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創建班級文化的意義范文1
關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;
一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。
一、班級文化概論
1. 班級文化的科學內涵:
班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。
2. 創建優秀班級文化的意義:
創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。
3. 創建小學班級文化的主要內容:
(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。
二、創建小學班級文化的策略
小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
1、小學班級物質文化建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。
2、小學班級制度文化建設
班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。
3、小學班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。
4、小學班級活動文化建設
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。
創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。
班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。
創建班級文化的意義范文2
關鍵詞 幼師國培 班級文化建設 策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014
Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".
Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy
幼兒教師專業素質與幼兒教育質量息息相關，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業素質的重要舉措，2007年7月國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，要“切實加強幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質”，“幼師國培”項目的開展對于廣大幼兒園教師尤其是農村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實提高“幼師國培”項目實施的實效性是“幼師國培”項目承擔機構當前面臨的重要問題，而班級管理工作提高項目實施實效性的重要途徑。培訓班級的管理工作包括班級文化建設、班級管理團隊建設等內容，本文將重點探討“幼師國培”項目班級文化創建的途徑與策略。
培訓班中的班級文化建設對于國培項目班級凝聚力的形成和培訓效果的保障起到至關重要的作用，班級文化對學員參訓起著積極的影響，對提升培訓質量具有重要的推動作用。因此，注重培訓班級文化建設，探討培訓班級文化建設的目標、途徑和策略，對提高當前幼師國培質量具有重要意義。
1 培訓班級文化的內涵
班級文化是在班級環境中形成的一種具有特色的價值追求和一種規范，是班級所有成員共有的態度、信念和學習觀，代表著班級的形象，是一個班級的靈魂。它具有自我調節、自我約束的功能，對班級成員具有潛移默化的影響作用。
“幼師國培”中的班級文化因其特定對象與培訓意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級文化包括物質文化、制度文化、精神文化等。從班級組建開始，班級文化就開始潛移默化地影響著培訓班級的每一個成員，而每一個成員自身的理想信念、價值觀及言行又反過來促進班級文化的建設。
2 培訓班級文化創建的目標
“幼師國培”項目的培訓對象是來自不同地區、不同單位的已入職幼兒教師，培訓時長以10至15天的短期培訓為主，所以班級文化的創建在項目啟動之前就應開始。培訓班級文化創建的目標是：項目管理團隊成員和學員在項目伊始就要致力于共同創建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級文化。
自覺投入。幼兒教師相對中小學教師而言，學歷偏低，學習積極性相對較低，學員來源存在地域、園所性質（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發揮學員的主動性，點燃學員自主參培的熱情，是班級文化創建需要重點考慮的內容。做為項目管理者，在培訓前的溝通中應盡可能全面了解學員的基本情況、培訓需求及其他特殊情況，傳遞人文關懷，激發學員參培的使命感和榮譽感，促使學員能自覺地、較快地進入培訓角色。
自我管理。學員來自幼兒園各個工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關鍵在于項目管理者應有讓學員自我管理的理念。項目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識到每個學員具備自我管理的能力；其次，要為學員自我管理提供機會和平臺，如班委會成員的產生、優秀學員評選、優秀小組的考核與評價等，均提倡由學員自主參與。管理者應引導并悅納學員的自我管理，以開放的心態接受學員的建議。
自主研修。參加培訓的幼兒教師都是成人，成人應該并且能夠對自己的學習進行自我管理，成人學習者具有支配自己學習活動的能力，他們應該成為學習活動的主宰者。參培學員如果沒有探究的主動性，處于被灌輸的被動狀態，培訓學習自然沒有效果。外在的督促機制固然不可少，但是激發幼兒教師參培的內動力、引導其自主研修更為重要。只有創建自主研修的文化氛圍，才能達到最佳的培訓效果。
自由思考。思考是在學習的過程中思維活動的呈現，學員在學習的過程中必須主動思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓中，應該倡導自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學員更多思考的機會，鼓勵學員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達，并在交流中實現資源共享。
3 培訓班級文化創建的途徑與策略
培訓班級文化的創建可以從物質文化、制度文化、精神文化三個層面進行，最后落實到行為文化。
3.1 培訓班級物質文化創建
物質文化，是指為了滿足學員學習發展與生活需要所創設的環境、條件及其所表現的文化，具體包括可見的各種形式，如學員之間初步關系的建立、學習氛圍的營造、學習資料的準備、后勤服務保障等。具體創建策略有：
（1）初步雙向關系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學員信息的收集等方式建立初步關系，傳遞班級的文化，充分了解學員的培訓動機與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術媒介進行傳遞，讓學員對培訓班級產生親切熟悉的情感。
（2）學習氛圍的營造。理想的學習氛圍是指優美的校園自然環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。具體的做法有：盡量將培訓會場安排在校園內，布置和諧、寬松、舒適的，能體現班級特色的學習環境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級文化；通過領導和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現班級文化。
（3）學習資料的準備。學習資料應當在項目開班前提前制作和準備，如項目啟動之前精心制作學員手冊，學員手冊是學員學習的導航冊，通過學員手冊，學員能清晰了解和記錄自己的學習目的、學習過程、學習反思等。其次，用心為學員準備學習用品，有條件的培訓班還可以為學員準備成長檔案袋，將學員的照片、學習期間的作業、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個性化學習。
（4）后勤服務的保障。后勤保障是國培項目實施必不可少的重要環節，如，在項目開班前要準備安全、舒適的食宿及學習場地，精心安排交通出行，開班及結業時安排細心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準備也可以傳遞愛心，讓學員感受到關懷，有條件的項目還可為學員準備茶歇、咖啡等。
3.2 培訓班級制度文化創建
制度文化，是為了保障培訓效果，在滿足學員培訓需要和引領學員解決現實問題的過程中形成和創制出來的有組織的規范體系。具體創建策略有：
（1）班委會的組建。通過破冰活動、素質拓展等途徑組成一支有戰斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會隊伍。
（2）班公約的形成。通過班徽、班級誓詞、班歌等形式建立班級文化，形成積極向上的班級公約。
（3）規章制度的眾讀。通過考核評價標準眾讀、出勤管理、作業考查、獎勵機制解讀等建立制度文化。
3.3 培訓班級精神文化創建
精神文化，是指在培訓教育活動中形成的價值觀念、行為規范、群體意識等意識形態。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學員的一言一行皆文化。具體創建策略有：
（1）項目管理者要樹立高級榜樣。在培訓班級的精神文化中，要特別強調榜樣作用，領頭人是影響力、感染力，能點燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵。作為培訓管理者，應是學員學習過程中的觀察者、引導者、支持者、服務者、陪伴者、點燈者，國培管理團隊成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業素養，用專業的心，做專業的事，成為學員的高級榜樣。
（2）引領學員認同培訓理念。項目負責人要充分利用學員見面會、開班典禮等環節對項目的培訓理念進行解讀，并通過培訓班級的破冰活動增進認識、培養感情，使整個班集體迅速變成一個溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動傳遞班級培訓理念，首席專家通過眾籌課程活動解讀課程理念。在培訓全程可安排每日分享，分享中有理念的強化、班級正能量的傳播，包括培訓現場的分享、網絡平臺的分享，引導學員認同班級培訓理念。
（3）引領研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動，促使全體學員積極反思和分享；通過專題研討、培訓反芻、簡報制作等環節，促進小組行動學習出成效；通過指導學員撰寫論文、申報課題、出版專著，在培訓班級中倡導研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。
（4）豐富學員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴謹有序的培訓學習之余，應為學員提供更多展示才藝、交流感情的平臺，如組織辯論賽、集體生日會、集體舞會、茶話會等文娛活動，增進學員與學員、學員與專家、學員與培訓管理團隊之間的情感交流，為培訓營造健康、和諧、快樂的氛圍。
4 幾點反思
（1）“幼師國培”項目與中小學教師的培訓項目相比，具有一定的特殊性，所以其班級文化創建應根據幼兒園教師的特點和項目的具體要求量體裁衣，不同的項目，不同的班級，應創建有特色的班級文化。
（2）培訓班級文化創建應充分考慮與本土文化的融合，培訓管理者要善于發掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級文化建設，從而形成更有價值的班級文化。
（3）培訓班級文化應實現在項目結束后的延續性，班級文化不能僅僅停留在培訓過程中，更要延伸至國培項目后期跟蹤中去，通過現代化的傳播途徑，實現培訓班級文化的持續影響力。
基金項目：湖南省教育科學規劃課題《“幼師國培”項目組織實施的實效性研究――以湖南省“幼師國培”項目實施為例》，編號：XJK015BCR001
參考文獻
[1] 宋尚桂.當代西方成人學習理論述評.濟南大學學報，1998（3）.
創建班級文化的意義范文3
1.創建一個溫馨的班級環境。
班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，作為班主任要利用好教室里的每一個空間，根據學生的年齡特征和心理特征精心布置，創建溫馨的、個性化的班級環境。以班級目標、班級制度、班級活動、人際關系等方面為文化綜合體，積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神家園。比如在教室走廊里布置書法角；在教室墻壁上布置“讀書爭星榜”和“星星樹”等。利用教室空間，合理安排，美化教室；建圖書角，開辟“格言園地”，開展“我的名言”、“我最欣賞的一句話”、“成語接龍”評比，使學生在無意識中接受知識的熏陶。
2.確立班集體的奮斗目標，形成良好的班風。
班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個近期、中期、遠期的目標，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制訂出本班的奮斗目標。在實現目標的過程中，要充分發揮每個成員的積極性，實現目標的過程也是教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體榮譽感與責任感。
3.創新班級管理制度，實行民主管理。
眾多優秀的班主任工作經驗表明：“抓在細微處，落在實效中”，是班主任工作的法寶和優良傳統。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每個同學的積極性形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班里的事由“值日班長”全權負責。主持一天的活動、總結評價都由學生自己做。值日班長按學號輪流擔任，一天一輪換。其目的在于培養學生的做事能力和認真負責的態度。實行小組責任制。在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責明確，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組――負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組――負責教室及衛生區的清潔工作，并檢查學生個人衛生；課間紀律組――負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
4.班主任身體力行，以身作則。
班主任的言行舉止對學生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”，班主任的行為應具有表率作用。班級管理制度不只是約束學生，對老師同樣具有約束力。比如小公民道德建設要求學生講誠信，教師在平時就應努力做到“言必行，行必果”。老師一旦講出了承諾，就應該兌現，不然怎么去教育學生講誠信呢？特別是小學高年級的學生，他們已有初步判斷是非的能力，教師一味地說教，只會引起他們的反感。所以，教師一定要以身作則，要求學生做到的，自己要先做到，為學生做出表率，要把自己當成是班級的一員，對于班級的規定，要主動遵守，用自己的言行去影響學生，讓他們感受到，遵守班規是每個人的義務。
5.開展各種有意義的教育活動。
創建班級文化的意義范文4
關鍵詞：學校文化；班級文化；德育；環境布置；以人為本；學生為本
學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向；學校文化是一項持續的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創新的統一；學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬件、軟件建設的同時，重視學校文化建設這一無形資產的建設。其實，班級文化也是如此。班級的文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義。
一、美好的班級環境布置，提高班級凝聚力
從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革，重建班級文化，有利于改變班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。搞好班級文化建設可以提升班級品位。
班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性；（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展；（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。
二、多維的文化陣地，承載不同的文化內涵
良好的班級文化建設需要多維度的陣地來承載不同的文化內涵，并使之成為學生每天都能耳熏目染的學習場所。班級的空間有限，我們要從有限的空間里挖掘適合的陣地，并發揮其功效。例如：黑板報、圖書角、植物角、紅領巾角、墻報等等，都是教室里可以發揮作用的陣地。我們在設置這些陣地的同時，應該引導學生積極主動參與到陣地建設中來，要發揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己動手完成，如：優秀習作展示、學生美術作品、個性成果展示、環境衛生等。通過師生的共同努力，創造一個優美的班級環境。
三、班級文化應以人為本，體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一是兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好的發展和成長。
四、班級文化應以學生為本，凸顯學生文化
班級文化建設應凸顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。
創建班級文化的意義范文5
為了加大創建工作力度，營造熱烈、濃厚、迭起的創建氛圍，根據創建工作實際情況，今天我們召開了這次創建文明校園動員大會。
我校創建文明校園總的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，全面落實黨的教育政策和方針，以提高校園文明程度、師生文明素質、校園文化生活質量為目的，大力加強校園建設和管理，著重培育社會主義道德風尚，在廣大師生中全面開展各種形式的文明創建活動，切實提高師生的精神文明建設水平，努力推進校園文化和諧健康發展，努力推進我校教育快速發展，以適應新世紀培養優秀人才培養需求。
全校師生要充分認識到這次創建活動的重大意義，全面提高參與意識，不斷調整行動步伐，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀優秀人才為中心目標，提高他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質為主要任務。
在創建文明校園工作中，我們要緊密把握四項工作原則。
第一是以人為本的原則。創建文明校園要讓學生滿意，要讓教師滿意，要讓家長滿意，要讓社會滿意。堅持科學發展觀，堅持科學育人思想，把師生的全面發展作為創建文明校園、構建和諧校園的動力，把滿足師生的需要作為創建工作的出發點和歸宿點，使創建文明校園、構建和諧校園成為師生實現自身發展的自身需求。
第二是學生為主體的原則。創建文明校園要以提高學生的素質為核心。始終讓學生成為創建主體，把每一項創建工作都作為陶冶人、教育人、提高人的過程，讓全體學生在參與創建中增強責任感和使命感，提高個人文明素質，提升校園文明程度。
第三是講求實效的原則。創建文明校園要以求真務實為根本。講究工作實效，避免形式主義。在廣泛調查的基礎上，研究工作措施，多辦好事、實事，確保抓一件、成一件、鞏固一件。要注意把文明校園的創建同日常的教育教學工作有機地聯系起來，并不斷豐富其內涵，把創建工作轉變為推進學校各項事業發展的內在動力。
第四是注重創新的原則。創建文明校園要以創新發展為手段。不斷適應新世紀教育飛速發展的新變化、新特點，探索創建工作的新規律、新辦法，不斷增強針對性、實效性和吸引力、感染力，建立科學化、制度化的工作機制，開創創建工作新局面。
在創建文明校園工作中，我們要做好三項工作。
第一是優化教育環境、綠化校園工作。在創建活動中，我們要進一步優化育人環境，全面綠化、美化、香化校園，繼續抓好校園環境衛生和周邊環境的治理，利用板報櫥窗標語等形式搞好校園文化建設，全面開展書香校園、文化校園的建設，給師生學習、生活創造一個優美、和諧的環境。
第二是加強教師隊伍建設、打造教育精英、做好教師思想業務培訓工作。在創建活動中，我們要進一步加強教師隊伍的行風建設，努力打造出一支高素質的師資隊伍，為我校的長足發展奠定堅實的基礎。
第三是以學生為主體、全面做好服務工作。在創建活動中，我們要緊緊把握學生是主體，一切為學生服務的指導思想，全面落實既定方針，全面完成既定目標。全力打造平安校園，努力建設和諧校園。繼續開展“安全文明宿舍”競賽活動，積極組織各項有益于學生身心發展的文體活動，我們的教師要樹立嶄新教育思想理念，從過去的單純傳授知識逐步轉化到關注學生的身心健康和提高學生生活質量上來。
為了做好創建文明校園活動，保證活動出成績、出效果，現提出幾點要求：
1、建立健全組織，形成創建合力。學校成立文明校園創建工作領導小組，各部門、各班級也要成立相應的組織，實行負責制，做好各階段活動計劃，做好各階段活動組織，確保活動見成效，努力形成創建合力。
2、強化目標管理，強化落實監督。參照建平縣創建文明縣城有關精神，結合我校實際，制定《小塘鎮九年一貫制學校文明校園創建工作實施方案》，并把創建任務分解到各部門。各班級，明確創建目標和責任。與部門負責人和各班級班主任簽訂《工作責任狀》，加強督辦落實。各部門、各班級要按照方案要求，盡快制定具體的實施方案，將創建責任指標進一步細化，逐項逐條分解，落實到位，做到每一項任務都有專人牽頭，有專人具體抓，有專人督促檢查，確?；顒佑袑嶋H進展。
3、加強輿論宣傳，營造良好氛圍。我們要利用好板報櫥窗宣傳欄等陣地，全方位宣傳創建文明校園的重要意義、目標任務、工作原則、對師生的具體要求以及我校開展創建文明校園活動的工作進展、相關措施，努力營造良好的創建氛圍，激勵和引導廣大師生積極參與到創建活動中來，真正使創建工作做到有聲有色，人人皆知。
4、講究工作方法，確保創建效果。我們要將創建文明活動工作與日常教育教學活動緊密地結合起來，做到“兩手抓，兩手都要硬”。要通過創建，真正使我校的競爭力更強，學生的素質更強、能力更高，思想更健康，生活更快樂，我們學校的各項工作要真正能夠經得起學生家長和社會的檢驗。我們要大力弘揚求真務實精神，一切從實際出發，一切按規律辦事。要從辦得到的事情辦起，從學生迫切需要解決的問題抓起，從具體事情做起，辦實事、求實效，堅決防止搞形式主義。
創建班級文化的意義范文6
關鍵詞：班級文化建設；高職；優秀班集體；作用研究
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0162-04
班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。
一、班級文化對班集體的作用
1. 教育作用
班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。
2. 規范作用
班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。
3. 凝聚作用
班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。
4. 激勵作用
班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。
5. 導向作用
班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。
6. 調控作用
班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。
二、班級文化建設的對策
1. 班級物質文化建設
班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。
班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種“家”的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。
教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容：設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗；設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣；編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同時可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征；開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣。總之，教室要給人以整潔、舒適的良好氛圍。
（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了；在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。
把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。
2. 班級制度文化建設
俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。
班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。
除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。
大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到：校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。
3. 班級精神文化建設
班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。
班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。
構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面：首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行?？梢酝ㄟ^活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。
培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。
積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時：一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操；學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力；文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力；社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。
關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通?？梢圆捎脝为氄勗?、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。
4. 班級職業文化建設
高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德素質，要注重敬崗愛業、團結協作、誠實守信教育，引導學生調整好職業心態，規范職業行為，規劃職業生涯，使學生踏入社會后能迅速適應工作崗位。為學生創建學習職業技能的良好條件，組織參與多種形式的技能比賽，培養嚴謹的工作作風和嚴格的質量意識，為將來從事的職業工作奠定良好基礎。
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