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計算機的認識教案范文1
【關鍵詞】案例教學 學習任務 設計原則 課堂建構 師生定位 多元評價
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0027-03
建構主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授的，而應是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。建構主義學習強調情境、協作、會話和意義建構，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義和能力，學生在建構式課堂中成為教學的主角，教師成為學生學習的引導者，教學通過設計重大的任務或問題以引導學習和支撐學習的積極性，幫助學習者成為學習主體，教學成為激發學生建構知識的過程。在建構主義教學理論指導下建構課堂教學，在教學宗旨確定為“以學生為主導”的前提下，引入和借鑒先進的教學方法，以進一步提升建構式課堂的教學效果。在本文中，筆者通過自身的中職計算機應用教學實踐，以建構主義教學理論為指導，通過以“設計案例，任務跟進”的教學模式進行課堂建構，取得了良好的效果。
所謂“設計案例”進行教學，是一種以案例為基礎的教學方法，而案例教學的本質是教師讓學生進入設計的教學情境，提出要解決的問題；“任務跟進”則是把案例中提出的問題具象成一個典型性工作任務，教師對學生完成此任務沒有給出特定的解決之道，教師在教學中扮演著設計者和引導者的角色，鼓勵學生積極參與并利用所學技能和知識解決問題。這與建構主義教學理念相吻合，也與當今中職教育“一體化”教學思路是一致的，很好地解決了學生學習的主動性和積極性問題。這種“設計案例，任務跟進”的課堂教學模式通過教學實踐證明，是非常適合中職計算機教學的。
利用“設計案例、任務跟進”的教學模式建構課堂教學包括以下幾個方面：
一、選擇適合教學內容的案例是此模式成功的首要因素
案例教學法能否取得良好效果的首要因素是案例的選擇。精心選擇的案例應該具有典型代表性，能夠反映所學的知識點，適合學生學情，而且能夠激發學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果。教師在課前準備階段，必定會有一個選擇案例的過程，那么教師選擇案例的原則，必須是根據課程教學目標和教學內容的需要來決定，由此考量所選擇的這一案例，是否能引導學生積極參與分析、討論和交流等活動，是否能讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，是否能加深學生對基本原理和概念的理解，以培養學生綜合能力，所選擇的案例應強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向。
選擇一個好的案例對教授計算機應用課程尤其重要。我們知道，計算機應用操作課程，主要目標是學生能在教學過程中掌握各類操作的綜合應用，并能利用所學習的的操作技巧解決問題，以提高綜合操作技能。但是傳統的按部就班的教學模式，學生機械地跟隨教師的教學過程一個個操作學下來，學生學到的操作是分散的，沒有關聯的，經常學到后面忘了前面，最終整個課程學下來，可能還是什么都不會做。而一個好的案例，可以融合多種操作技巧來解決學生在此案例中將要完成的任務，由此給學生強烈的印象，在今后職業生涯中碰到類似問題，他就可以舉一反三，很快拿出解決方案。以下為筆者選擇的案例之一：在學生上中職校第一個學期，臨近元旦，學生已學習了Word相關的一些操作，如文字處理、文本框處理、藝術字處理、表格處理、圖形圖象處理等，作為案例的主體――學生本人，假設已處在工作崗位上，在此情境下，請為你的上司、同事、親人、朋友分別用Word所學操作技巧設計一張賀年卡，利用網絡通訊手段發出去，學生必須自行設計賀卡的內容、風格、發送方式等，形成一個執行方案再到電腦上實現這一方案。這個案例，它有情境――節日，有任務――設計及發送賀卡，有角色――學生及與之有關聯的人，學生在完成此案例任務時就會對相關的操作技巧融會貫通，由此來達到教學要求的綜合技能提升的目的。
二、在好的案例基礎上安排典型性工作任務是此模式成功的關鍵因素
“設計案例，任務跟進”模式中的第二步就是“任務跟進”，在案例中給學生安排好一個典型性工作任務（即問題），是一個案例教學成功取得良好課堂效果的關鍵因素。一個好的案例，既要吸引學生進入教師設計的情境中，更要讓學生清晰地了解自己在這個案例中的角色，即為問題的解決者，而不是解決問題的旁觀者。有一些教師在設計案例時，案例選擇得當，對案例的情境、環節、問題設計都堪稱完美，甚至自己親力親為一步步把問題解決過程展示給學生看，然后讓學生按設置好的步驟做，這類案例教學中，學生淪為旁觀者和模仿者，最終完成的作品是他已經從老師那了解的結果，實際上扼殺了學生的想象力和創新意識，也無法激發學生的學習積極性，在提升綜合能力方面不能達到最好的目的。要在一個案例中設計好典型性工作任務（問題），該任務（問題）應有以下幾個特點：
首先，該任務（問題）是貼合案例情境和學生學情的。如上面所舉“賀卡設計”案例，任務設計完全貼合節日臨近的情境，而在此教學階段，學生已有一定的操作技能基礎，對完成此任務有一定的把握，學生很容易進入案例設計的角色。如果此案例放在學習計算機應用的初期，則學生沒有操作技能基礎，根本無法完成任務，就會輕易放棄。
其次，該任務（問題）的解決是相對復雜的。這個復雜，是指學生在完成此任務、解決此問題時，不是一目了然、馬上就可以解決，要經過多個環節的考量，才能得出解決方案，多個步驟的實施才能解決問題完成任務。僅是一兩個操作就能完成的不是典型性工作任務?！百R卡設計”案例中，學生首先想到的就是如何針對不同對象設計不同的賀卡，不同對象的賀卡在內容、布局、風格上要有什么差異，這些差異又將用到哪些操作方法才能實現等。在一步步解決復雜問題的過程中，學生的求知欲及積極性才能被進一步調動起來。
第三，該任務（問題）的解決方式是多種多樣的。教師在案例中只是設計了學生要解決的問題、完成的任務，并沒有設計解決方案，解決方案是由學生自行安排設計的。教師可以要求學生課前就拿出設計好的方案或步驟與教師討論，進一步完善后才上機操作完成。由此，不同學生所提出的解決方案肯定應該是多種多樣的?！百R卡設計”案例中，學生最終的設計就是各有千秋，比如，在布局上，有的用表格布局，有的用畫圖框布局，有的直接用不同尺寸文本框布局，插入的元素也千姿百態，用到圖片、剪貼畫、自繪圖形、甚至音樂背景、小動畫、小視頻等，用到的各類操作的組合和技巧都頗費學生一番心思。這種教學過程，對學生創新意識和綜合解決問題能力的提高是很有幫助的。
第四，該任務（問題）的完成結果是開放式，不是唯一的。一個好的案例任務的設計，對于解決案例中設置的問題，最好不要只有一種方法、一個結果。如“賀卡設計”案例中，最后成形的賀卡作品，肯定沒有一個標準賀卡擺在那里供學生模仿、比對完成。教師在教學引導中，可以講解分析一些準備好的優秀作品（如上屆學生中的作品），但意圖應是引導學生去想象，打開學生的發散思維，以進一步去完成自己的作品。最終學生的作品應呈現百花齊放的狀態，才是案例教學最終想要的結果。
第五，對任務（問題）完成的評價是多元的。對學生完成的作品，教師應持鼓勵態度，不應用個人觀點喜好去評價，所以評價機制就應該是多元化的，不要設置統一標準，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所有用心完成的作品都是唯一的，都有其閃光點和可取之處。
三、在“案例設計，任務跟進”教學模式中教師和學生角色應有正確的定位
在用“案例設計，任務跟進“模式建構課堂教學實施過程中，教師與學生的角色應正確定位，學生是課堂的主體，教師成為課堂的客體。
學生作為主體，應成為完成案例任務的設計者、參與者，應對完成自己的學習任務承擔責任，學生成為課堂關注的焦點，在教師引導下可以自主地提出自己的觀點、設計理念、設計方案，自主完成自己的設計方案。
教師在教學中應作為案例的策劃者、課堂討論的主持者、完成任務的協助者，對課堂情況進行掌控，使其按照案例教學設計方向有序進行。那么，教師就要做到以下幾個方面：
首先，作為案例的策劃者，選擇一個主題鮮明并與教學目標相一致的案例是教師的重要職責。教師應該深刻把握教學大綱、認真分析教材，根據教學目標和課程進度選擇合適的教學案例。也可以充分發揮學生的積極性和智慧，從學生中征集學生感興趣的案例，這樣的案例來源符合學生的興趣點和關注點，有利于學生在案例討論中的積極參與，從而提高教學效果。此外，在進行如計算機技能操作等技能方面課程教學中，如何在案例中設計一個典型性工作任務，這就要求教師充分發揮創造性，根據案例情境和學生的具體學情設置任務，使學生在完成任務過程中提升技能。
其次，作為課堂的引導者和掌控者，教師應對課堂具有掌控能力。案例教學雖然是以學生為主體，但教師在展開案例之后，應引導學生對問題進行剖析解惑，引發學生對解決問題的思考，使學生進入自主探究的階段，讓學生逐一給出解決方案，在任務實施過程中如遇到不能解決或有分歧的問題，教師可以加以引導啟發，使學生在自主探索中得到啟發，使學生能夠順利地完成案例任務，課堂教學按正常的節奏進行。
最后，做好課堂評價主持人及總結者。對學生完成案例完成任務形成成果（作品），教師應組織學生進行學生自評及互評、教師點評及總結，使學生能夠理解案例的目的是什么，老師也可以將案例的內容與學生共同回憶，反復推敲，使學生對知識點能夠更好的掌握，進一步提升創新意識和操作技能。
四、“案例設計，任務跟進”教學模式要有一個多元的課堂評價體系
“案例設計，任務跟進”教學模式采用多元化的課堂評價體系，必須改變以往傳統教學模式中統一標準下教師一言堂的模式，不僅評價的標準要多元化，評價的方式也要多元化。在此模式下采用的評價方式主要包括學生自評、學生互評和教師評價總結，并且不設統一評分標準。在這種評價體系（下轉第58頁）（上接第28頁）下，學生的天性和創造力得到最大發揮，每個學生都可以看到自己的閃光點，能夠發現在任務完成過程中的收獲和不足之處，以確定今后學習過程中應該努力的方向。
1.學生自評。學生在課堂中由原來評價的客體成為評價的主體，借助自評對自己學習的狀態和結果有一個反思的過程，有利于學生關注到自己在完成任務過程中的不足之處，以明確有待進一步改進和提高的方面，在不斷自我反思和自我評價中促進自我發展。在“賀卡設計”案例中，筆者采取的就是讓學生在完成作品后，面對全班學生對自己的作品的設計思路和操作過程進行一個描述和評價，這一過程對學生今后如何完成工作任務、提高綜合技能是很有益處的。
2.學生互評。學生互評，是教學過程中學生相互學習提高的過程。通過學生互評，學生與學生間對彼此的表現有了更為直觀的了解。開展學生互評，有利于學生之間的學訓交流和互補，充分拓展教學活動中參與評價的人力因素，有利于學生相互學習、取長補短，才更有利于學生的發展。
3.教師評價及總結。教師對學生學習情況的評價和總結是課堂教學效果的點睛之筆，學生都希望得到老師的肯定，所以教師評價的原則應是肯定為主、評中有導、鼓勵創新。既要善于挖掘每個學生在創作過程中的閃光點和獨特之處，又要適時指出可以改進的方面，使學生在今后的學習中目標更明確，更有自信。最后，對整次課程進行一個全面總結，讓學生更清晰地了解本次案例教學課程的學習目的，以及今后學習努力的方向。
此外，案例教學中評價標準也不適宜用統一格式化的標準，教師給學生評定的成績應從作品的設計、創新、操作技巧應用、整體的效果、完成的時效等多方面進行權衡，給出一個合理客觀的成績，以達到鼓勵學習的目的。
從以上分析可見，“設計案例、任務跟進”的教學模式應用于建構式課堂教學的優點是顯而易見的。其課堂教學情境真實、生動具體，能夠充分調動學生的求知欲和創新意識，充分調動學生的學習主動性，在教學中實現教、學相長，是一種學生喜歡、教師輕松、課堂氣氛活躍的教學模式。實施這一教學模式也有一些需要注意的方面，如教學過程中教師如何適時進行指導、如何吸引學生積極參與學習活動、如何正確估計學生計算機操作水平以及教學時間的控制等，都是在此模式實施時作為策劃者的教師應該考量的問題。
【參考文獻】
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[3]朱迪思.舒爾曼（美）.《教師教育中的案例教學法》[M].上海：華東師范大學出版社，2007
計算機的認識教案范文2
現將《國務院辦公廳轉發財政部關于進一步做好教育科技經費預算安排和確保教師工資按時發放通知的通知》（〔1998〕23號）轉發給你們，請認真貫徹執行，同時結合我省實際通知如下：
一、各級政府要進一步提高對做好教育科技經費預算安排和確保教師工資按時發放的認識。要充分認識到，加大教育、科技投入和保證教師工資按時發放，是實現“科教興國”戰略目標的重要措施。
二、各級財政部門要搞好教育、科技事業經費支出預算安排，對于年初預算沒有達到法定增長要求的，要按照有關法規，調整支出結構，增加教育和科技經費預算。在預算執行過程中，各地要經常分析教育和科技事業經費支出進度，確保財政預算內教育和科技經費撥款的增長幅度高于財政經常性收入的增長，對預算執行中超收部分的安排，也要增加對教育、科技的分配比例。
計算機的認識教案范文3
關鍵詞：VF；數據庫；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2402-01
VFP Database Programming of Teaching Methods
MA Wei
(Ningxia's Judicial Police College Career Justice Department of Information Technology Management, Yinchuan 750021, China)
Abstract: "VFP database programming" in colleges and universities set up a basic course in public, this article clearly in the nature of the database curriculum and teaching objectives on the basis of just a few years I combine higher vocational colleges "VFP database programming" with the experience of teaching experience To study the database program designed to explore the teaching methods.
Key words: VF;database;teaching methods
《VFP數據庫程序設計》的前期課程是《計算機應用基礎》，學生在掌握窗口界面操作的基礎上來學習《VFP數據庫程序設計》，了解數據庫語言的基本思想，從而掌握面向對象的程序設計語言的學習方法，本門課程學習內容涉及數據庫理論，語法和程序設計，與計算機應用基礎課程學習相比，更抽象難懂，所以不斷探索和改革教學方法和教學手段，才能取得更好的教學效果。
1 用教學技巧激發學生積極思考
在課堂教學中，讓學生在發現問題和解決問題的過程中，系統學習和掌握基礎知識，同時注意培養學生創新意識和調動學習積極性，引導學生靈活運用所學知識，不斷地發現有價值的問題，并探索解決問題的新思路。
例如，在講解字符表達式中的“＋”和“－”運算符的運算規則的時候，可以先向學生提供一個簡單的例題：
A=1000＋500
B=1000－500
C=“1000”
D=“500”
？A，B
？C＋D，C－D
要求學生在回答此段代碼在VF主窗口運行后，前一個顯示命令顯示的結果A，B是多少，學生都能給出正確答案是1500和500，在回答后一個顯示命令顯示C，D結果的時候，初學者一般都很有可能回答還是1500和500，但正確的結果是1000500和1000500。當學生處于疑惑不解的時候再介紹字符表達式中的“＋”和“－”運算符的運算規則，強調區分字符表達式中的“＋”和“－”運算符的運算規則和數學表達式中的“＋”和“－”運算符的運算規則的不同以及它們的運算對象類型的不同，以此提高教學效果。
2 用實例組織教學內容
實例教學即從問題入手，引導學生自主學習，獨立分析問題，給出解決方案，解決問題，總結要點。
現在的學生常常會問，學習這門課程有什么用，如果與現實的問題結合起來，能讓學生認識到學習這門課程能解決很多實際問題，學生的興趣就會濃厚，對知識就會吸收得較好。傳統的教學方法常常是羅列概念，然后去解釋概念并舉例說明，學生盡管能聽明白，但實際情況往往是學生記住了概念，一旦遇到實際問題，就不知道如何解決。因此為了改善教學效果應該精心選擇一些典型和實用的例題作為切入點來組織教學內容，引導學生從感性、具體的認識，升華到理性的、抽象的認識。在教學過程中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“生活化”的活動思維過程，用豐富的實用例題講述語法、概念。
例如：首先，在課堂教學時通過多媒體向學生展示設計好的一個 “登錄界面” 表單(如圖1)。教師提出問題，如何實現如下登錄的功能：當用戶輸入用戶名和口令并按確認鍵后，檢驗其輸入是否正確，若正確就顯示出“歡迎使用”字樣并關閉表單；若不正確，則顯示“用戶名或口令不正確，請重輸”字樣；如果三次輸入不正確，就顯示“用戶名或口令不對，登錄失?。 弊謽硬㈥P閉表單。教師在描述功能的同時并操作演示，給學生這樣一個直觀的實例，能激發起學生探索，學習和自己動手實踐的興趣。
其次，在接下來的教學過程中，通過對“登錄界面”功能的求解思路和實現方法進行分析，來引出表單、標簽、文本框、命令按鈕，文本框屬性，命令按鈕的事件代碼等知識點，當相關知識點講解完畢，布置相應的用戶登錄窗口練習，同時啟發學生的想象能力，擴充該案例的功能。通過上述實例的顯示、分析、拓展，學生可直觀、快速、了解幾種控件的使用和屬性設置，了解面向對象程序設計的特點。
最后，在學生有了以上感性認識后，再通過教師歸納、總結知識點和編程方法，從而引導學生上升到理性認識，提高實踐能力。
3 電子教案優化課堂教學
制作一門課程的電子教案是確定教學內容、研究教學方法、理解講課思路的過程、隨著多媒體教學的普及，電子教案制作的質量高低直接影響了課堂教學的質量和效果，黑板板書的翻版，沒有及時更新，視覺效果差的電子教案必然會使教學效果下降。圖文并茂、直觀、動畫豐富、生動活潑，啟發思維的電子教案，可使整個教學過程在簡單明了、緊湊和諧、師生積極互動的氛圍中進行。例如，講述 “當前”，“ALL”和“NEXT”命令范圍的時候，用圖示和文字相結合的電子教案直觀又清晰的區別了幾個命令范圍的不同，然后用幾個準備好的電子教案中的小實例驗證以上命令范圍的結論。又例如在講解SQL語句時，可以先顯示查詢要求的問題和樣本數據庫表，接著啟發學生如何構造SQL語句，然后分步驟顯示SQL語句，最后再根據樣本數據庫表顯示出查詢的結果。緊湊優質的電子教案能使學生在有限的時間迅速理解和獲取更多的知識。
4 互動式教學環境
VF數據庫程序設計課程教學由理論與實踐兩個環節組成，通常在很多的院校采用在多媒體教室授課、在機房上機實踐，結果往往導致學生的實際動手操作遠少于教師一節課的授課學時，嚴重阻礙了學生獨立實踐能力的培養。互動式教學是需要在機房進行，保證每個學生配有一臺計算機，教師機配有投影儀和雙向教學的軟件系統，整個機房建立局域網，教師將事先準備好的教學課件和大量的程序實例，通過共享的方式，讓學生享受教學資源。授課過程中，教師不僅可以根據知識點的結構特點與進度情況，隨時啟動機器進行實踐指導教學，邊講邊練，還可以通過具有監控、提問、討論等功能的“雙向教學系統”及時掌握和調節課堂節奏。互動式教學使教師要最大限度地調動學生主動參與的積極性，必然要求教師認真鉆研，精心備課，謀劃好如何讓學生既掌握知識，又主動參與到課堂實踐中來，對教師是一種教學上的鞭策和督促。
以上是結合本人短短的幾年高職院?！禫FP數據庫程序設計》授課經驗與體會，研究探索數據庫程序設計的教學方法，在此同時,還要不斷地學習、創新，從實踐中探索更多的經驗，最終達到教與學、理論與實踐的良好結合。
參考文獻：
[1] 教育部考試中心.全國計算機等級考試二級教程-Visual FoxPro數據庫程序設計[M].北京:高等教育出版社,2008.
計算機的認識教案范文4
本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習業務理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。
二、計算機教學工作方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《計算機專業課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：
①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。
②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。
③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。
三、個人教學業務水平學習方面：
計算機專業知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在計算機專業知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、本人今后的努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
計算機的認識教案范文5
【關鍵詞】中職學校；計算機課程；教學模式；應用實踐
中職院校和普通高中教學機構有所不同，其要求學生不僅要有豐富的專業知識，還需要掌握嫻熟的操作技能。中職院校培養出的計算機專業人才必須符合市場需求。過去采用的教學模式對于提升學生計算機學習興趣方面存在較大不足，同時也不能有效提高學生的實際操作能力。所以必須要采用新型的教學模式，這樣才能保證培養出來的人才更加符合市場需求。
一、舊教學模式存在的不足
在過去的教學模式中，中職院校沒有充足的硬件設施，在計算機教學過程中，往往采用的是教師填鴨式、滿堂灌的教學辦法，學生重在記憶和理解知識點，而缺少實際操作的機會。因為計算機課程較為抽象，涉及到編程、計算機語言等，學生很難理解。有些計算機專業課程重在培養學生的實際動手能力。如果將其當成社會人文課程來學，學生會喪失學習積極性。另外在教學中，教師根本沒有為學生留置充足的思考時間和實際操作機會，造成的結果是學生雖然記住了教師所教授的全部知識，但是卻嚴重缺乏實際操作能力。這種教學模式忽略了學生在課堂中的主體地位，沒有結合計算機課程的特點，致使學生被動接受知識，極大的影響了教學效果，違背了職業教育的初衷。
二、新教學模式的特點以及優勢
目前，隨著國家對職業教育的不斷重視，我國大部分中職院校都改善了教學環境，引進了大量的多媒體軟、硬件教學設備，教學條件也極大提高，有效提升了中職計算機的教學水平。目前我國中職計算機教學中，教師充分兼顧了理論和實踐兩大部分，在教學過程中充分體現學生的主體地位，注重培養動手能力，這樣學生的學習興趣被激發出來，學習的積極性和主動性充分提升。在具體教學中，教師應用多媒體教學設備講解、演示教學內容和操作步驟，學生在學生機上完成操作，通過這種方式，學生能夠清楚自身存在的問題，并通過查閱資料或在學習中者請教教師及時解決。無論是學生學習興趣還是教師教學質量都得到了極大提升。
教師在選擇教學模式時，一定要從學生實際情況出發，所選用的教學模式應該立足于中職學生的特點，讓學生能夠在愉悅的學習氛圍中主動學習，因此在中職計算機教學中可以采用一體化教學模式。該教學模式與傳統的教學模式相比有以下優勢。首先，該教學模式充分應用了當下先進的信息技術，能夠直觀、形象生動的體現知識點。有效提高學生的學習興趣和學習的積極性。其次，它給學生提供了良好的學習氛圍，學生解決實際問題能力得以提升，充分實現教學目標。再次，該模式充分的將教學和實踐結合起來。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握教學知識，還能將學到的知識合理應用，保證學生能夠對計算機技能有效應用。采用一體化教學模式徹底轉變了過去學生被動學習的局面，學生的實踐操作能力、學習積極主動性等極大提升。再次，在中職計算機教學中采用一體化教學模式，教師的實踐能力和理論水平充分提升，并加強了對教學問題的認識，今后教學的教學水平日益增強，提高了教師隊伍的整體質量。
三、新教學模式在中職計算機教學中的實際應用
首先，在中職計算機教學中，教學一體化是較為先進的一種方式。學生在教學時將學習和實踐活動結合起來，學生不但學到了理論知識，還能提升實踐能力。教學一體化實踐過程中，要求教學評價考核、教學教案、教學課程體系、教師教學、教學場地和設備等都能一體化。要想保證教學場地設備一體化，就必須要做好對這些設備的維修保養工作，為教學提供充分的物質基礎。就教師一體化來說，教師必須要做到專業理論和專業操作的統一結合。對于課程體系一體化，要求在選擇一體化教材時，結合客觀教學標準，要具有一定的實用性。對于教學教案一體化，必須要重視教案編寫，保證能夠對教材重難點具體分析，提升教學質量。對于教學評價考核一體化，必須要采用符合教學模式的考試方式。
其次，轉變教育觀念。計算機教學中一定要采用適應時代的教育觀念，只有這樣才能保證思想觀念和教學方式能夠適應新型教學模式，并能發揮教學設備的最大價值。中職院校要重視師資隊伍建設，教師一旦在計算機教學中應用一體化教學模式，就要轉變自身角色，將授人以魚變成授人以漁，學生掌握了正確的學習方法后，學習效率會極大提升。這種教學模式的應用需要教師有更高的素質標準，我國目前中職計算機教師離相關標準規定素質差距較大，因此學校一定要加強師資隊伍建設，鼓勵教師參加技能培訓，引進專業人士來校講座，更新教師現代教學理念，提升教師理論和實踐技能，這樣才能為落實一體化模式奠定基礎。
再次，做好教學創新。一體化教學模式較為新穎，如果應用于計算機教學中是一次對過去教學模式的革新和顛覆。采用這種教學模式，教師能夠針對教學任務和教學目標提出明確具體的規劃，從而充分提升教學質量。然而，采用該教學模式開展計算機教學時，教師備課以及上課的難度都大幅度提升。主要是由于一體化教學模式中，每個學生都配備了一臺電腦，學生在上課時很容易被娛樂游戲等吸引，從而脫離教學計劃，違背初衷。這就要求教師在一體化教學時必須做好課堂的管理工作，如此方可充分落實教學目標，改善教學質量。
四、總結
中職學校和其他院校不同，它主要是培養學生的實際應用能力，滿足時代和就業需求。計算機課程具有較強的實踐性，這就要求教師采用的教學模式能夠符合中職與計算機特征，積極發揮自身主導作用，讓學生高度結合知識和實踐，使學生在掌握專業知識的同時提升動手操作能力，在人力市場競爭中占據優勢。
參考文獻：
計算機的認識教案范文6
首先，物理是以實驗為基礎的科學。計算機輔助教學在物理實驗中的運用，為物理實驗注入了生機和活力，開闊了物理教學的視野，對于比較模糊、可見度低或難完成的實驗，或者需要學生反復觀察的實驗，運用CAI模擬不僅可以達到與實際演示同樣逼真的效果，而且還可以防止演示時可能的失敗，提高課堂教學效率。例如“電學”一節教學中，應用計算機就能把“電荷的定向移動形成電流”這句話栩栩如生地呈現在學生面前，事先利用flash把電荷畫成導線中一個個有間隔的圓柱，閉合開關這些圓柱定向移動，使學生頭腦中形成“電流”的概念。本來抽象的內容，學生經計算機的模擬便輕松完成想象過程，體驗到獲得知識的喜悅。再如，在講授“振動和波”時，單個質點的振動是怎樣產生波的呢？雖然我們可以從繩的振動實例來觀察，但效果不是很好，此時如果用課件模擬，用flash做成小球替代質點，一個點的振動帶動另一個點的振動，波的效果就十分明顯了，不用費太多的口舌就能讓學生理解得透徹。設計適當的程序，人為控制讓它暫停、傳播，讓學生觀察不同時間波傳播的位移、波傳播速度及各質點的振動情況，學生對質點的振動、波的形成以及速度、位移、加速等物理量，會理解得更好。
其次，物理是一門比較枯燥、理性的學科。傳統教學模式下，教師講授，學生聽課、做筆記，課堂氣氛不夠活躍，難以激起全體學生的興趣。若是輔以CAI模擬教學，學生會比較新奇，會產生“下一幕又是什么”的懸念，引導學生往下探究。CAI課件中要創設多個興奮點，增加一些游戲環節，激發學生的思維動力，以使學生持續保持最佳學習狀態。例如，在講授《自由落體》時，這節課內容難度雖不太大，但是涉及到許多公式的推導，難免有點枯燥。除了“牛頓管”的實驗必做以外，課后的“做一做”中的測定反應時間的實驗也可以用來調節氣氛。教師在課件中設置適當的程序，讓學生把各自所測定的木尺降落的高度輸入，從而由電腦來評定，做出“真棒”、“了不起”、“你得努力了”之類的評價，讓學生產生成功的喜悅，從而激發學習興趣。
再次，隨著微電子技術的發展，信息的獲取、傳播和利用的速度正以前所未有的速度迅猛發展，這要求無論是學生還是老師對信息的敏感度、攝取量都要大大增強。而計算機網絡無疑是獲取最新信息的便捷手段。例如：講解“萬有引力”一章，在涉及航天員、宇宙飛船的內容時，光憑口頭的講解是較難理解空間運動的復雜性的，若輔以課件來做完美的空間展示，會讓學生一目了然。然后讓學生自己上網查詢關于衛星、宇宙飛船等的資料，會讓他們興趣盎然，取得事半功倍的教學效果。
同時，利用多媒體技術后，計算機可以根據學生在知識、背景、學習方法、接受能力等方面的差異，提供相應的學習材料幫助學生學習，讓學生在教師的指導下自主選擇不同的內容，安排自己的學習進度，使不同的學生得到不同的鍛煉，從而減輕了教學負擔，提高了教學效率。利用計算機編寫的系列、有針對性的練習，是傳統練習方法不可比擬的。比如編寫各種形式的選擇題、填空題、計算題，由軟件來判斷學生解題正確與否，根據練習的情況給予必要的表揚或要求重復練習等，真正做到使學生在有限時間內，在“少而精”的練習中得到快樂。利用多媒體還可以減少教師在各個環節中的重復勞動，傳統的教案不能直接演示給學生，并且修改起來費事費力，利用計算機備課，不僅可以把教案存儲起來，根據課堂情況隨時調整修改，還能把教案制成課件，直接在課堂上展示出來，從而大大節省時間，提高教學效率。在復習階段，利用計算機可以改變以講義、課本為主的枯燥復習，使學生換一種輕松新鮮的復習環境，做到既加大訓練密度，也減輕了教師的負擔，極大地提高了物理課的復習效率。
