前言：中文期刊網精心挑選了初中心理健康教育教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中心理健康教育教學范文1
我校地處甘肅隴中貧困地區，經濟相對落后，農村和城鄉結合部學生較多。由于種種原因，初中生心理問題多，但又缺乏專業心理輔導教師的疏導。心理健康教育的缺失，導致了學生心理問題日益增多，也導致了教育教學高耗低效。2010年筆者開始構想在初中生的作文教學過程中結合心理健康教育，以作文的寫作主題和心理健康教育的結合為主要突破口，對初中生作文過程中的立題、指導和評改這三個環節進行改革，在整個作文過程中科學合理地滲透心理健康教育，進而改革初中作文教學的內容和方法，培養和提高初中生寫作能力，促進學生心理健康和人格健全發展。
一、初中作文教學中滲透心理健康教育的研究內容
本課題要進行的所有作文訓練，都有周密而完備的訓練計劃，訓練內容緊密結合心理健康教育，既注意到寫作全程訓練的連續性、層次性，又注意各寫作階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠地區，經濟相對落后，缺乏專業心理輔導教師，初中學生心理輔導嚴重缺失，必須在調查研究的基礎上，運用心理學及相關理論，從中總結出有針對性的途徑和方法，對學生進行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結合，促進學生心理健康發展。以“作文教學與心理教育相結合”為突破口，開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。分年級對學生進行心理健康教育，面向全體為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入作文課堂，通過課內外的心理體驗來改變自己的觀念，以形成課題實施的基本流程。
七年級階段：七年級是學生寫作能力的建立與培養的基礎時期，也是最關鍵的時期。作文結合心理健康的訓練重點是提高自我意識、自我管理的能力。這一階段讓學生懂得一些心理健康知識，自覺抵制書刊，不健康的書報雜志，音像制品等精神污染。
八年級階段：教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，立志樂觀豁達，積極進取，廣泛開展青春期性教育，使之正確處理男女同學間的友誼。
九年級階段：加強心理健康指導，培養堅韌不撥、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓練的目的，就是要有力地激發學生自我意識健康發展，能成為一個生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會無論對他如何挑選，都能良好的適應，愉快地接受，充分發揮自己的才智，激發心理潛能。達到自我意識日趨完善的境界，成為一個心理健康、能自強自立，積極向上，趨向成熟的人。
二、初中作文教學中滲透心理健康教育的途徑
（一）指導學生廣泛閱讀
語文教師要充分挖掘課內外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣。同時，利用語文學科教學內容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養自我發展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結合起來，激發和培養學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學生閱讀以達到心理健康教育的目的。
（二）作文命題中滲透心理健康因素
初中階段的學生自我意識明顯增強，喜歡發表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。
教師在教學中要以平等態度對待多元化的思想，但是學生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應從社會發展、提高民族素質的高度發揮正確的導向作用，作文命題要含蓄的體現出心理健康教育的意圖。
（三）靈活多樣的教學形式
日常作文教學有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達到心理健康教育的目的。除了常規作文外，還可以引導學生在日記中表達內心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學生克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學生的心理狀態，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓練。
（四）在評價中滲透心理健康教育
作文批語應當是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。老師對學生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學生交心，提出自己的真誠看法，并對學生的轉變和健康發展寄予熱情的鼓勵。
賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣?？隙ㄐ缘脑u價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就行到了調適，對作文的態度也有了顯著的變化。學生的寫作興趣也就被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生每次作文都是他們創造性的勞動，作文反映了他們的內心世界。他們都期待得到老師肯定和表現，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。
三、作文教學中滲透心理健康教育的成效
筆者通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學、合理地了解及理解學生。把學生提出合理有效的教育教學建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學的家庭教育方法得以發揚光大，從中選取優秀的經驗加以推廣，促進中學生健康地成長。通過作文教學結合心理健康教育的實踐，讓學生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學結合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓練形式，不僅使學生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應用緊密結合，使學生提高了作文與做人的綜合素養，達到了作文修身的目的。讓學生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創新精神和創造能力，促進了學生心理健康，切實提高學生的寫作能力。
總之，初中語文教師應把作文教學置于一個全面開放的系統中加以理解，放在初中生全面發展和綜合素質的提高上來認識。因此，教師要創設一個讓學生大膽寫作、合理宣泄情感的平臺，讓學生在寫作過程中拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強創新精神和創造能力。從語文教改的角度深化人的全面發展的理論，這樣不但對學生心理健康有很好的促進作用，而且可以提高學生的寫作能力，提高學生的全面素質，二者相得益彰。
初中心理健康教育教學范文2
關鍵詞：初中體育；心理健康；教學模式
初中階段，學生的心理狀況還并不成熟，在面對繁重的學習壓力的同時，各方面的因素都會導致初中生產生心理問題。這就對體育教學提出了更高的要求，不僅要使學生擁有健康的體魄，更應該將磨練學生的意志、調節學生的心理健康與教學融為一體。因此，就要結合“健康第一”的新理念，在體育教學的過程中實現教學模式的創新，實現全面發展。
一、初中體育教學滲透心理健康教育的意義
1.學生擁有健康的身體，是心理健康的基礎
只有擁有健康的體魄，才可以擁有積極樂觀的心態。體育教學成為構建初中生心理健康的重要前提。運動能夠增強學生的體力，同時也會消除一些心理方面的壓力。體育教學中，學生在各種項目與活動中得到最有效的身體素質訓練，學生積極地情緒也會被一定程度的激發。這對于初中生來說，不僅有利于他們的身體的茁壯成長，而且在塑造學生和諧的心理上也起到了作用。
2.在豐富的體育活動中磨練學生的意志
對于從小衣食無憂且生活在安逸的氛圍中的現當代初中生來說，心理素質差、性格軟弱等是他們所欠缺的能力。而通常在激烈而又緊張的體育項目中，更能磨練初中生拼搏、勇敢、堅持不懈的優良品質。競技項目會激發學生的斗志，很多時候贏得比賽的關鍵并不在于運動員所掌握的技能有多么精妙，而是與運動員的意識有關系，如果沒有堅定的意志，時時想著放棄和妥協，那么不光在競技比賽中會一敗涂地，在平常的學習生活中也不會取得令人滿意的成績。
3.增強學生的自信心
體育項目的競技性使學生在體育活動中充分體驗到“更高、更快、更強”的競技理念，學生依靠自身力量取得勝利或是名次，一定程度上提高了自信心，充分相信自己的能力與實力。在思想上也充分給學生灌輸了“我能行”的心態，通過自我心理暗示和不斷地練習，逐漸培養學生的勇氣以及強大的心理素質。
4.增強團隊意識
現如今初中生大多都是獨生子女，他們習慣以自我為中心，不考慮他人感受，十分欠缺團隊意識和協作精神。通過體育活動，能夠培養學生的合作精神、競爭意識、樹立集體觀念，使學生通過大量的團體活動明白依靠集體力量可以成功的真諦，在活動中相互競爭，最終達到共同進步。
二、初中體育教學滲透心理健康教育有效措施
1.通過改善師生關系，促進和諧的教學氛圍
教學質量的提高，依賴于良好的師生關系。和諧、輕松的學習環境有利于學生更好的融入課堂教學，反之緊張且壓抑的氛圍會扼制學生的學習熱情。這就對師生關系和學習氛圍有了更高的要求。在體育教學中，由于科目的特殊性，教師會與學生又更直接的接觸和互動，所以尊重學生是重中之重，使學生在友善、和諧的氣氛中得到發展。實現師生之間人格上的平等，以朋友的姿態充分發揮教師的引導。舉例來說，教師可以通過游戲的方式在代替課前準備活動，既可以使學生強身健體，又可以在輕松的氛圍中完成教學任務。同時，體育教師要善于利用多種方式來促使學生完成體育項目。對于自尊心較強的學生，教師要多給予表揚和鼓勵，盡量避免責備和批評，用引導的方式讓學生充分認識到自己的欠缺，學生的學習興趣也會被激發，從而對教師更加信賴，確保教學順利的開展。
2.創新型的教學模式激發學習熱情
傳統的教學模式越來越不能適應現如今的課堂，即便可以約束學生的行為、維持課堂的紀律，但是并不一定能夠將學生的思維和興趣充分的調動。學生對于枯燥的教學有著抵觸心理，且注意立集中的時間短之又段，所以教師要積極地轉變教學模式，建立創新性教學模式，正確把握學生在課堂中的主置。既要注重學生對運動技能的掌握，又不能忽視學生的心理問題，用創新性教學模式打消學生的抵觸心理。在教學過程中，選擇游戲的方式來培養學生的健康心態。作為初中生最喜歡的方式，游戲在教學中所扮演的角色絕不只是愉悅身心，學生的體力在活動中得以提高，同學之間的感情也得到升華。因為在游戲中，經常會出現幾個小組一爭高下的局面，這時候就非常能夠鍛煉學生的綜合素質，既要確保自己在游戲中有完美的發揮，又要不遺余力的為同組的同學加油助威，。只有是學生處于積極的狀態中，學生才可以最大程度的配合教學工作的開展，從而達到快樂學習的目的。
3.完善心理教育體系
學校要積極開展有關學生心理健康問題的拓展活動，為心理健康問題造成困擾的學生及時的排憂解難，使他們以積極的心態面對當前的心理壓力。體育教學在當中起到了至關重要的作用，一方面要帶領學生參與到社會實踐中，在實踐中鍛煉學生的溝通能力、組織能力、語言表達能力等，使學生充分感受交際中所帶來的正能量，心理品質逐漸成熟。另一方面，要完善心理咨詢室的建設，培養心理咨詢教師，為有心理問題的學生建立溝通平臺，學生可以傾訴自己內心的苦楚，釋放各方面的壓力，通過這種方式來排解心理問題所帶來的困擾。并且學校要定期開展健康心理講座等活動。
總而言之，體育教學在素質教育中起著關鍵的作用。初中生在青春期階段，心理變化波動較大，學習的壓力等因素帶來的一系列不健康的心理狀態，通過體育活動，一定程度上可以調整和化解。所以，體育教師要將更加關注學生的心理健康問題，了解學生的心理動態，加強心理健康的引導，以此戇鎦學生擺脫不良情緒，促使學生在特殊時期的健康成長。在體育教學中，體育教師要正確把握教學的方式方法，根據不同的情況采取相應的對策，滲透心理健康教育在體育教學的方方面面中，使學生在教學中得到綜合而又全面的發展。
參考文獻：
[1]方.初中體育教學中實施心理健康教育的有效途徑[J].新課程研究（上旬），2016，（7）：116-117.
[2]潘祖真.初中體育教學中鍛煉學生的心理素質[J].未來英才，2016，（22）：292.
初中心理健康教育教學范文3
【關鍵詞】初中語文；心理健康；必要性；可行性
正如前蘇聯著名教育家凱洛夫所說“心理活動的規律貫穿人的生命過程的始終，貫穿于人類社會實踐的始終，貫穿于每門課程發展的始終”隨著我國經濟、社會的全面快速發展，人們的物質生活和精神生活都發生了極大的變化，人們的生活開始由傳統的追求物質生活到現代的追求精神生活。在這樣的社會背景下，心理健康教育已經成為當前教育的必需品。初中學生正是生理和心理快速成長的時期，同時也是學生世界觀、人生觀形成的關鍵性階段，在這個重要的階段，加強學生的心理健康教育，促進學生形成良好的世界觀和人生觀價值觀，是教育部門的職責。當前，我國的很多初級中學并沒有開設專門的心理健康課程，因此，對學生進行心理健康教育的重任自然而然落在了語文教師的肩上。如何在初中語文教學中實施心理健康教育，是擺在眾多語文教師面前的難題。本文從初中語文教學中心理健康教育滲透的必要性和可行性出發，探索實施心理健康教育的途徑和策略。
一、初中語文教學中實施心理健康教育的必要性分析
1.實施心理健康教育是時展的需要
青少年是祖國的未來，是國家繁榮富強的希望。初中學生正處于心理發展的關鍵性階段，發展的不穩定性使得他們容易受到外界因素的干擾，因此，在經濟社會快速發展的時代，加強初中學生的心理健康教育迫在眉睫。歷年來，青少年犯罪已經屢見不鮮，一樁樁、一件件血淋淋的校園突發事件以及種種帶有一定普遍性的灰暗的心理慢反應向人們昭示著當代青少年學生諸多嚴重的心理病垢。應試教育的背景下，很少有學校、教師和家長關注青少年的心理健康問題，致使青少年犯罪率逐漸上升。而素質教育的背景下，作為新世紀的教育工作者，無論從黨和國家教育方略的高度，還是從廣大青少年學生心理健康水平和狀況的實際出發，在初中語文教學中滲透心理健康教育不僅是初中語文教師義不容辭的責任，也是新時代賦予的神圣職責。
2.實施心理健康教育是素質教育的要求
傳統的應試教育，學習成績好的學生往往是教師青睞的對象，教師基本不關心學生的心理健康。致使很多學生在考上大學、走向工作崗位之后，由于其自身的性格缺陷，在社會生活中屢屢碰壁。近年來，大學畢業生走極端的案例并不鮮見。一些曾經在初高中時成績優秀的佼佼者，在大學和工作時卻難以融入到正常的生活中。究其原因，那就是在初中或者高中階段，由于成績的優異，使得他們的心理健康沒有得到應有的關注，而一旦走向工作崗位，當這些學生自己獨自面對生活時，心理上的問題以及性格上的缺陷完全暴露出來，致使其不能正常的工作和生活。這就是傳統應試教育對青少年一代的殘害。而素質教育的背景下，健全學生的人格成為教師教學的一部分，加強學生的心理健康教育成為教學的目標，因此，在初中語文教學中實施心理健康教育，是素質教育的背景下教學改革的必然趨勢。
3.初中語文教學中實施心理健康教育是新課程改革的基本要求
新一輪基礎教育改革以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念，與之相適應，教育部頒布的《義務教育語文課程標準》指出：語文課程要“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎”可見，初中語文作為一門基礎性學科必須關注學生的心理健康狀況，在初中語文教學中滲透心理健康教育是當前新課程改革和發展的內在要求，既反映了新課改的基本理念，又標志著新課改實踐的深入和發展。
二、初中語文教學中實施心理健康教育的可行性分析
從前面的論述我們可以看出，在初中語文教學中實施心理健康教育，是時展的必然選擇，是素質教育和新課程改革的基本要求。而在實際的教學活動中，如何實施心理健康教育又成為了教師教學的難點。那么，在初中語文教學中實施心理健康教育，是否具有可行性呢？筆者認為，在初中語文教學中實施心理健康教育，具有可行性，原因如下：
1.初中語文教學內容與心理健康教育之間有交叉性
《全國中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育的總體目標就是要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進他們人格的健全發展。而當前我國的初中語文教師絕大部分是班主任，班主任在日常工作和生活中，兼顧著關注學生心理健康的重任。語文新課程改革標準強調教師在課堂教學中，要促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生形成健全的人格，促進學生的全面發展。從這里可以看出，語文新課程標準和全國的中小學心理健康教育綱要之間，在教學內容和教學目標上具有一定的交叉性和共性，這就為初中語文教學中實施心理健康教育奠定了良好的基礎。
2.初中語文教學本身也涵蓋了心理健康教育
當前，國家新課程改革強調教師在教學中要關注學生的個性化發展，尊重學生的心理需求，要求教師在教學中要加強和學生之間的溝通和交流，促進良好的師生關系的形成。而教師在教學中實施的小組合作學習法、情境教學法、課堂教學氛圍營造等教學方法，都涵蓋了心理健康教育的內容。從這里可以看出，初中語文教學中實施心理健康教育具有可行性。
總之，初中階段的學生正是生理和心理未成熟的時期，也是快速發展的時期，對學生進行心理健康教育極為重要。初中語文是實施心理健康教育的重要陣地，因此，教師在初中語文教學中，應當加強學生的心理健康教育，促進學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健全人格的養成。
【參考文獻】
[1]李百珍.青少年心理健康教育與心理咨詢[M].北京：科學普及出版社，2003
[2]教育部.全國中小學心理健康教育指導綱要.教基[2004]14號文件
初中心理健康教育教學范文4
一、結合生物學科內容，滲透心理健康教育
生物學科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學與心理學知識內容，教師在課堂教學中要善于結合教材內容，利用這些特殊的知識點滲透心理健康教育，了解學生在學習與生活中遇到的心理問題，并及時幫助他們解決形成正確的思想觀念，養成正確的生活習慣和方式。因此，初中生物教師可根據生物學科的特點滲透心理健康教育，解決學生常見的心理問題，并指導他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應多關注學生的生活與學習，隨時掌握他們的心理狀態，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結合孕育新的生命”教學實踐中，教師可依據教材內容在班內開展一個以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動。在正式講授教材內容之前，新設計一些與母愛相關的問題，讓學生和自己的父母進行交流溝通，諸如，可讓他們詢問母親在懷孕期間發生過哪些令人難忘的事情？感覺比較幸福的事情有哪些？遇到哪些困難，以及如何克服的？等等，并相互交流結果在課堂上進行討論和分享。接著，教師可告知學生人體疼痛的感覺分為多個級別，其中目前在分娩時所承受的疼痛為最高級別。通過教育和引導，不僅可加深學生對父母的理解，增強彼此之間的感情，讓他們感受到父母養育孩子時的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進而形成感恩的健康心理。
二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學生
教育活動的目的不僅僅是幫助學生掌握一定的文化知識與理論，還屬于思想教育內容，教師應從素質教育的理念出發促使他們全面發展，具備高尚品質和健康人格。初中生正處于關鍵的思想發展和意識形成重要時期，周邊事物對他們的影響較大，學生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學實踐中，應注重自身的言行舉止和生活習慣，以積極向上與飽滿熱情的態度去影響學生，通過提升個人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學習“綠化，我們共同的行動”時，教師可事先要求學生搜集關于我國森林狀況和綠化方案設計方法的資料，以及調查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學中，教師運用多媒體設備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學們，你們在看到這些圖片之后有什么想法？森林和我們人類有什么關系？討論：在你的生活經歷中是否遇到過破壞環境的事例？破壞環境有哪些不良影響？是否知道哪些行為和舉措能夠保護環境？然后，在實際生活中，教師應以身作則從身邊的小事做起，愛護學校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對學生的心理產生影響，促使他們也積極參與到綠化活動中，從而形成健康心理。
三、營造良好教學情境，培養學生健康心理
教學活動的開展離不開特殊的環境，情境創設能夠對教學效果產生重要影響，在初中生物教學過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據學科內容創設教學情境，營造一個能夠進行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學生健康心理的形成。為此，初中生物教學需以公平、民主的態度對待整體學生，鼓勵他們學習，構建和諧融洽的師生關系，使其學會與人相處和建立良好人際關系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應多愛護和關心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護生物多樣性的艱巨使命”教學為例，教師可從學生熟悉的動物入手，聯系他們的生活實際結合教學內容分析動物的特征，以教材為基礎適當延伸教學內容。教師為營造良好教學情境，可運用多媒體設備展示長江白鰭豚的圖片，告知學生它們瀕臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護生物多樣性就是保護人類自己。同時，當學生遇到難題或無法理解的知識點時，教師應耐心解答運用和藹可親的態度和預期，肯定與鼓勵他們的表現，學會換位思考維護其自信心。只有這樣學生才會更加信任和尊重教師，認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。
四、總結
初中心理健康教育教學范文5
中的情感教育和人格教育兩個方面來引導和促進中職學生的心理健康教育，同時指出
語文教師應該加強心理學知識的學習，積極承擔起培養學生和諧個性和塑造學生健全
人格的歷史使命。
關鍵詞 ： 心理健康教育；情感教育；人格教育；
教育部在2002年頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出 “中小學心理健康教育是培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是培養跨世紀高質量人才的重要環節；各中小學要重視心理健康教育，要積極認真地對待心理健康教育工作”。所以對中小學生進行及時有效的心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。而對于中等職業學校來說，開展心理健康教育尤為顯得必要。
目前，我國中職學生普遍存在的心理問題可以歸為以下三類：
一、學習心理問題
學習心理問題更是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。大多中職生都因曾經學習的失利而對學習缺乏應有的興趣，習慣于妄自菲薄，自甘落后。他們缺少學習的目標，缺少成功的體驗，也缺乏良好的學習方法與策略，更缺乏必要的自信。因此，他們對學習逐漸失去了信心，從而產生了厭學情緒。目前在我國，中職生中存在比較嚴重的厭學問題。有研究表明，三分之一以上的中職生有厭學現象，通常表現為情緒上厭倦學習，態度上消極甚至對抗學習，行為上被動應付或逃避學習，在具體行為上通常表現為上課無精打采，注意力不集中，無所謂自己的學習成績，無所謂家長、老師的批評，成績不斷下降。嚴重的厭學會導致逃學、學習適應癥、學?？植腊Y等。
二、情感、個性心理問題
受年齡與生理心理的影響，不少中職生的情緒變化異常，時常還出現偏激的情緒和極端的行為方式。面對世俗、學校及家庭的偏見或歧視，他們感情壓抑且極為消極，對人對事近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置之度外。不愿與人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，且受挫能力差，稍遇挫折，就會產生逃避心理甚至“生不如死”的厭世心理：或出走、或打架、或斗毆、或自殘、或輕生，極易走向另一個極端。在個性心理方面，不少職校生總把自己當成是“失敗者”，沒有理想與追求，懷疑自己在將來的出息與事業上的作為。精神萎靡不振，思想不求進步，學習不思進取，生活自由散漫。因為從小受家庭中“自我中心”的影響，所以依賴性強，自理能力差，對自己缺乏清醒的定位，同時對社會現象缺乏理智的判斷。面對快速多變、紛繁復雜的社會與行業，他們顯得更加困惑與無所適從。因而呈現出狹隘、妒忌、暴躁、依賴、孤僻、抑郁、怯懦等不良性格特征和神經質、偏執性、攻擊性等不健全人格特征。
三、就業、擇業心理問題
職業教育，從本質上講是就業教育，因為擇業、就業是中職生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態。中職生在就業擇業心理方面，常常表現為依賴退縮、緊張焦慮、思維定勢等不良心理狀態。缺乏必要的就業、擇業的心理準備。沒有清醒的學生與職場人的角色區分意識，或不全面剖析自我，一味地好高騖遠，或攀比心理特別強，沒有一個準確的角色定位，一味地希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業崗位，當正試面對行業時，時常又顯得無所適從，心理極度矛盾。
中職生普遍存在的以上心理問題，其核心還是中職生的人格、個性、情感、自我意識上存在著一定的缺陷，所以，促進學生心理健康發展，培養學生良好的認知、情感、意志及個性品質和塑造健全的人格是首要任務。
中職學校大力開展心理健康教育迫在眉睫。鑒于目前中職學校缺少專職的心理教師和學生對心理咨詢普遍存在著偏見的心理，中職學校除了有效開展心理健康教育的各項活動，應該在學科教學方面滲透心理健康教育?！吨新氄Z文教學大綱》課程教學目標明確規定：“中職語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要……引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展?！笨梢?，語文學科在心理健康教育方面有著得天獨厚的學科優勢。中職語文除了具有作為工具性學科的普通意義，具備審美教育功能和思想，還擔負完成對學生健康人格培養的神圣使命。中職語文教學在心理健康教育的促進作用主要體現以下兩個方面：
初中心理健康教育教學范文6
【關鍵詞】心理教育 心理健康 情緒感染力
心理健康的標準包括廣泛的活動興趣，融洽的人際關系，健康的情緒狀態，積極的進取精神，穩定的學習熱情。
預防學生的心理障礙、心理疾病的關鍵，是要在學校教學過程中以各種心理衛生措施，提高
學生的心理健康水平，增強其“免疫”力，使他們了解各種心理疾病致病因素。筆者就以下幾個方面談談學校教學中如何提高學生心理健康水平。
一、培養積極情緒
情緒感染是人際關系間情緒同化的反應形式，它表現為個體對他人和特定情境中的情緒狀況的自覺共鳴，或產生相類似的情緒活動。
1.為學生創設能產生積極情緒的情境
充分發揮教師的情緒感染力的作用。在教學過程中，教師是影響學生最積極、最活躍的因素。有情緒感染力的教師，能使學生更好的接受老師傳授的知識，使學生受教師情感傾向、情緒表達方式的影響。馬卡連柯說“我從不讓自己有憂愁的神色、抑郁的面容，甚至有不愉快的情緒在生了病兒童面前表示出來……仿效的方法在教育上本來是具有很大意義的。假如你們一天到晚愁眉苦臉，帶著一副好像犧牲自己生命的樣子，孩子怎么去仿效你們呢？另一方面，教師必須學會從正面來表示自己的情感。情緒感染既然是以情動情，那么，教師能否表達出積極的感情就非常重要?！苯處熋刻煲酗枬M的精神走上課堂。如我的孩子剛滿周歲，家務繁滿勞累，但我從不把勞累帶進課堂，每天以愉悅的情緒，飽滿的精神走進課堂。學生受我的情緒感染，情緒飽滿，精神愉快，課堂氛圍活躍，學生學習既輕松效率又高。
2.開展豐富多彩的文體活動，使學生生活活潑愉快?；顫姾脛邮侵袑W生的一個顯著特點，也是他們身心健康的要求和表現，活潑愉快的生活經驗包含著快樂情緒，可使人體產生輕松的感覺，減輕心理壓力和降低心理沖突強度，促進學生身心健康。
學生活潑愉快的學習生活，可通過欣賞音樂、撫琴弄簫、下棋打牌、書法繪畫、爬山涉水、打球跑步等文體活動實現解除心理緊張、陶冶自己的情操。
3.讓學生學會調節控制自己的消極情緒。教會學生鍛煉意志，克服“情緒應激”，可向學生介紹幾種心理排遣方法：理智，轉移，幽默，宣泄，升華，自控。
二、和諧的師生關系
人們生活社會群體中，在不斷交往中從事工作、學習和其他社會活動。在學校，人際關系所產生的心理氣氛，是最有影響力的心理環境，它有形無形地影響著教育、教學的成效和學生的心理健康。協調的師生關系、同學關系，融洽、充滿友誼和溫暖的集體環境，能使學生體驗到強烈的安全感、滿足感、幸福感和責任感。創造良好的心理環境，已成為學校教學中心理教育的重要內容。教師貫穿教學過程中的指導，協調師生之間、學生之間良好的人際關系。教師作為師生關系的主導者，其道德修養、態度、情感、行為等對良好師生關系的建立起著決定性的作用。因此，教師必須經常地、有意識地對自己的教育態度、作風和行為進行調節、自控。做到熱愛和尊重學生，民主、平等地對待學生，善于進行“心理位移”，設身處地體察學生的思想感情。
良好的師生關系是對學生進行教育的基礎與手段，“親其師”才能“信其道”。良好的師生關系是維護和促進學生心理健康的重要因素。中學生的自我意識、獨立意識開始增強，但教師的權威性力量還是存在的。協調師生關系，教師必須有意識的監督和調節自身的教育態度、作風和行為。
熱愛學生，是建立良好師生關系的基礎，方法和手段永遠都是第二位的，決不能本末倒置。教師從心底里熱愛學生，自然會從一舉一動中流露出來，對學生產生積極的影響，學生自然也會“報之以李”，這種互動規律已被教育理論與實踐所證實。例如，我以前剛去山區學校任教時，參加一次校運動會，突然，天氣突變，冷風陣陣，我催促學生們把帶來的衣服穿在身上。這時，愛和老師吵架的“鬧將”小林就坐在我的身邊，冷得縮著身子。我情不自禁地把自己的外衣披在了他的身上。同學們都以驚訝、羨慕的目光看著他。這樣一個細微的舉動竟然改變了這個頑皮學生。從此，小林上課能夠認真聽講，愿意和老師接近，樂意幫助同學。學習成績大幅上升，還被同學們選為班干部，成為一名優秀生。
三、注意用腦衛生
教師在教學中要注意通過各種措施，保護、提高學生的用腦功能。預防腦疲勞是學生維持較高的心理、身理健康水平的有效方法。以下幾個方面有利于學生的用腦衛生：
1.時間安排法。學生連續學習的時間過長就會有損學生的身心健康。如注意力難以集中，思維想像遲滯等心理功能障礙。所以，我們不能使學生的學業負擔超過其生理能力限度，影響智力發展。
2.興趣誘導法。學生學業效果的好壞，很重要的條件之一，是大腦細胞處于興奮狀態。對學生的學習要多用啟發和誘導，激發他們產生興趣，使學生感到學習是一種享受、一種滿足。
3.動靜交替法。學習時，交替學習不同功課，動靜配合。如學完數學聽聽音樂，看看報紙、小說，就可以使學習數學的那部分腦細胞得到較好的休息；學習外語、識記單詞時，看看錄像、實物，能使左右兩半腦都參與活動，學習效果會更好。
四、注意心理保健
在學校心理教育工作中，要充分發揮教師的心理保健作用。教師作為學生的心理保健醫生，要妥善處理好教師與學生、教師與家長之間的人際關系；要真誠地熱愛自己的學生，深入了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任和嚴格要求學生；教師要自覺地確立正確的教育態度，教師正確的教育態度對增進學生的心理健康，具有十分重要的意義。
五、搞好成績評定
