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制藥工程的就業方向范文1
制藥工程是一個新興的專業，專業適應面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學類院校、醫科院校、工科院校及綜合性大學都陸續開設這一專業。隨著國家教育部門對各高校管理職權作用的淡化，高校辦學自逐漸增大。也由于每所學校都有不同的辦學背景與辦學指導方針，對于制藥工程專業，各校在人才培養模式、教學計劃、課程設置及教學管理等各環節均出現較大差異，有的甚至連專業名稱與培養目標都不大一致。正因如此，制藥工程專業教學指導分委員會、中國醫藥教育協會幾次學術會議都針對如何建設制藥工程專業的問題進行研討[1-3]。
我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業創辦于2005年，自創辦之初便立足校情，走特色辦學之路。經過不懈努力，制藥工程專業辦學成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業，2013年獲批江西省卓越工程師培養計劃，同年還獲批國家級專業綜合改革試點?，F將我院如何基于校情，建設特色鮮明的制藥工程專業匯報如下。
1.辦學指導思想的凝練
辦學指導思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學是一所省屬普通高校學校，以培養職教師資和應用型人才為特色。學校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專業的建設以為江西省及周邊區域醫藥生產企業服務，培養優質的“應用型”工程人才為主要目標。
在學科建設過程中，堅持以特色創優勢，形成和鞏固可持續發展的基礎。將本專業的建設與科技創新、隊伍建設相結合，不斷凝練方向、優化隊伍、構筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業人才培養體系。
為了培養出較高層次的應用型工程師，并形成教學科研互促并舉、相長并進的發展局面，使培養出的學生在業務方面有堅實的理論基礎、合理的知識結構，在專業方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產經營方面有初步的能力，以適應21世紀社會對高級工程技術人才更高的要求，我們提出構筑集“教學—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學體系，形成“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想。
2.課程體系的建設與改革
課程體系的建設關系到人才培養的質量，實現課程體系的創新與改革是人才培養模式改革的一部分，也是培養合格、優秀的應用型專業人才的基礎。根據“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想，結合學院制藥工程專業學生的就業情況，多次修訂制藥工程專業人才培養方案，特別是在課程體系建設方面做了較大的改革。而這些改革主要依據相關院校進行調研，并邀請省內諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業等多家醫藥生產企業的專家對人才培養方案進行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業培養方案。
為了培養學生學習的主動性和能動性，在培養方案中適當減少必修課的課時，增加專業選修課的數量；為了培養實踐能力強的應用型專業人才，減少理論課時數，增加實驗、實踐類課程的課時數；為了增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設計性實驗的數量，開設兩門專業大綜合實驗；為了適應現代制藥企業對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產過程密切相關的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。
3.教學師資的培養與提高
本院制藥工程專業的師資主要是近幾年從國內各高校畢業的碩士生、博士生，多數缺乏授課經驗與工程實踐經歷。而制藥工程專業又是密切聯系生產實踐的“應用型”工科專業。為了提高教師的教育教學水平和工程實踐經驗，采取了多種措施培養和提高師資水平。
（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內各學科的重點大學及知名院所進行為期半年的課程進修學習，尤其是到一些綜合性大學及工科型院校進行工程類課程的進修學習，以提高青年教師工程教育的教學水平。
（2）分期分批組織教師到省內外醫藥生產企業及醫藥設計院進行為期兩個月的全脫產生產實踐和間斷式實踐，彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學能力。
4.實踐教學條件的建設
實踐教學是培養“應用型”專業人才的主要手段之一，數量充足、質量可靠的校內外實習基地是提高實踐教學水平的重要保障[5]。在“開門辦學，學產研合作”的辦學方針下，專業建設得到了大批制藥企事業單位的支持，為學生提供了眾多質量優良的實習基地。在實習基地的地點上，從南昌擴展到全省，從省內逐漸擴展到省外；在實習基地的種類上，以醫藥生產企業為主，以檢驗、流通及研發單位為輔（見下表）。實習基地的數量充裕以后，下一步著力提高實習基地的質量。實習指導教師要首先實地考察實習基地條件，確定實習基地的硬件（廠區條件）與軟件（企業指導教師）均能夠滿足制藥工程專業的教學大綱要求和人才培養的需要。
表 制藥工程專業實習基地情況
5.特色與創新
5.1實施“請進來、走出去”的教學模式
為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學質量，我們實施了“請進來、走出去”的教學模式?！罢堖M來”，即邀請制藥企業有經驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學院先后從江西川奇藥業、匯仁藥業和江西省中醫藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學生在課堂上學習到更多的來源于生產一線的實踐知識，做到理論聯系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學到生產實踐知識，客觀上起到培訓青年教師的作用。
“走出去”，即將部分實踐性強的課程轉移到企業車間里進行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉移到江中制藥、匯仁藥業等制藥企業的質檢中心或者生產車間里進行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學脫離生產實踐的課程變得生動形象起來，學生的學習興趣提高，授課效果明顯增強。
5.2建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式
實習和畢業設計（論文）均是本科生培養中的重要環節，但是在如今的高等教育體系下，實習和畢業設計的教學質量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業，實習與畢業設計對于學生實踐能力和工程應用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養模式的條件下，學院將實習、畢業設計與學生的就業緊密結合起來，即學生根據學院已有的實習基地進行雙向自主選擇實習單位，于大四上學期在實習單位進行為其13周的頂崗實習，同時單位在此期間對學生進行考查和選擇，雙向選擇確定就業意向。大四下學期，學生即可到已簽訂就業協議或者已有就業意向的單位繼續進行為其10周的畢業實習，同時在實習單位完成畢業設計。畢業設計實行企業和校內雙導師制。企業指導教師主要負責學生的題目選定、過程指導；校內指導教師則負責畢業設計的內容和深度是否符合教學大綱及教學目的的要求。如此，既促進了大學生就業工作，又使學生的畢業設計緊密聯系生產實踐，畢業實習更具目的性，可謂一舉多得[6]。
6.結論與建議
專業建設關系到人才培養的質量和學校的聲譽，特色專業的建設是實施本科教學工程的重要組成部分。學院通過樹立“開門辦學，走學產研合作之路、培養應用型人才”的辦學指導思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設數量充裕質量可靠的實踐教學基地等措施提高專業建設水平。通過實施“請進來、走出去”的教學模式，建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式等措施凝練辦學特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業的建設進行了有益的嘗試。
然而特色專業的建設是一個長期的過程，在教學改革與實踐中應予以改進與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業建設進行改進使其適應不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業人才培養體系的建設一定要結合生源情況、社會需求與實際就業方向。在專業的建設過程中，要突出特色，敢于創新，勇于改革，不斷提高辦學質量。
參考文獻：
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制藥工程的就業方向范文2
化學生物學專業培養目標
1、具備在化學及相關領域取得職業成功的科學和技術素養，有志趣和能力成功地進行研究生學習;
2、具有批判性思維、創新精神和實踐能力，可成長為行業和社會中的骨干人才;
3、具有社會責任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業道德。
化學生物學專業就業前景
總體來說,生物化學專業的就業前景不錯,專業適用面比較廣泛,比如制藥、醫學、科研、以及一些化學相關行業。不過與專業完全對口的工作不多。分子生物學已成為當代生命科學發展的主流，在今后相當一段時間內，它將是生命科學乃至自然科學領域內的核心科學之一。
特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學時代，通過功能基因組學和比較基因組學的研究，對基因、細胞、遺傳、發育、進化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉錄組學、蛋白質組學、代謝組學、結構生物學、計算生物學、生物信息學、系統生物學等方面的研究也將在生命科學中成為重要角色，而實現這一系列研究需要大量的專業知識人才，因此為此專業的畢業生提供了較多的就業機會。
化學生物學專業就業方向
本專業學生畢業后可在化學生物學、化學、生命、醫藥、材料、化工、環保等相關領域從事教學、科研、技術開發及管理工作。
從事行業：
畢業后主要在制藥、新能源、醫療設備等行業工作，大致如下：
1 制藥/生物工程;
2 新能源;
3 醫療設備/器械;
4 教育/培訓/院校;
5 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
6 醫療/護理/衛生;
7 檢測，認證;
8 儀器儀表/工業自動化。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售工程師、化驗員、銷售代表等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 化驗員;
3 銷售代表;
4 研發工程師;
5 銷售經理;
6 質檢員;
7 實驗員;
制藥工程的就業方向范文3
關鍵詞：制藥技術；專業群；建設
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0239-02
專業群是指由一個或一個以上的辦學實力強、就業率高的重點專業作為核心專業，由若干個相近、相關的專業共同組成的專業集群。核心專業中的各專業群應面向行業企業的工作崗位群，并均能在同一個教學實訓體系中完成其基本的實踐性教學。高等職業專業群建設是學校內部和外部資源（專兼職師資、學院內部和外部實訓條件、行業企業就業崗位群）的進一步整合和創新。專業群是高等職業院校專業建設的重要內容，也是培養國家急需的優秀高端技能型人才的必要保障。
一、專業群建設的必要性與圍繞重點
隨著高等職業教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學結合”、“校企合作”，與行業企業工作崗位深度融合，開設新專業及專業方向，呈現出一片繁榮的發展勢頭。高職院校只有通過專業群建設才能形成專業群優勢，才能集聚師資、實訓等多方面的辦學優勢，實現核心專業教學資源的共享。專業群建設是以專業建設為核心的資源整合建設。專業群建設有利于形成高等職業教育專業的集群優勢，是從整體上提升高職院校在行業和區域內對技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學優勢，將分散的實驗資源整合為專業化的實訓基地（或實踐教學聯盟、實訓中心、集團化實訓基地），可以降低實訓建設成本，實現資源共享；有利于形成高等職業教育師資隊伍優勢，形成專業專兼結合的教師團隊，提升專業的辦學實力；有利于形成高等職業教育專業特色和品牌優勢，提高高等職業院校的知名度。因此，專業群建設對高職院校發展是非常必要的。而專業群建設應當重點圍繞以下三個方面開展：
1.要以企業核心崗位需求為導向。高等職業教育的目的是就業教育，肩負著為行業企業培養優秀技能型人才的重要使命。制藥技術類專業群建設的重點是要以企業核心崗位需求為導向，就是要以制藥企業工作崗位群的工作需求為目標來建設專業群。專業群建設要立足于地方，面向區域和地方社會經濟發展，面向生產、建設、管理、服務第一線設置專業群。同時，高等職業教育要根據地方經濟結構、產業結構和區域支柱產業及發展方向設置主體專業，拓展專業群建設。
2.要加強專業與社會資源的優化整合。高職院校的專業群建設要依托自身的專業資源優勢，依托校內外專兼職師資、學院內部和外部實訓條件（實訓基地）、行業企業就業崗位群等社會資源，使資源利用達到最優化。制藥技術及涉藥類專業群內的專業要有共同的行業基礎或行業背景，有共同的課程平臺，有共同的實驗實訓設施基礎，有共同的師資隊伍等，并使得各專業群可以充分利用和整合上述資源，在專業群的基礎上進一步形成課程群、實驗實訓群和教師團隊群，從而形成以重點專業為核心的專業群的核心競爭力。
3.要強化專業的相互支撐作用。高等職業教育的制藥技術類專業建設不同于本科院校，高職院?？赏ㄟ^內部專業之間的交叉復合來設置專業群，其主要原因是制藥企業的生產技術、管理第一線的工作往往是綜合性的，常常需要多專業的知識和多種技能。因此，高職院校的制藥技術類專業群可以將生產第一線工作外在的要求和專業之間的內在聯系結合起來，設置復合型專業群。
二、專業群建設的構建思路
1.依靠核心崗位群構建專業群。制藥技術類專業群的布局和調整應以服務制藥產業為目標，通過對制藥行業某個產業鏈核心崗位群人才需求狀況的結構分析，構建與產業發展要求相一致的專業群。首先要研究產業結構調整及其發展態勢，理清區域內制藥產業結構的發展方向，明確區域內制藥行業發展的重點，預測未來發展的走向。制藥行業是發展潛力很高的朝陽產業，其專業群的建設要以生物制藥技術、藥物制劑技術、藥物分析技術、中藥制藥技術、化學制藥技術等核心專業作為專業群建設和發展的背景與依托，重點分析、認真梳理制藥行業產前、產中、產后工作崗位相應的專業鏈，以此作為規劃專業布局的前提，使專業鏈與產業鏈對接，形成制藥技術類專業的辦學優勢和特色。在專業群建設時要針對一個行業核心崗位或一組相關的職業崗位來設置專業，逐步形成相應的專業群。在專業群建設中根據高職自己的專業優勢和特色確定品牌專業、特色專業和一般專業，通過品牌專業促進其他專業的發展，從而形成由品牌專業、特色專業和一般專業組成的具有內在聯系、相互支撐的專業群結構。
2.以某一核心專業為中心構建專業群。制藥技術類專業群建設要以某一個核心專業為骨干，以“三個核心群”（核心課程群、核心技能群、核心師資隊伍群）為基礎，以適應制藥行業人才需求的變化來設置、構建專業群。因此，在專業群拓展中，根據制藥企業連鎖店市場人才的需求，以藥物制劑技術專業為基礎，有機整合市場營銷專業的資源，增設了藥品顧問式經營與店長專業方向，形成了新的專業群落。專業群建設為學生職業遷移能力的提高、有效就業供了一個平臺，使學生獲得了在一定行業范圍內的職業遷移能力。
3.依據自身的教學資源構建專業群。高職院校制藥技術類專業在進行專業群構建時，要對自身的教學資源進行評估，確定自身的優勢資源和劣勢資源，進而制定自身專業群的發展。首先要分析評價可用教學資源中在專業群建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對專業群建設的有利因素和不利因素；其次在專業群建設中，應盡可能充分發揮自己的辦學優勢，把握外部機會，避開不利因素。高職院校的辦學優勢和劣勢主要體現在一個學院的辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、實訓條件、工學結合水平、產學研聯合情況、專業聲譽、學校所在地理位置等因素。專業群建設的成敗主要取決于社會和企業對專業人才的需求現狀和變化趨勢，國家經濟、社會、技術環境的變化，人口數量及結構的變化，政府產業政策的調整，行業的工作崗位群變化以及其他職業院校的發展狀況等。但最重要的是在構建制藥技術及涉藥類專業群時，就要充分利用自身優勢，培育專業群的核心競爭力。
三、專業群建設的適應條件
1.有適應專業群的課程體系。制藥技術類專業群面向的就業崗位群基本相同、技術領域相近或專業基礎相近，這些特點反映在課程內容上則體現為各專業有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎。因此，應有一個基于專業群建設的課程體系。首先要建立一套必備的共同基礎知識和基本技能的“平臺課程”，它是由各專業技術的共性發展特征要求而設置的，是由公共課和職業技術基礎課程組成。其次，要根據不同的專業群設置“專業技能平臺課程”，突出體現專業（專門化方向）特色的核心課程，它是以工作任務或工作過程為導向，圍繞某一工作過程而設置的必須、夠用的專業理論與專業技能課程，是集專業能力、方法能力和社會能力訓練的綜合課程體系，分解在“專業課程教學與實訓+企業輪崗實訓+就業頂崗實習”環節之中。在全部課程建設中要本著“教、學、做一體”的原則，實現“在做中學才是真學、在做中教才是真教”的課程建設理念。
2.有適應專業群的教學資源庫。要圍繞專業群建立一套完整的教學資源庫。教學資源庫建設一般包括案例庫、精品課程、網絡課程資源建設等，內容涵蓋教學計劃、教學大綱、課程標準、課程設計、技能測試題庫、電子教案、教學輔助資料、教學課件、虛擬實驗、作業批閱、網上評價、輔導答疑以及其他師生交流等，從而實現教育資源的廣泛共享，凸顯專業的示范與輻射效應。
3.有適應專業群的教學團隊。制藥技術類專業教師團隊建設是提高專業群建設質量和水平的根本所在，選好專業帶頭人特別是選好專業群內核心專業的帶頭人是教師團隊建設的關鍵。專業帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業群建設和發展的方向。教學團隊建設中要培養雙師型骨干教師，形成以專業帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。雙師型教師培養的關鍵是提高教師的實踐能力，鼓勵專業教師到企業頂崗實踐，引導教師為企業開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。要著力培養一支德才兼備的學生德育和綜合職業素質的教師隊伍，在學生全程教學中實施“三支導師育人”（任課教師、輔導員教師和企業指導教師），強化學院與企業的深度融合，充分利用行業專家和企業“大師”的優秀品德，共同完成高校的“育人”工作。
4.有適應專業群的實踐基地。制藥技術類專業群建設關系到高職專業布局和辦學特色的形成，對學校的核心競爭力的培育具有重大影響。從另一個層面來看，高等職業教育的實質就是就業教育，其特征是培養既懂得基礎理論與知識，還要具備工作崗位群所需生產操作能力，善于將某一專門“技術意圖”轉化為“物質實體”，并能解決生產中的實際問題的專業人才，并以此來制定適合制藥企業需求的人才培養方案、建立與制藥崗位群相連接的實訓基地、創立適應“工學結合”的實訓課程標準與情境教學內容，為國家和社會培養出更多的制藥專業類優秀高端技能型人才。
因此，制藥技術類專業群的實踐基地建設，要創建一種融于“工學結合”的與企業人才需求（用人）相適應的“校內基本實訓—企業輪崗實訓—就業頂崗實習—職業技能證書—企業就業”實踐教學系統，把制藥企業實際工作崗位技術需求作為主要實踐教學內容，按國家職業崗位標準設計各類實訓項目，通過實踐教學活動，實現學生與企業零距離就業。
參考文獻：
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制藥工程的就業方向范文4
食品科學與工程專業主要課程大學化學、有機化學、生物化學、分析化學、食品微生物學、食品化學、食品工程原理、現代工程制圖、食品生物技術、食品機械與設備、食品質量與安全、水產食品學、食品發酵學、食品分析與檢驗、食品營養與衛生、罐頭食品加工與軟飲料工藝學、海洋生物資源綜合利用工藝學、食品工藝原理、食品工廠設計基礎、糧油加工學、畜產品加工、食品添加劑。
食品科學與工程專業就業前景
食品科學與工程專業是以生命科學和食品科學為基礎，研究食品的營養、安全與健康的關系，食品營養的保障和食品安全衛生質量管理的學科，是食品科學與預防醫學的重要組成部分，是連接食品與預防醫學的重要橋梁。食品專業就業率是比較高的，這個也是一個很實際的問題，看你是什么學歷，當然這個專業畢業后肯定能找到工作，社會上對于這類人才上的需求量還是非常高的。
我國食品工業急需大量專門人才，該專業畢業生就業去向比較廣。食品制造加工企業、以動植物產品為原料的產品制造加工企業及相關的國家機關、大專院校、科研院所、商務公司、海關、質量監督、衛生防疫、環境保護、知識產權保護等部門都是該專業畢業生就業去向單位。
拓展閱讀：食品科學與工程專業就業方向本專業學生畢業后可在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發、科學研究、工程設計等方面工作。
從事行業：
畢業后主要在快速消費品、制藥、農業等行業工作，大致如下：
1 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
2 制藥/生物工程;
3 農/林/牧/漁;
4 餐飲業;
5 新能源;
6 貿易/進出口;
7 互聯網/電子商務;
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事化驗員、食品研發工程師、研發工程師等工作，大致如下：
1 化驗員;
2 食品研發工程師;
3 研發工程師;
4 銷售培訓生;
5 業務員;
6 品控官;
7 研發經理;
制藥工程的就業方向范文5
【摘 要】 本文分析了大學本科制藥工程專業現狀，闡述了制藥工程教育專業認證的重要意義，提出了制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施及人才培養模式構想和建議。認為，當前要進行應用能力培養方案的優化，教學內容的優化，課程體系的優化，校企聯合、校校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設方案的優化。同時，要把“3+1”培養模式拓展為“3+1+7”培養模式，以切實提高制藥工程專業學生的應用能力。
【關鍵詞】 高校學生；專業認證；應用能力培養；體系構建；模式
近年來我國在人才供需上存在一個矛盾現象，一方面許多高校畢業生面臨就業困難，另一方面，很多企業卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業需求脫節。究其原因，我國應用型本科生失業主要是由于畢業生專業能力和用人單位需求之間的錯位以及畢業生專業能力與用人單位需求脫節造成的，制藥工程專業畢業生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進一步了解企業需求，加強校企合作，加強人才培養和輸出工作，加快完善并實現專業認證制度，多角度多方位提高制藥工程專業畢業生工程應用能力，提高畢業生就業率和就業質量，為企業提供所需優質人才。
本文通過網上調查的形式調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，對制藥工程相關院校的專業認證情況、制藥工程相關教學內容和培養體系進行分析，研究高校制藥工程專業學生應用能力培養體系的構建情況，并對高校制藥工程專業學生應用能力培養提出了相關建議。
一、大學本科制藥工程專業現狀
制藥產業是現代醫藥的支柱產業，制藥工程是藥學與醫學、化學、工程學等學科交叉融合而發展起來的應用學科，是利用化學、藥學、生物學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段實現制造藥物的實踐過程，既是工程技術的一個分支，又是生物學、藥學的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業是藥學類（包括藥學、制藥工程、藥物制劑學、臨床藥學等）專業辦學院校最多、在校學生規模最大的專業。據統計，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業本科生，目前，制藥工程專業所在辦學院系分布大致為：藥學院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學，農、林學院等）。[2]
山東省目前開辦制藥工程專業的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學與科研特色。如青島農業大學制藥工程專業依托農藥學、省重點學科、新型農藥研究所、獸藥研究所化學工程與技術一級碩士點和農藥學碩士點開辦制藥工程專業，該校藥學專業側重于農藥，填補了我國藥學專業農藥方向的空白；煙臺大學則充分利用現有資源，開展了校企合作辦學（如：與綠葉制藥等企業校企合作辦學；校與校聯合培養：煙臺大學與中國海洋大學、軍事醫學科學院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進行校與校聯合培養）。
目前山東省內高校制藥工程專業普遍存在一些突出問題，如各院校辦學專業背景結構來源多樣；辦學師資學歷、知識層次雜亂，工程（或藥學）教育力量薄弱；專業特色和優勢不明顯，課程設置不合理、工程實踐教育不足，整體水平不高等。國內各高校制藥工程專業也存在這些問題，所以現在急需國家有關部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業認證制度，并對國內高校進行專業評估和認證。
二、制藥工程教育專業認證的重要意義
開展制藥工程專業認證是推進我國藥學類專業教學改革，提高制藥工程教學質量，構建制藥工程應用能力培養體系和專業認證體系，促進中國藥學類教育的國際互認，提高國際競爭力的重要舉措。[3]醫藥行業與人民群眾生命健康息息相關，制藥工程專業作為藥學類專業的重要組成部分，在醫藥產業中占有重要的地位，制藥工程的專業認證越來越受到重視。在發達國家，為了保證醫藥從業人員受過專業系統的教育，從業人員必須取得有專業認證院校的專業學位才能從事醫藥行業的工作。美國在1932年就有了藥學教育的專業認證，現已逐步形成了完善的藥學類專業認證體系。我國也正逐步從試點認證過渡到全面的專業認證。這種認證不僅能提高我國藥學類專業院校的辦學水平，為企業提供更多的優秀的專業人才，而且能推進我國制藥類專業的國際化發展，實現藥學類專業教育的國際接軌和專業資格的國際互認，擴大我國藥學教育的國際影響力。
三、制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施
1、制藥工程專業學生應用能力的培養現狀
培養制藥工程專業應用型人才要以工程應用能力為主導構建人才培養模式，試驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。[4]本文調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，選取了一些有代表性的應用能力培養項目，并對各培養項目所對應高校的數量、各培養項目所對應高校數量占總調查高校數量的比例，不同項目百分比區間內所包含的應用能力培養項目名稱、數量及各區間應用能力培養項目數占總項目數的比例進行統計和分析，詳情如下表。
從表1可以看出，我國不同高校工程應用能力培養體系構建情況各不相同，不同應用能力培養項目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應用能力培養項目數量和內容也都不相同，14種工程應用能力培養項目在所調查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項目僅有3項，這表明不同工程應用能力培養項目在所調查高校中存在的百分比總體偏低。
表2中14種工程應用能力培養項目所占百分比的區間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應用能力培養水平較低。
2、制藥工程專業學生應用能力培養方案的優化
針對制藥工程專業應用能力人才培養體系的構建，各大院校一直在努力，制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化也一直在進行，現階段已經取得了一定的成果，但制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化仍需進一步努力。下面從幾個有代表性的具體方面對優化制藥工程專業工程應用能力人才培養方案進行探討。
（1）應用能力培養方案的優化。應用型人才培養要重視主動式學習、互動式學習，突出應用能力的培養。[5]在傳統的制藥工程課程教學過程中，對學生的自主學習能力、團隊協作能力、創新能力和工程實踐能力的培養尚有欠缺，而這些能力對應用型創新人才的培養至關重要。[6]因此，高校在培養學生工程應用能力方面應從校企聯合、校校聯合培養、學術交流、科研平臺建設、校內外實訓基地建設等方面入手，進行全方位多角度的工程應用能力建設，致力于提升學生的工程應用能力，為社會培養優質人才。
（2）教學內容的優化。優化教學內容是人才培養的主要落腳點，是教學改革的關鍵。在工程基本能力培養的過程中，依據專業認證標準中人才培養方案和課程標準，以實踐能力培養為導向，通過優化教學內容，改善課程教學方式，結合課堂、實驗、實習相結合的教學方式的改革，實現生產實踐、理論學習、實驗研究的有機鏈接，“產學研”同步發展，共同促進學生實踐應用能力和創新能力的提高。在側重于學生能力培養的課程體系構建時，雖然減少了理論課課堂教學學時，但通過對教學內容的優化，可提升學生的實踐應用能力與企業、行業發展定位相靠攏，提升學生的就業率和就業質量。
（3）課程體系的優化。課程體系建設是以工程學科知識為主干、工程應用能力為重點的培養過程和課程體系。在培養過程的中后期，增加“理論-實踐”一體化的工程項目課程，其中應進行1-3次集中時間的以產學研結合為基礎、以工程項目為載體的工程綜合實訓或練習，以鞏固和深化工程行動能力。
通過調研山東大學和沈陽藥科大學制藥工程專業的課程體系可知，兩所大學制藥工程專業課程體系中實驗課程較多，實驗課和理論課的課時量幾乎各占一半。我們同時也調查了其他高校的人才培養方案，相對于沈陽藥科大學和山東大學其他高校中大部分高校課時量相對較少、實驗計劃學時與實驗開出率也相對較少。所以，在制藥工程專業人才培養方面，各高校應學習和借鑒山東大學、沈陽藥科大學等知名高校的課程體系，在進行課程優化時應盡可能多而全面的安排和專業相關的課程，同時也應盡可能多的為學生安排實驗課程，努力培養全面發展并且具有較強實踐能力和較強工程應用能力的優秀人才。
（4）校企聯合、校與校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）方案的優化。實驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建方面已經采取了校企聯合、校與校聯合培養的方式。例如，煙臺大學充分利用現有資源的同時，與其他學校、機和企業進行密切合作，進行優勢互補。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建時也進行了實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）。例如，沈陽藥科大學與企業合作并和企業聯合開設了實驗中心和校內外實踐基地，為培養學生實踐能力和工程應用能力提供了平臺。
四、專業認證理念指導下的制藥工程人才培養模式構想和建議
我們在查閱多篇關于“3+1”培養模式的基礎上結合大學期間多次利用寒暑假進行實習的經歷和心得提出以產業發展為導向的校企聯動“3+1+7”培養模式?！?+1+7”培養模式的提出目的是為各高校提供一種構建工程應用能力培養體系的培養模式，“3+1+7”培養模式簡單易行，期待此模式能為各高校構建工程應用能力人才培養體系和提升各高校教學質量增磚添瓦。
1、“3+1”培養模式介紹
現有的“3+1”培養模式即高校本科四年制學生在校系統學習3年專業課知識，最后1年到和專業相關的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點培養和提高工程實踐能力。[7]校外實習包括8周的項目實習、8周的生產實習、4周的畢業實習和14周的畢業設計。通過企業學習和實踐，學生增強了自身的工程實踐能力，也提高了制藥專業畢業生的企業認可度，使制藥專業畢業生能夠盡快適應社會和滿足企業的需求。
2、實施“3+1+7”培養模式：寒暑假企業實習（學分制、帶薪制）
我們在“3+1”培養模式的基礎上提出的“3+1+7”培養模式中的“3+1”和以往“3+1”培養模式內容大致相同，“3+1+7”培養模式中的“7”即本科生在校四年的7個寒暑假。高?？陕摵掀髽I組織學生參加寒暑假學分制、帶薪制企業實習。學生的實習可分別在學生在校四年的寒暑假進行，采用學校倡導和學生自愿相結合的方法，也可采用實習學分制和實習帶薪制。
高?？沙浞掷蒙鐣Y源，與制藥企業聯合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業，真實地接觸生產實踐，全面了解生產過程，熟練掌握生產環節，提高學生的創新能力。實習學分制和實習帶薪制可以提高學生實習的積極性，一方面提高了學生的見識和學識，學生又可掙得生活費，給父母減輕了負擔；另一方面優秀的大學生進駐企業實習提高了企業的生產力并且解決了企業寒暑假期間的“用工荒”，給企業節省了成本，提高了效益，一舉多得。
五、結語
對設置制藥工程專業院校而言，制藥工程專業認證是提升院校教學質量的新契機，其專業認證過程就是不斷學習、不斷提高、不斷完善的發展過程。我們只有從制藥工程教育專業認證的角度出發，以專業認證的標準和要求作為指導思想，構建并完善高校的制藥工程專業能力培養體系，才能提高我國制藥工程專業院校的辦學水平和教學質量，為企業和國家提供更優質的專業性人才。
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制藥工程的就業方向范文6
［關鍵詞］過程裝備與控制工程；專業方向；人才培養；課程設置
引言
過程裝備與控制工程專業是在化工設備與機械專業基礎上建立起來的。早在20世紀50年代初期，根據經濟發展的需要，我國仿照原蘇聯的教學模式成立了化工設備與機械專業。如大連工學院（即大連理工大學）在1951年率先成立了化學生產機器與設備專業，第二年天津大學、浙江大學、華東化工學院（華東理工大學）等國內知名高校也相繼設立了化學生產機器與設備專業。該專業的設立，對我國當時經濟的發展起到了巨大的推動作用，特別是對我國化工、石油化工、輕工、制藥等行業的發展功不可沒。該專業主要的特點是將化工過程和過程設備有機地結合起來，所學知識既可以解決化工生產過程遇到的難題，又可以根據化工生產需要來設計、改進和加工所需的設備，還可以對生產設備進行操控、維護和維修。該專業曾被譽為“萬金油”專業，培養出來的人才長期備受社會青睞。[1][2][3][4][5]然而，隨著工業和科技的發展，高能耗、低效率、高污染的粗放式的生產模式已與時代主題格格不入。目前的生產，要求過程設備向大型化、精密化、節能化和自動化方向發展。為了迎合社會發展的需要，1998年教育部對普通高等學校本科專業進行調整時，將原來的“化工設備與機械”專業更名為“過程裝備與控制工程”專業。專業名稱的變更，既拓寬了專業領域范圍，也拓寬了專業知識結構。目前的過程裝備與控制工程專業，涵蓋了化工設備與機械、真空技術與設備、煉油機械、礦業機械、建材機械、輕工機械等專業。也就是說，過去的這些專業經專業調整以后現在都叫過程裝備與控制工程。對應專業名稱的變更，專業知識結構也發生了巨大的變化，即從原來的以化工過程原理和化工設備設計知識為主的課程設置，拓寬到以過程原理、過程裝備和過程控制為主要內容的課程體系。學生的就業領域也從原來的以化工和石化企業為主導領域，拓寬至化工、石油化工、煉油、食品、環境工程、制冷工程、生物化工、動力能源、冶金、輕工和制藥等領域。不可否認，專業名稱和專業內涵的變革對社會發展和人才培養起到了無法估量的作用。同時，專業范圍的拓寬也帶來了一系列不容忽視的問題。
一、過程裝備與控制工程專業發展存在的問題
鑒于目前過程裝備與控制工程專業就業形勢較好，目前全國已有120多所高校開設了此專業。其中部分院校的過程裝備與控制工程專業，并不是由原來的化工機械與設備專業轉變過來的。這些院校為了滿足過程裝備與控制工程專業課程體系的要求，同時保存原來專業的特點，課程體系一度變得龐大而復雜。面對復雜的課程體系，學生們在一定程度上對本專業的認識、專業課程的學習、就業甚至再深造專業的選擇產生了一定的困惑。目前，為了與國際工程教育接軌，使過程裝備與控制工程專業國際化，即使是由化工設備與機械發展起來的過程裝備控制工程專業的課程體系也非常龐大。圖1是我校2015級培養方案的課程體系，加上選修課共60余門次。目前面臨的一個嚴峻問題是，課程門數在增多，而總學時卻在減少，從而出現學時緊張難以分配的現象。對本專業而言，一些非常重要的專業基礎課程如工程流體力學和工程熱力學僅有32學時，在有限的學時內學生對這些課程知識點的掌握不夠深入和透徹，這導致學生在后續課程的學習（如過程流體機械）中比較吃力，難以理解過程中涉及的物理現象；甚至有些學生在考研時，幾乎不敢報考專業課程為流體力學、工程熱力學和傳熱學的高等院校。其次，課程的大而全，在某種程度上給學生帶來了很大的困惑。面對復雜的課程體系，學生們不知道他們到底要學什么，將來能干什么。學生在課程學習時，對很多課程認識不足，只是簡單的根據學時的多少來判斷課程的重要性，這導致他們在學習時不能很好地把握專業方向，嚴重影響了就業方向選擇的主動性。再加上過程裝備與控制工程專業本身在專業方向歸類時就比較特殊，其本科階段歸屬于機械工程一級學科，而研究生階段（即化工過程機械）又歸屬于動力工程及工程熱物理一級學科。這無形中又增加了學生對專業方向理解的困惑。再次，目前有些院校雖然已形成了自己獨特的專業方向，但從學生就業和發展的角度來說，缺乏一定的靈活性，再加上目前高校招生規模逐步擴大，學校很難滿足學生個性發展的需求。而且單一的專業方向會影響學生的就業，形成內部競爭的局面。因此，過程裝備與控制工程專業方向的精心凝練和認真規劃是我們必須面對的問題。
二、專業方向的規劃和思考
正如前述，早期曾把過程裝備與控制工程專業稱為“萬金油”專業。但仔細想想，如果一個人啥都能干，那也就意味著他啥也專不了、精不了。就學術界而言，到目前為止，本專業出來的兩院院士和杰出科學家屈指可數，所以專業方向的凝練和規劃是必然的。為了與國際接軌，專業方向的凝練不能偏離已有的課程體系，而應在與國際接軌的基礎上，認真規劃專業方向。從表1可以看出，對于我校的過程裝備控制工程專業而言，主要的專業課程可分為：過程設備、過程機器和過程控制三大類。順著這三大課程類別，實際上可以規劃為過程設備、過程機器和過程控制三個專業方向。學生在數學、自然科學和人文與社會科學等基礎課程學完之后，就可以根據個人的興趣愛好進行專業方向選擇。確定了專業方向后，學生就可以根據專業方向和個人的發展深入學習相關課程。當然，制訂培養方案時應根據專業方向的需要合理地安排相關課程、分配學分和學時。
（一）過程設備方向
該方向以過程設備（包括存儲容器、換熱器、塔器、反應釜等）的結構設計、強度設計、材料選用、制造加工為主。支撐專業方向的主干專業基礎課程應為理論力學、材料力學、彈性力學、過程原理、工程材料，主要的專業課程應為過程設備設計、過程裝備制造工藝、壓力容器設計規范、信號測試與處理。相對于其他專業方向而言，在制訂培養方案時，這些課程的學時應偏多些。
（二）過程機器方向
該方向以過程機器（包括壓縮機、泵、離心機、汽輪機等）的結構設計、熱力設計、節能設計、操作運行、故障診斷為主。支撐專業方向的主干專業基礎課程應為流體力學、熱力學、傳熱學、過程原理、材料力學，主要的專業課程應為過程流體機械、故障診斷技術、過程裝備制造工藝、信號測試與處理。相對于其他專業方向，在制訂培養方案時，這些課程的學時應偏多些。
（三）過程控制方向
該方向以過程控制儀表（包括壓力、溫度、流量、應力應變等傳感器）的結構設計、原理設計、電路設計、控制設計為主。支撐專業方向的主干專業基礎課程應為電工和電子技術、控制工程基礎、復變函數、過程原理、計算機原理及應用，主要的專業課程應為過程控制技術及應用、化工儀表及自動化、過程控制與計算機控制系統。相對于其他專業方向，在制訂培養方案時，這些課程的學時應偏多些。表1列出不同專業方向課程的對比情況。從中可以看出，每個方向都有自己的重點課程，這樣做有以下優點。1.學生明白了專業方向的重要課程，可以有針對性地進行學習，能夠很好地將課程學習和自己將來的就業和發展結合起來。2.優秀學生在進一步深造學習、選學校和專業時，比較靈活，選擇的余地比較大，擺脫了考研專業課程只敢選材料力學和理論力學的尷尬局面。3.能夠合理地利用教學資源，分層次教學，比如每個專業方向的重點課程應配置經驗豐富、責任心強的教師進行授課。對于這些重點專業課程，不論是理論學習還是實踐學習，均應嚴格要求，在縱、深方面均應達到預定的水平。而對于相同課程、非專業方向學生的教學，教師應側重于知識廣度的教學，不應再抓細節、求深度。4.便于課堂管理和減輕學生的學習負擔。有了專業方向，學生學習的目的性就比較強，重點課程會多投入，非重點課程應以了解為主。對學生而言，在明白了課程的學習目標后，他們學習的積極性會相應提高；對教師而言，課堂管理也會相對輕松。
三、結束語
不可否認，任何事情都具有兩面性，教育也如此。教育的改革和國際化，一方面促進了我國教育的發展和教育與國際接軌的步伐，另一方面也帶來了諸如課程體系膨脹、專業方向模糊等一系列問題。本文針對過程裝備與控制工程專業方向模糊不清這一問題，給出了自己的一些看法和解決方案。在筆者看來，根據目前的課程體系，過程裝備與控制工程應設置過程設備、過程機器和過程控制三個專業方向，然后再根據專業方向設置相應的課程。每個方向應根據需要來設置自己的課程，不同的方向、相同的課程，可配置不同的學時，講授不同的內容。面對具體的專業方向，學生應制訂詳細的學習目標。這無疑對學生的學習、就業乃至未來的發展具有巨大的幫助作用。
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