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工藝美術的魅力范文1
——基于湖南工藝美術職業學院的個例研究
李蓉 湖南工藝美術職業學院公共課教學部
基金項目：本文系湖南工藝美術職業學院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術類大學生學風建設研究》（項目編
號：MY012C07）的研究成果。
摘要：隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等
加強學風建設的有益實踐，開展班級空間教學互評、構建“空間主題學習館”、完善職能部門服務空間等是高職院校打造優良學風的
有效途徑。
關鍵詞：職教新干線；空間教學；學風建設
近年來，高職院校藝術類大學生的隊伍日益龐大，學風建設
參差不齊，隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，積
極探索借助職教新干線網絡平臺加強學風建設的有效途徑，切實
加強高職院校藝術類大學生學風建設，把高職藝術類大學生培養
成符合時代要求和職業需要的應用型技能人才意義重大。湖南工
藝美術職業學院主動搶占網絡教育陣地，在職教新干線空間教學
背景下進行了加強高職藝術類大學生學風建設的積極探索與有
效實踐。
一、借助職教新干線網絡平臺加強高職藝術類大學生學風建
設的優勢
職教新干線空間教學背景下，共建、共享的網絡資源為加強
學風建設提供了廣闊的平臺，學習知識可以不受時間、空間的限
制隨時進行；輕松、愉悅的網絡教育情景，促使嚴肅的學風建設
話題變得生動有趣，調動了大學生參與的主動性。世界大學城空
間給高職大學生學風建設帶來了前所未有的機遇。
（一）“院長話題”為加強學風建設指明了前進方向
“院長話題”是湖南工藝美術職業學院首創的互動欄目，每
一期都圍繞一個師生關心且事關學校發展與師生進步成長的話
題，展開深入探討，全校參與，在經過全面廣泛的討論交流后，
整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點，形成正確的導
向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期
話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發言。如寧同學認
為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。
通常文化課的學習氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它
的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二
位。思政課李老師回復說：文化課老師得多思考、多總結。注重
教學方法的改進，教學多與學生的生活實踐、社會實踐以及未來
職業聯系，把知識點講活，達到事半功倍的效果。
觀點碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經過本期的話題討
論，學院積極探索了文化課程的教學改革，鼓勵老師理念創新、
知識創新、方法創新，鼓勵學生積極參與或自主開展能夠提高自
身文化素養的豐富多彩的文化藝術活動和社團活動，使文化素養
與專業技能平衡發展、相互促進。此外，學院加強了校園文化建
設，充分發揮隱性課堂的作用，從而引導學生愛上文化課程、主
動學習文化課程、學好文化課程。
（二）“特色空間”為加強學風建設提供了資源保障
教師主題特色空間是湖南工藝美術職業學院的特色項目，每
個教師可以利用空間在各自擅長的領域施展才華，使其成為教師
教書育人的支撐，成為學生課程拓展學習、教師專業與學術拓展
研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術主題空間，
既有藝術理論的大家講壇，又有藝術欣賞的精彩視頻，既有案例
豐富的工美視窗，又有專題系列的設計總覽，更有數不勝數的古
今中外工美美術素材，好似工美藝術的小型圖書館，讓廣大師生
駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學生課程拓展學習與可持續
發展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業所長與研究方向進行教
研與科研工作、與同行切磋交流的功能強大的練功平臺，是教師
個人空間風格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙
海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學生把精力從網絡聊天，網絡
游戲中轉移出來圍觀這些特色空間，從而為加強學風建設提供了
教學資源保障。
（三）“空間勵志園”為加強學風建設提供不竭動力
“空間勵志園”是湖南工藝美術職業學院運用世界大學城平
臺構建網絡學生思政教育空間體系，提高大學生思想道德素質的
創新性項目。通過采用學生喜聞樂見的形式，利用學生人人擁有
空間的優勢，吸引學生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、
“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵紀守法”、“勵志成才”等欄目，為學生成長成才提供理論
指導和實踐機會，為全院學生樹立身邊的榜樣。
“空間勵志園”覆蓋了學生日常活動、黨團建設、時事政策、
文明修養、遵紀守法、校園文化、學生資助、就業創業等方面的
內容，通過鏈接學院領導、教師的空間，師生在網上交流意見、
探討問題、解決問題，學生在空間里學習、了解時事、掌握黨建
知識、提高自身修養。通過世界大學城這個網絡平臺選取最優秀
的德育資源，為加強學風建設提供不竭動力。
二、職教新干線空間教學背景下加強高職藝術類大學生學風
建設的途徑
（一）開展班級空間教學互評，建設團結共進的優良班風
班風是一個班級特有的風貌，是在班級中形成的在情緒、言
論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩定的傾向。它通
過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來，好的班風是
優良學風形成的基礎。
借助職教新干線網絡平臺開展空間教學互評，有助于形成團
結共進的優良班風。首先，開展班內作業互評。傳統的作業點評，
一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講
課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學生不利[4]。
借助職教新干線網絡平臺，我們利用課外時間在空間中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭
也更準確，老師點評后班內同學之間互評，在互評中達成共識，
既避免了老師點評的主觀性，又有利于同學之間學習先進，取長
補短，然后評選出優秀作品或作業在空間中展示，學生關注度必
然提高，為此絕大部分學生的作業會十分認真，基本可以杜絕應
付、抄襲的現象。同時，也促使學生之間形成了一股較勁比學習、
比質量的學習風氣。另外，進行班級之間的作業互評。在班內互
評作業的基礎上，選出優秀作品在不同班級之間互評，在職教新
干線網絡平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現班級之間互
評，從而公正公開地選出優秀班級，這樣既有利于班級之間的競
爭，向更高更好的目標邁進，又有利于班內同學團結共進，為了
個人發展和集體榮譽而努力學習。
（二）構建“空間主題學習館”，打造學貴以專的優良學風
學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的
重要指標， 是全面推進素質教育， 為社會培養高素質人才的關鍵。
《左傳》云：“學貴于專，好學而不膩。是故非專則不能以精，
非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學
習是多么重要。
“空間主題學習館”試將湖南工藝美術職業學院的教師優秀
主題特色空間及相應的創新項目特色空間集合成群。如由工美星
空、中國藍等幾十個“工藝美術”類專業教師主題特色空間構成
的“工藝美術空間主題學習館”，由難得設計、金剪刀等幾十個
“藝術設計類”專業教師主題特色空間構成的“藝術設計空間主
題學習館”，由魅力口才、老樹著花文學驛站等十幾個人文素質
類教師主題特色空間構成的“人文素質空間主題學習館”，由創
業學堂等幾個有關就業創業職業指導類教師主題特色空間構成
的“就業創業職業空間主題學習館”，由勵志園、怡心園及若干
輔導員空間構成的“呵護學生成長空間主題學習館”。五大“空
間主題學習館”以專業思想教育為核心，以豐富多彩的學習活動
為載體，以就業為導向，有助于培養學生奮發有為的學習精神，
塑造具有扎實理論基礎與專業技能的應用型藝術人才。
（三）完善職能部門服務空間，營造爭先創優的良好校風
校風是學校的靈魂，是大學精神和校園文化的集中體現，是
學校生存和發展的精神動力。優良的校風是加強學風建設的重要
保障，對推動學校發展、實現辦學目標極其重要。
加強校風建設，需要學院各職能部門齊心協力。依托職教新
干線空間教學“校校有平臺、人人有空間”的優勢，團委牽頭組
織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學院領導、專
業老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業學習、素質修
養等必讀書目和選讀書單，學生在空間曬讀書筆記；團學會舉辦
“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設計大賽
等活動引導學生博覽群書，培養學生愛讀書，讀好書的習慣；圖
書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學生在把自己想要買
或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部
分同學想看的書統一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內容，
又能使學生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務處依據學習成
績前十名評定“學習十杰”，在職教新干線網絡平臺上宣傳他們
的學習事跡，鼓勵其他同學以他們為榜樣努力學習。另外，評定
學習成績進步獎，讓后進生看到希望從而增加學習動力。學生處
在空間勵志園組織評選自強之星，創業之星等美院之星，鼓勵學
生自立自強，通過上述活動樹立榜樣，擴大宣傳，營造積極向上、
爭先創優的優良校風。
參考文獻：
[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學城空間的網絡學
生思政教育體系建設[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學與管理中的
運用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.
作者簡介：
工藝美術的魅力范文2
首先，面對種類繁多的古代工藝美術品，我們可以根據其文化內涵和審美特點，分為三個大類：宮廷的、文人的和民間工藝美術品。民間工藝美術品因為普及于老百姓的日常生活之中，具有本地出產、即產即用的特點，從而在地域分布上具有廣泛性，因此不屬于本文討論的范疇。相比之下，宮廷工藝美術品和文人工藝美術品的生產會比較集中，在不同時期出現了一些主要產地?？v觀中國歷史，它們有這樣一個分布特點：自唐代中葉以來，主要生產地呈現自北向南轉移的趨勢；而宋明以后，其產地基本上集中于長江流域及以南。下文就詳細探討一下宮廷及文人工藝美術品生產在歷史地理上的變化。
一、宮廷工藝美術品
它一般指歷史上皇室或上層階級所欣賞、使用的工藝美術品。主要品種有日常實用的陶瓷、家具、印染織繡，和介于實用與欣賞之間的料器、內畫壺等，也包括純欣賞功能的玉器、景泰藍等。宮廷工藝美術品的最大特點是富于裝飾性、精工細作和不惜工本。對于這類工藝美術品的獲取，歷史上統治者一般采取如下三種方式：一是在首都設生產機構，從各地選拔良工集中于京師進行生產；如唐代的少府監、明代的果園廠、清代的造辦處等t這種方式受政治的影響大，一般以都城及鄰近地區為生產基地，因此它不屬于本文討論的范疇。第二種形式是在地方設立官辦機構，生產或監督生產所需器用；第三種方式，則是由宮廷在已成形的某類工藝美術品中心產地進行定制或采購成品。后兩種生產形式受經濟、文化因素的影響很大，產地往往隨著經濟、文化重心的遷移而遷移，因此它們屬于本文的重點討論范疇。
從歷史地理的角度看，中國歷史上經濟、文化的重心經歷了三次大規模的南移：第一次自北南移是在兩晉南北朝時期，第二次是在唐代中葉安史之亂至五代十國時期，第三次就是北宋滅亡、南宋建立之時了。經過漫長的歷史變遷，南方長江流域逐漸取代北方黃河流域，成為了中國經濟、文化最為發達之地。
受到經濟、文化重心南移態勢的影響，自唐代中葉以后，手工業生產中心也自然地逐漸轉移；南宋時隨著政治統治中心――都城的南移(由今開封移至今杭州)，南方的手工業愈加發達，富裕市民階層的出現及其旺盛的物質需求，進一步刺激了城市手工業的繁興；明代時，出現了以景德鎮、蘇州、南京等城市為代表的江南手工業中心。
下面先來看宮廷工藝美術品生產的第二種方式――由統治者在地方設立官辦機構，生產或監督生產所需器用的方式：一股說來，統治者會考慮選擇那些發展條件較好、本身已有扎實根基的工藝美術產地來設置官方機構。因此，元代統治者在制瓷業發達的景德鎮設置了“浮梁瓷局”，并自此至明清，景德鎮始終成為中央宮廷用瓷的主要產地。同樣，自元至清，中央王朝均在絲織業發達的南京設立了官府織造機構，官營皇家絲綢用品的生產，這也促進了“云錦”生產工藝的長足進步?？梢粤粢獾降氖?，景德鎮和南京都位于長江流域地區，這自然與元代至清代中國的經濟、文化中心已經南移、當地手工業十分發達密切相關。
第三種宮廷工藝美術品的生產形式，是由朝廷在自然形成的工藝美術中心產地進行定制或采購成品。宋、明以來江南手工業的繁興，吸引了統治者源源不斷地從這里采購器玩。明代王世貞《觚不觚錄》載；“今吾吳中陸子岡之治玉……比常價再倍。而其人至有與縉紳坐者?！泵魃褡诙曛小白訉庇竦陌l現，就是皇室從蘇州選購玉器的明證。
清代建立以后，在江南的基礎上，又增加了以廣州為中心的華南手工業區。興起原因除了珠江三角洲本身物產富饒以外，與它靠近東南亞、又成為清前期唯一對外商埠也不無關系。比如清代初葉，貴重木材僅由廣州一地輸入，廣式家具因此占據天時地利，從而迅速繁興并最終取代了蘇式家具的地位；又因為處于中西文化交流的前線，廣式家具常常在造型、裝飾上受到西式影響，其異域風格也引起了清代宮廷的極大興趣；他們每年從廣州采購大批西番蓮紋樣的家具，以裝飾宮廷尤其是圓明園中的西式建筑。
而自以后，位于長江下游的上海作為首批對外開放的通商口岸，迅速發展為另一個新興的工藝美術產地。由于同樣物產富饒和受到中外交流的影響，上海一旦崛起，發展就格外迅速。從19世紀后期至20世紀上半葉，江南其他城市的工藝美術生產、經營單位紛紛到上海建立分部，甚至干脆將總部遷往上海，前者如杭州的“王星記扇莊”，后者如蘇州的“周虎臣筆墨店”。經濟、文化發達，良工麇集，產品優良，因而清代晚期的皇家也開始在上海訂購玉雕、繡衣等宮廷用品。
文人工藝美術品是古代工藝美術品的另一個大類，其欣賞與使用對象主要是文人士大夫，他們的審美觀直接影響到其藝術風格和原料選用。一般來說，文人工藝美術品多采用竹、石等樸素質材，藝術風格常常清新脫俗，擯棄富貴氣象；其類別主要包括硯臺、毛筆、墨錠、紫砂壺、筆筒、鎮紙等與文房生活相關的產品。同許多宮廷工藝美術品一樣，文人工藝美術品的主要產地也經歷了一個由北向南逐漸轉移的過程；而自南宋直至清代，傳統文人用品的生產幾乎都集中于南方。
以硯臺為例：明清時期四種最有名的硯――廣派、徽派、吳門派和文人派硯都出產于長江流域以南。端溪硯石自唐就開始開采，廣派的產生自有其歷史淵源；徽硯的聞名除歙石的出產外，又受到當地精細木雕、磚雕的影響，風格獨特；吳門派則以蘇州的顧二娘為代表，其夫家四代制硯，而她最終成為蘇州有名的琢硯藝人；其侄顧公望則在康熙、雍正時被召至清廷制作御用硯。再看“文人硯”，明末清初江南文化發達，文人麇集，一些文人如高鳳翰、紀昀、沈石友等直接參與了硯的制作(或進行設計，或親自動手琢硯)，風格鮮明的“文人派”硯雕藝術由此形成。而在北方，雖唐宋時期也有名噪一時的澄泥硯和洮河硯，但前者因戰亂導致技術失傳，后者則因難以開采，明清時期皆已湮沒于世了，南方就獨攬了名硯之出產。
又以筆為例，從隋唐直至宋代，均以南方安徽宣城所產毛筆風行天下；南宋理宗時，徽州知府以“汪伯立筆”、“澄心堂紙”、“奚廷墨”和“羊頭嶺舊坑硯”作為“新安四寶”進獻朝廷，可見安徽新安地區文人產品的興盛。南宋時政府偏安杭州，政治，文化中心逐漸以浙江為重，至元代時“宣筆”逐漸被“湖筆”所代替。地點雖轉換了，但產地仍然在南方。
此外，“文房四寶”中墨的生產，在唐代安史之亂以前主要集中于扶風、易水、潞州等北方地區；而安史之亂導致大量北方墨工南遷，制墨中心由此南移，河北易水墨工奚超、奚廷南遷到微州，成為徽墨創始人，自此奠定了徽墨雄踞天下的局面。再有，與文人文房生活同樣密切有關的筆筒，也多產于江南，明末至清代以嘉定和南京的竹刻最富盛名。
文人工藝美術品的發展，根系于南方發達的經濟和文化。這類工藝美術品不同質材之間往往相互影響，在技藝上彼此借鑒和滲透，同時還受到其他藝術形式――書畫、建筑、雕刻等影響。如吳門派硯雕就與吳門地區的書畫、玉雕、磚雕等藝術形式相互借鑒，同時也深受金陵與嘉定竹刻的影響，由此取得了卓越的成就；而歙硯與徽墨雕刻則與當地木版印刷業相互促進、并肩發展，同時還受到了“皖南畫派”的影響。因此在明清時期，文人工藝美術品形成了一個彼此聲息相關、相互促進、共同發展的良性循環。
總之，工藝美術品的分布除了受自然地理因素如氣候、地形、出產等影響以外，還要受到歷史地理的影響，就是說，其分布總是與一定的經濟、社會、文化等人文內容相關聯。許多工藝美術品產地所經歷的歷史變遷，又象一面獨特的鏡子，反過來折映著我國古代經濟、文化重心的變化。
參考文獻；
1、《中國工業技術史》，祝慈壽著重慶出版社。
2、《中國古陶瓷論文集》中國硅酸鹽學會編，文物出版社。
工藝美術的魅力范文3
關鍵詞：工藝美術；教學；創新能力；培養
引言
工藝美術通常是指美化生活用品和生活環境的造型藝術，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質生產與美的創造想結合，以實用為目的，并具有審美性。藝術教育的目的在于陶冶情操，發展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創新在工藝美術教學尤為重要。如何培養學生的創新能力，要從以下三方面做起：
一．營造一個鼓勵創新的課堂氛圍，激發學生的創新意識
中國的工藝美術歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創造一個引人入勝、能引發學生探索興趣的良好環境十分重要。現代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據教學內容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音營造寬松、和諧的課堂教學環境，激發學生的創新意識，調動學生自主參與和主動探索的興趣，培養學生的創新能力。
例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養學生創新性的審美價值觀。
另外，可以鼓勵學生的對藝術品制作的實踐制作并強調作品的創新獨特，從而培養學生的創新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術，必須根據不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學洢曾有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。
二．引導學生的發散創新思維并付諸實踐
一個人的思維決定了行為，創新性思維的培養對于工藝美術的學生來說是相當重要的。創新性思維是一個相對的概念，是指創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術品呈現不同的格調和態勢。在工藝美術教學中，教師要引導學生的發散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發散的思維去想象和品味美術工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10 厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構成了勝利者與被降服者的關系，教師要分析講解作品的每一個細節及象征意義，引導學生用發散創新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯系在一起，感受工藝美術品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協調美的力量。
另外，教師還要注重讓學生的發散創新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養學生的創新能力。教師可以引導學生到實地觀察調研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿?！薄粋€小小的笑面泥娃娃——象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創新。
三．肯定學生的首創精神，鼓勵學生的大膽創新
在工藝美術教學中，教師肯定學生的首創精神，鼓勵創新。工藝美術作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結并應用于實際創作，同時對于鼓勵學生創作作品時的大膽創新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養學生的創新能力。
結論
工藝美術是一門綜合藝術，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術教學中，注重培養學生的創新能力具有十分重要的意義。在工藝美術教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創新能力的培養。
參考文獻：
[1] 喬慶平，對工藝美術教學中實施創新教育的一些思考[J],2009(20);
[2] 張荷心，工藝美術教學中學生創造能力的培養[J],2008(8);
工藝美術的魅力范文4
【關鍵詞】工藝美術 人才培養 現代性 創新
在文化創意產業飛速發展的今天，缺乏個性和內容類似的課程影響了專業人才能力的提升。建立有本地區文化特色的課程教學方法，可以使高校設計教育得到更高層次的提升，也只有在各地高校建立起有自身的特色優勢的專業課程，才能使中國工藝美術設計能力有整體性的提高。
傳統工藝美術流傳到今天，對其保護應采用繼承與發展的觀念，在保護中有傳承、在傳承中有轉型、在轉型中有創新、在創新中有研發。更重要的是，工藝美術人才的能力培養，要從口傳心授的培養方法轉化為和現代藝術教育相結合的培養模式，使傳統工藝絕技后繼有人。
新形勢下，對工藝美術專業人才能力的培養尤為重要，應從以下幾方面著手培養。
一、實行傳統教學與現代教學的雙向型教學手段，培養工藝美術人才的設計能力
傳統教學是指教授美學理論與美術史論等知識，一方面讓學生了解掌握中國傳統文化，既包括課程中開設的中國美術史、中國工藝美術史等理論知識；另一方面，也讓學生對中國傳統的工藝美術作品的樣式、風格及技法等進行研究和模仿。雙向型教學手段的實施是對傳統教學和現代教學的雙向整合。嘗試創辦雙軌制教學體制模式：一是藝術修養的培養，在課程上體現為初步探索，從視覺認知原理的角度引導學生進行探索，主要訓練學生的審美感悟力和審美創造力；二是作坊式工藝學習方式，可聘請技藝嫻熟的作坊公司技術人員為導師，由導師指導，學生設計樣稿并制作，與廠商洽談訂購，以取得一定的經濟回報。教學模式和理念是實行雙向型教學手段的重要實踐環節。
二、以差異性的課程安排為特色，培養工藝美術人才創新能力
現代藝術設計教育體系應具有民族性、國際性和時代感，它們之間是相互依存的關系，缺一不可，如果一件工藝美術品脫離了特定的民族文化背景及文化底蘊和地域風格，那么也就缺乏了時代感與藝術性，培養出的工藝美術人才就缺乏創新意識，也就沒有前途。挖掘具有地方特色的民間工藝美術資源并融入教學中，對于工藝美術人才能力的培養具有重要意義。在實踐中，應以差異性的課程安排為特色，對工藝美術多元化的教學模式進行探索，并進一步確定重點特色課程的方向。
要發現本地區的民族元素資源，可以有兩種方法：一是通過查詢歷史，挖掘本地區已有的藝術資源，尋找藝術遺產；二是區域特色產業與工藝美術設計課程結合發展，把本地區的工藝美術資源和歷史文化遺產作為課程教學寶貴的素材。地方特色的工藝美術與高等教育之間可以相互促進，將這些獨具民族特色的文化藝術資源與現代工藝美術教學模式有效結合，從而培養工藝美術人才的創新能力。
三、教學場地實行工作室教學模式，培養工藝美術人才的就業能力
目前，很多高校的課程教學都是統一模式：在課堂上講授課程理論，學生畢業后到公司實踐技能，社會實踐主要依靠學生大四的專業實習來解決。但由于實習周期短，實習生在公司不受重視等，學生很少接觸設計運作的關鍵環節，畢業實習很難達到預期的教學目標。由于深入生產制作的實踐少，有些學院提供的制作車間和工作室有限和不足等，導致學生缺少體驗“做工”的感受。學生應充分同社會接軌，按照公司的操作流程完成任務，在實際操作的動手過程中，對工藝美術行業從認知到實踐有全方位的認識和掌握。教學場地實行工作室教學模式，讓學生及早感受到公司的運作模式，能夠更好地提高其實戰能力，縮短學生與公司的距離，以更好地適應畢業后的工作環境。
工作室模式的教學環境可以讓學生盡早進入工作狀態，學生通過對工藝美術的實踐與制作，掌握材料的工藝性能與經濟成本等一系列相關專業知識，并在操作實踐中，使自己的技能更全面、更熟練。我們要從宏觀、整體和系統角度把握設計制作問題，培養工藝美術人才的就業能力。
結語
我們的工藝美術教育走到今天，在現代設計教育背景下，需要重視對傳統工藝美術的學習和研究探索，實行傳統教學與現代教學的雙向型教學手段，培養工藝美術人才的設計能力，并對其進行創造性的演繹和轉換，培養工藝美術人才的創新能力，形成具有現代特色的工藝美術教學模式。豐富的民族傳統工藝展現了各個地區豐富的歷史文化資源，要使寶貴的民族工藝美術資源得以留存和發展，就應該把現代工藝美術教育體系與傳統工藝美術技法相結合，尋找傳統工藝美術與現代經濟文化之間的關聯并發現相互轉化的可能。
總之，面對當前文化創意產業帶來的教育模式改革，我們應該把培養工藝美術人才的設計能力、創造性思維能力與良好的就業能力相結合；把培養具有深厚理論知識和創新能力的人才作為未來主要的發展方向，注重挖掘和發展民族地域文化特色，走出具有中國特色的工藝美術教育之路。
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工藝美術的魅力范文5
關鍵詞 傳統工藝美術資源 藝術設計教學 價值
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On the Available Value of Traditional Art Resources
in College Art and Design Teaching
FENG Fan
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）
Abstract Long-term planning rooted in China's economic model college of art and design education is still in heavy "learning" light "technique" heavy "art" light "technology" state， a serious lack of practical significance. This article aims to further provide new ideas and methods for teaching college of art and design through the analysis of traditional arts and crafts in the hidden resource value， and ultimately achieve a major breakthrough in the art of teaching and the large resources to explore traditional arts and crafts.
Key words traditional art resources； art design teaching； value
1 傳統工藝美術資源的概念及特征
依據1972年國務院頒布的《傳統工藝美術保護條例》的內容，傳統工藝美術被定義為“有著百年以上的悠久歷史，世代相傳的精湛技藝，采用純天然原材料制造并擁有完整流暢的工藝制造過程，同時具有鮮明的地域風格和民族特色，并且享譽國內外的手工藝品種和技藝”。傳統工藝美術資源作為中國傳統文化的一個重要組成部分，其蘊藏著大量豐富的非物質技術內容和文化藝術內容。在高校藝術設計教育改革的大背景下，我們應該再次將目光聚焦于中國傳統工藝美術資源，從中發掘適合高校藝術設計教學的可用價值，為高校藝術設計教學提供新的思路和方法，最終實現藝術教學的大突破和傳統工藝美術資源的大發掘。而傳統工藝美術資源本身所具有的某些特征才使其具備了被高校藝術設計教學開發的條件。在此，本文重點描述其三個突出特征。
（1）實用特征。生存是人類的第一本能需求。因此人類在制造事物的過程中，最基本的目的就是要滿足自身生存發展的需要。由此可見，傳統工藝美術品起初實際上是為了方便不同民族，種族或地域人們的生活而出現的。《考工記》中曾對于“手工藝”的記載為“是手巧之人帶有著一定明確目的而進行的造物活動并從中獲得了技術”。所以作為手工藝的傳統工藝美術在起初出現之時并不只是單純作為一種藝術現象而存在的。它首先是人類為生存而進行的造物活動，隨著時代的發展最終審美功能取代了實用功能。因此它是人為實現實用功能價值和審美價值的物化勞動形態。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值，因而是一種藝術質的造物勞動。可以說功能上的實用性是傳統工藝美術資源的第一大特征。
（2）文化特征。每一個民族或種族都有自身區別于其他民族的一套獨立生成的文化體系，在這其中所蘊藏的獨特創造性及價值是不可替代和重復的。所以這就是傳統工藝美術資源非物質性特征所體現的多樣性文化價值所在。因此傳統工藝美術資源所具有的文化特征主要是指傳統工藝美術在以造物為主體活動的行為過程中，以文化創造和文化積累為視角的物質產品、精神產品及價值觀體系在內的、綜合性的人類創造物總和特征。這種文化特征不僅在創造和使用傳統手工藝品的過程中表現出來，而且在他們的圖案造型，色彩和表意中都有所體現。
（3）生態特征。關于“生態”的學術概念是在1866年由德國有名的生物學家恩斯特??？藸柼岢龅摹ＫJ為生態學可以理解為是研究生物有機體與其周圍生存環境的關系的一般科學。這樣我們就將生物與其周圍的外部環境形成了密不可分的生存關系。人類在造物的過程中不僅模仿自己周圍生存環境中的動植物的造型，甚至直接的制造材料也就地取材。比如景德鎮的陶瓷就結合了此地的氣候與土壤，廣西桂北的“白褲瑤”染色就取材于屋前屋后的植物等。所以傳統工藝美術資源在千百年來的制造加工的發展歷程中自然而然就形成了一種人、物、自然合一的相互依存的平等生態關系。所以這種和諧的生態理念應該一直貫穿于高校藝術設計教學的過程中，讓其成為所有創造活動最根本的衡量標準。
2 發掘傳統工藝美術資源在當今高校藝術設計教學中可利用價值
2.1 發掘傳統工藝美術資源非物質性特征的文化價值
高校藝術設計教學首先應該有著傳承民族文化的意識。從中我們可以領悟到無論經濟如何發展，無論高校藝術設計教學的模式如何變化，但教學中所體現的價值觀始終應該要有如下幾點：一要順應經濟發展的新趨勢，與時俱進地創造新的藝術形式；二是始終秉承“以人為本”的基本教學觀念，創造人民群眾喜聞樂見的藝術作品；三是高校藝術設計教育的文化性必須結合本民族的文化性。假如我們把傳統工藝美術資源中的非物質性特征的文化價值當作主體屬性的話，那么高校藝術設計的教學發展目標就應該是客體屬性。那么在當今現狀下只有將主客體相結合，相互扶持，共同發展，這樣高校藝術設計教學最終將會變得更富有價值。
2.2 發掘傳統工藝美術資源物質性特征的實踐價值
人類參與自然社會最直接的實踐活動是一切藝術創造活動的源頭和發展動力。因此高校藝術設計教學應該走出課堂走向真實的實踐活動獲取能量。所以傳統工藝美術資源的實用特征中所包含的實踐教學價值應該被當前處在發展困境中高校藝術設計教學所借鑒和利用，這是順利實現藝術設計教學長遠發展戰略的目標的重要思路。作為藝術設計教學中的一個不可缺少的環節，從學習到親自動手制作的藝術實踐教育可以使得學生直接進入了生產實踐中來鍛煉自己，這在以課堂優勢主導的當今高校藝術設計教學中是非常缺乏的。高校藝術設計教學不僅要以培養設計創造能力為目標，更重要的是要培養具有健全人格與藝術素質相結合的人才，即面臨著培養復合型創新實踐人才的要求。傳統工藝美術資源的實用特征中所包含的實踐教學價值在很大程度上推進了我國高校藝術設計教學脫離實踐的重“學”輕“術”教學現狀的改革進程。
2.3 發掘傳統工藝美術資源生態理念的創造價值
傳統工藝美術資源在千百的制造加工的發展歷程中自然而然就形成了一種人、物、自然合一的相互依存的平等生態關系。所以毫無例外地，在高校藝術設計教學中也要重視生態教學。例如，面對那些以“設計創新”的名義而進行的過分包裝設計，在商業動機驅使下堂而皇之地招搖過市，而不顧資源的浪費與污染的現象，以蔓延之勢展開的時候，生態理念下創造性設計觀念的培養，無疑就成為了現代高校藝術設計教學的不可推卸的責任，并成為創造性設計優劣的重要評判標準。所以教育的生態價值呼之欲出。在旅游經歷中我們會發現面對工藝品，對于那些蘊含著原生態且有本土文化特色的傳統手工藝品總是投入了極大好奇心。因此賦予在傳統工藝美術中的生態價值的影響會主導者藝術教育者和受教育者的創作理念，讓他們自然而然地遵從了生態教學的要求。所有的造物和創物活動，包括藝術設計教學，均遵循著這一理念。
3 結論
為了滿足當今社會經濟文化對于新型藝術類人才的需求，高校藝術設計教學應該突破傳統的工藝美術教育的束縛，尋求新的教學思路和方法；而傳統工藝美術資源作為中國文化的瑰寶，其蘊含著大量的可用價值。因此我們應當考慮高校藝術設計教學和傳統工藝美術資源相結合，從傳統工藝美術中搜尋可利用價值進而探索出一條彰顯區域民族特色的教學新路子，進而推動高校藝術設計教學改革的創新式發展。
參考文獻
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工藝美術的魅力范文6
論文摘要:通過工程流體力學教學實踐，探討多媒體教學在授課過程中產生的效果。提出了在工程流體力學教學活動中將多媒體技術與傳統教學手段相結合，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性，達到優化教學效果的目標。
一、前言
隨著計算機技術的普及和網絡技術的迅速發展，多媒體教學已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。因此，利用多媒體教學手段開發學習資源，構建新的教學模式，達到最佳教學效果，成為國內外提高教學質量、改革教學方式的重要手段。
本文通過工程流體力學教學實踐，探討多媒體教學在授課過程中產生的效果。提出了在工程流體力學教學活動中將多媒體技術與傳統教學手段相結合，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和主動性。達到優化教學效果的目標。
二、傳統教學模式的利與弊
傳統教學模式歷史悠久，教育理論成熟，已經積累了豐富的經驗。在傳統教學中，通過教師的形象、生動的講述，學生易于接受，師生之間可以面對面地探討疑難問題。對于工程流體力學而言，教學內容不可避免地會涉及到數學公式的推導，傳統的板書教學方式即可以留給學生更多的思考時間，同時又可以加深學生對公式推導過程的理解，加強記憶。然而傳統式教學主要依靠粉筆與黑板的教學條件，是以教師為主體的教學模式，從而大大降低了教學效率，也扼殺了學生個性的發揮和創意的產生。
三、多媒體教學的特點
多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，在教學過程中發揮了重要的作用:
第一，激發學習興趣，有利于提高課堂效率。興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。多媒體技術綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，激發學生的學習興趣，從根本上改變了傳統教學模式的單調性。而且多媒體教學可以充分發揮學生聽覺、視覺等器官對信息的接收，對學生的眼、耳等器官進行多重刺激，從而活躍學生的思維，增強學生記憶力，提高課堂效率。第二，直觀、易懂，有利于提高教學質量。流體力學是從力學的觀點出發，主要研究流體所遵循的宏觀運動規律以及流體和周圍物體之間的相互作用規律的科學，在日常生活和各種工程實際中具有廣泛的應用領域，是動力工程和流體機械專業一門重要的專業基礎課。與固體的運動規律相比，流體在運動過程中存在諸如激波、接觸面間斷、兩相流體之間相互摻混等復雜現象。 多媒體教學手段能夠通過圖片、動畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看復雜的流動現象，使學生較容易地掌握相關內容，提高教學質量。第三，增加教學容量，節約空間和時間。工程流體力學研究內容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時內傳授給學生的信息量較大。傳統教學中知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優勢，授課的信息量明顯增多，教學內容更加豐富，使學生在有限的時間內接收更多的知識，開闊了學生視野，增加課堂知識的容量，提高了教學的效率。
四、多媒體教學手段與傳統教學方式相結合
多媒體教學的發展并不意味著摒棄一切傳統的教學方法和手段，而是將多媒體教學與傳統教學方式相結合，揚長避短，發揮各自的優勢，更好地服務于教學工作。
工程流體力學教學內容主要包括兩大部分，理論教學和流體力學實驗教學。
工程流體力學理論教學部分包含大量流體力學的基本概念、基本方程和一些復雜的流動現象。例如在教學過程中，流體靜力學基本方程的推導過程依然使用傳統教學中的板書，這樣既可以留給學生足夠的思考時間，又可以加深學生對公式推導過程的理解，加強學生的記憶能力。而對于某些基本概念和特定的流動現象，可以通過多媒體教學手段，加深學生對基本概念和流動現象的理解。
流體力學實驗是流體力學教學中的重要組成部分之一，貫穿于課程始終?，F行流體力學教學實驗多為驗證性實驗，實驗方法單一，同時，還受實驗老師較少、實驗課時有限以及設備等多種因素的影響，學生選擇的范圍極小，在很大程度上制約了學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，不能很好地達到流體力學實驗教學的要求。然而引入多媒體教學手段以后，學生可以靈活地改變實驗條件，演示各種實驗現象。
參考文獻:
