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初中生物知識要點范文1
關鍵詞：初高中生物學；教學銜接；實驗
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0064-02
生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門前沿學科，生物技術對解決環境污染、能源短缺和糧食危機等人類面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎教育階段，就應當做好生物學科的教學，提高新時代學生的生物科學素養，增強科學探究能力。
一、當前初高中生物學教學現狀
通過比較初中和高中生物教學目標，我們知道初中生物教學要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和生物學在人類生活中的簡單應用，簡言之就是知其然；而高中生物學教學則要求將生物學知識系統化和理論化，也就是要知其所以然，同時能夠利用生物學知識解決實際問題，在實踐中能有所創新。但是實際情況是，升至高中的學生來自不同的初中，都習慣了不同的學習方法和教學方法。不僅在適應高中的學習生活中面臨著一些困難，初高中生物教學中的斷層也讓學生在剛開始的學習過程中有些無所適從。初中生物課程開設時間雖然較長，但是各地初中的師資水平不一，實驗教學器材差距也較大，在中考中生物學科跟歷史、政治學科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導致了有些初中為了升學率而不夠重視生物學教學，而高中的生物教學從文理分科之后才恢復進行，間斷的學習過程就直接導致了學生對初中的生物學知識幾乎遺忘殆盡，很多時候高中生物教學只能從重復初中生物，從頭開始。而高中生物對邏輯性和抽象性知識的學習也對學術提出了更高的要求，沒有初中的生物學知識是無法正常進行高中生物學教學的，而原有的初中生物學的學習心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導致了初高中生物學教學的脫節。
二、強化初高中生物學教學銜接的對策與思考
1.注重知識結構的銜接?；A知識就如同樹木之根基，河流之源頭，學生如果沒有完備的基礎知識作為學習的保障，就容易失去提高和發展的源泉。高中學生經過一年綜合學科的學習之后，對初中生物知識近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對高中生物課本中的知識容易有一種不知所云的感受。針對這種現象，首先高中生物老師應該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識要點和知識體系之后對其做一個全局分析，全盤梳理初高中的知識點，并對其中存在的間斷進行補充。在教學之前可以印發一些初中生物課程中的知識回顧，讓學生在課前復習，讓學生有個記憶恢復的過程。其次可以布置一些課后作業，如拓展閱讀，讓學生在課余時間做一些適當的閱讀，以填補對初中生物知識的遺忘和對生物學基礎知識的空白。同樣，也可以在教學的時候利用一些課堂討論等方式讓同學們有個競爭的平臺，從而進行有意識的知識回顧與探索，這往往比單純的知識灌輸更有效果。
2.注重教學方法的銜接。初中生物被升學的分數壓力壓在了一個“副課”的地位上，針對初中生的學習方法和學習能力，初中生物老師大多數采用灌輸式的教學方法，學生自然而然便養成了被動接受知識的學習習慣，而到了高中之后，學生必須向探索式理解型的主動學習方法改變。這就要求教師在教學上要注重啟發式的教學理念，激發學生主動探求知識的興趣和能力。高中的生物教學的重點必須從注重教師教授知識轉向注重學生學習知識，并建立起互助合作的師生關系。注重培養學生主動建構知識體系，加強自主性和創造性的學習以及通過質疑、調查、實驗、探究最后得出結論的學習方法，在實踐中提升對生物學知識的理解和運用。營造開放互動的教學氛圍對學生建立對生物學科學習的興趣至關重要。在教學方法上要重視多種教學方式相結合，為學生設置更多的生物學的實踐活動，創造出更多情境來吸引學生對生物學的興趣，讓學生將更多的生物學知識應用到日常生活當中去，提高學生在實踐中加深對生物學知識的記憶和理解，更是培養學生綜合實踐能力和實踐創新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學過程中還應該多鼓勵和指導學生參加生物競賽、青少年科技創新大賽和撰寫科技小論文等，提高學生發現問題解決問題和實際的動手能力。
3.注重學習方法的銜接。如上文所說，初中生的學習方法主要是受灌輸式教學方法的影響，缺乏獨立思考和鉆研的精神，被動地接受和汲取知識，而高中階段則要培養起善于思考和觸類旁通的能力。所以，首先要引導學生轉變和形成正確的學習方法是解決初高中生物教學中斷層現象的根本動力。初高中的生物教學中都應該引導學生在學習之后能夠找出眾多知識點中的關鍵詞和重點并對其進行總結和歸納，梳理完知識要點之后建構一個知識框架。其次，要“授之以漁”，在教學中結合當前社會的熱點和當地的生活環境，通過圖表、實驗和教學模型讓學生知道生物科學就在我們身邊，并且時刻關注生物科學與我們日常生活的密切聯系，引導學生養成探索未知的習慣，培養學習生物的興趣。
4.注重實驗教學的銜接。高中生物實驗課堂教學是以初中生物實驗教學為基礎的，而學生學習生物學和做生物實驗的興趣也是從初中生物實驗教學開始的，所以做好實驗教學，對學生把握生物學課程的知識點與研究方法是大有裨益的。在初中，學生做生物實驗大多是跟著老師進行簡單重復的模仿，按部就班，并不能養成一個獨立完成實驗的習慣。而到了高中，在生物教學方面就應該要求學生養成在實驗中自主發現問題、大膽提出假設并通過實驗來解決問題的良好習慣。教師在指導學生做實驗的時候應該在把握好實驗進度和實驗安全的前提下多一點兒鼓勵，少一點人限制，讓學生去發揮自己的主觀能動性，在從實驗設計、實驗實踐到實驗分析的過程中掌握好知識點，開拓創新意識和解決問題的實際能力，從而取得舉一反三的效果。
參考文獻：
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初中生物知識要點范文2
關鍵詞：初中生物；生物教學；高效課堂
初中生物的高效課堂，顧名思義就是在初中生物的課堂教學過程中順利實現教師高質量教學、學生高效率學習，也就是實現師生雙方的完美配合。因此，初中生物高效課堂的構建不僅需要教師及時根據時代的發展調整自己的教學模式，積極探索適合本班學生的教學手段，更需要學生在教師的積極引導下充分發揮自己學習生物的積極性，努力提高自身的自主學習能力。只有這樣，從教師和學生兩方面雙管齊下，兩手抓，才能真正實現高效初中生物課堂的構建，高質量地完成生物教學任務。
一、明確自己的教學任務
充分明確自己的教學任務是教師構建高效課堂的重要前提條件，在進行課堂活動的組織設計時，教師只有充分明確自己的教學任務和目標，才能有效地根據具體需要去選擇、整合教學資源，圍繞自己的教學任務選擇適合本班學生的教學模式。在制訂教學任務的時候，教師切勿盲目地依賴于自身的教學經驗，要認真地根據新課標對課程目標的理解、研究，以及對生物學科知識、學生和社會需求的全面分析來制訂出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。
另外，教師在充分研究課本，全面整合，明確教學任務的同時，還要對本班學生的具體情況有一定的了解和掌握。俗話說，知己知彼，方得百戰不殆。教學也是如此，教師要想構建高效課堂就必須對課堂的教育對象有一定的了解，只有這樣教師才能進一步制訂出適合本班學生的初中生物教學計劃，讓學生在跟上教師生物教學進度的同時保證能完全接受教師在課堂上所傳授的初中生物知識要點，實現師生在課堂教學中的完美配合。
二、轉變自己的教學觀念
隨著新課標的普遍實施與推廣，教師應該積極轉變自己的教學觀念，變教學活動的主講者、灌溉者為學生自主學習活動的組織者、參與者，充分尊重教學活動中學生的主體地位，把課堂歸還給學生，實現學生的自主學習、合作學習和探究學習。
比如，在實際的生物教學中，教師要結合自己的教學任務，跳出枯燥、乏味的生物教材，更多地組織一些活動、實驗，引導學生一步步探索，在大自然和生活中感悟到生物的無窮魅力，體驗到生物知識的美妙。
教師轉變自己的教學觀念還要轉變“教師是權威”的迂腐思想，構建平等、民主、和諧、融洽的師生關系。教師只有真正融入學生中間去，平等地尊重每一位學生，真心熱愛學生，才會贏得學生的信任。只有這樣，學生才會向教師敞開心扉，積極地配合教師的教學活動，使教師的生物課堂教學活動更有針對性和實效性，進而順利實現初中生物的高效課堂教學活動。
教師是教學活動的設計者和組織者，教師教學觀念是否得當將會直接決定課堂教學活動的效率。因此，教師要積極轉變自己的教學觀念，扮演好組織者、引導者、參與者等多重角色，對學生多一點微笑、多一點耐心、多一點尊重，在平等、和諧、民主的教學氛圍中，調動全體學生積極主動地參與到初中生物的課堂學習過程中去，只有這樣課堂教學效率和教學質量才會得到極大提高，高效的初中生物教學課堂才會得以順利實現。
三、培養學生的生物學習興趣
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的最好老師。因此，要想實現初中生物的高效課堂教學，教師就必須要注重創設初中生物學習情境，以此來不斷地激發學生的學習興趣。
例如，在探究“溫度對霉菌生活的影響”課題中，教師要摒棄傳統的“死講”的教學模式，在實驗中，積極幫助學生通過顯微鏡來觀察不同溫度下霉菌的不同生活狀況。這樣，讓學生自主觀察，探究討論不同溫度下霉菌的不同生活，將會極大地激發學生的生物學習興趣。同時，在教師的引導下，強烈的好奇心和學習興趣使得學生處于異?；钴S的狀態，熱烈的探討、爭辯、分析、思考還會極大地提升學生的課堂主體地位，極大地提高他們的自信心，有效地促進高效課堂的構建。
同時，教師也要巧用多媒體教學技術，利用多媒體技術動靜結合、聲效俱佳的效果，把枯燥、乏味、深奧的生物知識形象化、具體化、動態化，幫助學生更好地理解生物知識，進而激發他們的生物學習興趣。比如在學習種子發芽的相關知識中，教師可以利用多媒體的動畫效果和課件播放效果，把種子發芽的過程及相關的生物知識要點生動地展示出來，讓學生對此知識點有一個全方位、清晰、深刻的理解。同時動畫、聲音、圖片的巧妙運用更能極大地吸引學生的注意力，極大地增強學生對生物知識的學習興趣。
當然，激發學生的學習興趣，除了巧設情境、運用多媒體教學技術外，還有一個重要點就是要懂得提問。在課堂教學中，教師要善于提問，在每一個教學環節中教師都要撥動學生的心弦，抓住學生的興奮點，提出思考性的問題，在問題的一步步引導中激發學生的學習興趣，幫助他們更好地融入生物課堂教學活動中。
四、建立高效的生物學習小組
新課程的不斷改革，要求教師把教學的主體地位歸還給學生，生物課堂教學更多地變成了在教師有效引導下的學生自學，因此，建立起高效的生物學習小組成為監督學生學習效果、督促學生相互配合、共同進步的有效方法。教師可以根據學生的生物成績、座位順序、活躍程度等，按照全班的總人數分成若干生物學習小組。每個小組民主選出本組的組長來負責本組的生物學習情況。這樣，在以后的課堂討論、活動或者課下實驗過程中，可以以小組為單位進行學習、探究，小組長負責整理本小組的學習情況并匯報給生物教師，幫助教師更好地了解本班學生的實際掌握情況。
比如，在探究種子萌芽的外部條件這一實驗中，教師可以根據種子發芽所需要的空氣、水分、溫度的不同情況給各個小組設置不同的任務和條件，然后在實驗完畢后由各個小組派出代表陳述本小組的實驗過程和實驗結論。這樣，由學生自己發現問題、討論問題、解決問題，能夠極大地激發學生的學習積極性，帶動更多的學生融入初中生物課堂教學過程中去，進而有效地促進高效初中生物課堂的構建。
綜上所述，高效課堂沒有固定的教學模式，是隨著社會的發展對傳統教育模式的不斷改革。我們教師要緊跟時代潮流，不斷轉變自己的教學觀念，積極鼓勵和引導學生融入教師的課堂教學過程中去，進而不斷提高自己的課堂教學質量和學生的學習效率，順利實現高效初中生物課堂的積極構建。
參考文獻：
初中生物知識要點范文3
關鍵詞：初中生物；課程標準變化；思考
新課程標準主要從前言、課程目標、課程內容三大點闡述了對初中生物教學的要求，我們主要參考前言（主要包括課程性質、課程基本理念、課程設計思路三部分）來思考。新課程標準重申了生物學課程的科學課性質，強調生物學作為一門自然科學課程，應當展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質，應當成為一門真正意義上的科學教育課程，既要習得科學知識，又要領悟科學方法，不是被動的記憶和理解知識，而是通過親身參與探究過程習得知識，體驗過程，領悟方法，訓練思維，養成科學態度，提高科學探究能力和終身學習能力。新課標課程基本理念要求教學面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習；新課標的課程設計思路則強調教學要滿足學生的發展與社會需要，要注重情感教學和多樣化教學。根據對新課標的主要變化分析，我們總結得出初中生物教學三要點：創新教學方式，還原課程自然科學本質；以學生為教學中心；實現教師角色轉變。
一、創新教學方式，還原課程自然科學本質
生物是自然科學基礎學科之一，它的存在是為了揭示生命現象和生命活動規律，探究生命背后的本質，并且作為現代自然科學的理論知識基礎，支撐著現代生物技術的發展，對社會和人類的發展做出卓越的貢獻。但是在初中階段的教學中，生物作為自然科學研究的性質卻沒有很好的體現出來，它僅僅被作為應試科目，以機械重復教材的方式教和學習，缺乏探究和創新。
科學的意義在于探索和發現，把未知變為已知，科學要實現發展，必須在已經存在的知識基礎上進一步創新發展，才能找到以往沒有解決或者無法解決的問題的答案。如果僅僅是重復和復制，像文科學習一樣把知識傳承的方式教授給學生，甚至實際上文化也需要在創新中傳承發展，科學無法實現發展，停滯不前，那么教學就失去了長遠的意義。初中生物教學要在改革的過程中適應時代要求，就要體現出其自然科學的性質，以探究的方式教學，深入挖掘學生的實踐能力、創新能力，具體的教學方法有以下幾點。
（一）抓準學生的學習興趣點
“興趣是最好的老師”，這是我們都知道的學習道理，但是現實與期望往往背道而馳，學生可能對生物世界，對各種千變萬化的生物現象感興趣，但是對生物這門課程感覺到吃力，甚至感覺學習很痛苦。這就需要教師在教學中抓住學生的學習興趣點，讓學生能夠以主動的姿態參與到學習中來。那么學生學習的興趣點在哪里呢？一般而言，學生對于具體的、直觀呈現出來的事物或者是生活中可觀可感的事物有更大的興趣，學生或許對此毫無觀念，但是在交流的過程中就會有所發現，所以，我們要把文字、公式這些理論知識與生活實際、具體生物世界存在結合起來，讓知識具體化，形象化。例如，在學習生物的生殖、發育與遺傳時，我們可以把遺傳原理與學生和父母之間的遺傳結合起來，把學生和父母之間存在那些共同點找出來，利用學習的理論來做出科學的解釋。
（二）注重實踐展示
“一次的背誦不及一次實踐操作”，這是自然科學學習的不二法門，把對知識原理的講解與實驗操作結合起來，呈現出現象到本質的動態演變過程，給學生以深刻直觀的知識理解。初中生物教程對學生所需要掌握的實驗操作做出了明確要求，在當今的教學條件下，多數學校都有完善的實驗硬件設施，希望老師們在教學中能夠認真、按質按量的完成教學，讓同學們都能夠參與到實踐過程中，不能因為實驗課程耗時或者考試要求不重就不安排相關課程或者敷衍了事。我和同學們交流時發現，同學們對實驗課有著很大的興趣，在實驗過程中甚至能夠把書本上始終未理解的知識點弄明白。除了實驗課程，在課堂教學中的演示也是一種有效的方式，例如在學習食物的消化時，如何區分酶的催化與膽汁的乳化，我們不妨用燒一張小紙片模擬膽汁乳化，用粉筆磨灰來模仿酶的催化，可以簡單明了的把二者反應的形態和生成物性質展現出來。
二、以學生為教學中心
新課標對于學生知識學習、能力培養、情感態度養成以及綜合素質的全面提升做了多出強調，這體現出教學改革的一個總方向：以學生為中心。
（一）知識學習與能力培養兼顧
在初中生物的教學中，對學生知識的學習教學肯定是放在首位的，但同時能力的培養也需要教師引起足夠的重視。理論與實踐要在學習的過程中占據同等的份量，尤其是對于生物這樣的自然科學課程來說，對實踐操作能力的要求甚至超過了理論。初中生物相對于高中生物來說應試的壓力要小很多，在這一階段教師要將教學眼光放長遠，從素質培養的角度來教學，課堂教學的有效性會得到極大的提升。
（二）注意學科情感養成
教學不僅僅是傳授知識的工具，也要作為學生成長的重要輔助，因為學生在作為學生之前，首先要作為一個社會人去成長，所以在學習中所接觸的知識很大程度上也會對個人品格、情感的養成產生影響。新課標要求學生通過初中生物學習理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識，探究生命的奧秘，關注與生物有關的社會問題，積極參與社會決策等等，學生通過生物學習不僅要成為專業知識過硬的技術人才，也要成為對整個社會發展有益的社會公民。所以在教學中，教師不但要關注學科知識本身，也要結合時事培養學生關注生活、負擔社會責任的積極態度。
三、實現教師角色轉換
初中生物知識要點范文4
關鍵詞:初中生物教學;實驗教學法;應用
基于生物學科本身的特點,初中教學中應該將實驗納入教學體系中,在學生接觸生物學的初期,就奠定他們的生物實驗基礎,這為學生日后的學習以及探求更高層次的生物知識,都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點,積極使用生物實驗教學法,將學科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現的出來,提升學生實踐學習能力的同時,也會大幅度提升生物教學質量。
1實驗教學法概述
實驗教學法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實驗要求的前提下,對生物問題進行分析和探究,在這個過程中教師給予學生充分指導,幫助學生順利完成造作。這種方式是迅速提升學生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學生的生物綜合素質以及學習興趣,并快速進入到新知識的學習中,實驗教學法一般分為演示實習、課堂實驗以及分組實驗幾個方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗,而學生主要是要仔細觀察這些實驗過程,并學習教師的實驗操作方法,掌握其中的要點,這對于學生實驗操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實驗水平很高,要有豐富的經驗,否則學生在觀察實驗的過程中就會對實驗產生偏差,進而得出錯誤的實驗結論。課堂實驗是側重于對某些知識點的驗證而進行的實驗,重視的不是實驗過程而是實驗結論。分組實驗主要是讓學生操作實驗,獲得實驗經歷,鍛煉實驗能力的。課外實驗是讓學生在課下自主完成的實驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學生的自主學習能力。
2初中生物教學中實驗教學法的應用
2.1理論結合實踐,培養動手能力
在初中課堂上,生物教學需要實踐與理論相結合,必須要全面提升學生的動手操作能力,教師通過科學的方式,激發學生對于實驗的興趣,提升學生主動學習的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學生在實驗可以獲得更多的樂趣,這與傳統枯燥無味的純理論教學相比,趣味性強,教學效果強。教師應該充分利用這種教學方式,全面提升初中生物教學的整體教學效果。例如,在做“細胞觀察實驗”時,教師應該首先向學生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時將顯微鏡的正確使用方法傳授給學生,然后組織學生進行洋蔥表皮細胞的實驗觀察,鼓勵學生針對自己不懂的問題進行提問,或者是提出自己的看法,發現錯誤教師要及時進行糾正,協助學生將實驗順利完成,這樣不僅充分調動了學生對生物實驗的興趣,培養學生自主學習的能力,而且還營造了一個和諧的課堂氛圍,做到了教學的公平、民主,當然在初中生物教學中,實驗時間不同,因此教師需要根據實際的教學需求,靈活選擇實驗教學的方法,最為關鍵的是一定要幫助學生牢固的記住實驗步驟和方法,增強學生的實踐操作能力。
2.2獨立完成實驗,發揮主體作用
進行生物實踐操作的時候,教師還要注意積極鼓勵學生進行實驗的自主設計,并積極拓展教學實驗內容,合理的選擇一些課外實驗,為學生創造更多自由想象和發揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實驗,在這個過程中,首先教師明確實驗目的,要求他們全面仔細的進行觀察,并鼓勵學生積極進行實驗經驗的總結,得出結論,學生主體地位得以凸顯,教學效率也隨之提升。比如:進行濕生蟲的生活環境。這個課外小實驗十分典型,其特點就是要讓學生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實驗成敗的關鍵,所以教師明確實驗目的之后,帶領學生到大自然中尋找濕生蟲,并觀察其生活特性和生存環境,雖然這樣的教學方式會占領一定的教學時間,但是從長遠角度來看,對于學生的發展是非常有利的,遮掩的教學方式在美國十分流行,實驗的過程十分重要,在這個過程中,教師必須要積極鼓勵學生進行實踐創新,學生通過實驗,能夠將實驗過程中的知識充分挖掘出來,這比一味灌注知識的教學效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識視野
初中生物教學中,教師除了以上兩點需要進行之外,還應該積極將生活元素融入到實驗中去,豐富學生的知識結構,提升學生理論結合實踐的能力,從大量的教學經驗來看,實驗教學法與生活實際的結合,可以快速提升學生學習的效率,激發學生學習興趣,達到提升教學效率與教學質量的目的。同時,加強實驗教學的生活性,不僅能夠有效調動學生實驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實驗教學的效率。比如:在“關于植物呼吸作用”的教學中,教師可以將實驗條件設置為日常生活中最常見的“水果保鮮”,然后組織學生以小組形式設計實驗,引導他們結合各自生活經驗設計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結束語
在初中生物教學中,教師秉持一生為本的原則,結合生物教學的目的,綜合采用教學方法,提升教學效率,這是現階段初中生物教師必須要具備的素質,也是他們應該意識到的一點,另外,從目前我國初中生物教學現狀來看,實驗教學發對于教師突破傳統教學思維的桎梏,激發教學潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問題進行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。
作者:付長壽 單位:貴州省桐梓縣坡渡鎮坡渡中學
參考文獻
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初中生物知識要點范文5
關鍵詞：初中生物；教學；優化策略；探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-242-01
素質教育背景下的初中生物教學要實現理論知識與實踐技能的有機結合，幫助學生掌握分析自然或社會現象的能力，從而逐漸熟悉人類生存環境與大自然之間的密切聯系，促使學生挖掘出生物學在促進社會發展，以及提高人們生活質量等方面的本質作用。那么，如何通過優化教學，實現這些教學目標呢？
一、利用生物學中的熱點問題，創設相應的問題情境
熱點問題是生物學教學的重要內容，體現了生物學的最新進展情況，因此，教師應充分利用生物學熱點問題，來創設相應的問題情境，以提高學生學以致用的基本能力。關注生物學熱點，就等同于關注了生物學科學的發展，有利于培養學生理論與實際相互聯系的技能，有助于全面培養學生的科學素養。例如，在教學遺傳信息中的“細胞核”知識時，教師應列舉“克隆羊多利”的熱點問題，并利用多媒體展示克隆羊的誕生過程，激發學生的學習興趣，同時提出問題：
1、從多利的外形來看，它長得與哪只羊媽媽比較相近，理由是什么？2、你覺得生物體遺傳主要是由細胞核控制，還是由細胞核控制？原因是什么？通過這些具有啟發性的問題引導學生快速進入新課程的學習。
二、改進生物實驗教學手段，培養學生創新實踐能力
生物是一門以實驗為基礎的學科，大部分生物學知識，都是通過反復的實踐與實驗得來的，因此，通過實驗教學可以有效培養學生的實踐水平、創新能力，也是提高學生生物學素養的重要途徑。但是從目前我國的初中生物實驗教學來看，效果不是很明顯。由于缺乏適當的實驗方法、合適的實驗素材、到位的實驗管理，造成了初中生物實驗教學始終處在一個較低的水平上。為此，作為生物教師，要注重改進實驗教學手段及方式，以提高學生的創新實踐能力。例如，在演示“植物呼吸作用產生二氧化碳”實驗時，教師一般都這樣來設計實驗方案：1、演示實驗的前一天，準備等量的新鮮蔬菜和被熱水燙過的蔬菜，然后分別將其裝入黑色塑料袋中，插入軟管并扎緊袋口，同時用止水夾將軟管夾緊，不要做任何標記。2、課堂上隨機取出一袋蔬菜，然后將軟管插入澄清的石灰水中，同時，輕輕擠壓塑料袋，通過觀察石灰水的變化來推斷袋中的蔬菜是新鮮的還是燙過的。這一實驗操作過程看似簡單，但是實際操作起來卻具有一定的難度，首先，實驗用到的軟管與止水夾并不是現成的，需要到化學實驗室去借，在扎緊帶有軟管的塑料袋口時也不好操作，如果過松，容易導致漏氣；如果過緊，氣體則不容易排出，尤其是初一學生第一次接觸止水夾，也會因為操作不熟練，導致氣體的泄漏，所以最后將軟管插入澄清石灰水中后，因為二氧化碳不足最終導致實驗效果較差。而通過探究我們可以將實驗改進為：將軟管換為硬管，便于口袋的扎緊；將止水夾換為凡士林，用凡士林封住管口，便于密封氣體，實驗過程中，可以將管口的凡士林部分剪斷，然后繼續實驗。很明顯，改進后的實驗不僅操作簡單、取材方便，而且效果顯著，有助于突破教學難點。
三、優化與完善教學信息，豐富課堂教學內容
新課程教學改革給初中生物教學提出了更高和更新的要求，不僅要求加強學生的生物基礎知識，而且應注重培養學生的生物素養。因此，作為生物教師，一定要深入研究教材，完善教學信息，豐富課堂教學內容，激發學生的探究欲望。為此，教師應重視校本課程的重要作用，幫助學生建立理論知識與生活實際之間的密切聯系，促使學生加深對生物知識的理解與掌握。雖然教師在課堂教學中引導學生學習了相關知識要點，但是教材中涉及的大部分內容與學生的生活實際相差甚遠，使得學生無法對知識形成直觀的認知，只能依靠死記硬背來掌握知識。因此，教師要充分調動學生參與實踐活動的積極性，實現校本課程與實踐的有機結合，例如，可以組織學生在課前進行環境保護的調查分析，要求他們利用課余時間走訪調查、搜集資料。大部分學生通過這一活動，都能獲取比較直觀的基礎資料，形成自己的一些觀點，此時，可以組織學生在課堂上進行交流討論，實現對校本課程的補充，豐富課堂教學內容。
四、定期組織社會實踐活動
拓展學生的學習空間任何知識都來源于生活，生物學亦是如此，因此，生物教學離不開實踐活動，只有在實踐活動中，才能通過對理論知識的應用，加強學生對教材的理解和基礎技能的掌握。首先，生活中存在大量的生物知識，教師可以讓學生利用家庭條件展開實踐活動，例如：觀察家中植物的光合作用等，以彌補課堂實踐活動的不足；其次，當學生初步了解一定的理論知識后，可以帶領學生走出學校，走向社會，走進大自然。讓學生針對當地的生態環境進行深入分析與調查，并提出自己的建議和意見?？傊?，在初中生物教學中，要想優化教學，提高教學的成效，我們廣大老師就必須要在教學過程中不斷完善自我，不斷改進教學方法手段，為學生創設良好的學習環境，讓初中生得到更好的培養和發展。
參考文獻：
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初中生物知識要點范文6
關鍵詞：農村；初中生物；探究式教學
隨著教育事業的發展，探究式教學對農村初中生物課的展開吸引了不少教師的關注。探究式教學是指在教師指導下，學生通過類似于科學家探究活動的方式獲得科學知識，并學會科學的方法和技能。探究式教學中需要做到讓學生獨立思考與合作學習相結合、內外課堂相結合，同時，還應注意個別差異，講究評價方式，促進學生身心健康發展。
一、獨立思考與合作學習相結合
探究式教學的探究形式主要包括自我獨立思考與小組合作學習兩大方面。教師在進行探究式教學時應該兼顧獨立思考與合作學習。獨立思考是合作學習的前提，合作學習是讓學生思考的成果有集思廣益的空間，兩者結合能碰撞出思想的火花，探究出精華。例如，在學習生物細胞結構時，可以先讓學生觀察大白菜葉和草覆蟲的細胞結構，然后進行思考，寫出它們之間的區別。之后進行分組探討，在討論的過程中使手上的資料得以補充和整合，由此得到較為全面的答案。經過個人思考與小組交流，學生對細胞結構的了解就無需死記硬背，自然就印象深刻。通過獨立思考與合作學習相結合的方式，不僅能夠提高學生知識的學習效率，同時，也能夠讓學生的自主學習能力、探究問題的能力得到提高。
二、內外課堂實踐相結合
