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小學體育教學課例范文1
【關鍵詞】課堂 教學 效率
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0176-02
教師要充分考慮每一個同學的需要，要關注全體學生，為了學生的終身發展，必須從學生的實際出發去審視和決定教學內容，選擇恰當的教學方式，合理組織、駕馭課堂，來提高數學教學效率。
改革課堂教學、提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，這是問題的關鍵。而只有通過提高課堂教學效率，才有可能解放我們數學教師，讓我們有機會站在更高的位置上欣賞我們的數學教學，感受到教學的成功與快樂，同時也減輕了學生的負擔，增進學生的數學學習興趣，促進課堂教學效率的提高。
以下就是我這幾年教學經驗的摸索總結，希望與大家一起分享，不足之處請多關照。
1、編寫口訣、兒歌或順口溜，幫助學生理解：
有些內容如果能夠把它編成口訣、兒歌或順口溜就能在很大程度上幫助學生理解，有效減輕學生的負擔，有效提高課堂教學效率。這個方法特別適合初一年的學生，這是因為初一年的學生想象能力、抽象思維能力還比較差。
2.引導學生巧妙借助身邊的資源：
某些數學概念之間的差別很小，容易混淆，通常采用類比法進行教學；而有些知識點十分抽象，通常采用直觀教學，比如借助某種資源（多媒體、幻燈片、教學儀器等）化抽象為直觀，然而制作課件、幻燈片、教具等又費時費力，所以在實際教學的過程中我更喜歡引導學生巧妙借助身邊的資源，它既經濟實惠，又能收到意想不到的效果。
3.設計處理好課堂提問：
初中學生的特點是年齡小、思維朦朧、好奇心和求知欲較強，在課堂上喜歡表現自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是提高課堂教學效率非常重要的一個環節，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學生之間聯系的主渠道和"鋪路石"。善于把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發性的問題，將有助于激發學生的求知欲，也有利于培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態，給課堂教學增添神奇的魅力，給課堂教學帶來生機。在實際教學中，教師必須注意課堂提問的靈活性，根據學生的最近發展區，把握提問時間，提問的尺度才能收到奇妙的效果。
4.調節課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍 ：
如何調節課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍？這又是一門很高的藝術。我認為，當一堂課的氣氛比較低沉時，一個教師課堂里的機智詼諧的語言是不可或缺的，一堂課雖然未必要笑聲不斷，但卻一定得有笑聲，沒有笑聲的課堂就像是教堂，一池沒有漣漪的湖就像是一潭死水。例如：聽過一節"指導――自主學習"的教研課例（華師大版初二§15.3 中心對稱 ），可能是有許多陌生人（全校數學組的老師）在場或許其它什么原因，前半節課同學顯得有些拘謹，課堂有點沉寂，在講完中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱的涵義時，老師提出一個問題：中心對稱圖形和兩個圖形成中心對稱有什么關系？甲同學回答：①中心對稱圖形是一個圖形，而兩個圖形成中心對稱是兩個圖形，②當把兩個圖形成中心對稱看成一個圖形時變成中心對稱圖形；老師又問乙同學有什么意見？乙同學回答：和甲同學的看法相同。老師的一句"英雄所見略同"博得哄堂大笑，頓時沉悶的課堂氣氛被打破。
5.根據實際需要增減教學內容、調整教材順序：
在不違背原則的情況下，有時還可以根據實際需要增減教學內容、調整教材順序；有時教材內容比較籠統，學生容易混淆，教師可以適當歸納概括、分類整理，幫助學生理解，加深印象。教學時我引導學生聯系生活展開想象，每個圖形的變化過程象什么？很快就有同學說第一個圖象放電影一樣把膠片放大，第二個圖象物理課老師講過的小孔成像原理，第三個圖象小孩吹氣球一樣不斷膨脹變大，我先肯定同學們的想象力十分豐富，比喻形象生動，然后再引導學生分別給三種位似圖形的畫法不同名稱：投影法、小孔成像法、膨脹法。雖然所給名稱不一定十分恰當，但是相信同學們對于位似圖形的畫法一定會記憶猶新。
6. 優化運用現代教學媒體，提高數學課堂教學效率：
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把"靜止"的內容變為"活動"的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。數軸"是初一數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的數軸動起來，問題就變得簡單了。但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發揮現代教學媒體的優越性。
總而言之，在課堂教學中實現減負增效要可為而為之，根據教學內容6個方面各有側重，或選擇其一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據學情減輕學生認知負擔、思想負擔、內容負擔、學習負擔、作業負擔使每名學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展，都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
參考文獻：
[1]鐘鵬明. 重視提高課堂教學效率[J]. 教育理論與實踐，1991，04：33-35.
[2]李濤. 提高課堂教學效率之我見[J]. 教育理論與實踐，2000，02：41-45.
小學體育教學課例范文2
課堂提問不僅僅是在課堂中啟發學生的思考，增強學生的學習意識和學習興趣的一種方式，還是在學習生活中加強師生溝通，和諧師生關系的一種方法。但要達到一切有效作用的前提就是，將課堂提問設計得科學合理。在課堂教學的不同階段，針對學生的課堂反映以及目前學生的認知能力，教師要為學生安排不同的學習任務，將課堂提問穿插在學習任務之中。所設計的課堂提問，能夠在完成學習任務之前達到啟發學生思維的作用，或是在任務進行過程中，起到引導學生學習方向的作用，或是在臨近課堂結束時，達到為學生整理思路總結知識的作用。這樣才能有助于小學英語教師構建更為高效的小學英語學習課堂。
一、提問中突出重難點，加強學生思考
英語學習不同于其他學科的學習，小學階段的學生剛剛接觸，還沒能培養出自己的英語學習方法，因此，教師在課堂教學的過程中，要幫助學生抓住重點，將重難點首先進行理解與領悟，才能讓接下來的學習進行得更加順利。學生首先解決了重難點這塊“大石”，學習壓力也就相對減輕，才能夠培養英語學習的興趣。畢竟，課堂教學的時間有限，若教師不能幫助學生抓住有效的知識點，小學生無法自己整理課堂知識，樹立學習內容，從而也無法從課堂教學中獲得任何真正實在的內容。例如，在學習三年級下冊“How many?”時，本課的重難點是要讓學生知道many后面接的是可數名詞，并且是名詞的復數形式。因而，教師可以本書很多個同類型句子，讓學生觀察句子中名詞，然后提問學生這些名詞都有什么樣的特點，接著啟發學生一步步發現名詞的復數形式，加深對句型的印象。接著教師可以進行一些游戲與放松，學生便會明白教師的突出講解，是為了證明這是本課中的重難點內容。
二、結合故事與情境，做好知識的銜接
教師的提問可以建立在故事或者情境之上，使教師的提問不那么突兀，學生在有效的教學情境中，也更容易理解教師的提問。小學生有時對于教師的故事陳述與情境建立無法集中精神地聽完，適當地提問也是對學生注意力的拉回。并且提問也能夠作為知識點串聯的工具，讓學生及時跟上教師的思路，朝著教師所指引的方向前進?？梢哉f，是情境的創設讓問題的提出變得更加自然，也是問題的提出讓情境的創設變得更加自然。例如，在學習三年級下冊“Welcome back to school”時，教師可以建立情境：過完了寒假，大家又回到學校進行學習，這個學期班上來了一位新同學。值得興奮的是，這是一位外國同學。那么大家面對這位外國同學有什么問題想問呢?學生自然會想到要問一問這位新同學是來自哪個國家的孩子，教師就可以順利引入要學習的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點同學進行回答，有些預習了課文的同學甚至可以直接用英語回答出來。如果要講到下一個內容：詢問家庭成員的句型，教師則可以重新提起新同學，提問學生還有沒有其他的問題等等。
三、設置開放性問題，尊重學生的答案
開放性問題，就是沒有標準答案的問題。小學階段是學生最具創造力與自我意識的階段，以往的學生大多數受到了傳統教學的影響，抑制了自己的個性與創新，也埋沒了自己的潛能。設置開放性的問題，是希望學生的個性不遭到破壞，讓學生勇于表達自己的見解，一個問題不一定非得要一個正確答案，要讓學生盡早地意識到，只要是言之成理，自己的想法可以表達，可以被認可，要讓學生養成思考的習慣、質疑的習慣。這樣才能發展學生的個性，促進學生的思維活動，這樣才能培養出這個社會所需要的創造性人才。例如，在進行了一段時間的學習后，教師可以向學生提問：當別人向你問好說“How are you?”時，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你還能回答一些什么呢?此時，學生已經學到了一些新的問候語，綜合所學知識，學生可能會說“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近況等等。這就是讓學生自己發現問題的答案，想到什么都可以表達，也加強了學生對于問候對話的實際應用能力，學生在今后的日常生活中可能會對此印象深刻，明白很多問題不只一個標準答案，學習起來自然更加靈活。
總之，課堂提問是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內容，根據課堂情況的變化與學生的實際反應，提出更多具有針對性的問題。讓課堂提問這個環節變得更加靈活，教師需要充分了解學生的特性，立足于實踐，打造更為有效的教學課堂。教師需順應當下教學改革，關注學生的學習感受，以刺激學生學習興趣為目的，在教學過程中啟發學生思維，激發學生潛能，讓學生能在小學階段從英語學習中收獲知識與快樂，一定程度上也能夠培養一定的英語運用能力。盡早地培養學生的實踐能力，能夠讓學生盡早地意識到學以致用的含義，在實踐中取得的成就感，將成為學生今后學習的有效助力，讓學生在學習中發揮自己的個性，全面發展自己的能力。
小學體育教學課例范文3
【關鍵詞】 高中英語 教學原理 教學效率
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-02
如何實現高中英語的有效教學，一直是廣大外語教師在新課程教學實踐中努力探索的課題。筆者結合高中英語教學設計案例，就此探討。
一、英語教學的主要理念及其原理
1. 以學生為中心，提倡有意義的英語學習。從意義學習的原理來看，英語課堂學習內容都應基于學生現有的知識與背景，且能激發和保持學生學習的興趣，使外在的語言知識與學生已有的認知水平相聯系。
2. 注重學生英語交際能力的培養，強調在“做中學”。語言教學的交際法原理要求教學活動應以話語在語境中能實現的功能為線索組織教學內容，以使學習內容盡可能符合學生的需要，真正培養學生使用語言的能力。特別要培養學生用英語去完成任務的能力，讓他們在解決實際問題的過程中去掌握語言的運用。
3. 激發學生學習動力，充分調動其參與課堂的積極性與主動性。學生是教學活動的主體，激發內在動機的教學原則表明，在英語教學中激發學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性是非常重要的。
二、運用英語教學原理，提高課堂教學效率的教學實例
1. 班情說明。江蘇省四星級高級中學高一（1）級，人數50人，其中男生26人，女生24人。平均年齡16周歲，英語平均程度較好（5-6級），但有部分來自農村的學生基礎相對比較薄弱。
2. 課情分析。學習內容是譯林版牛津高中英語模塊2第二單元Word power的第三課時，前面學生已學習reading部分的An Adventure in Africa。該課的教學目的是詞匯的鞏固和拓展。整課設計安排分為6步：Stage 1： Review of the former reading part （5'）.Stage 2： Lead-in of the “Word Power” part（5'）.Stage 3： Vocabulary related to adventure necessities （8'）.Stage 4： Exercise（ consolidating the words above） （10'）.Stage 5： Group activity （five steps） （15'）Stage 6： Homework （write a letter about travel planning） （2'）
下面以Stage 5的活動設計為例作一探討。
3. 教學設計。教學話題：Getting ready for adventure.教學任務：通過本節課學習，學生能在課后完成一封信的寫作任務（圍繞如何為旅行作準備）。教學目標：①通過一系列的活動，練習運用本單元新學的詞匯。②鍛煉學生做決定的能力，培養創造性思維和解決問題的能力。③增強學生的合作意識和自主探究能力。教學時間：15min.教學用具：多媒體、黑板。教學步驟：
Step 1： Allocate the two adventure destinations to 10 groups （1'）.
T： Your group is going to have an adventure in Africa. There are two places for you. The destination for Group 1-5 is the Sahara Desert， and for Group 6-10 is the Mount Kilimanjaro. You have to decide the items you should take to ensure that you can finish you adventure successfully.
Step 2： Group discussion （5'）
T： （Giving each group a paper sheet on which there is a table that they can take notes of what they discussed later） Now please discuss with your group members on which items should be taken before going on trip. Remember you can only choose 3 items according to the importance， of cause， you should give your reasons for your choice. After your group has reached the agreement， please write it down on the paper sheet.（During the discussion， T circulates and listens in， offering just one or two comments here and there）
Step 3： Group report （4'）
T： Which group is willing to report your choices and reasons？ Before you give us the report， I would like to mention the structure and some sentence patterns about giving a report. You should start your report with “ I come from Group…， and our destination is…. We have decided to take … with us. We think … is the most important because… The second important item is … because…（ T present it on the ppt.）S1（raise hand）.
T： S1， you will give us a report representing your group， right？
S1： Yes.
T： Ok ， please go to the front of the blackboard.
S1： （ go to the front） I come from Group 1…
T ： （ After G1’s report） Now I’d like to know if different destination will bring about different choices. How about the groups whose destination is the Mount Kilimanjaro？
S2： （ raise hands and come to the front） I come from…（ During each group’s report， T writes the group number and their choices on the blackboard.） Notes： During students’ reports， the teacher listens with interest， and gives feedback after each report， making sure to let students realize that they have done a good job.
Step 4： Class discussion （4'）
T： Just now Group1 and Group6 gave us their choices and reasons for different destination， do you agree with them？ Do you think their choices are reasonable？ If you don’t agree with them， then what’s your opinion？
S1： （ raise hands and stand up） For Sahara Desert， I have different choices...
T： S1’s choices sounds reasonable， do you think so？ （ T calls on one student ） S2， what’s your choices？
S2： I choose …， because I think…（ This discussion will continue to include other students. T should encourage Ss to use the sentence patterns like “I choose… because…”， “ I think the most important item is …because…”
Step 5 Homework preparing （1'）
T： Now that we have discussed a lot about choices and reasons for different destinations. I think a lot of students have presented us their remarkable opinions and comments. If you are asked to write a letter to your pen-pal telling him your decision， can you do that？
Ss： Yes.
后續活動安排。Homework： write a letter to your friend about your choices and reasons on an adventure trip. You can either use the destination discussed in class or other places.
三、Stage 5教學設計分析
1. 教學目標的達成。小組活動開始的第一步，明確活動任務：為完成非洲的一次冒險之旅而決定所要攜帶的物品。隨后對學生進行目的地分配，小組1-5為撒哈拉沙漠，小組6-10為乞力馬扎羅山脈。讓學生明確活動任務可為下一步小組討論的順利進行做好準備。而兩個目的地的選擇也不是隨意的，是在前一部分reading中出現的。由于學生對內容很熟悉，那么在隨后的小組討論中就能做到有據可依，有話可說。而目的地由教師分配可增加課堂討論的可控性和實際操作性。總的來說，第一步是為整個教學目標的達成做好鋪墊。第二步要求學生進行組內討論，根據目的地來選擇應該帶的物品，第三步各組的結果匯報和第四步的班級大討論中，都涉及到了學生對所學詞匯的練習和運用以及對句型的操練。這為實現第一個教學目標創造實訓條件。在第二步的小組討論中，讓學生只選擇3件物品，且增加難度要求按重要性順序排列，并給出理由，這使學生必須做出積極縝密的思考，在鍛煉學生做決定能力和創新思維能力的過程中達成了第二個教學目標。對于第三個教學目標主要是通過第二步和第三步來實現。學生為完成小組報告需要進行組內分工合作。派代表交流本組報告則在另一層面上培養了他們做事的獨立性。
2. 教學原理在教學過程中的運用。15分鐘的教學設計，主要運用前述的意義學習原理，交際能力原理以及激發內在動機原理。意義學習意味著上課的內容貼近學生的學習生活，圍繞學生的興趣并符合學生現有的認知水平。教學設計主要圍繞選擇什么樣的物品去完成探險之旅。該話題是學生感興趣的，他們會聯系到自身的實際情況和以往的經歷來做出選擇。在整個Group activity 過程中，始終都在給學生創造說英語的機會，小組討論，組員匯報，班級大討論，充分讓每個人都參與其中，用英語去表達自己的思想，解決問題，教師一直鼓勵學生把真實的情感，動作，感受帶進課堂。
小學體育教學課例范文4
一、功在課前、效在課堂
教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發，來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。
二、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂
時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
三、自主探究應充分體現在小學數學課堂教學活動中
例如：我在教學“三角形面積公式的推導”時教師發給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。 轉貼于
四、學生經驗是有效課堂教學的生長點
《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。如我在教學《比例尺》這一內容時，學生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實際的邊長=1∶1”；然后問：“你能把一個長50米、寬30米的籃球場同樣大小地畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到了什么，露出了微笑，他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關經驗畫了起來，很快就有的同學畫好了——“比例尺”的概念自然生成了。
五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。所以練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。
六、營造和諧的師生關系和學習氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
小學體育教學課例范文5
著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]。”一個受學生喜歡的教師，必定是一個具有魅力的教師。 一個有魅力的教師在師生關系上就會比較融洽，教育教學質量也會處于較高水平。在教育教學過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學成敗的關鍵因素?！敖處燋攘θ缤饰值耐寥溃瑢W生知識學習的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學效果是建立在良好師生關系中的，教師和學生態度和情感起著主導作用。一個學生喜歡某一門學科，肯定首先是先喜歡這門學科的任教老師開始的。
1 學生眼里的魅力體育老師
教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識的積累和生活的閱歷作為支撐。個人魅力是需要在生活和工作中經過一定的時間錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。在學生眼里，一個充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經進行過調查和統計，發現具有以下特征的體育老師在學生眼里魅力十足，深受學生愛戴。
1.1教學方面
上課全身心投入富有激情，說話幽默風趣富有感染力，語言邏輯性強，條理清晰，能把枯燥的課上得生動活潑趣味性強。運動技能強，示范動作漂亮，男老師會各種球類，女老師會舞蹈和健美操。在課堂教學中善于把握課堂節奏因勢利導，態度溫和循循善誘。能經常和學生分享自己的故事，能積極正面評價學生，會鼓勵學生，能把很難的運動技術講解得通俗易懂。
1.2外貌方面
穿著有品位、服裝得體大方略點個性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽光帥氣、性格隨和；女老師發型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。
1.3 品行方面
關心愛護學生、上課認真負責、平易近人、為人樸實低調、實事求是，態度謙遜、品行端正、性格好不發脾氣，具有較強的親和力，能和學生打成一片。
2 體育教師的魅力與教學的關聯
體育教師的教育魅力形成是體育教師由內到外自然散發出的音容笑貌。是人格形象的真實寫照，它是體育教師在長期的工作生活中修煉形成的結果，也是體育教師個性人格、舉止言談、待人接物綜合統一的過程。教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經過時間的錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。
當我們體育教師以良好的品行同學打交道并發揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學之中，學生就會慢慢從心底認可接納這位教師，就會逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學過程中無形之中就會產生一種“磁場”效益，這不僅是教師走向成熟的標志，也是教師個人個人魅力和教學魅力所在。教師的人格魅力在教育教學中顯得尤為重要，它不僅影響著學生上課的情緒效益、提升體育課堂教學的效益，還能提高學生的學習態度、認知能力和智力發展，并且影響著學生的非智力品質的形成，人格的發展和完善和學生的人生觀與價值觀。
3 錘煉體育教師人格魅力的對策
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要在“三尺講臺”上扎根站穩，牢牢抓住學生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學生享受教學的過程，不斷提高體育學科的核心素養和能力。
3.1提升語言魅力
語言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語言能力也是教師最重要的一項業務素養，一個充滿魅力的教師必然是語言幽默風趣、妙語橫生，課堂的教學氛圍就會活躍，學生在上課過程中神經舒緩，學習過程就會輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學語言藝術，才能使課堂教學中做到精講多練，妙語連珠，技術概括準確。通過不斷地錘煉自身的教學語言，使自己的課堂教學具有演說家的激情雄辯，哲學家的內涵哲理、藝術家的豐富情感、數學家的嚴謹邏輯、語言學家的精準用詞。一個教師的語言如果避免拖沓、重復和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會讓學生產生厭煩心理，何來會有教師的魅力可言。
俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M行課堂教學的過程中一定要緊扣主題，抓要點講，抓主題講，在講解時抓住動作的關鍵，要求做到言簡意明、詳略得當，概括出動作的要領和學生的學練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡單一些，精練一些，不說與練習無關的內容，語言“干凈”，避免一些語言停頓直接發出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時的教學過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學語言，簡潔有效、充滿藝術性，如我在教《胸前傳接球》這課時，講解傳接球動作要領過程中我用幾個字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個字來概括籃球傳球的動作要領；在接球時用“迎（球）、引（球）、護（球）”這三個字來概括籃球接球的動作要領，做到言簡意賅，重點難點突出。
3.2 注重情感魅力
尊重學生是教師情感魅力的重要體現，而且是無條件的尊重指，接納每個學生、一視同仁平等、尊重學生的現狀、價值觀、權益和人格。如何學生犯了什么樣的錯誤，我們在教育學生時一定要動之以情，曉之以理，尊重學生身心和人格。尊重學生，其意義在于可以給學生創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我價值感。體育教師在教學過程中除了要關心學生的學習外，還要能走入學生的心靈深處，想學生之所想，要成為學生的心靈上認可的朋友，能成為學生信賴和情感傾訴的老師，還是學生內心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評教育學生時，也要盡量做到“欲抑先揚”。首先要肯定和表揚他們的閃光點，然后再點其不足，并創設情境，巧妙批評。有人說：“人最本質的需要是渴望被肯定”。心理學中有一種“自己人效應”理論，它告訴我們要使對方接受你的批評教育，你就須同對方保持“自己人”的關系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評懲罰時要實現這一效應。要讓學生心誠口服地接受，要讓被批評的學生不會產生逆反心理。
例如：當學生上課搗亂不遵守課堂紀律時，我們體育教師不是馬上去批評訓斥學生，而要注重共情，教師首先要站在學生的角度看待問題，為什么會犯這樣錯誤？我們要去分析和了解學生犯錯誤的原因，同時還要有針對性地根據學生的心理給予教育，即使學生犯了錯誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對那些偶爾犯了一次錯誤的學生更急需獲得教師的接納和信任。對于一些經常犯錯誤的學生體育教師也要設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學教育取得成功的基礎。
3.3 錘煉教育智慧
教育智慧是教師在教育教學中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現出一個教師的業務素質、教學機智，它能使教師調控復雜的課堂，處理教育教學中的突發事情敏捷和準確[3]。教學智慧能激發教師的教學靈感，能設計精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發的生成資源。能很好地保護學生的尊嚴，在教育犯錯誤的學生，表里一致，言行一致，誠懇耐心地對待學生。這對于教學關系是非常重要的，因為教師的真誠不僅給學生一種安全感，而且為學生提供了一個榜樣。對學生犯了錯誤時，受教師真誠的感染和暗示，學生也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，袒露自己的內心，有助于錯誤的改正，融洽師生關系。
例如：在一次跨越式跳高教學中，我正在講解示范動作技術的時候，班上后排有兩個學生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個學生也被吸引過去在看“熱鬧”，當我發現后我并沒有馬上呵斥這兩名學生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對他們說：“你們兩位同學都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會做跨越式跳高了，下面我們邀請你們到同學們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會?！蔽矣终f道：“你們不會啊，那沒關系，老師再示范一遍，你們仔細觀察，等練習完了再請你們來展示，讓全班同學都來評一評。”因此，在接下來的課堂教學中，這兩個學生都非常認真，最后的展示中，他們兩個確實做的很好。課后我也在反思：課堂上有時候那種嚴厲的批評不如“和風細雨”的提示教育更有效，教師應多多進行“大聲表揚、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，在細節處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。
4 強化個人修養
小學體育教學課例范文6
【關鍵詞】小學英語；多媒體教學；有效性
我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現象。從小學甚至幼兒園開始到大學英語一直都是教學得重點。各校老師為了教好這科第二外語都付出了巨大的心血花盡心思想提高教學質量達到教學目標。學生在老師的督促下也很努力用功。但是離開具體環境去學習語言教學的過程單調無意義教學的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學窘境。而現代教育技術特別是多媒體技術由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息展現更加豐富和方便快捷的人機界面可以讓學生在相對真實的環境中接觸語言進而使用語言。那么教學的內容就不是單純的填鴨式而是猶如嬰兒學習母語般耳濡目染而得。在使用的過程中語言知識又會得到不斷強化不用刻意循環機械的記憶。學生在無意識中接受外語使用外語把學習和生活聯系起來更容易搭建知識語感的框架減少了心理學習的負擔。那么，我們如何才能充分利用多媒體提高小學英語課堂的有效性呢？我覺得以下幾點是教師教學成功的關鍵。
一、改變了教師為主體的傳統教學觀念。
傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教師在課堂中寫的多，說的多，教的多，因此仍然處于主導地位。而學生只是被動的接受知識。通過多媒體教學，媒體教學以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現特點，把學生帶入到一個有聲有色的世界中，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在具有相應語景中，輕松愉快的氣氛下，樂于學習英語，主動開口說英語。不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用。
二、運用多媒體營造愉悅環境，激發學生學習興趣。
小學生在英語學習時會受到母語（漢語）的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。因此，英語課堂教學必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學生學習英語的興趣，培養他們用英語進行交際的能力。借助多媒體技術，筆者在本堂課的開始，安排學生聽唱英語歌曲，用音樂喚起學生的注意，調節情緒；播放一些音像資料創設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。
利用多媒體技術的直接性、新穎性和多樣性，營造課堂小環境就是，提高學生學習英語的興趣。[1]運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。在教授單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，更方便學生的識記。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’s this？ It’s a ….反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this/that？ It’s a…的句型。使本來單調，無味的教學內容生動化，形象化，具體化，幫助了學生更好的學習英語，激發他們的學習熱情。
三、利用多媒體技術，把課本變“活”，讓學生更易理解接受。
有一則廣告說：“某某某讀書機，哪里不會點哪里”。誠然，這里面可能有商家夸大的成分，但是這也給我們的教學一種啟示，為什么學生對我們的書本毫無興趣呢？其實很簡單，我們小學生形象思維比較發達，對于既不能說話也不會動的書很不“感冒”，但是如果我們想方設法，利用多媒體技術，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。比如：在字母教學時，我利用多媒體先播放一遍英文字母歌的視頻，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。學生自然會有一種“So easy”的感覺。
四、利用多媒體，改變傳統教學的單調模式，使樂學落到實處。
多媒體以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等呈現，使學習內容栩栩如生，使學習者能保持很大的學習興趣，從而確保學習的成功。[2]傳統的英語授課中，由于教師利用的教學手段少、而單詞、字母、句型等抽象而枯燥，學生接受的刺激單調、呆板，學生往往興趣不濃，尤其是在教學中常遇到教材內容離學生的生活，時間跨度很大，文化背景知識比較復雜，傳統的教學手段又難以奏效的閱讀理解課型和語言交際情境，小學生認識世界是以直觀形象為主，此時如果運用多媒體作為教學手段，把抽象的語言變成直觀具體的形象，使學生如臨其境，如見其形，如聞其聲，從而更好地接受和掌握所學內容。教學“What's this？”這一句時，教師可利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物可設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽?！癟his is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”一屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把時聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。這樣大量地進行操練，有助與口語的訓練，且學生也積極地投入到學習中去。諸如此類的媒體教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握所學內容，何樂而不為呢？再如：在教學自編教材" Unit Five" 中 的blue red green 三個單詞時，先在電腦中設計好卡通蘋果，并在蘋果上畫上眼睛和嘴巴，然后設置動畫，并配上音樂和聲音“ I am an apple.”，接著按鼠標把蘋果動變紅色：“I'm red.”單詞“ red”再旁顯示，緊接著以白葉窗動畫的形式顯示第二個蘋果：“I am an apple。” apple 用紅色閃爍，再按動鼠標，蘋果立即變成green，然后 red apple 和 green apple 并肩跳舞（伴音樂）至此，學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，他們十分開心。
五、利用多媒體輔助教學，指導學生學習英語的方法，進行協作學習。
學生學習英語的效果要好，不但要求教師有科學的、符合英語學習規律的教法，學生也應有正確的學法，教法與學法互相配合，學生學習英語的效果才會更好。[3]學生學法的指導除教師口授外，還可利用計算機多媒體進行指導。在多媒體環境下，由于呈現了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協商學習，通過多種方式創造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。例如：在學習各種顏色時，先請孩子們通過內部網絡用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍天、白云、綠地、紅花，學生一下子被這純自然的景色吸引住了，發出“哇！真漂亮！”的贊嘆聲。艷麗的色彩給學生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍色）、 white（白色）、 red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請孩子們進入協作學習的模式，此時孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則通過“東方快車”擴充自己的詞匯量，學到了purple，pink……等單詞，有的在學習歌曲“RAINBOW”，有的則直接上INTERNET網沖浪，去看看網上關于顏色的知識，他們通過自己搜索，發現了Blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協作學習培養了他們的參與精神，給予他們一個自我的空間，大大的擴展了他們的知識面。
六、運用多媒體，誘發學生的創新思維，培養能力。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。
例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
又如：教學牛津英語6BUnit5Seasons這一單元時，我設計了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾幅畫面，配以體現其不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學生們的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述的目的，教學效果甚佳。讓學生們邊學邊用，學以致用，去實踐、去創造、拓展學生的思維空間，培養學生的英語口語表達能力。
七、注重參與，強化主體。
現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。
1、時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。
2、范例：電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。
3、活動對象：電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。
4、活動情況：電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
總而言之，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。既要看到它的長處，充分發揮其優勢，全面服務于教學；又要看清其弱點，合理適度的運用，而不能神話多媒體技術。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，努力尋求它與傳統教學的結合點，揚長補短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1] 霍曉陽.運用多媒體優化小學英語課堂教學[J]中小學英語教學與研究.2002（4）
