前言：中文期刊網精心挑選了國防教育的概念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
國防教育的概念范文1
一、當前高校國防教育的現狀
首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關于軍事理論的相關內容，而沒有與大學生德育結合起來，且授課老師多數本身的軍事理論素養并不高深，授課內容大都照本宣科，造成了學生更加難以從中認識到國防教育的重要性。其次，多數大學生對于這門課程并不重視，學習這門課程都是以通過考試、以得到學分為目的，而沒有真正認識到國防是什么、為什么我們要學習這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學生關于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學生的日常生活、與現今社會愈益發達的自媒體進行深切結合，因此多數大學生并沒有在學校之中見到過、認識到過國防這個重要概念，也沒有形成相關的意識。這說明高校國防教育還有很大的發展空間，很多學生還沒有認識到它的重要性，高校自身必須注意到這個問題，采取相應的手段加以解決。
二、高校國防教育的德育價值
高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構建高校國防教育的價值體系需要研究高校國防教育的基本價值取向。[2]高校國防教育的德育價值主要體現在以下幾個方面：
首先，高校國防教育能夠提高大學生的愛國情懷。大學生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認識，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學生是建設社會主義國家的重要力量，提升了大學生的愛國情懷，對于國家的建設、社會的和諧具有重大意義。而且大學生也是當今社會中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會在自媒體之中自發進行傳播，這樣一來，就會有更多的人認識到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達到了它的目的。
其次，國防教育有利于幫助大學生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學生更好地認識到我們這個社會、這個國家、這個世界的環境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環境的概念和理解之后，大學生才能夠更好地對自己的人生進行長遠的規劃，樹立起長期的理想來，而有長遠理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機會成長為為國家建設做出貢獻的人才。事實上，許多大學生在剛進大學的時候其實是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個正確、明確的認識，甚至所選擇的專業也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時候，如果學校能夠進行深入的、正確的國防教育，就能夠給學生以正確的引導，使他們走上正確的人生道路。這對于大學生的未來也是很有幫助的。
再次，國防教育能夠拓寬大學生的知識面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個很大的范圍，當前高校開設的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識、哲學社會科學知識、理工科知識和軍事理論知識。事實上，假如高校國防教育搞得好、而且學生又學得好的話，大學生各方面的知?R文化素養無疑會得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學生在學校中不僅能夠學到專業知識，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發展。
最后，國防教育有利于加深大學生對于、對于社會主義的認識。國防教育的內容涉及到了許多關于和社會主義的內容，在開展國防教育的過程中，大學生必然會接觸到這些。并且，我們的國家是社會主義國家，作為社會主義國家的學生，學習、了解這些內容是很有必要的，這會讓我們增強對國家和社會的認同感，從而更好地奉獻自己的力量，為社會主義建設做貢獻。
三、結語
國防教育的概念范文2
微博、微信、微網站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現出來，一系列以“微”字開頭事物的出現開啟了“微時代”。當前，大學生群體已經成為微時代的生力軍，其行為習慣、生活方式、思想發展等時刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強大學生的國防意識，不僅僅是建設強大國防的重要內容，更是提高學生素質，培養跨世紀人才的客觀需要。目前，高校設置的國防教育內容脫離實際，教師上課的方式始終是以學生無條件服從講授為主，而且其教學手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動。新課改提倡構建教師主導和學生為主體的統一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動?！拔r代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺，高校國防教育工作者應把握時代特征，充分利用微信公眾平臺、QQ群等新媒體開展知識傳播，熱點問題討論等活動，使國防理論課教學更加靈活、有效和充滿活力。
一、“微時代”的概念與特點
現代戰爭是信息化的戰爭。信息的不對稱是造成戰場上一方強于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發展的新時代。隨著3G技術的發展與普及，如今的大學生大多使用手機這一便攜性的媒介進行信息的交流與互動，他們日漸成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學生團體在網絡終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。
二、高校國防教育的困境
當代大學生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現狀，國防教育課程作為高校必修課程其負有不可推卸的責任。
（一）教育理念落后
目前高校國防教育仍是以教師講授，學生無條件服從的傳統教育形式為主，在教學的過程中忽視了學生的學習自主性與學生的自我發展，最終造成學生的學習興趣降低。新課程認為教育必須是師生互動的活動，它倡導教育要以學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更應該是學生學習探究的引導者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學同時，更要引導學生積極思考、獨立探究，為學生營造自我鍛煉與創新的平臺。
（二）教育內容淺顯
眾所周知，高校國防教育的內容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內容大都為一般性了解，學生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學生如何去學習，更要運用各種傳播平臺，讓學生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。
（三）教育手段單一
教學手段是指教師將教育內容作用于學生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內外的銜接，也沒有充分利用網絡、宣傳等手段，更是忽視了現有書本教學內容與時事熱點問題的結合。
（四）教育方式封閉
讓學生在封閉環境下學習不是理論聯系實際的表現，學習的過程理應是開放式的，理論知識應該與實踐相聯系，并在實踐中檢驗。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學生學習的積極性。學生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強學生與外界新事物的聯系，從而提高學生學習的主動性。當然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學態度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實際聯系起來。
從以上分析可以看出我國高校國防教育的現狀堪憂，教育目標實現的途徑單一。如何在現有客觀條件下提高教學質量，提高大學生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題?！拔r代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。
三、“微時代”下高校國防教育面臨的機遇與挑戰
（一）機遇
1.“微”媒體在高校學生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件
《中國新媒體發展報告（2013）》（社科院）統計顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統計來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數據可以看出，新媒體已經成為了高校學生網絡集散地。
2.移動通訊技術的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件
移動通訊技術的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯網的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標與任務，能夠展示國防教育的內容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實現使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學生之間搭建溝通與交流的橋梁。
（二）挑戰
移動通訊技術的進步與大屏手機的出現，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷?；ヂ摼W海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導。對于國防教育來說，更是如此，學生在網絡上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學生極易產生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應運用“微”媒體等手段及時梳理、區分虛假網絡信息，主動疏導學生的國防知識與國防觀念。
四、“微時代”下國防教育的創新策略
（一）加強課堂內外聯系
傳統的教學把學生束縛于學校、教室、課堂，認為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實不然，任何真理都應該在實踐中檢驗。我國明朝著名哲學家王守仁堅持“知行合一”，他認為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應如此，理論知識的學習與社會實踐必須相統一，堅持做到“知行并進”（張謇職教思想），學做合一。高校國防教育，不論是軍事訓練還是軍事理論課，都應構建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓練及小競賽；也可以借助相關紀念日，組織學生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗軍隊生活。這些活動都可以充分調動學生對國防知識的學習興趣，幫助其增強國防意識，樹立正確的國防觀念。
（二）構建以手機為載體的國防知識傳播媒介
“微時代”下的手機媒體具有信息多樣性與豐富性的特點，移動互聯網的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機作為載體足以承擔國防教育的目的與任務，展示國防的內容與要求。手機媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學生進行交流與互動。教育工作者可以根據教育目標有目的進行相關信息的傳播，還可開展有關國防教育時事熱點問題的討論。以手機為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內外的聯系提供了便利條件。
（三）構建國防教育微信公眾平臺
微信深受當今大學生的喜愛，任何個人或企業都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據教育目標將相關國防教育內容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發至學生手機，讓學生在簡短文字與視頻中潛移默化的學習相關知識。高校國防教育工作者更要隨時關注社會熱點問題，將書本知識與社會時事相結合，及時更新微信內容并組織引導相關討論，讓學生在寬松的氛圍中進行問題探討，讓知識的獲取達到潤物細無聲的效果。
參考文獻：
[1]秦冰馥.“微時代”對“90后”大學生的影響及應對研究[J].現代交際，2013，01：256+255.
國防教育的概念范文3
一、小學德育情感教育引入的意義
小學德育教學是幫助學生構建道德思想的基礎，其重要性作用不言而喻。由于小學生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學生的這一特點，將情感體驗引入到小學的德育課堂之中，為小學生形成正確的德育思想打下基礎。
現階段我國的小學德育教學依舊是沿用以往的教學模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應當將已有的情感經驗作為教學的課題，讓小學生將自己變成情感課題中的主體，再通過情感體驗的方式，對小學生的思想品德觀念進行正確的引導。同時，還應當讓小學生在體驗中懂得道德的現實意義，以期實現德育的最終目的。
二、小學德育情感教育引入的策略
情感體驗教學在德育教學中應用的難點在于教師要根據小學生的接受能力，選擇適合的情感實例，安排合適的策略，進行個性化的教學從而提升情感體驗教學的實際效果。
（一）引導學生學會尊重
現階段小學教學中尊重的范圍大部分是強調學生對教師的尊重，但教師在組織教學的時候卻沒有充分尊重學生的思想。在小學德育的情感體驗教學之中，要讓小學生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發現小學生內在的潛力，并且正確引導學生內在潛能的發揮，這對于小學生正確的認識社會，提升自己的品質有著重要的作用。
（二）引導學生學會同情
小學生內心世界的情感較為豐富，學生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學生的同情心更是容易被外界激發。同情心是一個較為寬泛的概念，對于小學生來說也是一種飽含小學生純真的品質，如果加以正確的引導，這種同情心可以幫助學生在心中種下真善美的種子。所以教師應當在小學的德育課堂之上開展類似的情感體驗教學，將與同情相關的情感實例安排在教學課堂之中，讓學生體驗其中所蘊含的感情。這是情感體驗在小學德育之中最為簡單的應用，也是情感體驗教學在小學德育中最為有效的利用方式之一。
（三）提升學生的社會責任感
社會責任感是衡量一個人道德品質高低的重要標準，所以在小學的德育教學中，對于小學生社會責任感的培養是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會場景的教學情境設計，更好地讓小學生接觸社會，讓小學生對于社會責任感有初步的認識和了解，并且具備一定的社會責任意識。例如在課堂上教師可以讓學生模擬小學生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學生樹立正確的社會價值觀培養打下基礎。
（四）在德育教學中加入國防教育
國防教育是小學德育的良好載體。國防教育的核心是提升小學學生的愛國主義情懷，其目的是建立學生的愛國國防教育的核心，是愛國主義教育，并可以增進學生對于愛國主義的理解，幫助其樹立愛國主義理念。同樣，德育中的愛國教育，也是要培養學生的愛國情懷，教導學生認識到國家對于民族團結的重要性。國防教育和小學德育是有著一定的相同之處的，都是對于學生的集體觀念和愛國熱情進行培養，在這一方面，國防教育因為涉及到較多的歷史知識、社會知識以及軍事知識，必單純的愛國教育更加能夠吸引學生的學習熱情和注意力，增強教學結果，提升教學效率。
德育的目的是提升小學生的思想品質，國防教育則是保證小學生優良品質的重要手段。國防教育的最終目的是提升小學生的國防意識，而良好的國防意識，需要良好的品質作為基石。小學國防教育需要借助大量的解放軍事例來為學生講解其國防知識，在這一過程之中，將解放軍吃苦耐勞、團結合作等優秀精神對小學學生進行傳達教育，提高其吃苦耐勞精神和團隊合作能力。小學國防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實踐教育，實踐教育的過程，是讓小學生踐行所學習到的解放軍精神，自我糾正，培養良好品質的最為有效的手段。在國防教育的理論與實踐的雙重教學中，小學在校學生的品質得到了提升和鍛煉，使得小學的德育目的得以實現。
最后，現階段，我國大部分小學的國防教育，其科學內涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內容，還包含著大量的學術知識。小學國防教育所展現出來的交叉性和較強的綜合性，不但滿足了國家對于綜合性人才的需要，更能夠通過國防教育，提升小學在校學生學習專業知識的能力。小學國防教育之中，除常見的歷史知識之外，還包含著大量的哲學、科學、工學知識以及專業的軍事技能，豐富小學生的學習視野。
國防教育的概念范文4
關鍵詞：高校軍事；軍事理論；優化原則；教學方法
Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.
key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method
前言
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學方法優化的主客觀因素
教學方法起著引導教學、調節教學過程以及激發學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。
軍事理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現的方法，我們都可以考慮應用。
2．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業本、?？茖W生開設，不同專業大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。
3．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據教學內容而定。
在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰爭特別是信息化戰爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發展趨勢，才能科學揭示現代戰爭的新特點和新規律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰以來，現代軍事技術的迅速發展引起了作戰手段、作戰方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發展，又對軍事技術的發展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰略需要的方向發展。普通高校軍事理論教師必須系統學習現代科技知識，系統學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現代教育技術和信息技術，具有熟練運用現代信息處理技術的能力，實現教學手段的現代化，能夠運用網絡等先進平臺開展國防教育。
3．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現代戰爭知識和軍事戰略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創新能力。通過系統、全面、扎實、正規的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創新性思維。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優化自己的教學方法。
二、高校軍事理論課教學方法優化原則
正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優勢，發揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發揮整體優勢的過程。高校軍事理論課教學方法優化應該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據這門課程的內在要求和大學生思想道德發展規律，系統地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。本文來自范文中國網fw789.com。
2．堅持時效性原則。按照國家的統一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。
3．堅持內容和方法的統一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統一，仍是衡量教學方法優化的重要標志。
【參考文獻】
[1]趙啟正.中國面臨的國際輿論環境.media.people.com.cn/GB/40628/3278733.html.
[2]馬永富，廖達炎.軍隊思想政治教育學原理[M].長沙:國防科技大學出版社，2002.
[3]傅樂平.高校軍事理論教師素質探析[D].長沙:中南大學，2006.
國防教育的概念范文5
[關鍵詞]高校軍事理論 大學生 教學模式
軍事課程教學不僅是傳授軍事理論知識，更重要地是把軍事與政治、人文與理工、時事與歷史高度交叉融合的一門綜合性課程，來傳遞科學技術是第一戰斗力的現代國防理念，為履行兵役義務和擔負國防建設責任奠定牢固的思想基礎。
一、軍事理論課程教學創新多元化教學模式
軍事理論課程的教學設計不應受到《軍事理論教程》的限制和制約，要注意處理好教材理論與當今世界軍事形勢的關系，解決好靜態與動態的關系，也就必須從研究和構建高校軍事理論課課程構建成多維性、立體化的教學模式入手，著眼于國內國際形勢的發展，
在教學目標、課程地位、內容體系、教學方法等方面運用創新教育思想，指導學生學習古今中外優秀的軍事思想，用新的軍革思想和理念；例如，學習軍事科技部分，不一定非要掌握軍事科技的基本過程和武器裝備的構造原理，但一定要明白科技改變武器、武器創新戰法的情況下，達成教學大綱規定的課程和教學目標，引導學生正確認識戰爭，防患于未然做好戰爭的準備，有利于培養我國大學生的國防意識和勇于獻身保衛國家的時代建設者。
（一）精心選擇教學內容
《高等院校軍事課教學大綱》各章節中幾乎涵蓋了軍事學的方方面面，內容寬泛，涉及面廣，其教學內容與世界政治軍事密切相關，與現代科學技術緊密結合，且隨著信息時代的到來，現代國防已經滲透到政治、經濟、軍事、科技、文化等領域；由于課時有限，單憑課上的36學時不可能把每一個問題都講解透徹，這就要求在教學設計時必須要緊貼國防教育這條主線，結合課程具體章節有效地融合國際軍事信息化戰爭的形勢，及時調整和刪減教案、課件中過時的授課內容，做到每學期修改、每學年更新；例如：伊拉克戰爭后，要及時把美軍在伊拉克戰爭中使用的新武器、伊拉克戰爭的作戰方式和特點以及對我國安全的影響引入課堂，采用這樣的教學模式開展教學并不僅僅是機械地將講授內容，而是追蹤軍革的最新成果，緊跟時代熱點.號準學生思想脈搏，直擊敏感話題，緊跟國際形勢和軍事理論的發展變化，力求把學生最關注的世界熱點、最新信息及相關前沿問題及時納入教學當中，引起共鳴。
（二）構建“立體化”教學模式
近年來，以信息技術為核心的高技術的迅猛發展，武器裝備日新月異，新的作戰理論層出不窮，作戰樣式變幻莫測，軍隊結構發生重大改變。在國防教育教學實踐中，軍事理論課作為一個特殊的知識領域，不僅對從事該課程教學任務的教師的綜合素養提出了很高的要求，而且對相應的教學方式、方法也提出了更高的要求。而今，在教育信息化環境下，除了在教學內容上進行科學選取和合理安排之外，還應該采用科學的授課方法和現代化的教學手段，運用多媒體教學構建“立體化”任務驅動模式；教師在課件中可以利用虛擬三維技術模擬戰事場景，模擬難以講解的教學場景，并使之可視化和可參與性，使學生有非常直觀立體的感受，在可視化和參與性下能更好的學習到所授理論的全部內容。使軍事理論淺顯易懂、學習有趣、提高教學質量和教學效果。
（三）形成“多元化”的教學策略
教學策略是在教學過程中所采用的教學方式、方法、手段、措施的總和，“立體化”的教學模式是軍事理論“多元化”教學策略的重要組成部分，它主要包括兩方面內容：
“立體化”軍事理論教學要多層次、多視角。教師要通過多種方式、方法來達到拓寬學生視角、活躍學生思維，激發其愛國主義情感的目的。首先，要結合戰例進行教學，軍事理論課教學不能單純地就理論講理論，要在闡述基本理論觀點的基礎上，盡量節選一些經典的戰例作為論據，生動講解，使理論性、知識性和趣味性有機地結合起來；其次，要密切關注國際形勢和軍事理論的發展變化，及時調整補充教學內容。
“多元化”軍事理論教學手段、措施要“立體化、空間化”，以此來增強軍事理論教學的輻射力、感染力。軍事理論教學具有內容多、覆蓋面廣、時間少、聽課人數多，場地大等特點，在這種情形下要提高教學效果，比如，使用多媒體教學手段，可以把語言表達的藝術性和圖像顯示的直觀性有機結合起來，調動學生的形象思維，使復雜的問題簡明化、抽象的問題形象化；可以開設相關的選修課對軍事理論教學內容進行充實、拓展，也可利用校園網絡，構建軍事理論的教學資源平臺。
二、“多元化”教學在軍事理論教學中的作用
軍事理論是一門綜合性很強的學科，其軍事理論教學更側重于拓寬軍事領域的知識面，注重知識的信息和科技含量，而不宜在理論的深度和學術上做過細的探究，要善于利用其他學科所奠定的知識基礎，搞好軍事學科的課程設置，以軍事知識為核心進行知識集成提高教學效果，選擇與教學內容密切相關的代表性經典戰例，能夠使學生通過對其的學習和了解，建立起一套完整的、自己特有的邏輯思維方式和處理解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，進而加深對知識的理解和自身素質的提高。
首先，應當仔細考慮選取課堂教學所涉及的主題或理論觀點有內在聯系，針對性較強且與本節課知識點相一致戰例，從而符合教學目標的要求。其次，應根據不同的教育對象，選擇不同類型的戰例，已達到適合普通高校及各專業特點的戰例教學法，如理工科學生，在講授“軍事高技術”“信息化戰爭”內容時可緊密聯系他們的專業知識選取尖端武器、快速反應戰役等典型戰例精講，激發他們發奮學習科技知識、為我國科技強國做出貢獻的斗志；而文史類學生，由于其文化底蘊、知識積淀比理工科要強，就可在“國防歷史”“軍事思想”等方面多運用戰例教學法，激發他們學習軍事理論的興趣，培養戰略思維能力；對計算機專業的學生可安排信息化戰爭中的精確制導技術、偵察監視技術、指揮控制技術、新概念武器等必要的電子對抗技術、網絡模擬演練和軍隊指揮自動化方面的戰例；對工程機械專業的學生可安排必要的航天技術、機械維護與修理方面的訓練等軍事高新技術知識融入教學設計中，只有針對教學內容和教育對象選擇戰例，才能體現軍事課的特有“軍味”和實現學校國防教育的目標，提高學生的學習興趣，使學生對軍事理論課有更加全面深入的了解。
把經典戰例作為一種教學工具，通過教師精心設立“開放性”創設情境問題，例如教學戰例1：軍事思想課程，可以將中國革命戰爭和軍隊建設實踐的經驗總結，利用《中國革命史》所提供的中國革命歷史脈絡來展示革命戰爭的進程和播放戰時紀錄片等教學手段，進而突出人民戰爭的戰略、戰術思想的形成和運用以及對中國革命戰爭的巨大推動作用和指導未來現代化戰爭的重大意義。
教學案例2：教師設置條件多或答案不唯一的軍事開放性情景問題，如中國“殲11”戰機后續機型應該怎樣？在了解中國“殲11”戰機的性能及戰機設計的背景等，要求學生根據當前國家的安全形勢和經濟發展利益，說明后續機型的設計方向，由于此類問題往往存在著多種可能性，學生的靈感很快被激發出來，他們有很多理由設計出多個方案，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在討論和推斷正確答案和最優解法時，為每個學生提供主動積極互動的交流平臺，引導學生到時代戰例中去感受，并啟發誘導學生探索創造性思維能力和解決問題的方法，
在軍事課教學授課中運用戰例教學，并不等于排斥和否定傳統教學方式，要充分利用“多元化”教學模式優化課堂教學，有利于學生對書本知識深層次的理解，拓展學生創新思維和實踐能力，是一種行之有效的教學方法，有效增強課堂教學效果，提升教學質量，促進學生知識結構的全面發展，培養適應社會發展需要的人才，造就一批有知識、有技術、有創新能力的高素質人才，為國家經濟建設和國防建設提供強大的智力支持。
參考文獻：
[1]趙立永.構建大學生軍事課多樣化課堂研究——以重慶旅游職業學院為例[J].前沿，2013，（2）：184.
[2]吳曉鳴.論大學生國防教育的創新[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011，（04） .
[3]李奇偉，張峰林，佘雅.教學改革視角下學生參與軍事課程教學管理機制研究.內蒙古師范大學學報，2011，（1）.
[4]莊春華，王普.虛擬現實技術及其應用[M].電子工業出版社，2010.6.
國防教育的概念范文6
創意新穎、形式活潑的媒體公益廣告所蘊涵的思想內容，對人們的道德觀、價值觀能產生潛移默化的影響。在社會主義和諧社會的建設中，媒體公益廣告發揮著重要的作用。
媒體公益廣告反映的是社會主流文化的價值觀。它以提出及解釋社會發展目標與價值為內涵，為知識背景、教育程度、生存環境、認知能力各不相同的社會人群，開辟了較為平等的廣泛接觸社會主流文化信息、分享民族及人類文化成果的最便捷途徑，對提升國民素質能夠作出突出貢獻。
與此同時，媒體播發公益廣告能體現出媒體作為黨和政府喉舌的高度的社會責任感，不僅受到受眾的喜愛，而且無疑會提升媒體在受眾中的品牌形象、權威性和聲譽。在2008年汶川地震發生后的全民抗震救災過程中，許多媒體因大量播發相關題材的公益廣告而受到受眾推崇，在傳播公益思想的同時無意中提升了媒體的品牌形象。
中國媒體公益廣告的現狀及存在的問題
在商業廣告呈現剛性增長，甚至廣告資源供大于求的背景下，承載著社會主義和諧社會建設責任的公益廣告卻增速緩慢。有資料表明：在一些發達國家，公益廣告占到企業廣告的40％，而我國的公益廣告在廣告總量中一般不足5％。在2008年關于抗震救災和奧運會的媒體公益廣告集體“轟炸”之前，很少有人能說出幾個自己看過的、印象深刻的媒體公益廣告，這說明媒體公益廣告還存在數量上的不足，難以形成對受眾“包圍”的態勢。數量不足，導致大部分受眾的精神需求無法得到滿足。
我國媒體公益廣告的題材很單一，往往局限在文明公德、交通法規、環境保護等內容上，非常空泛，并不能調動觀眾產生情感共鳴。而且我們的媒體公益廣告大多以高樓大廈的城市為背景，農村題材的公益廣告極少。
現在媒體公益廣告中尤為缺乏的一種題材是關于國防教育方面的。國防教育是對全體公民進行的一項基本教育，涉及各個方面，內容十分豐富，范圍非常廣泛。國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。
對于媒體公益廣告，還有一種題材也是相當欠缺，那就是關于健康和疾病預防與控制的問題。在關于疾病的公益廣告當中，我們經?？吹降木褪穷A防艾滋病、乙肝等重大疾病的，但畢竟這種病人或者接觸這類病人的人還是極少數的。對于一些生活中小的健康細節，人們經常接觸到的疾病的預防，我們卻很少在媒體上看到。
有些制作者認為媒體公益廣告是沒有什么明顯效果的，其實不然，媒體公益廣告正是因為有別于商業廣告的產品推銷，所以百姓才放下“戒備心理”，沒有包袱地觀看。同時，這也是公益廣告的難處――如何用輕松的方式把原本說教式的觀念灌輸給觀眾。這是對觀眾的說服，試想怎么可能會有人去聽一個毫無亮點，而又沉重乏味的說教節目呢？
我國目前的媒體公益廣告機制中的核心和主導力量無疑是政府，政府相關部門幾乎每年都會發出針對媒體公益廣告的行政指令或倡議。然而，政府卻將大部分精力放在組織籌劃宏觀公益廣告活動上，而對于執行層面存在的問題并沒有給予足夠的重視，也缺乏對于我國公益廣告發展的長遠發展規劃。
改善我國媒體公益廣告狀況的對策
媒體公益廣告推銷的是觀念或是某種行為準則，屬于上層建筑的范疇。因此，思想性是公益廣告的第一要旨。由于創作人員的業務素質和我國媒體的體制設置問題，綜觀目前的媒體公益廣告作品，普遍存在元素單調、雷同的現象。媒體公益廣告作為我國社會主義和諧社會建設的一個重要組成部分，就應該豐富其題材，滿足不同人群的精神需求。除基本的國家政策法律、道德倫理、行為規范、科普等題材外，公益廣告還應緊跟社會主流文化價值觀，盡量豐富題材。
我國媒體公益廣告的創意不足主要體現在大多作品停留于概念化、口號化，并帶有明顯的政治宣傳的遺痕；沒有擺脫說教的方式、口吻，使得公益廣告停滯在一般的宣傳層次上。
要改變上述狀況，就要從媒體公益廣告的創作做起。媒體公益廣告的創作，既要遵循一般廣告的創作原則，又要體現公益廣告的個性原則。所以，對媒體公益廣告活動進行整體策劃必須以受眾為導向，以人文性、思想性為指導。媒體公益廣告的創作不僅要求創作者有深厚的專業知識，更應有敏銳的觀察能力和強烈的社會責任感，這樣才能真正創作出震撼人心的作品。
政府對媒體公益廣告的引導和管理為其運行創造了良好的政策環境，但媒體公益廣告真正的繁榮與發展還需要工商企業和社會團體的積極參與。積極在媒體上投放公益廣告，體現企業的社會責任感，而且這也是提高企業聲譽、塑造企業形象的一個非常有效的途徑。
媒體在公益廣告的上起著主導作用，因為大部分公益廣告都是由媒體制作，并由媒體出去的。媒體在這里起著把關作用，既要保證公益廣告數量，把好“量”的關，又要保證播發的公益廣告能對社會產生積極的導向作用，把好“質”的關。
總之，雖然中國媒體公益廣告還處于一個相對幼稚的階段，暴露出了一些亟須解決的問題，但總體上呈現出不斷發展與成熟的趨勢。只要政府、企業和媒體都參與到公益廣告的傳播之中，相信我國媒體公益廣告會在社會主義和諧社會建設中發揮更加重要的作用。
