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創新意識的定義范文1
依托科學，技術創新
“要像彩電一樣實現3C化，這是市場需求和產業升級的必然結果?！眹鴦赵喊l展研究中心市場經濟研究所市場咨詢中心副主任陸刃波對媒體公布：2006空調冷凍年度行業鬧‘新品荒’，是因為企業陷入價格戰的紅海中，再無力進行新品研發和投入的結果？陸主任認為，空調要像彩電一樣實現3C化，才能跳出價格戰的怪圈，找到利潤增長點。他說，在整個家電行業，3C整合都開始出現端倪。空調也要不斷吸附融合周邊型功能電器，如空氣凈化器等單一功能型的小家電，向全新的空調需求轉向。黑電3C化的最終目的是打造信息娛樂平臺，而空調產業3C的終點，是讓空調超越原先單一的溫度調節定位，逐步發展成為調節室內空氣“溫度、環保、流通及潔凈度”的綜合型控制設備。日前，記者從市場獲悉，基于功能整合的空調業“3C化”并不只是一個簡單的技術發展趨勢，而是市場需求和產業升級的必然結果。對此，相關資料顯示，志高空調在產品結構調整、技術創新及突破等方面重點加大投入力度，形成了始終堅持“以科技求生存”的經營理念，創立了擁有700多名科技研發專業人士構成的中日合作電子研究機構，成為志高空調產品自主創新的基礎保證。自2000年起就陸續聘請了包括中國科學院、清華、北大、復旦等全國二十多所權威學府科研機構及著名高等院校在內的50名博士導師組成志高空調科技顧問團，全方位增強志高企業技術創新和領導能力，是國內較早研究出變頻空調技術和產品批量上市的企業之一。因此，2006年3月志高成功研制出“超節能、超健康、超靜音”三大功能技術融合的“三超王”系列空調挺進高端市場，在每一項單一指標上，這一系列新品的能效經過權威部門測試達4.1，達到國家一級能效要求，同時也符合了空調3C的技術標準。另外，這一系列新品所采用的煙濾清技術使顆粒物去除率和自然菌消亡率高達90%以上，全優化風道設計使低風噪音值低至24分貝，每項技術都符合國家對能源節約、健康危害、減少噪音及污染方面的倡導。
緊跟市場，營銷創新
雖然2006年是“閏七月”，但是對我國空調市場來說也只是強弩之末：原材料價格一路飆升，國際反傾銷浪潮頻發，歐盟綠色雙指令實施，人民幣升值，整機價格上調引發市場動蕩……空調旺季不旺讓國內眾多空調企業的希望成為泡影。因此，2005年的頹勢并未扭轉，06年就成了考驗我國空調企業生存與發展的關鍵時期。
正所謂“幾家歡樂幾家愁”， 在2006年的大部分空調企業都出現無奈和遺憾，只有少許空調企業帶著2006冷凍年上好的銷售業績進入下一個輪回。同時也是在考驗空調企業競爭力最為關鍵的時刻中，僅有志高空調企業呈現出多年單一產品專營積累的成長態勢，市場占有率不僅沒有萎縮，反而逆流而上，在國內外空調市場同時呈現欣欣向榮的局面。據統計顯示：2006制冷年度絕大多數空調品牌都出現了不同程度下滑。包括外資在內的20多個主要空調品牌當中，僅有少數兩三個企業銷量呈現增長，其中志高空調企業傳來獨樹一幟的數字：增幅達到18%，單品價值比去年增幅30%，高端新品銷量占比達到30%，銷售規模及利潤率完成了大幅度的提升。因為，志高空調在“系統發力，精細營銷”的市場操作總方針指引下，從2005年8月至2006年7月，由集團總部策劃的全國性促銷活動一浪高過一浪，各區域志高產品管理中心促銷活動層出不窮：“花好月圓進萬家，終身無憂歡樂送”、“空調美食節”、“積會來了”、“星光大道”、“超人氣，千萬禮”、“超行動”、“超值行動”等策略輪番上演。同時，志高還獨創出“渠道雙軌制”縱深推進，開展了“雙百工程”，抓住傳統渠道與連鎖賣場，實現渠道的全面優化，堅如磐石的經銷鏈為志高年度成績奠定出良好的基石。還有，在空調市場大部分品牌因整機價格上調遭遇重重阻力之時，志高空調卻贏得了渠道及終端用戶的廣泛認可，創新突破了量利雙贏的佳績。
堅定品質，模式創新
2006年冷凍年度伊始，志高就制訂了“全面成本領先”戰略，開拓思路，以獨創性的“27583”工程作為推動整體戰術實施的主要手段。通過一系列有針對性的市場創新營銷方案、海內外市場齊步并舉、渠道雙百工程、產品轉戰高端、整合傳播、個性化服務等，不斷上演了經典市場上升爭奪戰，穩固了2006年志高在空調市場的地位。
創新意識的定義范文2
【關鍵詞】前置式 定向戰斗部 預制破片 鎢球罩
一、技術背景
從海灣戰爭和近年來局部戰爭來看，作戰部隊除面臨各種戰斗機、攻擊機、轟炸機和武裝直升機的威脅外，還面臨著各種戰術導彈（戰術彈道導彈、巡航導彈、反艦導彈、反輻射導彈和防區外發射的空地戰術導彈、無人駕駛飛行器等）的嚴重威脅。如戰術彈道導彈己在多次局部戰爭中使用，巡航導彈大量參與空襲，反輻射導彈攻擊雷達和地空導彈陣地等。面對作戰環境的復雜變化，如何對付這些戰術導彈已成為迫在眉睫的任務。
目前國內列裝的導彈戰斗部基本都采用傳統的戰斗部（破片式、連續桿式、離散桿式等）結構設計，毀傷元素沿圓周徑向 360°均勻分布，當彈目交會時只有很少的毀傷元素能夠與目標遭遇，存在毀傷元素利用效率低、毀傷效能弱的缺點。若采用定向戰斗部可實現目標方向上的毀傷效能增益比常規戰斗部提高50%以上，可大幅改善戰斗部的威力性能。
目前國外裝備部隊的帶有預制破片定向戰斗部的防空導彈主要有美國的AIM-120先進中距空空導彈、俄羅斯的P-77空空導彈和以色列的怪蛇4空空導彈。完成型號研制并已裝備部隊的帶有桿式定向戰斗部的空空導彈主要有俄羅斯的P-73改進型、P7改進型和美國的AIM-9X空空導彈。然而我國仍沒有包含定向戰斗部的裝備列裝。
二、技術方案
本技術方案主要涉及對裝藥結構創新設計和預制破片成型創新設計，同時將預制破片前置，實現在戰斗部軸向上對目標的高效毀傷能力。
1、結構組成：戰斗部主要由殼體（3）、裝藥（4）、鎢球罩（2）、壓環（1）、起爆裝置（5）等組成，首先將戰斗部裝藥裝進殼體內，然后靠定位裝置將鎢球罩曲面與裝藥曲面緊密貼合，最后用壓環將鎢球罩壓緊。該種戰斗部結構簡單、作用可靠、性能先進。
2、設計技術：破片預制元位于戰斗部軸向前端，采取后端中心單點起爆方式，合理設計裝藥長徑比，遵循爆轟波能量傳播規律，使前置式破片爆轟驅動力最大化。同時對裝藥結構進行精心設計，通過對夏皮洛公式進行反推和多次試驗數據復合最終得到了最優裝藥曲線，進而確定鎢球罩成型曲線，控制破片在一定角度內飛散，達到壓縮破片分布面積，提高破片初速、密度和穿甲率的目的。
通過對前置式破片預制元和裝藥結構優化設計，實現對破片飛散角度的精確控制；同時在該過程中優化裝藥工藝和鎢球罩注塑成型工藝，提高破片前置式定向戰斗部的裝配質量；其次通過多次毀傷效果評估不斷優化鎢球基本性能，大大提高對目標的后效毀傷效果。
三、作用原理
當導彈進入目標區域上空時，導彈開艙拋撒子彈藥，子彈藥隨即打開減速傘，穩態掃描系統工作，當探測系統探測到目標時，經識別系統確認無誤后，引信作用起爆戰斗部裝藥，爆轟波驅動鎢球以一定飛散角向前方發散，在目標上能夠形成能量相對集中的破片毀傷圓域，對地面目標進行面毀傷式打擊。
創新意識的定義范文3
【關鍵詞】上呼吸道感染；心肌酶；體溫；正常參考值；正態分布
【中圖分類號】R725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0041-01
為研究1-5歲嬰幼兒心肌酶譜檢測在上呼吸道感染中的臨床意義。我們隨機選擇上呼吸道感染的門診、住院患兒262例及我院正常入托體檢的嬰幼兒50例進行心肌酶譜檢測。根據臨床癥狀將以上分為正常組和上呼吸道感染組，根據上呼吸道感染是否合并發熱分成體溫正常組、發熱組，再根據發熱組溫度是否大于38.5℃而分為低熱組和高熱組進行臨床研究，然后比較正常嬰幼兒組、上呼吸道感染組體溫正常組、低熱組和高熱組的心肌酶學指標（AST、LDH、HBDH 、CK、CK-MB）以了解上呼吸道感染時不同體溫對心肌損傷的程度，同時根據正常體檢嬰幼兒心肌酶檢測確定我院兒科心肌酶正常參考范圍，科學地反映嘉峪關市及周邊地區嬰幼兒心肌酶譜的真實情況，為臨床診斷和治療提供有力依據
1材料與方法
1.1研究對象：收集2010年11月至2012年10月因上呼吸道感染在酒鋼醫院兒科就診的門診、住院的1-5歲患兒262例和正常體檢的嬰幼兒50例作為研究對象，其中上呼吸道感染體溫正常組（非發熱組）55例，低熱組100例，高熱組107例，所有小兒都于清晨采集空腹靜脈血，采用日本東芝120自動分析儀進行心肌酶檢測。
1.2標本的收集：心肌酶譜五項組合中的各種酶類在紅細胞中含量均高于血清，所以為保證檢測結果的準確性，應采用新鮮標本，分析標本保證無溶血，且在2小時內檢測完畢，未及時完成的需及時分離血清，冷凍保存。
1.3試驗方法
1.3.1酶法：將血液標本以1500轉/分離心5分鐘，取血清上機待測，同時進行室內質控，保證每天檢驗結果真實可信
13.2試劑：均為北京里德曼原裝試劑，換批號需定標。2-8℃保存，嚴格有效期內使用。
1.3.3統計學處理：將測得的結果用統計學處理分析，應運正態分布中最常用的95%正常值范圍進行統計，x±us雙側，查表取u=1.96。其它統計學分析應用SPSS13.0統計軟件進行，所有資料進行方差齊性檢驗，數據以均數±標準差（x±s）表示，
2結果
對262份上呼吸道感染標本的心肌酶檢測及50份正常幼兒標本的心肌酶檢測結果份標本進行檢測得出結果，見表（1、2、3）
AST值： 正常對照組、非發熱組、低熱組、高熱組值分別為：38±8.5，43±11.5，44±11.8，59±16.8兩兩比較結果顯示， 正常對照組與非發熱組、正常對照組與低熱組P0.01差異顯著，有統計學意義，對照組與高熱組、非發熱組與低熱組、非發熱組與高熱組、低熱組與高熱組P0.05， 差異不顯著，無統計學意義。
LDH值：正常對照組、非發熱組、低熱組、高熱組值分別為221±40.7， 236±46.3， 247±77， 346±133.4 兩兩比較結果顯示， 正常對照組與非發熱組、正常對照組與低熱組P0.01差異顯著，有統計學意義，對照組與高熱組、非發熱組與低熱組、非發熱組與高熱組、低熱組與高熱組P0.05， 差異不顯著，無統計學意義。
HBDH值： 正常對照組、非發熱組、低熱組、高熱組值分別為216±39.4， 233±45.9， 242±51.5， 336±116.4兩兩比較結果顯示， 對照組與低熱組P0.01差異顯著，有統計學意義，而正常對照組與非發熱組，對照組與高熱組，非發熱組與低熱組，非發熱組與高熱組，低熱組與高熱組P0.05， 兩兩比較差異不顯著，無統計學意義。
CK值：正常對照組、非發熱組、低熱組、高熱組值分別為119±52.2， 120±129.2， 126±122， 221±227.1兩兩比較結果顯示 ，對照組與高熱組，低熱組與高熱組非發熱組與高熱組P0.01， 差異顯著，有統計學意義。而正常對照組與非發熱組，對照組與低熱組，非發熱組與低熱組P0.05差異不顯著，無統計學意義 。
CK-MB值：正常對照組、非發熱組、低熱組、高熱組值分別為： 24±10.2 ， 25±10.4， 25±11.2， 34±15.0 兩兩比較結果顯示， 對照組與高熱組，低熱組與高熱組，非發熱組與高熱組P0.01， 差異顯著，有統計學意義。而正常對照組與非發熱組，對照組與低熱組，非發熱組與低熱組P0.05差異不顯著，無統計學意義。
3討論
3.1分析結果顯示：上呼吸道感染組從非發熱組開始，心肌酶各項指標隨溫度的升高均開始逐漸增加，而高熱組指標增加最為明顯，說明高熱對心臟的損害最大，
3.2結論：
3.2.1.小兒呼吸道感染發熱時，心肌酶譜有異常改變。
3.2.2.發熱程度不同心肌酶的各項指標所表現的變化呈遞增趨勢，其中高熱時心肌損害最大。
3.2.3小兒呼吸道感染程度越重，血清心肌酶升高越明顯。
3.2.4.1～5歲嬰幼兒心肌酶譜參考值較成人為高。
3.3正常值的確定過程：
3.3.1確定采用估計醫學正常范圍中最常用的95%可信區限，α=0.05雙側。
3.3.2測出研究對象各項指標，并計算出X.S。
3.3.3根據95%可信區限從常用u值表得u值。
3.3.4用X±us計算出各項指標上下限，即為實驗室的正常參考范圍。
參考文獻
創新意識的定義范文4
關鍵詞:數學 創新教育 嘗試
創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此作為教育基礎，從而達到培養創新人才和實現人的全面發展的教育目的，因此，中學數學教學應開創以培養學生具有數學創新意識為目標的教學新局面。那么，怎樣才能在課堂上對學生進行數學創新教育呢?
一、教師要講究課堂教學藝術，引導學生發揮創新意識
教學不但是一門科學，而且是一門高超的藝術。對于初中數學教學，可以通過運用課堂教學藝術，來培養學生數學創新意識。
1.創設“問題情境”，再現知識的形成過程，碰撞迸發出學生創新意識。教師在教學中因時制宜地創設“問題情境”，可以激勵學生去探索，去發現，去體驗創新性學習的樂趣。例如，講授三角形分類時，我沒有直接將分類結果告訴學生，讓學生去記憶，而是設置了兩個問題:“三角形按角分，分為哪幾類?按邊分又分為哪幾類?”結果通過自己探究，除了得出了教材中的結論外，創造性地定義了“等角三角形”“不等角三角形”“等腰銳角三角形”“等腰鈍角三角形”等說法。創新性地定義科學概念，創造了“自己的數學”，使學生最大限度地嘗試了創新的樂趣。
2.鼓勵學生動手操作，積極探究結論，培養學生勇于創新的探索精神。數學是一門實驗性很強的科學，在數學教學過程中，通過教師科學的教學設計，生動地導演，讓學生親手操作，獨立思考，大膽地猜想和論證，對培養學生創新意識大有裨益。
3.巧“問”善“啟”，開啟學生創新意識的閘門。在數學課堂教學上，教師應根據教學內容和學生的認識水平，巧妙地設置一系列的承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發，逐步開啟學生創新的閘門。例如在講授二次函數的性質第二課時，當要求學生探究函數的最值時，可先請同學回答一系列問題:值是多少?進一步問若前面各小題中完全平方數的系數為3時，它們的最值又是什么?最后還要問:求最值時你認為應注意什么?經過這一系列的巧問、啟示，激活了學生的思維，使學生成功地進行創新性的學習，也成功地達到了教學目標。
二、教師要將數學思想和方法貫徹于教學過程中
在中學數學中，常見的數學思想有:數形結合思想、分類思想、整體思想、化歸思想和歸納思想。在代數中的思維方法有:換元法、配方法、參數法、消元法、待定系數法、構造方程法等;在幾何中的思維方法有:全等三角形法、相似三角形法、面積法、平移旋轉與對稱法、代數法、三角法等。在中學數學教學中不能局限于知識點的傳授，更應讓上述思想和方法貫徹于整個數學教學，使學生能夠熟練運用這些思想和方法去解決數學問題。例如在求解方程時，按常規是分三種情形求解，但是若能引導學生用數形結合的思想來求解，可以化難為易，化繁為簡，創造性地解決問題。
三、教師要重視數學想象力和創造性思維的訓練
1.數學想象力的培養。在數學教學中盡可能增加感性材料，進行形象化教學。應努力使用實物、實例、實驗、教具、掛圖、幻燈、投影、多媒體等手段，使學生獲得較多的表象，運用生動形象的教學語言拓展學生想象的空間，重視幾何圖、體的組合、訓練，使用簡潔明了的數學符號，培養學生的數學想象力。
創新意識的定義范文5
[關鍵詞]：創新意識 初中歷史學習氛圍
初中，是青春活潑的學生學習的基礎時期，也是學生奮發向上的關鍵時期。如果沒有初中扎實的基礎，怎么能夠去面對以后高中、大學艱難的學習任務；初中，是培養人才的關鍵階段。所以，培養學生的創新意識是尤其重要的。而對于初中歷史來說，這更是一項艱巨的任務。在歷史教學中，教師不僅需要傳輸歷史知識，完成思想教育，更要培養學生初中歷史的創新意識。其實，創新意識也是一個抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學中培養學生的創新意識展開討論。
一、創造良好的學習氛圍，為學生創新意識打基礎
創造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學生創新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學課程上，老師應該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學生都積極地參與，多讓學生大膽提出問題并且對待同學提出的問題，老師要認真面對，從而調動初中學生學習初中歷史的積極性。在初中歷史教學中培養學生的創新意識，創造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。
二、使用多媒體教學形式，培養學生的初中歷史創新意識
多媒體是現在老師普遍運用的一種教學形式，多媒體了傳統的手寫的教學形式，這種形式在教學上已經演變成了一個創新。例如，在學習人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統的教學形式來進行，上課的進度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節課就已經到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學方式來進行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關于“夏、商、西周的滅亡”的有關視頻就呈現在了學生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創新。通過對多媒體的教學形式的運用，可以讓同學感受到創新意識從而有效的去提高它，也能讓同學們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學效果。
三、聯系時下熱點，提高學生的學習積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節課下來，不僅達不到想要的效果，反而還會使一堂課的質量降低。所以，老師想要培養學生初中歷史的創新意識，不但要運用多媒體的教學形式，還要在講課時與時下熱點相結合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學中培養學生的創新意識。
例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關于“”的時下報道給學生看，將八國聯軍的侵略行為完整地展現在學生眼前，引導學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發表不同的意見，這樣做激發了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創新意識。
四、探索課外學習活動，提升初中歷史創新意識
對于學生來說，一節課45分鐘的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學習也要有效地加強。發展課外學習活動，對提高學生對初中歷史的創新意識同樣也很重要。有關課外學習的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學習活動來提高學生的初中歷史創新意識。例如，在學習人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導學生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學生們關注節慶日等特別日子，引導學生們通過閱讀、調查等的形式去了解這些特別的節日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創意演講大賽”“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創新意識也有很大的幫助。
五、結束語
創新是一切的源泉，沒有了創新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創新意識才能很好地發揮出來，所以，對于學生們來說，初中歷史知識的創新意識非常重要，培養學生初中歷史知識的創新意識是歷史教學必不可少的一項任務。所以，在大力培養學生各項發展技能的同時，對學生初中歷史的創新意識也應提高。
參考文獻：
創新意識的定義范文6
一、"觀察——想象"創新
蘇聯著名的生物學家巴甫洛夫曾將"觀察，觀察，再觀察。"作為座右銘，觀察實為現代科學的一個最基本的方法，是人們發現并獲得知識的重要的一項，是智力的一個重要組成部分。想象：偉大的科學家愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。想象是學生順利完成學習任務和教育過程中必備的心理品質之一。因此在數學課堂教學中教師如果注重讓學生"觀察——想象"就能充分發揮學生學習的主體作用，培養學生的創新意識。例如《倒數》的教學中我采用了以下幾個教學環節：
（一）、激奇、引趣——用身邊的例子讓學生領略"倒"的意義。
1、讓學生在笑聲中初步體會生活中的"倒"。用多媒體演示小品《看倒報紙》的一個片段。
2、體會大自然中"倒"的美麗。聯系語文《桂林山水》的插圖，讓學生體驗大自然的美，用一句話概括圖意，（這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒印著這樣的山）。
（二）、認識數學中的——"倒"。生活中，有很多這種"倒"的現象，下面老師請大家看看數學中是不是也有這種現象呢？
1、38×83=27×72=715×=×125=
想想老師會在橫線上寫什么數？
你能不能根據你的想法幫老師多寫幾個這樣的式子？（給1分鐘讓同桌互相交流）
2、1×1=2×12=3×13=4×14………………
想想猜猜老師的省略號會寫什么式子，讓學生說一說，直到學生不想說為止。
讓學生說說1、2兩組算式的兩個數關系，體會倒數的相互性。
板演：乘積是1的兩個數互為倒數。
想一想"一個數的倒數該怎樣求"學生交流討論。
在這堂課的教學中通過學生的觀察想象充分發揮學生的積極性和主動性，和創造性，課堂教學過程中學生全程參與，創造性的獲得知識。在課堂教學中，教師經常引導、放手讓學生觀察，想象就能創造性的得出結論，有助于提高學生的數學素養和創新意識和創新能力。
二、"聯系——遷移"創新
數學知識是一個有機的整體，具有嚴密的邏輯系統。教學中應當有意識、有計劃的設計教學活動，引導學生體會數學知識之間的聯系，感受數學的整體性，充分利用知識遷移，讓學生主動創新。例如《體積單位的進率》的教學中我采用了以下幾個環節讓學生通過聯系遷移創新：
（一） 創設情景，誘導創新
師出示
看圖1說一說是什么單位？有哪些常用的長度單位？它們之間的進率是怎樣的？（完成表的第二行）
看圖2說一說"是什么單位？"有哪些常用的面積單位？它們之間的進率是怎樣的？（完成表的第三行）
看圖3說一說是什么單位？有哪些常用的體積單位？根據知識的發展，請你想一想立方米，立方分米，立方厘米的進率是多少？讓學生猜想交流。
師：同學們，你們做出的猜想非常了不起，生活中的許多重大發現都來源于人們的猜想，被人們稱為數學王冠上的明珠的歌德巴赫猜想，就是歌德巴赫在大量的觀察思考的基礎上提出來的一種猜想。我們在學習和生活中就要敢于猜想和善于猜想。猜想的正確與否需要進行驗證，那么大家能不能證明剛才的猜想是正確的呢？大家可以看一看圖3想一想怎樣證明你的猜想中的1立方分米等于1000立方厘米是對的？
（二）驗證交流
學生交流，教師巡視點撥，指名復述
（三）吟賞體驗成功的快樂
學生吟賞證明的過程，教師出示電腦課件切分圖進一步強化相鄰兩個體積單位的進率是1000。
這堂課的教學從聯系到遷移，再由猜想到驗證的過程充分地調動了學生的學習積極性、主動性、創造性，課堂教學氛圍異常活躍，學生不僅學到了知識更重要的是讓學生學到了聯系遷移的學習方法，而正是這種方法有利于培養學生的創新意識。所以在課堂教學過程中，教師要善于挖掘教材中知識間的內在聯系，經常引導學生用聯系，發展的觀點來提出新思路，學習新知識，就能有效的激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的創新意識和創新能力。
三、"操作——實踐"創新
新課程標準要求："小學幾何教學，要通過操作、觀察和探索等多種實踐活動，運用測量、計算、實際操作，圖形變換，代數化以及簡單的推理等手段，解釋和處理一些簡單的幾何問題，逐步發展學生的空間觀念，幾何直覺，圖形設計以及推理能力掌握必要的知識與技能。"例如在《圓的認識》的教學中我采用了如下教學過程：
（一）、初步感知圓是平面內的一種曲線圖形
（二）、認識圓的特征
1、 說一說生活中哪里有圓？
2、 利用圓形物體畫一個圓。
3、 折圓（按要求看課件折）
4、 找折痕的交點，定義圓心
5、 量一量圓心到圓上任意一點的距離，多量幾處記錄數據。
6、 想一想：通過測量你得到什么結論？
7、 得出圓的特征：圓心到圓上任意一點的距離都相等。
（三）、定義圓的各部分名稱1、 半徑：從圓心到圓上任意一點的線段叫做圓的半徑。
2、 想一想在一個圓里圓的半徑有多少條？長度怎樣？你是怎樣想的？
3、 得出：在同一個圓里半徑有無數條長度都相等。
4、 直徑：認識直徑（觀察折痕）得出通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。
5、 思考：在同一個圓里直徑有多少條？長度怎樣？你是怎么想的？
6、 得出：在同一個圓里直徑有無數條，長度都相等。
7、 思考：在同一個圓里直徑和半徑的長度關系？（引導觀察圖）
8、 得出：在同一個圓里直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。引導學生用字母表示圓直徑與半徑的關系。
（四）、畫圓
1、 認識圓規
2、 思考：根據圓心到圓上任意一點的距離都相等想一想你怎樣利用圓規畫圓？
3、 學生操作畫圓
