營或創業的經驗。因此，在指導學生的實踐能力和創新能力方面雖然基本勝任，但在面對實際經營問題上大部分都是紙上談兵，很難抓住經營中的實際問題，有針對性的指導。以該項目為例，酒店管理專業的教師，基本沒有真正參與過酒吧經營，項目組的成員及創新創業部的專任教師也都沒有實際經營經驗。
（二）學生缺乏創新創業意識
部分學生認為創新創業課程就是教如何設立企業程序的課程，而他們并不準備自主就業，因此創新創業課對于他們而言就是為了修滿相關的創新創業學分，參與創新創業立項也是為了完成相應的學校要求。雖然大部分同學愿意參與到創新創業的教學改革中，但真讓他們去實際創業，他們又會有很多畏難情緒。以該項目為例，學生很愿意通過課程改革，提升他們的實際技能。也很愿意參與到第二課堂的活動中，來提升他們創新能力的培養，如：實驗新的雞尾酒調制，創意水果擺盤等。但等到實際經營時，大部分學生會擔心收不回成本而遲疑、退縮。
（三）課程設置不能與教改配套
大學生創新創業教育多停留在對創業計劃和就業指導層面上，沒有開設系統的創新創業課程。以該項目為例，創新創業教育課中沒有開設與酒吧運營的相關配套課程。
（四）教材不適應教育改革形勢
目前，創新創業教育教材選用較為隨意，缺乏學科的系統性和嚴謹性。同時專業課程的教材還多是以理論教學為主，有針對性的實用教材較少。該項目的主體課程“酒水知識與酒吧管理”課程的教材，大部分以酒水知識的理論內容為主，以及部分實際技能指導說明，但具體經營中會遇到的成本控制等經營問題提到的較少。
三、創新創業教育改革的相應對策
（一）積極應對，多渠道彌補經營經驗不足
針對教師缺乏實際經營經驗的問題，我們可以通過多種渠道來彌補。首先，可以采用聘請具有實際經營經驗的人作為創新創業教育的特聘指導教師。以本項目為例，可以聘請酒吧的老板或經理作為特聘指導教師。其次，可以將教師送去企業，參與企業具體的生產經營，以提高教師實際經驗，建立健全學校創新創業教育師的資隊伍，彌補實際經營經驗不足問題。還可以讓項目組的成員到大酒店的酒吧或專門營業的酒吧去掛職鍛煉，成為有實際經營經驗的教師。此外。還可以結合實習、見習等環節，將學生送到相關崗位加以鍛煉，如可利用第二課堂或學生專業實習的機會，將學生送到酒吧進行實際經營能力的培養，同時了解校園酒吧運營的可行性。
（二）加強教育，增加后續指導扶持
創新創業教育不僅針對學生就業、創業的教育，更是一種綜合素質和能力的提升及職業品格塑造的教育。因此，首先要應加強學生的思想教育，讓學生認識到創新創業教育對其今后人生的重要作用，端正思想、擺正心態，認真的參與到創新創業教育的學習中去。其次要增加后續創新創業指導扶持，對于有創業意愿的同學，要幫助其進行前期的市場調研分析，傳授其工商注冊等一系列手續的具體程序等。以本項目為例，如能幫助學生進行市場分析、店面選擇等一系列指導，學生參與經營的積極性將極大提升。
（三）機動靈活，開設模塊課
可以針對不同的專業開設不同的創新創業教育模塊。以本項目為例，可以開設針對酒吧運營的食品安全法、消費者權益保護法內容的課程。同時也可以將創新創業課與專業課程結合，如在“酒店市場營銷”課中增設酒吧的市場調查實踐安排，增加酒吧營銷的專項模塊課等。
（四）編撰出版實用性強的教材
針對不同專業，編寫創新創業教育的教材。如“酒吧運營為依托的創新創業能力培養研究”項目，涉及的課程很多，“酒水知識與酒吧管理”可以添加編寫酒水采購、酒水保管、內部控制等與實際經營相關內容的教材；“經濟法”可以添加編寫針對酒吧運營的食品安全法、消費者權益保護法等內容的教材。
四、結語
總之，作為高校創新創業教育體系的主干，高校在創新創業教育培育體系中發揮著關鍵作用，本文以鞍山師范學院“酒吧運營為依托的創新創業能力培養研究”項目為例，分析了當前創新創業教育存在的問題，總結出進一步提高學生創新創業能力的對策。希望本文對高校的創新創業教育有所幫助。
參考文獻
[1]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系 [J].中國高教學刊2010（12）.
創新創業結課總結范文3
關鍵詞：創新創業教育；分層遞進；計算機；專業課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0120-0c
2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：要根據專業人才培養定位和創新創業教育目標，促進創新創業教育與專業教育有機融合，并強調創新創業教育要面向全體學生。高職計算機類專業作為培養計算機技術技能人才的主陣地，擔負著培養高職院校學生在計算機領域的創新意識、創新精神、創新能力的重要職責。計算機技術日新月異，應用廣泛，如何著眼于創新創業教育的普及性，深入分析當前存在的問題，立足行業特色，將創新創業教育全程融入專業教育，系統設計專業課程體系，從而全面提高學生創新創業素質，是當前迫切的任務。
1高職創新創業教育課程存在的問題
課程是實現創新創業教育目標的保證，是創新創業教育的核心，當前創新創業教育課程建設主要面臨課程內容的安排和專業融入等問題，缺乏系統性設計。
1.1教學實踐缺乏專業教師指導
多數學校的各類創新創業活動指導教師以團學線為主，團學線教師一般缺少專業方面的知識與技能，難以對創新創業實踐進行專業方面針對性的指導。同時，在教學實踐指導中，整體缺乏來自企業、具有豐富創新創業實踐的創新創業成功人士的指導。因而創新創業教師指導隊伍整體水平不高。
1.2教學內容缺乏專業特色
當前，多數高職院校的創新創業教育沒有正式納入專業教學計劃，形成科學的課程體系。教學內容通常是在就業指導、職業生涯規劃等課程中增加部分通用性內容或是在第二課堂中開展，缺少創新創業教育內容與專業課程的交叉、融合、缺少專業層面的指導、缺少對
于不同專業適用性、差異性的考慮。
1.3教學環境缺乏第一課堂融入
多數學校的創新創業教育以講座、參與創新創業競賽、創業孵化項目申報等形式為主，活動時間主要在第二課堂。有的學校開設了創設基礎課程，但尚無統一科學的教學內容與教材。缺乏面向所有學生的第一課堂中的課程體系與資源的系統設計、課程與創新創業活動互認等機制的制定與實施。第一課堂當前以就業教育為主，與創新創業教育的融合缺乏。
2多角度融合.創新創業教育“分層遞進”融入專業課程
從師資隊伍團學、專任、兼職融合、教學內容與專業知識和技能融合、教學環境第一課堂與第二課堂融合的角度，在高職計算機類專業中從大一基礎課程、大二項目課程、大三畢業教學環節分層遞進式融入創新創業教育。
2.1師資隊伍團學、專任、兼職融合。理論與實踐教學并舉
整合團學、專任、兼職教師隊伍，共同討論課程體系的設計，并集中發揮各自優勢：團學線教師指導創業基礎、心理健康、經濟、法規等方面的知識；校內專業教師指導專業實踐，將創新創業項目進行教學化改造，引入課程面向全體學生開展專業課程的項目教學；邀請業界有豐富創新創業實踐經驗的成功人士加入兼職教師隊伍，在大一《專業導論》中分享創新創業經驗和項目，并與校內專業教師共同改造創新創業項目為教學項目，植入大二專業課程進行項目教學，孵化優秀項目或學生入駐創新工作室。
2.2創新創業項目與專業課程融合。分層遞進設計課程體系
面向專業所有學生，根據“入門―模擬一實戰”3個層次，將創新創業教育內容分層遞進融入專業課程。大一入門課程中，在《創新基礎》中融入創新創業基礎理論知識、在《專業導論》中融入來自企業創新創業真實案例的經驗與過程分享。大二核心課程中，在《視音頻制作》、《WEB項目開發》等課程中引入來自創新工作室、或是創新創業競賽中的企業真實項目，進行教學化改造，在課程教學中以項目形式開展教學，進行項目模擬實踐。大三畢業教學環節中，將學生真實的創新創業內容作為畢業設計的內容，將自主創業列入頂崗實習工作崗位選擇之一。
2.3第一課堂與第二課堂融合。推行課賽/創融合與項目孵化制
在課程體系中開設“第二課堂”課程，將學生在第二課堂取得的創新創業活動成果在這門課程中進行內容和學分認定。推行學分與課程互認制，將創新創業成果與相應專業課程進行學分認定，達到一定學分，可互認和轉換專業課程的學分，通過實行彈性學分激勵更多學生參與創新創業活動。將課程學習與創新創業競賽融合，將課程學習與自主創業融合。通過課程學習，遴選優秀學生進行團隊和創新創業項目孵化，通過工作室、創業園、創新競賽等平臺推動學生自主創業。
3課程實施與反思
創新創業結課總結范文4
【關鍵詞】 創新創業教育;專業教育;融合模式
一、創新創業教育、專業教育
創新創業教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念,以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才為培養目標,將研究、教育、商業訓練結合起來,通過研究、模擬演練,培養學生創新創業的意識、心理品質和創業能力,為從事商業、企業活動和就業做準備。經過近三十年的發展,創新創業教育理念及創新創業教育體系深入到西方教育體系中,得到廣泛的推廣、深入和發展,形成了比較規范、完善的創新創業教育模式。
在我國,創新創業教育還處于起步、摸索階段。我國高校開展創新創業教育存在著急功近利、目標不明確、定位不合理的狀況,導致創新創業教育的效果不理想。我國高校創新創業教育的總體目標應是培養大學生的良好素質,使之適應變化發展的社會需求。圍繞這一總體目標可以分解為如下三個具體目標:第一是培養學生創新創業意識和良好的心理品質;第二是鍛煉、提高學生的綜合能力;第三是進一步緩解就業的壓力。只有目標明確、定位合理,才能引導創新創業教育健康發展,收到良好的教育效果。
專業教育也稱為專門教育或專門學,其以通識教育為前提基礎,通過系統教授專業理論知識和實際專業技能訓練,在某一特定的領域達到特定水準的教育。專業教育集中體現專業特點的中心組成部分,有一定的職業傾向性,且與未來實際工作常有接口部分。專業教育的目標是培養適應社會需求的專門人才。多年來,我國高等教育以專業教育為主,為各行各業培養了大批專門人才,專業教育得到規范發展,形成了比較系統、完善的專業教育體系。
二、創新創業教育與專業教育的關系
創新創業教育與專業教育是密不可分的,二者相互聯系、相互補充、相互滲透、相輔相成。
首先,創新創業教育與專業教育的目標是一致的。無論是專業教育還是創新創業教育都是高等教育的重要組成部分,教育的總目標都是為了培養適應社會需求、為經濟建設服務的高級人才。教育目標的一致將二者緊密地聯結在一起。
其次,專業教育可以說是創新創業教育的基礎。創新創業多是在專業領域內開展的,需要有一定的專業支撐,良好的專業教育為日后的創新創業奠定基礎。因此,創新創業教育應在專業教育的基礎上開展。當然,這也不是絕對的。
再次,創新創業教育起到強化、促進專業教育的作用。通過創新創業教育,一方面培養學生創新創業的意識和心理品質;另一方面促使學生理論聯系實際,將所學知識運用到實際中,產生專業學習的實際需求,進一步激發學生專業學習的興趣,增加專業學習的動力,強化專業教育。實際上,創新創業教育是一種在整個教學過程中促進學生全面協調發展,并在此過程中啟迪學生思想智慧、培育學生創新創業精神、發展學生個性品質、鍛煉學生多種能力的教育。因此,創新創業教育完全可以融入現有的專業教學體系中,以基礎知識和專業知識課堂教學為實施載體,在專業教學中滲透創新創業的意識,訓練學生綜合能力,提高學生整體素質,達到高等教育的最佳效果。否則,離開專業教育而談創新創業教育容易成為空談。
然而,目前關于創新創業教育的理論研究往往撇開專業教育,將創新創業教育獨立于專業教育之外進行研究。此外,高校創新創業教育實踐往往局限于單一的、獨立的操作層面和技能層面,從而導致創新創業教育與專業教育和基礎知識學習的脫節,導致對創新創業教育認識和理解上產生誤區,似乎創新創業教育獨立于專業教育,與專業教育關系不大。這種誤解容易導致在教學實踐中將專業教育與創新創業教育孤立、自成一體、相互沖突,削弱各自的教學效果,失去整體效應。 因此,研究創新創業教育關鍵是如何將創新創業教育與具體的專業教育結合起來,將創新創業教育滲透到具體的專業教育中,培養具有創新創業素質的專業人才。
三、創新創業教育與會計學專業教育的融合模式
由于高校人才培養目標定位不同、學科及專業特點不同,創新創業教育與具體的專業教育融合的模式不同。各高校、各專業應根據本校、本專業人才培養目標定位、學科專業特點研究創新創業教育與專業教育融合的模式。筆者根據多年的會計學專業教學及近幾年指導“挑戰杯”大學生創新創業活動體會認為,要達到創新創業教育與會計學專業教育較好地融合,應從以下幾方面加以研究探討。
(一)教育理念的融合
即將現行的會計學專業教育理念與創新創業教育理念相融合。觀念、意識支配行動,正確的教育理念引導正確的教育活動行為。高校在會計學專業開展創新創業教育過程中,要正確認識會計學專業教育與創新創業教育的關系,去除傳統的、單一的會計學專業教育的理念,樹立融會計學專業教育與創新創業教育于一體的教育理念,在會計學專業教育過程中,始終滲透創新創業教育理念。只有做到教育理念的融合,才能做到會計學專業教育與創新創業教育教學實踐的協調、配合,達到二者較好地融合,實現高等會計教育的目標。
(二)人才培養目標的融合
即將現行的會計學專業人才培養目標與創新創業教育人才培養目標相融合。人才培養目標是高校專業人才培養的原則和方向,是高校專業人才培養所希望實現的結果,對高校專業人才培養活動起著導向作用。不同的高校、不同的專業其人才培養目標各不相同。就會計學專業而言,有的高校以培養應用型會計人才為主,有的高校以培養研究型會計人才為主,還有的高校以培養兼具研究型和應用型的會計人才為目標。普通本科院校多以培養應用型會計人才為目標。盡管各高校會計學專業人才培養目標不同,但有其共同之處――均強調政治素養、業務素養和職業道德素養,其培養目標通常表述為:培養德智體全面發展、業務能力強、職業道德好,能夠適應我國社會經濟發展需要,能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實務工作和本專業教學、研究工作的高級專門人才。從現行的會計專業人才培養目標中,體現不出創新創業教育的培養目標,不利于創新創業教育活動的規范、持久開展。因此,應調整現行的會計學專業人才培養目標,將創新創業教育的目標融入到現行的專業人才培養目標中,在會計學專業人才培養目標中體現創新創業教育的目標。比如,在現行會計學專業人才培養目標基礎上加入“培養具有創新創業意識和創業能力”等相關描述,體現出創新創業教育的目標。人才培養目標明確、定位合理,便于引導會計學專業教育和創新創業教育活動的開展。
(三)課程體系的融合
即在現行的專業課程體系內增加創新創業教育的課程。目前,許多高校開展創新創業教育只停留在課外模擬演練階段,在課外環節進行,而且是圍繞各省、國家“挑戰杯”大學生創新創業計劃競賽組織進行,多處于被動、臨時應付、不規范的發展狀態。創新創業教育課程還沒有納入到課內環節,沒有納入到教學計劃(培養方案)體系內,還沒有形成比較完善的課程體系。導致開展大學生創新創業教育活動與專業教育課程沖突,創新創業教育得不到保障。
筆者認為,創新創業教育課程體系設置應圍繞人才培養目標定位與專業課程體系設置緊密結合起來,考慮課程內容的前后銜接、連貫及過渡關系。在會計學專業開展創新創業教育其課程設置應仿照會計學專業課程設置,分為理論課模塊和實踐課模塊,劃分為課內環節和課外環節。理論課模塊課程主要講授創新創業基本知識、介紹成功人士創業經歷等,與會計學專業基礎課同時開設,可設在大一、大二學年度,采取課內講授與課外專題講座相結合的形式,達到開啟、培養學生創新創業思維意識、了解創新創業基本常識的目的。實踐課模塊主要是開展大學生模擬創業活動,可結合省、國家“挑戰杯”大學生創新創業活動競賽進行,最好安排在會計學主干專業課之后,也可與主干專業課的授課同時進行,應設在大三下學期和大四學年度課外環節,主要采取模擬演練、專題講座的形式,達到培養學生創新創業的心理品質、鍛煉學生各種能力(包括分工合作能力、團結協調和組織能力、理論聯系實際并運用專業知識處理相關問題的能力、書寫及作品包裝能力、形象和語言表達能力、及至心理承受能力等)的目的。通過理論課模塊和實踐課模塊、課內環節和課外環節相結合,規范、完善創新創業教育課程體系,將其融入到專業課程體系內。
(四)教學內容的融合
在課程體系融合的基礎上注重授課內容的融合,將創業教育內容與專業教育內容緊密結合起來。比如,創業教育的基本途徑和形式是開展大學生模擬創業活動,大學生模擬創業活動的最終成果通過書寫制作的作品――“創業計劃書”體現出來,創業計劃書實際上就是可行性分析報告,其主要內容包括:執行總結、產業背景、市場調查與分析、公司戰略與營銷策略、經營管理、管理團隊、融資與資金運營計劃、財務分析與預測、關鍵風險與問題等,其中融資與資金運營計劃、財務分析與預測等內容與會計專業知識有密切的聯系,是會計、財務管理專業知識的具體運用。因此,在講授會計專業課程過程中,注意將專業理論知識的學習與創業活動連接起來,將專業教育內容與創業教育內容融合在一起,可促使學生理論聯系實際,激發、調動學生專業學習的興趣,收到較好的教育教學效果。
(五)考核方案的制定和完善
考核方案包括對學生創新創業教育課程學習效果的考核和教師相關工作量的考核。目前,許多高校開展創新創業教育其教學考核還不夠規范。對學生的考核,有些學校適當給予點學分,有些學校則沒有考評,全憑學生課余自愿參與。對教師工作量的考核,有些學校對參與指導創新創業教育活動的教師給予折算一定的工作量,有些學校對獲獎項目的指導教師給予適當獎勵,有些學校則沒有任何考核,教學評價體系處于不規范狀態。對創新創業教育課程的考核評價應同專業課程考核評價一樣要規范、完善,而不能敷衍了事。由于創新創業教育自身的特點――形式靈活多樣、模擬演練和實踐環節多、難以統一評價標準、難以量化等,制定考核評價方案要靈活、恰當,以有利于學生發展為標準,采取多元教學評價體系,激發學生的創新欲。
(六)師資及教學管理保障
在創新創業教育師資保障方面,應從校內教師資源和校外教師資源兩方面進行建設,以校內師資為主,校外師資為輔。校內打造創新的教師隊伍,保障學生正常的創新創業教育授課,帶領、指導學生進行模擬演練;校外師資主要是聘請創業成功人士來校給學生作專題講座,對模擬創業演練活動給予相應指導、點評。本校近幾年在“挑戰杯”大學生創業活動中采取校內教師指導為主、校外專家指點為輔的方式,收到了良好的創業教育效果。在師資保障的同時,在教學管理等方面加以保障,制定、完善相關的教學管理規章制度。
總之,高校是專業人才培養的搖籃,高校專業人才培養通過制定、執行具體的培養方案來實現,包括人才培養目標定位、課程體系設置、教學管理配套規章及流程、師資建設保障等。要達到創新創業教育與會計學專業教育較好的融合,必須做到上述人才培養方案方方面面的融合、協調及保障,將創新創業教育完全融入到專業教育中。只有這樣,才能達到創新創業教育和專業教育的最佳效果。
【參考文獻】
[1] 高鳳蓮.會計學專業學生創新能力培養[J].會計之友,2005(5).
[2] 彭云飛,徐循. 高校創新創業教育需要認識的幾個問題[J]. 湖南師范大學教育科學學報,2004(9).
[3] 田玲.專業教育的界定及跨學科理論基礎[J].清華大學教育研究,2008(6).
創新創業結課總結范文5
大學生 創新意識 創業素養 對策
國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）對培養創新創業型人才提出了要求，在高校對大學生實施有針對性的創業素質培養和提升顯得尤為必要。創業素養是創業者成功創業的關鍵因素。然而，相對滯后的創業教育發展水平，使得大學生們無法全面、深入地接受創新創業素養和創業能力的培養，導致大學生的創業意識淡薄，創業能力缺乏。因此要在創業教育力度、探索大學生創業素養培養體系建設、克服影響大學生創業素質培養的制約因素等方面，加以研究、探索，以便于進一步增強大學生創業意識、創業觀念，不斷提高大學生的創業能力。
一、我校大學生創新創業素養的構成內容
2010年，我校開始實行“河北金融學院大學生創新養成計劃”和“河北金融學院大學生創業養成計劃”，通過開展系統的第二課堂活動，在培養學生的創新創業意識，提升創新創業素養方面取得了一定成效。在課題的研究過程中，課題組成員在總結兩個“養成計劃”實施效果的基礎上，通過實證、案例、定量研究，借鑒員工素質模型（勝任特征模型）構建的理論與方法，總結出構成我校大學生創新創業素養的五方面內容，即濃厚的創業興趣、完善的創業溝通能力、堅強的創業毅力、優秀的學習能力和豐富的創業知識。
二、提升學生創新創業素養對我校學生管理工作的重要意義
2010年，我校被遴選為首批“河北省大學生創業教育示范院?！?，2011年4月，《人民日報》刊登了題為“ 河北金融學院：創新創業基地 打通就業窗口”的文章，為進一步推進我校創業教育工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。通過本課題的研究，我們總結了我校大學生創新創業素質體系以及關鍵特征，有助于完善我院開展創業教育的策略，有助于大學生明確創業素質提升的努力方向。同時，對于探索創業教育與專業教育相結合，深化我校提出的構建“課內與課外多方協作，分層次思想引導與活動實踐齊頭并進，模擬演練與市場進入相得益彰”的創業教育工作體系，深化素質拓展教育資源凝聚，形成合力，實現培養學生創新素質和創業能力的全程化、系統化具有重要的現實意義。
三、我校開展大學生創業素質培養與提升的對策
（一）健全創新創業教育保障體系
大學作為培養人才的搖籃，應注重提升大學生專業學習和創業素質的培養，建立相應的教育機制。重點包括：
1.建立創業教育校、系、班三級組織，擴大創業教育的宣傳渠道，積極營造以創業促進就業的良好氛圍。
2.建立“大學生創業教育指導教師專家庫”，選擇富有創業經驗和創業能力的教師承擔創業教育課程、創業團隊指導教師和創業導師，選聘企業家和創業成功的校友擔任創業實踐指導教師，為學生提供豐富的創業信息、創業培訓和創業指導，從而引導他們了解創業知識，提高創業能力。
3.積極引入實踐課程，充分利用創業之星軟件和ERP沙盤模擬課程，開展經營模擬、案例研究、實際公司創辦等方法進行創業教學；開展系列創業意識和創業能力培養講座，邀請創業成功人士現身說法，激發大學生的創業意識；積極組織大學生參加“挑戰杯”創業計劃大賽、河北省青年創業大賽、職業生涯規劃大賽等活動，不斷提高他們的創業能力。
（二）推進創新創業教學模式改革
首先，要積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革，把創新創業教育有效帶入專業教育和文化素質教育教學計劃中，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。
其次，要積極的編撰創新創業教材，改變傳統的以知識傳授為主的編撰模式，更加注重案例分析，突出實踐能力的培養。
第三，改變傳統的教學模式，在教學方法和教學手段上力求體現創新創業教育，引導學生學會在實踐中學習、深化理論知識，幫助他們學會觀察與思考、逐步的進行自我探索與實踐。
第四，完善創業培訓機制，聘請成功企業家擔任創業培訓導師，將課堂由學校引入企業，通過企業家的言傳身教和對企業運營過程的親身參與，不斷豐富學生的視野，開拓他們創業的思路，激發大學生的創業熱情。
（三）充分發揮第二課堂的作用，有效提升大學生創新創業素養
全面實施“河北金融學院大學生創新養成計劃”和“河北金融學院大學生創業養成計劃”，堅持普及性和重點性相結合、分年級、分層次的活動原則，在第二課堂全面開展大學生創新創業精神和技能的培育工作。積極扶持創新創業型學生社團，加強對創新創業型學生社團的引導和專業性指導，讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的切合點，從而利用社團的輻射性，推動校園創新創業活動的開展，營造創新創業的濃厚氛圍。
（四）以大學生創業基地為實踐平臺，構建立體化的創新創業實踐體系
創業基地是大學生將創業激情轉化為創業實踐的重要平臺。目前，我校校內建有大學生創業實訓實踐基地12個，校外創業實習基地86個。這些實習實訓基地為大學生創業提供了實踐平臺，同時成為大學生實踐自己創業項目的孵化平臺。通過學生建立實體化的創業公司或創業團隊，不僅使參與的學生充分展示了自身的管理、營銷、財會等綜合素質，提升了創業素養，也進一步營造了濃郁的創業氛圍，從而帶動了更多的大學生參與創業。通過這些學生創業團隊的積極實踐，也為將我校大學生創業基地建設成為兼容、開放、極具活力的創新創業實踐平臺奠定了基礎，進一步完善了創新創業教育實踐體系功能，實現創新創業教育在人才培養中的全過程滲透、在受眾群體中的全范圍覆蓋。
（五）改進管理，鼓勵大學生創新創業
學校要根據創新創業的需要，強化管理創新，對于有創新創業熱情的學生，要設計出富于激勵性的制度予以鼓勵，如對于在創新方面取得突出成績的學生，可以抵扣相應的學分，對于創業中取得實際效果的學生，學校可以給予相應的獎勵等，以此來提高學生創新創業的熱情。
參考文獻：
[1] 黃永媛.探析高校大學生創業素質的培養[J].群文天地，2012，（16）.
[2]秦功禮，劉珍.淺談大學生創業素養的構成與培養[J].河南教育（中旬），2012，（9）.
[3]張衍群.大學生創業意識和創業能力培養的途徑探討[J].河南科技學院學報，2012，（8）.
創新創業結課總結范文6
【關鍵詞】創新創業；人才培養；教育改革
一、課題研究的目的與教學改革思路
我國是農業大國，農業機械是農業生產的重要物質基礎保障，發展農業機械化是農業生產的重要物質基礎，但目前，我國農業機械化水平與發達國家比還有很大差距。大學生作為“大眾創業、萬眾創新”的重要生力軍，對大學生實施創新創業教育是中國大學突破傳統知識教育模式、走向卓越的必然選擇。
二、以“學生為中心”的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的人才培養體系設計
高校要豐富學生創業知識，綜合運用多種教學方式，創新創業教育內容必須要不斷創新發展，不能脫離社會潮流。教師在教學內容上要根據千變萬化的現實社會充實課堂內容，不能受教材的限制，讓學生在步入社會后擁有效果實用的創新創業技能。此外，學?？梢酝ㄟ^開展各種創業大賽來激發學生的學習興趣、檢驗學習成果、拓寬學生視野、促進學生發展。通過“第一課堂”的學習，學生可以間接獲得豐富的理論知識，打下堅實的學術基礎。而將所學書本知識和基本理論立體化，并綜合運用到實踐之中則需要“第二課堂”發揮作用，由此構建了以“學生為中心”的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的人才培養體系?！暗谝徽n堂”主要以農機類基礎專業知識教育為主，通過開設的《農業機械化》、《設施農業裝備學》等課程，激發學生參與動手實際的興趣。
三、以“成果為導向”的農業機械化高等教育人才培養方法探索
成果導向教學模式是將學生作為開展教學活動的核心，對于促進學生全面發展有著重要意義。基于成果導向教學模式理念，根據農業機械化高等教育人才培養目標，結合“雙創”人才培養要求，建立培養目標-能力要求-教學內容-評價措施之間的支撐網絡。學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程體系構建來實現。能力結構與課程體系結構應有一種清晰的映射關系，能力結構中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻。在課程設置上，“農業機械學”、“汽車拖拉機學”、“設施養殖裝備學”等，都屬于理論學習類課程，而“汽車拖拉機故障診斷與維修實踐”、“農業機械耕作實習”等都屬于實踐類課程。
