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語文教學專題研究范文1
關鍵詞：體育新聞；實踐教學；實驗室建設
中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）08-0137-02
我國體育新聞專業經過 20 多年的發展，目前有近 20 所高校開設體育新聞專業，為新聞學教育增加了新的教學與研究領域，滿足了一定的社會需求。首都體育學院體育新聞專業創辦于 2005 年，經過多年的發展與探索，已經初步構建并明確發展方向與目標定位，2012 年在學校的總體規劃下開始實施 2013 版體育新聞專業培養方案的修訂，針對專業培養目標、課程體系構成、課程培養目標、教學計劃及教學大綱進行了重新梳理，使之規范化和系統化，并突出和強化了實踐教學，突出了學生專業素質及實踐能力的培養。
一、實踐教學體系提出的依據
首都體育學院體育新聞專業實踐教學體系的提出，首先是為了適應社會對應用性人才的需求，新聞學是特別強調應用的人文學科，體育新聞專業更是在實踐中產生并對專業能力有明確的要求，如對體育運動項目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術與能力的要求，實踐能力也恰是體育傳媒行業對當前教育的要求，只有開展實踐教學模式，才能夠培養出綜合素質高，既有專業的理論知識和實操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。
其次，實踐教學體系和內容必須緊緊圍繞人才培養規格和專業人才培養目標進行，要從專業知識和職業技能要求出發，提出本專業實踐能力培養的具體目標，并將其為構建實踐教學體系的目標。在 2013 版培養方案中對培養目標的要求是系統掌握新聞學、傳播學和體育學的理論知識和專業技能，具有體育人文社會學的專業素養，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規，了解新聞與體育行業的發展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領域從事策劃采編、媒介經營管理及文化傳播工作的高素質、應用型體育新聞專門人才。
二、實踐教學實施方法
（一）完善教學計劃，制定合理實踐教學課程體系
實踐教學課程體系的建立要圍繞圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。體育新聞專業的實踐課程體系加強了實踐性，突出了應用性，將體育新聞專業的 23 門專業必修課分為三大類，學科理論課程、技術性的實務課程及實踐平臺課程。
理論性課程如《新聞學概論》、《傳播學概論》、《中外新聞事業史》等采用精講的方式進行，以點帶面著重介紹重要的理論，其余內容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業史》首先為學生梳理歷史發展的大體脈絡，挑選重要史實和人物精講，其余內容以作業和課外閱讀形式進行，同時在教學中引導學生進行研究性學習，查找報紙原件，探尋歷史人物足跡等方式來還原歷史，并在課上進行講演。
對技術性的實務類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評論》、《體育攝影》、《體育賽事報道》等增加了課程種類及學時，增加實踐教學周。每個重點實務環節必須進行實踐練習，如在《體育新聞編輯》教學中，以任務驅動為主要教學方法，從教學開始階段為學生布置實踐作業“設計并完成一份報紙”，每人要從報紙的媒介定位、產品設計、報道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標題的制作、版面設計、實際版面制作幾個環節，將報紙從設想到完成一份真正的報紙，實踐整個報紙編輯環節，實現了人人動手、一對一的進行實踐操作與指導。
實踐平臺類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節目制作》、《體育播音與主持》、《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》等，依托實驗室將三分之二的教學環節安排在實驗室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實踐，期末試卷不做純理論與文字考核。
（二）完善實驗室與實訓基地建設
實訓基地和實驗室是推進體育新聞專業改革的基礎工程和保障，將實訓基地的建設作為重要基礎設施來實施，通過加大投入、加強管理，使得實訓基地與實驗室在培養實踐創新人才中發揮重要作用。
體育新聞專業計劃建設及升級演播廳（包括錄音室）、電視節目編輯實驗室、平面排版與設計實驗室、攝影實驗室、體育主持模擬實驗室、新媒體實驗室，這六大實驗室針對不同課程和實踐要求，進行統籌規劃，明確功能，同一個實驗室能承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務，增強學科專業的適應性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實驗室、體育主持實驗室將直接服務于電視媒體模塊課程包括《電視節目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設計實驗室與攝影實驗室服務于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎》等課程，新媒體實驗室服務于新媒體模塊課程包括《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》、《新媒體營銷》等課程。
同時，實驗室與實訓基地要發揮學科專業優勢，加大開放力度，幫助學校及其他專業進行技術培訓、會議保障、科研與科技服務等工作，使得實驗室成為學?？蒲邪l與人才培養的基地，為鼓勵、促使學生積極參與開放實驗，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入要求，強化對學生實踐和創新能力的培養。
（三）第二課堂及校內外實習
為了提高教學質量，充分溝通課堂教學與課外活動，積極開展第二課堂活動，建立校外實習基地，將傳統的實驗教學方法轉變為充滿活力的開放型教學方法，發揮學生的主動性和創造性
。第二課堂活動將密切結合體育新聞專業的特點，利用體育學院的體育術科項目優勢，使得學生深入了解體育運動項目，為今后從事相關項目報道提供理論和實踐經驗，同時可以豐富課外生活，加強身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運動項目，供學生選擇，在固定時間提供場地，由運動訓練專業指導員進行輔導。其次，針對專業技能定期開展各種知識和技能競賽，如海報設計大賽、報紙版面設計大賽、體育解說員大賽、微電影創作大賽，學生通過這一系列校內實踐活動，能夠對創新能力得到很好的培養與鍛煉。同時，還與圖書館、大學生體育館、繼續教育學院進行全面合作，建校內實習平臺，提供志愿者，新聞宣傳等服務。
此外，賽事志愿者活動是長期堅持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽”、“中國網球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國際、國內大型賽事中，體育新聞專業學生已經成為了固定的志愿者團隊，在賽事期間提供了球員接待、賽場服務、票務服務、場地保障服務、媒體服務等工作，在多種志愿者活動中，許多學生通過接觸賽事、球員、規則、體育記者，對賽事流程，運動項目，培育興趣愛好，新聞技能實踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經成為該項賽事的準專家。
在校外實習方面，將實習與社會實踐作為教學改革和發展的重要內容來落實，相繼與《北京日報》體育部、中央電視臺《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂視網等 20 余家媒體機構建立合作關系，為學生提供校外實習平臺，提供了良好的實踐機會和實踐條件。
（四）構建畢業設計實踐教學模式
畢業設計是本科教育的重要環節，體育新聞專業的畢業設計之前全部為畢業論文的形式，大部分畢業論文更偏向于理論和科研性質，對學生的實踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養方案中，對畢業設計進行了明確細化，畢業設計可以以畢業論文和畢業作品兩種形式來完成，畢業論文對選題、格式規范、研究方法的使用、論據論點等方面提出了明確的要求。畢業作品可從平面、電視、新媒體三個模塊中選擇相應的新聞作品做為畢業設計，同時對畢業作品在設計、主題、數量、規范、展示等方面提出要求。
三、實踐教學的保障措施
（一）轉變觀念改革教學內容助力實踐教學
對學生的教學活動，不能僅停留在傳授理論知識體教師，要形成聯系實際，以實戰出發為指導思想的教學觀念，著力培養學生實踐能力、創新精神和創業意識。
（二）加強教師隊伍與專業建設支撐實踐教學
教師隊伍與專業建設是體育新聞專業的基礎工程和根基，對實踐教學的提高起到關鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名教師進行講授互助提高，形成專業強勢。
同時發揮教師的主動性和積極性，并鼓勵教師橫跨兩個或三個研究方向。每學期對教師要進行單獨或集體的專業技能培訓，如運動項目知識培訓、攝影攝像技術培訓、網絡技術培訓、新媒體行業進展培訓、電視包裝培訓、演播室節目創新、平面創意培訓等等，通過各種培訓、培養途徑，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力，并對表現出色的教師及實驗室進行表彰和獎勵。
在教材編寫方面，目前已經有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實訓系列教材，同時對國外體育新聞實務研究的系列著作正在編譯中。屆時將形成三套系列教材，能夠對體育新聞專業實踐從理論和實務層面進行指導，并具有一定國際視野。
廣泛與校外名師及體育新聞行業工作者合作，通過校內講座，項目合作，邀請進入課堂教學等環節。
（三）完善實踐教學規章制度護航實踐教學
科學管理必須要有規章制度進行保障，為使實踐教學能夠順利進行，在首都體育學院《體育新聞專業培養方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學計劃及教學大綱、《第二課堂管理規定》、《畢業設計工作方案》、《新聞實驗中心管理規定》、《新聞實驗儀器設備管理規定》、《本科畢業實習管理規定》等一系列規章制度，從而使實踐教學管理更趨于規范化，為實踐教學質量穩步提高，提供了基本條件。
參考文獻：
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語文教學專題研究范文2
關鍵詞 中專學校 體育教學 素質教育 教育理念
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1中專學校體育教學開設的重要意義
中專學校屬于職業教育，其教育目的在于培養學生的專業技術，因此中專學校開設的課程大多數都是與專業相關的技術型課程，體育課程則開設得比較少，并且中專生在課余時間很少進行體育運動，這使得很多中專學校學生的身體素質比較低，這對學生自身和學校的教育事業都有很大的負面影響。首先，學生缺少體育鍛煉會導致他們體能差，精神面貌差，這也會間接影響到學生專業課的學習，阻礙中專學校培養技術水平高的專業人才。另外，雖然當今社會，經濟、文化飛速發展，社會對職業人才的需要非常強烈。但社會需要的職業人才是全面發展的高素質人才，不是單單只有主業技術而沒有過硬的身體素質的弱者。因此，中專學校一定要認識到體育教育的重要性，把體育教育放在一個更高的平臺上進行全方位的改革，這需要學校分析校園的基本情況，并針對自己學校存在的問題提出有效的解決方案，并實施到位，促進體育教育的發展，為國家和社會培養出全面發展的高素質人才。
2中專學校體育教學存在的現實問題
2.1學生理論培養不夠重視
當前，我國中專學校都大多注重技術教學，對于理論知識的學習反而沒那么重視，學校的體育課本來就開設得少，很多中專學校一個星期一節體育課，在這短短的時間里，教師既要讓學生進行鍛煉又要講解體育理論，這樣顯得非常的倉促，體育教育遇到很大的阻礙。還有很多教師只是在完成體育教育的任務，并沒有真正把體育教育落到實處，這樣一來，學生的學習興趣完全喪失，體育教育陷入困境。
2.2教學評價方式不夠科學
目前，中專學校在體育教學檢查與評價上缺乏科學性，大多數中專學校的體育課考核還是以考技術，測達標為主。這種不合理的教學評價方式不利于學生體育實踐能力的培養，學校根本沒有把學生的體能是否達標放在最重要的位置，不符合“健康第一”的指導思想。
3中專學校體育教學存在問題的改進思路
3.1提高學生的理論素養
在中專學校，提高學生的理論素養比較重要，需要抓住職業學校的學生特點，從學生就業入手提高學生對體育課的學習興趣。對此，需要從兩個方面進行努力。首先，職業學校的學生給社會上的印象就是不愛學習，成績差，違紀現象司空見慣。這些特殊的群體，在初中時期，大部分文化課成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，針對大部分學生坐不住好動，利用青春期學生的好勝心理培養學習興趣，中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，教師充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。其次，由于職校的學生畢業之后就業主要是到企業，現在隨著企業的做大、做強企業文化也越來越濃相繼開展一些體育比賽。如奇瑞公司、美的公司等每年都會舉辦趣味運動會、籃球賽等來豐富企業員工的生活增強企業員工的凝聚力。這不僅僅是它們企業自己內部在搞這些比賽企業與企業也在舉行。所以很多企業的老總在學校招工都提到需要有技術又有體育特長的學生他們是很受歡迎的。因此，選擇在每年的新生第一次的體育引導課上從學生就業入手，以此激發學生的體育運動興趣。
3.2改進教學評價方式
當前，中專學校的發展普遍都傾向于專業技能的學習，但學習是一項系統性任務，想要取得良好的學習效果就必須將理論知識與實踐操作結合在一起，否則，根本無法取得預期的學習效果。因此，中專學校應該及時轉變以前的教育觀念，改進教學評價模式，貫徹實施中等職業學校的體育教學與專業特點相結合的原則，確立適宜的體育課教學目標和成績評價體系。
（1）依據中等職業學校的體育教學與專業特點相結合的原則，確立適宜的課堂教學目標。中等職業學校培養的目標是為社會所需培養出各類合格的專業技術人才。要想實現和完成職業教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業特點相結合。 任務的雙重性。任務的雙重性是指既要完成體育教學課程標準中的重點內容，又要完成各種專業所需要的身體素質和專業必須的技術，技能的教學。這一點就區別與普通高中的體育教學。也就是說課程標準的教學內容與各種專業的體育教學兩者促進，互為補充。即專業素質的提高與技術的掌握有利于課程標準的理解。對課程標準教材的理解與掌握又促進專業技術的鞏固和提高。因此，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業學校教育的發展和社會的需要； 內容的針對性。首先，是針對專業特點將課程標準的內容適當的刪減，增加符合專業特點的內容。其次，將課程標準教材引向專業化。如汽車運用與維修班的學生平時主要活動上肢，下肢活動較少，所以在傳授課程標準內容如“快速跑”時要引導學生結合專業學習。先讓他們徒手沿直線跑，然后再手中負重跑，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發了興趣，又調節了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據汽車運用與維修專業的特點進行教學的方法； 量的合理性。量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。其次是一課時時間的分配問題。即課程標準內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的特點； 傳授知識的科學性。傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。由于中等職業學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法； 實踐的實用性。實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業學校體育教學除了學習必要的課程標準知識外，更重要的對學生進行職業技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業特點，全面提高身素質和專業技術技能，達到學用結合。
（2）建立健全合理的成績目標評價體系。體育課應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。如果在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；那么，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發學習熱情，實現教學管理的功能。對此，可以采取了專業不同、身體素質不同的班級和班級內不同運動水平設置不同的成績評價標準，從而促進學生學習的熱情。
參考文獻
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語文教學專題研究范文3
日語聽力教學對象為日語專業（本科）基礎階段學生。從發音開始學習的零起點的日語專業基礎階段聽力課的教學目的是培養學生的辨音能力，傳授日語信息接收技能，對學生的聽力進行嚴格而全面的訓練，增強學生對日語信息的敏感性，豐富學生的日語文化知識，加強接受能力，為學生升入高年級打好扎實的基礎。在日語聽力教學過程中，在聽力技能訓練過程中，正確處理好新材料與舊材料，基本教材與補充內容的關系，日語聽力教學可以通過多種形式的訓練（聽錄音帶、觀看電視或電影，聽寫、復述、總結、對話等），幫助學生初步克服聽力障礙，聽懂一般社交場合的談話和相當于初級難度的聽力材料，能理解大意，抓住主要論點或情節，能根據所聽材料進行分析，領會說話人的態度、感情和真實意圖，并用日語簡要地做筆記。日語聽力的基本要求是在第一學年結束時，學生應能聽懂日語講課，對題材熟悉，句子不太復雜，程度與課文相近的語言材料一遍可以聽懂；能在15分鐘內聽寫根據已學知識編寫而成或選用的錄音材料，錯誤率不超過10%。第二學年結束時，學生應能在15分鐘內聽寫根據已學知識編寫或選用的詞數為200個左右、語速為每分鐘120個單詞的錄音材料，錯誤率不超過8%。本課程開設在第一、二、三、四學期，第一學期為14周，2學時＼周，共計28學時，第二學期為18周，2學時＼周，共計36學時。第三學期為17周，4學時＼周，共計68學時，第四學期為19周，4學時＼周，共計74學時。學生通過基礎階段聽力的訓練和學習，應牢固掌握數字、天氣、時事新聞、故事、短劇中的基本用語，熟悉4000-5000詞匯，基本聽懂外臺（電臺、電視臺）的相關節目，并能在聽懂的基礎上正確熟練地反饋信息。日語專業基礎階段聽力課原則上安排兩年，即四個學期。第一、二學期每周至少2節；第三、四學期每周至少4節。聽力訓練主要內容：1、聽寫題2、填空題3、看圖選擇？4、聽短文選擇正確答案？5、數字？6、關鍵詞？7、新聞？8、短??？9、故事？日語聽力課程教學大綱
目前，日語聽力課存在的問題。首先是日語聽力教材的選擇。其次是日語聽力教學資源設備落后。再次，日語聽力教師課堂教學設計問題。其中，聽力教學設備等硬件是可以在短期內得到比較好的解決和改善的。聽力教材的選用和課堂教學設計則相對來說，難以很快的解決，而且聽力教材的選用與課堂教學設計應該是相輔相成的?？梢哉f目前日語聽力教學中最大的問題是日語語言教學與跨文化交際能力培養的結合問題。這一核心問題制約著教師日語聽力教學的出發點，也是教師在日語聽力課程教材選用、教學設計和實際操作中首要思考的問題。
日語教學已經從原來的“啞巴日語”教學轉變為現在的“聽、說、讀、寫、譯”五會的教學目的，要扭轉很長時間以來，日語教學不重視聽說能力培養的局面，做到“在什么時候怎么說說什么”是日語教學轉變的重要方向。作為二語習得者的日語專業學生，首先來說要擺脫對象國文化對外語學習的影響，在教學過程中，需要建立日語思維模式和認知模式，比如一句漢語說為“你有空嗎？”，日語很多學生會問“ぢぴわごぢお?！倍卮饡f“ぢぴわごぢお。”這樣的問答從語法上來說是正確的，但是并不是地道的日語，地道的日語應該問“ぢぴわごぢお?！边@個在語言心理學上可以說是一個很好的正遷移的例子，和中國的漢語思維是一樣的，但是在學習的過程中，由于是跨文化的交際，涉及到反遷移的情況會比較多，所以我們有必要在教學過程中引導學生建立日本式的思維方式和認知模式。隨著語言教學語用能力培養日臻完善，我們的聽力課程從教材的選定、編纂，課堂設計等方面也需要從認識心理學人手，去設計日語聽力教學，圖式理論作為認知心理學的重要理論之一在對學生聽力模型建立的過程中起到了很重要的作用，我們希望利用這一理論，開發適合日語專業聽力課程建設的模型教學方式，以期指導教學，有效的提高學生的跨文化交際能力和實際的語用能力。
（衡水學院外國語學院）
基金項目：河北社會發展研究課題（課題編號：201303280）
衡水學院教育教學改革課題（課題編號：ig2012035）
語文教學專題研究范文4
隨著基礎教育課程改革的深入，課改理念逐漸深入基礎教育一線，與教師的傳統教學觀念發生碰撞，改變一線教師的傳統教學觀念可以說成為課程改革進一步走向深入的一個重要問題。為了使新入職的高學歷教師在實踐中發揮引領作用，適應課改，教育部《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，旨在培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學教師。
一、課程體系有待優化
小學教育方向教育碩士的課程設置依據全國教育專業學位教育指導委員會的《全日制教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》。培養方案中理論課較多，實踐教學較少，雖然各培養單位在制訂具體培養方案時適當調整了實踐教學的比例，但只是微調。整體課程設置部分依然沿襲學術學位研究生的培養模式，課程體系仍然是學科邏輯，注重學科知識系統，忽視專業學位研究生的職業導向，體現的是知識本位，而不是以能力為本或者是以人為本。課程設置與基礎教育實踐有一定的距離，尤其是與基礎教育課程改革的大背景相去較遠。
二、授課方式理論與實踐結合不夠
小學教育碩士的培養在授課方式上應該注重理論和實踐相結合，尤其重視案例教學。目前，研究生授課教師大多來自學術學位研究生培養教師，教學方式多采用講授法，課堂以授課教師為主體，偶有提問，但問題面比較小，問題研究性不足。而教育碩士從小學到大學一直采用接受式的學習方式，習慣于“老師講，學生記”的傳統學習方式，學習上不主動，習慣講授法，作業多是紙筆作業，實際參與課堂教學的積極性不高，培訓效果欠佳。
目前隨著新的基礎教育課程標準的實施，小學教育改革正在如火如荼地進行，可以說是從理論到實踐的一次重大變革。對小學教育方向的教育碩士而言，離開了課程改革實踐去傳授知識的話，只能是無本之木、無源之水。授課教師不能采用舊的授課方式培養新課程理念下的未來小學教師，這樣空對空的教育使得學生進入實習之后很難融入課堂。
三、實踐教學基地建設滯后
實踐教學基地是高校和行業聯合建立的應用型人才培養平臺，是專業學位研究生進行實踐能力培養的場所，在教育碩士的培養中起著至關重要的作用。從目前來看，小學教育方向教育碩士培養單位全都建立了實踐教學基地，但從基地建設和作用發揮情況來看，它和培養目標之間尚有很大一段距離。主要表現在：一是培養單位大多將注意力放在按照文件要求設置多少實踐基地、簽訂多少份協議上面，沒有將基地建設與人才培養規劃緊密結合，因此對基地建設沒有深入研究，流于表面。二是因為相關政策和財力制約，培養單位在基地建設上投入不多;而各小學因為各項任務繁重，也未能將基地建設列入重要日程。
此外，教育碩士實踐能力的提升需要雙導師的協同指導，校內導師主要結合課程，理論聯系實際對學生實踐進行指導，校外導師主要結合教育碩士的見習、研習、實習經歷，和校內導師一起合作完成實踐教學部分。目前，校內導師大部分既帶學術型碩士，又帶專業型碩士，學術型和專業型混用。學術型導師往往缺乏小學教育教學的實踐經驗，實踐指導只能用理論代替。而小學的校外導師大部分是本科學歷，對雙導師制了解不深，對研究生的培養過程不了解，再加上小學老師一般擔任班主任或者擔任兩個班的科任老師，多被事務性工作纏身，時間較為緊張，指導起來往往力不從心。而由于經費限制，有的高校只有很少的實習經費，有的則沒有，這也導致學校對實習的積極性不高。
語文教學專題研究范文5
【關鍵詞】德育工作 專業精神 促進 思考
教師是聯系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師工作越來越成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。而要有效地促進教師專業化水平，使教師更好地適應社會、學生的發展，首先要做的就是轉變教師的觀念，培養教師的專業精神。結合學校的德育工作，我們認為：加強對學校德育工作中存在的問題進行研究，能夠促進教師專業精神的提升和教育觀念的創新。下面就此談談我們的一些調研和思考：
1.現階段學校德育工作存在的主要問題及思考
盡管中小學的領導和教師.多年來對學校德育工作付出了很多的心血，取得了一些成績，創造了不少經驗，但由于多方面原因.很多學校的德育工作與目前的社會發展形勢和學生的年齡特點不相適應，存在著薄弱環節，這些不適應和薄弱環節可概括為觀念上的“一個忽視”與具體做法上的“三重三輕”、“三個不適應"和“四個不能”：
1.1 “一個忽視”：長期以來受大一統經濟模式影響，學校德育忽視個性發展 。
1.2 “三重三輕”：即重智育輕德育；重知識輕能力；重課堂教學輕社會實踐。
1.3“三個不適應”：即德育工作不適應青少年身心發展的特點、不適應社會生活的新變化、不適應推進素質教育的要求。
1.4 “四個不能”：即不能很好地根據青少年學生身心特點和認識規律開展德育工作，存在成人化傾向；不能很好地根據國內外形勢的新變化和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育；不能很好地將校內教育、社會實踐和家庭教育密切地結合起來；不能很好地將知識教學與行為養成密切地結合起來。
以上的“三重三輕”、“三個不適應”和“四個不能”問題，都在不同方面程度不同地違反了構成學生良好品德的知、情、意、行等要素間的相互促進與制約的規律，是由于沒有很好地適應德育過程的其他規律和特點造成的，要克服這些缺點，就要求教師必須進一步學習和研究德育工作方面的知識，掌握學生的思想特點和品德形成規律，從而有效的提高教育者的專業教育水平。
2.如何從教師專業化角度去思考并制定對策
2.1 如何在觀念上改變，促進教師專業化發展。
2.1.1 轉變傳統觀念.樹立新的人才觀。市場經濟和社會主義現代化建設，不僅需要成千上萬的專家，而且也需要成千上萬的各類技術人員和有一定專長的勞動者。要轉變老實聽話就是好學生的觀念，教師要重新認識那些富有創造性的學生，要注意保護他們的創造熱情和個性發展，對那些“五分加綿羊”式的學生要加強引導并適時的進行性格教育。
2.1.2 突破僵化模式，倡導個性化教育。個性特征是有差異的.只有基于這一點，才能增強針對性、實效性。在制定教育目標時，應體現出層次和個性，要使傳統教育與時代精神有機結合.不可偏廢一方。
2.1.3 注重性格塑造，培養良好心理品質。培根說過，性格決定人生。中小學階段正是人生性格塑型階段。教師要學會用正確的方法培養學生良好的心理品質。
2.2 怎樣做好德育工作，促進教師專業化發展。
2.2.1 促進教師隊伍專業化。全面提高教師素養和提升教師專業精神，是德育工作之源。我們學校的做法是：全教會上統一思想，讓全體教師明確德育工作對教師專業化發展的重要性；依托班主任會議，通過班主任向任課教師輻射，讓教師認識到樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為人師表、教書育人對教師成長的重要作用，對教師專業發展的重要作用；年終評優獎先時，把育人效果、師德素養作為衡量標準，讓教師明確德育工作在教育教學中的不可或缺性及在教師專業化發展中的重要地位。
2.2.2 合理利用教育資源。寓德育于各科教學活動中，讓活動作為工作載體，讓校園文化建設成為工作抓手，讓學校的一草一木都成為教育陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶。
2.2.3 讓德育貫穿于教學活動中。課堂是主陣地，各科教學是有效途徑。教師一定要加強研究，立足課本，掌握學科特點，將學科特點與德育的獨特性結合起來，充分利用學科優勢，將德育內涵寓于學科教學始終，從而提高教師的專業化水平，提升教師的精神境界。
2.2.4 加強對學生良好行為習慣的培養。這是一個系統工程，僅靠思想上說服是不行的，還得靠環境感化教育和約束教育，而環境感化教育的內容、方式等的設計則是提高教師專業化發展的又一平臺。
語文教學專題研究范文6
一、案例教學在專業學位研究生培養過程中的適用性問題
教育部、國家發展改革委、財政部推出《關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）、教育部、人力資源社會保障部《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（教研〔2013〕3號）均強調了提高培養質量，重點措施強調“以學生為中心”，以案例教學為基礎，呈現案例情境，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，不斷強化專業學位研究生實踐能力。這些政策明確了案例教學在專業學位中的主導地位，有效的推動了案例教學的廣泛應用。
二、專業學位案例教學中存在的主要問題
1.重視案例教學的氛圍尚未形成。多數院校在專業學位案例教學方面缺乏頂層設計、缺乏統一規劃、缺少案例教學效果好的老師及配套教學設施，案例教學配套經費不足，尚未將案例教學納入考核體系，重視案例教學整體氛圍尚未形成。
2.對案例教學的內在規律把握不到位。不少院校對案例教學內容和教學方法缺乏研究；案例教學學時普遍偏少；各門課程案例安排隨意性大；課程案例教學與項目培養目標之間缺乏整體設計；案例教學質量參差不齊，沒有認真和系統評估；案例教學沒有與培養特色有機融合。
3.缺乏高質量的案例資源。多數院校專業學位案例教學剛起步，有代表性的經典案例數量少；小案例多，綜合性案例少；更新及時的案例少；接地氣的本土案例少；有明確導讀的案例少；深入調研開發的少，嚴重影響案例教學質量。
4.案例教學師資隊伍有待建設。國內高校招聘時強調應聘人員學歷學位與科研成果，不少具有博士學位的中青年教師從學校到學校，缺乏企業實踐經歷，導致專業學位師資選拔時很難找到勝任案例教學的師資。
5.學生參與案例教學互動不足。近幾年專業學位學生日益低齡化，缺乏管理實踐的歷練，因擅長應試通過考試。相當一部分經驗豐富并擔任重要職責的中、高層管理人員因準備時間不足，難以通過入學考試。在案例課堂上，師生均缺乏管理實踐經驗，加上師生對案例課前對準備不充分，導致案例課堂不能充分發揮其“互動”、“雙向性”的特點， “多言堂”變為“一言堂”，學生參與度低，導致教學效果差。
三、改進專業學位案例教學的對策建議
1.高度重視案例教學的重要性。鑒于專業學位處于初級階段，在國家高度重視專業人才培養前提下，各培養院校務必高度重視案例教學，做好案例教學頂層設計、制定符合校情的專業學位案例教學規劃，在領導重視、經費、場地、政策上給與支持。
2.認真研究案例教學的內在規律。各院校務必在一定時間內集中力量，認真研究案例教學的內在規律，選取具有代表行業性案例，組織力量對案例的主體結構、案例布局與設計、案例正文標準、案例教學計劃、案例使用說明等進行優化，同時科學安排案例教學時間，明確案例教學與培養目標和培養特色的邏輯關系等。
3.加強優質案例的開發和來源渠道建設。必須加強優質案例開發，同時建設符合國情、校情、企業情的本土案例庫，既要選擇一定數量的外國案例精品，又應編寫更多適應中國國情和專業教育特色的案例。各有關院校在經費支持、人才培養、校企合作、師生協同、激勵等方面需做大量工作。
