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工藝美術專業方向范文1
［關鍵詞］中職；工藝美術；人才培養；實踐
工藝美術來源于民族文化，并且將人們對于器物美的追求展現出來，凸顯地域或是民族的人文文化與精神，還能發揮美化生活環境的重要作用。近幾年來，基于文化創意產業的蓬勃發展，人們更加注重根植于傳統文化的工藝美術，許多中職院校相繼開設了與工藝美術知識相關的設計專業。對于中職院校來說，工藝美術雖然辦學特色顯著，但是總體來看課程都是對原有工藝美術本科教學課程進行壓縮，在人才培養模式方面，也受到本科院校課程設置、教學任務設定等方面的影響，出現了與中職院校發展現狀不適應的現象。
一、現有教學模式的弊端
（一）培養目標與模式
對于培養人才目標來說，需要結合實際的社會需求，準確定位專業教學目標。但就實踐過程進行分析，往往因為缺乏深入研究，許多中職院校人才培養目標出現了定位偏差的現象，還會導致中職院校的學生無法適應以及滿足市場發展的需求。而對整個中職院校工藝美術專業人才培養模式進行分析后不難發現工藝美術專業教學存在教學特色不鮮明的問題。與同專業本科院校的學生相比較，中職院校工藝美術專業的學生在學習基礎、學習能力、綜合素質方面還有一定的差距，而中職院校則沿用本科院校的人才培養模式，注重思維性教學，對實用技能的培養關注度不足。課堂的實踐操作大多采用模擬的方式，很少會引入真實的生產項目。長此以往，這種落后的教學模式會使中職院校工藝美術專業學生在畢業的時候無法掌握本科院校學生的創新能力與藝術修養，不具備本專業的職業實踐技能。與此同時，由于工藝美術屬于新興專業，市場上對于人才的需求量相對也比較大，許多高職院校都存在盲目跟風的現象，在缺乏辦學條件及辦學能力的情況下，開設工藝美術以及相關的設計專業，會導致中職院校工藝美術專業特色不突出、學生就業困難的問題發生。
（二）教學與課程
在中職院校的工藝美術專業課程教育體系中，許多課程都是通過簡化本科課程而來，使許多課程內容存在相互脫離、聯系不足的情況。由于缺少變革，這些來源于本科院校的課程大多更加注重理論研究，而對實踐操作的重視度不足，而中職院校開設的實踐課程沒有與理論課程互相融合，學生無法從整體的角度理解專業知識，在教學中普遍存在以下幾個方面的問題：（1）過分注重理論教學，實踐教學基礎薄弱。許多教師采用模式化的教學方式，將教材作為核心內容，對工藝美術的市場發展情況了解不足。有些高職院校將實踐教學與理論教學互相分離，并且將更多的實踐時間安排到假期，學校也沒有給予相應的監督及指導，導致學生的實習狀況隨意，實踐學習的效果不佳。（2）仍然采用以往的教學方式，整體創新力度不足。而對于工藝美術這種實踐操作性較強的專業來說，大部分中職院校仍然以教師為課堂主體、以課題教學為核心進行教學，缺乏收集學生的信息反饋，無法在課堂教學中激發學生的主觀能動性。這種教學方式會對學生的整個學習過程產生制約，也不利于培養學生的實踐技能以及創新意識。
二、新型人才培養模式的內涵
（一）正確把握工藝美術專業特點
（1）工藝美術專業的整體實踐性較強。自古以來，工藝美術就存在于長期的實踐生產過程中，中職工藝美術專業學生學習的就是實踐動手技能，并且從大量的實踐學習過程中，獲取更多的專業知識。此外，經過不斷的創新及實踐，學生制作工藝美術品的技能水平逐漸提升，能自己發現并且解決問題。（2）工藝美術專業的創造性較強。發展至今，傳統的工藝美術產品種類或是樣式變化較少，缺乏創新精神，無法滿足現代化的實用性以及審美需求?；诖耍瑒撔戮惋@得十分重要，中職院校在進行工藝美術專業的教學時，就要求學生敢于突破自己、擁有全新的創造精神，并對新的材料、新的技術、新的設計理念等有全新的認知。
（二）樹立新型工藝美術人才培養目標
隨著文化創意產業在全世界范圍內興起，人們更加注重文化藝術對經濟發展做出的巨大貢獻。在文化創意產業中，工藝美術產業屬于核心內容，提供了相應的智力支撐，需要為其培養出具備創新能力的實用技術型人才。所以，中職院校在工藝美術專業的教學階段，需要將培養學生自我認知能力、實踐能力等作為基礎，推動教學向著模塊化的課程轉變，并制定開放性的教學計劃，以此培養出適合工藝美術企業用人需求、創新意識較強的高素質人才。
（三）明確新型工藝美術人才培養模式
對于新型工藝美術人才來說，其具備創新設計思維，把握工藝美術文化性基礎、藝術性表現、精湛制作技藝的關系十分重要。在創新中職院校工藝美術人才培養模式的階段，需要具備以下幾個方面的特點：（1）提升學生的自我能力。中職院校培養工藝美術專業學生的過程中，需要從職業能力、專業技能等角度入手，還需要為學生的終身職業發展做好鋪墊，提升其自主學習能力，使其掌握崗位轉換、主動工作、創造能力、與他人合作能力等，使中職院校工藝美術人才能以實用性的技術作為核心競爭力，能勝任更多的崗位。（2）培養學生勇于創新的精神。傳統工藝美術流傳至今，或多或少會受到傳統因素的制約，阻礙了當地工藝美術的健康發展。所以，中職院校的教學需要合理引導學生，發現制約的傳統因素，并且靠自己的努力嘗試打破它。（3）明確學生差異化發展方向。通過建立新型中職院校工藝美術人才培養模式，注重挖掘學生的技術及個性。對工藝美術品的制作環節進行分析，學生掌握各個環節的制作技藝，結合不同學生的個性化差異，引導其制作擅長的工藝。以揚州漆器工藝學習為例，結合揚州漆器的彩繪、點螺、雕漆等各個種類的工藝，可以有針對性地培養學生，以此不斷提升其專業技能水平。
三、建立新型人才培養模式
（一）教學形式變革
建立工作室制，將形式不同的工作室作為中職院校工藝美術人才培養的實踐方向。在工作室的運營過程中，引入公司化的管理模式，以骨干教師以及專業帶頭人員為主導，青年教師或是技能水平較高的學生作為負責人，承接美術產品訂單以及項目。通過將實踐引入課堂教學的方式，打破封閉式課堂教學的禁錮，使學生能積極參與到制造工藝項目中，掌握綜合專業技能。通過建立教師為領隊的教學模式，在教師的引導下操作工藝美術項目課題，教師需對學生的操作情況進行指導，發現普遍存在的實踐問題，并提出有效的解決思路，以此提升學生實踐、實習的效果，有效縮短課堂以及工作崗位的距離。
（二）突破課程教學內容
在培養中職院校工藝美術人才的階段，將實踐教學作為基礎，培養學生的創新能力及創新意識，引導學生掌握工藝操作技術，并從整體、宏觀的角度進行探究，務必要做到能自己總結實踐的規律，研究個性化的工藝技術方法，在實踐中掌握理論知識。對于中職院校工藝美術專業低年級學生來說，以理論指導為核心，建立實踐為目標的學習模式，等到學生對于理論學習以及實踐有了感悟之后，可以在高年級課程教學中，加入技能訓練、思維創新等教育課程，培養學生勇于創新、突破的精神。
（三）改革教學方式
利用主題教學法的優勢，教師要為學生制定明確的主題，使學生能以職業化的狀態學習知識。首先要確定主題，并且分析整個學習過程中面臨的問題，還要了解需要達成的學習任務目標。其次對于主題進行合理的創意構思，對工藝美術品的藝術風格特點、造型、技術創作工藝、原材料使用、市場需求等進行充分考究，對比不同的制作方案，選擇最合適的方案。再次進入工藝制作階段，結合設計的藝術性、材料性、工藝性進行實驗，等到成熟之后再進行工藝美術品的制作。最后，學生完成作品之后，展示自己的創意以及制作的重點。教師對其進行總結與評價，并評選最優秀的工藝作品。這種主題式的教學方式與以往各個科目獨立的教學方式不同，需要引導學生從實際情況出發，探究工藝美術產品的完整制作過程，并從中獲得良好的學習經驗。
（四）轉變教學評估形式
對于中職院校的工藝美術專業評估來說，其具備一定的發展性，評估的形式以及方案需要以工藝美術的標準為核心目標，并結合工藝美術產業發展的趨勢，做好工藝美術教學的評估工作。在此過程中，突破傳統教學評估注重結果的理念，更加注重進行整個過程的評價，并考核不同階段的工藝美術課程，仔細分析與觀察學生的學習情況，對學生的不足及優勢提出意見。
（五）重視師資力量建設
中職院校工藝美術專業的教師在教學階段，要注重將工藝技術與藝術審美進行融合，并且注重理論與專業實踐并重，并提升實踐操作技能水平，掌握更加豐富的工藝美術專業知識。對于現有以普通高校畢業生為主的師資隊伍來說，需要加深技術實踐，并深入學習與工藝美術企業相關的工藝技術，不斷豐富其操作經驗，建立高素質的師資隊伍。綜上所述，本文對中職院校工藝美術專業新型人才培養模式進行探究，理論上能解決工藝美術專業人才培養模式的問題，還能從根本上滿足現代工藝美術產業發展對人才需求產生的變化，能促進中職院校工藝美術專業人才培養水平以及教學質量的不斷提升。創新人才培養模式的核心目的就是培養學生的綜合素養和專業技能，塑造學生良好的創新意識，以全新的培養模式，注重理論與實踐相結合，打造出更多符合社會新工藝美術發展需求的專業人才。
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工藝美術專業方向范文2
關鍵詞：培養 定位 模式 就業 轉變觀念
一、工藝美術專業在中等職業學校中的現狀
在職業教育發展過程中，許多職校積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業。工藝美術專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養了大量的具有一定應用與操作能力的職業人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業難，索性把工藝美術專業改成了高考升學班，背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業在校人數由2007年的110多人縮小到2010年40多人，工藝美術專業的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發現，許多職校在該專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業的發展。根據當前的現狀，工藝美術專業在人才培養與就業問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使工藝美術專業在職業教育發展過程中站得穩、立得牢，健康發展。
在中職工藝美術專業傳統的培養模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養的發展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業，致使該專業在辦學過程中向其他專業分流，造成了不良的影響。
二、優化培養模式的幾種做法
1.優化課程設置。關于課程設置，我們可以借鑒國外職業教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大CBE課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。
2.改革教學內容。工藝美術專業的教學內容要以培養技能為根本，充分體現培養目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。
3.強化實踐訓練。在工藝美術專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。
4.增強創新能力。對于工藝美術專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象;讓學生為我校設計學校標志;讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創新能力，要積極鼓勵學生進行創新，具有創新精神的學生能很快適應就業崗位，而且具有很強的發展潛力。
5.參加企業實踐。 參加企業實踐活動是工藝美術專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業中接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向。
工藝美術專業方向范文3
湖南省特教中專學校自1998年成立以來，工藝美術專業自此開始進行如何適應殘疾人職業教育的探索之路。由于當時學校尚在起步階段，辦學規模小，教師、教學場地、實訓設備等各方面的教學資源都極為短缺。但是就是在這種簡陋的條件下，學校積累了很多寶貴的經驗，在學生的培養方面也取得了不錯的成效。學校嘗試開設了雕刻、泥塑、油畫、電腦美術等課程，在課程之外進行了大量的企業實踐，最后很多學生都進入了相關企業工作，還有些同學在工藝美術的專業道路上獲得了不錯的發展。
何青松：1998級工藝美術專業學生，肢體殘疾，在校期間學習了雕刻、泥塑等課程成績都很好，在企業實踐環節中接觸到了紙雕工藝，并深深的為這種藝術形式所吸引。畢業后先是進入了工藝品廠從事紙雕制作品的制作和生產，后來成立了個人工作室，專門從事紙雕的創作。
2000前后學校陸續設立了工藝美術、油畫、電腦美術三個專業，在依然簡陋的環境下實行教師、教室等教學資源共享的模式。工藝美術專業先后開設了木雕、紙雕、剪紙、泥塑、漆藝、編織等多門課程，并且積極與社會接觸，與一些工藝美術生產企業建立了合作關系，涌現出了很多優秀的學生和優秀的作品。為了使學生的培養、課程的設置能更加的科學、合理，并持續發展，學校從2006年起在工藝美術、美術繪畫、美術設計三個專業開始探索進行學分制改革，探索的重點是課程的設置。學分制實行之后，為了防止必修專業課程有可能產生的偏倚，也是為了擴大學生的知識面和學習興趣，我們還開設了多門選修課。
余鑫：2005級美術繪畫專業學生，聽力殘疾。從小家庭就對她進行了很好的藝術培養，熱愛跳舞，美術基礎也很扎實。由于我們學校沒有開設專門的舞蹈專業，選擇了在美術繪畫專業就讀。學校成立有舞蹈隊，每天在舞蹈房有固定的練舞時間，也有很多的表演機會。學分制試行后，她以油畫作為主修，選修舞蹈，既接受了專業的職業技能培養，又發展了自己的愛好，在舞蹈與繪畫之間兩方面取得很好的平衡。畢業后進入湖南一家藝術制品公司，現在深圳大芬油畫村從事商業油畫的繪制工作，同時在一家專門針對聾人進行藝術培訓的藝術學校擔任教師。工作后，多年舞蹈的練習也為她得到了額外的收獲，公司里大大小小的活動總少不了她的身影。藝術在她的成才道路上，有著深遠的影響。
2010年學校新校區落成，對學生的培養目標和層次都有了更高的要求。這一年開始對教育教學進行大刀闊斧的改革，初衷是想從工藝美術行業的角度上去探索適合殘疾人就業的職業教育。工藝美術行業的門類很多，大部分行業是技術型的，它包括我們生活中的衣、食、住、行等諸多方面，基本上都是殘疾人能夠勝任的工作。經過對藝術行業的多次反復調查溝通，學校確立了繼續保持發展較好的專業，分方向發展的目標。具體做法是強化專業基礎課的學習，旨在促使學生打下牢固的專業基礎，能適應職業技能水平不斷提高的要求。在強化和保持目前優勢專業的前提下，分專業方向發展，一方面利于發展學生的不同特性，另一方面避免學生所學過多過雜而導致的學藝不精的現象發生。特殊教育學校的課程設置應該根據培養目標、課程觀、以及殘疾人的身心發展特點來進行，因此我們根據各發展方向各不相同的社會環境、發展狀況，前景等設置了不同的專業課，但是無一例外的都指向動手能力的提升方面。
陶瓷藝術是中華民族最為輝煌的文化表征，作為最古老的手工藝術行業之一，陶瓷生產制作已存在了一千多年之久。在許多傳統行業逐漸沒落和式微的背景下，陶藝卻以他獨特的魅力重新煥發光彩。陶藝專業就是充分發揮因地制宜的思路而設置的專業，以教給殘疾人一技之長和為陶瓷產業輸送合格人才為宗旨，以學生動手實踐能力培養為核心。陶藝專業建設的整體思路是打造適合殘疾人身心特點的特色藝術專業，培養實用、應用性人才，使本專業畢業的學生既具有良好職業素質和專業知識，又具有陶瓷造型、裝飾等的設計與制作的技能。
值得一提的是，并不是所有的殘疾人都適合學習陶瓷藝術，在指導學生選擇適合的專業方面學校也進行了探索。很多殘疾人求學之前從未接觸過藝術，對各種藝術形式并不太了解，也不清楚哪個專業是適合自己的。學校因人而異進行專業選擇引導和職業指導。有的學生對色彩比較敏感，有的學生發散性思維比較發達，有的學生動手能力比較強。因為每個同學的特點都不一樣，每個同學適合學習和從事的專業也各不相同。從因材施教的理念出發，每一年新生進校后，通過第一個學期的素描、色彩等公共基礎訓練課程，在進入第二個學期開始的專業課程之前，學校都會組織學生進行測試以測試結果為參考，并與家長溝通，提出每個同學適合學習某一專業的建議。在以人為本的基礎上，學校希望培養出來的殘疾學生既能較好的實現就業，又能在藝術的道路上持續發展，真正達到成才的目的。
工藝美術專業方向范文4
（一）師資現狀
20世紀90年代初，隨著工藝美術高職教育需求的不斷上升，再加上國家政策的大力扶持，國內約80%的大專院校開設了工藝美術類專業課程，甚至有部分還將其獨立出來，成立設計學院。一方面，高職工藝美術類專業一擁而上，另一方面，部分院校并沒有相應的師資儲備。這就導致市場需求與教育供應不成比例的問題，也間接致使高職院校工藝美術類專業教學人才匱乏。有的一半以上的工藝美術從業人員都來自于中文、哲學等一些與工業美術專業不太相關的專業，在這種局面下，工藝美術類專業師資供應不足的現象屢見不鮮。
（二）教學設備
現狀工藝美術教學和其他教學一樣，既有教學原則的一般性，又有其獨特性，應將理論和基本技能相結合。高職工藝美術教師教學的最終目標是引導學生拓展思維、挖掘學生創作的潛力，工藝美術高職教師除了講授理論知識，還要教授藝術形式的表達方式及熟練使用特殊的材料技能等，達到此效果，是需要一定的過程。因此，在教學中會使用到多媒體及特殊設備向學生展示、實踐與工藝美術相關的信息，以此進行更好的創作。在高職院校中，教學設備是科研必不可少的，高職院校工藝美術專業的教學也同樣離不開先進的教學設備。目前，高校基本都使用多媒體設備。在工藝美術高職教師教學中，多媒體設備同樣應用廣泛。但是，對于高等院校的工藝美術專業，多媒體設備存在一定的局限約束性，如在傳遞信息上單一、硬件受限制、設備及材料受限、資源不能共享，不利于交流等原因。由此可見，多媒體設備越來越不適應工藝美術高職教師教學的要求，不適合當前工藝美術高職教師教學向現代化過渡的需求。調究數據顯示：造成高職工藝美術師資培養硬件匱乏與落后的原因，有58.3％的教師認為是培養培訓場地條件限制，17.6％的教師認為是物質條件限制，還有13.7％的教師認為是統籌規劃不夠。因此，如何提高工藝美術教學設備、儀器設備與特殊設備的使用率是工藝美術高職教師思考的問題。大部分工藝美術高職院校教學設備在管理研究方面起步較晚，一方面對工藝美術教學設備管理沒有進行系統研究，在觀念、管理體方面也存在著制約因素。另一方面保障機制與管理體系不夠完善，貴重教學設備沒有得到充分的應用和與各高校資源共享的機會。因此，根據工藝美術高職院校的實際情況，構建工藝美術高職教學設備高效且科學的管理、使用以及共享機制，是當前工藝美術高職院校急需解決的問題。
（三）教師專業綜合素質
高等職業教育是直接面向市場的一種教育。在當前的大環境下，高職工藝美術教師首先要以社會的實際需求為出發點，以就業為導向，以搞好市場調研、教學定位、教學改革等一系列工作為目的，不斷提高學生的職業素質和綜合素養，培養出應用型、全能型、實用型的工藝美術設計專業領域的卓越人才，使他們在未來的社會就業中獲得更好的競爭力。為了更好地了解高職工藝美術類教師專業綜合素質的情況，課題組作了一次問卷調查。本次問卷調查選取了江西本地一些有代表性學校的工藝美術教師作為調查對象，如江西交通職業技術學院、江西現代學院、江西工貿職業技術學院等等。共發放了300份問卷（含網絡試卷），其中有效問卷287份，有效率達到95.7%。本次問卷主要涉及教學效果、教學過程、教學資源、教師培訓等幾個方面。經過對調查問卷的分析顯示，其中參加過工藝美術培訓的教師有15.4%；樂意參加工藝美術培訓的教師有36.8%：認為課程安排合理的教師有11.7%；另有12.6%的教師對工藝美術創作技巧不熟悉、23.5%的工藝美術教師認為教學和時代有所脫節。通過對調查數據進行統計與分析，對工藝美術高職教師進行培訓是很有必有的，以此來增強工藝美術高職教師的專業綜合素質。
1.教師專業知識分析。
工藝美術高職教師專業知識，是指在工藝美術范圍內相對穩定的系統化的工藝美術知識。通過調研數據顯示，大部分高職院校對工藝美術專業教學方式不重視，教師缺乏創新意識。例如平面設計專業的教師，教學時注重學生簡單基礎的平面設計制作軟件，沒有從更深的專業角度去教學與引導學生，這樣使學生局限在機械的制圖領域，無法具有創新意識與更深層次的專業素養。從圖2中可看出，學科背景知識、專業教學知識在整個金字塔里占的比重較大，但是我國工藝美術類高職學校教師在這兩方面都有所欠缺。因此，提高學科背景和專業教學知識是高職工藝美術教師刻不容緩的任務，作為工藝美術類教師應具備的最基礎知識，也值得各大高職院校倍加重視。
2.教師專業能力分析。
工藝美術高職教師專業能力是指在工藝美術教師在教學過程中應用工藝美術專業知識與經驗達到教學目的的一種方式。從工藝美術高職教師專業指導的定位來分析：一方面，作為一個合格的工藝美術教師應時刻關注市場走向以及學生專業素養適應市場要求的變化，在不斷提高自身理論知識的同時將理論與實踐相結合，更好的服務與學生，將書本上的知識與市場的變化節奏相匹配，內容上體現出最新成果的可靠性方向。另一方面，在專業師資的配備方面，加大師資力量的協同發展，既要擁有高學歷的人才，也要引進一批具有企業實踐能力的技術型教師來豐富教學實踐隊伍，保障教學質量的高效、優質。
3.教學計劃和課程設置狀況。
審視以往的工藝美術教育模式，可以清晰的了解到現代的工藝美術教育模式在不斷的變更，教育思想觀念也隨著模式的變化而在一直的更新，創建出一種符合新一代工藝美術教育的新方向。但是當前我國絕大多數的高職院校工藝美術教學都存在著諸如教學管理體系薄弱、教學機制不明確等問題。另外，由于高職工藝美術教師上課缺乏完整的教學體系且隨意性大，導致學生接受面狹窄，應用能力和市場需求不一致現象，進一步造成人才浪費。這種現象產生的原因則是企業急需應用型人才，而學校卻無法培養出與企業相匹配的具有相應技術水平的學生。當前這種現象的改變就需要加強企業和學校的交流與溝通，培養出應用能力強并可以與技術理論相融合的復合型學生，這才是高職工藝美術的人才培養與市場需求接軌的重要環節。
4.教學內容與教學方法。
教師的教學內容對學生的學習興趣、積極性、創新能力和創意思維有著直接的影響。高職學校工藝美術類課程過于模式化，教學內容與市場需求脫節，順應市場科學發展的能力不足，掌握國際工藝美術設計流行趨勢的方向感不夠，這些也是影響教學內容的最為直接因素。教學方法墨守陳規，缺少大膽創新，理論與實踐不協調。另外，高職工藝美術院校培養的學生理論水平較高，但缺乏實踐經驗，往往在實踐教學過程中更偏重理論知識的學習，缺乏實際動手操作的過程。學生在遇到相對復雜的工藝美術市場運作等實踐操作問題上容易產生迷茫與退縮的情緒，因此，各高職院校在培養畢業生時至少要增加一年以上的專業實踐的能力培訓課程，從而增強學生適應社會就業需求的競爭力。各高職工藝美術教師也應該加強自身的實踐能力，更好的將學生從理論型轉變為實踐型。
二、高職工藝美術類教師存在的問題
（一）職業能力中缺乏全面性與科學性教師針對“您認為學校的專業設施能否達到提高學生職業能力的要求”這一問題的調查中，有41.3％的教師選擇了“完全能夠滿足”，28.7%的教師認為能夠滿足。但在走訪中，卻發覺不少工藝美術高職教師在人才培養目的的理解中把綜合職業能力與技能相混淆，覺得培養學生的工藝美術操作技能就是培養學生的工藝美術綜合能力，由此在人才培養過程中，常常側重于學生專業能力的培養，反而忽視了專業技能與實踐操作能力的發展。
（二）教學與作業的評價方式不合理在我國大部分的工藝美術類高職院校中，教學效果以及學生課業成績的評定大多都以“作品是否好看、獲獎是否多”為標準，很少以“市場需求”與“一幅作品是否能夠促進經濟消費”為評定標準。其實，能否滿足市場需求才是檢驗設計教育是否成功的關鍵。因此，各高職院校應從自身入手，降低對教師教學和學生成績的硬性評價要求，客觀辯證的對待。
三、高職工藝美術類專業教學的職業指導性定位
（一）強化教學方法的方向性和科學性在新世紀階段，各高職院校工藝美術類專業課程設置主要存在以下兩個方面的問題：一是人才培養跟不上社會的需求，而現實情況則是眾多高職工藝美術類院校沒有自己的辦學特色，基本成“跟風”狀態，并且出現學生在學校學習的知識在社會實踐中不吻合現象。二是傳統思想觀念嚴重，基礎課程的設計只以美術課程和手工畫為重點，缺乏完整的體系。因此，各高職院校專業教學要以市場需求為導向，以轉變傳統思想為主線，大力提高教師的教學能力，不斷強化教學方法的方向性和科學性，完善專業課程體系，改革教學內容，培養學生的實踐操作能力，加強學生選修課的學習，體現教學機制的綜合性、實踐性、可操作性。
（二）以就業為導向定位工藝美術類專業的教學內容以及課程體系的改革，既是工藝美術教育改革的核心，又是能否保證教學質量和培養適應新世紀變革人才的關鍵所在。課程體系的改革應該以就業為導向，面向社會和市場，要在質量和特色上下功夫，使學生具備精湛的專業能力，把目標定位在適合一線崗位需求的要求來培養應用型人才。因此，針對不同的專業，課程內容不僅要精選，而且要抓住重點，多設置專業重點課程取代一些非重點的課程。充分發揮本地區多學科交叉的優勢，從長遠發展的角度來制訂辦學方針，培養出適合國情、具有創新能力、適應市場需求的復合型人才。
（三）大力提高實踐操作能力首先，高職工藝美術類專業實踐課程，必須把教師引導學生了解市場、企業，作為重點來安排。實踐應該是多角度和多層次的，實現企業、學校、學生的互贏，使實踐教學的各環節得到落實和保障，發展和延續，把學校、企業、設計用人單位的合作放在首要位置。其次，在進行教學時，可以先組織學生到企業參觀、學習，當企業或單位提出方案以后，專業教師可以先給學生提供一些思路，然后組織學生以小組的形式進行思考和分析，向企業以及專業教師闡述，最后再由幾方共同決定使用哪個方案。這種教學方法不僅可以提升學生的合作能力與交際能力，還可對他們的表達能力和分析解決問題的能力產生積極影響，讓他們及時掌握社會及企業所需的設計趨勢動態。最后，學習不能閉門造車，只有不斷的接觸社會、企業、客戶，才能提升自主創新意識，加強自身綜合素質，以此來適應不斷變化的設計潮流。一是采取多樣性的教學方式。教師在教學時的教學材料要具有可選擇性，同時引導學生嘗試新的創作技巧，提升學生創新能力。二是采取多樣性的實踐變量。一個具體的科學問題，就是一個教學量的改變，它往往與其他多個要素有關聯，因此，教學研究常見的對策是掌握變量法。學生的認知水平程度有高有低，教學進展程度與課堂上有限的時間等因素的限制，在教學中，不可能同時解決所有問題，這時，教師就需有重點、目的來組織學生的教學活動。三是傳送信息的多樣性。在探索式的工藝美術教學過程中，學生可采用不同的方式獲取知識，多與學生交流、溝通，采納學生的意見與建議，這也是一種改進我國高職院校工藝美術教學的有效途徑。
四、提高高職工藝美術教師能力的策略
（一）調整高職教師師資結構及建設標準工藝美術高職教師可持續發展的重要內容之一就是不斷更新觀念。教師的繼續教育除了學歷上的提高，還應該注重專業知識的提高，并爭取在專業技能上能夠有所突破。此外，也可以學習國外的相關經驗來優化師資結構。合理的師資結構應該是全職教師、社會行業專家與客座教師各占編制數的1/3。高職院校只有不斷地調整師資結構，讓其趨于合理，才能有利于資源的優化和積極性的調動。對教師的授課要求和評價必須以職業指導作為相應的標準。從市場需求和可持續發展的角度出發，培養學生的設計思維和創造能力，使學生不僅能了解設計市場的運作環境，還能具有較高的創意能力和工藝美術水平，這是工藝美術教學的關鍵所在。
（二）根據市場的需要有意識拓展專業創新能力教師只對教材和學生有深入的了解是遠遠不夠的，必須時刻關注市場的動態、教材與市場對接的狀況以及市場對學生需求的變化。在課堂上要將市場的最新動向、流行趨勢傳達給學生，豐富教學內容，努力使教學內容迎合市場。另外，教材不要與現實生產活動脫節，出現滯后性，加強教材的應用性研究，將教學工作與市場需求對接，不斷拓展教師的專業能力，從而更好的根據市場需要挖掘學生在工藝美術專業上的創新力與競爭力。
（三）提高高職教師的實踐經驗應對市場競爭與挑戰競爭意識也是市場觀念的一個重要組成部分。正所謂有競爭才有進步，因此高職教師們首先要敢于競爭，并積極主動投入競爭，在競爭中尋求進步，而不是被動地陷入競爭、躲避競爭，只有主動抓住一切機會，豐富自己的社會實踐經驗，才能促進自身教學和科研能力的提高。其次應該努力讓企業走進課堂，讓教師與學生走進企業，在這個過程中提高學生的動手能力，增加他們對市場的了解。同時，提升教師了解、引導、培養學生的能力，增長高職教師個人的發展空間，豐富學生與教師的社會實踐能力。通過這些方式間接地提高了學校的競爭能力，形成教師與學?！半p贏”的局面，或者是教師、學校、學生、社會“共贏”的局面。
（四）提升教師課程創新能力，終身學習，達到“知行思”融合知、行、思（學習、實踐、思考）是人類提升能力的獨有方式，是一名工藝美術教師需具備的基本技能與知識。因此作為工藝美術教師，要熟悉工藝美術的職業能力，就需要定期接受培訓，拓展知識與技能，了解理論、技術、設備等發展趨勢，這樣有利于提升工藝美術教師教學動手能力及科研能力。另外，教師在教學期間的學習與實踐是分析、反思、提高的認知思維活動。工藝美術教師只有把自己的課程創新成果付諸執行，在執行過程中有所思考、改善，并將“知行思”三者相互交融、密切聯系，才能更好地提高工藝美術教師創新精神和綜合實踐能力。
五、總結
本文所研究的工藝美術高職教師專業的問題是結合實際調研中所發現的問題提出的相應對策，因此具有較強的現實價值與需要，對工藝美術類專業來說，學校與教師都需要積極提升自己來適應市場的不斷變化，將理論與實踐相結合，不斷培養實踐創新能力，研究實踐性教學的新方法，培養高素質的、高水平、一專多能的工藝美術類專業的學生。通過學校、教師、學生的努力來適應市場的變化，緊跟時代步伐去調整自己的教育教學工作方向。只有這樣，工藝美術類專業的高職教師教學與社會需求之間的差距就會逐漸縮小，并逐漸形成穩固的、良性循環的互動關系。
工藝美術專業方向范文5
要使美工車間的功能從單一向多元轉變，逐步構建“三室一體”理念，即集裝飾美工實訓室、裝飾美工職訓室、裝飾美工展覽室為一體。
第一，裝飾美工實訓室具有開放性、共享性，不僅從時間到空間都向學生、社會開放，而且可利用資源與企業共同開發項目，完成校企合作的良好對接。還可為專業競賽訓練與非正常課程實訓等提供場地、設備、師資等，實現理實一體化實踐教學。
第二，裝飾美工職訓室即職業技能培訓室，對應裝飾美工職業崗位能力訓練，與職業技能培訓、職業素質培養以及鑒定考核掛鉤。學生根據自身條件選擇行業中某一專業方向（崗位或工種），由專業教師進行崗前培訓，培訓后參加職業技能考核。我校已通過裝飾美工（中級）職業技能考核鑒定資格審批，履行學生職業技能訓練、考核與鑒定的職責。完善裝飾美工職訓室是工藝美術專業建設的重要環節。
第三，裝飾美工展覽室是為工藝美術專業模塊教學成果展和畢業設計展準備的多方位展廳，其功能在于提供學生展示優秀作品的平臺，也為校內外學術與教學經驗交流創造有利條件。
2發展實訓基地的生產性項目
許多中職學校面臨著教學內容與市場要求脫節的問題，許多項目無法在實訓基地進行或是僅在實訓基地完成部分。為了擴大項目對教學的影響，學?？梢园l展實訓基地生產性項目。
第一，建設校內實訓基地生產性項目。通過教師下企業實踐并引進相關項目，指導學生在規定的時間內完成項目，最后接受市場檢驗。
第二，建設校外實訓基地。根據工藝美術專業特點，借助工藝美術專業專家指導委員會，協調學校、企業、市場等多方資源，建設多個定向合作的校外實訓基地并保持密切合作關系。
3職業素質培養、職業技能鑒定和職業資格認證
工藝美術專業方向范文6
李潔 （1987-）女，陜西禮泉人，碩士研究生，主要研究方向為人力資源開發與管理。
摘 要：民間美術的傳承是保護非物質文化遺產的重要內容，是文化交流的紐帶。民間美術業的發展依賴民間美術人才，但是，陜西民間美術人才成長和發展環境欠佳、激勵和培養機制不健全、缺乏人才技能培訓，導致民間美術人才匱乏。因此，營造有利于民間美術人才成長和發展的環境、形成人才激勵機制和培養模式、建立人才培訓基地，對于陜西民間美術業的持續發展至關重要。
關鍵詞：陜西民間美術業；人才現狀；問題；對策
1.民間美術業人才培養研究現狀
我國民間美術業發展迅速，對民間美術業的研究也取得了較大的進展。居瑢、邵照陽通過研究認為，充分利用本土民間藝術資源優勢并與高校藝術教學結合，培養民間美術人才[1]。譚宏認為，構建民間美術教育傳承體系對弘揚民族藝術精髓，促進美術業繁榮發展意義重大[2]。劉媛潔、梁曾華研究認為，陜西民間美術業的發展需要培養新一代的民間領軍藝人，使民間美術與科技創新相結合，創造出民族性精神價值觀需求的民間美術品[3]。楊雁楸認為，培養民間傳承人的關鍵是整合學院美術與民間美術課程，在學分制平臺上構建民族民間美術課程體系[4]。唐衍武認為動畫專業開設民間美術課能讓學生認識民間美術的美學價值和文化價值，接受中國傳統文化的熏陶，深刻影響學生動畫創作[5]。
2.陜西民間美術業人力資源現狀及存在問題
2.1陜西民間美術人力資源現狀
2.1.1傳統文化形成的專業人才
陜西民間美術資源優勢縣66個，人力資源約13.2萬人，藝術骨干2.64萬人，占人力資源20%，各類民間藝術傳承人1.6萬，美術傳人4640人，占人力資源3.52%，省級藝術工藝大師51人，占人力資源0.039%。
2.1.2專業院校和專業機構培養的人才
大中專院校每年為陜西培養1500多專業美術藝術人才，部分民間工藝美術協會、培訓機構也為民間美術專業培養人才，據不完全統計，專業院校和專業培訓機構每年為陜西培養2000多專業美術人才。
2.2陜西民間美術業人才現狀存在的問題
2.2.1民間美術業傳承人缺乏
我省共有各類民間藝術傳承人1.6萬，民間美術傳人4640人，2/3藝人缺少傳承人，導致很多民間美術技能瀕臨失傳甚至是絕技。比如，“家家點染，戶戶丹青”的鳳翔年畫，整個鳳翔縣能刻板的僅有十余人，而真正精通的不足五人。部分民間美術業只是通過母帶女、婆帶媳的方式并不外傳。這對民間美術業的影響是：民間美術業傳承人缺乏，民間老藝人隨著時間推移的逝去，勢必帶走民族文化的基因。
2.2.2中高級民間美術人才缺乏，整體隊伍素質不高
陜西民間美術人力資源結構不合理，中高級人才嚴重匱乏，沒有全國級工藝美術大師，省級工藝美術大師51人，技術骨干占人力資源總數的12%，各種民間美術藝人的傳人占人力資源總數的3.52%，省級工藝美術大師占人力資源的 0.039%。
3.陜西民間美術人才現狀存在問題的原因分析
3.1缺乏民間美術人才成長和發展的環境，美術大師待遇低下
民間美術的制作者大部分是普通農民，全省對民間美術藝人調查顯示：大部分民間藝人還靠傳統農業生產維持生計，大批農民進城或外出打工，只在閑暇時從事創造與制作。其次，缺乏民間美術人才成長環境。政府對民間美術傳承人的經費資助不足，普通民眾對民間美術業主觀認識不到位，認為民間美術是層次較低的文化藝術形式，甚至是“雕蟲小技”。有些偏遠縣文化水平低下，保守觀念嚴重，對舊有的絕活絕藝不外傳的規定。致使民間美術業傳承人缺乏、美術工藝大師人才稀缺。
3.2陜西民間美術業人才激勵機制不健全
對陜西民間美術業優秀傳承人、工藝美術大師缺乏激勵制度，缺少對優秀美術人才的獎勵力度和表彰制度，造成民間美術傳承人、工藝美術大師的社會地位、經濟待遇普遍不高，無法最大限度發揮民間美術人才的才能、調動優秀民間美術人才的積極性和創造性，使他們的絕技、絕藝得以失傳。造成有些民間美術傳承人退出行業，另謀出路，而工藝美術大師則無法投身于民間美術業潛心創作。最終影響民間美術業人才的數量與質量。
3.3陜西民間美術人才缺乏技能培訓
陜西有些地縣尚未建立民間工藝美術技能培訓基地，更沒有充分利用高校資源對美術傳承人、美術工藝大師進行專業再培訓。而對專業民間美術人才的再培訓可以提高民間美術人才的整體技藝水平和素質。
3.4陜西民間美術人才培養體制不健全
高校在民間美術人才培養方面的缺位是造成陜西民間美術中高級人才嚴重匱乏的重要原因。
4.陜西民間美術業人才培養建議
4.1營造有利于民間美術人才成長和發展的輿論環境、生活環境，提高美術大師的待遇
政府加大對民間美術傳承人的經濟資助并幫助民間美術傳承人舉辦展覽、建設文化館和工作室。對于一些特色品牌產品，政府可以促進其與企業合作形成集約化、產業化、規?；_發，提高品牌效應的同時更提高了傳承人的社會地位和經濟待遇水平。政府要對民間工藝大師工作室給予經費支持，并逐步提高民間工藝美術大師的社會地位和經濟福利。最后，加大對民間美術業的宣傳力度，大力弘揚傳統民間文化，營造有利于民間美術人才成長發展的輿論氛圍。
4.2建立民間美術人才的激勵機制
政府對有突出貢獻的民間藝人可以給予大力表彰和獎勵，推薦有重大貢獻的民間美術人才進入市、人大，并擔任領導職務，提高他們的社會地位。向民間工藝美術協會等組織推薦優秀人才，推薦農民藝術家申報“省級工藝美術大師”的稱號。開展陜西民間美術論壇、美術技能競賽等活動，并設立“優秀民間美術傳承人”獎項。這一系列的措施，不僅激發了民間美術人才創造的積極性，還在社會營造了一種尊重民間美術人才、保護民間藝人的氛圍。
4.3建立陜西民間美術人才培訓基地
利用陜西高校的優秀師資力量和教學設施，建立民間美術人才培訓基地，對從事民間美術品生產的人員進行培訓。此外，積極為農民傳承人、民間美術優秀人才外出進修、辦展提供全方位的支持。為農民傳承人在當地舉辦各種培訓活動，如藝術培訓、開設培訓班、課堂講授、函授等，以培養民間美術傳承人和基層美術骨干人才。
4.4創建民間工藝美術學科和人才教育模式
高校應承擔起為民間美術傳承和發展培養專業人才的責任和義務。在陜西的高校中盡快設立包括民間工藝美術品設計、民間工藝美術品生產、民間工藝美術市場等相關的專業課程創建民間工藝美術學科和人才教育新模式。對中小學生來說，應編寫陜西特色的民間美術教材，培養他們對民間美術的欣賞和熱情，在學校、少年宮等教育機構增加民間美術教學內容，舉辦民間美術興趣班，民間美術工藝品展覽。多元化的培養陜西民間美術人才，使民間美術專業人才協調發展，人才結構更趨于合理。
參考文獻
[1] 居瑢，邵照陽.河北省高校藝術人才培養與民間美術教學資源整合探索研究[J].神州，2012（11）：151-152
[2] 譚宏，構建民間美術的教育傳承體系—基于非物質文化遺產保護和傳承的視角[J].民族藝術研究，2011（3）：155-156
[3] 劉媛潔，梁曾華.陜西民間美術傳承與資源開發研究[J].西北大學學報（哲學社會科學版），2010（5）：1-3
