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孩子創意思維培養范文1
關鍵詞：激活；舞蹈；創意思維
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0068-01
素質教育舞蹈課以激發孩子的創造力、即興表現力作為教學目標，讓學生時刻從創作表現的角度考慮問題，通過跳舞培養和展示學生的創意性思維。
一、營造氛圍，激發創造欲望
良好的開端是成功的一半，在教學中，我從問好入手，讓學生在有趣的互動游戲中感受舞蹈創作的快樂?！巴瑢W們，用膝蓋和其他同學輕輕打個招呼吧！”隨著教師的一聲令下，教室里熱鬧起來，學生們邊笑邊用“膝蓋碰膝蓋”的方式響應老師的指令?！澳懿荒茉儆每韬蜕磉叺耐瑢W打個招呼？”這回，教室里簡直要沸騰了，學生們大膽地扭起胯，左碰一下，右碰一下，連貫起來就像在跳一種幽默的舞蹈。
二、有效引導，提高創意思維
（一）視覺感知、思維啟蒙
舞蹈給孩子的第一感受就是形態美。針對中低段孩子以直觀形象為主的思維方式，在教學中，教師可以通過視覺的感知、對比，讓孩子直觀地感受舞蹈的形態美，并起到思維啟蒙的作用。在一堂《詠鵝》的舞蹈課上，教師利用多媒體展示了一組不同形態的天鵝圖片，學生通過對天鵝近距離的觀察、討論，打破了對天鵝原有的想象，拓寬了孩子們的思維，引發了大家的想象。
（二）創設情境、啟發思維
舞蹈是一門高深的藝術，如何深入淺出地引導學生學習，成為了素質教育舞蹈課的一個難題，針對孩子的心理和生理年齡特點，教師巧設情境，弱化難點，創意性地引導學生層層推進，學習編創。
在這形象生動、童心未泯的語言描述中，學生不僅直觀地感受到天鵝的性格特點，同時還創造性地塑造了天鵝的各種形態、動作，不僅達到教師最初的設計意圖，還超越了許多老師的預期。
（三）合作探究、激發思維
在舞蹈教學中，學生通過合作探究常常會有“意外”的驚喜呈現出來。例如在一次《芬芳茉莉》的舞蹈課中，教師先集體教授了舞蹈組合《茉莉花》，然后要求各小組在這個舞蹈組合的基礎上進行編創、拓展到了展示的環節，孩子們的編創結果令我瞠目結舌，五個小組中有三個小組不僅出色的完成編創任務，還創造性地加入隊形的變化。我們挑選了兩個小組進行集體教學，請這兩組的孩子當當“小老師”，分散到其他小組進行教學。在合作學習中，成員相互合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。
三、聆聽對比，引導發散思維
音樂與舞蹈本是一家，在舞蹈教學中，如何拓展學生發散思維，我也嘗試許多做法。
確定主題、展開想象。例如在一次編創活動中，教師先明確《木偶》這個編創主題，然后片段播放三種不同情緒的音樂，讓學生對比聆聽、自主選擇一種進行編創，在隨后的展示中，滑稽的、可愛、悲傷的木偶各種形象陸續出現，更甚者有一位學生將其學過的機械舞改編成木偶舞，一下就吸引了大家的注意力，也將舞蹈課堂推向?？梢?，只要我們正確引導、方法得當，總能收到“意外”的驚喜。
四、激勵評價，培養創意思維
素質教育舞蹈課堂面對的是一個個鮮活的、有獨立見解的個體，他們的舞蹈基礎參差不齊，這就要求教師用發展的眼光來評價學生，對學生的要求也不能一刀切。
在教學中，我針對學生層次不一的特點，采用爭星評價的方式，將漂亮的小星星設計成不同顏色，分別代表教師的不同評價，比如紅色小星代表認真思考、發言踴躍，藍色小星代表想法獨到、有創意等等，對學生進行有針對性的評價，及時鼓勵，讓學生在愉悅中體驗情感、在自信中發展創造。
弗里德·海納曾經說過：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造性的教師?！弊鳛楝F代的音樂教師只有更新觀念，合理、有效地引導，讓孩子在微笑中成長，才能使我們的舞蹈課堂迸發出迷人的火花。
參考文獻：
[1]鮑茶美.關注觀察提高兒童舞蹈表現力[J].中小學音樂教育，2013（4）.
[2]吳斌.中國音樂教育[M].天津：天津人民美術出版社，2011.
孩子創意思維培養范文2
關鍵詞：美術教育；鄉土創意美術；創造潛能
在美術中，不同的造型媒材表現出審美效果和視覺效果的差異性，影響著幼兒的學習和創新思維。作為農村幼兒教育，美術教學應立足于現實生活實際，尤其要結合當地自然條件，充分挖掘鄉土造型媒材資源，將更多的鄉土造型媒材引入課堂教學，鼓勵幼兒將美術創作與實際生活聯系起來，更好地拓展幼兒的創造空間，不斷培養幼兒的美術學習興趣和審美創造能力，激發幼兒發現美、創造美的潛能。實踐證明，在農村幼兒美術教學中，充分挖掘和引入本土媒質，對于培養幼兒的美術素養具有無可比擬的作用。
一、注重鄉土創意美術教育，升華幼兒熱愛家鄉的思想情感
運用鄉土創意美術媒材資源，讓幼兒子身處的自然環境中，學會用審美的眼光審視家鄉的一草一葉、一花一木，原本司空見慣的事物從美學的角度去審視，就變得與眾不同；依照美學理念去重新創造就會得到更多的審美體驗。情感源于體驗，只有對一些事物用心去觀察、用心去實踐，獲得更多的體驗感悟，才能建立起情感，尤其是以美學的視角去創作帶有濃厚鄉土情味的美術作品，就會強化幼兒對農村環境的體驗和感悟，就會產生更為濃烈的家鄉情感，不斷升華幼兒的熱愛家鄉的思想情感。比如，運用最為普通的原本熟視無睹的彩豆、蘆葦、稻草等資源，這些媒材經過教師的引導運用，幼兒嘗試大膽新奇的構思，運用創新的技法，創作出《野生動物園》《蘆洋大橋》《桃花源》《滴水湖》等等作品；把廢舊的板凳上涂上鮮艷的顏色，孩子們用畫筆在上面涂涂畫畫，聽，他們的畫里還充滿了有趣的故事；蒲扇是農村孩子們夏季里最常見的物品，大家把它涂上顏色，用彩紙剪剪貼貼，就變成一件件手工工藝品；金秋時節，一個個小巧可愛的葫蘆隨風搖擺，孩子們把他們采摘下來帶進幼兒園，就成了藝術創作的出發點。他們細心的在上邊刻畫、涂抹出不同的圖案，表現出吉祥、幸福的寓意。在這樣的美術教學氛圍中，孩子們興趣盎然，大膽、自由地玩著各種材料，使這些材料插上了藝術想象的翅膀，把身邊的物融入到自己的審美創作中去，賦予更多的美感，幼兒在因材造型和造型達情的美術創造性活動中感知家鄉的美麗，升華對家鄉的感情。
二、開展鄉土創意美術教學，培養幼兒的綜合創意能力
鄉土美術創意教學能夠更好引導幼兒從現實中取材，即興創作、源情表達、率性表現。鄉土資源異常豐富，媒材俯拾皆是，靈感隨時而生，創作不為外物拘囿。能夠強化幼兒的創造意識和創新能力，增強他們的實踐表現能力，促進幼兒綜合創意能力的提升。一枝花能夠誘發他們繽紛世界的塑造，一根草能夠點燃他們線條藝術的妙想，一點紅能夠蘸滿不盡光影的渲染；隨便撿起一捆稻草就能編制出一個鮮活的人物形象，信手抓到一根藤條能夠纏繞成一個童話世界。充分利用這些鄉土資源，激發他們的學習興趣和美術創造熱情，讓他們在平凡的生活里表現瑰奇的世界，在現實的自然中創造出夢幻般的藝術空間。依據他們對美的理解，用充滿探究精神的眼睛去觀察、審視、利用身邊材料的色彩、肌理、形狀等，淋漓盡致地表現客觀事物和主觀情感的融合藝術體。比如，田地里的玉米、綠綠的地瓜秧、小河里的石子、魚蝦、大樹下的螞蟻都是孩子們生活中的樂趣點。在老師的帶領下，孩子們打開小畫夾，在這種自然和諧的環境中摸一摸、看一看、畫一畫。通過這樣的活動，孩子們的認知變得生動立體。慢慢地，一幅幅生動有趣的繪畫躍然紙上。在與自然零距離的接觸中，孩子們的作品不再雷同，創作的興趣也隨之大增。再比如，皺紋紙是孩子們常用的手工材料，他們把皺紋紙剪成不同的大小，然后根據自己的喜好進行拼貼，用水打濕后，顏色和皺紋紙的紋理自然的留在白紙上，出現意想不到的效果，將干透的畫紙折疊，剪出造型，就是很棒的拉拉花！棉線是生活中縫縫補補的必需品。柔軟的滑行，輕巧的跳躍，在孩子靈巧的雙手中伸縮自如，在紙上卻留下了美妙的印跡。不同角度拉出棉線，竟然出現不同的效果。活動中，孩子們不僅感受到不同的線條帶來的視覺效果，還了解了對稱的概念。
三、利用鄉土資源開展主題教育活動，拓展創意美術思維
創意的本質是思維創新，美術教育重在培養幼兒的審美能力，創意思維。運用鄉土資源開展主題教育活動，對幼兒進行持續地指導訓練，逐步培養起他們的創意美術思維習慣和能力。幼兒活動每周一主題，我們的創意美術也隨之展開。如小班主題“紙杯變變變”活動中，先讓幼兒收集各種紙杯，探索感知紙杯的特點、用途，然后進行創作。在老師的引導下，有的孩子在杯子上涂鴉；有的孩子涂色后剪成了各種花朵；有的孩子還在父母的幫助下把紙杯做成了生動可愛的小企鵝。繪本是孩子們最喜歡的美術形式，書中優美的畫面感染著孩子們的情感。大班的孩子們對線條和輪廓有了較好的認識，我們就鼓勵孩子們將自己的所見所聞制作成繪本并講述給同伴，孩子們在這種自由的繪畫中不僅提高了繪畫能力，還發展了孩子們的語言表達能力。也可以用幼兒的創意美術作品裝飾環境，設立創意欣賞區，提高幼兒審美能力和想象空間?！皠撘庑蕾p區”是每個班最閃亮的一角，不僅裝飾了環境，也為培養孩子的審美能力提供了自由想象的空間。他們在相互談論交流中，促進了孩子們間的藝術學習，又提高了孩子們活動的興趣。比如，老師和孩子們一起懸掛、張貼、擺放作品，讓孩子們成為環境的主人。網格柱上孩子們稚嫩的涂鴉，自制屏風上孩子們的剪紙，櫥柜上擺放的可愛有趣的泥塑作品，區域中妙趣橫生的折紙等等，引導孩子們接觸周圍環境和生活中美好的人、事物，從色彩、造型等方面讓孩子們感知美與理解美?？傊?，幼兒園的孩子年齡尚小，他們的直接經驗很多都是來自本土生活；幼兒美術教育不能脫離生活實際，運用鄉土創意美術教育能夠很好地激發他們的學習興趣，不斷發掘幼兒的創造潛能和表現天賦，提高幼兒的審美和創造能力。
參考文獻：
[1]丁志紅.開發利用鄉土資源活化幼兒園班級課程[J].黑河教育2013年12期
孩子創意思維培養范文3
一、故事教學法的含義
在教學中運用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學的內容，激發他們的學習興趣，充分發揮每個孩子的想象力、創造力，展現他們的個性。
二、故事法教學的依據
愛聽故事是每個孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點所決定的。這個時期的孩子形象思維能力強，想象力豐富，而故事的場景性、情節性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學習，在故事中培養道德品質，把故事和繪畫有機結合起來，可以最大限度地發揮孩子的想象力，培養創造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時通過故事教學也可以創造情境，激發幼兒學習美術的興趣。
三、故事教學法實例
要創造出豐富的、有表現力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的。在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我先講了一個故事:大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來到山坡上，發現了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發生什么事，讓孩子們去猜想。這時孩子們興致正濃，會各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來，顯得畫面很完整。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都非常高，他們都急于通過繪畫把自己的想法告訴大家。通過活動，他們會結合自己原有的經驗進行創作，每個孩子都會有不同的創意，極大地展示了每個孩子的個性。孩子的想象力都得到充分地發揮。他們在和別的孩子交流中受到啟發，實現資源共享，互相促進。
四、故事教學法的特殊價值――發展幼兒的語言表達能力
故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創意的畫固然重要，但對幼兒的語言發展也不能忽視。每次繪畫活動結束后，我都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠到近，從上到下等等，大大發展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會結合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續自己的故事。同時我們也可以通過幼兒的繪畫及講述，發現孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。
五、實施開放性評價
孩子創意思維培養范文4
這個夏天，你可以和家人一起DIY創意紙扇，和孩子一起動手制作立體紙模，和朋友們一起設計個性手機殼，一臺小小的打印機，就能讓你的生活更加豐富多彩，快來體驗吧！
據了解，參與本次購機送禮活動的機型有今年4月份全新推出的墨倉式L365/ L360/L310/L363/L313/L130以及有著“智能小王子”之稱的墨倉式L455智能無線一體機。無論選擇哪款機型，你都能體驗到愛普生墨倉式帶來的“省、好、多”驚喜：黑色單張打印成本1分半，彩色僅為4分3，你可以僅僅專注于打印所帶來的便利與樂趣，不再為成本犯難，而且墨倉式產品單套耗材打印量一直保持黑色打印量為4000頁、彩色打印量為6500頁的優勢，耗材不必頻繁更換，省心更省力！
值得一提的是，墨倉式全線產品均采用微壓電打印技術，打印過程中無粉塵、無PM2.5排放，除了幫助你盡情暢打、享受打印樂趣之外，更是讓你享受安心夏日！在本次的購機送禮活動中，愛普生更是提供了相當“解暑”的超值禮品，讓你的夏天更加清爽而多彩！
月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞，很多人的童年都享受過在姥姥用扇子搖來的輕風中漸漸進入夢鄉。小孩子們最喜歡那種自然的風，雖然沒有空調吹出的風那樣涼爽，可卻是滿滿的“健康”?；貞浧鹱屛覀儼察o入睡的那股清涼，是否讓你想立刻擁有一把扇子呢？
其實，使用墨倉式打印機并借助于手機快樂印APP，選擇自己喜歡的照片作為扇面打印出來，就可以讓你分分鐘擁有一把創意紙扇，隨時隨地將小紙扇帶在身邊，讓你的這個夏天既清爽又健康！
除此之外，手機快樂印APP還能輕松hold住包括手機殼、證件照、紅包、日歷、名片、賀卡、貼片、明信片、氣球在內的各類小玩意兒。你可以將你喜歡的照片制作成個性化手機殼！你要做的是選一張美美的照片，其他的都交給墨倉式打印機來解決就可以了！看到這里是不是覺得這臺小小的打印機讓你的整個夏天變得與眾不同了？你就是自己的設計師，快來試試吧！
暑假進行中，或許很多家長已經給孩子報了各類補習班。其實對于父母來說，如何利用暑假時間引導孩子積極思考，充分培養孩子的想象力、創造力，怎樣實現“寓教于樂”才是最值得去思考的。
孩子創意思維培養范文5
關鍵詞：少兒美術；教學動力；激發方式；激發對象
少兒美術教育不同于其它階段的美術教育，教育對象是少兒。不同階段的孩子在激發教學動力上也有著不同的方案和技巧。在每一個階段，學生與老師都扮演著不同的角色。
少兒美術課程的教學動力來自兩個主、客體，即老師和學生。主體為老師，客體為學生。在一定時期內，主體是需要花大量的精力去布置安排與客體的交流，能順暢的溝通，已達到教學目的?？腕w是教學過程中的接受方，早期的客體主要是吸收理解教學過程中的養分，并進行衍生性的拓展。但是，少兒美術教學的主體和客體之間并不是孤立存在的，前期和中期的培養教育以主體為主要部分，后期及中后期的教學計劃就屬于客體的自生發展和領悟。在主客體之間，特別是中后期和后期，更多的是主體和客體之間的互動與共同學習、共同探討，最終以激發教學動力為目標、以獲得優秀的教學成果為目的進行實施。
孩子創意思維培養范文6
創設良好活動氛圍，開展活動
海淀區教育信息中心創設了良好的活動氛圍，給予了大力支持，使各學校之間互通有無，分享經驗，關注培養學生的動手實踐和創意思維能力，為參加電腦制作活動打下良好的基礎。為此，我們開展了游戲設計活動，讓游戲超出娛樂的范疇，使學生能夠聯系生活，創作出關于能源或環境等重要社會問題的數字游戲。在學校的日常工作中，我盡量為學生提供鍛煉能力的機會。例如，學生參與設計的數字創意實驗室尤如一件藝術品展現在全校師生面前；學生們在電腦上制作的教師節動漫賀卡受到了領導的高度贊揚，這是對學生莫大的鼓舞。
建立人才庫，制定培養計劃
在提高學生參與活動的廣泛性的基礎上，要注重選拔有內在潛質的學生。優秀學生不急功近利，做事執著專一，通常具有強烈的學習興趣和良好的溝通能力。優秀的作品是師生創意和汗水的結晶，憑借一時的好奇或轉瞬即逝的熱情是無法創作的。為選的學生建立學生人才庫，并制定培養計劃。一是要關注學生作品創作的每個階段，使學生少走彎路，同時對學生作品創作的發展預期要有準確的判斷。二是要樹立學生榜樣，發揮同輩教育的作用，鼓勵優秀學生組建社團，發揮“傳、幫、帶”的作用，教師要善于發現學生的特長，引導學生參加適合的項目。
技術與創意完美結合，創作作品
