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學生對建筑行業的認識范文1
關鍵詞：建筑類高職學生；職業素養；問題；途徑
職業素養不僅僅是指學生在專業上的素質水平，也包括學生在敬業素質以及道德修養，職業素養體現在生活上則是個人修養，總的來說，職業素養是人類在開展和參與各種社會生活中所需要遵守的各種規則，進而確保社會活動的正常開展。由于我國高職教育對于職業素養存在著片面的認識，甚至對于高職教育存在著錯誤的認識，在教育過程中，只注重對學生的實踐技能的教育，缺乏對學生個人修養以及道德修養的教育。而且由于大部分的高職生都是由于高考失敗或者直接是從初中畢業后就讀的，因此比起本科學生，高職學生的文化水平較低，相對來說其個人素質也整體比本科生的低。另外，建筑行業是一項特殊的行業，在建筑行業中，必需要確保建筑人員的敬業度以及道德修養，這樣才能有效地促進建筑企業的競爭度和行業的發展。高職教育是我國教育體系中重要的組成部分，針對于建筑類教學，高職院校的教育有著重要的影響。文章從當前建筑類高職學生職業素養教育存在的問題以及相關的教育途徑進行了相關的研究，努力探討提高建筑類高職生職業素養的途徑，進一步提高建筑類高職生的職業素養，加快建筑行業的發展。
1當前建筑類高職學生職業素養教育存在的問題
1.1學校在開展教育的時候過于急功近利
隨著我國經濟發展速度加快，城市改造進程加快，建筑行業的技術型人才在我國的需求是越來越多，因此建行業高等職業教育也越來越受到廣大群眾以及社會的關注和認可，高等職業教育學校的教學目的是培養出更多的高技能應用型人才。但是對于學生的技術培養是一件循序漸進的事情，不能過于著急，但是隨著我國對于技術型人才需求量的增多，許多高等職業技術學校在教學中就出現急功近利的傾向。在開展教學過程中，許多職業學校只注重對學生的技術實踐教學，相對缺乏對學生的職業道德素養的教育。導致高等職業技術學校在進行職業素質教學時缺乏目標和方向，而且職業素質教學的方法也不夠完善，無法有效地提高對學生的職業素質教學效率。
1.2學生的誠信意識比較淡薄
不管是在生活中還是工作中，誠信都是非常重要的，但是隨著社會經濟的發展，人們的誠信意識更是隨著經濟發展的步伐有下降趨勢。雖然很多高職生在學習的過程中都意識到誠信的重要性，教師也注重對學生的誠信教學，且面對建筑行業就業人員，企業需要的是踏實、具備誠信意識的畢業生，但是在現實中，學生的行為卻是屢屢出現缺乏誠信的表現，比如，有些學生在進行求職制作簡歷的時候，常常會弄虛作假或者夸大事實，這些都是一些不誠信的行為。除此之外，部分學生在已簽訂勞動合同或者相關勞動協議的前提下擅自違約，導致簽約方因此蒙受損失，這樣的行為也是不誠信的行為。
1.3學生提升自我修養意識不高
不可否認，大部分進行高職院校就讀的學生都是高中沒有考入本科的學生，因此這部分學生中可能會存在著自卑的心理，覺得進入高職院校是人生的一種失敗，無法對高職院校的教育產生學習興趣和激情。而教師在教學過程中如果缺乏對學生正確的思想引導，就會導致學生自卑的心理一直延續到畢業，甚至影響以后的就業。另外，部分高職院校的學生也會存在這樣的錯誤認識：進入高職院校就讀的目的是提高自身的技能水平，在學習過程中只注重對于技能的學習，而忽略了對自身修養的相關學習，如職業道德素質的學習，人文素養的學習等等。
1.4學生缺乏吃苦耐勞的精神
建筑行業是一個辛苦的行業，幾乎所有從事建筑行業的員工都要從基層做起，但是由于缺乏對社會以及行業的正確認識，導致許多建筑類的高職學生在進行就業的時候缺乏對自己合理的定位。正是由于學生缺乏對自己合理的就業定位，導致學生在開展就業的過程中出現好高騖遠的情況，尤其是缺乏吃苦耐勞的精神，使之很難適應建筑行業的艱辛工作環境。另外，隨著社會生活水平的提高，大部分的高職畢業生可能不用承擔家庭負擔，一旦在工作上遇到了困難，他們就會立馬放棄，頻繁跳槽，導致他們的職業道路非常崎嶇。
2提高建筑類高職學生職業素養教育的途徑探討
2.1學校應該完善培養目標的長期規劃
針對于學校急功近利的心態，學?？梢酝ㄟ^完善長期的培養目標來進行改進，進一步地提高學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力。首先，學校要完善對于學生的職業教育課程，在職業教育過程中要注重提高學生的就業能力、提高學生的智力開發、完善學生的人格。因此在高等職業技術學校的教學過程中，教師不僅要注重對學生的技能教學，還要加強對學生的理論知識的教學，如人文素養的教學、職業道德素質的教學。其次，在制定教學目標的時候，學校不能僅僅以學生的就業率作為教學目標或者是考核目標，還應該將學生的職業道德素質以及相關的其他理論知識水平添加到教學目標體系中或者是考核體系中，進而更好地提高學生的綜合素質，為學生的良好就業奠定基礎。
2.2加強對學生的誠信教育
誠信是這個社會發展不可缺失的部分，因此為了進一步提升建筑類學生的就業質量，學校就必須努力提高學生的誠信程度，幫助學生打造更好的職業道路。首先，在學校期間，學校就要注重對學生的誠信教學，在學生剛入學的時候就應該建立相關的誠信檔案，通過建立誠信檔案，不僅可以提高學校對于學生的監督和管理，還能借助誠信檔案的建立來警告學生，讓學生更好地約束自身的行為舉止。其次，教師應該向學生講解誠信在這個社會上的重要性，提高自身的誠信程度對于將來的求職道路有著重要的幫助，并借助相關的例子來進行說明。
2.3提高學生自我修養的意識
要提高學生的自我修養，首先就要提高學生對于自我修養的正確認識，讓學生清楚地認識到修養在成功中的地位，只有具備有良好的自我修養，我們才有可能邁向成功。其次，學校要提高學生自我修養的意識，不僅讓學生意識到自我修養的重要性，還要提高學生進行自我修養的積極性，進而更好地幫助學生進行自我暗示，提高自身的綜合素質?？偠灾?，加強學生自我修養的意識，可以讓關于學生的職業道德素質教學起到了事半功倍的教學作用，提高學生的職業道德素質。因此在學生思想相政治教育中，注重提升學生自我修養意識的教育勢在必得，比如針對建筑類專業學生開設素質教育課程、藝術類公選課，引進“高雅藝術”進校園等形式豐富第二課程內容。
2.4加強對學生的日常行為的規范教育，提高學生吃苦耐勞的精神
之所以會導致建筑類學生在就業的過程中缺乏吃苦耐勞的精神，主要是因為部分學生從小就沒有養成良好的習慣和行為，自身的控制能力差，無法對自己進行行為約束，這樣也會影響學生將來的職業道路。因此為了更好地提高學生吃苦耐勞的精神，培養學生養成良好的生活習慣和行為，學校應該加強對學生的職業道德教育，從日常的行為規范著手，提高對學生的要求，健全相關的紀律制度，進而更好地約束學生的行為。其次，在進行職業培訓的時候，教師應該加強對學生關于建筑行業規則、崗位手冊內容的教學，提高學生對于建筑行業的認識，讓學生做好相應的心理準備來應對具有挑戰性的建筑工作?？偠灾?，關于提高高職學生職業素質修養是建筑類高職教育中重要的內容之一，而且職業道德素質的培養也是一項系統工程，不僅要加強學校對學生的培養，還要提高學生自身的修養，還有社會對于學生的影響也是非常重要的。因此，關于學生的職業道德素養培養并非是朝夕的事情，需要學校和學生在社會發展中不斷地改進和完善。
作者:米珍 單位:江蘇建筑職業技術學院
參考文獻:
學生對建筑行業的認識范文2
[關鍵詞]高職院校 綠色建筑 人才培養
[作者簡介]徐黎明（1974- ），女，江蘇南通人，江蘇省常州建設高等職業技術學校，副教授，碩士，研究方向為計算機應用、職業技術教育。（江蘇 常州 213016）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0125-02
建筑類高職院校是為建筑行業培養生產、服務、管理第一線的高端技術技能型專門人才的學校，其培養出的學生只有在知識、素質、技能符合行業要求時，才能體現以就業為導向、以服務為宗旨的高職辦學指導思想。因此，建筑類高職院校的職業教育，應與建筑行業的需求有效對接，緊跟建筑行業發展的需要，把握機遇，迎接挑戰，才能讓學校保持旺盛的生命力。
一、建筑行業發展對綠色建筑人才的需求
建筑是文明發展的重要載體，是綜合展示文明成就的標志，也是各類能耗的綜合載體。隨著對環境保護和節能減排的重視，大力發展綠色建筑已形成一種共識?！笆濉币巹澗V要明確提出：“建筑業要推廣綠色建筑、綠色施工，著力用先進建造、材料、信息技術優化結構和服務模式?！苯ㄖI作為國民經濟的支柱產業之一，要向更深層領域發展，就必須建設綠色建筑人才體系“大廈”。綠色建筑的落實，往往需要多個工種、多個責任方參與，并貫穿于立項、規劃、設計、施工以及后期使用的全過程。這些人才除了需掌握傳統的建筑專業技能外，還需要掌握相應的綠色建筑設計、綠色建筑施工技術、綠色材料等知識。但目前綠色建筑專業人才在國內還屬于新興人才，仍有相當多的設計人員和施工人員不了解綠色建筑設計和施工的方法，不具備綠色建筑的理念。因此，綠色建筑的專業人才還存在較大缺口，建筑行業必將拉開一場綠色建筑人才爭奪的“未來之戰”。
二、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的重要性
綠色建筑行業的發展，離不開起基礎支撐作用的綠色建筑技能型人才。因此，在綠色建筑人才培養方面，應避免出現重高等教育、輕職業教育，重科技研究人才、輕職業技能人才的現象。除了要培養從事綠色建筑科技開發的領軍研究人才之外，更需要重視培養綠色建筑行業急需的實用技能人才。建筑類高職院校擔負著培養建筑行業生產第一線高級技能應用型人才的重任，培養出滿足綠色建筑行業需求的一大批動手能力強、上手快的專業技能型綠色人才，對于推動綠色建筑行業的快速發展及相關綠色建筑產業鏈的良性運行，具有重大戰略意義。
作為培養建筑行業高素質技能型專門人才的建筑類高職院校，針對建筑行業對綠色人才的需求，有責任順應綠色建筑發展形勢，了解綠色建筑發展對建筑類高職院校人才的知識、技能結構帶來的變化，找到建筑類專業建設和建筑行業、社會人才需求發展變化的結合點，明確適應當前綠色建筑技術發展需要的人才培養規格，正確定位相應的就業崗位，探索培養綠色建筑人才的途徑，才能實現人才培養和社會需求的零距離，體現出建筑類高職院校的“品牌效應”。
三、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的途徑
1.營造校園氛圍，建設綠色建筑文化。良好的校園文化環境，可以陶冶情操、美化心靈，起到潛移默化的作用。作為建筑類高職院校，應堅定服務資源節約型、環境友好型社會的辦學方向，踐行環境教育、生態教育和可持續發展教育的全新理念，從而最大限度地契合當代建筑行業發展對綠色建筑人才的需要。
在對校園整體設計時應考慮現代建筑理念、綠色環保的概念，根據校園所處地理位置，整體規劃布局和定位建筑的風格，以人的行為活動需求作為整個建筑設計的切入點，進行方案設計，從而使校園的整體融合于校區周邊的自然環境中，營造生態文明的氛圍。通過建造綠色建筑展覽館和綠色建筑示范樓，提供綠色建筑和綠色校園技術的體驗與科普；通過海報、板報、專欄等形式，大力宣傳綠色建筑的常識和方法，豐富具有“綠色理念”的校園人文內涵；通過開設綠色建筑典型案例分析的講座，宣傳傳統建筑特色、現代教育建筑特點和綠色低碳時代要求的元素有機融合的建設理念；通過生活秉性修養、社會環境維護、校園綠色文化的熏陶等一系列活動，將綠色建筑相關的知識、政策、法律和法規等內容的教育融入全校范圍的教學工作和活動中，將綠色建筑的理念貫穿于師生員工的教學、科研、行政管理與后勤服務等各個領域，力求在這樣一種“綠色”的教育土壤上，培養出具有“全面、協調、可持續發展”的高素質綠色建筑專業技術人才。
2.適時調整課程體系，緊跟市場需求。課程改革是高職發展的核心問題，好的人才培養模式必須通過好的課程體系才能實現人才培養的目標，因此在課程體系進行調整時，需要緊密關注綠色建筑行業動態，適時引入綠色建筑行業標準，與時俱進更新教學內容，從而重構理論教學體系，夯實實踐教學體系。
首先，對課程內容進行調整，豐富綠色建筑的知識。在確定人才培養規格時，將具有節能減排意識和技術作為必備要素。通過與相應的行業、企業進行合作，根據綠色建筑新的技術領域和新的職業崗位（群）的要求，結合相關職業資格標準，對課程體系進行及時的調整和完善，如增加“建筑物理環境概論”“綠色建筑及技術概論”“建筑物理測試技術”“計算機物理環境設計”“節能建筑設計”“材料與建筑可持續發展”“現代住宅發展概論”“景觀與生態建筑學概論”“建筑環境虛擬現實基礎”等課程；也可通過對課程標準的調整和課程內容模塊的增設，來添加綠色建筑相關的新知識、新技術、新工藝、新方法，如在“建筑施工”等相關課程中，增加綠色施工技術及綠色施工管理內容，在“建筑學”課程中增加綠色建筑的基礎理論知識等。
其次，轉變教學內容與教學方式，培養綠色建筑的理念。教學中結合當前建筑行業節能減排技術的發展方向，通過與企業工程師共同設計合理的教學內容，建立靈活有效的教學方式，豐富節能、環保教育內容，既重視學生綠色建筑基礎知識的儲備，又加強學生實踐能力的培養。如針對企業的某個節能減排技術問題，開展科技創新競賽，加強學生對該問題的認識、判斷，培養有效解決和處理問題的能力。又如，針對建筑設計類專業，企業給出設計背景，通過舉辦綠色建筑設計大賽進行真題真做，讓學生更多地關注綠色建筑的元素，培養低碳減排的建筑設計思維，在潛意識中不斷深化綠色生態意識。
第三，建設優秀校外實訓基地，增強綠色建筑的意識。由于建筑行業的特點，使得建筑施工過程不可能在校內實訓場所全部再現，通過校外實訓基地，可以彌補建筑專業部分實驗條件的限制，使學生的專業技能在真實環境中得到高效訓練。因此，在實踐教學時，通過認識實習、課程設計、畢業實踐等方式，把具有良好節能降耗意識和環境保護措施的企業作為實訓基地，將綠色建筑鮮活的例子展示在學生面前，使其了解綠色施工原則，掌握節能減排降耗等關鍵環節，意識到綠色建筑帶來的經濟性效果和社會、環境效益，從而為學生的專業技能培養和能力的形成創造良好的條件。
3.雙師素質培養，促進教師專業化成長。產學研結合是高職教育人才培養的基本途徑，雙師隊伍是五年制高職產學研結合的有力保障。高職院校產學研結合的雙師，不僅指向校內專業教師，同時還指向校外行業、企業的專家，學校可以通過如下有效途徑，提升教師雙師素質：第一，從綠色建筑相關企業聘請領軍人物和技術能手，充實專業教師隊伍，通過共同開展專業建設、崗位標準制定、開發實踐課程、實訓基地建設及學生實踐指導等工作，成為青年教師的企業導師和成長導師，帶領一批專業教師快速成長。第二，派專業教師到建筑企業掛職鍛煉或作為訪問工程師進行工作學習。專業教師參與到企業的綠色建筑相關的工程和相應的工作環節中，接觸真實的工作環境，把握行業技術發展的方向，豐富自身實際工程經驗，并學習新的工藝和技術，實現教學內容與企業技術無縫對接，為教學改革建言獻策。第三，與科研單位、企業進行合作，開展綠色建筑技術研究。讓教師參與綠色建筑項目的建設，共建相關專業實驗室，圍繞資源高效循環利用，開展關鍵技術研究，參與循環、生態、低碳技術的研發和推廣。這樣，既可以提升建筑類高職院校教師的科研能力，又能讓教師站在技術的前沿，直接地感受到綠色建筑發展對學科和專業建設的要求，并能通過建筑企業將綠色建筑的科研成果迅速市場化，促進建筑業的發展。
教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流。由于技能教育與傳承是職業教育特殊的內在屬性，既要求“口授”又要求“身傳”，這就需要從事職業教育的教師們自身技藝精湛、身手高超，才能“強師手下出高徒”。而綠色建筑行業作為一個新興的戰略性行業，尤其需要相關專業教師與時俱進，不斷學習綠色建筑理念和綠色建筑技術，樹立綠色意識，提高綠色生態素質，再通過專業教學輻射給學生。
4.謀求科研院所的支持，進行技術引領。建筑類高職院?？膳c綠色建筑相關的研究院所形成技術聯盟，建立綠色建筑網站或綠色施工論壇，也可邀請一些綠色建筑專家和研究人員定期開設綠色建筑培訓課程或專業講座，提供目前綠色施工相關技術以及新型綠色建材的最新資訊，倡導綠色的生活方式。從而從全社會的角度來培養節能環保的意識，逐漸增加綠色建筑的市場需求，并能促使開發商積極開發綠色建筑，通過綠色運營、管理、營銷、服務的方式，從源頭上有效推動綠色建筑的發展，重視綠色建筑人才的培養。
5.參與行業組織活動，發揮平臺作用。行業組織是教育和生產結合的最佳平臺，對于職業教育而言，他們是專業權威和實際生產有關教育需求的提供者。建筑類高職院校通過參與行業組織的相關活動，可以近距離把握建筑行業的發展前景和技術動態，通過制定行業發展規劃和行業標準，參與綠色建筑標識的評審，可以規范綠色建筑市場行業，促進綠色建筑的繁榮和發展。在建筑類相關注冊資格認證和考試的組織工作中，建筑類高職院校的專業師資可參與考試大綱和試題的編寫，通過建議，適當增加對綠色建筑、綠色施工知識的考核，提高從業人員的綠色建筑素養。可通過加入建設教育協會，利用學校教育資源的優勢，由建筑類高職院校提供培訓場所和專業師資，承接行業主管部門的各種層次的企業職工培訓，為現有的建筑從業人員提供綠色建筑方面的繼續教育，讓他們通過再教育的過程，進行綠色建筑知識和技能的豐富和完善。
四、結束語
發展綠色建筑，急需高素質、專業化的人力資本支撐。建筑類高職院校應充分調研綠色建筑行業發展對人才的需求，營造多方聯動的育人環境，與區域經濟緊密結合，發揮資源優勢，才能培養出真正適應綠色建筑這個新興戰略行業需要的高素質、強技能人才。
[參考文獻]
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學生對建筑行業的認識范文3
隨著綠色建筑發展帶來的產業升級，對綠色建筑人才的需求幾乎是全方位的。包括為政府決策咨詢的人才；制定國家、行業、地方的各種綠色建筑政策、標準、規范的人才；通過綠色建筑模擬分析、建筑節能設計研究，開展建筑能耗檢測、建筑能效評價，為各項建設提供設計咨詢服務的人才；了解綠色建筑技術原理、政策要求、綠色營銷和相應綠色產品研發的人才；協調建設機構和其他機構進行綠色項目開發和內部機制調整的人才；針對政府與市場的需求，在設計院等機構從事綠色建筑政策、技術、設計等方面研究的人才；了解本行業技術最新發展與國家最新綠色導向，在金融投資服務機構從事相關工作的人才；根據中國國情和特點，在科學研究院所研究適宜的新技術或產品，為建材、設備廠商研發新產品的人才；為物業公司提供技術培訓和咨詢服務，或在物業公司從事綠色物業管理工作，真正實現小區和公建等后期綠色運營的人才等。這就需要全社會不僅重視研究型人才的培養，更要重視技術技能型人才的培養，才能滿足建筑行業發展的需求。
二、我國綠色建筑人才發展的現狀分析
目前無論是從事技術研發的高科技人才，還是建筑行業一線工作的技能人才都存在著較大缺口，與綠色建筑行業的快速發展存在巨大差距。近年來，政府從頂層設計的角度出臺了一系列支持綠色建筑發展的政策，這就標志著我國綠色建筑產業已開始進入快車道，對綠色建筑人才的需求將更大。綠色建筑涉及的領域廣闊，不僅涉及建筑的全生命周期，而且還涉及政策、規劃、設計、能源、水處理、施工、監理、結構、材料、暖通、設備、運營管理等多領域、多學科的知識，這就要求在人才培養過程中，需要運用跨學科的知識與能力，進行多學科的綜合和融匯。目前本領域內雖然擁有了較強的專業隊伍，從業人員具有專精的建筑知識、嫻熟的操作技能以及豐富的工作經驗，但可能因為觀念、環境等多種因素的影響，他們對新能源的發展、綠色建筑的發展了解甚少，缺乏良好的建筑節能工程觀、系統的綠色建筑工程科學知識和工程實踐方法。例如在建筑施工過程中，往往因為缺乏具備“綠色”意識的建筑管理人才，沒有相應的操作經驗和節能的施工工藝，導致施工質量不能達到綠色節能的效果；還有在綠色建筑的評估過程中，缺乏相應的綠色檢測人才，沒有科學的檢測方法，加之對檢測裝備使用的不夠熟練，很大程度上影響了綠色建筑技術的推廣和示范；再者，對于已經建設好的綠色建筑，由于缺乏具備相關知識、技能的運營、管理與維護的人才，使得一些已獲得綠色建筑設計標識的建筑不能真正實現綠色和節能，不能滿足綠色建筑運營標識的要求?，F有專業人才的知識結構、專業技術、綜合素質、經驗積累等還無法滿足建筑產業快速發展的需求，已成為綠色建筑發展的重大障礙。
三、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的使命和優勢
加強綠色建筑人才的培養、提升綠色建筑人才的職業素質、促進綠色建筑的發展已受到全社會的高度關注。目前，從事綠色建筑的人員多由傳統建筑從業人員轉型而來，對綠色建筑相關知識的學習主要通過參加一些行業協會組織的關于綠色建筑內容的短期培訓、項目實踐和自學的方式展開，由于培訓時間短，往往只能針對已經出現的問題和矛盾進行強化和突擊學習，造成綠色建筑知識的學習缺乏前瞻性，知識體系不夠完整，甚至出現了部分擁有綠色建筑標識資格的評審專家對綠色建筑一些理念的認識也不盡相同的現象。部分綠色建筑的從業人員對綠色建筑的認識還停留在只是節能建筑或只需要墻體保溫隔熱的層面。因此，依靠學校、社會和企業的力量加速綠色人才的培養來應對綠色建筑快速發展對人才的需求，通過設置相關專業和開設相應課程進行系統的學習和培訓，是緩解綠色建筑人才不足、優化綠色建筑人才隊伍的重要選擇。隨著綠色建筑工程的建設規模持續擴大，新建建筑綠色化和已有建筑節能改造與更新換代的任務更趨繁重，需要大批綠色建造與運營管理方面的技術技能型人才。作為建筑類高職院校，培養具有綠色建筑理念和綠色建筑技術的行業人才，對優化生態環境，促進節能減排和資源循環的再生利用，實現人與自然的和諧相處，最終建立資源節約、環境友好、社會和諧的氛圍均有重要意義和價值。
四、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的做法和思考
1.重新定位人才培養目標，培養綠色人才
在順應時展趨勢的要求下，人才培養的目標定位應以適應綠色建筑產業發展的人才市場需求為導向，培養適應綠色建筑的設計、施工、運營、管理整個過程各個崗位需要的技術技能型人才。這涉及規劃、建筑、結構、材料、設備、能源、環境、自動控制等多個學科的知識，要求培養的人才擁有綠色建筑技術的實踐能力，更重要的是具備綠色建筑工程決策、工程設計、工程施工和工程管理各方面的組織協調能力，能在工程建設全過程中與建筑規劃設計、土木工程、建筑環境與設備工程、工程管理等相關專業人員進行溝通和協調，共同解決工程實施過程中發生關聯的技術問題。
2.緊貼行業需求，調整專業設置
建筑類高職院校的專業設置應該緊貼建筑行業發展的需求，根據建筑行業職業崗位結構的變化，以社會需求為導向，開發新專業，改造老專業，進行專業結構的合理調整。如開設建筑節能專業，關注建筑節能的全過程和全方位，在原有各專業的基礎上，在建筑工程活動的時間軸上與原有專業錯開，克服原來各個專業的局部性和缺失；開設建筑材料專業，結合節材、節能、環保和太陽能光伏及建筑裝修一體化等方面的知識，在原有施工類專業的基礎上，講授材料的各種性能，通過考慮材料的選用，節約建筑工程施工、建設和營運成本，實現節能環保，提升建筑行業的技術含量；開設建筑環境與設備工程專業，講授降低供熱、通風和空調系統的能耗、對圍護結構的熱工性能進行改進的相關知識；開設綠色建造與運營管理專業，在建筑學、城市規劃學、土木工程、環境科學等相關學科的基礎上，講授相應的經濟管理系統方法與工具，培養具有技術和管理綜合知識的人才。
3.更新課程體系，增添綠色元素
建筑類專業的課程設置要與我國當前建筑行業的發展相適應，體現課程的時代性，及時將規劃、設計的綠色建筑理念和施工中的新工藝、新材料及施工技術管理的理念和方法納入課程之中。平時注重對現有綠色建筑行業、企業和建筑類高職院校的調研，分析如建筑規劃、建筑設計、施工、工程監理、建筑材料、建筑設備和安裝、樓宇智能化、物業管理等專業課程設置的合理性，找出與綠色建筑企業對人才的知識和技能要求存在的差距，挖掘和塑造“綠色”元素。在建筑發展的全生命周期的理論指導下，以實現建筑行業的可持續發展以及節能為目標，課程內容一方面需要注重不同階段建筑系統空間、不同功能子系統之間的知識集成；另一方面需要考慮建筑圍護結構體系以及外部環境對建筑能耗的影響。如在確保室內物理環境的同時，如何依靠建筑設備系統提高建筑能源的利用效率；如何依靠各種自然條件和可再生能源，盡可能減少不可再生能源的消耗；如何通過技術和管理手段進行相關設備、系統的運行維護；等等。在學校的發展過程中，可開設“綠色建筑概論“”綠色設計理念與技術”“建筑能耗模擬與評價“”綠色施工技術“”低能耗圍護結構“”綠色建材“”綠色水系景觀“”新能源技術“”中水回用“”建筑設備系統安裝和調試“”綠色建筑運營和管理”等課程來傳授這方面的知識。
4.注重師資培養，傳播綠色理念
由于綠色建筑本身具有高度的系統性和綜合性，因此要求專業教師要樹立綠色建筑的理念，具備系統科學的思維、跨學科的知識體系和較強的工程實踐能力。目前，各高職院校還沒有專門從事綠色建筑教學的師資隊伍，教師需要進行持續充電和及時轉型，除了到高校進行學歷提升和專業深造外，可以到綠色建筑設計科學院、綠色建筑材料與設備的生產廠家、綠色建筑咨詢服務公司和政府機構節能科研中心或建筑綠色建筑行業協會等機構進修學習和掛職鍛煉。除此之外，可以通過校企合作這一平臺，聘請行業協會的專家、建筑企業的技術骨干和能工巧匠到校開設綠色建筑的專題講座和課程，讓教師及時掌握建筑行業的發展動態以及技術前沿知識。教師在教學過程中，要充分應用案例教學法，選擇綠色建筑的典型案例，將理論知識點融合到具體案例中去分析，培養學生工程應用的能力和分析解決工程實際問題的能力；充分應用信息化教學的手段，進行綠色建筑的環境分析和模擬，對綠色建筑的節能效果進行虛擬仿真，把抽象、復雜的原理形象直觀地展現出來；重視綠色實踐技能的培養，通過校內綠色建筑產品演示實驗室的建設，展示節能建筑材料與產品、綠色建筑節點構造模型；通過設置各種綠色建筑節能節點的樣板間來建設綠色建筑施工技術實訓室，讓學生了解節能、節點的做法，外墻外保溫節點的做法，屋面節點的做法等；通過建筑節能檢測實訓室，讓學生進行圍護結構傳熱系數檢測、建筑幕墻和門窗保溫性能檢測及建筑物的氣密性測試，加深對一些技術參數的了解；也可多渠道建設校外實訓基地，安排學生到綠色建筑示范工程現場和工地進行頂崗實習，讓學生跟蹤綠色建筑工程建設的全過程，從專業技能、實踐能力和職業素質上得到全面提升。
5.建設綠色校園，營造綠色環境
在校園規劃、建設、管理、運行的過程中將需要大量的教學資源，而對建筑類高職院校來說，無論是單體的綠色建筑還是區域的低碳節能的環境組成的綠色校園本身就是活教材。無論新校區的建設和老校區的改造，都可以根據教學的需要，盡可能采用多種建筑、道路結構形式，運用多種建筑、裝飾、路面的新型和節能環保材料；在建設和改造的過程中盡量將各類建筑的施工和裝飾節點、圍護結構、設備和管道外露，供學生觀察學習；在一些綠色建筑技術的運用過程中充分考慮其教學功能的要求，如在地源熱泵區域能源站建設中將運行機房通過玻璃隔斷供教學參觀，在一些光伏建筑一體化的建筑部位留有觀察和檢測的位置；在建筑中合理設置綠色標識系統，形成有主線、有組織、有體系的標示與引導，并將綠色建筑技術與節能性能參數置于大樓醒目處，也可制作一些宣傳短片，通過精彩的解說與圖示，全方位展示相關的技術亮點，并據此設計校園慢行線路來進行綠色建筑技術展示體驗；結合信息平臺或能耗管理平臺集中展示綠色校園規劃、綠色示范建筑、綠色建筑技術、環境監測、資源消耗監測等系統，通過觸摸式屏幕，讓學生以3D立體的視角來觀察建筑仿真模型，深入了解感興趣的綠色技術，從而讓學生在綠色校園環境下，接受綠色建筑技術營造的環境熏陶，自覺主動地學習綠色建筑的知識和技能，并成為綠色建筑的傳播者、設計者、建造者和管理者。
6.構建綠色文化，踐行綠色生活
通過深入研究行業文化、地方文化、校園文化、專業文化的內容，積極構建以綠色文化為主線的校園文化體系。建設綠色建筑體驗系統、綠色人文展示系統、校園低碳慢行系統和綠色生活養成系統，精心打造綠色建筑體驗館等特色文化場館，配置碳排放檢測設施等，通過綠色建筑引領人感受綠色技術，通過綠色校園培育人傳播綠色理念，通過綠色文化熏陶人踐行綠色生活。
五、結語
學生對建筑行業的認識范文4
BIM技術在國內應用受到眾多因素的影響，其中最主要的是BIM人才的欠缺，期望通過在高校BIM實踐教學，大力推進我國BIM人才隊伍建設，實現建筑行業的信息化。
關鍵詞：
BIM技術；培養模式；實踐教學
中圖分類號：
F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）09009502
1引言
BIM技術以其獨特的優勢已經成為行業廣泛認可的一種先進技術和方法，將成為建筑業信息化主體技術或核心技術，在未來，建筑業企業擁有一批掌握和熟練應用BIM技術的人才必將占領市場和技術的戰略制高點，取得先機。但是，我們從現在職業教育和學歷教育培訓方面來看，BIM技術理論和應用人才掌握的并不是那么全面，還不能滿足行業發展的要求，又因為建筑工程造價專業涉及的BIM技術的范圍比較廣，在未來，BIM技術人才的需求量將會更大。我國高職院校應該將市場需求和技術發展為想到，推動我國BIM技術人才隊伍的創建。
2BIM技術人才培養目標
隨著時間的推移，建筑行業發展十分迅速，因此，建筑行業應該向高校提出要求，主要是應該加快的培養出面向建筑行業為的生產、管理、服務等第一線工程造價方面的應用型人才。高職院校工程造價專業需要的人才應該具備高質量的職業素質和擁有技術應用能力過硬的人才，面對建筑行業第一線提供應用型人才。所以，高職院校應該摒棄傳統的教學模式，按照工程造價專業培養目標的要求以及社會需求，為了提升紅鉆也建設改革的腳步，應該將新的辦學理念和辦學模式融入其中，從而出具備工程能力+BIM基本技能+管理協調能力的復合型適應社會市場需求的人才。
3BIM技術人才培養模式
3.1常見BIM技術培養模式
將BIM技術融入到其他建筑課程中。比如，將BIM技術融入到建筑管理課程里去。我們在進行BIM授課之前，應該先將其他的基礎課程進行學習，例如3D建模、CAD制圖和數字可視化等。其主要目的就是先讓學生進行自學，不給學生提供一個正規的培養機會，通過BIM軟件技術在工程項目中進行運用，并完成，學生當下會給出一件，說BIM技術太難了，不容易學會。其次，在建筑管理課程中講解BIM技術的原理，此課程的內容還應該包括建筑、結構MEP模型、估算、進度、項目模擬、建筑總平面圖和交付等。還可以將BIM納入建筑信息技術課程中。
在進行BIM課程中，要以學生為中心，進行分組，每十個人為一組，學生進行相關文獻的閱讀，并且將任務進行分配，BIM專家訪談、通信、電話、座談等形式進行交流，當然，最重要的是需要小組組員進行交流。這種形式可以有效地提升學生的學習效率，以及學習BIM的醫院。教師還可以運用同設計和施工的BIM軟件作為建筑工程項目干系人之間協同工作的工具。運用BIM技術進行協同工作，讓每一位學生看到三維設計理念，提升知識的更深層次的交流。
也可以讓BIM平臺為基礎，將教學方法、內容、手段和實踐教學等環節進行改革與優化。有利于學生直觀地接受知識，并能提高學生的專業技能。
3.2多種形式結合的BIM人才培養模式
新開展的BIM實踐課堂借助將BIM技術特征及運用實例展示給學生這一手段，達到提升學生對BIM熱情的目的，讓學生對于BIM有一個簡要的了解。在BIM創新實踐課堂實施的過程中，針對那些對BIM比較有學習熱情的學生，要建議并支持他們參與到學校開辦的BIM技能培訓中去。這里所說的BIM技能培訓內容主要是對BIM基礎理論的介紹。如果是只能掌握建模的話，將其稱作是BIM人才有點夸大，所以關鍵還是要提升學生的綜合水平。參與BIM競賽能夠有效審查學生綜合水平的實際情況，學生參與到學會或者是BIM軟件商組織開展的BIM競賽中，能夠更加深刻的感受到處在BIM項目中必須要有的能力，例如團隊交流合作能力等等。這種培養模式為學生創造了良好的熟知BIM的渠道，從而為社會輸出更多的高素質BIM人才。
4實踐教學中存在的問題
4.1學校教師思想認識的轉化
學校領導者應充分認識到BIM人才的市場潛力，給予政策引導和支持。針對學校而言，之前的教學模式主要是以教師為主導，實踐教學中的硬件支撐比較重要，需要有實訓場地、實習基地和實驗設備等，需要大量資金的投入，因為教學規模受到師資、設備和場地的限制，針對辦學主體而言，屬于高投入，社會效益高于經濟效益，學生的素質和能力之間接、長遠額效益，所以沒有動力。針對教師而言，教師對于傳統的教學方式方法得心應手。實踐教學需要教師改變教學方法、內容、過程等，教師和教學管理部門都需要大量的時間進行摸索，所以，剛開始有很多人不適應，還會存在抵觸心理。
4.2教學實訓平臺的構建有待完善
BIM技術的工程項目，其數據是海量的。需要構建一個BIM技術教學實踐平臺，其應具備如下基本功能：
硬件方面，需要一個先進網絡環境下的多媒體計算機硬件系統。
軟件方面，必須引入功能完善的建筑信息模型管理軟件系統，現在，我國建筑全信息建模應用軟件，Structural、Bentley、Revit是當前估計上比較致命且成熟的產品，斯維爾、廣聯達和魯班是國內開發的產品。
4.3教學方法、教學模式的需要更新
將BIM技術模型作為教學的核心內容，從工程招標、施工組織、工程概預算、房屋構造和預算識圖等講述與本節課相關的知識點，項目管理的全過程運用案例的形式讓學生了解，從設計模型、優化設計、招投標、合同管理、施工管理和投資管理等過程進行了解。
然后再改變教學方法，先進行講解，然后在進行上機練習，將更多的知識弱融入到實踐教學平臺中，并結合案例，理論聯系實際，理論是實踐所用，以便進行講解一邊指引學生進行操作，從而達到訓練和理解理論知識的目的。
還有，考慮校企合作，課堂中可以講述真實的案例，企業內有實際工作經驗的人員請入講堂，并將自己的親身體會告知學生，這樣才可以讓學生與社會進行無縫隙銜接。
總而言之，傳統的教學模式應進行改變，向案例實踐教學、BIM技術為核心的方向轉變，因此，學校應該創建基礎實驗室，并給予高度的重視，提升自己的投入量；針對師資隊伍方面，需要雙師型的實際動手能力強的人員，應該將新規范和專業領域的新技術納入教學實踐環節中，并對知識進行不斷的更新。上述兩個條件缺一不可，只有從硬件方面滿足實踐教學，學生才會從真實的案例中獲得知識和信息，才能在綜合管理信息平臺環境下得到訓練和動手能力，只有這樣的人才才是社會需要的人才。
參考文獻
學生對建筑行業的認識范文5
Abstract With the strong promotion of BIM technology from a national level at present， it has urgently required to actively cultivate BIM technique talents. From four aspects including the professional curriculum design， teachers， textbooks and BIM laboratory construction， this paper put forward the comprehensive reform for the AEC major in order to cultivate BIM technique talents of satisfying the market needs.
Key words BIM technology； AEC major； talent cultivation scheme
0 引言
BIM即建筑信息模型，通過創建三維建筑模型，以模型信息實現建設項目在設計、建造和運營過程的無縫對接和保障項目參與方的信息暢通，最終使項目全生命周期信息化得以實現。
我國城鎮化進程正在逐步加快，建筑業也處于高速發展階段，在建筑行業使用BIM技術已經成為歷史的必然。2003年，BIM技術被寫入建設部的“十五”科技攻關項目建議書。2011年，住建部《2011?D2015年建筑業信息化發展綱要》，明確將BIM技術作為行業信息化發展重點。2015年7月，住建部《關于推進建筑信息模型應用指導意見》進一步提出：到2020年末，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用。到2020年末，以下新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%：以國有資金投資為主的大中型建筑；申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區。
可見，住建部關于推廣BIM應用的文件，時間間隔越來越短；而相關政策，由概括的綱要發展到了具體的意見。由此可見，在建筑類專業中開展BIM教育、培養BIM技術人才已經時不我待；然而，現有的建筑類專業教學過程中，幾乎很少涉及BIM技術。
1 基于BIM的建筑類專業人才培養改革
要在現有建筑類專業中開展BIM教育，必須根據BIM技術的特點進行相應的專業人才培養改革；具體地說，可以從課程設置、師資力量、教材及BIM實驗室等四個方面進行實踐。
1.1 課程設置
將BIM技術融入專業教學，主要有兩種途徑：
1.1.1 開設專門的BIM課程
開設一到兩門BIM課程，作為專業基礎課，主要介紹BIM的基本概念以及BIM軟件的用。國內985高校主要采取新開設專項BIM課程的方法，以BIM理論介紹為主，部分院校教授BIM的實務及軟件操作，如表1所示：
開設專門的BIM課程，可能會造成學生過度關注軟件操作，從而忽視BIM在項目全生命周期的作用。
1.1.2 在現有課程中植入BIM內容
大部分的美國大學采用這種方法，一般僅單獨提供一到兩門BIM課程，并以選修為主，如表2所示：
這種方法有利于學生形成系統、清晰的專業知識體系。教師上課時，可將BIM技術引入到具體專業課程中，比如工程制圖、房屋建筑學和結構設計原理等課程中，教師可利用BIM技術幫助學生理解專業知識。更進一步地說，可以利用BIM技術建立土木工程虛擬仿真實驗室，這樣可以使得土木工程施工技術和建筑安裝技術等專業課程教學更加形象生動。
1.2 師資力量
限于高校師資要求需要教師學歷在碩士或博士之上，且外聘兼職人員講座無法形成高校穩定的課程體系。
因此，專業BIM教師的培養也應來自校內，可以靈活采用多種方式：
（1）專家講座：通過專家講座培養BIM教師隊伍。邀請業內BIM理論專家，在高校內為專業教師舉辦BIM專題講座，主要教授BIM基礎理論及BIM概論等內容。
（2）課題引導：通過課題引導培養BIM教師隊伍。培養專業教師的BIM研究興趣，通過與企業的橫向合作或申請縱向課題，引導教師深入研究BIM相關理論知識。以課題帶動教學，實現專業教師轉向BIM教學的目標。
（3）跨專業引進：通過引進計算機專業教師培養BIM教師隊伍。由于BIM模型的基礎為計算機信息系統，計算機專業教師的引進可以迅速擴大BIM實務教學隊伍。通過對計算機專業教師加以相關專業知識的培訓，實現計算機專業教師教授BIM操作課程的目的。
（4）與軟件公司合作：通過與軟件公司合作培養BIM教師隊伍。以購買軟件公司的BIM操作軟件為先導，引入軟件技術專員對專業教師進行BIM軟件的操作培訓，以此補強BIM軟件教學的師資隊伍。
1.3 教材配套
可以考慮兩種方式進行教材配套。
（1）直接選擇國內外的優秀教材。比如：BIM Handbook、The Impact of Building Information Modeling、Green BIM、Building Information Modeling、BIM總論、BIM應用基礎、BIM in Principle and in Practice等。
（2）組織教師編寫符合學校專業特色的教材。BIM軟件公司為了積極拓展其行業占有率，普遍都愿意與高校開展合作，如廣聯達軟件公司、深圳清華斯維爾軟件公司和魯班軟件公司等。而高校通過開展這種合作，可以編寫更加適合相應BIM軟件教學的教材。
1.4 BIM實驗室建設
BIM實驗室建設給專業課程改革提供了一個新平臺。大學生實踐動手能力差，已經是一個非常普遍的問題，學?？梢酝ㄟ^引進BIM技術，建立土木工程虛擬仿真實驗室。這一方面可以降低實驗運營成本，同時也能使學生對實驗有感性認識。針對課程設置關聯性差的缺點，而BIM技術可用于建筑全壽命周期，因此，學生可以通過BIM技術將所學的專業知識加以全面整合。
當然，建設BIM實驗室的時候，也應該合理選擇BIM軟件。目前建筑行業使用的BIM軟件較多，國際上主要有歐特克軟件、Bentley軟件、ArchiCAD等；而國內主要有廣聯達軟件、魯班軟件、清華斯維爾以及浩辰BIM。這些BIM軟件各有側重點和強項，高校應根據自身專業特點，在保證先進性的前提下，以實用、夠用為原則，選擇合適的BIM軟件來建設BIM實驗室。
學生對建筑行業的認識范文6
關鍵詞：建筑工程專業；職業教育；課程改革
就目前的建筑工程行業發展情況來開，需要更多的技術綜合型人才，而職業院校的人才培養模式能夠在一定程度上滿足該項需求，對我國建筑工程行業的穩定發展起到了積極的促進作用。但是，隨著我國建筑行業的加速發展，這項學科的弊端也逐漸暴露，主要涉及施工方法和施工現場實際情況的把握、知識面的寬度以及學科綜合型的研究等。此外，學生的理論學習與實際存在明顯脫軌問題，因此，需要從建筑工程專業教學體制改革入手，提升職業院校建筑工程專業的教學水平。
一、職業院校建筑工程專業課程設置中存在的問題
建筑工程專業的職業教育階段肩負著為我國建筑行業輸送高技能人才的重任，在培養群體的確定、培養手段的制定方面都有嚴格要求。為了使社會不斷向前發展對人才的要求得到滿足，建筑工程專業的學生在職業教育階段，除了要掌握必要的專業技能外，還要注重個人綜合素養的提升，使其能夠滿足社會發展對人才的多重需求。因此，在職業教育階段要注重自主學習能力的培養，拓寬他們的知識體系。就目前的情況來看，職業教育階段建筑工程專業發展過程中存在的問題主要有：
（一）教學方法過于傳統
傳統的建筑工程專業職業教育授課模式，主要進行教科書的講解和做練習題為主，教學內容缺乏創新，教學內容難以激發學生的學習興趣，這種教學方式也與學生的心理特征不相符，使職業教育階段建筑工程專業教學所取得的效果不佳。
（二）缺乏嚴格的教學制度
建筑工程專業職業教育的有效開展離不開學校制度的制定與配合，如果沒有完善的教學制度為依托，那么教學活動就難以取得實質性的效果。缺乏明確的規章制度對教學成果進行考核，教學質量很難得到保障，學生對理論知識的掌握程度也不能滿足崗位所需，學生畢業后很難找到理想工作。
（三）過度強調理論課，忽視文化課
教育部門有明確要求，對于職業院校建筑工程專業的學生應該加強文化課教育，學校開展各類教學活動，應該以學生自身為主體，不能一味的強調理論知識的學習，而不重視學生文化素養的培養。但是，我國大部分職業院校在建筑工程專業教學過程中，為了增加專業課的教學課時，都采用了減少文化課的時間來實現，這使得學生素質的培養受到嚴重影響，對學生日后的發展非常不利。
（四）教師本身的水平不夠高
建筑工程專業的職業教育離不開教師的教學指導，師資力量的配備是提升教學的重要保障。而學校在招聘教師時，通常缺乏一套有效的考核標準。教師自身的能力若是不夠，那么將直接影響教學效果，學生不能接受到系統的知識體系教育，學生不能夠全面的理解建筑工程專業的發展方向，也不能很好的掌握建筑工程專業的相關技能，這將制約學校教學質量的全面提升，也將使學生的未來發展受到限制。
三、建筑工程專業職業教育課程的實際內容
目前職業教育階段建筑工程專業的授課體系逐漸向多元化的方向邁進，主要包括以下兩點內容。
（一）理論課
理論課的教學主要包括兩個部分，分別是基礎課程和專業課程。其中基礎課程主要囊括了職業道德教育、人際交往能力、技能訓練等內容；而專業課程的主要內容就是與專業技能相關的理論知識，學習的目的是為了日后就業打好基礎。
（二）輔助軟件教學
隨著計算機技術的發展，軟件輔助教學日益興起，這樣提升了建筑專業的教學效率，如計算機輔助制圖軟件，改善以往人工繪制修改的不足，特別是三維繪圖軟件的應用，將建筑物的直觀效果更好的呈現在學生面前。
四、建筑工程專業職業教育課程問題的解決措施
（一）應用現代化的教學手段
繼承傳統教學方式精髓，借助多媒體教學方式開展多元化教學。多媒體教學能夠將教學案例更加生動的表現出來，通過各類影像資料的應用使傳統的教學氛圍得到改變。比如在講授建筑工程技術理論時，可將較為復雜的設計和施工工藝分解為教學動畫，幫助學生深入的理解教學內容，從而使學生對典型施工工藝和施工技巧有更加系統和全面的認識，激發學生自主學習的興趣，觀看教學視頻也可以培養其縝密的思維能力。
（二）實地考察教學現場
由于建筑工程項目的周期性較長以及施工安全和季節性的限制，學校很難組織學生參與到某項工程的整個進程中。建筑施工技術是一門對實踐要求較高的課程，特別注重學生實踐能力的培養，學習過程中應該將講解和練習有機的結合到一起。隨著社會的發展對職業教育的重視程度有所增加，各類工程實驗室得到了擴建，學生學習的場所也發生了改變，從課堂教學轉移到工程實踐場，由施工人員進行演練，學生認真觀察并思考其中存在的問題，教師再根據進展情況給予適當的講解，對于其中的難點問題可以展開小組討論。在教學實踐課程開展之前，學生要對其中所涉及的理論知識有足夠的掌握，實踐教學完成后，學生要撰寫實訓報告，進一步加深理解和鞏固教學內容，將所學的理論知識在實踐中獲得恰當的運用。
（三）注重校內實驗實訓基地的建設
建筑工程施工測量實踐基地的建設是專業技能型人才培養必不可少的前提。可以對建筑工程進行模擬定位和變形測量，使接受訓練的學生具備施工現場所需的測量技能，使學生畢業后能夠滿足崗位的多重需求。建設建筑工程資料室，用來存放整個工程項目中所涉及的設計圖紙、施工方案、規范文件等資料，為日后的查閱和審查提供方便。建立模型實踐操作室，讓學生親自動手完成建筑模型的搭建，加深對建筑物結構的理解；開設鋼筋下料實訓課，讓學生充分掌握鋼筋的捆扎技術以及后期的養護工作，并了解鋼筋質量檢驗的相關內容。
（四）加強師資隊伍建設，完善教師培養體系
加強教師的外派培訓，讓教師到企業中參觀，全面提升教師隊伍整體的專業素養。積極號召教師參與到產學研究中去，提升自身專業實踐能力，充分利用業余時間對施工現場進行實地考察，設立專門的監管體系，主要負責教師實地考察的成果和過程檢測，確保工作的落實情況，針對教師的工地實踐制定嚴格的監管程序，促進教師實踐能力的全面提升。
（五）創新教材的形式，促進教學改革
建立建筑工程職業教育的信息化共享平臺，是促進建筑工程教材全面提升的關鍵。學?？梢酝ㄟ^網絡平臺建設，上傳教學資源，使學生獲得更多的學習機會，加強信息化建設，鼓勵建筑工程專業的教師參與到網絡資源的分享中去，提高教師的職業素養和責任意識。在進行建筑學科教學的過程中有效的融入信息技術，使其更好地為建筑工程專業課程改革服務，全面促進建筑工程專業教學有效性的提升。
五、結語
在職業教育階段，對建筑工程專業進行課程改革是涉及范圍較廣的系統性工程，是一項艱巨且復雜的任務，就目前的形勢來看，應該以建筑工程專業教學的實際進展情況為依托，選取適合學生實踐的工程項目，讓學生參與其中，全面激發學生的思維和興趣，將理論知識與實踐操作有機結合，深化教學課程改革工作，為更好的培養高技能高素質的建筑工程人才服務，為建筑行業的蓬勃發展注入遠遠不斷的動力。
參考文獻：
