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關于學校住校生管理范文1
關鍵詞:自主管理 小學 圖書館
絕大多數小學的圖書管理教師都是兼職,一周要上很多課,且普遍存在著學生人數多而管理教師少的矛盾,藏書室的開放借閱給圖書管理工作帶來了一定壓力。如何協調解決好以上問題,保證小學藏書室借閱工作的順利開展,是每個小學圖書館遇到的難題之一。我校圖書管理教師一個星期有16節課,在這么繁重的課務情況下,經過幾年的摸索與實踐,學校和管理教師放手讓小學生自主參與圖書館管理,取得了比較好的效果,既解決了小學圖書館管理教師人手不足的矛盾,又鍛煉了學生的各項能力。我們的做法如下:
一、抓好小管理員選拔
要使學生能真正發揮圖書管理員的作用,首先要組建好小管理員隊伍。選拔時我們注重從兩點考慮:一是要有服務的意愿和熱情;二是學生自身素質也很重要。為此,我們先在三至六年級中進行動員,讓學生自愿報名,由班主任教師推薦,學校優先選用那些喜歡看書、認真負責的以及具有一定組織能力的學生,且特別留意那些喜歡讀書但不是班干部的學生,給他們一些鍛煉的機會。這些經過選拔而當上小管理員的學生普遍感到非常自豪。學校保證每個班有兩名小圖書管理員,由于是選拔產生,他們基本具備肯干、能干的良好素質。
二、組織小管理員培訓
對于被錄用的小管理員,圖書館對他們進行必要的培訓。重點向他們介紹圖書館的工作宗旨、任務、紀律,明確做圖書管理員的目的。將圖書館的藏書情況、排架規則、開放時間、借還步驟等向小管理員作較詳細的介紹,同時傳授一些圖書館的分類知識,組織他們學習一系列管理規章制度。通過上崗前的培訓,小管理員的思想和業務素質都有了快速提高,為順利開展圖書管理工作奠定了基礎。
三、放手小管理員實踐
經過系統培訓后,學校和圖書館放手讓小管理員們獨立工作,圖書管理教師側重對他們進行指導和監督,每一名小管理員都各負其責、明確任務,嚴格按照各項管理制度操作,教師發現問題則及時糾正。
相對于教師而言,小學生自覺性不高,自制能力也比較薄弱,有些學生缺乏良好的公共意識,造成藏書室的圖書損壞、亂架、逾期不還的現象時有發生,甚至還出現竊書事件,這些都對藏書室借閱工作造成了很大壓力。再者,學生人數多而藏書室偏小的矛盾也使得借閱過程容易吵鬧、喧嘩,小讀者常常是漫無目的地翻找,有時甚至出現爭先恐后“哄搶”同一本書的現象,這就更加大了借到合適圖書的難度。為了解決這一突出矛盾,圖書管理教師充分發揮“任我游”圖書管理軟件的功能,在每個班級講臺的電腦上安裝測試好“任我游”圖書管理軟件的web瀏覽器局域網圖書檢索功能,在小管理員的指導下,同學們在班上的電腦前就能很快查閱到藏書室的所有可借書目,并且在教室把想要借閱的兩三本書名寫給管理員去藏書室幫助尋找,加快了圖書的全面流通。
我們把藏書室對學生的主要開放時間放在每天中午12:00～13:40,這段時間為在校就餐學生的休息、閱讀時間,而每班的兩名小圖書管理員也在這些學生中產生,每到這個時間段,他們就按同學們通過查閱寫給他們的書目單幫助查找,因為比其他同學熟悉藏書室的排架規律,所以很快就能辦好借閱手續。對于所借圖書如有不滿意,在校就餐的學生可以隨時更換,一般不超過二次,回家就餐的學生則在下午到校后更換。此種借閱方式的實施,不僅減輕了藏書室流通工作的壓力,提高了圖書利用率,而且使整個借閱過程井井有條。
在平時,管理教師還要求小管理員做好借閱制度的宣傳工作,對那些不太了解圖書館的同學進行愛護圖書、借閱制度等宣傳教育活動,發現問題及時配合管理教師處理,使愛護圖書的好品質漸漸深入廣大學生心中,養成他們嚴格自律的自覺行為,有效地減少了圖書丟失、污損等不良現象,延長了圖書的使用壽命,確保了圖書的正常流通。小管理員在管理教師的指導下還定時、定員、定崗地開展日常管理。他們把同學所還的圖書經過適當整理,暫時放在一個專門的小推車上,供其他同學再次選擇。學生看過的圖書如果覺得好,有時會向其他同學推薦,使得其他學生也可能借同樣的書。養成習慣,小管理員每次都是首先對這一車圖書進行挑選,然后再到書架上查找。每過3天時間,小管理員便對小推車上剩余的圖書歸類、上架一次。這種方法不僅不會影響小管理員們的學習,減少了分類、上架的時間,也方便了廣大學生快速借閱,加大了優秀圖書的利用率,更好地發揮了藏書的價值。
四、加強小管理員管理
小圖書管理員一般不輕易更換,但確實缺乏為同學服務精神的,不管他是不是班干部,則堅決更換。為了調動他們的工作熱情,圖書館教師經常就他們的工作表現及時向班主任反映,學校還適時評選管理小能手,使他們的工作積極性更高。
五、使用小管理員成效
小學生往往新奇,他們更喜歡新書。一批剛進的新書很容易成為他們關注的對象,有些學生經常問圖書管理教師:這學期又來了哪些新書?有沒有××書?什么時候能借?……針對這種情況,圖書館還注重調動小管理員的積極性,讓他們平時自覺地向其他同學進行新書介紹、好書推薦等宣傳活動。因為小管理員在圖書管理過程中,比其他同學更加接近圖書,接觸新書的種類和數量也多,在把圖書按類分開上架的過程中,他們對各種圖書了解得更多更深,更有利于他們發現適合本年齡段所需要的圖書。以小管理員為主的圖書推薦工作不僅加深了學生和圖書之間的緊密聯系,而且大大提高了新書的借閱率,使更多的學生喜歡讀課外書。
活躍于各班的小管理員,是聯系小讀者和管理教師的紐帶,學生們有什么閱讀需要、對圖書館有什么要求等,通過這些小管理員的及時反饋,圖書管理教師還可以獲得大量的第一手資料,從中直接掌握學生們的閱讀傾向等信息,為每年的新書選配工作提供了最準確的依據。
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一、大學生在圖書館勤工助學中顯現的問題
1.不能合理安排勤工助學工作與學習時間
參加圖書館勤工助學的大學生都是家庭經濟困難的學生,他們有很強的自立意識,迫切希望通過自己的努力得到一定的經濟報酬,減輕家里的經濟負擔。然而一旦走上勤工助學的崗位,就容易碰到如何協調學習和工作時間的難題。《高等學校學生勤工助學管理辦法》第四條指出:“勤工助學活動是指學生在學校組織下利用課余時間,通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動?！币徊糠謱W生為了能多賺錢,不惜犧牲上課的時間,逃課參加勤工助學。本來勤工助學是為了幫助大學生改善學習條件,讓他們放下精神包袱,專心投入到學習當中。但由于一些學生把學業和工作本末倒置,反而會因為勤工助學耽誤正常的學習。
2.自卑與自尊的矛盾心理
不少家庭經濟困難的大學生在高中階段都曾經取得過引以為傲的優異成績,由此令父母為之驕傲,并贏得老師的表揚和同學的羨慕。直至進入大學校園,一路走來雖然辛苦,但也獲得了很多自信和成就感。當成為大學生的短暫欣喜過后,高昂的學費和窘迫的家境使他們不得不重新審視自己的人生。正處于青春期的他們追求完美、爭強好勝,總希望將最好的一面展示給大家。然而大學校園里重要的不僅僅是優秀的成績,更看重德、智、體、美綜合素質的全面發展。家庭經濟困難的大學生沒有時尚的消費能力,甚至連一日三餐都要精打細算,總在遮遮掩掩地節衣縮食,但埋頭苦讀所取得的優異成績卻不再能作為維護他們自尊的基石。部分學生的自卑感開始占了上風,變得孤僻、敏感,不愿意對人敞開心扉。有時會把老師的批評教育當成對個人身份的否定,而不能客觀公正地從事情本身找原因。
3.自視過高,粗心大意
圖書館有很多具體的勤工助學崗位,這些崗位上的學生除了要幫助打掃衛生、維護環境整潔,還要做一些具體的專業性的工作,例如采編部需要學生協助進行驗收、貼書標、粘磁條等加工圖書的工作;書庫需要學生幫助老師把圖書按類上架并做細排架整理,從事舊書修補和過刊裝訂的學生還要接受一定的技術培訓;現代技術部的學生要幫助老師維護計算機系統等等。這些工作要求學生要耐心、細心,聽從老師的分配。但是一些學生在工作中自以為是,不按老師指導的方法做。即使老師明確指出他的做法有錯也依然我行我素。還有一些學生心浮氣躁,只講速度不講效率,在工作中錯誤頻發。這些都會給圖書館整個的編、藏、借、閱流程帶來不必要的時間浪費和麻煩。
4.自由散漫,消極怠工
圖書館的一些部門因為其工作性質,對來勤工助學的學生有一些特殊的要求。比如,書庫和采編部不允許將個人物品帶入內部工作室,而必須放在外邊的存包柜里。但一些學生無視這些要求。還有一些學生將不參加勤工助學的同學帶到自己工作的地方幫自己干活,結果發生差錯。另外一些學生工作態度消極,來的次數不少,做的工作卻不多,給老師留下不好的印象。
二、嚴格管理,深切關愛,做好圖書館勤工助學管理和大學生素質教育工作
1.建立合理、有效的圖書館勤工助學管理制度
《中華人民共和國高等教育法》規定:高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動,但不得影響學習任務的完成。本著服務師生、育人為本的宗旨,必須保證學生既能順利地完成學習任務,又可以在勞動中增加閱歷,鍛煉生存技能。我校圖書館規定各個部門在錄用勤工助學的學生后,要根據學生提交的課程表,按照學生處的規定,認真、合理地安排學生的上崗時間。學生每次上崗必須簽到,不允許遲到早退,如有特殊情況,必須提前向各部門負責勤工助學工作的老師請假。各個部門也要根據本部門的工作特點和實際情況制定相應的管理規章制度。確保在圖書館勤工助學的大學生能在學習時間專心致志地學習,在工作時間認認真真地工作。鍛煉協調和統籌能力,為將來適應社會打下堅實的基礎。
2.營造友愛氛圍,給予物質和精神上的雙重關愛
圖書館作為高校的文獻信息中心和為教學科研服務的學術機構,工作環境溫馨,氛圍和諧。在圖書館勤工助學的大學生和圖書館工作人員朝夕相處,關系變得親如一家。圖書館的工作人員通過仔細觀察和主動關心兩種方式了解到這些學生的生活情況。例如一些部門的老師在和學生接觸的過程中,發現一些學生因為經濟困難,一天只吃兩頓飯,就主動帶飯給學生吃;發現學生生病就主動噓寒問暖,并買藥送給學生;發現學生冬天還衣著單薄,就送棉衣給學生。在圖書館溫馨和諧的環境中,參與勤工助學的學生通過對圖書館的工作人員敞開心扉,懂得了光鮮的外表、優越的物質享受并不能代替尊嚴、堅毅和勤奮,正直、善良、有愛心才是一個人擁有的最大財富。
3.樂觀向上,自立自強,共同成長
在圖書館從事勤工助學的學生大多有著共同的家庭背景,在大學校園里面對著類似的困擾。在這個集體中,他們有很多共同語言,可以很容易地溝通和交流,逐漸不再感覺到孤單。同學之間互相幫助、共同探討、互相學習周圍同學身上自立、自強的精神,從而獲得激勵。汗水在他們的身上化成了彩虹,換來圖書館的干凈整潔,也為自己解決了一部分生活費,減輕了家庭的負擔。同時也重新在勤工助學的崗位上找到了成就感,與別人交往時不再畏畏縮縮。而且勤工助學的學生在工作中可以增加對圖書館的了解,更全面地利用圖書館拓寬知識面。他們在相互扶持和理解中,走出孤僻的角落,變得樂觀向上,思想更加成熟,能在貧窮面前擺正心態。不僅在工作中獲得友情、自信,更能學會用積極健康的生活態度去面對自己以后的人生。
4.建立賞罰分明的獎懲制度
現在我校實行的是執證上崗的勤工助學管理制度,由學生處全面統計在校的貧困生總數,據此印制勤工助學上崗證,發放到各個院系。由院系根據學生的實際情況,經過學生申請、院系審評的程序,把上崗證發放給家庭經濟真正困難的學生。拿到上崗證的學生可以到學校各個用人單位申請勤工助學崗位。根據學校的勤工助學管理辦法,為了進一步加強勤工助學管理工作,規范學生行為,把勤工助學工作作為提高大學生綜合素質的第二課堂,我校圖書館制定了賞罰分明的勤工助學獎懲制度。針對學生在勤工助學工作中暴露出的問題,圖書館采取包干到人的制度,把工作具體分配,根據工作完成情況計算工作量,有效地解決了消極怠工的問題。圖書館還制定了每月考評、年中綜合考評的考核制度。根據每月考評結果,采取學生評選、老師推薦相結合的方式選拔出年度優秀勤工助學學生。由圖書館領導親自為優秀的勤工助學學生頒發證書和獎品。通過賞罰分明的獎懲制度讓勤工助學學生獲得教育:無論是在現在的校園還是將來的社會,都要踏踏實實工作、認認真真做人,努力拼搏就會贏得尊重。
圖書館勤工助學不僅為學生提供了勤工助學的崗位,也為學生創造了一種和諧友好的氛圍。大學生通過勤工助學獲得一定經濟上的資助,同時又得到圖書館工作人員的關愛,結識更多志同道合的同學,一起分享工作的艱辛和快樂,學會積極面對生活貧困帶來的考驗,學會包容別人、心疼父母,進一步認識到了家庭和社會責任感。一個在勤工助學工作考評中被評為優秀的學生在個人總結中深情地寫到:“親愛的母親,您不要再為不能給我們許多而感到愧疚和自責,當我在勤工助學崗位上用汗水換取生活費的時候,我深深感到你養育我們是多么的不容易?！彼?圖書館勤工助學管理工作應該也必須堅持以大愛精神為導向,把大學生素質教育工作融入勤工助學管理中,為社會培養出德才兼備的有用人才。
參考文獻
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[3]高等學校學生勤工助學管理辦法[EB/OL].[2007―06―26].xszz.cee.省略/show―news.jsp?id=1217.
關于學校住校生管理范文3
首先，一種科學的、高效的教學管理模式應當突出“以人為本“”以學生為本”這樣的管理理念。這種“以人為本”的管理理念具體指的是在教學管理的過程中，應當以人為出發點和中心，圍繞激發出作為高校主體的大學生們的主動性、積極性和創造性來展開，其重要性是提高學校利用人力資源創造財富的能力。所以讓大學生充分參與到教學管理中是高校教學管理“以人為本”管理理念的具體體現。其次，高校學生民主參與教學管理，是高校貫徹民主教學管理應遵循的原則，有利于優化教學環境，提高學生的主動性和積極性，并且在參與的過程中，學生的合作技巧、溝通能力、人際交往能力可以得到充分的鍛煉，其個人的價值也能夠得到充分的體現。培養學生參與公共事務管理的責任心和使命感，使他們具有健全的人格，這也為學生將來步入社會奠定良好的基礎。再次，學生民主參與教學管理對于教學質量的提高也有很大的促進作用。當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，是教育的競爭，而高校的立校之本則是教學質量，這才是高校生存和發展的生命線。學生民主參與到教學管理中，成為教學管理者的一部分，他們是教學中的直接參與者，因此，對于教學中的薄弱環節他們是最有發言權的。學生能夠及時反饋信息，發現教學過程中的矛盾和問題，能夠幫助教師明確改進方向，提出參考性的意見，并且通過學評教環節可以對教師形成一種無形的監督和壓力，從而有效提高教師的責任感，促使教師積極努力提高自己的教學效果，達到“教學相長”。最后，學生民主參與教學管理，有助于在高校主體之間形成和諧的關系。長期以來，學校的管理者與學生之間處于一種不平等的地位，學校的行政權力由管理者掌握，學術權力由教師掌握，而學生作為被管理者被教育者只能順從，沒有話語權，沒有機會表達自己的心聲。而學生參與到教學管理中之后，學校的教學管理權在教師、學生和管理者之間重新進行分配，學校在制定教學評估政策的時候會充分的兼顧各方之間的利益，有利于化解三者之間的矛盾沖突，形成一種和諧的氛圍，使得學生的發展與學校的培養目標形成一種“雙贏”的良好效果。
二、高校學生民主參與教學管理的對策措施
1.建立科學合理的學生評教制度。
由學生對教師的教學效果進行評價，最早是在美國的高校發展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續開始由學生對教師的教學效果進行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學，每學期期末在學生進入網站查看期末考試成績之前有一個必經程序就是要對該學期授課教師的教學效果進行簡單的評價，但是所涉及的評教指標體系有待于進一步的完善，需要制定一套更加科學合理的學生評教指標體系。學生評教指標體系可以從課程設計、教學過程、練習與復習、學生反饋四個部分來進行設計。第一，課程設計是最為關鍵的，需要教師在上課初將本節課的教學目標清晰明確的告訴給學生，激起學生渴求新知識和尋求答案的欲望。當代著名的心理學家和教育學家布魯納在他的認知———發現學習理論中指出：教師在教學設計的時候一定要先將學習情境及教材性質向學生解說清楚，才有可能讓學生在學習情境中經由主動發現原則而獲得知識。所以，在學評教過程中，課程設計方面可以用類似于“教師教學目標是否明確？課程設計是否合理？”等問題來讓學生進行評價。第二，教學過程。在教學過程方面應當堅持少而精和簡約性原則，同時，教學內容要具有時代性，符合學生的心理發展水平，教師對教學內容應懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發學生對教學內容的興趣。所以教學指標評價在教學過程方面的設計應當更加具體、全面。可以包括“：多媒體的使用是否合理？教學內容是否具有時代性？教師是否鼓勵學生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習與復習部分。學生的課后作業往往與期末考試相掛鉤，教師對學生作業的評價是否認真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學生對于教師的態度是否公正是非常在意的。因此，在練習與復習環節可以設置類似于“教師的作業是否明確？是否及時進行評價？評價是否公正？”等等。第四，學生反饋部分。教師在課后應當經常與學生進行交流溝通，多聽學生對課堂的評價，了解學生對本學科知識的需求目標，及時對自己的授課內容或授課方式作出調整。同時，通過學生反饋能夠發現教學中的薄弱環節，對其加強練習。因此學評教在學生反饋部分可以設置類似于“對于該門課程的任課教師在教學環節的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強改進的？”這些均有助于教師及時調整并改進自己的教學行為，不斷提高教學水平。
2.建立有效的、規范的、民主的教學信息反饋員制度。
對教學質量的監控需要由靜態向動態轉變，擴大教學信息反饋的渠道。有效的教學信息反饋員制度對于完善學生參與教學管理的質量體系具有很重要的作用。讓學生擔任信息反饋員深入到課堂教學中和同學中進行調研，這也是高校教學管理規范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學生的學習狀態、心理狀態、教師的授課狀態等基本情況，也方便學生管理工作部門及時發現學生存在的問題，有針對性的開展學生管理工作。所以說教學信息反饋員在學校的教與學之間是一條溝通的紐帶。
3.要建立相應的激勵和保障制度。
高校學生盡管有改善教學環境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學生的壓力和學習負擔也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學管理的興趣不會十足。所以應采取相應的激勵措施，如與勤工儉學聯系起來，鼓勵家庭貧困、品學兼優的學生參與進來，并給予他們適當的報酬。對于在教學管理工作中能夠認真負責，對于發現的問題能夠提出建設性的建議、表現優秀的學生發放榮譽證書予以鼓勵。
4.學生民主參與教學管理對于自身實踐能力的提高和創新精神的培養也是一種很好的途徑。
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關鍵詞：高職院校；班主任；教育管理
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
一、高職院校教育管理的作用及意義
由于高職院校教育管理是高職院校穩定運行的重要保障，教育管理與大學生的未來發展具有緊密聯系，因此高職院校班主任必須抓準時機，正確地對高職院校大學生進行教育管理，培養高質量的技術性人才。只有通過教育管理全面提升高職院校大學生的綜合素質和專業水平，才能為社會輸送更多的人才資源，使社會能夠長久性穩定發展。因此，高職院校班主任必須對教育管理擁有一個全新的認知，注重對大學生綜合素質及專業水平的培養，使其能夠實現個人價值。高職院校教育管理必須結合未來社會發展制定教育管理方案，從而使其具有前瞻性。
二、高職院校班主任加強學生教育管理的方法
1.貫徹集體主義思想教育
隨著科學技術的不斷發展，社會對高新人才、技術人才、專業人才的需求越來越大，高職院校必須結合未來社會的發展趨勢，對大學生進行集體主義思想教育。集體主義思想教育的主要內容是培養學生團結協作能力以及集體榮譽感，通過提升大學生的協作能力，增強其集體榮譽感，使其既有競爭意識，又有合作意識，使其發揮自我效能，為國家建設作貢獻。
2.保障學生宿舍管理質量
學生宿舍是眾室友的“家”，做好文明建設管理，提高大學生的居住質量，其重要性不言而喻。高職院校班主任可通過制定統一的衛生標準和安全用電制度提高宿舍管理質量；大學宿舍是人居住的場所，禁止學生通過喧嘩、傳播噪音等行為影響他人休息；注重對學生情操及思想的培養，使其擁有良好的生活習慣和衛生習慣，從而更有利于其學習的進步。
3.維護大學校園學習環境
大學是一個多人共同生活、學習的環境，但班主任和大學生的接觸較少，班主任只能通過維護校園生活環境以及學習環境來更好地引導大學生進行良好的學習，以提升自身的綜合能力及專業能力。高職院校教育管理的重心需要放在增加班級凝聚力，培養大學生吃苦能力、組織能力以及奉獻精神等方面上，切忌對大學生放任自流、置之不理。主要措施是給予高年級學生分派管理、組織、策劃等相關任務，再由高年級學生為低年級安排能鍛煉吃苦能力及耐心的任務，使得所有的大學生都能得到一定的培養，從而充分發揮高職院校教育管理的作用。
4.提升班主任的綜合素質
高職院校班主任工作較為艱辛，教務繁忙，任重而道遠。在做到愛崗敬業、盡心盡責的同時，高職院校班主任要具備較高的知識水平、思想素質，要注意言行舉止，通過自身的人格魅力去感染學生，成為大學生的學習榜樣，使得教育管理工作順利進行。此外，高職院校班主任必須提升個人素養，通過學習的方式豐富自己的閱歷，從而在日常的工作當中，更好地發揮自身的作用，使得所有學生受益。
5.加強新生入學教育管理
入學教育管理是重要的管理環節。高職院校班主任可通過入學教育管理打牢高職院校教育管理工作的基礎。目前，大學生多是獨生子女，生活自理能力不是很強；再加上有些學生對自己的專業不甚了解，對自己的前程較為擔憂。高職院校班主任必須給予一定的心理輔導，為大學生講解本專業的發展趨勢、就業道路以及學習目標，通過思想教育培養大學生的生活習慣，利用社會實踐提升其生活自理能力。
高院校教育管理的主要作用是提升大學生的專業水平、綜合素質，為社會輸送人才，保障高職院校的持久性發展。通過組織知識競賽、義務勞動等活力貫徹集體主義思想教育，建立衛生標準與安全用電制度保障學生宿舍管理質量，增強班級凝聚力，傳播正能量，培養大學生的吃苦精神，從而提升高職院校的教育管理質量。
參考文獻：
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關鍵詞：小學班主任；后進生；管理探究
小學教育管理工作通常都是由班主任教師來全權負責的，且一個班級內學生的總體情況往往都是各各不相同的。對于后進生來說，情況相對較為復雜，班主任為之傾注的精力、時間往往更多，要想對這類學生實施有效管理，每個班主任都要做出更全面、認真的思考與交流，從而真正促進學生身心健康成長。
一、后進生的特點
后進生主要是指智力正常，但在學習動機、目的等方面存在問題，并導致學習成績一直難以得到有效提升且落后于普通同學的學生。具體表現為，不遵守學校規范，對學習及班主任教師的管理有很強的抵觸、厭煩心理，逆反情緒頻頻出現。這類學生的特點通常都較為顯著，主要表現為學習動力、積極性的缺乏，成績一直難以得到顯著提升等方面?；蛘呤亲灾屏ο鄬Ρ容^薄弱，擁有較強自尊心，且經常違反學校各項規定。這類學生的存在，不僅會給班主任各項班級管理工作的落實產生一定阻礙，也會對其他學生的學習、成長帶來不同程度的影響，因此，小學班主任在落實各項工作時，應重視、加強后進生管理工作的分析探究。
二、后進生管理策略
1.注重批評的合理使用
超限效應是心理學的名詞，意思是當一個人接收到大量相同的刺激時，這種刺激通常都會導致人產生不同程度的逆反情緒，造成適得其反的效果，而這種效應的產生，很多時候都是因為后進生獲得了太多班主任教師的批評，久而久之，一些后進生就會呈現出不耐煩的情緒，且難以獲得理想的批評教育效果。對此，班主任在開展各項管理工作時，面對這些后進生，應善于換位思考，采用更適合的問題處理方法與方式，對其尺度進行準確把握，在批評的同時，也要注重表揚的搭配使用，對于這些學生任何一方面的進步，都應給予及時表揚，以此來全面激發學生學習熱情，增強其自信心，在此基礎上，指導其一點點的糾正自身缺點，取得更理想的后進生管理效果。
2.強化持久管理的落實
對于后進生來講，其自身的一系列不良行為通常已經成為了一種習慣，且這種習慣經常會導致學生逐漸對班主任給予自身的教育管理形成一種麻木，而這種麻木要想恢復知覺也往往是需要經過一段時間的。對于這一方面，班主任在落實各項班級管理工作中，應產生一定認識與充分估計，再加上后進生管理工作往往都要經過一個量變逐漸向質變轉變的過程，因此，對于持續管理的實施，班主任應給予足夠重視，始終保持潤物細無聲的態度，以此來逐漸幫助每個后進生改掉自己的不良習慣，早日脫離后進生群體。
3.重視溫情管理的實施
相比于傳統的“嚴師出高徒”“打你是為你好”的較為嚴厲的教育方式來講，溫暖、愛心與呵護的力量通常都會獲得更理想的效果。對此，在落實各項班級管理工作中，對于后進生的管理班主任就可以實施溫情管理模式，通過自身的愛心、耐心與寬容等一系列真情實感來感染后進生，幫助后進生逐漸改掉身上的一些不良習慣。在實際管理中，面對學生犯過的同樣錯誤，班主任教師不應采取過激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通過面對面交流、心與心溝通等聊天教育方式來逐漸引導后進生正確認識到自己的一些錯誤行為可能對自己，甚至是整個班級利益帶來的不利影響，讓其逐漸明白自己應該通過一系列努力來為班集體做些什么，認識到那些是不應該做的，在通過溫情教育管理模式的有效實施，不僅可以讓后進生真正從內心感受到班主任的關心，主動接受，也能夠獲得更理想的教育管理目的，而并非是在讓學生在威懾情況下，被迫接受相應建議。
4.加強各方聯合
要想高校有序的開展后進生的轉化工作，僅憑借班主任一人的力量是很難實現的，對此，在實際管理中，班主任應不斷加強與家長、任何教師等多方面的聯合力度，以此來促進教育管理水平的不嗵嶸。一方面，班主任可以通過家長對學生的學習情況作出更全面、詳細的了解，且可以在此基礎上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通過加強與任課教師的溝通交流，班主任也可以結合后進生的不同表現，實施更具針對性的教育管理措施。此外，通過加強與學生交流聯合，可以對學生的真實想法做出更深入的了解。通過學校和家長之間的有效配合，能夠顯著提升教育的效果。
三、結語
綜上所述，不論是在那一時期、那一學校的各個班級，都會存在一部分后進生，而要想幫助這類學生樹立積極向上的觀念，就需要班主任在落實各項工作中，公正客觀的對待每位學生，真正理解、寬容后進生的一些特立獨行的行為，對于學生存在的一些錯誤行為給予及時糾正，從而給孩子們營造出一個更健康、愉快的學習成長環境。
參考文獻：
[1] 涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究[D].湖南師范大學，2014.
關于學校住校生管理范文6
關鍵詞：小學班主任 后進生 管理工作
小學教育管理工作一般都由班主任教師來全面負責，一個班級內的學生總體情況各異，相對而言，后進生的情況較為復雜，也需要班主任教師花費更多的時間和精力。后進生不等同于差生，如何對這類學生實施有效管理，每位班主任教師都應認真思考，學習心理學和教育學的相關知識，最近促進他們的健康成長。
一、后進生的表現種類
1.不遵守課堂紀律型。這種后進生是最令班主任教師頭疼的，由于他們上課不認真聽講、不遵守課堂紀律，考試的成績當然就不理想。由于這類學生有時故意破壞課堂秩序，不僅僅影響個人的學習，還影響周邊同學的學習，破壞了課堂秩序，帶來的后果相對來說很嚴重。
2.馬馬虎虎，粗心大意型。這類學生不是智力上的問題，完全是因為馬虎、粗心這類不良的學習習慣而導致了考試成績不理想，因為后進生的劃定依據，在很大程度上就是根據成績情況。
3.成績一直難以提高型。造成學習成績難以提升的原因有多種：其一，人類的智力因素存在著一定的客觀因素，這是不可否認的客觀現實，有些學生雖然努力學習了，但隨著學習進度的加快、難度的加深，學習起來就顯得十分吃力，考試成績不太理想，這是主觀因素決定的；其二，有些學生的心思沒有真正放在學習上，人在教室心在外面，表面上看起來是在學習，其實根本沒學進去；其三，有極少數同學，智力因素出眾，喜歡鉆研某一領域，忽視了文化知識的學習，這類同學要是集中精力學習的話，就有成為專業人才的可能；其四，一些情況由于家庭情況影響了學習成績，出現了成績大幅度下滑，也需要引起班主任教師的重視。
二、加強后進生管理的重要性
1.全面落實我國教育目標的需要。我國執行的是九年制義務教育，每個適齡兒童都有接受教育的權益，每所學校、每個教師都應履行相應的義務。故此，在學校和教師這里，原則上就不存在優秀學生和落后學生的對比情況，每個孩子都需要教師、尤其是班主任老師的照顧。
2.有助于影響良好的課堂紀律，提升教學效果。一些后進生由于不遵守課堂紀律，影響的不僅僅是他一個人，還會影響到周邊同學，甚至破壞課堂秩序，影響了教師的授課進程。故此，班主任教師對這類學生加強管理，不僅僅是對他個人負責，更是對全班同學負責，良好的課堂秩序、優秀的課堂紀律不僅僅是那些成績優秀的學生來營造的，更需要那些喜歡破壞紀律的同學來配合。相對而言，那些成績優秀的孩子，平時肯于嚴格要求自己，聽講也比較認真，紀律性也很強，他們自然就是這類后進生的學習榜樣，后進生只要從心理上意識到自己的錯誤，慢慢就會改正。
3.對后進生加強管理也是對社會和家庭的負責。教育可以凈化人類的心靈，陶冶人們的情操，沒有了教育，一會人就會失去前進的方向，也會被變得愚昧、落后，甚至會滑向犯罪的深淵?？傮w上來說，大部分后進生在家里也很難管理，存在著嚴重的逆反情緒，這也讓一些家長十分頭疼，迫切需要班主任教師采取有效的方法，來幫助自己的孩子改正這些不正確的生活和學習方式。如果學校、家長和班主任教師對一些后進生放松管理，聽之任之，就不利于這類學生的健康成長。前段時間發生的湖南殺師案的幾個少年，都是不同程度的問題少年，自然就是后進生，這個血的事實就要求我國相關學校和班主任教師應加強對這類學生的教育和引導。
三、班主任工作中后進生的管理策略
1.合理使用批評。心理學有個名詞，叫做超限效應，意思是當一個人接收到大量相同的刺激時，這種刺激往往會給這個人帶來一定的逆反情緒，達到了適得其反的效果，這種效應的啟示是，班主任教師對后進生一味的批評時，時間久了，一些后進生就會顯得不耐煩，往往達不到批評教育的效果。班主任教師在管理這些后進生時就應進行換位思考，注意處理問題的方法、方式，準確的把握尺度，在批評的同時搭配使用表揚，在這些學生任一方面取得一點進步時，都可以當中表揚他們，增強他們的自信心，指導他們一點一點地改正缺點，并引導他們絕不一直當后進生。
2.實施溫情管理。心理學還有個名詞，叫做南風效應，意思是南風勝過嚴寒，溫暖、熱情、愛心、呵護的力量往往勝過傳統的“嚴師出高徒”“打你是為你好”的過于嚴厲的方式。班主任教師就可以這種方式來管理這類后進生，實施溫情管理，通過班主任教師的耐心、愛心、寬容與包容等真實情感，改掉后進生身上的一些不良習慣。即使他們又犯了同樣的錯誤，班主任教師也不宜采用過于激烈的方式，可以采用聊天教育的方式，通過面對面的交流、心與心之間的溝通，了解他們為什么犯錯，讓他們知道這些行為對自己、對班級整體利益所造成的負面影響，讓他們明白自己應該為班級集體做些什么而不應做些什么，通過這種溫情的談話方式，讓他們從內心里而不是在威懾的情況下接受班主任的建議，達到對后進生的教育目的。
3.實施持久管理。后進生的一些不良行為已成為一種習慣，而這種習慣很可能對班主任的管理產生一種麻木性，它是需要些時間才能恢復知覺的。對于這一點每位班主任教師一定要有一個充分的估計與認識，后進生管理是一個從量變到質變的積累過程，班主任應實施持續管理，以求潤物細無聲的態度，相信每一個后進生終有一天會改進自己不良的習慣。
參考文獻：
