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教學資源的整合范文1
【關鍵詞】實踐教學
人才培養
隨著社會發展和科技進步，社會對應用型人才的需求不斷提高，如何強化實踐教學、培養創新實踐能力強應用人才，是高等工程教育面臨的重要課題。2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，是進行高等工程教育改革嘗試，旨在工程領域培養面向工業、面向未來、面向世界的優秀工程技術后備人才。鄭州輕工業學院是中南五省唯一一所輕工本科高校，教育部第二批“卓越計劃”試點高校，學校始終堅持立足“輕工”和河南地方經濟發展需要，以特色立校，積極開展教育教學改革，不斷提升人才培養質量。為了適應工程領域對創新型、技能型人才的迫切需求，在人才培養方面日益注重動手能力、創新能力的培養，特別是實施“卓越工程師教育培養計劃”后，實踐教學任務尤其繁重，原有的實踐教學資源日益緊張。我們針對如何合理構建實踐教學體系，優化整合實踐教學資源進行了廣泛研究和探索。
1 高校實踐教學工作存在的主要問題
盡管高校高度重視實踐教學工作，但由于歷史和管理等方面的原因，導致有限的資源不能得到充分利用，實踐教學資源嚴重不足。突出體現在以下方面：
1.1 實習教學方面
1.1.1 校外實習
實習在教學中具有舉足輕重的地位，實習不僅可以使學生將所學的理論知識和專業技術與生產實際結合起來，更重要的是可以培養學生獨立思考、分析解決問題和工程實踐的能力。按照培養計劃安排，工科專業認知實習、生產實習等校外實踐環節要到生產企業進行，但近年來落實生產實習企業越來越困難，實習效果也不盡如人意。生產企業有其自己的難處，學生到企業實習，一般不會給企業帶來直接的經濟效益，反而會造成企業管理和生產上的不便，導致很多企業，不愿意接待學生實習。經過調查發現，80%以上的專業聯系生產實習，都是靠專業教師的私人關系。即便通過各種途徑聯系實習，大部分時間以集中講解生產技術原理和參觀為主，而較少提供現場分析解決生產實際問題的講解，不可能安排學生親自參與到生產過程。學校方面，由于企業收取的實習費用及其他相關費用不斷上漲，而實習經費預算一直在低位運行，校外實習經費捉襟見肘，導致一些專業壓縮校外實習時間，減少實習企業來降低實習費用，這樣學生校外實習質量大打折扣。
1.1.2 校內實習
金工實習、電工實習等校內實習是實踐性的技術基礎課，是高校工科專業一個重要的實踐性教學環節，在培養學生工程實踐能力和創新意識等方面，具有非常重要的作用。工科專業都要開展金工實習、電工實習等校內實習，但由于擴招后學生人數急劇增加，而實習場地幾乎沒有增加，造成校內實習場地異常緊張，實習安排困難，同時在實習過程中，指導教師講授占了很大一部分時間，而學生自主實訓時間偏少，有悖于實踐教學的初衷，實習過程容易流于形式。
1.2 實驗教學方面
高校實驗室的設置和建設依托于學科專業及其資源配置，在管理上依附于教學院系，學校的管理體制改革沒能跟上教育形勢的變化，使得原有體制的不適應性日趨明顯。主要表現在一是高校實驗室低層次重復建設。投資分散，設備購置經費緊張，不能集中有限的資金改善實驗教學條件；二是儀器設備的重復購置，造成儀器設備利用率較低。實驗室規模小，各實驗室條塊分割、各自為政，不利于實驗室功能的發揮和實驗教學質量的提高，不利于技能型、創新型人才的培養。
2 改革措施與成效
針對我校實踐教學中存在的問題，學校多次召開專門會議，采取措施，確保實踐教學工作高效運轉。
2.1 實習教學方面
2.1.1 校外實習
我?，F有校外實習基地100多個，經過調查，篩選出一些接收實習專業較多、地理位置較好的企業，建立校企合作戰略聯盟。例如格力電器鄭州工業園同我?？茖W校區直線距離不足百米，我校機電類、管理類等多個專業同該企業簽有實習協議，在此基礎上，學校同該企業簽訂合作協議，成立校企合作戰略聯盟。學校利用自身資源為企業提供職工培訓、技術咨詢，企業為學生提供實習崗位，實現資源共享、互惠互利，同時采用走出去、請進來的方法，讓專職教師進工廠，一線工程師進課堂。
實習經費方面，學校壓縮其他支出，將實習經費提高50%，雖然仍然不能滿足實習需要，但也大大緩解了經費緊張的狀況，同時，動員學生自己支付一部分實習費用，確保校外實習高質量高效率完成。
2.1.2 校內實習
由于擴招后學生人數增加，導致校內實習基地特別是金工實習場地、儀器設備不足。學校趁兩校區運行，東風校區資源調整之際，合理調配資源，充分挖掘利用學校電機電器廠生產資源，確保金工實習場地和設備，同時論證規劃建設工程訓練大樓。在教學安排上，采用模塊化教學，我校的金工實習開設了車、銑、刨、磨、鉗五個模塊，參加實習的學生先觀摩指導教師的示范動作，然后在教師的指導下完成規定的操作。學生通過實習可以掌握一些基本型面加工以及與加工相關的安裝、測量等操作技能，初步了解所使用設備的結構、性能。同時改變了以往班級學生同時上課的教學模式，由學生根據自己的時間安排通過一卡通預約實習時間和內容，在規定時間內完成全部實習內容后就獲得相應實習學分。
2.2 實驗教學
2.2.1 組建實驗中心
根據功能和學科特點對實驗室進行合并重組，將全校原來分散管理的實驗室按功能和學科類別進行合并重組，集中設置實驗教學中心，成立了化學化工基礎實驗中心、生物基礎實驗中心等7個實驗教學中心，在此基礎上，成功申報了化學化工基礎實驗中心等2個省級實驗教學示范中心。儀器設備由實驗教學中心統一管理，確保資金有效使用，提高了儀器設備的現代化水平，滿足了綜合性、設計性、創新性實驗的要求。
2.2.2 優化實驗教學體系
實驗教學是人才培養不可缺少的重要環節和有效途徑。為確保實驗教學質量，對實驗教學體系重新優化，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系，使實驗教學與理論教學既有機結合又相對獨立，形成實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐的良性互動；適當精減實驗項目，提高實驗項目的知識性、趣味性、前沿性，不斷提高實驗項目的更新率；積極推動實驗室多出成果、出好成果，促進學科整體水平的提高；增加綜合性、設計性、創新性實驗，不斷更新實驗內容；整合實驗課程，提高學生的動手能力、實踐能力、創新能力。如各專業人才培養方案中設置了體現本專業特點的專業綜合性實驗課，如：環境工程專業實驗、應用化學綜合實驗等。將相關實驗教學內容進行整合，如將無機化學、有機化學、分析化學等實驗整合成基礎化學實驗；將植物學、植物生理、生化、遺傳等整合成生物基礎實驗，同時開設一些選修性實驗如研究型實驗等。
2.2.3 改革實驗教學模式
在教學過程中，充分發揮教師的主動性，將實驗教學與學科建設和發展結合起來，將最新科學技術成果不斷轉化、應用于實驗教學之中，加強了實驗過程的討論環節，突出創新教育和新知識的傳播，改革實驗教學的方式，充分利用時間、空間，以及人力、物力資源。如：大學物理實驗、物理化學等實驗教師僅作輔導，學生獨立完成實驗，給學生較多學習自由度，培養學生綜合素質，并且采用小班上課、大循環編排實驗的教學模式，鍛煉學生的實驗技能，提高資源利用率。每人一套儀器，人人動手、動腦，避免了大班實驗同時需要多套儀器的缺點，節省了投資經費，提高了儀器設備的利用效率。
2.2.4 加大實驗室開放
通過加強實驗教學中心的建設與管理，推動實驗室開放，利用開放的實驗室為學生的實習、課程設計、畢業論文以及學生參與教師科研活動和參加各類學科競賽活動提供實驗場所，充分挖掘現有資源，為學生學科競賽提供支持。
3 思考與啟示
立足于擴招后學生人數多，經費、物力和師資有限的情況下，經過實踐和探索，對學校相關教學資源進行優化整合，取得了初步成果。充分利用學校的現有條件，對學生加強實踐能力和開發應用的訓練，進一步提高學生的應用能力、創新能力等綜合素質，使我校的畢業生更能適應社會對應用人才的需求。
【參考文獻】
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教學資源的整合范文2
關鍵詞：整合教學資源；高中政治；教學有效性
在高中政治的教學中，結合學生的身心特點，有效地整合實際生活中的資源，將其作為教學資源進行教學，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，還可以讓學生學會將書本上的知識與實踐、生活緊密地聯系起來，將知識實踐化，實現對知識的融匯和貫通。但是，高中政治教師又該從哪些方面出發，對教學資源進行整合呢？筆者在本文中結合自己多年的教學經驗和思考，對這一問題做了以下幾點分析：
一、抓住德育的突破口，聯系實際整合教學資源
高中政治來源于生活，同時也回歸于生活。高中政治教師在教學時，不能只是單純地給學生講解書本上的知識，而是應該從生活和實際出發，對生活中的實例進行篩選和整理，除了教學書本上的知識之外，將貼近學生實際生活的實例作為補充，并貫穿德育教育，激發學生的學習興趣，增強高中政治課程對于學生的吸引力，讓課堂氣氛活躍起來。例如，有的學生對于政治等學科不感興趣，在課堂上也表現得極為懶惰，這時教師可以從他們的興趣愛好入手，找到他們的興趣愛好和政治學科的聯系，并通過巧妙的引導，讓他們認識到自己的錯誤并改正。這樣一來，學生不僅能夠更充分地理解政治知識點，塑造良好的德育形象，對于政治課程學習的興趣也會大大地增強。
二、做好政治學科與歷史學科的有效整合，促進學生知識的融會貫通
“政史不分家”，這句話很好地詮釋了政治與歷史之間的聯系。高中政治教師在教學時，除了融入生活和實際中的實例之外，還應該做好政治學科與歷史學科的有效結合。在教學中，不同的學科具有不同的教育功能，歷史以史實教育為主，而政治則以理論教育為主，政治教師在教學中若能夠適當地引進歷史史實進行教學，不僅可以幫助學生加深對政治知識的理解，同時還能更深層次地拓展政治教學，為學生消化知識和融會貫通提供有利的條件。
總而言之，高中政治教師必須認識到僅僅通過書本上的知識進行教學是遠遠不夠的，必須做好高中教學資源的有效整合，才能在教學中收到更大的成效。
教學資源的整合范文3
關鍵詞：應用型本科院校；外語教學資源；整合優化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0141-03
外語教學資源包括外語教學材料、媒體設備、教學環境、社會環境及人力資源等一切有利于外語教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，可分為硬件資源和軟件資源。因此，針對外語教學資源的研究不應只側重于對軟資源即外語教學資源庫的研究，而應該全面地對外語教學資源進行整合優化，建設優秀的具備良好的語言能力和專業技能的雙師型師資隊伍，以傳統課堂、多媒體課堂、網絡自主學習以及校外實習實踐活動相結合，構建立體化的外語教學資源體系，培養和提高學生自主學習能力、語言綜合應用能力和專業實踐能力，造就一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才。百色學院屬于廣西2006年新升本科院校之一，以復合型應用型人才培養為目標，具有新建應用型本科院校的特點。作為新建應用型本科院校，從院領導、系領導到專職教師都形成共識，必須依托西部的地理優勢，借助中國東盟博覽會的契機，培養復合型應用型人才，學生才好就業，學校才有發展。因此，如何解決應用型本科院校在外語教學資源的整合優化上存在的問題，提高外語教學質量，實現人才培養目標，是我院的重要研究課題之一。
一、存在問題
目前，應用型本科院校在外語教學資源的整合優化上普遍存在以下問題：
1.起點低、任務重、資源有限。由傳統專科學校合并組建的應用型高校起點低，但是為外貿、外經、外資企業和外事服務單位培養一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才，任務卻很重。同時，基礎差、底子薄、資金不足致使應用型高?；A設施建設滯后，校園網的建設和其他教學資源的整合優化起步得比較晚，無論是硬件還是軟件資源都相對比較匱乏。
2.辦學理念有待提高。關起門來辦學，忽視校內外豐富資源的綜合開發及整合優化，往往造成教學資源的大量浪費和低層次重復。整個教學體系相對封閉和單一，重理論輕實踐，導致學生學習興趣不高，自主學習能力差，語言綜合應用能力和實踐能力偏低。
3.雙師型師資匱乏。應用型本科院校外語教師整體年輕化，職稱結構不合理，教學科研能力較弱，不僅需要自身提高業務素質，同時需要通過多種渠道實現教師互聘互訪、進修深造及基層實踐，以彌補師資知識面單一和師資的不足。百色學院外語系目前有教師59人，教授4人，副教授9人，講師21人，無嚴格意義上的雙師型教師，有3位教師正在接受相關培訓。
4.缺乏實踐機會，不利于應用型人才的培養。應用型人才的培養要求學生在系統掌握語言基礎知識和聽說讀寫譯的語言技能基礎上，將語言應用到具體的生活、學習和工作場景中，提高專業實踐能力。在教學資源的整合優化中，應當注重和社會實際掛鉤，增進與社會的聯系，提高學生的語言綜合應用能力和實踐能力。百色學院外語系目前已建有4個實習實訓基地，仍需要進一步擴大規模及充分有效地利用。
百色學院作為2006年新建應用型本科院校，也存在上述的現實問題并亟待研究和解決。
二、理論依據
1.認知心理學的建構主義學習觀。認知理論認為，不同感官的信息符號對于學習者的認知心理刺激是不同的。認知心理學強調大腦學習的過程實質上是人類與外部環境（包括自然環境和人文環境）互動的過程，是認知結構的建構和重構，是尋求知識和信息加工的過程。教學就是引導學生進行有意義的學習，引導學習者以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識；強調學習者應具有高度的“自主建構”意識，重視課堂教學和自主學習相結合，為“自主建構”學習提供一種理想的教學環境，形成自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。
2.多模態話語理論。人類通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五種感官信息的發送和接收來實現與世界的互動。一種感官官能對應一種模態，如果使用兩個以上感官或使用同一種感官的多種符號進行互動則被稱為多模態，所形成的話語被稱為多模態話語。多模態話語互動可以使學習者通過多通道獲取信息，在組織教學資源時需要盡力為學習者提供多通道相互聯系、相互補充的信息資源，以幫助學習者清晰全面地完成意義的建構。
3.花盆效應。花盆效應是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯?克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》一書中最早提出的教育生態學（Educational Ecology）的基本原理之一?；ㄅ枳鳛橐粋€半人工、半自然的生態環境，在空間上有很大局限性，還需要人工為之創造適宜的環境，因此花盆里無法栽出萬年松。封閉、半封閉的教育群體或教育系統，使學生脫離現實生活，從書本到書本的模式就會產生花盆效應。學校教育不能脫離現實，教師的教學要給學生思考、探索、實踐的機會。
三、外語教學資源的整合優化
1.第一課堂外語教學資源的整合優化。課堂講授的知識應該包括專業性的理論知識、應用性的技能以及通識性或素質性的知識，因此第一課堂外語教學資源的整合優化主要是課程資源的整合與優化。第一課堂應以教師為主導、以學生為主體，以能力培養為主線，采用多元化教學方法如講授型、研討型、體驗式（旅游英語專業學生到旅行社開展見習、實習）、模擬式（實訓室模擬教學與實踐）等，構建一個結構優化、有較強針對性的課程體系，實現人才培養目標。①整合優化課程內容。傳統的外語專業，不僅名稱上相對籠統，課程內容上也缺乏針對性，仍以純語言的外語課程為主，目的在于培養學生的聽說讀寫譯的技能，以實現語言的良好溝通。然而，根據應用型人才培養的要求，外語專業的方向性應該更明確，如翻譯方向、商務方向、旅游方向等，同時課程內容應該更豐富，在適當減少純語言的外語課程基礎上，增加實用性專業方向課程，包括專業性的理論知識以及通識性知識等，使學生不僅具備外語聽說讀寫譯的技能，也能掌握相關專業基礎知識，促進自身全面發展。②構建外語教學資源庫。資源庫適應新時代立體化、網絡化、個性化外語教學的實際需要，不僅是課堂教材的有力補充，同時也可以服務于學生的課外自主學習。為了提高資源庫的利用率和檢索使用的便捷性，資源庫可以按語種分類，每個語種的教學資源應包括網絡課程、精品課程；聽說訓練、詞匯學習、語法講解、閱讀訓練、翻譯技巧、寫作指導；音頻、視頻資料；英語專業四、八級，大學英語四、六級，TOFEL、雅思等考試題庫。③建設相關實訓室，如同聲傳譯室、導游實務實訓室、商務實務實訓室等。將早已掌握的基本理論知識應用于畢業前的實踐活動，由于時間間隔較長，如果不對知識進行重新強化，則實踐活動往往事倍功半，收效不明顯。而通過實訓室進行教學和模擬實踐，可以使學生將掌握的基本理論知識第一時間學以致用，現學現用，通過模擬的真實情境鞏固強化所學知識，提高語言應用技能和專業技能，為今后的實習實踐打下堅實的基礎。④作為民族地區的應用型本科院校，根據區域特色和學院生源特點，需要編寫特色教材服務于第一課堂，如《民族典籍英譯技巧》；同時開設相關特色通識選修課，如民族典籍翻譯課程，使民族文化走向世界，促進民族文化的傳承與發展。
2.第二課堂外語教學資源的整合優化。第二課堂包括傳統第一課堂外校內其他地方以及校外環境。加強學生自主學習能力，提高學生的語言技能、語言綜合應用能力以及實踐能力是第二課堂外語教學資源整合優化的目標，主要通過實訓平臺、實踐平臺及實踐基地的建設來實現。①建設交互式網絡自主學習平臺。百色學院目前已有較完善的多媒體語言實驗室10間、多媒體教室52間以及校園網站，為學生外語課堂學習與課外自主學習提供平臺支持。外語教學資源庫屬于網絡自主學習平臺的自主學習系統。除此之外，平臺還應該包括教師管理系統，由教師對學生的相關學習信息進行管理并跟進其學習情況，對其自主學習進行檢查；網絡互動系統，通過師師互動、師生互動、生生互動的方式，實現在線學習討論、答疑解惑、經驗分享及作品展示，培養學生的自主學習能力，提高教學質量和教學效率。②搭建實踐平臺。依托區域優勢，借助中國東盟博覽會的契機，通過參加翻譯志愿服務活動、學科競賽等真實語境訓練并提高學生的語言技能。目前主要的翻譯志愿服務活動有：中國―東盟博覽會、中國（田陽）―東盟現代農業展示交易會、中國百色樂業國際山地戶外運動挑戰賽、中國平果國際青年男籃四大洲挑戰賽、田陽布洛陀文化旅游節、百色?田東芒果文化節等；主要學科競賽有：全國大學生英語競賽、全國大學生英語演講比賽、全國高校學生語言文字基本功大賽、廣西翻譯大賽、廣西英語戲劇比賽等。同時，組織相關指導老師和參加活動或比賽的學生，將活動或比賽中的常見情境、常用語句、主要禁忌、突況應對、經驗教訓等形成書面素材，編寫培訓手冊，讓更多學生從中受益。③建設實習實訓基地。根據專業特點和應用型人才培養目標，與相關政府部門及企事業單位共建實習實訓基地，指導學生見習實習，將英語語言技能、相關專業知識運用到實踐活動中去，熟悉所實習的業務領域，掌握相關專業業務知識和專業技能，培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力、創新能力和社會適應能力，為畢業后工作打下良好的基礎，增強就業競爭力。
3.師資隊伍建設。根據學院辦學和人才培養定位，師資建設的總體目標是建立一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明的雙師型師資隊伍，即培養應用能力強和具有豐富實踐經驗的教師。①建設團隊。首先，以教研室為載體，積極開展教研室活動。其次，以教改科研項目為載體，積極申報各種項目并通過項目立項組團，提高教師的教學科研能力。再次，以導師制平臺為載體，由副高以上職稱的經驗豐富的教師，通過傳、幫、帶等形式，帶動青年教師的教學與科研，促使青年教師更快進步和成熟。②引進人才。對雖已退休卻教學熱情不減的同行專家、本院其他相關系部或有合作關系的相關院校的優秀同行，通過引進或聘請的方式，擴充和豐富本院的教師隊伍，提升教師隊伍的素質；對于專業性、針對性強的理論知識或實踐活動，聘請企事業相關人員進行授課并實際指導，促進理論與實踐的最優結合。③師資培訓。積極組織和選派教師參加雙師型師資培訓，逐步發展壯大雙師型師資隊伍；積極組織和選派教師到企業鍛煉和學習，增強實踐能力，提高教育教學質量；積極組織和選派教師利用假期到企事業單位開展市場調研，了解專業需求和人才需求，撰寫調查報告；積極組織和選派教師到其他高校進修或通過脫產、在職等方式繼續學習深造，進一步提升學歷和學位，并鼓勵教師考取相關專業證書，如口譯證、導游證、秘書證等。
應用型本科院校應改變傳統封閉式的辦學理念，實施開放式辦學，為適應社會對高等學校熟練掌握外語的專門人才和應用型人才培養提出的更高要求，合理地利用和整合優化校內外外語教學資源，兼顧硬件資源和軟件資源的有機結合，打造一支教學過硬、科研能力強、有創新思維和創新能力的優秀雙師型教師隊伍，創建立體化的外語教學資源體系，培養一專多能的復合型和應用型外語專業高級人才，增加就業機會，增強就業競爭力，從而促進學院自身的良性發展，為社會經濟文化的發展做出應有的貢獻。
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教學資源的整合范文4
1.學科內教材內容的整合
（1）框題內教材內容的整合。在教學實踐中，要熟悉課本內容，敢于調整教學內容，按教學內容內在聯系大膽調整，讓學生更易于接受。如在《關于世界關的學說》這一框題教學過程中，我對教材的內容作了一個先后秩序的小調整：課本原來先介紹什么是世界觀，然后是什么是哲學，哲學與世界觀的關系（包括聯系與區別）。但我教學中是介紹完世界觀后，接著講授什么是方法論，順勢也把“世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，世界觀和方法論是同一問題的兩個方面”的關系講了。我覺得這樣學生更容易理解并記憶相關內容。因為世界觀和方法論是同一問題的兩個方面，關系密不可分?；仡^再講哲學與世界觀的關系，講清世界觀與哲學的關系，“哲學是世界觀與方法論的統一”觀點就自然水落石出，非常清晰了。另外，這節課對另一個知識點“哲學與具體科學的關系”也作了個小調整：先介紹具體科學是哲學的基礎，對哲學發展有推動作用；然后再講授哲學是具體科學的總結和概括和反思，因而對具體科學具有指導作用。另教材中部分哲學原理與相應方法論并不對應，盡管世界觀和方法論有著非常密切的聯系，但畢竟二者還是有著嚴格區別的。我們不能讓學生把世界觀與方法論混為一談。應該讓學生把不同的世界觀與相應的方法論對照著學習。如教材講“主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面后，再集中講方法論堅持兩點論和重點論相統一的方法”。我認為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點論和重點論，但二者還是有著嚴格區別的，它們有自己相應的方法論。在這節課，我是做了調整和補充：把主要矛盾與次要矛盾原理對應抓主要矛盾，統籌兼顧的方法論先講，然后再講矛盾的主要方面與次要方面原理要求抓本質，不可忽視支流，最后才講兩點論和重點論。因為主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個原理及其方法論是學生最容易混淆的，我們應該讓學生能區分。
（2）框題間教材內容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎進行編寫。以生活邏輯為主取代過去的理論邏輯為主，這一新課標的理念在平時的教學上我們應該按要求認真落實。但在日常的教學中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關系。首先，我們不難發現有的框題內容偏多，一課時講不完；有的上一框題的部分內容與下一框題的部分內容是緊密相連的，此時我覺得應靈活調整教學進度和內容。如在《第九課 矛盾》的第一框《矛盾是事物發展的源泉和動力》，有兩個問題，一是矛盾的同一必性和斗爭性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學內容既是重點又是難點，內容偏多，一課時難以完成。同時矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”是緊密相關的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問題與下一框《用對立統一的觀點看問題》及“具體問題具體分析”一起講，而《用對立統一的觀點看問題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨用一課時講。
（3）課與課之間教材內容的整合。新課改理念下教學活動要求教師視教材為學習資料，在遵循教材處理“源于教材，以不拘泥于教材，要靈活地、創造性地使用教材，不能成為教材的奴隸”的總原則前提下，主張因地制宜，因生制宜地對教材資源進行合理整合和有效利用。為此，我在重新審視教材的基礎上作了大膽的探索和嘗試。如講哲學的基本問題是“思維和存在的關系問題”，就是“物質和意識的關系問題”。哲學講的“物質”是一個非常抽象的概念，但我們教材沒有在這里介紹什么是物質和意識，因而不利于學生理解這兩者之間的關系。為了讓學生更好的理解哲學的基本問題，我在教學過程中對這個知識點作了處理，就是把第四課第一框題中“物質和物質具體形態”的內容提前到這課來講。通過列舉“水果和蘋果、香蕉、西瓜”、“動物和貓、狗、牛羊”等的關系，讓學生通過具體的例子來理解哲學抽象的物質概念和具體物質形態的關系。這一處理，既有利于吸引學生的興趣，又有利于形象、生動的理解抽象的知識點。
2.科際間教學資源的整合
所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語文、歷史、地理等科目的密切關聯來提高政治教學資源的利用效率，提高教學質量。
（1）政治學科與語文學科的資源整合。在政治課教學中，經常使用語文知識，如經常使用文學修辭語言，有利于把抽象的道理具體化、把深奧的哲理通俗化、把晦澀的理論形象化，以烘托課堂的氣氛。如我講到崇高理想的作用時，用“指南針”“發動機”“風帆”“燈塔”“路標”來形容，這是比喻法。講“理想”時，我針對班上少數同學提出的“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖”的觀點，我朗誦了著名詩人流沙河的現代詩《理想》。在教學中，若能適度加入唐詩、宋詞、文言、警句、成語、俗語等文學鑒賞，并把文學與哲學、經濟學、政治學巧妙地融為一體，能提高審美情趣，烘托課堂氣氛，增強感染力，激發學生學習興趣。
教學資源的整合范文5
關鍵詞：高中課堂教學；音樂教學資源；整合
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-028-2
高中的音樂教育是我國基礎教育中一個有機的組成部分，是培養學生德、智、體、全面發展中不可缺少的重要內容，是培養學生全面而優秀的精神品格，從而達到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實踐中發現，許多高中音樂教學中存在一定的誤區，認為高中音樂課只是一門輔助的課程，是為學生在學習主干課程之余調節情緒的。音樂課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂課上放放音樂或由學生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔憂。筆者認為，產生這種情況的原因是多元的，但不可否認其中最為關鍵的因素在于當前的音樂教學中的各種教學資源并沒有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態。筆者認為，當務之急是應該按照新課改的要求，對音樂教學資源的整合進行統一規劃，使其遵循統一的開發平臺和統一的技術標準，以增強教學資源的通用性、兼容性和共享性。本文認為可以從課程資源、師資隊伍、教學方式等三個方面整合，有效開發高中音樂課堂教學資源。
一、積極開發，整合課程資源
課程以資源為支撐，要想高中音樂教學出彩，必須要對現有的潛在課程資源進行整合和開發，可以說，課程資源的整合和開發是高中音樂教學得以深入的保證。實際上，在實踐中，筆者發現，音樂教學的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。
（一）整合媒體教育資源
媒體教育資源主要指在社會中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書刊、報紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨，體味一種獨特的快樂。現代傳媒業的發達對于人類來說是件幸事，因此教師要正確引導學生有效利用電視，可以介紹一些好的節目，觀看后在課堂上討論。比如一些經典節目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂等等。教師在選擇這些資源之時應該照顧到學生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂審美態度，包括對音樂的理解與感受、對音樂作品的評價、音樂表現與音樂創作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學生的興趣結合起來并最終內化為學生的思想時才有價值。教學中，教師在不傷害學生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關音樂資源，使學生逐步認識、體驗音樂作品的美、丑，不僅豐富了同學們的音樂文化生活，也提高了他們的審美體驗能力。
（二）整合社區教育資源
社區課程資源主要包括可從事藝術教育的人才資源（如文藝團體的演員，書畫院的書畫家，少年宮的教師等）、杜區文化藝術組織機構、杜區文化藝術場館、農村民俗活動等。比如在淮安市耳聞樂見的農村婚禮的吹打音樂、老年秧歌舞音樂等都是我們民族、民間音樂的瑰寶，也是農村音樂課程的資源。整合與開發社區課程資源主要包括：與社區藝術教育人才建立廣泛聯系，采用講座、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的藝術教育；與社區的藝術組織、機構、博物館相互合作，開展多種形式的藝術活動，參觀社區的藝術展覽，參與社區的藝術活動（電影、文娛晚會、慶典活動等）。教師通過緊密地聯系生活中常見的音樂進行和展開音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規律，使音樂教學收到良好的成效。
（三）整合高中學生資源
在各種課程教學資源中，筆者認為最為關鍵的便是學生資源。學生的課程教學的主體之一，也是課程能否成功的關鍵所在。特別對于高中生而言，他們已經具備了一定的文化修養，生理、心理的發展正趨于成熟完善，有活力，有創意，求知欲強，悄感豐富，還有較強的參與藝術實踐的愿望，如果教師適當地加以引導和整合，其學生的熱情必然高漲，教學效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁?！窞槔侠脤W生資源可以從以下幾個方面進行：首先，利用個別學生促進學生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級中，有一個學生能拉小提琴。經過兩周的準備，她在課堂上為大家演奏了愛情主題、副部主題，這個效果比聽世界一流樂隊的演奏好。因為現場的演奏與學生是面對面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學生的表情、身體語言、情感投入都使同學的情感產生共鳴。其次，在激發、整合學生興趣的基礎上，教師可以將學生分為數個小組，展開研究型的學習，如一個小組著重對梁祝的傳說及社會意義的研究，另一個小組研究本題材的其他藝術表現形式―越劇，還有一個小組研究作曲家、創作背景等，有些小組負責場景的布置……在收集資料過程中，有的去圖書館查閱資料，有的采訪本地劇團，還有更多的學生上網。實踐證明，采取此種方式可以有效地促進學生團結協作，互相學習，激發學生的各項潛能，開拓視野，增強自信，掌握學習方法。
二、相互學習，整合師資隊伍
要提高高中音樂教學的水平，關鍵還是在于音樂教師的素質。提高音樂教師的素質有多方面的途徑，對教師進行業務素質培訓、引導建立教師自我心理防御機制都是一些較為常見的做法。但是筆者認為，這些都是針對單位教師的一些做法。想要提高整個學校乃至地區的音樂教學水平，必須要引導教師互相學習，整合音樂教師隊伍。這就要求一方面學校應該為教師創造條件，為年輕教師提供機會，可以經常地聽課、訪問，學習老教育家、老教師的先進經驗。同時可以通過參加各種學習班、研討會的形式，交流心得，提高教學效果。另一方面，音樂教師要努力讀書，大膽實踐，虛心學習，注意總結。在演唱、演奏能力上，教師要堅持練習，穩定地增強音樂表演能力；與此同時，也要不斷地進行自我反思，教學反思能力被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。同事間的經驗交流對于促進教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問題，引發彼此的思考，從而促成教學效果的顯著提高。
三、互動開放，整合教學方式
在傳統的教學方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學方式。教師將課本中的知識灌輸給學生。誠然，音樂教學作為一種特殊的社會實踐活動，要求學生掌握一定的音樂學基本知識。其中，學生對音符的認知、樂器的操作等不能自發產生，只有依靠灌輸來實現。從這個意義上來講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂教學的唯一方式。高中生的音樂認知相對于小學生而言，已取得長足的進步，其已經掌握一定的音樂基本知識，其音樂感知覺也有了很大的提高。基于此，采取單一的灌輸式教學方式效果并不好。筆者認為應該將高中音樂課堂開放到現實的情境中，整合現有的各種教學方式，使學生通過課題研究的實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養成主動探究的態度和批判、創新的精神，以適應知識經濟時代對人才素質的需求。具體的實施方式有以下幾種：
（一）進行社會實踐
即走出校門深入到社會中去調查、訪問、搜集資料。如可以組織學生在課余時間進行《淮安傳統音樂文化遺產調查》這一課題，學生們“從長輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區老人”等這類活動中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長了音樂知識，擴展了課程資源，同時也增強了學生熱愛家鄉的自豪感。
（二）文獻資料研究
如可以組織學生研究課題《中外弦樂器的初步比較與研究》，學生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書館查資料，購買磁帶、CD或從網上搜集相關資料，這些活動是以前人的研究成果為基礎進行歸納、總結、整理的探究方式，也是一種較為簡捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴充，另一方面也可以培養學生的科研精神，對于學生未來的發展大有裨益。
（三）課堂探討研究
學生們將自己對于音樂知識的一些研究成果進行展示、解說、介紹，甚至辯論，其特點是互動的，如師生互動、生生互動。探討的方式可以是以個人方式提出觀點，也可以是以幾個人的合作方式、小組方式等。
［參考文獻］
［1］哈睿.面向課堂教學的中小學音樂教學資源整合［J］.中國電化教育，2006（6）.
教學資源的整合范文6
【關鍵詞】信息技術；小學數學；課程整合
信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。
一、信息技術與小學數學教學資源有效整合的優勢
（一）通過小學數學課堂教學資源的整合，改變傳統教學觀念
信息技術與小學數學學科的整合，應致力于從根本上改變傳統教學觀念，努力引導學生學習簡單的數學、學習有趣的數學、學習鮮活的數學。信息技術形象逼真的屏幕圖象和動畫，能使呈現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力，給學生耳目一新之感。把現代信息技術運用到小學數學的教學中，就是要改變教師的“滿堂灌”現象，讓學生自主探究，合作交流，在活動中構建知識體系。
（二）通過信息技術與小學數學學科的整合，發展學生的思維
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數學教學中，可以把信息技術與小學數學學科進行有機整合，運用信息技術，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。使抽象的數學課堂變得生動有趣，使學生的思維經歷“抽象―具體―抽象”的過程，逐步實現學生思維特點的順利轉化。
（三）通過信息技術與小學數學教學方式的整合，探索新的教學模式
計算機接入網絡成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學生進入網絡環境進行教學，給學生以更廣闊的學習探究空間，也給學生以更多展示個性的機會，因為網絡是無邊的，網絡也是互動的。教師可以帶領學生進入網絡，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導學生參加網上互動交流……
二、信息技術與小學數學教學資源有效整合的有效途徑
（一）信息技術與數學教學整合，創設情景激發興趣。
“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。利用多媒體技術融入課堂教學中可以對有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通。例如：在教學梯形的面積計算公式時，如果讓學生動手操作，學生的思維局限了方法，如果我們利用多媒體技術編制分割、結合、移動等多角度相結合的課件，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到知識運用的多樣性，保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。
（二）信息技術與數學教學的整合應彌補教材中的不足。
笛Ы灘鬧杏行┮求進行實踐操作的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的探究空間。實驗中，我們利用計算機技術與數學課程資源的整合，可以給學生呈現出一個虛擬現實生活的學習環境，讓學生在具體的情境中獲得學習體驗，學會在信息環境中學數學、在生活實際中用數學。從而，使學生主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。
如“長方體和正方體”“統計”和“可能性”，是五年級“虛擬現實”的情境，讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，個性化思維得以充分展示，每個學生自然而然地把所學的知識與生活實際，通過計算機技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
（三）信息技術與小學數學學科的整合，應致力于發展學生的思維。
數學是抽象性、邏樣性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數學教學中，可以把信息技術與小學數學學科進行有機整合，運用信息技術，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
（四）信息技術中多媒體課件的使用應具有良好的交互性。
設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦來解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。
信息技術與小學數學課堂教學整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，讓學生體驗到學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學，但信息技術融入課堂，只能是一種輔助手段，并不能替代教學環節，要讓課堂教學就得更精彩，應把信息技術與傳統教學中的優點有機結合起來，取長補短，發揮其在教學中的優勢。
參考文獻：
