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中小學教學改革的趨勢范文1
【論文摘要】本文以我國中小學語文教學的現狀為立足點和出發點，通過深入研究中小學語文教學中存在的問題，提出了中小學語文教學改革的幾點趨勢，以期為促進中小學語文教學效果的提升做出有益探索。
語文學科作為中小學最重要的基礎課程之一，在中小學的整個學科體系中占有重要地位，語文學科的學習的好壞一定程度上會影響到其他學科的學習。鑒于此研究中小學語文教學的改革具有更重要的理論以及現實意義。
一、中小學語文教學中存在的問題
中小學語文教學的改革已經持續多年，然而改革并沒有帶來中小學語文教學效果的明顯提升，目前我國中小學語文教學中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：
1.教學內容脫離生活
語文學科與其他學科的一個最大不同就是語文與生活的聯系更加緊密，《語文課程標準》明確規定，語文的教學應當緊密聯系生活，通過消除生活與語文教學之間的壁壘來提升教學效果。但是研究中小學的語文課本內容就會發現，中小學的語文教材內容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學生對課文內容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學研究發現人們在學習的過程中更加傾向于關注與自身的生活息息相關的內容，對于中小學生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內容無法有效激發學生的學習興趣，教學效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的中小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。
2.教學手段單一
目前中小學語文教學中單向的、灌輸式的教育手段依然占據主導地位，手段的單一導致教學效果的不盡如人意。中小學生的生理以及心理特點都決定著語文教學應當多樣化，忽視這種客觀規律的教學手段不然不會產生好的教學效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現中小學生學習的積極性與主動性，相反還會導致學生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學生的創新意識培養具有不利影響，學生總是處于一個被動的接受知識的狀態，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當中。
3.教學評價僵化
以考試成績這一指標來評價中小學生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數中小學校的做法，不可否認在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多中小學為自己教學評價所找的借口。但是應該看到，這種單一的評價指標并不能衡量中小學語文教學的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學的一個內容之一，而非全部，語文教學的其他功能，例如培養學生的人文關懷意識、促進學生人格的健全發展等，單一的以成績來評價學生的做法，必然會導致教學目的的扭曲。
二、中小學語文教學改革的趨勢
鑒于中小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，中小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢： 1.語文教學內容生活化
要想提升中小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與中小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與中小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.語文教學手段多元化趨勢
中小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。
3.語文教學評價模式動態化趨勢
這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的，鑒于此應根據中小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發展保持一致性。
中小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創新，中小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上，結合學校自身的教學現狀靈活變通，畢竟目前中小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現成的經驗以及模式來借鑒，中小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新，只有如此，才能大幅提升中小學語文教學效果。
參考文獻
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中小學教學改革的趨勢范文2
【關鍵詞】課標 中小學 田徑 教學改革
一、前言
“以學生為主體”是新課程改革的出發點。通過教學內容、方法和評價的改革能夠提高教學質量和效果。俗語有“田徑是一切運動項目之母”。田徑項目在中小學教學的好壞直接決定中國田徑運動的發展。貴州省位于我國的西部地區，教學改革在全國來說相對滯后。通過對新課改的條件下中小學田徑課程教學的調研，分析其發展過程中存在的問題，并進一步探討和研究其價值，不僅有利于田徑課程的發展，也可改善中小學學生的體質健康狀態，促進中小學學生健康成長具有重要的意義，同時對中小學的其他體育事業發展和其他體育課程的開展提供實力型的參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
湄潭縣湄潭中學、湄江中學、湄潭三小等學校。
（二）研究方法
文獻資料法：通過學校圖書館、中國知網、貴州省數字圖書館查閱新課改的研究文獻，了解新課改背景下中小學田徑教學改革的研究趨勢，為本研究提供必要的理論依據，全部數據資料具有較強的權威性和可信度。
數據統計法：運用EXCEL2003對新課改背景下田徑教學的方式方法調查問卷的結果進行整理，同時分析。
邏輯分析法：對各個原因進行細致的分析，從中得到與本研究方向有關的一些新的內容。
三、湄潭縣中小學田徑教學現狀分析
（一）教師隊伍
師資隊伍是教學正常運行的關鍵和基本保障。教師的年齡、職稱、學緣結構都會直接影響課堂教學效果。調查結果顯示，湄潭縣城中小學體育教師嚴重缺乏，個別學校沒有專業的體育教師，由其他科目的任課教師兼任。同時體育課程教師課時量較多，都超過正常的上課量。周學時平均25節以上的教師占調查人數的79.8%。
（二）場地器材
場地器材是保證課堂正常進行和完成的硬件條件。調查結果表明湄潭縣中小學體育場地不是特別規范?；緵]有正規的塑膠場地，個別學校有煤渣場地，場地內有跳遠、鉛球場地，但很少。至于器材方面，有老式的抓地式起跑器；個別學校有生銹的鉛球。這充分說明中小學對田徑課程的教學已經到了觀望甚至放棄的程度，場地不完善，器材短缺，導致滿足不了學生對田徑項目教學的需求。
（三）課外活動與陽光體育活動
課外活動是延續課堂內容的第二舞臺。從學生課外活動的內容來看，由于受中考體育的影響，小學生更多地參與的是跳繩；中學生參與課外活動的人數較少。學校課外活動的主要載體就是一年一度的校運會。個別學校正在籌建特色體育項目，但也只是在籌劃當中。
四、湄潭縣中小學田徑教學改革方向分析
（一）向“學懂”的方向發展
所謂“學懂”就是讓學生掌握老師所傳授的知識以及老師解題問題的方式方法，進而使學生對所學知識掌握得更加的透徹，培養終身學習的習慣。由于中小學生在身體素質基礎上不具備運動員的能力，同時培養環境也有較大的差異，所以對于技術的掌握上會略顯不足，而在這個時候向“學懂”方向發展有利于學生從不足慢慢的走向完善。對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改革是中小學田徑課程內容教學中比較重要的一個環節。在新課改的背景下，必須改變過去競技化的教學模式，不能過分強調技能，更不能拿競技項目的要求來進行體育教學。競技項目本身是人類文明與文化發展的結晶，是體育的精髓，在體育與健康課程中，理應學習和繼承這些項目。然而問題的關鍵在于如何利用競技運動項目來促進學生身心健康發展，而不是一味的追求競技運動的終極目標――更高、更快、更強。因此我們必須對競技內容加進行改造。
（二）向“學樂”的方向發展
就項目本身特點來說，田徑教學在學“樂”方面長期以來都處于劣勢，這也是目前中小學田徑教學所面臨的最大教學問題，因此，未來的田徑教學在一定程度上很有必要向著“學樂”的方向發展。就比如說如何讓學生在學的過程中“樂”起來，教師就得在教學方法上下翻功夫。就拿目前常見的如“直觀式教學法”、“分組教學法”、“游戲法”、“競賽法”以及“目標式教學法”等教學方法來說都是為求學生“學樂”而設計出來的。
（三）學習評價更加科學化
從各級升學考試來看，田徑項目所占的比例是最多的。因此，學校和體育教師要利用這樣一個政策性的現實，結合田徑項目本身，制定適合學生全面和諧發展的內容和評價體系。將評價重點更多地與學生參與、互動、自主鍛煉、實踐運用和終身體育意識培養結合起來，讓學生本質上掌握鍛煉的方法和實質，為未來的習慣的養成打下理論基礎。
本文為貴州師范學院學生科研課題成果（項目號：2014DXS140）
參考文獻：
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中小學教學改革的趨勢范文3
摘要 采用文獻資料法、對比分析法對中小學體育安全保障體系的構建與實踐進行分析，總結國內目前中小學體育安全事故的現狀，并針對中小學體育教學安全事故、體系、界定、性質、特點以及培養目標進行分析；闡述中小學體育安全事故產生的原因及克服的方法和途徑、相關要求和發展趨勢等方面內容，并提出的應用建議。
關鍵詞 中小學體育 安全保障體系 實踐
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布，教育綱要對中小學教育提出了新的要求。中小學體育教學面臨著新的教學改革方向，針對中小學體育安全事故的現狀，教育部投入了大量的科研經費，派遣眾多的體育專家、學者親赴中小學體育教學的一線開展科學研究，探究中小學體育教學的現狀，為中小學體育教學改革提供科學依據?？梢?，針對目前國家體育教學頒布的目標，結合當地的實際開展中小學體育安全保障體系的構建與實踐研究具有重要的現實意義。
一、中小學體育安全事故的性質特點
事故影響多重性。主要體現在中小學生在參加體育活動的不同程度損傷，其所影響有多重性，對于學校方面是給學校和老師帶來巨大的經濟和精神壓力，同時，讓校方感覺到恐慌，是否繼續組織體育活動，改組織什么體育活動才不發生類似問題的發生，又怎么去組織開展。
復雜多發性。中小學生開展的體育活動項目和內容豐富多樣，造成體育安全事故傷害原因也是根據體育項目和內容有復雜多種多樣性的特點。而且體育活動本來就存在著風險性的活動，有大部分是具有激烈的對抗性、競爭性，難免會出現意外損傷，輕者擦傷、碰傷、扭傷，重則造成骨折、脫位或者殘廢、甚至死亡。其中足球、籃球、跳馬、單杠、雙杠等項目都是比較容易發生體育安全事故的項目。
二、中小學生體育安全事故發生的原因
中小學生體育安全事故產生的原因主要分為兩大原因，一是教師原因和其他不可預計到的原因組成，中小學生發生體育安全事故在體育教師方面主要體現在教師在責任心不強，在體育的課堂、訓練中沒有以主人翁的精神貫穿整個體育活動過程；沒有掌握學生的身體情況下就安排體育運動內容或者訓練內容而造成體育安全事故。
中小學生發生體育安全事故的自身原因主要體現在心理因素、技術因素、訓練因素和生理因素這四個方面。在心理因素方面主要有情緒低迷機體沒有處于興奮狀態，沒有很好完成技術動作，反之，過于興奮，技術動作幅度過大也是容易出現體育安全事故。
三、中小學生體育安全事故體系的構建
（一）科學合理的課程設計
中小學生開展體育運動的根本任務一方面是促進中小學生身心健康成長，增強學生體質，并使得中小學生掌握一些基本的體育知識，樹立中小學生終身體育習慣。另一方面培養中小學生參加體育運動能力，不斷提高他們的運動技術水平，為國家培養體育后備人才。要完成教學目標，中小學體育教師應該根據不同的運動項目、不同的季節氣候因素和不同的場地器材科學地、合理地針對不同年級的中小學生設計體育課程，使得中小學生積極參與到不同層次不同項目的體育運動和體育鍛煉中，最終達到提高全民素質的偉大目標。
（二）課前的安全保障
中小學生體育課前安全保障首先是進行對中小學生體育課程的心理教育和安全教育。提高中小學生體育安全事故的防范意識，剔除學生體育心理障礙。體育教學也是一個心理教學的過程，體育教師應該多開展心理輔導，讓中小學生消除心理障礙，使得他們在復雜性、競技性的體育運動項目中克服相應的心理障礙，減少不必要的體育傷害事故。
（三）課中的安全組織工作保障
中小學生在開展體育活動的過程中，安全來自于體育教師對學生的愛心和責任心。無論是在體育課堂或者是在課余鍛煉和比賽中，中小學的體育教師都要時刻銘記體育安全事故的危害性和預防發生體育安全事故的重要性，充分做好每一次體育運動的安全組織工作，認真履行做為體育教師的權利和義務，降低中小學體育安全事故的發生，為構建和諧校園做出應有的貢獻。比如，體育課中，體育教師要經常提高警惕，巡視指導學生進行練習和比賽。
（四）應急預案體系
法律援助委員會主要組成為邀請知名律師擔任援助咨詢師，為體育傷害事故的損害方提供相應的法律援助。在發生體育安全事故的時候要，應急事故小組要及時趕赴現場進行處理相應事宜，以把損失降低最低，保護學生的安全。
（五）必要有效的安全保險
中小學生人身保險是降低中小學生和校方在發生體育安全事故之后經濟損失的有力保障。中小學校應當在開學之初動員家長為學生購買有效的人身安全保險，以解除家長和中小學生發生體育安全傷害事故之后的后顧之憂。
（六）加強體育運動安全知識教育，提高學生處理體育安全事故能力
不斷完善中小學體育安全教育體系，不斷更新體育安全知識，加強中小學生進行體育運動安全知識教育，強化初中生體育安全意識。拓寬教育渠道，不斷開發教學資源，結合實際通過多途徑、多渠道對鄉鎮中學初中生開展體育運動安全教育，降低體育安全事故的發生。
四、關于減少中小學生體育安全事故建議
（一）中小學的體育安全事故體系構建主要從中小學體育教師、國家層面和有關管理中小學的機構的構建安全體系的經費投入、建立中小學生個人信息檔案系統和加強體育運動安全防范意識教育等方面著手，克服一切困難，建立完整的中小學生體育安全體系，為中小學生健康成長提供保障。
（二）加大對中小學生體育安全事故的科研經費投入，派遣體育科研機構、高校體育專家到中小學一線進行調研，開展科學研究，為促進中小學生體育安全體系的構建提供理論依據和參考。
參考文獻：
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中小學教學改革的趨勢范文4
關鍵詞：體育；新課程標準；體操教學
中圖分類號：G832.02文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)05-0674-03
在新課程標準體系中，體操類課程以其對中小學生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中小學體育教育的必修課程，在運動技能學習領域的各個階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學各水平階段開展情況并不理想，甚至在大部分中小學出現萎縮的趨勢，其前景令人擔憂，這不僅影響到新課程標準的推廣和實施，也嚴重影響到了中小學體育教育的質量和學生的體質狀況。本課題試圖通過全面了解河南省體育新課程標準實驗區內，中小學體操課的教學現狀，尋找體操教學的影響因素，并有針對性地提出對策。
1研究對象與方法
1.1研究對象在18個地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開封（東）、洛陽（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽（南）5個地市，同時，為了保證樣本數量的充足，又隨機抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽5個地市，在每個地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學合計50所高中、50所初中和50所小學，對這些學校的體育教師進行問卷調查。
1.2研究方法
1.2.1訪談法在課題研究過程中，筆者走訪了參與新課程標準設計的一些專家和教授，部分省、市教育廳體衛處及一些地市教育局體衛科和基礎教研室的有關領導、專家，掌握關于體操教學改革大量的第一手資料，并結合課題研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。
1.2.2問卷調查法
1.2.2.1問卷的設計在進行了大量訪談的基礎上，于2005年5月完成了調查問卷的設計。采用特爾斐法，針對問卷涉及的內容，對20名專家進行了兩個輪次的調查。同時，又進行了實驗性的填寫和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎上，最終形成了包含30個問題的開放性調查問卷。
1.2.2.2問卷的發放與回收為了保證問卷的發放和填寫，課題組通過各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛科的工作人員，負責問卷的發放和回收，共發放問卷311份，回收281份，有效問卷273份（高中107份、初中91份、小學75份），有效問卷回收率為87.8%。
2結果與分析
2.1體育教師對新課程標準中體操教學目標的認識
2.1.1體育教師對體操教學價值的認識調查顯示（表1、表2），在對體操教學諸多價值的認識中，體育教師對體操增強體質、培養日?；顒幽芰土己玫囊庵酒焚|等方面價值的認識比較全面。但對體操教學的美育功能和愉悅身心的價值認識不足。
2.1.2體育教師對運動技能領域內體操相關內容的認識調查表明（表3），通過近幾年的學習與培訓，大部分體育教師對新課程有了一定認識。但是，由于部分體育教師盲目迎合學生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險性，但卻具有較高健身及生活實用價值的體操教學內容，被隨意刪減，處于可有可無的狀態。
2.1.3體育教師對執行新課程標準的認識調查結果（表4，表5）表明，一部分體育教師對新課程標準實施前后，自己工作量的變化和新課程對體育教師要求的變化沒有體會。說明仍然有一些學校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學改革，不關心新課程標準的貫徹和自身對新課程標準認識的深化，使體育新課程標準在這些學校得不到認真落實。
2.2中小學體操教學實施情況
2.2.1體育教師對運動技能領域體操教學內容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認可，在中小學可以教授的技巧動作。但調查發現不同學段教授的體操動作出現了一定程度的重復和交叉，動作的難度系數也隨著水平學段的增加而提高。這種安排符合其他運動項目的學習規律，但有悖于體操的特點和學習規律，也不符和中小學生身體發展的生理規律。
2.2.2運動技能領域體操教學內容實施情況調查顯示，在中小學體操教學中，隊列隊形和徒手體操占有很大的份量，各個學校實施情況良好，實施率為100％。韻律操、健美操不受場地等客觀條件的限制，受到青少年學生的喜愛。但在實際教學中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說明體育教師在這一方面的能力不足。四項競技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標準的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個項目的教授情況非常差，幾乎一半的學校沒有教授這些項目。
2.2.3體操教學實際時數安排新課程標準比以前的大綱，在體育教學的教學時數安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準中，沒有明確規定各個項目具體的教學時數，但作為必修課的體操課教學時數也應該較以前有所增加。然而，調查的結果卻顯示并非如此。老的教學大綱規定，初、高中體操課的教學時數平均不得低于22.5個學時，目前，體操教學的實際執行時數，初中、高中僅為12.4個學時。學時的數量反映了體操教學在中小學體育教學中的實際地位。許多體操動作無法教授、體操教學效果不佳、體操的教育價值無法在中小學體育教學中得以實現等等實際問題，也與如此少的課時安排不無關系。
2.3影響中小學體操教學的因素分析
2.3.1體育經費在調查中了解到，各中小學校體育經費主要是靠從學雜費中少量支取。其中，用于課余訓練、運動會補助、體育教師服裝的費用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學的經費可謂寥寥無幾，而農村學校的體育經費更無保證。因此，體育經費嚴重不足仍然是影響目前我國學校體育發展的一大因素。
2.3.2體操器材、設施體育器材、設施是開展學校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學校和體育教師把體操場地、器材和設施作為體操教學設計和內容安排的依據。由于學校體育經費不足，投入少，必然導致體操乃至整個體育場地設施的匱乏。調查顯示，河南省中小學體操場地、設施匱乏，不管從質量上還是數量上，都遠遠沒有達到國家要求的水平。
2.3.3體操教學自身因素中小學體操教學體系（包括體操教學計劃、教學內容、教學方法等）中的許多方面，已經不適應新時期學校體育改革發展的要求，需要加以改造。
2.3.4體育教師的體操業務水平調查發現，中小學體育教師的體操業務水平不高，特別是初中和小學體育教師大部分為?？飘厴I生。他們接受體操專門教育較少，體操專業技能和理論水平相對較低，沒有扎實的體操基本功，工作期間，又不常進行體操鍛煉，動作技術出現消退現象，造成他們動作示范吃力或者干脆就不會。
2.3.5體育教師的責任心和敬業精神體育教師的責任心和敬業精神影響到他們教學的積極主動性，影響到他們教學過程中創造力的發揮。
2.3.6領導的重視程度自1978年恢復高考制度后，學校偏重智育、片面追求升學率的狀況愈演愈烈。雖經社會多次呼吁，但情況并未根本好轉。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個重要方面，至今沒有引起一些領導的重視。
2.3.7體操教學計劃和教學內容安排的合理性各個學段體育教師在制定體操教學計劃時，往往要考慮到學校的教學條件和自身的教學水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來相對簡單、危險性較小的項目或者動作。體操動作教學安排的隨意性較大，也已經引發了一系列的問題。
2.3.8教學班級人數中小學體育教學班級人數較多，有些學校班級人數甚至達到80人以上，這也是影響到體操教學正常實施的一個重要因素。由于班級人數多，體育教師擔心教學過程中出現傷害事故，許多學校和體育教師就減少或取消了體操項目教學。
2.4中小學體操教學發展對策
2.4.1加大學校體育經費的投入和學校體育經費的科學化管理教育主管部門應明確規定體育衛生經費在教育經費中所占比例，?？顚Ｓ?。各級體育行政部門也應撥出?？?，支持學校開展體育活動。同時，學校的體育經費應進行科學化管理，規范使用，以體育教學投入為主，以其它比賽、訓練投入為輔。體育教師也應發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設法使由于經費不足給學校體育帶來的不良影響降至最低。
2.4.2努力開發體操設施教育行政部門應依據有關的政策法規，加大對一些學校辦學條件的檢查和監督力度。體育教師也應根據學校自身的條件，充分利用地理和環境優勢，加大對體操器材和設施的開發和利用。
2.4.3重視體操價值的實現，全面實施體操教學改革1) 加大體操教學改革的研究力度；2) 優化體操教學動作的內容、方法和手段，激發學生學習興趣；3) 適當安排一些校際間的體操比賽。
2.4.4提高體育教師的業務水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質的體育教師，在沒有昂貴的器械和設備時也可實現體育教育的目標。因此，如何提高體育教師培訓的效率，特別是培訓如何有針對性地解決廣大中小學體育教師在實際教學工作中的需求，是值得進一步探討和研究的。
2.4.5強化體育教師的責任心和敬業精神強化體育教師參與體育課程改革的信念，以實際行動贏得社會、學校、學生及家長的認可，提高自身的社會地位。同時，學校也應避免用一些不合理的規定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發他們工作的熱情和積極性。
2.4.6克服學校體育改革中形式主義促使學校領導和體育教師端正對中小學體育工作的指導思想，使他們工作的重點不僅限于培養少數體育尖子生上，更要面向廣大學生的體育課、課余鍛煉和課外活動，要對增進最廣大學生的身體健康負責。
2.4.7體操教學計劃的安排應具有系統性和針對性按照體操動作的結構，規定各階段應學習的內容。也可以按體操動作的難度，將體操動作劃分為A、B、C、D等幾個組別；更細致的劃分是將動作的結構與難度相結合，這樣就可以有效地避免體操動作在各水平階段上的簡單重復，使學生較為系統地學習體操動作。
2.4.8克服或弱化由于班級人數多帶來的問題體育教師應該通過多種渠道和方式來強化體操課教學，避免傷害事故的發生。
3結論與建議
3.1結論1) 目前中小學體操教學的主要內容中，隊列隊形練習、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執行情況卻較差，許多學校甚至取消了其中的一些項目。2) 造成中小學體操教學目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學的頹勢沒有得到有效地遏制外，體操項目及體操教學自身存在的一些問題；新課程標準指導下學校體操教學計劃與教學內容安排的合理性與系統性；由于學校體育經費、學校體操器材設施不足，學生身體素質差和大班額上課造成體操組織困難，學校和教師害怕學生受傷；行政主管部門對學校體育工作的評價方式和方法，學校領導的重視程度；體育教師的業務水平以及責任心和敬業精神等因素。3) 加快體操教學自身改革的步伐，是改變目前中小學體操教學現狀的當務之急。
3.2建議1) 高校體育院系體操教學應緊密結合目前的基礎教育改革，其教學大綱、教學內容、教學方法和手段以及評價體系等各方面都應作適應性調整，使之符合中小學體操教學對未來體育教師的要求。注重提高未來體育教師的專業技能與教育創新能力，重視培養他們體操教學的實踐能力和靈活運用教材教法的能力，使他們能夠適應新課程標準對未來體育師資的要求。2) 強化培訓制度，加強培訓基地建設和對參加培訓人員的管理，制定符合現代課程改革要求的具體內容，3) 相關職能部門要加強對中小學體育教學的監管、檢查和監督力度，以促進學生身心健康發展為重中之重，避免體操教學“說起來重要，做起來次要，遇到困難時不要”的現狀。4) 體育部門要加強對體育工作普及較好的中小學的宣傳，也可以設立體育先進示范學校，對這類學校給予物質上的獎勵和適當的政策傾斜，并引導、鼓勵和發動社會力量為中小學體育教學、訓練和比賽提供贊助。
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中小學教學改革的趨勢范文5
教學研究規劃課題，從學前教育到高中教育、從特殊教育到中等職業教育，涵蓋了國家課程、地方課程和校本課程三級課程體系，覆蓋了新課程的所有領域和學科，涉及了課程教學管理、教學改革、教材開發、考試評價改革、校本教研制度建設與教師專業發展、課堂教學、信息技術應用等當前新課程實驗的重大實踐問題，研究內容全面具體，研究方法靈活多樣，研究原則注重理論聯系實際。
經過“十一五”以來的研究實踐，我們高興地看到我省廣大基礎教育工作者以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持走科研興教之路，扎實推進課程教學改革，創新培養模式，在基礎教育教學管理、教學內容、教學方法、教學手段等方面努力探索素質教育目標任務實現的有效方式和途徑。同時，通過教學研究和實踐探索也實現了教育工作者自身專業發展和素質提高。但我們也要清醒地看到，我省基礎教育教學研究的整體水平還不是很高，發展也不平衡，成果的數量和質量還不能滿足當前基礎教育教學改革和發展的需要。我們要認真學習貫徹國家、省教育規劃綱要和省教育發展“十二五”規劃，切實領會貫徹《教育部深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育的意見》，堅持以人為本，遵循學生認知規律、教育教學規律和經濟社會發展規律，把教育教學研究的價值取向定位于全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，為每一個學生的和諧發展服務，為提高國民素質，培養更多善于思考、富有責任感、勇于進取、敢于實踐、全面發展的創新人才和建設創新型國家奠定堅實基礎。
面對基礎教育改革和發展的新形勢、新任務、新要求，遵循規律，提高基礎教育教學研究水平，應當注重從三個方面著力。
一是要提高認識，充分領會基礎教育教學研究在基礎教育工作中的重要地位
國家、省教育規劃綱要，把堅持以人為本、全面實施素質教育作為教育改革發展的戰略主題，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。實現綱要的要求，對于提高國民素質、培養創新人才具有極其重要的戰略意義，也為基礎教育的改革和發展指明了方向與路徑?；A教育領域的廣大教育工作者必須進一步增強責任感和使命感，把教育教學研究作為轉變教育教學觀念、創新教育教學內容、探索教育教學方式、提高教育教學質量的重要前提，擺在基礎教育工作的重要位置，充實研究力量，擴大研究規模，突出研究重點，追求研究實效，推動我省基礎教育水平在新的起點上加快提升。
二是要明確重點，找準基礎教育教學研究的主攻方向
在新的起點推進基礎教育教學研究，必須明確研究的主攻方向和工作重點。
第一，要在新的工作機制基礎上總體規劃、綜合研究。課題研究要努力與提升學校的品質、品位、品牌結合起來，在研究如何豐富和發展學校的辦學特色與優勢上多下功夫，開展卓有成效的立項課題研究和校本教學研究，找自己的問題，說自己的話，豐富和發展自己的內涵，不要盲目跟風、人云亦云。要努力與打造高素質專業化的教師隊伍結合起來，促進教師專業發展和學生健康成長，引導教師通過課題研究提升專業素質、形成先進教育理念、深化課程教學改革，最終為學生健康成長服務，不能單純地為做課題而做課題。要努力把局部的、微觀的研究和綜合的、宏觀的研究結合起來，不管課題研究側重在教育教學的哪個方面或哪個環節，我們都應該從學校育人的工作層面有一個總體規劃，這樣才能使課題研究滲透到教育工作的各方面全過程，課題研究的成果才能落實到教育工作的各領域各環節，從而推動學校各項事業科學發展。要努力把區域的、學校的研究和比較研究結合起來，立足區域、學校的現實情況有針對性地開展研究，同時開闊視野，加強橫向比較研究，加強與其他學校、地區和國家的交流與合作，了解其他學校、地區、國家教育改革發展態勢，學習借鑒先進經驗，在比較研究中促進自身深化改革、科學發展。
第二，要在歷史發展的基礎上傳承創新、長遠謀劃。要深入研究分析省內外、國內外相關課題的發展背景、經驗教訓、成敗得失，尤其要注重總結梳理改革開放30多年來我省基礎教育教學工作，反思歷史，繼承優秀經驗，拓展研究思路，創新思維方式，革除落后觀念，開辟研究領域，通過研究找到解決現實矛盾、困難、問題的切入點和行之有效的辦法。同時，還要站在課題研究和學科發展前沿，前瞻性地思考基礎教育教學改革發展趨勢，把現實問題的解決和長遠發展的謀劃結合起來，為推動基礎教育教學科學發展爭取主動權。
第三，要在堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵領域和環節上整體推進、重點突破。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，其核心是解決好培養什么人、怎么培養人的重大問題?；A教育教學研究要遵循學生認知規律、教育教學規律和經濟社會發展規律，堅持德育為先，加強德育體系建設和德育課程研究開發，探索把德育融入學校課堂教學、課外活動、社會實踐、學生管理、學生生活全過程的有效辦法和途徑，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，促進德育、智育、體育、美育有機融合和學生德、智、體、美全面發展；要深化課程教學改革，通過對教學理念、教學內容、教學方式的研究，特別是重點研究啟發式、討論式、探究式教學模式，突出教學的創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性；要重點研究學生成長不同階段的認知特點，研究不同學段、不同年級教學內容的容量、難度的分布及其與學生認知發展的邏輯關系，做到因材施教、因時施教、因地施教，提高教學效率，留給學生足夠思考和實踐的時間，以及充分自由發展的空間，促進學生的責任感、學習能力、創新能力和實踐能力全面提高；要積極探索學校課程建設，加強課程對學生、教師、學校的適應性研究，創造性地實施國家和地方課程，開發課程資源，構建校本課程體系，豐富課程的多樣性和選擇性，打造學校辦學特色；要深化教育教學質量評價改革研究，探索多種形式、多種類型的評價方式，加強對學生綜合素質評價、學業水平評價的研究，改革過去傳統的以文化課紙筆測試為唯一評價方式、以考試分數為唯一評價標準的應試教育弊端，建立符合素質教育要求的、有利于學生綜合素質全面提高和個性特長全面發展的評價體系。
三是要加強規范，打造基礎教育教學研究的廣東品牌
基礎教育教學研究工作要弘揚理論聯系實際的學風，注重規范建設，加強課題管理，突出績效評價，緊緊圍繞教育教學改革發展的重大理論和實踐問題，全面提高研究的內涵、質量和品格，努力形成研究的特色、優勢和品牌。要重點打造一批有研究基礎、比較優勢和鮮明特色的全國領先的教育教學研究項目，推動形成在理論建構和實踐探索上有較大突破的原創性成果。要尊重各地、各校創新教育教學內容、改革培養模式、提高辦學水平的首創精神和首創經驗，注重總結、提煉和推廣科學經驗，加快形成體現廣東理念、廣東特色和廣東風格的實踐研究成果，打造在全國有廣泛影響的名校長、名教師、名學校。要創新研究方法，改變單一的基于經驗和文獻的思辨研究模式，注重數據分析、調查研究、實證研究和跨學科研究，強調定性和定量研究相結合，使研究成果更具針對性、更有說服力、更切實可行。要統籌研究過程，注意邊研究邊總結邊反思，使研究的過程成為促進學校改革、教師發展、學生成長的過程。要重視教育教學研究理論成果和實踐成果的推廣和應用，使先進教育思想理論從實踐中來，又讓先進教育思想理論指導實踐發展，促進廣東基礎教育教學科學發展。
中小學教學改革的趨勢范文6
關鍵詞：信息技術；中小學教育教學；“帶本應考”；改革
中圖分類號：G632.474 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0005-02
20 世紀末至 21 世紀初，以信息技術為核心的第三次科技革命把人類帶入了一個全新的數字化文明時代，特別是互聯網的出現，把全世界連接了起來，成為一個全民參與的時代，數字信息技術逐漸滲透到人們生活的各個方面，給人們帶來恩惠、便利、享受，與此同時也為人們帶來了生活、工作和學習各個方面的巨大變化和挑戰。利用好信息技術，使之發揮更大效益，同時處理好信息技術與現實生活的關系，是現代人的標志性能力和社會發展的基本要求。
現代信息技術應用于教育，引起了教育教學的革命性變化，這一估計應該并不過分。從發達國家到后發國家乃至我國，從上世紀七八十年代到世紀末乃至新世紀的開始十余年，現代信息技術走過了從量到質的普及，從輔助教學到拓展教學、整合學科等進步和改變過程。目前至少我們可以說，無論是學生的學，或者是教師的教，亦或是校長的管，都已經離不開計算機和網絡?，F代教育技術極大地改善和改進了教育方式方法，幾乎成為中小學微觀教育教學領域改革中最重要的支撐和影響要素之一。反過來，也可以這樣說，如果不掌握現代信息技術，或掌握程度很差，就會極大地影響教學質量、教育均衡程度和教學改革的方向、重點和水平?，F代信息技術是教育的工具，同時也是重要的教育內容，甚至重要的教育方式方法和教育思想和意志，它改造了教育教學的所有重要的影響因素，使得隨時隨地的學習、交流成為可能，學生利用數字科技在任何時間、任何地點依照個人的情況主動建構知識，充分發揮了學習無國界和學習無時限的優勢，創造新形態的學習革命，也宣告新學習時代的來臨，并已成為未來信息時代教育教學發展的必然趨勢。我們今天幾乎不可能離開現代信息技術來談中小學教育教學。
一、信息技術未列入中高考綜合考察的原因
現代信息技術如此重要，它不僅僅是教育的工具，也是教育的目標之一，但是，在我國目前信息技術依然被置于學校的邊緣，只是用于專門課程中，我們卻沒有真正重視它和運用它。對于這項現代人應當具備的最重要的知識和能力，我們學了，也考了，但是如何運用它來學習、來處理信息、來形成判斷，卻沒有進入我們的視野。試問，對于曾經和正在改造著我們的學習、生活和工作的信息技術，對于標志著現代人基本能力的信息搜集和處理能力，為什么不能應用到中高考，為什么不列入中高考中實際的綜合的考察呢①？原因應該有以下幾個：
一是信息技術的普及程度不高。這是我國的現實，窮國辦大教育，難免資金短缺，中西部地區信息技術設備配置長期不能滿足教育教學需要，致使教育教學改革的方向、力度和內容受到制約，同時，學生的信息搜集和處理能力培養沒有了寄托。
二是教育教學中對信息技術的應用不夠。一些學校的教師和校長無端排斥現代信息技術的教育教學應用，認為信息技術會沖擊和干擾正常教學，滋生學生的網絡依賴，有的甚至還認為信息技術應用會讓學生變壞；很多學校運用現代信息技術進行教學改革的程度不高，僅僅停留在打字或簡單的幻燈片制作上；很多學校將電腦配備作為擺設，根本不讓學生進微機教室上課，微機室只為迎接參觀和檢查所用；有的學校微機上不了網，阻礙了網絡技術和知識的普及。
三是帶筆記本電腦進入中高考考場（以下簡稱為“帶本應考”）的操作困難。如果允許帶本入場，技術上就必須保證公平，筆記本要相對統一，本上所帶軟件以及網絡速度要一致；考試的信息技術水平要相對一致，國家要重新審定信息技術教育課程標準；考題的設計難度增大，需要繞開計算機和互聯網設計試題；考試安全問題更加復雜，利用計算機和網絡作弊問題會相對嚴重，需要設計預防措施和修改原有的一些考試安全和監督方面的規定。
二、“帶本應考”的可行性分析
困難能否克服呢？回答應該是肯定的。
首先，新世紀以來，國家即下大力氣普及信息技術教育，培訓和配備信息技術教師，信息技術作為國家課程標準要求在中小學普遍開設。 2003年，國家又啟動了農村中小學現代遠程教育工程②，為廣大農村中小學分批配齊了現代信息技術設備和必要的教學軟件。地方政府和學校也都想方設法在信息技術課程開設以及硬件配備、軟件開發和師資培訓等方面增加投資和給予政策支持。到目前為止，信息技術的普及程度并不再構成啟動“帶本應考”的實際障礙。
其次，現代信息技術應用于中小學教育教學和管理的重要性和必要性基本上不存在爭議，其不受重視甚至受到忽視的重要原因恰恰是沒有“帶本應考”的政策設計。按照我們目前的教育評價政策，升學考試仍然是影響中小學教育質量評價和社會聲譽的重要甚至是主要因素，因此某種知識或能力被列入考試內容，自然就會成為導向，而不再需要自覺和說教。在社會競爭如此激烈，教育承載社會流動的近乎最重要的渠道的現實壓力下，除了改變競爭的規則本身以外，其他手段要么是隔靴搔癢，要么是緣木求魚，至少改變規則是最經濟的手段。
再次，“帶本應考”可行性的解決恰恰解決了中小學教育整體改革中的最難部分。硬件和技術問題之前已經有所闡述，終究不應當過于放大，解決起來基本上屬于主動性強弱的問題，或者說是責任感和使命感的有無問題，我們不能由于過分的路徑依賴而不思進取和改革，眼睜睜的看著內耗的擴大和蔓延。至于命題的難度，恰恰是中高考命題改革的契機，也是以中高考引導教學改革的最佳途徑，是對應試教育向著素質教育轉向的強烈的和根本性的支持。
三、“帶本應考”將會帶來中小學教育教學的根本性改革
假如實現了“帶本應考”，不言而喻，就會帶來中小學教育教學的根本性改革。首先，對傳統學校教育構成挑戰，主知教育會受到強烈沖擊，死記硬背的大量死知識會遭到擯棄，學生不會擔心大量繁難無聊的計算。其次，現代信息技術教育會進一步得到加強，我們距離現代化更近了一步，信息社會對人類生存和發展的影響才會凸顯出來。再次，數字革命給教育帶來的具體思考是對“知識”和“能力”的再認識，能力的考察將成為考試的重點?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出德育優先、能力為重、全面發展的培養目標，能力考察則始終是個難點，對高考試題的分析表明，知識的記和背仍占相當的比重。應該說針對死知識的考題設計也相對容易些，而對能力的考察則需要更多的教育和教學的儲備和對學科知識方法技能思想的考量。再次，以人為本在教育中會得到充分體現，將考試的一張試卷，發展到多個學科的整合試卷，學生自己決定要考什么，什么時間考。主知教育一方面加重了學生的負擔，另一方面也對學生發展的人文性產生了低視，千人一面，司空見慣。知識不是純粹工具，還是人類發展自己、完善自己的手段?！皫П緫肌睂⑷趸R的唯一性，增強知識的人文性，使得教育在功能回歸上邁出一大步。
假設畢竟是假設，距離現實還有很長的路。但是這種新思路是必要的，我們的教育必須應用于社會的許多方面，如果假設成為目標，就會導致一次教育的革命，會對現實產生真實的影響，未來的科學發展水平、國家安全保障和人才培養的高低、成敗，取決于今天我們對這次數字革命認識的程度。因為，畢竟中國的中小學教育改革在困境中滯留的時間太長了，正向的嘗試很有必要，哪怕要承擔一定的風險。
注 釋：
