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老師如何提升學生的思維范文1
我們首先從宏觀的角度來分析，在我國的教育體系中，初中物理教學，重視程度不足，無論是老師還是學生對初中物理的教育存在一定的偏見。學習物理的目的是非常明確的，就是為了考試，取得好的分數。在臨近考試的時候，只要自己能夠背一背，記一記，采取死記硬背的方法一樣可以取得好的成績。物理課程教學面臨的主要問題有：教學理論化嚴重，學生不感興趣；傳統的講授式理論課堂較多，缺乏充足的探究實踐時間；學校領導重視不足、教師教書態度不嚴謹，敷衍了事較為嚴重；教學模式滯后，教學質量不容樂觀等等。眾多的問題當中，還是可以說明，初中物理的教育改革方向不明確，教學目標、教學任務、教育思想和教學模式等都沒有做到與時俱進。對于以上問題，筆者認為，應該找到物理課程教學改革的方向，突出學生的主體地位，轉變教學模式和教育思想，構建更多的實踐和探究的課堂，培養學生的實踐能力和思維和實用能力，這樣才能促進學生的全面發展，彰顯初中物理教育的特性。
2在初中物理課程教學中提升學生思維和實用能力的方法
無論是基礎教育改革還是高等教育改革都有一個思路和方向，那就是突出學生的課堂主體地位，在課堂上給足學生一定的探究和實踐的時間與空間，尊重學生的個性，讓學生找到學習的自信心。對于初中物理課程教學來說，更應該如此，無論是出于基礎教育的創新還是初中物理的課程教學優化來說，培養學生的思維和實用能力和實踐操作能力都是課程改革的主旋律。針對以上筆者剖析的問題，我們發現，要想提升初中物理課程中學生的思維和實用能力，必須革新教育教學思維，提升學生的參與意識；優化課程教學的過程，提升學生的操作動手能力；尊重學生的個性發展，倡導學生具備學以致用的觀念等等。
2．1革新教育教學思維，提升學生的參與意識：
在以往的初中物理課程教育教學中，學生的地位較為被動，師生之間很少交流，導致學生的課堂參與度不高。要想提升學生的思維和實用能力，必須提升學生的參與意識和學習興趣。學生作為課堂的主體，在課程學習的過程中應該能夠與老師進行有效的交流與溝通，只有這樣學生想學什么或者如何學好和掌握相關的技能都可以及時的反饋給教師，掌握的效果和程度教師也可以及時的了解，對下一步的授課調整具有極大的促進作用。學生思維和實用能力的培養和提升首先在觀念上就是讓課堂實現回歸，讓課堂成為學生發展和能力提升的主要陣地。
2．2優化課程教學的過程，提升學生的操作動手能力：
對于物理課程教學來說，不同于語文、英語等課程的教學，初中物理的教學不是說讓學生記憶住學科的內容，死記硬背不是這門學科的目的，學習目標更多的是突出學生的思維能力培養，了解物理常識，提升自身的綜合素質，并通過對物理的反思提升自身的實踐能力和探究能力。在日常的教育教學過程中，教師要結合相關的教學內容，精心設計課堂教學，從課堂導入、新授課、教學過程、教學總結到課后練習，都要轉變以往的固定思維，更多的突出思維和實用性和有效性。初中物理課程教學課程的優化要從教學目標開始，在教學目標的設計上突出三維目標中的能力培養，在教學模式上更加的多元化，盡量緊扣教材選擇學生喜聞樂見的方式授課，比如小組合作學習、自主探究、翻轉課堂、微課教學、情境教學、實踐教學等，授課的地方也不一定都是課堂，也可以是物理教育基地，電影院等，實現有效的針對性教學，這樣肯定會大大提升學生的思維和實用能力。
2．3尊重學生的個性發展，倡導學生具備學以致用的觀念：
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關鍵詞：教學質量；積極性；思維性
數學學習是一個漫長的過程，從一開始好奇的接觸到發現其中的奧妙再到最后的創造，因而學生作為這個從發現到創造過程中的主體，而老師就不得不激發學生的積極參與性、主動學習性和思維創造性，以此提高課堂教學的效率，達到培養出創造型人才的目的。隨著時代的進步，教育從最早的“應試教育”逐步轉變為當代的素質教育，展現在教育工作者中迫在眉睫的一個任務就是：創立新的觀念、開拓創新領域、大幅度地提高教學質量。
一、改革教學現狀，提高學生的積極性
如何減少甚至消除學生遠離教學和老師的現象成為教育工作者們需要研究探討的主要目標。更多的體會來自于老師，根據大家的探討一致認為激發學生的學習興趣才是關鍵，把他們的關注點轉移在課堂上跟著老師的步伐走從而取得一個良好的效果。例如，從一個學生最感興趣的游戲開始，如：在上完“二次根式”這一課程后，讓每位學生把自己認為在本節課中容易出錯和不懂的習題寫在一張紙上，然后進行隨機分隊，分好隊后各組針對本組成員的習題展開討論。
10分鐘過后，由某一隊組長作為擂主把本組的其中一張習題貼在黑板上，由其他組同學來應戰搶答。答對則為挑戰者勝，而始終沒有同學挑戰成功的話就是擂主隊勝。在幾輪較量下以分數的多少來決定最后的獲勝者。整個游戲過程不僅有團結性還有競爭性，這表現在隊員與隊員間的團結合作，擂主與挑戰者的激烈競爭，使整個比賽過程充滿意義。每一位學生都參與其中，達到了一個良好的效果，這一效果遠遠比老師在黑板上死板地歸納總結來得更淋漓盡致。
二、突出核心教育，訓練學生的思維性
當代學生們的各種能力是可被挖掘的，在學與用這方面，學生的思維能力尤為重要。良好的思維能力總是可以最快地使各種問題迎刃而解。怎樣引導和訓練學生的思維能力成為教育工作者的另一個目標，經過多次努力的研究和發現，所謂的思維能力分為內在的分析和綜合與外在的速度和質量。而要想訓練學生有更好的思維能力大致可以總結出以下兩個方法：
1.速度思維的訓練方法
如果對于初中等級的學生而言，要想有個不錯的速度思維還是比較困難的。然而要想快速地訓練學生并且盡快地提升學習層次的話，最有效果的時間則選擇在課堂上較完美，而主要針對的對象為學生，他們的導師則是每堂課的任課老師。在老師的引導下，學生在課前能夠合理安排自己的學習內容，老師則利用上課時間利用有趣的教學形式和營造活躍的上課氛圍來帶領學生融入。也可在課后給學生布置一些有利于速算的習題，這些習題對于學生來說靈活性和巧妙性較強，能夠有效地提高學生的速度思維能力并快速答題。
2.多項思維的訓練方法
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一、體育活動中融入游戲教學情境
在課堂上組織學生參與和教學內容有關的游戲，不僅能夠緩解學生學習的壓力，讓學生放松身心，而且可以讓學生很好地學習體育知識。例如，大多數的小學生都對障礙跑有畏懼心理，在參加教學活動時不能克服障礙。這時，老師可以創建一個抗日游戲，敵人的防線就是障礙，要求每位學生都參與戰斗，為了獲得最終的勝利，必須要突破敵人的防線。這種情境不僅能夠減輕學生對跨越障礙的畏懼心理，主動投入到愉快的游戲中，而且能夠在游戲中很好地學習知識，一舉兩得。
二、體育活動中融入問題情境
在情境教學中，老師最常用的就是問題情境，通過提問促使學生積極思考，拓展學生的思維，能夠有效提升學生的反應能力。例如，在進行學生體育活動“好玩的輪胎”中，為了使學生能主動地投入到游戲中，積極探究輪胎的各種玩法，可向學生提出如下問題：“請對輪胎開動腦筋，思考一下一個人如何玩輪胎。如果增加一個人，兩個人如何一起玩？如果五個人一個小組，以小組為單位，如何一起玩呢？”通過這些問題，引導學生主動思考不同人數的情況下輪胎的玩法。在體育活動中創設問題情境，能夠以境啟智，提升教學的有效性。
三、體育活動中融入主題情境
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【關鍵詞】數學教學 洞察力的培養 直觀思維
小學生學習數學知識，不僅要學會，更要會學。素質教育的發展，使得學校的教育方式也發生了很大的變化。學生通過學習數學知識，可以更好的培養智力，提升學習水平。本文結合實例就如何培養小學生的數學洞察力做簡要的思考。
一、什么是數學洞察力
數學洞察力是一種直接思維力，即看到書本知識的第一思維。很多的教師往往不能很好的去培養學生的直接思維力，而是利用傳統的教學過程，幫助學生理解知識與運用知識。數學洞擦力的培養曾經最要由著名數學家徐利智說過，可見在很早的時候就有人認識到這一點的重要性。很多老師在教學數學的時候普遍使用的是邏輯思維的能力，比如證明題等，沒有讓學生首先去自己看清楚、弄明白是怎么回事，而是一味的沉迷于怎樣去更好的幫助學生進行推算與講解，這是我國數學教育的普遍通病，沒有看到直接思維力的培養的重要性，以及直覺觀察力的培養。很多的數學問題直觀化、一目了然，并不像老師講述的那樣嚴格有序，學生往往會因為長期沉浸在邏輯思維能力的定勢中，往往會忘記直接意識，從而不能更好的去發揮自身的創造力。
二、如何培養小學生的數學洞察力
（一）培養學生的學習興趣，化抽象知識為直觀知識
數學學習是一件說簡單不簡單、說難不難的課程，小學數學是打基礎的階段，如何幫助學生學好數學是一件十分重要的事情。數學基礎知識學習中，最抽象的知識莫過于概念、法則等，這些知識的學習與掌握，很多的是通過邏輯思維能力的培養。但是直觀認識可以更好的幫助學生去理解，學習數學知識第一感覺是認知與感知，感知知識是理解知識的基礎，抽象知識與概念的學習，也是建立在感知知識的基礎上進行深入化。在學習角的大小這一課程知識中，老師應該聯系生活實際，從日常生活入手，可以讓學生觀察與角有關的事物，分析有什么不同。然后讓學生自己動手，給學生兩個木條，固定住一根木條，旋轉另一根木條，會得到不同的角。觀察不同的角有什么特點，學生互相操作與討論可以更好的學習什么是銳角、直角以及鈍角等知識概念，將抽象知識具體直觀化，可以更好的化繁為簡，學生理解起來也十分簡單容易。
學習興趣的培養也可以幫助學生更好的去學習數學。興趣激發要從學生感興趣的事物入手，小學生是玩心比較大的學習階段，所以教育學生應該更多的從生活實際以及學生感興趣的事物著手，通過游戲、講故事等方式更好的激發起學生的學習興趣，從而幫助學生學習好數學知識。
（二）建立新舊知識之間的連接，培養學生直覺思維力
學生只有在學習與掌握好舊知識的基礎上，才能去學習新知識。很多學生存在一些問題就是舊知識還沒有掌握好，新知識又不能很好的去理解。所以老師需要在新舊知識之間建立聯系，幫助學生更好的掌握數學知識。學生學習不應該一味的死記硬背，沉迷在自己的思維定勢中，而應該掌握學習方法，懂得利用聯系舊知識，從而更好的去掌握新知識。 舊知識一般是新知識的基礎，新知識是舊知識的引申與發展，學生的認知活動也是建立在舊知識的基礎上，以此為前提。
學生在掌握加法的運算方式之外，老師幫助學生進行減法的運算，一方面培養學生的直觀逆向思維，一方面讓學生在老師的幫助下自己去運算。這是培養學生直觀洞擦力的體現，學生在學會乘法的運算法則之后，同樣可以逆向的學會除法的運算方式。將新舊知識建立連接， 將新知識納入舊知識的知識系統，不僅豐富舊知識，開闊學生視野，學生的思維能力也得到了發展。
（三）注重學生創造性思維的培養
創新與想象密不可分，小學數學的培養，也可以提高學生的創新思維能力。小學數學的教學，老師應該充分挖掘學生的創造力，注重學生想象力的培養與激發。讓學生善于觀察、勤于分析、善于動腦思考，不斷地提高學生的洞擦力，讓學生敢于質疑與提出問題，其他同學幫助其解決問題。培養大家的問題意識。創造力的培養，要注重聯系生活實際，給學生動手的能力與機會，將書本知識引申到生活實踐中，可以更好的拓展學生們的學習視野，開發學生的創造潛能與智力。
結束語
數學不是思維定式，數學可以更好的培養學生的思維與創造能力。直觀的教學方法是現在正在大力倡導的模式，可以更好的幫助學生提高學習數學的能力。小學數學的學習不僅要掌握知識，更要掌握學習方法與技巧。培養學生的洞察力，提升學生的創造力與想象力。素質教育的發展，老師應該交給學生學習方法，注重創造力的培養。全面提升學生的素質教育水平，需要大家共同努力。
參考文獻：
[1]包靈慰.小學班主任工作的創新思路[J].科教新報（教育科研）.2010年12期
老師如何提升學生的思維范文5
關鍵詞：初中生； 學習力； 提升
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-009-001
“知識就是力量”。在信息爆炸的背景下，學會如何學習，提升學習力，顯得尤為重要。學習力主要包括學習的動力、能力和毅力三要素，是這三要素的綜合體現。提升學習力的途徑有：
一、無限風光在險峰――激發學習動力是提升學習力的前提
學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。它雖然受外部因素的影響，但外部因素只有轉化為內部的因素才能起作用。學習動力是學習主體進行學習的源動力。它又分為內在動力和外在壓力兩個方面。激發學習動力可從以下幾方面入手：
1.加強學習目的教育，培養成就意識
通過理想教育，使學生樹立遠大的目標，認識到學習的意義。具體地說，可采取以下方式：第一，引導學生讀人物傳記，第二，通過宣傳英雄人物、優秀畢業生、學習尖子，幫助學生形成理想，第三，通過參觀社會主義建設成就展覽，第四，開展人生理想的討論，第五，幫助學生分析自己的優勢和劣勢，設計自己的奮斗目標，第六，對自覺性不夠強的學生，要求他們每一節課、每一個單位時間，都確定具體的恰當的任務、目標，用目標指導和控制行為。
2.體驗成功喜悅
教育過程的本質就是幫助學生成功，學生在學習上獲得成功，體驗“自我效感”，得出積極的情緒體驗，有助于產生進一步學習動機。
3.開展競賽活動，有效利用獎賞手段
競賽是激發學生學習積極性的一種有效手段，開展競賽活動，在利用獎賞手段推動學生學習為契機，使外部動機遷移為內部動機，從而使學生發現學習本身價值，以產生和促進學習的自覺性。
4.良好的學習氛圍有利于提高學習力
學生的學習情趣會隨環境的變化而變化。一個具有團結向上，積極進取的濃厚學習氛圍，肯定對每一個學生的學習力產生積極的影響。所以，在教學過程中，我們應努力營造和諧的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒，讓學生都有躍躍欲試的愿望，使課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生學習的潛能。
5.和諧的師生關系是促進學生學習力的良方
在教學過程中，情感與態度會影響到教學效果。如果老師能以友好的態度、微笑的表情傳遞給學生，表現出教師愛的真情，就會感動學生。學生的情緒會跟著教師的情緒而波動，在情感上產生共鳴，學生的學習積極性自然就會提高。
二、授人以魚不如授人以漁――提高學習能力是提升學習力的關鍵
1.把學習主動權交給學生是提高學習力的重要途徑
中國的孩子缺乏創新能力，在課堂上盡可能多地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，讓他們運用語言進行交際，這樣，學生們的學習興趣比看老師演獨角戲要濃得多。此外，在上課前要求學生先預習，給學生們留下思維時間和空間，不會的東西，讓學生們去交流，老師在關鍵地方加以提示或點撥。這樣，把學習的交給學生，有助于提高學生的學習力。
2.教給學生學習方法是提高學習力的關鍵
常言道“授之以魚不如授之以漁”。教學的一大重要任務是教給學生學法。必須啟迪學生的思維，教給學生正確的思維方法，這樣，學生在學習過程中獲得的不僅僅是“魚”，而是“漁”，從而達到提升“學習力”的目的。
3.改革教育內容和教學方法，激發學生提升學習力的內需
保持教學內容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過“活”化教學內容來引起學生探究的興趣。
4.加強學習能力訓練是提升學習力的金鑰匙
有一位教育學家說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍椒ㄊ菍W習的金鑰匙，是事半功倍的前提。在教學中重在提高中學生的學習能力。如訓練孩子認真能力、專注力、注意力、觀察力、閱讀理解能力、邏輯思維能力、聯想能力，探究能力、創新能力、梳理歸納能力、總結能力、規范書寫能力、解題能力、考試技巧、試卷分析能力、表達能力、演說能力、合作能力、使用工具書能力等等，是學生更好的學習的金鑰匙。
三、咬定青山不放松――增強學習毅力，是提升學習力的保障
對于培養學生的學習毅力，有以下幾點做法：
1.學會控制，排除干擾
學生在完成學習任務的過程中，肯定會受到許多誘惑和干擾，學生只有排除內部和外界的干擾與引誘，才能實現學習目標。
還要讓學生樹立學習的愿望。愿望是學生學習的出發點。愿望有強有弱，弱小的愿望很容易為生活的風浪所熄滅，行動沒有毅力。強烈的愿望則能抵擋生活的風浪，“生命不息，沖鋒不止”，“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”。這些都是強烈的愿望。頑強的毅力是與強烈的愿望聯系在一起的。要讓學生產生極大的學習毅力，必須有強烈的成功愿望。
2.培養品質，持之以恒
“冰凍三尺，非一日之寒”。任何事情的成功都要付出艱辛的勞動。干任何事情不僅要有決心和信心，更需要持之以恒的恒心。如果三天打魚，兩天曬網，事情往往就半途而廢，一事無成。所以干任何事情我們都要教育學生像雷鋒那樣甘做革命的螺絲釘，要有不達目的誓不罷休的堅韌毅力，具有一股持之以恒的韌性精神，任何困難，任何事情，只要我們有耐心，有毅力，就一定會取得圓滿成功，就一定會贏得勝利。
3.養成習慣，強化毅力
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（一）講好開頭，導入情趣
要提升小學生學習語文的興趣，在語文課堂開始之前，語文教師要做好充分的備課準備，以便于能夠有一個好的課堂開頭，在課堂的伊始階段就牢牢地把控住學生的學習情緒，提升學生學習語文知識的效率。針對這樣的情況，在語文課堂開始導入課文的時候，教師要巧妙地進行對導入方法的設計，尋找出貼切的方式，以便于能夠迅速吸引住學生學習語文知識的注意力，讓學生充滿興趣的進行課堂聽講。本校語文教師集思廣益，創造出了多種課文導入方法：有通過介紹典故來導入課文，有通過解決問題的方式來導入課文，有通過在課前播放相關視頻來導入課文，有通過介紹背景故事來導入課文，有通過創造學習情境來導入課文，還有通過設置懸念來導入課文等。無論是哪種導入方式在實際教學過程中的運用，教師都應當根據課文的教學需要、學生的具體情況，并結合課堂上的教學情境，合理地選擇課文導入方式。例如，某教師在執教蘇教版語文第六冊《花瓣飄香》一文時，設計了這樣的開頭。首先，實物導入，激發興趣。出示月季花，先讓學生聞一聞，說說味道怎樣；再讓學生摸一摸，說說感覺如何。教師：就是這嬌艷、清香的月季花，引出了一段動人的故事。然后，媒體渲染，營造氛圍，聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片。教師：請同學們思考思考課文講了一件什么事？課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。而優美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。
（二）誦讀課文，提升情趣
在語文教學過程中，教師可以深度挖掘出課文蘊含的意境，引發學生學語文的興趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普羅米修斯盜火的悲壯等，在教學的過程之中，教師應當首先讓學生對文章進行熟練朗誦，畢竟“熟能生巧”。而教師的任務便是如何組織引導學生高效地朗讀課文，讓學生通過對課文的誦讀，充分體會到這些文章背后蘊含的深厚感情和美妙意境，進而提升學生學習。就現在的課堂來看，教師在朗讀上的指導多停留在變換多種形式的機械復讀而已，指導流于形式或者沒有目標。而一些名師卻恰恰能在朗讀指導方面做出不一般的成就。例如于永正老師執教《再見了，親人》時的朗讀指導（片斷）：師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時插話）這件事很感人，感情不容易表達，聽于老師讀一下。師：大家注意了沒有？“當您回去搶救小孫子的時候，房子已經炸平了。”這句話中間有個逗號，可老師為什么停了那么長時間呢？生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長時間。生：志愿軍說到這里心里很難過，說不下去了，所以停了很長時間。師：對了，理解了，感情體會出來了，也就能讀準了。于老師的指導從范讀與感悟入手，讓學生體會讀中停頓所包含的情感，很樸實，無花樣，但是讀的感情、讀的思維卻向縱深發展。由此可見，有效的指導朗讀，應體現在學生通過指導，能于朗讀中再現課文所描述的事物或情境，能于朗讀中逐漸融入自己的領悟和情感，并把在品讀過程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達出來，釋放出來，最終實現課文語言的內化，并于朗讀實踐中培養自己的語感。同時通過老師的朗讀指導，提升學生的朗讀水平，催化學生對文本的品讀與理解，領悟作者的表達方法。而要想提高學生的朗讀水平，提高朗讀指導的有效性，就必須有師生情感的共同投入。而這種情感是離不開教師的有效指導的。
（三）把握主旨，掌握情趣
教師要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隱藏在文字背后的思想感情。在語文教學過程中，通過對語言文字的感悟從而激發思想共鳴，是進行小學語文教育的核心階段。具體來說，在教學過程中，教師通過介紹文章中蘊含的思想感情，撥動學生的思想，觸動學生的情懷，勾起學生對語文知識學習的興趣，激發學生自主思考和自主學習的動力和積極性。
（四）剖析文章，激趣
教師要擅長利用對教學內容的剖析來讓學生體會到語言的意境美。具體來說，當學生對于課文內容有了一定的了解之后，教師要再進一步挖掘蘊含在語言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，讓語文的意境美在學生的腦海之中再現，讓學生在體會語文意境的同時，感受到語言文字的美感。
（五）分析特點，培養情趣
在進行小學語文教學的過程中，為了吸引學生學習的注意力，激發學生學習語文的情趣，就需要教師還要在進行小學語文教學的過程之中，充分考察學生的實際特點，有針對性開展教育教學。小學生是具備著一定的語文基礎知識的學生群體（小學生經過小學語文學習，已經具備了一定的思維尺度，許多的名人作品小學生已經開始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識和價值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好小學生求知欲強、想象力豐富的特點，在教學的過程之中，故意留下一些知識不進行講解，那些好奇心強的學生就會在課下主動去查詢這些知識，進而提升學生的學習積極性，提升學生的語文學習興趣，提升學生的學習效率。
二、結論
