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現代教育技術的基本概念范文1
關鍵詞： 高職院校 師范專業學生 現代教育技術
現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理及評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。現代教育技術的主要任務是：在系統科學方法論的指導下，運用現代教育科學理論和先進的技術手段與方法，對教育、教學中存在的問題進行分析，提出解決問題的策略和方法，實施并給予評價和修改，實現教育教學的最優化，促進學習者的良好發展。相應地，現代教育技術課程是理論與實踐相結合的課程，是師范專業學生的一門必修課程。本課程旨在使信息時代廣大師生更好地掌握教育技術的基本理論和教學技能，幫助師生適應教育信息化發展的趨勢，提高教學質量和效率，為實施素質教育奠定堅實基礎。對于高職院校師范專業學生來說，除了要掌握高技能外，還需掌握現代教育技術課程的內容，達到高素質應用型師范生的基本要求。
1.師范生學習現代教育技術的意義
1.1現代教育技術是培養學生創新能力的搖籃。
同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”在知識經濟時代，無論是對知識的發明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產，都必須依靠人的創新能力。多媒體技術的發展，為我們培養創新型人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現了信息社會對個體創新性學習能力的挑戰與激發。因此，現代教育技術的教學是一個在信息網絡系統中以“開展創新活動”為核心、“培養學生的創新能力”為目的的知識創新工程。一方面，教師可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的最優化、科學化，另一方面，就學生來說意味著更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。
1.2掌握現代教育技術的基本理論和方法是教師職業素質的重要要求之一
現代教育技術是教育改革和發展的制高點，現代教育技術能力已成為各級各類學校教師的基本素質要求。2004年，教育部頒布了我國《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，進一步明確了中小學教師教育技術應用能力。對于擔負我國基礎教育使命的廣大中小學教師來說，是否具備與時代相符的教育技術應用能力，是關系到我國教育信息化進程的重大問題。教育改革對教師提出了新的挑戰，今天的教育已不只是傳統的教與學的單向輸入，而是提倡以學生為主體的學習活動的開發與實施?，F代教育活動更強調自主性、個性化、多元化，教師的角色轉變為學習資源的組織者、過程的設計者、行為的引導者。教育技術的發展是教育改革的重要特征之一，同時又對教育改革的發展起著重要作用。師范專業學生作為未來的教師，掌握現代教育技術的基本理論和方法是教師職業素質的重要要求之一，只有在校學好這門課程，才能適應未來教育發展的需要，勝任教師工作。
2.現代教育技術課程教學過程中存在的問題及對今后教學的建議
當前，在我?，F代教育技術課程教學過程中普遍存在著一些問題，如內容偏多、實踐教學不夠、實驗設備缺乏等。下面詳細分析目前存在的問題，并針對這些問題提出建議，旨在完善現代教育技術課程的教學，并有效地提高高職院校師范生的現代教育技術素養。
2.1改革現代教育技術課程的理論教學
就我校而言，現代教育技術課程是所有師范專業學生的一門公共必修課程，而總課時只有36課時，在這么短的時間內既要講理論又要實踐，基本上是完成不了教學任務的。因此，可以采取“精講，多練”的原則，在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，而將更多的具體內容留給學生自學。只講一些基礎理論，把大部分理論內容融入到實踐教學中去，把更多的時間用在實踐教學上。圍繞重點、難點開展理論教學，在教學大綱中明確講授內容，合理分配學時，教師運用多媒體手段重點講解基本概念和基本原理，通過多媒體和網絡的運用，創設情境，展示過程，幫助學生正確理解概念、原理。
2.2加強現代教育技術課程的實踐教學
現代教育技術是一門實踐性很強的課程，應重視實踐操作能力的培養與訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。進行理論知識的教學，顯然不夠，還必須對現代教育技術具體操作技能進行實踐教學，使學生真正做到理論聯系實際。
第一，提高學生的實踐能力。現代教育技術教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。那么，教師要從哪些方面來提高自己呢？主要包括以下幾個方面：首先，教師要認真備好每一次課。教師要上好每一次課，離不開課前備課。首先要針對每次的實踐內容，上機反復操作，達到熟練的程度；其次對操作過程中學生有可能出現的問題要反復推敲，以便上課時用學生最容易接受的方式進行講解；再次，教師要定期接受培訓或專業進修。在學院財力狀況允許的情況下，應把相關教師送參加講座或培訓、進修，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來；最后，采用“走出去、請進來”的方式培養“雙師型”教師，提高實踐水平。只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。
第二，重視案例教學法在本課程中的應用。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到實踐活動中。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后，由學生親自實踐，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。運用案例教學法，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，培養學生、信息能力、協作能力和創新意識等多種綜合能力。
第三，以就業能力為導向，實施實踐性教學的改革措施。高職院校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標?，F代教育技術作為一門實用性、針對性很強的課程，必須以培養學生的就業能力為中心來設計該課程內容。實施以就業能力為導向，加大實踐性教學的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強現代教育技術實踐設施的建設。主要是建立現代教育技術專業實訓室，并配備完善的設備。②強化實踐性的模擬教學，選擇或自編實用的教材。為了增強實訓效果，更好地服務于實踐教學，教研室要組織教師根據學生的實際情況編寫適合本校學生的實訓指導教材。
2.3學校加強校園網資源的建設
首先要豐富校園網中的教學資源。我校的校園網建設處于初期，現代教育技術精品課程網站中許多內容有待完善與補充。在保證校園網合理規劃的基礎上，學校要利用網絡和多媒體技術構筑教與學環境，如：學習網站，網絡教學平臺等，豐富教學資源，使身處異地的教師和學生能夠相互交流與學習。其次，學校應加強現代教育技術教學資源庫的建設與應用。教學資源庫是指將各種不同的教學資源進行精選并匯總在共享資源庫中。教師可通過校園網教學資源，師生實現資源共享，還可對教學資源進行集中管理，為教師選擇合適的資源，為開發高質量的教學課件提供支持，使優秀的教學信息在全校共享，其主要形式有：教材教案庫、素材庫、案例庫、試題庫和課件庫等。
總而言之，現代教育技術課程教學是一個不斷發展變化的過程，為了優化教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，根據學生的實際情況及時調整教學內容，讓學生在有限的時間內迅速掌握本課程的精髓，培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才，提高信息時代師范生教育技術的基本理論和教學技能，幫助其適應教育信息化發展的趨勢，為實施素質教育奠定堅實基礎。
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現代教育技術的基本概念范文2
【關鍵詞】現代教育技術；課程整合；研究性學習；教學設計
21世紀，以多媒體技術、網絡技術和虛擬技術為核心的技術革命，把人類以驚人的速度帶入信息化時代。信息化時代的降臨改變著人們思維方式、學習方式、生產方式和生活方式。國際 21 世紀教育委員會面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力也被稱作四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。職業教育專業課程的教學改革是時展的必然要求。教育觀念、教學思路、教學手段教育模式會有深刻的變革。
現代教育技術用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果為教育服務，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論與實踐?，F代教育技術與專業課程整合，就是達到學習內容的廣泛性、知識呈現方式的多樣性、學習范圍的開放性、學習方式的自由性和學習過程的交互性。實現以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者；實現學生從被接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體地位；實現由作為教師講解的演示工具轉變為學生的認知工具；實現由講解說明的進程轉變為情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為中心的主體過程。使得現代教育技術真正成為整個教育改革的制高點或突破口。在電子學科教學中，我應用現代教育技術進行了幾點嘗試：
一、開展虛擬學習和虛擬實驗
電子課程的傳統教學主要是通過教師的講授和到實驗室內的做實驗，有些內容抽象不易描述，學生難于對知識的意義進行建構，學生處于被動接受的狀態。對于職業高中一、二年級的學生來說電子課是一門“老大難”課程，學生怕學且不感興趣。做起實驗來因為是一知半解而造成不少“小事故”，往往使實驗半途而廢或有些學生為得到實驗數據而“造假”。為了激起學生對電子課程的興趣，探索電子電路中的奧秘，我選擇了加拿大 Interactive Image Technologies 公司推出的“虛擬電子工作臺”(Electronics Workbench) 軟件，安裝在計算機房。從此電子課程的教學發生了根本的改變。Electronics Workbench提供了較為詳細的電路分析手段，可以完成電路的瞬態分析；時域和頻域分析；器件的線性和非線性分析等常規電路分析方法，還提供了交直流靈敏度分析等十四種電路分析方法。還可以對被仿真電路中的元件設置各種故障，如開路、短路和不同程度的漏電等。在進行仿真同時，還可以測試電壓、電流、電阻等一系列數據，測試相關的波形。當我把學生帶入計算機機房的時候，學生競懷疑是在上電子課。學生通過 Electronics Workbench 軟件成功地學會了三極管的三個工作區、放大電路靜態工作點和動態工作點的分析、直流穩壓電源的故障分析與實際制作等等。通過虛擬學習和虛擬實驗著重三個方面的轉變 ：
（一）從被動到主動
建構主義理論認為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的， 而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。在教師的指導下，學生借助于“虛擬電子工作臺”進行學習，其主體認知作用得以充分的發揮，主動探究得以充分體現，學生可以通過虛擬的測量儀器測試電路的電流、電壓、失真波形，而不需要教師在黑板上反復講授放大電路的頻響曲線，不需要反復分析OCL功放的故障原因。教師很多時間是進行測量方法的輔導、多組測試結果不同的原因分析。學生成了真正的意義主動建構者，而不是外部剌激的被接受者和被灌輸的對象。
（二）從感性到理性
現代教育技術與電子學科之間的整合，就是要把現代技術完美、恰當地融合到課程中，把計算機和其它信息技術作為認知工具，讓學生愉快地進入知識學習、能力提高的氛圍中。二極管的伏安特性曲線是學生自己在計算機上用“虛擬電子工作臺”建構的電路完整地繪制出來的；學生也找到了直流放大電路的靜態工作點內在的關系。學生從親身體驗到總結歸納，有了從感性認識到理性認識的提高。
（三）從虛擬到現實
“虛擬電子工作臺”能夠幫助學生更快、更好地掌握學習相關內容，加深對概念、原理的理解，彌補課堂教學和理論教學的不足。幫助學生很快地認識了常用的電子測量儀器并掌握了一些測量方法。學生也通過它完成了很多實驗甚至電路設計和創造發明。但這些僅僅是在計算機上完成的， 并不能代表學生的應用能力和實際的動手水平。在計算機上出現的故障不會造成對零配件的損壞，也不會對人身安全造成危害。僅在計算機上學會了還是遠遠不夠的，還要從虛擬回到現實，從“虛擬電子工作臺”回到真正的實驗臺，在實驗室內用真正的電子元器件完成一定量的實驗，用在“虛擬電子工作臺”上學到的知識指導實際的實驗。從虛擬臺和實驗臺上找出差距，分析原因，真正做到虛擬和現實相結合。
二、開展研究性學習
研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。電子技術涉及生活中的方方面面，我與學生一起選擇“直流穩壓電源穩壓系數的研究”、“調頻無線話筒穩定性的研究”、“OTL 功放失真的研究”、 “OCL 功放輸出功率的研究”等研究問題進行分組。通過組內協作分工、線路設計、虛擬工作臺性能測試、設計調整、元器件選購、安裝焊接、通電調試、參數測試、樣品展示、總結分析等一系列過程，讓學生獲得親身體驗，形成樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生對電子學科學習的濃厚興趣，激發他們探索電子技術奧秘的欲望。培養發現問題和解決問題的能力和合作的意識和能力，培養學生科學態度和科學道德。在開展研究性學習過程中要做好以下幾個方面工作：
轉貼于
1.利用學校校園網建一個電子學科研究性學習園地，提供相應的理論知識、技術資料、產品信息、應用設計、實驗指導、安裝調試、安全講座等一系列專題講座。在學習園地上設置各組的研究方案、具體分工、進展情況、問題討論、總結評價等欄目，便于對研究過程進行有效的管理。
2.開放實驗室、提供實驗用的計算機，為學生提供必要的研究時間和研究空間。
3.定期進行相應的指導，了解情況，解決研究過程中的需要和遇到的困難。注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。
通過研究性學習的形式，學生感到學習不再是單調泛味、空洞抽象。通過研究性學習將電子與生活緊緊的聯系起來，知識即是應用，應用需要知識。
三、優化教學設計
現代教育技術是一門新興的綜合性學科，它與許多學科的理論相互交叉、相互滲透。現代教育技術的理論基礎是多方面的，多層次的。以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環境的上述要求而提出來的， 因而很自然地建構主義的學習理論就成為以“學”為中心的教學設計的理論基礎。運用現代教育技術優化教學設計是教育教學的需要和發展的必然要求。教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。具體主要體現在：
（一）電子學科的教學目標分析
不管是課堂講授、虛擬電子工作臺的應用或是研究性學習，都要對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容。
（二）創設恰如其分的情境
通過研究性學習或虛擬電子工作臺等多種手段可以利用生動、直觀、有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，提高學生學習的興趣。在這過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。
（三）自主學習的設計
自主學習設計是整個以學為中心教學設計的核心內容。要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神，要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。在小信號放大器學習時，充分運用前面直流放大器和交流放大的調試經驗和理論知識及在虛擬工作臺中的體驗，讓學生對電路中可能存在的問題提出幾種假想各解決的方法，然后學生根據學習情況選擇進行學習的切入點。顯然每個人的開始的方式不同，但最后的效果是完全一樣的。
（四）學習效果評價的設計
應設計出使學生不感到太多的壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在學習串聯室流穩壓故障分析時，可選擇書面分析、虛擬實驗和實際實驗三種方式進行評價。從電路原理掌握程度、元器件結構、性能參數、故障現象、故障后果及防止等方面做出相應的指標。利用小組評價、和自我評價和教師評價相結合。從掌握基本概念、基本原理、理論分析、軟件模擬、實驗操作、具體應用進行全方位的設計。
現代教育技術與電子學科的整合對硬件和軟件投資、對教師和學生都提出了更高的要求。既要合理配置設備，建設現代教育技術環境；又要開發教育軟件，建設現代教材體系。既要加強對教師等的培訓，學習新的教育理論和信息技術； 又要著重培養學習創新能力和動手能力。既要大膽進行教學改革，又要關注學習實際的能力和水平，相信現代教育技術與職業教育專業學科的整合必將結出碩果。 參考文獻
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現代教育技術的基本概念范文3
伴隨著現代教育技術不斷發展，很多教師在教學過程中廣泛應用現代教育技術。本文針對學生在學習《財務會計》這么課程中出現的問題以及教師教學過程中的經驗總結，深入分析了現代教育技術在《財務會計》教學中應用。
【關鍵詞】
現代教育技術；財務會計教學；應用
1 現代教育技術概念
現代教育技術通常指的是運用現代教育理論和現代信息技術，以學習過程和學習資源為研究對象，把計算機，網絡，多媒體，人工智能，數字音像等現代信息技術應用到教育中，最終集聲、文、圖、像于一體，使課堂教學信息來源更豐富，容量更大，內容充實，形象生動而更具吸引力，完成教學或訓練過程。
2 《財務會計》課程的特點
2.1 《財務會計》是一門理論性較強的會計專業必修課程
《財務會計》是在學習完《基礎會計》后開設的課程，主要講述財務會計的概念及其理論體系，以及會計六大要素的變化的核算，從財務會計的基本概念、基本職能、基本前提假設到資產、負責、所有者權益、收入、費用、利潤的確認、計量、記錄和反映；從特殊的會計業務非貨幣性資產交換、債務重組、或有事項的確認、計量、記錄和反映到資產負責表、利潤表、所有者權益變動表、現金流量表的編制；整個課程概念多、理論多，并且其中的一些新的專業概念對于初次接觸財務會計課程的學生來說比較抽象，不大好理解。財務會計會計課程內容又有較強的系統性，在學習過程中往往使人覺得枯燥無味、不易入門，會使學生對這門課程的學習產生畏懼、退縮、厭煩的現象。所以采用我們傳統的板書教學方法無論是學生的學習還是教師的教學，都存在很大的難度。因此，應該通過現代教育技術的手段來提高學生對財務會計的知識感知效果，以促進學生對學習財務會計知識的興趣。
2.2 《財務會計》是一門應用性很強的課程
《財務會計》是一門實踐性和技術性較強的課程，所以要學好這門課程，最好的方法是將理論和實踐有機的結合起來。會計學有一套完整的財務處理程序和方法，比如：貨幣資金的結算、交易性金融資產的核算、存貨按實際成本、計劃成本核算、固定資產的核算等。在這些內容的教學過程中需要列舉很多的案例以及需要結合很多表格，這些工作需要大量的板書，按照傳統的教學手段不僅會造成教學時間的浪費而且教學效果不是很明顯。現代教育技術具有綜合處理文字、圖像、聲音、視頻等能力，擁有強大的表現力和良好的受控性與交互性，在財務會計教學中應用現代教育技術輔助教學能優化傳統的教學結構和教學方法，提高該課程的教學效果。
3 現代教育技術對提高財務會計教學質量的重要意義
3.1 現代教育技術能夠結合案例教學，激發學生學習興趣，提高教學質量與效率
在財務會計教學過程中，如貨幣資金中，銀行各種結算單據的填制以及流程，如果按照傳統的教學方式，教師在教學過程中要板書大量的銀行結算流程圖，不僅浪費時間，而且教學效果并不是很好。但是通過在教學過程中結合現代教育技術，把實際過程中的銀行各種結算單據制作成圖片并配置聲音、文字，變抽象為具體，學生可以邊聽講解、邊看演示，可以強化和幫助學生理解，在輕松的課堂環境中，一方面激發學生學習興趣，另外一方面也提高了教學質量與效率。
3.2 現代教育技術能夠形成相互協作的教學環境與系統
在現代教育技術下形成的教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。通過多種學習形式的交替使用，能最大限度的發揮學生的學習的主動性，從而完成財務會計一些課程內容的自主學習。通過與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行課后問題的互相交流，從而實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。
3.3 現代教育技術有利于突出重難點
財務會計課程體系較復雜，往往一章里面知識點很多，重難點易混淆，對于剛接觸的人來說，面對大量的抽象理論知識，更不知如何下手，充分的利用現代教育技術，在突出重難點等方面有著獨到的功效，教師可以把握這點，在教學中廣泛應用。例如，在講解固定資產這章內容式可以先把所講的全部重難點通過多媒體技術直觀地展現出來，讓學生上課過程帶著重難點聽課，有目的地去學習，會起到事半功倍的作用。
3.4 現代教育技術能通過比較教學鞏固開拓學生的知識面
通過現代教育技術，可以對財務會計課程中很多知識點進行比較教學，如存貨按照實際成本計價與按計劃成本計價在購進貨物時科目設置、入庫、發出時的會計處理的比較；交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產在初始計量、后續計量時會計處理的比較；固定資產采用平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數總和法計提折舊的區別；應納稅暫時性差異與可抵扣暫時性差異計稅基礎計算的比較等，來鞏固所學的內容，做到溫故而知新，使學生恍然大悟而豁然開朗。再如，利用現代教育技術輸入輸出的優勢，可以從宏觀的角度讓學生去認識，從而拓寬學生的知識面。
4 針對現代教育技術在財務會計教學中的幾點建議
4.1 提高現代教育技術下多媒體課件的質量
教師在上課過程中的多媒體課件主要是靠自己制作。多媒體課件在制作過程中涉及到很多效果技術，由于受到各種因素的影響，制作的水平高低不一，有的課件只是把課本里面的內容照搬上去，這樣就達不到相應的效果。這就要求我們教師要主動積極的提高多媒體課件的制作水平，學習好計算機、多媒體、網絡等相關專業知識，以提高多媒體課件的制作水平。
4.2 避免現代教育技術下單向“灌輸式”教學
開展多媒體教學，由于投影儀照明度的原因，我們往往要把窗簾拉下、關掉燈光，以保證投影的效果。在這種情況下，教師和學生都處在較黑暗的環境里，雖然是面對這面，但是受到光線的影響，教師會把握不清學生面部表情，沒法知道學生的掌握程度，會使教師跟學生在上課過程中彼此找不到共鳴的感覺。會出現教師在臺上講，學生并沒有認真聽的結果。這樣多媒體教學就很容易形成單向“灌輸式”教學。
5 結束語
現代教育技術作為先進的教學手段和方法，對于財務會計教學方法改進有很大的價值。教師應該很好地利用現代教育技術的特點，將其有機地與傳統財務會計教學方法相結合，更好的為財務會計教學服務。
【參考文獻】
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現代教育技術的基本概念范文4
［關鍵詞］現代教育技術液壓元件教學實踐
［中圖分類號］TH137［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0133-02現代教育技術應用于高等教育是21世紀教育模式的一場變革。如何將現代教育技術與工科專業課程建設有機結合，以提高教學效率和教學質量，是從事工科教學教改人員面臨的一項重要課題。本文從教學實踐的角度，就現代教育技術在“液壓元件”課程中的應用進行了初步探討。
一、現代教育技術與“液壓元件”教學實踐融合的必然性
（一）現代教育技術的優越性
現代教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學最優化的理論與實踐。[1]現代教育技術依托信息技術，把課程教學內容以聲、文、圖、像多元立體化形式全方位呈現給學生，改變了傳統教學中單一的平面文字和粉筆加黑板的枯燥課堂環境，使得課堂形象、生動、具體，充分調動了學生的各項感官功能，有利于激發學生的學習熱情和興趣，實現了生生之間、師生之間以致行業專業人士之間跨時空的交流互動。
（二）“液壓元件”課程的特點
“液壓元件”課程是機械類流體傳動與控制專業方向的核心課程，其教學內容主要圍繞各種液壓元件的工作原理、結構特點、性能及基本設計理論展開，[2][3]課程知識涉及機械、流體、控制等多個學科內容，具有典型的學科交叉性；液壓元件包括液壓動力元件、液壓控制元件、液壓執行元件、液壓輔助元件等多個元件，產品種類繁多，結構形式緊湊、復雜多樣，與實際聯系緊密，具有很強的工程實踐背景。
（三）現代教育技術與“液壓元件”教學實踐融合的必然性
“液壓元件”課程由于自身的特點，主要通過教學掛圖、教學模型等輔助教學，要求學生具有抽象的三維空間想象能力。教師利用實物模型教學，元件很笨重，不便搬運且結構隱蔽亦無法獲知，教學過程費時費力，教師教學和學生學習均感到枯燥乏味，教學效率低，影響了教和學的興趣及積極性?，F代教育技術的優越性和“液壓元件”課程的特點決定了二者融合的必然性。
二、現代教育技術在“液壓元件”教學中的應用
（一）利用多媒體技術結合實際應用，提高教學效率
首先，利用多媒體直觀、立體、全方位的表現力正確反映各種液壓元件的結構特征，降低了知識信息的復雜度，減少了信息在大腦中從具體到抽象，再由抽象到具體的加工過程，提高了教學意圖傳達的效率。比如在液壓泵的結構講解中，可以利用三維剖切圖片、三維爆炸圖及局部細節放大圖充分高效地描述元件結構組成、零件相互位置關系及典型結構特征；其次，利用多媒體動畫效果或視頻文件形象生動地展現液壓元件的工作過程，進一步增強課堂的感染力，提高學生的感性認識，激發學生的學習興趣。比如在液壓泵、液壓馬達工作原理的講解中，充分利用組成密封容腔的各運動副零件間的相對運動視頻動畫，加強了學生對液壓泵、液壓馬達工作原理、基本概念的認識及相互關系的理解；第三，利用多媒體技術的交互性，將元件學習與系統應用相結合，培養學生的系統意識。在“液壓元件”的學習中，僅孤立地從元件本身出發去講解，學生很難全面地理解元件的工作原理、作用和性能指標，較好的方法就是將液壓元件的學習與實際系統的應用結合起來，從系統的角度去學習元件，才能更好地理解相關的概念、原理。比如在溢流閥工作原理的講解中，把溢流閥分別并聯在一個定量泵源和一個變量泵源中，結合溢流閥的啟閉特性曲線來講解溢流閥作安全閥用和溢流閥用時的工作狀態，學生就能更好地理解溢流閥的工作原理和其安全保護、溢流穩壓的作用及其相應性能指標的意義；最后，充分利用多媒體素材的豐富性，將液壓元件的結構原理與制造工藝相結合，拓展學生的知識面，培養學生的工程設計能力。流體傳動與控制專業方向雖然屬于大機械類專業，在課程設置中有關機械制造技術方面的專業課，但由于液壓元件屬于精密元器件，涉及很多精密加工工藝過程，常規的機械制造技術內容的廣度和深度仍顯不足，因此，若能在液壓元件課程中適度穿插制造工藝內容，一方面可以趁熱打鐵加強元件結構原理、性能與工藝間的聯系，培養學生設計能力，另一方面在理論教學中穿插實際工藝案例，還可以調節課堂氛圍，張弛有度。
（二）利用計算機仿真技術輔助教學，激發學生的學習興趣
計算機仿真技術在流體傳動與控制技術領域中的應用已有30多年的歷史，目前國內外有關液壓技術方面的仿真軟件有數十種之多，[4] [5]概括起來有三大類即機械系統動力學仿真軟件如Proe、ADAMS等，計算流體動力學仿真軟件如Fluent、CFX等，液壓元件及系統仿真軟件如AMESIM、EASY5等。在液壓元件的教學過程中適當利用這些軟件開發輔助教學系統一方面可以拓展學生視野，深化學生對液壓元件及系統物理本質的認識；另一方面還可以激發學生對計算機輔助設計學習的興趣和熱情。
首先，利用機械系統動力學仿真軟件開發典型液壓元件的虛擬樣機教學系統，實現液壓元件虛擬拆裝及動力學仿真演示，既可解決課堂教學液壓元件實物模型不足或攜帶不便的問題，還可通過仿真的曲線圖表結果進一步加強學生對液壓元件原理及性能的理解和掌握；其次，利用計算流體動力學仿真軟件對液壓元件內部流場進行數值解析，獲取元件內部流場參數如速度、壓力、溫度等的分布圖或動態流動視頻以輔助教學，可以幫助學生加強對流體力學知識的理解和領悟，使學生對液壓元件結構原理的認識上升到對液壓元件內部流場結構、流動機理的認識上去，深化學生就液壓元件對液壓能進行傳遞、調節及控制這一功能的理解；最后，利用液壓元件及系統仿真軟件面向對象的圖形化建模功能，構建典型元件或系統的仿真模型，結合教材常用的傳遞函數建模方法，對元件或系統關鍵結構參數與其性能的關聯進行對比仿真分析，既可得到定性結論，又可獲得定量數據、曲線，從而提升學生對液壓元件或系統結構參數的物理意義的領悟。
（三）利用課程網站的作用，構建多功能交互平臺
隨著計算機技術的發展，計算機網絡越來越普及，網絡化教學已成為現代教育技術發展的趨勢和方向。[6]開發構建“液壓元件”課程網站，打造師生、生生、校企等多元化多空間之間的開放交流互動平臺，為學生提供豐富的教學資源和多種形式的教學活動，是課堂教學的延伸和必要補充，對引導學生自主學習具有重要意義?！耙簤涸闭n程網站主要內容包括課程教學大綱、授課錄像、教案、講義、課件、工程實訓、實驗指導、創新訓練、參考資料、液壓產品樣本以及液壓元件生產制造工藝流程等，并具有網上答疑、網上測評、網上提交作業等功能。學生在課程學習的過程中，可下載或在線瀏覽課程課件、習題庫、測驗試卷等內容，完成課程預習或課后復習，同時學生還可以通過論壇留言或電子信箱與老師、同學進行交流、互動。課程網站上還有國內外知名液壓技術研發機構、液壓元件生產廠商、優秀液壓技術論壇等網址推薦鏈接，鼓勵和引導學生上網了解最新液壓技術發展方向和趨勢，培養學生勇于實踐和開拓進取的精神。
三、結語
總之，運用現代教育技術進行教學是當今教育發展的必然趨勢，現代教育技術與“液壓元件”課程教學實踐的有機融合是一項系統工程，它涉及教學設計、現代教學理念、多媒體、專業仿真軟件及計算機網絡技術等諸多方面。只有積極主動地學習、掌握現代教育技術的最新理論、技能以及課程專業知識，努力提高教師自身的現代教育技術及專業知識素養和水平，并通過不斷的探索、實踐和研究，才能逐步找到和完善一條現代教育技術與“液壓元件”課程教學實踐融合的路徑，達到提高教學效率及教學質量的教改目的。
［參考文獻］
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［2］林建亞，何存興.液壓元件［M］.北京：機械工業出版社，1988.
［3］李壯云，葛宜遠，陳堯明.液壓元件與系統［M］.北京：機械工業出版社，1999.
［4］王勇亮，盧穎，趙振鵬等.液壓仿真軟件的現狀及發展趨勢［J］.液壓與氣動，2012（8）：1-4.
現代教育技術的基本概念范文5
關鍵詞:高等數學;現代教育技術;學習自我效能感
Abstract:Starting by analysing the present teaching situation of higher mathematics in vocational colleges， this thesis puts forward three kinds of reformatory measure for higher methematics. First is to enhance the direction and application of the teaching contents while combines with the students’ major; second is to study the teaching methods and measures seriously， and strive for a match between teaching contents and measures; third is to concern with the students’ sense of self-efficiency， thus to improve the learning efficiency in an all-round way.
Key words:higher mathematics;modern educational technology;self-efficiency of learning
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出:高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。同時還指出，高等職業院校要深刻認識、全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。
高等數學作為高等職業院校中各專業的一門基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維能力的培養有著重要的作用。因此，高等數學教學質量的高低對高等職業教育教學質量有直接的影響。本文從分析目前高等職業院校高等數學教學現狀入手，探討高職高等數學教學改革的方法。
1高等職業院校高等數學教學現狀
近年來，高等職業院校高等數學教學改革的成效是顯著的。具體表現在教材的內容上，注意與專業相結合。以經濟類高等數學教材為例，已經注意到導數在經濟領域中的應用;概念的引入也注意到了以經濟活動中的實際問題為例。在教學手段與方法方面，也注意了現代教育技術在教學中的應用。數學工具軟件作為教學的一種手段，其實，數學工具軟件也是教學內容，也引入了課堂教學，數學工具軟件的引入不但提高了課堂教學效率，而且還豐富了課堂教學的內容。在考核方面也進行了一系列的改革，取得了較好的效果。但是還有如下問題需要進一步探討:
1.1在教學內容方面還需進一步加強針對性
從近幾年出版的高職高專的高等數學教材來看，它們基本上是分類出版的，大致分成經濟類、理工類和其他。以經濟類為例，一個經濟管理類，就有幾十個專業之多，每一個專業對數學知識和技能的需求是有一定差異的，這就要求教師在處理教學內容時要有所側重，有所補充，而不能每一個專業都上同一個內容。
1.2在教學方法和手段方面還要進一步研究
盡管許多教師都意識到了現代教育技術對提高教學效率和教學質量有極大的幫助，并且在自己的教學實踐中也利用一些現代教育技術手段。但是許多教師自己本身對現代教育技術的掌握十分有限，制作的課件和教學要求之間還存在著較大的差異，不能充分發揮現代教育技術應有的作用。其次，由于高等數學教學有它自身的特點，傳統的教學方式還不能完全丟棄，因此，傳統的教學方式和現代教育技術的有機結合，實現教學效率最優化是高等數學教學方法中又一個需要研究的問題。課外輔導的方式還囿于師生之間面對面的交流。
1.3關注學生心理成長方面還做得不夠
高職高專的學生盡管他們在中學時代也基本掌握了初等數學的基本知識，但是由于他們在中學時代遭遇了他們自己心目中的失敗，對是否能學好高等數學沒有足夠的信心和把握。即學習高等數學的學習自我效能感較低。教學實踐表明，有時學生不能解答的問題，并不是因為他們缺乏解決這一問題的知識，而是缺乏信心，過早地放棄了努力。
2高職高等數學教學改革的幾點思考
2.1注意與學生所學專業結合，加強教學內容的針對性和應用性
近年來，高等職業院校為了完成自己培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，根據區域經濟和社會發展的要求，進行了專業調整和建設，加強了課程建設與
改革。許多專業的專業課程設置，參照了相關的職業資格標準，并且改革課程體系和教學內容，突出了職業能力培養。有一些專業的專業課程的教學內容中涉及到大量的高等數學知識，這就要求擔任高等數學教學任務的教師，在充分了解學生所學專業課程的基礎上，認真分析高等數學的教材，把今后要支撐專業課程學習的內容講深、講透，而關系不大的內容，在不影響課程的連續性的情況下則可以刪去不講，充分體現基礎課程以夠用為度的原則。專業課中涉及到的數學的那一部分內容，從數學的角度看，可以分成兩類，一類是高等數學的應用，一類是高等數學基本概念產生的實際背景。對于前者，可以將這一部分內容經過適當的改編，作為高等數學教學的例題或習題;后者可以用來介紹數學概念產生的背景。這樣做有以下好處:一是讓學生很直觀的認識到高等數學的價值，激發學生學習高等數學的學習熱情;二是讓學生逐步養成運用數學知識解決實際問題的意識;三是在介紹數學概念形成的過程中，發展了學生的思維能力;四是當學生在學習其它的專業課時，不僅數學知識儲備已經足夠，而且對那一部分專業知識也有了熟悉的感覺，這種感覺會鼓勵他努力學好專業課。從這個角度來講，高等數學教學內容注重與學生所學專業課程的結合，不僅在知識點上為專業課程學習提供了支撐，而且還提供了心理支持。
2.2認真學習和研究高等數學教學方法和手段，力爭實現教學內容和教學手段的匹配
有關資料表明，近幾年，高等職業院校的高等數學教師都參加了各種師資培訓。例如，參加各地教育行政部門舉辦的高校教師資格培訓、研究生班的學習、數學建模師資培訓等，對豐富高校教師教學方法和手段起到了十分重要的作用。但是，教師們對這些方法的了解還不夠，對部分數學工具軟件還不夠熟悉，課件制作技術還有待于提高。因此，教師們的培訓還要繼續。更重要的是，教師自己要意識到現代教育技術對提高高等數學教學效率的重要意義，自己積極的探索。對于數學工具軟件教師自己要多使用，在使用的過程中逐步熟悉，進而有所感悟，最后才談得上如何運用到自己的課堂教學之中;對于課件的制作，可以多參考兄弟院校制作的課件，學習別人的構思，有好的東西還可以直接借鑒。以河南南陽理工大學為例，他們的高等數學教學使用的課件就有許多可取之處。他們將高等數學教學中出現的圖形制成了具有交互功能的圖形動畫庫。講極限的概念時，通過多媒體在圖形上對極限過程進行動畫演示，增強了教學的直觀性，學生很容易接受，同時將枯燥的數學概念，變得生動有趣，大大地提高了教學效率。在現代教育技術的使用過程中要注意的是，既要考慮現代教育技術與課程的教學內容相匹配，又要考慮傳統的教學方法與現代教育技術的有機結合。一般說來，內容較抽象的內容，可以使用課件，經過多媒體的演示讓教學內容變得直觀一些;只需學生作一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學的重點和難點，還是采用傳統的教學方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當然，有的內容可以二者結合，互為輔助。
2.3關注學生的學習自我效能感，全面提高教學效率
多年的教學實踐表明，高等職業院校的學生對高等數學學習的信心不足，有的甚至是心生恐懼。實際上，從學生遇到的問題來看，并不是學生沒有解決問題的知識與技能，而是信心不足，沒有對問題進行仔細、認真的思考，過早地放棄了努力。這實際上涉及到心理學上的一個問題，即自我效能感。高職高專學生所表現出來的問題，其實就是學生的學習自我效能感較低。
自我效能感是指個體對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為，人對自己的行為除了結果期待外，還有效能期待。良好的結果會使行為被激活和被選擇，而當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的自我效能感，并會實際去實施那一項活動。因此，他特別強調:每一個人的自我效能感對調節自己的行為具有更重要的作用，甚至成了行為的決定因素。自我效能感是影響學生學業、成就水平的非常重要的因素，其發展水平既受到個體先天、內部因素的影響，也受到外部環境因素的影響。
我們可以從以下幾個方面著手來提高學生學習自我效能感:①創設學生學習成功的機會，增加學生成功體驗。②將數學思想方法貫穿于整個高等數學教學過程中，以提升學生的自我效能感。③樹立學習成功的榜樣，充分利用替代性經驗提升學生學習的自我效能感。④保持高等數學學習任務難度適中，確保各類學生自我效能感都得到提升。⑤在教學中注意引導學生認識到自己已有的數學知識和數學才能，逐步提升他們的自我效能感。⑥優化評價方式，培養自我效能感。⑦引導學生進行積極的歸因，激發自我效能感。⑧高等數學教師要努力提高自身的教學自我效能感。
總之，高等數學教學改革是一個永不停息的過程。它需要教師堅持不懈的跟蹤數學發展的前沿，并將數學的最新發展適時引入教學之中;需要教師堅持不懈地關注學生專業課程的設置以及專業課程的內容，并將他們以合適的形式加入高等數學教學內容之中;積極關注當今科技的發展，將有利于提高課堂教學的科學技術用于高等數學教學;深入了解學生的實際情況，關注學生的心理成長，讓學生感受到知識的力量的同時確認自己的力量，從而成為學識淵博、修養深厚的一代新世紀人才。
參考文獻
1 李景昌.高職院校高等數學教學改革與實踐[J].中國教育研究與創新，2007.4(2):23～24
現代教育技術的基本概念范文6
［關鍵詞］現代教育技術法學教學教學法
［作者簡介］魯崢（1968-），女，河南濮陽人，濮陽職業技術學院政史與法律系，副教授，研究方向為行政法治問題。（河南濮陽457000）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0142-03
建設社會主義法治國家要求法律工作者具有敢于質疑、富于想象、善于決斷的創新精神，具有良好的道德素質和扎實的理論功底，具有批判性、創新性的法律思維能力，具有綜合分析法律和事實、運用法律推理進行思維的能力。這樣的高素質的法律人才是建設社會主義法治國家的決定性力量，而高素質的法律人才的培養需要高質量的法學教育。隨著現代教育技術的發展，向傳統的法學教育提出了嚴峻的挑戰，以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術成為法學教育中的重要工具，現代教育技術在法學教育領域的廣泛應用，推動一次新的教育教學變革。本文針對傳統法學教學模式的弊端，根據現代教育信息技術對法學教育的影響，探討新型法學教學方法的選擇。
一、傳統法學教學模式的弊端
我國的法學教育從20世紀70年代末開始，歷經三十多年的發展，已經形成比較完善教學體系，但教學模式卻沒有大發展并存在一些弊端，主要表現在以下方面：
1.落后的教學理念。法學教育的傳統教學理念是“以本為本”。這種教學理念是以課本為根本，教師主宰課堂，即向學生灌輸課本知識，學生的任務是理解和吸收教師傳授的知識?！耙员緸楸尽笔浇逃谋锥嗽谟诤鲆暳藢W生的主體作用，束縛了學生的發散性思維，禁錮了學生的逆向思維，不利于培養學生的創新思維，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。
2.單一的教學模式。傳統的教學模式是以教材、教室、課堂為中心，課堂成為教師傳授知識的主要場所，教師根據教材準備教學內容，在課堂上教師以講演者身份出現，學生是聽眾，教學過程缺少能開啟學生獨立思考鑰匙的啟發性教學環節。這種“填鴨說教式”的教學方法，突出了以教師為中心，忽視了學生的主體地位；強調了教師的權威，忽視了學生創新能力的培養；課堂上師生互動不足，課堂下因找不到老師無法交流，這種時間和空間上的限制使師生之間難以產生共鳴。這種教學模式既忽視了對學生法律思維方式的培養，又抑制了學生創新能力提高，既不能充分調動學生學習的積極性，又使學生對學習喪失信心和熱情。
3.封閉的教學環境。傳統的教學模式是以教室為傳授知識的唯一場所，這種封閉的教學環境，使教學與訓練封閉化，課堂教學與生活脫節、與社會脫節、與實踐脫節。封閉的教學環境最大的弊端是理論與實踐的脫節，阻礙學生實踐能力的提高。而法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，這種教學環境導致學生在遇到一些案例時很茫然，不知道如何運用所學的知識來分析問題；遇到別人咨詢問題，更是手忙腳亂，既激動又害怕，不知從何處解答。在這種環境下培養的學生雖然滿腹經綸，卻只能紙上談兵，實踐能力矮化，動手能力不足。
二、現代教育技術對傳統法學教育的挑戰
所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。①主要指多媒體技術、網絡技術、計算機技術、數字音像技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、虛擬現實仿真技術、電子通訊技術等?，F代教育技術也是現代媒體教學法、現代教學媒體、現代教學設計的綜合體現。隨著現代教育技術的廣泛應用，特別是網絡技術的普及，一方面給學生提供了豐富的學習資源，廣闊而自由的學習環境；另一方面為教師的教學提供了技術支持，擴大了教學空間的維度。而且給學習過程和教學過程的評價和管理帶來了科學先進的技術和方法，因此，現代教育技術特別是網絡技術的發展必將對傳統法學教育提出挑戰，使法學教育發生重大變革。一是從教學規律看，現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，把感知、理解、鞏固與運用融合為一體,使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。二是從教學模式看，現代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。三是從教學內容看，現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。四是從教學手段看，現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。它從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境。
1.現代教育技術必然引起法學教育理念的深刻變革。法學教育理念是法學教育的指導思想和價值取向，現代教育技術要求在法學教育中樹立創新的教育理念，把“以本為本”教學理念轉化為“以人為本”的教學理念；把“專才教育”理念轉化為“素質教育”的教學理念。在這種理念的指導下，才能培養出既具有全新的法學觀念，又具有牢固的專業知識；既有較強的實踐能力又有較高素質的復合型的法律人才。
2.現代教育技術使法學教學方式靈活多樣。法學教育的目標從傳統的以知識掌握為中心轉移到以創新素質發展為中心，因而教學目標的轉變要求教師采取靈活多樣的教學方法與手段，傳授法律知識，培養學生先進的法律思想觀念，使學生養成具有批判性和創新性的法律思維。傳統的法學教學是以教材為依據，把對教材中的內容的講解作為教學重點，形式單調。主要采用演講式教學法、講授式教學法，以教師講授為主，學生一般只是被動地做筆記、被動地接受知識，形成了“講—聽—記”的模式?，F代信息技術在教育中的應用，改變了傳統的教學方式，提供了開放的、先進信息傳輸方式，使教學方式靈活多樣，例如：可以使用多媒體課件教學；利用網絡資源播放一些典型案例，即案例式的教學方法；借助法律熱點問題，組織學生課堂討論；也可以利用網絡進行模擬教學。根據不同的教學內容，從圖像、圖表、聲音等多個角度去刺激學生，引導學生對講授的問題進行討論并發表自己的見解，調動學生學習的積極性和創造性，主動地去理解、思考、記憶，掌握新理論、新知識、新觀點。
3.現代教育技術豐富了法學教學手段。傳統教學手段即通過面授（示范、模仿、練習等），利用黑板、粉筆等簡單的輔助條件進行教學。這是我們在教學過程中所使用的最主要的教學手段。這種傳統的教學手段形象、直觀、概括性強，學生理解起來較為便捷，尤其是作為理論性較強的法學課程更需要這種傳統教學手段的強化傳授。多媒體教學手段是制作word文檔，PPT文件和教學光盤，利用多媒體教學設備，通過圖像和聲音更形象、生動、逼真地進行教學，激發學生的學習興趣，一方面，充分利用校園網絡平臺，盡可能多地把相關教學內容和資料網絡化；另一方面，組織課件設計工作，利用科技手段提升教學質量。
三、面對挑戰，積極探索新型法學教學方法
現代教育技術在法學教學中發揮的作用主要表現在兩個方面：第一，表現在教學內容上，它不但可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，而且容量大，內容充實，形象生動更具吸引力；第二，表現在教學手段上，它強調以計算機為中心的多媒體群的作用。由傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。在現代教育技術的條件下，面對挑戰，必須積極探索，根據法學教學的目標要求、教學內容、重點、難點等差異，利用不同的教學手段，把“現代”教學與“傳統”教學完美整合，取長補短，發揮各種教學方法的綜合功能，在不同的教學環節選擇不同的教學方法，取得教學最佳效果才是良策。
1.“講”的環節——案例教學法?！爸v”是傳統法學教學最主要的方法，在目前法學教學中仍然是最重要的教學方法之一。但傳統的“講”是“灌輸”。為了在“講”的環節徹底改變學生“被灌輸”的現象，必須在繼續發揚法學傳統教學方式“講”的優勢的基礎上，融入現代法學教育的先進理念，利用現代信息技術，對“講”進行重大變革。而較有益的也是比較成功的教學方法就是案例教學法。案例教學法就是在“講”的過程中，用具有典型性的案例來分析法學原理，講解法律知識。案例教學有較強的綜合性、客觀真實性、深刻的啟發性、突出的實踐性、明確的目的性。案例教學法有利于充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性、主動性；把抽象的法學理論與具體的案例結合起來，有利于加深學生對法律的理解和掌握；以案說法，有利于提高學生判斷、辨別、分析問題的能力；有利于進一步突出法學教學的實踐性與應用性，培養學生的實踐能力。
案例教學法要求教師課前認真準備、精心設計，課堂上有效地組織教學。首先，教師要充分做好課前的準備。教師精心挑選具有典型性、貼近生活、貼近實際的案例，然后教師提前將所選案例通過電子郵箱分發給每位同學，要求學生在上課前通過網絡了解案例、查閱資料等，進行相應的準備。其次，在教學過程中摒棄傳統教學方法中的僵化模式，采用分組討論方式組織學生對案例進行分析討論。此時教師并非以知識講授者的角色出現，而是以討論引領者的身份指導學生討論，鼓勵學生積極參與，圍繞案件的疑點、難點、焦點問題，從各自角度分析案例，暢所欲言、百家爭鳴，在討論中求真知，在爭論中辨是非，并最終使法理精神在思辨中更加清晰明了。同時使學生在接觸真實的典型案例的基礎上提升法律運用能力，逐漸領悟和把握法學的基本理念、基本概念、基本理論、制度框架等專業基礎知識，提升對抽象問題的認知能力。最后，教師點評，要重點突出、語言精練，將案件材料與所涉及的法律條文、法學理論結合起來，要突出一定的學術性，通過教師總結歸納，達到提高升華的效果。同時，布置學生撰寫案例分析論文，以培養其書面寫作能力。
2.“看”的環節——“影視觀摩”教學法。教育部高等教育司司長張堯學曾指出：“教學方法是教學改革的關鍵和切入點。信息技術的發展使教學方法產生了革命性變化。許多用傳統方法講授起來枯燥無味、難以理解的東西，可以通過多媒體技術直觀易懂地表現出來使人們在充滿趣味性和想象的過程中學習和掌握?！雹诔浞掷孟冗M的、科學的現代教育技術的成果，將影視元素滲透到法學教育的“教”與“學”的實踐中去，“影視觀摩”的教學方法便應運而生?！坝耙曈^摩”教學法是指以多媒體技術的應用為手段，教師采取把教學內容與影音視頻資料緊密結合的教學方法。它是一種富于創造性、充滿時代氣息、具有良好教學效果的現代教學方法。如教師根據教學內容選擇播放《今日說法》《庭審現場》《經濟與法》等多種法制電視節目和法律電影，通過電視、電影文字語言展現的法律條文和法律事實更加清晰、明了，展現審理一些大案、要案的真實過程更加形象，觀摩辦案具體程序更加準確、具體。影視播放后，教師結合法理和涉及的法律問題進行分析，揭示影片背后的法律理念和法律精神等，以傳達法學思想，進行法治教育。然后，由學生針對老師提出的問題以及影片和教材的內容展開討論，并寫出總結。
3.“練”的環節——模擬法庭教學法?！皩W以致用”是對學生學習的基本要求和目標。模擬法庭教學法則是貫徹學以致用，培養學生“用”的能力的一種新型法學教學方法。它是指為了培養法學專業學生辦理案件的實務操作能力，以教師為主導，以學生為主體，根據精選的典型案件，由學生擔任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判，將理論教學和實踐教學有效地結合起來的一種可操作性的教學方法。
法庭審判一般分為兩個階段，即庭前準備、法庭審理。與此相對應，模擬法庭教學法應當包括庭前準備、模擬庭審、模擬庭審總結和反饋。首先，庭前準備具體是指在模擬庭審前的準備階段，由指導教師精選真實案件，在模擬開庭前1~2周發給學生，讓學生熟悉案情；然后對學生分配相應的角色，并按照角色的要求分別進行準備；由指導教師指導學生嚴格按照辦案規定的方法、步驟規范實施，如授權委托、、立案、取證、司法文書送達等，確保模擬法庭的實戰性和逼真性。其次，模擬庭審就是要求學生在模擬庭審過程中，對真實的法庭審理做一次全程的演示，仿真性是模擬庭審的最基本要求。法庭設置審判席、原告方席、被告方席、證人席等，配備法警，法官、律師等必須按規定著裝；庭審過程嚴格按照訴訟法規定的庭審程序逐步進行。逼真的庭審效果，使學生身臨其境，讓學生現場感受法律程序和法律適用的基本方法。最后，模擬庭審總結是指庭審結束后，指導教師應當對本次模擬法庭活動進行點評，對角色的表現進行評議，指出亮點和不足，并提出相應的改進方法。
一次完美的模擬庭審，實際就是一部訴訟法律的展現。模擬法庭教學法對于培養大學生的法律思維能力、分析法律問題的能力、辯論能力、語言文字表達能力以及組織協調能力等有著其他教學方法不可替代的作用。
4.“干”的環節——法律診所教學法。實踐性教學是現代法學教學的重要環節。法學實踐性教學所要解決的核心問題，是如何使教師和學生能夠正確把握運用法律知識與解決法律問題之間的平衡點，具有單純的理論教學所不能替代的重要作用。在實踐教學過程中，組織學生開設法律診所是行之有效的教學方法之一，也是學生實踐實訓的重要平臺。法律診所既可以在校內實地設立，也可以利用現代教育技術在網絡上設立。在教師的指導下，學生在法律診所“坐診”。一方面，由教師結合其辦案經驗教授學生辦理訴訟業務的基本方法、訴訟技巧、訴訟文書的制作技巧、證據規則等，全部以真實案例分析，講授實戰經驗。另一方面，法律診所的同學通過各種方式參與案件實踐，如接聽來電咨詢為學校的師生解答法律咨詢，應他人要求撰寫法律文書，參與談判、起草合同，主持參與調解，參加訴訟，提供力所能及的法律服務，也可以通過網上法律診所為社會提供法律服務。
法律診所教學法堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。從根本上改變實踐教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實踐教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實踐教學統籌協調的理念和氛圍。學生在體驗中不僅掌握了法律的職業技能，而且成為一個自覺的、主動的學習者。最終把學生造就成既具備法律理論素養、社會責任感，又具備法律實踐能力的復合型法律人才。
新型法學教學法的探索，是一個任重道遠而又艱辛的任務，需要教師根據現代教育技術發展的趨勢和方向，在教學實踐中不斷探索和研究，使法學教學方法不斷得以完善。
［注釋］
