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綠色化學概念范文1
新課改進一步提升了“綠色化學”教育理念的地位。面對綠色化學新理念、新要求，如何結合當前的素質教育和創新教育，把綠色化學理念貫穿于高中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。
一、在課堂教學中滲透綠色化學理念
1.剖析教材內容（知識點），尋找結合點，滲透綠色化學理念。教材是教學過程中知識的載體。在我們目前所用教材中，涉及了許多有關環境保護、綠色化學的知識點，比如環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、固體廢棄物、重金屬污染等，緊密聯系生活實際，強調走綠色化學之路的必然性和重要性。
2.結合綠色化工原理，正反對比，凸顯綠色化學理念?；瘜W教師的綠色意識是綠色化學走進課堂，潛移默化地傳遞給學生的前提，在課堂教學過程中，以目標物質在化工生產中的某一作用為切入點，通過尋找替代物質，并進行有針對性的對比，用事實凸顯綠色工藝的優勢。例如在介紹氯氣的化學性質及其用途時，可以對比雙氧水，在造紙工業中對于紙漿的漂白，雙氧水等綠色氧化劑將逐漸取代氯氣。因為使用雙氧水做漂白劑，不會產生一些含氯的有毒有害物質，對環境比較有益。
二、在化學實驗中踐行綠色化學理念
化學是一門以實驗為基礎的科學，而化學實驗往往存在“三廢”的問題，面對綠色化學的新理念，我們可以從以下幾個方面入手。
1.化學實驗微型化?；瘜W實驗微型化是在滿足獲取化學信息目標的前提下，對化學實驗進行重新設計與探索，使其盡可能減少化學試劑的用量。儀器裝置小、化學試劑用量少是微型化學實驗的兩個基本特點。微型化學實驗的試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，能改善實驗室環境，大幅度減少實驗室空氣和水體的排放污染，具有操作方便、節約藥品、減少污染的優點，代表了綠色實驗發展的方向。對氯氣的性質實驗進行改進后，可以將氯氣的制備通過漂白液與稀硫酸在培養皿中反應制得，此反應生成的氯氣迅速擴散到培養皿中的其他液滴里進行反應，具有生成的氯氣量少、環境污染小、實驗效果明顯，且可同時驗證多個性質的優點。
2.化學實驗操作規范化?；瘜W實驗操作有非常嚴格的標準，比如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個操作步驟必須嚴格按照標準來進行，否則，不但會造成藥品、能源的浪費，污染環境，有時候還可能會發生比較嚴重的實驗事故，給師生的人身安全及生活環境造成比較大的傷害。比如在進行化學實驗時，實驗“三廢”必須嚴格按照標準無害化處理后排放。通過規范化的實驗操作，培養學生的安全意識和綠色化學意識。
3.化學實驗藥品無害化。進行化學實驗的目的是為了更直觀地將一些實驗現象或實驗原理展示給學生，培養學生通過實驗探索科學、獲取知識的興趣。能展示同一實驗原理或實驗現象的化學試劑可能并不唯一，通過對實驗步驟或反應途徑進行設計，盡可能選擇一些對環境友好的原料、催化劑等。比如我們常用白磷來展示“自燃”這個實驗現象，但有很多缺點，白磷毒性較大，且產物對環境污染也比較嚴重，此時我們可以用Mg2Si水解產生的SiH4在水面上自燃代替白磷，實驗過程無毒無污染，體現了綠色化學的理念。
4.“三廢”處理標準化。“三廢”處理是化學實驗過程中的重要組成部分，針對“三廢”種類的不同，處理方法多種多樣，但“無害化”是共同的標準。在實驗過程中，作為教師應積極引導學生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內，然后采用相應的處理方法，比如中和、分解、吸收、燃燒、回收循環利用等對其進行處理。
5.計算機輔助模擬高危實驗。個別化學實驗在操作過程中涉及到的有毒有害物質比較多，或危險系數比較大（易燃、易爆等），既對環境造成的污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來極大的危害，這些與綠色化學的目標和原則相違背，在這種情況下，采用計算機模擬就顯得尤為重要。利用計算機技術對實驗原理、實驗設備、工藝流程進行模擬，使學生在仿真操作過程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學生理解、掌握理論知識，又減少了“三廢”污染。
三、在課外實踐中延伸綠色化學理念
化學是一門與生活聯系緊密的科學，讓學生將課堂上所學的化學知識融入到生活當中，培養學生利用化學知識發現、解決生活中各種問題的能力，利用課外活動和社會實踐來延伸學生的綠色化學理念。
1.設計實踐性調研課題，調動學生求知的積極性。利用假期時間，帶領學生調查本地區生活垃圾的分類、回收及循環利用的問題。比如廢舊電池是如何處理的，如果處理不當會給我們的生活帶來怎樣的危害；家用洗衣粉的常用品牌、主要化學成分、對環境有何影響；“白色污染”的來源及可行的解決方法等，通過這些與化學有關的社會生活現象，讓學生自己發現問題，提出自己的看法或解決方法，調動學生學習化學的積極性，樹立正確的、綠色的化學理念。
2.開展綠色化學專題活動，引導學生樹立綠色化學意識。邀請相關專家進入校園舉辦有關綠色化學的知識講座、科普宣傳等，并結合化學競賽、化學板報，積極引導學生樹立綠色化學的意識，同時，也可以組織學生對身邊的一些污染現象進行調查，比如生活垃圾、造紙廢水等，明確這些污染物的產生、危害及處理方法，使學生在課堂所學的化學知識進一步得到深化，培養其學習化學的濃厚興趣，增強實踐能力，最終提升學生的綠色化學理念。
四、結束語
總之，綠色化學是未來化學發展的必然趨勢，也是我們人類生存、與自然和諧相處的根本保證，而高中教育是圍繞全民族素質提高進行的教育，在高中化學教育中引入綠色化學的理念，使學生樹立牢固的綠色化學觀，引導他們成為有責任感的新時期社會主義接班人，對于中華民族的可持續性發展，具有非常重要的意義。
參考文獻：
[1]李思思.基于綠色化學理念的實驗改進[J].成功（教育）.2011（10）
[2]冷平.淺談化學教學中的綠色化學教育[J].遼寧教育行政學院學報.2010（04）
綠色化學概念范文2
關鍵詞：綠色化學；高中；化學實驗
一、綠色化學的概念及特點
所謂綠色化學，即防止和預防環境污染，實現有毒、有害物質的零排放，節約資源的環境友好學或環境無害學。在化學教學課堂中，綠色化學的理念使學生樹立綠色化學的意識，強調的是可持續發展及環境保護，對于老師而言，用綠色化學的思路去引導學生朝綠色化學的方向發展，使學生學會用綠色化學的思路去分析化學問題的實質，而學生在這個過程中，有效地形成了良好的化學思想；綠色化學是利用自然資源及可再生能源，通過無毒害的化學資源而進行的化學反應，降低廢棄物的排放、提高能源的利用率、利用合理的資源生產出有利于人類的產品的科學概念。
二、如何將綠色化學融入高中化學實驗
從現在的化學課程中我們可以看到，學校安排的主要部分還是傳統的化學知識的課程，如何將新的化學概念增加進來，一直都是我們所待解決的問題，顯然，綠色化學怎樣融入就是我們目前的問題，綠色化學概念反應在化學實驗上有幾個有關的要求：
1.減少實驗中的廢氣物對環境的污染；2.對實驗中產生的廢氣物要盡量收集并且處理；3.設計實驗時要盡量考慮到簡約的原則，使實驗變得小型化，通過最少的原料，獲得最大化的收益；4.對于一些需要耗費大量資源的實驗，在條件允許的時候，盡量用計算機模擬代替，做到完全的無污染；5.對于實驗中使用或者剩下的資源，要循環利用，實驗的步驟要盡量做到最簡。
在各種技術快速發展的今天，多媒體也是一項運用于各類事業的技術，對于化學課堂教學也不例外，對于綠色化學更是錦上添花。因為多媒體技術不僅能夠模擬一些特殊的實驗，而且對于一些危險的實驗，例如：硫酸的性質實驗等，我們就可以通過多媒體模擬出實際的效果，除了能夠有效地節約資源，還能夠避免一些不必要的事故。在高中化學實驗中，還可以使化學實驗微型化，微型化的意思即是在能夠達到實驗效果的情況下，減少使用的試劑以及藥品以達到節約物品、減輕污染的作用。
通過在高中化學課堂中融入綠色化學的概念，不僅能夠有效的解決課堂上的實際問題，還能夠真正從實質上改善環境問題，最重要的是在這個過程中，學生和老師都真正參與進來，圍繞著具體的實驗目標，發揮想象力和創造力，完善化學實驗的方法，使教與學的過程變得簡單，最重要的是在這個過程中，培養了學生的創造性思維，開發了學生的潛能，對他們的學習能力也是一種培養，在學習的道路上能夠發揮出自主思考、自主學習的能力。
參考文獻：
綠色化學概念范文3
[關鍵詞] 綠色化學化學實驗高中教學
一、綠色化學理念的內涵和意義
1.綠色化學理念的內涵
綠色化學，又稱環境無害化學，是研究和沒計沒有或只有盡可能少的環境副作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程的科學。其基本內涵包括：
（1）樹立可持續發展觀。它是指人口、經濟、社會、資源和環境協調發展。
（2）樹立綠色化學價值觀。人類對環境價值的認識或者說觀念、看法、觀點可以稱之為環境價值觀。
（3）樹立化學科學發展觀。以人為本，全而、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。
（4）樹立環境和諧道德觀。環境道德觀念是人類傳統倫理道德觀念的繼承和發展，是一種人類與環境和諧相處的新道德觀念，是人類有史以來環境意識發展的最高階段[1]。
2.綠色化學理念的價值和意義
綠色化學理念注重控制化學污染源，減少或消除有害物質，提高原料的使用率和副產品的再利用，實現污染的預防。因此，綠色化學更關注人對自然的尊重及人與自然的和諧關系。
綠色化學理念要求我們在化學教育教學中以綠色意識為指導，用化學的技術、原理和方法去消除對人體健康、安全和生態環境有毒有害的化學品，去發展新的、對環境更友好的化學，以防止化學污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應有的貢獻[2]。
二、探索實施綠色理念教學路徑
1.在教學中樹立綠色化學意識
1997年國家科委主辦了以“可持續發展問題對科學的挑戰――綠色化學”為主題的第 72界香山科學會，宣告了我國綠色化學的研究和開發工作正式步入正軌。這也為廣大化學教育工作者轉變教育指導思想提出了新的課題。面對這個課題要求我們教師在授課時要樹立綠色化學的理念：
（1）在化學概念上建立與綠色化學一致的概念。從環境保護角度介紹環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應（選學）等概念，在介紹概念的同時還分析有關污染的成斟和污染物的主要來源及危害。
（2）從元素化合物知識內容的編排中已體現的綠色化學理念引到學生。應從綠色化學的角度有重點地給學生介紹有毒物質的性質、使用、保存。
（3）在物質工業生產制造的介紹中滲透綠色化學觀點。如在工藝流程中都采取了循環操作，這樣可以節省資源、提高原料的利用率。
2.結合“原子經濟性”設計綠色化學反應
綠色化學的核心內容之一就是原子經濟反應，即充分利用反應物中的各個原子，既能充分利用資源，又能防止污染。根據這種思想，我們在化學實驗中，可根據化學原理設計最合理的反應途徑，選最合適的反應物，探討最佳反應條件，使反應物全部轉化成產物，而無副產物或廢物生成[3]。例如，要求學生以銅、硫酸、水、空氣為原料，設計化學反應制取硫酸銅．并且用綠色化學的觀點分析哪種方法最佳。學生主要設計出下列兩種方案：
實驗如下表進行：
方案 CuSO4 Cu H2SO4 SO2 原子利用率
（1） 2mol 2mol 4mol 2mol 160/（160+64+36）=61.5%
（2） 2mol 2mol 2mol 0 320/（320+36）=89.9%
分析上表可知，從理論上制取2mol硫酸銅，方案（1）消耗硫酸的量最多，生成的污染物最多，原子利用率低。方案（2）消耗硫酸的量最少，沒有污染環境的SO2氣體產生，原子利用率高達89.9%，是最佳的方案。
3.在高中化學實驗教學中貫徹綠色化學觀點
綠色化學要求實驗應遵循五條綠色原則：一是開發綠色實驗。如實驗室用H2O分解制代替KClO3解法；二是防止實驗過程中尾氣、廢物等對環境的污染，實驗中有危害性氣體產生時要加強尾氣吸收，對實驗產物盡可能再利用等；三是在保證實驗效果的前提下，盡量減少實驗試劑的用量，使實驗小型化、微型化；四是對于危險或反映條件苛刻、污染嚴重或儀器、試劑價格昂貴的實驗，可采用計算機模擬化學實驗或觀看實驗錄像等辦法；五是妥善處置實驗產生的廢物，防止環境污染。
三、在實踐活動中進行綠色化學教育
（1）建立綠色化學實驗小組。教學資源較好的學校可組織有興趣的學生進行微型實驗操作，做無害化研究、環?；瘜W試驗，進行綠色科技活動，收集有關綠色化學的資料。
（2）開展綠色化學專題活動，培養綠色化學意識。如：舉辦綠色化學知識講座，舉辦各種形式的綠色化學競賽，創設學校綠色植物園。
（3）設計研究性學習課題，鼓勵學生積極參與。如：調查本地區固體廢棄物的主要分類和回收價值；調查廢舊電池是如何處理的以及回收廢舊電池的意義價值，等等。
通過上述綠色化學教學的滲透，既能培養學生自我獲取新知識的能力，又能鍛煉學生綜合運用知識的能力及動手能力。每位化學教師都要結合具體的教學任務這個載體，充分利用新教材中的綠色化學素材，聯系化學發展的新成就，注重學生的興趣特點，隨時隨地都展開綠色化學教育，使學生了解綠色化學原理、樹立綠色化學意識，實現綠色化學教育的目標。
參考文獻
[1] 劉青生. 如何在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念[J]. 考試周刊，2009（9）：212
綠色化學概念范文4
一、重視案例教學,增強學生對制藥工藝綠色化的感性認識
采用綠色工藝、實行清潔生產是制藥工業的發展趨勢和必然選擇。為增強學生的感性認識,授課中可以適時引入幾個經典案例配合理論方面的講解,以期達到事半功倍的效果。美國女生物學家RachelCarson1962年出版了題為SilentSpring的專著。她告誡人們,DDT等農藥的使用導致鳥類數量急劇下降,使萬物復蘇的春天居然聽不到鳥鳴,成為“寂靜的春天”。該書揭示了環境問題的嚴重性,吹響了環境保護的號角。為了從化學和化工的源頭防止污染,以原子經濟反應為核心的綠色化學應運而生。本案例可以讓學生體會傳統制藥業忽視污染控制、破壞生態環境,竟成了催生綠色化學、綠色過程工程的重要因素;綠色化學是化學發展的必由之路,綠色過程工程是過程工業發展的必由之路,從而產生學習綠色過程工程原理與技術的自覺性。1984年12月3日凌晨,作為農藥生產原料的光氣溢出到印度博帕爾市(Bhopal)的人口密集地區,導致32萬人中毒、2500人直接死亡的嚴重后果,業界由此得到一個減免使用劇毒原料的警示信號。調查顯示在事故發生時,冷卻系統、溫度指示器、燃燒塔都不能起作用,這表明事故還與設計錯誤、疏于管理等有關。此案例讓學生體會到要提高工業過程的綠色度,一方面要采用無毒、無公害的合成或天然原料,從源頭上盡量減少甚至杜絕污染和危害;另一方面,必須從工藝和設備兩方面著手,大力研究和開發從整個工程鏈中消減污染的綠色工程技術,并強化生產系統的優化管理,提升員工素質。20世紀50年代,沙利度胺曾作為鎮靜劑用于緩解孕婦妊娠反應。1961年發現服用外消旋的沙利度胺(反應停)的孕婦產下了四肢呈海豹狀的畸形兒,累計致畸案例多達17000例,成為20世紀醫藥界最大的藥害事件。后來的研究表明,沙利度胺的致畸性是由(S)-異構體引起的。此案例能讓學生體會產品的綠色化是綠色過程工程的重要指標,綠色化工產品應對人類和環境無毒無害;若對映體具有不同的藥理活性,開發單一旋光異構體藥物符合綠色過程工程原理。
二、用綠色過程工程原理引導學生改變傳統的工程觀念,培養學生的“當代工程觀”
工程觀念的強弱和趨向直接決定著研究和工程技術人員的實踐能力,教學中應加強學生的工程觀教育,培養學生的責任意識和工程思維。工程觀是人們關于工程活動的基本理念,是認識和進行工程活動的指南。在當代學科交叉滲透的趨勢下形成的當代工程觀是對傳統工程觀的揚棄和超越。[4]傳統工程觀以科學理性和技術理性為主導,而對人文理性和生態優化較為忽視。當代工程觀把工程理解為生態循環系統中的生態社會現象,視生態環境為工程活動的內生因素,工程活動不但受生態環境的制約,而且應按照生態規律重塑生態活動的方式。[4]這與綠色過程工程的內涵一致,強化綠色過程工程教學,有利于貫徹當代工程觀教育,有助于培養對可持續發展具有強烈責任意識并具有良好創新素質的未來建設者和管理者。化學制藥工藝學是研究、優選符合大規模藥物生產的工藝路線和工藝條件,從而以最安全、最經濟、最切實可行的方式完成藥物制備的一門學科。生產工藝研究按研究階段可分為實驗室工藝研究、中試放大研究和工業生產工藝研究。該課程與生產實際緊密相關,適宜強化工程觀念教學。朱宏吉、元英進等指出,[5]制藥工藝學可指導學生完成制藥工程課程設計最基本、最核心的內容,即工藝計算和工藝流程的組織,使學生將符合GMP要求的制藥車間工程設計基本原則、制藥設備選型與設備結構的設計結合起來。筆者認為,通過本課程的學習,學生還應該學會按當代工程觀的要求,根據經濟合理、技術可行、環境友好的原則,選擇、優化藥物及中間體的制備工藝。實踐表明,強化綠色過程工程教育,對學生在制藥工程課程設計、畢業設計、畢業論文中選擇、設計綠色工藝具有非常突出的指導作用。據眾多學習過本課程的畢業生的反饋信息,不論他們是否從事制藥業,都能自覺運用綠色過程工程的觀念開展工程項目的開發、評價和實施,學生畢業后體會到了學習綠色過程工程原理的更大收獲。
三、強化綠色過程工程教育的教學設計
經過多年的摸索,緒論部分教學中引入生命周期評價(LCA)、[6]原子經濟性(AE)、[7,8]環境因子(EFactor)、[8-10]環境商(EQ)四個概念是必要的和可行的。[8-10]生命周期評價(LCA)是一種評價產品、工藝或活動,從原材料采集,到產品生產、運輸、銷售、使用、回用、維護和最終處置整個生命周期階段環境負荷的過程,是從“搖籃”到“墳墓”的過程。它首先辨識整個生命周期階段中能量、物質的消耗以及環境釋放,然后評價這些消耗和釋放對環境的影響,最后辨識和評價減少這些影響的機會。生命周期評價是實施綠色過程工程的重要工具。掌握生命周期評價的概念有助于學生從產品整個生命周期綜合思考新產品設計、新工藝開發和舊工藝改造,生命周期評價的概念為在授課過程中灌輸、剖析綠色過程工程原理提供了線索。傳統化學采用收率作為評價某化學反應過程或某一產品合成工藝優劣的標準,這種做法已沿用了上百年。只注重收率往往會忽略合成中使用或產生的不必要的化學品,收率指標難以反映廢物產生數量的多少,不足以完全反映原料的綜合利用效率。欲充分利用資源和消減廢棄物排放,只有使反應物分子中的原子盡可能多的進入目標產物中。B.M.Trost于1991年提出了原子經濟性(AE)概念,[7]為評價化工過程提供了強有力的工具。原子經濟反應處于綠色過程的核心地位。R.A.Sheldon提出了E因子和環境商(EQ)兩個概念分別用于快速評價反應過程中廢物產生的數量和廢物對環境產生的潛在影響。[9]R.A.Sheldon給出了傳統制藥業的E因子范圍常在25~100kg/kg,[8]遠高于煉油和大宗商品生產行業,這說明制藥業實施綠色過程工程技術任重道遠且正當其時,強化綠色過程工程教育是制藥業人才培養的內在要求。緒論部分在介紹綠色過程工程內涵的基礎上,著重辨析上述四個概念,生命周期評價為綠色過程工程教學提供了線索,其余概念則可直接服務于每一部分教學。依據制藥工藝學主要講授內容,總體教學設計如圖1所示,綠色過程工程教育是一個線索分明、重點突出的有機的整體。期望學生能夠學會科學的研究方法。例如,熱力學以經驗概況的熱力學第一、第二定律為基礎,經過嚴密的邏輯推理,建立了幾個熱力學函數,通過“狀態函數法”,即在相同的始終態間,能動地設計可計算的過程,解決了化學反應的方向和限度問題。理想氣體、理想溶液是實際氣體、實際溶液的理想化模型,實際氣體通過逸度、實際溶液通過活度進行相應校正,可以簡單地解決熱力學、動力學問題。
(一)通過公式的推導過程,培養學生嚴謹的邏輯思維物理化學課程公式繁多。對于有代表性的公式,授課中用板書逐步推導,一方面有利于學生理解和記憶,另一方面能教會學生處理問題的方法,培養嚴謹的邏輯思維能力。例如,在化學熱力學公式的推導過程中,每一步都可能引入限制條件,這種條件也是該公式的適用條件,使用過程中必須注意。在授課過程中,我強調它們之間的邏輯關系,注重學生思維的梳理。
綠色化學概念范文5
關鍵詞 中學化學 綠色化學
一、綠色化學與中學化學教育
綠色化學（Green Chemistry）又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學、原子經濟學。綠色化學即是用化學技術和方法去減少或消滅對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有害副產物、廢物和產品。綠色化學的提出，為化學注入了新的活力，同時也為化學教學中的環境保護指明了方向。為了更適應可持續發展的環境保護戰略和素質教育的需要。上個世紀90年代初，已有人建議在化學教育中滲透環境保護的教育思想，呼吁中學應進行綠色化學教育，培養學生的環保意識。中學化學是化學教學的基礎階段，如果在中學進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入中學化學教學中，充實我們的教學內容，這對于培養學生的綠色意識和環保意識有著現實而深遠的意義。
因為“綠色化學”不是一門獨立學科，所以每一個化學教師都必須在教學過程中滲透綠色化學教學。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，并在實際教學中結合當前狀況，把綠色化學教育滲透于中學化學教學的全過程。對此，以中學化學教學內容和化學實驗兩方面為背景進行了探索。
二、中學化學綠色化學觀在教學中滲透的基本途徑
1、在中學化學教學中滲透綠色化學觀
現行的初中化學教材已從不同角度建立了與綠色化學相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。
教師要在對學生進行化學知識教育的同時，把環境知識的內容溶入相關的課堂教學中。例如，介紹空氣的污染時指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應采取的對策；在講二氧化碳時引入了溫室效應問題，并指出了溫室效應可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時引入了南極上空臭氧層空洞的發現及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環保知識的同時，一定要聯系生活實際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實例，讓學生充分認識環保重要性的同時，加深對減少廢物的排放。
另外，在安排中學化學教學內容時要從綠色化學的角度有重點地介紹有毒物質的性質、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法。
2、在中學化學實驗中實現綠色化學觀
實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學最好的渠道。巧妙利用實驗，融合綠色化學理念。能加深學生對綠色化學的認識。實驗中，我主要從如下幾方面做起。
首先，要大力推行微型實驗，即要對常見儀器進行微縮，對常用試劑要給出限量，實驗中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發生器等微型化。在微型實驗現象不明顯時，可借助現代輔助教學手段把實驗結果放大。
其次，要努力改進實驗方案，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗課可放在點滴板中進行，如指示劑與酸的作用實驗、三價鐵離子實驗等。有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實驗可采用連續性實驗連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。
再次，利用計算機軟件等多媒體仿真實驗，在保證學生基本技能訓練的前提下，利用計算機進行仿真實驗，這樣不僅可以得到生動真實的實驗現象，也可以實現了化學試劑的無害化。對實驗條件要求高、危害性大或在實驗過程中對環境造成污染的實驗，如氫氣的爆炸實驗，可利用計算機多媒體系統來實現。
最后，在傳統中學化學實驗中，實驗產物常常不被重視。只要實驗者觀察到了有關現象和得到有關數據，就達到了試驗目的，而實驗的產物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環境污染，而且造成很大的浪費。在實驗教學中把棄廢物進行無害化處理、回收再利用，既可節約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強學生的綠色化學意識。
3、在課外實踐中體現綠色化學
綠色化學概念范文6
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境保護意識中占有重要地位。在化學教學中應充分利用自身的優勢，抓住課堂教學、實驗過程及課外活動等環節對學生進行環境、資源、國情教育，將環境教育滲透到化學教學之中，使學生認識到環境保護的重要性和緊迫性。
在理論教學中滲透環境教育
將化學教學和環境保護緊密聯系起來，在課堂教學中不斷滲透化學理念，提高學生環保意識，具有重要的意義，化學在解決環境問題上首當其沖。在理論教學中滲透環境教育，目的在于使學生認識到科學進步和經濟發展不能以破壞環境為代價，使他們增強社會責任感，健全自己的人格。在理論教學中應不失時機地對學生們進行環境教育。在講授中可借助多媒體課件把當今世界上和我國的環境問題充分展示給學生，也可借助豐富多彩的表現手法，化小為大，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化快為慢，將化學科學原理生動形象地展示給學生。這樣的講授，既可提高學生學習的積極性，又可拓寬他們的知識面。培養他們的環境憂患意識。
在教學中，通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。到附近工廠觀察污水排放及處理，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環保意識。另一方面，要教育學生在正常生活中，從自身做起，從小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源(如節水、節電、充分燃燒煤氣、液化氣等)，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環境的物品，敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
在化學實驗過程中進行環境教育
化學教學大綱中明確要求學生了解空氣和水的污染、溫室效應、一氧化碳對空氣的污染等，對人類生產生活的危害以及如何防治等環境保護問題都作了具體的說明與要求?；瘜W教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。對于學生來說，實驗是聯系理論與實踐的最有效的橋梁和紐帶，一方面，教師可以以環境污染物為實驗樣品，進行觀察分析與研究，潛移默化中給予學生一定的環保意識教育；另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以進行環境教育。對實驗結束后的實驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。讓學生在學習和應用化學知識探索環境問題的過程中增強環保概念，提高環境監測技能，養成自覺保護環境的習慣。
將綠色化學理念滲透到中學化學教學
