前言：中文期刊網精心挑選了天文學趣味知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
天文學趣味知識范文1
天文是學生很感興趣的主題，由于其研究對象有極大的尺度、極長的時間和極端的物理特性，普通的中小學教師常會對這個主題有畏懼感。另外，一提到天文學，很多教師第一反應就想到天文觀測。其實，天文學與物理學、數學、化學還有一些最前沿的科學技術手段緊密相連，而跨領域話題更讓教師們感到無從入手。本期編者收集了一些優秀的天文學教育資源網站，供各位老師在課內外活動中參考使用。
“宇宙之旅”網站
“宇宙之旅：科學宇宙觀的發展歷程”是美國物理研究所開發的網站。該網站分為兩大部分，一是介紹宇宙理論，二是介紹天文學儀器，從古希臘神話講到空間望遠鏡，用歷史的線索真實地呈現了天文學的發展歷程。網站的素材經過科學史專家的精心整理和編排，每一段歷史的篇幅都不長，但是圖文并茂、案例翔實、數據準確，讓用戶很好地感受和理解每一個理論和每一個天文儀器背后所包含的主要科學成就。
語言：英語
適用年級：初中以上
使用人群：科技輔導員、學生
資源使用：免費瀏覽
美國航空航天局（NASA）網站
提到天文學教育資源，美國航空航天局（NASA）的資源絕對不容錯過。從1995年6月至今，每天1幅宇宙照片并附簡短介紹，就足以讓公眾沉醉于宇宙的美麗與神奇。NASA開發了“童星”（低幼版14歲以下）和“想象中的宇宙”（青少版，14歲以上）兩個風格和內容截然不同的教育資源網站。低幼版以簡單的圖文介紹和游戲介紹太陽系、宇宙和宇航員的生活等；青少版則幫助學生了解天文學和空間科學的基本知識和概念，為教師提供教學的材料和資源支持，包括不同主題的校內外天文學課程方案，動手做活動指南、材料清單。還想了解更多的話，不妨試試網站簡便易用的搜索功能。
語言：英語
適用年級：小學至高中
使用人群：科技輔導員、學生
資源使用：免費瀏覽
“仰望天空，腳踏實地”網絡在線天文活動集
“仰望天空，腳踏實地”是史密森學會搜集的一本適用于兒童的在線天文活動集，包括影子、地球自轉、時間和年份、地圖、太陽系、月球6個章節數百項天文學教育活動。每一章節都包含天文學基本慨念、課內外實驗、數據分析工具，每一項活動都有明確的主題，并且指明了適用的年級，附有詳細的操作說明和建議討論的問題。這個在線資源集的優勢在于給出明確的探究活動組織指南，并提供了方便易用的內部鏈接，教師們很快就能用得得心應手。
語言：英語
適用年級：小學
使用人群：科技輔導員、學生
資源使用：免費瀏覽“百變空間”網站
“百變空間”是美國航空航天局（NASA）基于哈勃太空望遠鏡為普通公眾和教育者開發的空間科學網站。普通公眾可以獲取哈勃太空望遠鏡的觀測數據，查看經典的空間科學活動，了解與空間科學有關的知識，還可以參加線上與線下的趣味科學實踐活動。教師能在該網站得到課堂中講授空間科學活動的建議和相關活動材料，還能獲取關于空間科學常見問題的答案。
語言：英語
適用年級：小學至初中
使用人群：科技輔導員、學生
資源使用：免費瀏覽
太平洋天文學會網站
太平洋天文學會是一個具有超過100年歷史的非營利性組織，其宗旨是幫助教師、青少年和業余天好者了解和認識字宙。在教育方面，學會為教師和青少年設計和提供天文工具包、活動項目、出版物和教育指南、網絡資源索引，并設置獎項鼓勵天文學教育?！癆STRO”和“伽利略教師培訓計劃”是學會的2個品牌項目，它們不是成套的天文學課程，而是構建一個網絡為教師、學生與天文學家之間建立相對固定和長期的一對一聯系，共同討論和交流天文學話題。
語言：英語
適用年級：小學至高中
使用人群：科技輔導員、學生
天文學趣味知識范文2
【關鍵詞】中學地理教學；歷史知識；學習興趣
【中圖分類號】 G633.52 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0121-01
中學地理學科是一門綜合性很強的學科。是自然科學和社會科學等多種知識綜合的學科。著名科學家錢學森稱它是一個“開放的復雜巨系統”，多種學科相互聯系，影響很大。在中學地理課的教學過程中，要求教師博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，中學地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學中緊扣教學內容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學，能培養學生學習地理的興趣，促進地理知識的掌握。
一、納入地理知識的體系，建立地理、歷史知識的有機聯系
在備課時，結合教材中所涉及的歷史知識進行學習，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯系。例如：講述世界主要航線時，可聯系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰國時代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰國金陵邑，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國也定都于此。杭州始于秦錢唐縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經有了二千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河的開鑿等。另外，1972年在東非肯尼亞發掘人頭骨化石，測定為二百多萬年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬年以前就已經在地球上出現了。與教材第四紀出現人類相吻合。 我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時代魯國天文學家經觀測留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度?！瓊湔n面廣，講課內容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。
二、聯系歷史，突出地理教學的特點
地理課教學過程中，要精選與地理課堂內容相關聯的歷史內容。巧妙地與地理新知識加以聯系。這樣聯系歷史，反映現實的地理知識，突出了地理教學的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世紀中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區， 然后向東擴張一直到我國的黑龍江流域；19世紀沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等， 把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領土，共侵占了150多萬平方公里的中國領土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯盟”（簡稱蘇聯），成為一個統一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯政局發生了巨大變化，原蘇聯的15個加盟共和國，除俄羅斯聯邦繼承了前蘇聯外，其余均先后宣布脫離蘇聯而獨立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰后分裂長達41年的德國統一，南斯拉夫1992年“一分為五”，因領土、民族等原因，爆發了“波黑戰爭”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復戰前的兩個國家。在教學中較好地聯系上述知識，能起到使學生加深理解和鞏固課本知識，拓寬學生知識面和增添學科趣味性等方面的作用。
三、舉例聯系，確切表述自然地理的規律和人文地理的現象
地理教材的許多內容，從歷史角度舉例聯系，更能確切地表述自然地理的規律和人文地理的現象。運用“洋流”知識，可進一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除當時具有的先進航海技術和帆船外，還借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋的季風洋流。地球的自轉、公轉運動內容，可結合講解波蘭科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動并提出太陽系學說；意大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的；德國天文學家開普勒發明了“三定律”；意大利科學家伽利略首先制造了天文望遠鏡等知識。景觀地理知識中，可適當講述云岡石窟是南北朝統治者為了宣傳佛教而開鑿的，教材封面是第二十窟里一座高達十三點七米的大佛像，是云岡石窟的代表作品，當時著名的石窟還有河南洛陽的龍門石窟。隋唐時代又開鑿了甘肅敦煌莫高窟（又叫千佛洞），莫高窟里的雕像、壁畫等都是世界藝術寶庫的珍品。
天文學趣味知識范文3
一、提高學生學習知識的積極性
1.在課堂教學中融入概率發展歷史。教師在概率知識教學過程中可以適當地引入概率發展歷史來提高學生學習概率知識的積極性。就當今數學的發展歷程而言，大概可以分為三個階段：第一個階段是從算數數學發展到代數數學；第二個階段是從常量數學發展到變量數學；第三個階段是從確定數學發展到隨機數學。也正是在第三個階段，統計與概率作為一門獨立的科學真正從數學當中分離出來，并隨著后續的社會實踐得到了較大的發展。概率知識最早的應該可以追溯到18世紀，天文學成為引導當時社會發展的主要潮流，但人們在天文觀測時由于受技術條件的干擾很難對天文數學做出精確計量，每次的數學測量都存在數學誤差，影響后續研究。在這種情況下，德國著名數學家高斯率先將概率學當中的正態分布引入到天文學的研究當中，通過正態分布很好地“擬合”了誤差分布，精確了天文學觀測數據，對當時社會科學的發展起到了重大的推動作用。通過這樣一些話題的引入，一改單調枯燥的數學上課模式，以故事敘述的形式將概率發展歷史引入到課堂教學中來，增加課堂趣味性，提高學生對于概率知識學習的積極性。
2.在課堂教學中強調概率學習的重要性。從大的方面來講，數學教學應該從掌握數學知識，具備數學能力，體會數學思想，應用數學方法四個方面進行著手，概率知識作為高中數學的一個模塊，自然也要遵守教學要求。作為一門不確定性科學，概率問題的研究就是要從不確定內容中找出確定規律，通過科學、有效的數學方法對整體情況進行較為準確的分析估計，最終得出與實際情況相符的結論。教師在教學過程中要注重培養學生的辯證思想和歸納方法，以實際生活當中的事例為證，引導學生通過實踐活動來驗證統計規律，并能夠以統計規律為理論依據對現實中的問題進行合理的指導和解釋。
二、轉變認識，提高教學方法的科學性
傳統的概率教學只是以古典概率為基礎進行知識和定義的講解，忽略概率學習的方法性和它與現實生活的意義。其實高中概率是一門非常注重思想方法的學科，如隨機思想、相關獨立思想以及樣本估計思想等思想方法都是教師在概率教學中應該向學生強調的教學內容，同時教師還應該不斷引導學生認識概率學習中大量實驗活動的重要意義，鼓勵學生親自參與這些活動，引導學生通過實驗活動來尋找偶然事件背后真正的規律，掌握概率學習方法。
1.改革傳統的數學教學模式。傳統教學模式中教師以黑板和粉筆作為主要的授課工具，受到工具的制約，教師在概率教學中往往不能有效地進行實例活動演示。隨著現代教育技術的發展，特別是多媒體技術的不斷成熟，教師在課堂上可以運用的教學工具越來越多，生動直觀的教學模式更有利于學生學習概率知識。如在講到拋硬幣這個實驗的時候，傳統的教學模式中，教師往往只是以硬幣給學生草草演示就算了結，很難說明出現正反兩面事件的均等性。而通過多媒體教學，可以有效地進行電子演示，讓學生真正體會到在大量實驗中出現正反兩面概率相等的情況并不是偶然事件，而是必然結果。
2.重視概率教學過程中的活動開展。概率教學本身就是一門建立在大量實驗數據基礎上的數學分支，教師在進行教學過程中要注重實驗活動的開展，通過實驗活動來驗證概率知識中的具體結論。同時還可以要求學生自行開展一些數學搜集活動，讓學生切實感覺現實問題當中的不確定性和多樣性，一方面有助于學生理解概率思想，另一方面有助于學生提高利用概率知識解決問題的能力。
3.注意概率教學與其他學科的聯系。概率知識與其他高中學科都有著緊密聯系，在學習概率知識的過程中，教師要注意引導學生將概率知識與其他學科知識之間架起橋梁，靈活運用概率知識解決其他學科問題，真正起到舉一反三、觸類旁通的作用。例如，學生在學習到高中生物基礎這一節內容時，在判定顯性基因與隱性基因的概率時，就要用到概率知識。同樣在計算后代中生男生女的問題中也要通過概率計算才能求解出正確答案，這些都是概率與其他學科相互聯系的例證。教師在教學過程中要注意引導學生建立起跨學科的知識聯系，培養學生綜合運用知識來解決問題的能力。
三、深化認識，提高概率問題在實際生活中的應用程度
天文學趣味知識范文4
〔關鍵詞〕初中政治 新教材 體會
在過去的很多年里，政治課教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣、只能讓學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學過程中缺少教師和學生之間的互動，政治教師教得累，學生學不好，政治課的教學投入多，而產出少。
1 善于激發學生興趣
興趣是點燃知識的火花，是探索知識的動力。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣?！闭涡陆滩陌媸皆O計生動活潑，美觀大方，增強了教材的趣味性、可讀性；內容簡練，符合學生認知水平，貼近學生實際生活；案例、材料新穎，突出時代感、生活化，容易引起學生的共鳴，激發了學生學習政治的興趣。作為教師應采取靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，積極主動地學習政治。具體做法是：
1.1 應用現代化教學手段，激發學生興趣。在課堂教學中，可充分利用多媒體課件教學。因為它集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，而活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，使表現的內容更充實、更形象生動、更具有吸引力，大大激發了學生參與學習的興趣和熱情。
1.2 利用多種教學方法，激發學生興趣。政治課教學要徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌、學生被動接受知識”的授課方法，努力構建開放式的政治課教學。要根據不同的教學內容采取活潑多樣的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：大家談、討論式、啟發式、辯論式、探究式、活動式、小品表演、知識競賽、游戲等，讓學生進入學習角色，積極參與教學活動。
2 創設師生互動氛圍
變過去課堂教學“師生”的單向傳遞為現在“師生”、“生生”、“生師”之間的多向交流，構建師生互動的新型教學形式。在師生互動中，更突出學生的動。如在“人生難免有挫折”教學時，就挫折是好事還是壞事，讓學生進行辯論。雙方運用課前準備的材料展開了辯論，正方從德國天文學家開普勒一生多災多難，但在挫折面前始終沒有停止對天文學的研究，反而激發了他的斗志，終于發現了天體運行的三大規律。說明挫折能磨煉意志.使人變得更堅強，所以挫折是好事。反方認為挫折常會使人感到極大的痛苦，產生許多的煩惱，使人煩躁不安、苦悶異常、痛不欲生，所以挫折是壞事，我們平時祝愿別人時，經常會說一些吉祥話，就是這個道理……。雙方唇槍舌劍，你來我往。教師適時加以點撥，在雙方的短兵相接之后，學生從中了解既然挫折是不可避免的，就應該正確認識、積極面對，而且應充分加以利用，使之成為完善自我的一種鍛煉機會。在辯論中，學生輕松愉悅地學會了知識，在互動中鍛煉了口才，提高了應變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出思維的亮點，促進了彼此間的交流。通過辯論，學生參與面大大提高，情緒高漲。再如：在“主動與老師交流交往”教學時，采用大家談的形式，讓學生參與討論，發表看法，并結合書中“讀一讀”設置了如下問題：為什么他剛開始未和老師交朋友？為什么老師剛開始未注意？后來為什么和老師成為朋友？主動與老師交流有什么好處？與老師交往時需注意什么問題……。學生積極思維，踴躍發言，說出了自己的看法，從中感悟到與老師主動交往的快樂。因此，教師與學生之間應該形成良性互動，和諧發展的教學關系，彼此形成一個“學習共同體”。
3 給學生一個自由發展的空間
天文學趣味知識范文5
十二星座為什么會流行？
因為它神秘。
這場全球流行的文化流感從歐美爆發。
上世紀60年代，戰后嬰兒潮一代長大了，發現自己生活在一個物質很繁榮，但精神很沒勁的環境里。他們迫切需要一些好玩的東西。借用古跡總是方便又安全，年輕人們就把占卜、符咒這些早就被三百年前的“啟蒙大叔”掃到角落里的老玩意兒進行簡化和包裝，很快流行起來，并傳到了日本等亞洲國家。這個頗值得玩味的現象，背后其實是古老的神秘主義文化的一場華麗復活。
真理只有一個
所謂神秘主義，也就是通過玄想、直覺、啟示等途徑得到知識的文化傳統。它往往被納入非理性主義而與理性主義相對。其實，它們倆的關系要復雜得多。
“神秘”和“理性”這小哥倆本來關系親密無間，一起愉快地玩耍了好幾千年?？捎幸惶炖硇酝蝗话l達了，就覺得神秘很煩人，總是在拖它后腿，于是借康德的嘴，把不可知的一切都掛上“物自體”的不可知標簽，從此裝作看不見。于是，理性主義一統江湖，圣經漸漸蒙塵，老尼采只能嘆息一聲“上帝死了”。
在所有知識體系中，科學，是神秘主義當之無愧的“天敵”。同樣是對真理的追求，科學講的是提出假設，然后通過實驗去驗證這假設到底對不對，而神秘主義講的是直覺、啟示、征兆和信仰。很明顯，這是兩種截然不同、堪稱對立的思維體系。
達?芬奇曾說過：“真理只有一個，它不在宗教中，而是在科學中。”達?芬奇生活在宗教勢力十分強大的文藝復興時期，能說出這樣的話，十分勇敢。事實上，以思辨哲學和科學為代表的理性主義，與以基督教信仰為代表的神秘主義在三百年來可沒少打架，堅持科學發現的哥白尼和伽利略就受到了教會的迫害，甚至被送上了火刑架。隨著宗教改革和科學革命的成功，歐洲各國結束了教會的神權統治。在社會生活中，屬于啟蒙主義的科學精神逐漸占了上風，橫掃一切牛鬼蛇神，這下輪到教士們低眉順目了。
神秘主義的另一大代表――巫術，也曾備受教會打壓。在中世紀，不管騎不騎掃帚，只要是巫婆，抓到了就要處以火刑。甚至有一段時間，歐洲流行起一場轟轟烈烈的抓巫婆運動，獵殺了近二十萬的所謂巫婆，很多無辜少女也因此冤死。即使如此，當時歐洲的教士和貴族們倒都是占星術的粉絲，因為《圣經》明文禁止妖術，但不禁止占星。這導致了兩千年來占星術在歐洲一脈相傳，到了后來，干點什么都要查查占星的歷書，跟中國人查黃歷簡直沒什么兩樣，不能不說是很有趣的現象。
兩種主義并不對立
那個據說預言了1999年世界末日的諾斯特拉達穆斯（又譯諾查丹馬斯），是一位占星術士中的超級巨星，在他那個年代，各國國王爭相延請他過去占星，他的書影響了世界三百年，連《浮士德》開篇，都提及這位“大神”名諱。著名天文學家開普勒，對，就是那個“第二地球”的開普勒，也是一位占星術士，他曾“預測”1595年土耳其攻打奧地利，當年冬天冷得百年一遇云云，結果還真應驗了，讓他聲望大振，成為一位暢銷歷書作家。
等到科學昌明之后，占星術也開始沒落，淪為一種迷信。但沒想到，占星術的生命力還是很頑強的，這不，它就成功轉型為廣受今天青少年歡迎的星座文化，迎來人生第二春。在歐美，占星、看相等占卜活動也仍然擁有市場，比如在美國路易斯安那州的首府新奧爾良，就有“算命一條街”，美國還曾有一個叫“占星之友”的公司，通過電話提供占星服務，一年能賺一億多美元。
對神秘的東西感興趣，是人類的一種基于好奇心的本能，是推動人類社會取得種種成就的一種原發性動力。根據直覺、征兆等對事物做出解釋和預測，就被稱為神秘主義，是人類經驗、知識和文化中的重要方面。許多時候，對神秘主義文化不分青紅皂白的一概否定，本身就是一種來自理性的傲慢和偏見。
其實，神秘主義并非完全和理性主義對立的。
要是追根溯源，神秘主義可比講求推理的理性主義老資格多了。不僅所有傳統宗教都是起源自神秘主義的，而且多種重要的哲學傳統也被歸為神秘主義，包括瑜伽、禪宗、易學、斯多葛主義等等。同時，歐洲的神學和亞洲的佛教，也都見長于理性思辨，而大多數近現代哲學也或多或少與神秘主義有關。所以說，理性主義和神秘主義恰恰是一體兩面的關系。也就是說，當人們試圖追問理性的最初源頭時，往往會一腳踏進神秘主義的花園。而多種流派的神秘主義本身也是以理性來構建其體系的，比如十二星座，它的基礎是古希臘天文歷法，而天文歷法恰恰是對人類經驗的理性歸納總結。這是特別典型的“神秘+理性”套餐。
因此可以說，起源于古希臘神話傳說和天文學的十二星座文化在中國的流行，恰恰是世界性的神秘主義文化“反攻倒算”潮流的一部分。
人之所以迷信，只是由于恐懼
在西方，隨著啟蒙運動和宗教改革不斷刷新人們的思想觀念和生活方式，宗教和巫術為代表的神秘主義文化不可逆轉地走向式微。教堂或是被拆毀，或是被改造成商店。在東方各國，流傳了幾千年的祭祀和巫術活動也都被送進了博物館，從日常生活中徹底消失。必須看到，這種改造與懸置，造成了一種文化上的缺位。
那些原本在任何一種文化中都汗牛充棟的神秘經驗和知識，那些由于科學的昌明和強勢而被現代社會宣判了無期徒刑的部分，恰恰是最令年輕人感興趣的部分。鉆研神秘主義文化這一行為，本身就是對主流文化秩序的一種不動聲色的解構，一種對現代禁忌的挑戰和賞玩。
于是，當人們的生活越來越現代，越來越科學的時候，各式各樣的神秘主義文化，反而在社會青年群體中流行起來，變成一種時尚。19世紀的法國上層社會沙龍中，即流行占星和撲克牌占卜。當中國的年輕人玩十二星座、塔羅牌的時候，美國流行的則是瑜伽、陰陽風水、十二生肖和藏傳佛教。無論哪種，都是被打造成快速消費品和流行文化的神秘主義。自改革開放以來，各種各樣的西方流行文化進入中國，塑造了青少年的文化消費趣味。在青少年中流行的“世界十大未解之謎”、UFO和外星人、水怪和野人的傳說、各種“靈異事件”等等，也都屬于這個范疇，是當下最熱乎的神秘主義文化現象。當我們的生活不斷經受理性化加工而變得越來越“壓力山大”的時候，這些都成為一口接一口有效的安慰劑和解壓藥。
天文學趣味知識范文6
關鍵詞：高職教育 分層教學 實訓教學
高職數學是高職教育的一門必修課，其主要教學目的是使學生掌握基本的數學知識，以滿足專業學習的需要，同時，培養學生建立良好的邏輯思維能力、推理能力等基本的思維方法。
高職教育經過十幾年的發展，在各個學科都形成了一套適應學生實際情況的教學內容和體系，但隨著新技術、新學科的不斷涌現，跨專業、跨學科的領域越來越多，對高職數學教育提出了更多新的要求。因此，高職數學教育在解決傳統數學教育遇到的問題的同時，還要不斷的完善教學內容、教學方法、教學模式，以適應新知識、新技術的要求。
傳統的教學內容、教學方法、教學模式容易導致學生產生恐懼心理，又由于高職院校學生本身基礎較弱，所以容易形成惡性循環，久之對數學喪失信心和興趣。如何解決上述問題，挖掘學生學習數學的潛力，培養學生學習數學的興趣，教會學生學習數學的思維方法，幫助學生熟練的使用數學工具，引導學生將數學知識運用到實踐中去，是數學教學工作者必須要面對的問題，也是本文重點要討論的內容。
1.幫助其克服恐懼心理
隨著近幾年的高校擴招，高職生源素質參差不齊，很多文科生高中階段數學基礎更加薄弱，面對這樣的現狀，我們首先要做的就是幫助學生克服不良的心理狀況，讓他們滿懷信心的開始這門課的學習。
（1）明確這門課的學習要求，不是高中數學的“升級版”，在高中階段的學習是以升學為主要目標，所以最終體現在考試中必然具有較細的區分度。高職教育更側重全體，內容上偏基礎，整體難度有所降低。
（2）引導學生把數學看得更“平易近人”，讓學生側重學習數學中的基本概念，適當減少數學技巧的使用。很多學生在高中題海戰術的誘導下，舍本逐末，知其然不知所以然，是導致成績很難提高的主要原因。
（3）鼓勵學生面對困難迎難而上，完善其意志品質。在正視自身弱點的基礎上，各個擊破。
（4）在每堂課教學內容講解之前，用5-10分鐘時間復習高中階段的相關基礎知識，如在講解微積分時，復習通分、約分、三角函數等基礎知識，讓學生鞏固基礎知識的同時，潛移默化的介紹新的知識。
2.激發學習興趣，培養自學意識
學生畏懼心理、厭學心理的產生，很大程度上在于沒有對數學學習產生興趣，覺得數學知識沒有實際用處，或用處不大，所以激發學生的學習興趣，培養自學意識，是提高數學教育的重點，也是難點。
（1）注重開學第一堂數學課的作用，不是直接講解數學知識，而是通過第一堂課讓學生產生學習數學的興趣，在第一堂課中，介紹數學的發展簡史，數學在歷史、實踐中的具體應用，不是籠統的介紹數學應用于天文學，物理學，而是列舉具體的實例，如統籌學，合理安排工作是順序提高工作效率的故事，如極限積分在現實情況下測量土地的面積的故事，如人類歷史中數字0是如何掌握和使用的，又如瑪雅人如何運用三個數字準確演繹天文學的故事等，通過這些故事和實際應用，消除數學無用論，激發學生對數學學習的興趣。
（2）引入多媒體教學方法，側重實際操作，將理論和實踐結合起來。改變傳統的教學方法，將黑板上的公式演繹和多媒體互動教學相結合，介紹每個公式、定理后面的故事，讓學生深刻理解概念、公式、定理的實踐價值。如在講解極限時，提出“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的典故，并進行實物的折斷演示，通過這些典故和實踐，開啟學生心中學習數學的興趣之門。
3.有針對性開展教學，因材施教
（1）根據專業不同，我們可將高職數學分為理工類數學和經濟類數學，理工類主要考慮引入和計算機知識相關的章節，如數的進制，數據結構，數據原理，計算方法等。經濟類數學要引入和經濟學相關的知識，比如常見的經濟學函數，彈性，復利等概念。
（2）分層教學，由于學生高中文理分科，導致同一專業學生基礎也有很大差異，如可以通過篩選將學生分班，將有利于教學的開展，使教學的內容和進度能夠適應大部分學生，提高教學效果。
4.完善課程體系，引入實訓教學，增強課程的實用性
長久以來，傳統的教學模式把學生禁錮在復雜的運算當中，讓人很難發現其趣味性和實用性，導致學生不會將所學的數學知識運用到實踐中去，隨著計算機知識的發展和網絡的普遍應用，數學和生活越來越緊密結合。
（1）嘗試開設實訓課程，比如數學建模，培養學生應用數學知識建造工程模型如橋梁、鋼架，培養學生用數學知識建造最優化問題的解決模型，如歐拉圖、最短路程、最優路徑等問題
（2）開設mathmatica,mathlab等軟件課程，把數學知識和實際問題結合起來，培養學生應用知識解決問題的能力，同時也可以很好的激發學生的學習興趣，很多問題自然可以迎刃而解了。
高職教育在我國發展時間較短，我們在不斷的探索高職數學教育的方法，讓其更加適應社會的發展需要，我們應讓基礎學科更好的服務于高職教育，處理好數學教學中嚴謹性和實用性的關系，為培養高水平，高層次的應用型技術人才做出一份貢獻。
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