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創新思維的培養范文1
【關鍵詞】創新 參與 思維 探究
創新精神、實踐能力、新思想、新理念、新觀點、高素質、科學和人文素質等，這是新世紀對教育必須具備的基本素質，而這些素質中最重要的是創新精神，創新是新時期的“通行證”。中國教育在新時期教育中，必須把創新培養作為終極目標凸顯出來。所以，我在實施新課程標準數學教學活動幾年以來，始終堅持以下幾個方面多向培養學生的創新能力。
1.凸顯學生主體，培養創新能力
一位哲學家曾經說過，科學知識不應該是直接傳授給學生，而應該指導學生去發現它們，獨立地掌握它們。即學生的學習過程是知識的繼承和創新的過程，需要一定的創新激情，參與才能見成，這就要求教師在教學工作中把學生真正看成課堂的主體，學習活動的主體。教師的教學活動從課堂設計、教學方法、教學目標、評價等均要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。在教學活動中，提倡學生之間、師生之間的交流互動，共同發展。教師要選擇與學生活動經驗密切相關的，有利于學生探究，能滿足學生不同要求的內容，對基礎知識要低起點，讓全體同學，特別是基礎知識較差的同學都能學數學，也要讓數學基礎好的同學的好學興趣得到滿足并能不斷地激發新的求知欲望，對成績好的學生要設計具有探究性、挑戰性的問題，這樣才能讓他們的數學得到創新發展。
2.注重知識創新，突出新課程理念
創新是人類進步的動力和源泉，學生是祖國的未來，擁有了創新能力的學生，就擁有了美好的未來。因此，教師在教學活動中，要營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，提供必要的時間、空間、內容給學生，使學生敢于思考，善于思考，敢于發表意見，特別是敢于發表與教師不同的意見。教學中讓學生參與知識的發生、發展全過程，雖然學生所學知識是人類前人的智慧結晶，但學生通過有效探究，可以把學習知識的過程轉化為探究的過程，創新的過程，再發現的過程。如果學生長期堅持，學生就會形成創新的習慣，教師每堂課均應設立問題情境，讓不同層次的學生都有探究、創新的機會。創新意識還可以利用一題多解，一題多變，一題多用，一題多思，逆向思維，變式練習，自編題目或有條件自補結論，或有結論自補條件的題目練習，互相交流；也可設置有遞進問題串、引導學生深入探索，推理和反思；還可以設置有探索開放型的題目，使學生親歷“問題情境――建立模型――解釋――應用與拓展”的解決問題過程，訓練學生的思維能力，獲得一些研究問題和解決問題的經驗和方法，幫助學生構建知識體系、方法體系、思維體系，培養學生應用數學的意識，創造性地解決問題的創新能力。
3.設立獨特的活動，激發學生的創新意識
素質教育的核心是注重創新思維能力的培養，習慣上教師只注重難題，其實較獨特問題的訓練，包含了豐富思維創新點，也可以達到培養思維的目的。例如，在一次數學活動課中，我給出如下題目讓學生討論：①如果平行四邊形的內角平分線能夠圍成一個四邊形，那么這個四邊形是〖CD#4〗。②上述問題中的“如果…能夠圍成…”是否意味著不能圍成四邊形的情況？請說明理由。此題屬于探索思維填空，屬于發散思維與綜合能力培養的問題，這樣的問題具有挑戰性，像這樣既簡明，有包含了挑戰性的問題，是訓練新思維極好的途徑。
創新思維的培養范文2
不同解決問題的方法都可以視為創新。在這個意義層面上，創新對于每個學生來說都是可能的。根據現
代數學教學理論以及創新教育教學理論的研究成果，我們認為必須重新審視傳統的小學數學課堂教學，
要切實轉變教育觀念，以促進學生發展的教學理念為指導，改革課堂教學，注重學生主體作用的發揮，
注重開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新能力。
【關鍵詞】小學數學創新意識創新思維
創新能力是目前合格人才最重要的素質。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科
學技術和知識創新水平。千百年來創造與人類的文明、民族的興衰、國家的存亡息息相關，人類的文明
史是一部創造史。"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。" 陶行知先生在《創造的
兒童教育》中指出："創造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環境不斷奮斗所獲得而傳下來之才
能之精華，教育是要在兒童自身的基礎上過濾并適用環境的影響，以培養、加強這種創造力，使他們成
長得有力量，以貢獻民族與人類。"
培養兒童的創造力，就是要培養兒童的創新思維。在現代這個瞬息萬變的科技飛速發展的時代，培養學
生的創新思維，尤其具有教育的時代性。那么在小學數學課堂教學中，怎樣去培養學生的創新意識、創
新思維呢？我想主要應從以下幾個方面入手：
一、轉變教學理念，構建激勵機制，肯定創新過程
思維是人類最有力的武器，思維創新是最本質的創新。在教學中，要實現師生的民主平等，實現由主要
為學生傳授知識的觀念向培養學生多方面素質方向發展。要始終堅信問題的答案不止一個的信念，打破
思維定式的束縛，給學生提供廣闊的思維、創新以及發現的空間，充分發掘學生的創新意識，拓寬創新
思維的渠道，積極構建一個新的教育模式。［1］牛頓也只是由于好奇，對落地的蘋果產生了疑問，才發
現了萬有引力。好奇推動了人類的發展，教學過程中不怕有問題，就怕提不出問題。我們在教學時，要
學會活學活用，不能生搬硬套。一方面能夠激發學生積極思維，得到正確的知識，另一方面能夠培養學
生的創新思維。
在教學過程中學生回答問題時，不管他們回答得是正確還是錯誤，教師都不能只是簡單地辨別答案的對
錯，要多從學生的角度考慮，多考慮每一個學生思考問題時與他人的不同之處，然后對其進行肯定，哪
怕它只是一個小小的錯誤，也是學生創新思維發展的一個過程，我們不能單純地對其進行批評，這樣會
極大地挫傷學生的積極性。在課堂教學中，只要是學生認真思考的結果，我們都應該進行鼓勵，學生的
觀點是學生思維能力的表現，教師要根據實際情況對學生的思維見解進行更正，讓學生在探討的過程激
發創新意識，促進學生創新思維能力的發展。
二、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維
我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生
的求知欲望、創造欲。［2］新課標中指出："數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的
問題情境"。只有當認識主體意識到是其自身影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。所以
，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升
華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。
在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于"問題解決"中去
，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，
這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。例如，我教學分數大小比較時，采用講故事
的方法，激發學生提問，紅貓藍兔分西瓜。紅貓說："我分給藍兔1/3個西瓜，分給老鼠2/6個西瓜……"
紅貓的話還未說完，藍兔就大叫起來："紅貓這樣分不公平！"聽完這個故事后，請同學們評評理，紅貓
分得公平嗎?"故事激起學生心中的疑團，藍免分的份數少，是否分得少呢？"兩個分數該怎樣比較呢?這
樣，在老師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了。激發學生學習興趣的方法可以是設置懸念、直
觀操作、基礎訓練、強化感知、開展競賽、寓教于樂及以舊帶新。
三、發揮學生的主體作用，啟發創新能力
現代教育論的思想主張"以學生發展為主"在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移
到學一的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生
主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。［3］在教"長方體的體積計算公式"時，
我首先發給學生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體企，讓學生動手用1立方厘米的小正方體
去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發現，多數學生用小
正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數出個數有24個，而每個單位休積是1立方厘米，所以這個長
方體的體積是24立方厘米。有位同不擺得特別快，他說："我只擺了這個長方體的長、寬、高"然后就可
以算出個數，用4X3X2＝ 24（個），即長方體的體積是 24立方厘米。此刻，已與新課的內容比較接近了
創新思維的培養范文3
關鍵詞：英語課堂教學；創新；發散思維；聽說讀寫
新課標要求，以培養創新精神和實踐能力為重點
的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是
培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。在平時的教育教學過程中，我們該如何在英語課堂教學中進行創
新教育呢？我認為應當從以下幾個方面進行：
一、設疑啟智，營造創新氛圍
教師的任務是傳道、授業、解惑。為了提高學生的興趣，應先設疑，再解惑，最后再創新。因此，英語課堂教學中每一教學步驟都應多設疑問，層層遞進。可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的
思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不
同答案，培養學生積極求異的思維能力。
二、培養自學探究，巧設創新探索機會
新世紀教育要求：素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要掌握能夠獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發揮自己的能力。
三、培養發散思維，提高創新思維能力
有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。
1.聽，激活學生的創新思維
聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語
言學習過程中最初始的感知環節。英語聽力教學，一方面是通過語音聽力訓練，讓學生達到聽懂的目的；另一方面是教師通過教學過程，盡可能多地為學生提供語
言環境。其中，可以通過聽前聯想和聽后質疑兩個環
節，培養學生的創新思維。
2.說，訓練學生的創新思維
由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往缺乏主動性和積極性。為此教師對學生進行說的訓練時，就要努力創造寬松的環境，減輕學生的心理負擔，并可以選擇多種方式。教師要鼓勵學生用自己的話“說”，并充分體現學生的思維個性。
除此之外，我們還可以通過讀，挖掘創新思維的因素；通過寫，表現創新思維的手段。寫是語言的綜合運用，是表現創新思維的手段。
創新思維的培養范文4
一、注意培養發散性思維
思想品德課的教學已經要求改變過去那種過于重視再現性思維而忽視發散性思維的教學。然而,傳統教學模式仍有一定的市場,它把學生的思維禁錮在單一的再現性思維的軌道上,壓抑了學生的創新思維,束縛了學生的創造力。因此,在課堂教學中必須注重培養學生的發散性思維。
發散性思維學說的創立者,美國著名的心理學家吉爾福特認為:“發散性思維是指從已知信息中產生大量的變化的獨特的新信息的思維方式?！逼涮攸c是思維無一定的指向,在頭腦中呈發散型。它是一種多方面、多角度、多層次的思維方法,具有大膽獨創,不受知識和傳統觀念局限和束縛的特征。其中獨特性不僅代表了發散性思維的最高水平,更是創新思維的本質特征。因此,很有可能是已知導向未知,獲得創造結果。如果教師一味地以培養收斂式的思維為主,無論講課、考試都限定在一定的范圍、統一的答案中去思考,這種思維定勢將嚴重地束縛學生的自主創新能力的培養。例如:在講解時政熱點“關注北京2008年奧運會”時,在處理教材的過程中,要求教師打破簡單的是非評價習慣,鼓勵學生自主的思考。
二、培養學生發現問題的能力
發現問題的能力是從外界眾多的信息資源中,發現自己所需要的有價值的問題能力。古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,多想出智慧,深思能創新”。可見,質疑是深思的結果。愛思考、質疑是創新思維的主要特征。然而,由于受年齡、心理特征和知識水平所限,學生積累的生活經驗少,因此,從日常生活、生產實際或學習中及時發現與思想政治理論相關的問題就比較難。這也正說明了即使學生記住了某些知識,但沒有做到深入理解。因而,要求學生不能只滿足于對知識的一般感受和現成的結論,而要有透視力,做到真正的理解,逐步培養質疑探疑的精神。我在教學中也進行了一些有益的嘗試。
1.充分利用教材中的問題
教材中的“相關鏈接”欄目設計了許多問題。這些問題都是根據教材的內容和學生的生活實際相結合而提出的,具有基礎性和針對性和可延伸性的特點。教師在教學中用好這些問題,可以起到舉一反三的效果。例如,教材第五冊提供了《我國東、中、西部地帶經濟發展對比表》,并設計了“想一想”:上面這張圖表說明了什么?學生在課堂討論的基礎上又提出了“我國為解決經濟發展的不平衡采取了哪些措施?”“我們青少年能做哪些力所能及的事?”這樣既加深了對“我國實行西部大開發戰略、加快中部崛起戰略”的理解,同時培養了問題意識。
2.提出問題要找準切入口
學習知識的目的是為了更好地去解決問題,當學生掌握一定的理論知識以后,就會發現,有些書本理論與現實生活中的現象有不一致的地方。這說明學生已經開始思考問題,這就是培養問題意識的“切入口”。在學習了“實施可持續發展戰略”后,我要求學生通過調查并列舉現實生活中人們貫徹可持續發展戰略的事例。結果,許多同學開始質疑:“為什么農民明知秸稈還田有好處卻焚燒秸稈?垃圾分類處理在農村如何實施?垃圾變廢為寶的關鍵是什么?”教師提示學生從我國正處在社會主義初級階段的基本國情,我國科技水平的現狀及“十一五”規劃提出增強自主創新能力,社會主義新農村的建設等方面去分析,從而使矛盾得以解決?？梢?在教學過程中只要我們善于抓住關鍵問題和關鍵時機,進一步巧妙點撥,必然會激發學生的學習熱情和思維的活力。
三、培養有助于自主創新的非智力因素
新一輪課程改革在教育教學的要求上,強調傳授知識和技能,掌握過程和方法,培養情感、態度和價值觀等三個維度的統一。而非智力因素對于智力和創新思維的開發起著促進作用。所以培養可以開發和強化個人創新精神的非智力因素,對創新教育十分重要。在長期的教學中,我體會到,提高學生創新的心理素質,應在堅持正確的政治方向的前提下,重點培養學生以下的人格品質:敏銳的觀察力,對客觀事物永遠擁有興趣;積極的心理承受能力,在挫折面前可以很快地調整自己的心態;自尊自信,在任何不利的環境下都不動搖對正確理想和科學態度所持的觀念;堅持不懈的性格,不因一時的困難和挫折而放棄個人的理想和計劃。對于這些人格因素的培養,我們既要通過課堂教學進行,還要通過引導學生對生活實踐的觀察和體驗來展開。因而,教師要做一個有心人。
創新思維的培養范文5
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。當今世界，科學技術突飛猛進，國際競爭日趨激烈。中學時期是學生創新思維能力形成和發展的重要時期。因此，在教學過程中，政治教師應特別注重對學生創新思維能力的培養。在多年的教學實踐中，本人努力從以下幾個方面培養學生的創新思維能力。
一、以疑激思
求知欲的產生是從發現問題開始的，疑問是創造的先導，只有當人們產生了解決問題的需要時，人們的思想才能活躍起來。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底就十分注重采用問答法來啟發學生的思維。因此，我在課堂教學中關于挖掘問題，巧妙設疑，以疑激思，促使學生解決疑問，去積極思考和探索，從而培養學生的創新精神。在方法上，可以正問或反問，直問或曲問等。如我在講“走向共同富裕的道路”這一內容里，就設疑“我國在允許一部分人、一部分地區先富起來的同時，為什么又要盡量縮小貧富差距”同學們通過思想，結合老師的講解，才明白共同富裕是社會主義的本質要求和根本原則。
二、以異誘思
獨立思考是求異思維的前提，人云亦云，不利創新。因此，在教學中當學生碰到難問題時，老師不要急于把答案告訴學生，而要激勵和引導學生思考大膽發言。當然，學生在解答問題時，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤，這時教師也不要馬上否定學生的發言，否則就會挫傷學生的積極性，甚至會熄滅學生的創新思維的“火花”，教師應善于引導學生繼續思考，因為當學生繼續思考為什么會錯，錯在哪里時，必然會促使學生的思維向縱深發展。
三、以議啟思
道理越辯越明，思維越辯越清。大作家蕭伯納說過“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！痹谡n堂教學中加強師生之問、學生之問的思想交流，是實現使每個學生有“兩個甚至多于兩個思想”的重要途徑，為此，我在教學中注意采用“辯論會”，集體討論等形式來加強師生，學生之間的交流。如我曾組織學生就“中學生能不能上網？”“西部大開發應該重視經濟發展還是重視環境保護？”等問題展開討論和辯論，都收到較好的教學效果。在討論中通過以辯促思，以辯明理，引發了學生創造性思維的產生。事實證明，讓學生自己動腦發現問題，討論爭辯，互相啟發，集思廣益，對學生創新思維的培養是非常有益的。
四、煽情促思
在人的認識過程中，必然伴有情感因素的活動，思品課教學既是一種認識活動。同時更是一種情感活動。積極的情感不僅是思品課培養的目標，而且是學生感知、理解、接受一些政治觀點和原理的動力系統?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情動才能心動，心動則思發。因此，在教學中的有意識地煽動學生的情感，以情激趣，以情促思，對于啟發學生的思維，提高學生的素質具有重要作用。如我在與學生探討“80”后和“90”后的青少年身上所具備的優秀品質時，我故意采用煽情的方法，說“90”后的學生身上敢于創新，積極進取的精神風貌沒有“80”后學生體現得突出，同學們就不服輸地暢談自己的看法（因為當時參與討論的學生都是“90”后），從而既對學生們進行了一次教育，同時又拓展了學生的思維空間，收到較好的效果。
五、以練育思
練習既可以幫助學生理解、消化、鞏固所學知識，又可以幫助學生實現知識的橫向擴展和縱向深化，是促進學生智力水平發展，提高思維能力的一條重要途徑。注重練習并不是提倡搞“題海”戰術，而是通過練習，讓學生做一些具有較強思考價值和訓練價值的題目，培養學生創新思維的能力。事實上，這也是近年來中考政治改革的價值取向之一，如大量開放性議題的設計就是佐證。
創新思維的培養范文6
關鍵詞：閱讀教學；創新思維；能力培養；課堂結構
中圖分類號：G718.5；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0007-01
創新思維能力是創新人才的重要標志之一，語文學科作為一門基礎性學科，對于培養學生的創造能力和思維能力有著重要的幫助作用。在中職語文教學過程中，通過多角度和多層次的閱讀，能夠使學生在閱讀過程中學到更多的知識，增強學生的創新思維能力。所以，教師在教學過程中應該引導學生積極參與語文閱讀學習，認真體會作者的意圖，從而有效提升學生的情感體驗和思維能力。教師可以優化教學形式，給予學生創新思維發展的空間。
一、提高語文教師的專業素養，保證教學質量
教師作為語文閱讀教學的組織者和引導者，對于教學效率有著重要的影響。新課標要求語文教師能夠根據具體的教學內容，從學生的實際情況出發，靈活應用教學方法組織學生進行教學實踐，提升學生綜合能力。這需要教師具備較高的專業素質，有能力組織高效語文教學。教師在教學過程中，還應該不斷學習，及時掌握最新的語文閱讀動態，從而有效把握教學方向。由此可見，提高教師的專業素質對于語文教學有著重要的影響。因此，需要提高教師的專業素質。首先，應該加強對教師專業素質的培訓，引導教師在教學過程中注重培養學生的創新思維能力，給予學生足夠的創新思維發展空間。其次，要加強對教師工作情況的考核，監督教師在課堂教學中培養學生創新思維能力的具體情況。通過這樣的方式，能夠保證教師在教學過程中有效培養學生創新思維能力，實現最終的教學目標。
二、有效協調傳統教學模式和新課改之間的矛盾
想要培養學生的創新能力，需要有效協調傳統教學模式和新課改之間的矛盾。在傳統教學模式下，教師教學模式化比較嚴重，學生只能夠按照教師固有的思維模式進行思考，阻礙了學生綜合能力的提升。新課標強調學生在教學過程中的主體地位，兩者之間勢必存在一定的矛盾，影響語文閱讀教學的具體落實。這就需要教師更新教學觀念，創設有利于學生創新思維發展的教學環境，引導學生進行創新。例如，在學習《故都的秋》一文時，教師應該摒棄傳統的教學模式，充分發揮學生的主體作用。因此，在閱讀的時候，應該考量學生的觀點，讓學生在閱讀之后能夠更多地表達自己的見解。這樣，能夠創設一種有利于學生發展創新思維的教學環境，能夠使學生在積極主動學習語文知識的同時，進行創新性的思考，實現創新思維能力的提升。
三、豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學
在傳統中職語文教學過程中，閱讀教學效率低下，學生閱讀能力提升比較緩慢。主要原因是教師教學手段比較單一，教學過程單調枯燥，影響學生學習的積極性。為了改變這樣的教學現狀，培養學生創新思維能力，需要教師在教學過程中，不斷豐富教學手段，利用多媒體開展語文閱讀教學，激發學生學習的興趣，提升語文閱讀教學效率，提高學生創新能力。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以在互聯網上下載文章的音頻，讓學生傾聽，從而使其擁有更好的感受。教師可以在網上搜索作者的簡介，讓學生對作者有更加深入的了解，從而在閱讀過程中有更深的體會，激發學生創新思維。
四、創設多維課堂結構，優化教學效果
在語文閱讀過程中，隨著學生思考能力不斷增強，其創新能力也得到良好發展。由此看出，語文閱讀教學是培養學生創新思維能力的重要手段。教師應該努力創設多維的課堂結構，創新閱讀教學方法和學習方式。首先，教師應該組織學生進行小組討論，激發學生探究的興趣。其次，應鼓勵學生在民主的氛圍中發表觀點和進行質疑，從而有效激發學生的創新思維。第三，教師應注重培養學生的創新品質，發展學生個性，實現思維創新。例如，在學習《勸學》一文時，教師可以組織學生進行小組討論，探討在文章閱讀過程中學習到了哪些知識，既包括文言文的相關知識，也包括一些道理，從而有效激發學生的創新思維。
五、組織豐富的課外活動，激發學生學習積極性
語文閱讀興趣是影響學生閱讀能力和創新思維能力的重要因素。因此，教師應該組織學生開展課外活動，在活動中創新思維，提高學生的綜合能力。教師可以組織演講比賽、講故事等活動，讓學生的創新思維得到激發。例如，在學習《假如給我三天光明》一文時，教師可以讓學生根據文章內容進行演講比賽，考查學生對文章內容的理解。這樣能使學生的學習積極性得到激發，引導學生充分發揮創新思維，增強創新能力。
六、結束語
綜上所述，培養學生的創新思維能力不是一朝一夕的事情，需要教師有足夠的耐心，開展創新教育，長期堅持下來。在語文教學過程中，教師應該注重培養學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，從而使學生內在的潛能得到有效激發。這樣能夠激發學生學習的積極性和主動性，使學生獲得良好的情感體驗，從而有利于提高學生的創新思維能力，培養高素質的創新人才。
參考文獻：
