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會計電算化操作流程范文1
教學內容規范化分析
會計電算化課程絕非簡單的會計理論與計算機操作的結合，還包括內部控制、計算機審計、電子商務等綜合知識，合格的會計電算化工作人員不僅能夠應用會計軟件完成基本會計核算業務，還必須勝任會計信息數據庫的管理維護、會計電算化風險防范、預防計算機舞弊等綜合管理工作［4］。根據會計電算化發展趨勢和企業實際需要，可以把教學內容按照知識結構劃分為以下三個知識模塊進行教學:(1)會計電算化基礎理論知識主要講授會計電算化基礎理論，包括財務軟件介紹、會計電算化組織與實施、會計電算化內部控制、電算化審計、會計信息系統開發原理、計算機舞弊及其防范，目的在于使學生了解會計電算化的發展過程、會計電算化基本原理、會計軟件的基本功能與結構、不同會計軟件的比較與介紹、如何組織實施會計電算化、會計電算化軟件的開發過程、會計電算化系統管理等知識［5］。(2)會計電算化軟件基本操作主要講授會計軟件的系統初始化、賬務處理、工資核算、固定資產管理、往來款管理等業務模塊的操作，強調實務操作能力訓練，使學生能夠熟悉財務軟件的基本操作和業務流程。通過上機操作模擬完成會計軟件的系統初始化、建立賬套到憑證的錄人、審核、登記賬簿，期末結轉各種損益、核對往來賬款，編制會計報表等業務，對整個電算化條件下會計業務的流程、工作崗位設置有清晰的了解。(3)會計電算化軟件系統維護與管理知識主要講授計算機網絡基礎知識、SQLSERVER關系數據庫安裝與管理、結構化查詢語言SQL、Excel在財務管理中應用等知識［6］。使學生能夠熟練維護與管理計算機網絡、數據庫，應用Excel軟件對會計核算數據進綜合利用，開展財務分析、編制報表、完成項目財務評價。
教學模式改革思路
(1)在教學中確立會計核算系統是ERP系統核心系統的觀念。信息技術促進了會計和管理工作的現代化、信息化，企業已經開始應用ERP系統綜合管理和運用企業資源，對會計人員提出了更高的要求，會計電算化教學必須適應這一變化。在教學中不僅要確立財務會計系統的核心地位，同時必須將會計電算化教學放在ERP環境下組織和開展。(2)分工協作實驗，團隊化管理會計軟件中根據會計核算需要和職責分工要求，分別設置系統管理員、會計主管、憑證處理人員等不同角色，每個角色分別由不同人員擔任，各自完成不同的會計核算任務。在具體模擬操作過程中，往往不能由一個人完成所有的操作與管理，可以根據需要，把學生按每組3～5人分成不同的學習小組，分別由不同的學生擔任不同的角色，分工協作完成模擬試驗。(3)采用比較教學法采用比較教學法，在講授中不僅僅要介紹財務軟件的基本操作，還要分析軟件的結構和功能、操作流程以及會計數據在軟件中的傳遞方式和過程，讓學生了解會計軟件的共性與差異之處，區分不同會計軟件的設計思想和操作流程。(4)計算機會計無紙模擬實習在實務模擬操作中，可以采取計算機會計無紙模擬實習的方法，所有操作都在會計軟件中模擬完成。這種無紙化操作可以使學生更加熟悉會計電算化條件下的賬務處理流程和憑證、賬表的存在形式，對比手工會計方式和會計電算化核算方式的區別和聯系。
會計電算化課程教學體系構建
會計電算化操作流程范文2
【 關鍵詞 】高校；會計電算化；改革
（一）確立高校會計電算化課程的清晰目標
目前，會計電算化的課程內容在各高等院校來說差別是比較大的。會計電算化教學目標對于本科教育應以實際操作為主， 輔助相應的理論知識， 使學生了解并掌握會計軟件相關內容和操作的方法，使學生具有一定的會計電算化工作能力，能夠利用計算機對財務會計相關工作進行實際操作。
（二）設立全新的課程考核標準實施
為了使學生的學習積極性得到發揮的同時對期末學生的學習態度和效果進行有效考核，保證學生們真正學以致用，應建立完善的課程考核標準，檢查學生的學習效果。
首先，檢查學生平時的上機情況，主要從到課率，上課的態度，實驗完成情況幾個方面綜合評比。
另外每學期期末，對學生的實驗操作情況進行綜合評比。讓學生在規定的時間內獨立完成教師指定題目，根據教師給出的材料生成指定的賬簿和報表等。也可以使用試題庫全面考核學生的學習情況，在考試的同時獲得認證資格證書。比如利用和用友公司的合作關系，用他們提供的考試系統對學生進行考評，分數達到的同學不但完成期末考試任務，還可以獲得用友公司頒發的ERP認證資格證書。
（三）變革教學方法， 使教學手段豐富化
由于教育內容不同、教育階段不同、教育對象不同， 要因地制宜，根據不同的情況采用適宜的教學方法。會計電算化課程的教學應跟時代的發展相適應。
1、案例教學法。
會計電算化案例教學可以豐富會計電算化教學的形式，通過生動活潑的案例，將知識傳授給學生，在該教學方法中需慎重選擇教學老師， 教學老師對學生們的影響很大，在過程中讓學生參與進來，引導學生們對整個案例進行拆解，在分析操作流程基礎上敘述整個會計電算化軟件操作流程。教師也可以指導學生按會計電算化的實驗步驟進行實驗操作，在學生解決不了的問題上對學生進行有效的提示 ，最后讓學生根據操作過程撰寫實驗報告，要求學生在學期末對本學期所學的知識進行匯總。獨立完成實驗報告， 以此來鞏固本學期所學知識并且考察學生實驗情況。
2、網絡教學法。
學生運用網絡， 查閱資料， 師生在網絡上相互交流， 了解本學科新的發展動態。讓學生在這個自由、靈活、互動的網絡課堂上真正學到東西。網絡教學法能夠真正實現教與學的雙向交流， 把教學、練習融為一體， 在網絡大課堂里，大家充分交流，大大提高課堂的教學效率。
3、虛擬現實教學法。
讓幾個學生進行分工，根據會計要素模擬不同的角色，提供一個虛擬的人工環境，使他們在局域網下承擔不同的分工，在過程中實施教學對話，讓學生在實踐中對理論知識有更好的體會。
4、娛樂教學法。
由于高校學生年齡還不大，比較貪玩，注意力不集中等特點，可以選擇娛樂教育法，組織校園競賽，在課堂上播放一些教學光盤或者和會計電算化相關的課件，激發學生學習興趣， 使學生身心快樂的吸取知識。
（四）實行"專業知識、實踐技能、職業資格證書"結合的教學方式
將"專業知識、實踐技能、職業資格證書"三者完美結合，在傳授給學生專業知識的同時，鍛煉他們的實踐技能，讓他們不僅懂得理論知識，同時能夠熟練操作，將會計知識通過計算機得到應用，在完成本學期學分基礎上，取得職業資格證書，為將來就業創造更多的機會，從而真正實現了會計電算化課程的教學目標，培養學生們成為適應未來發展的棟梁。
（五） 提高會計電算化教師的素質
高校會計電算化教學質量提高的關鍵因素在于電算化教師的質量。會計電算化教師需要一定的會計知識，同時也要兼備計算機方面實際操作的能力， 而目前我國從事高教電算化教育的老師仍然存在一些問題，因此要把提高會計電算化教師的質量作為重中之重來抓，應對會計電算化任課教師進行全面系統地培訓， 針對薄弱之處，提高他們的相關專業知識。同時鼓勵教師進行再深造，把電算化操作水平的提高列為教師年終的考核內容之一 ， 只有不斷的接觸最前沿的知識，及時有效的傳授給學生， 才能實現電算化教學的真正目的。另外依托跟外部公司的聯系，加強企業間的密切合作?？梢岳酶獠科髽I或軟件公司的合作關系，聘請一些會計電算化專業人員到高校來給學生做一些有意義的講座，收集來自用人單位的需求信息，定期組織學生們交流心得，促進會計電算化專業畢業生及時就業。
隨著我國相關會計制度的不斷改革，高校會計電算化人才的培養應和信息技術高速發展的時代相適應，目前會計電算化在師資力量方面還存在一些問題，因此要針對目前的問題進行改革，樹立全新的教學思路，重視會計電算化實踐教學，關注學生們的實際操作能力。從各個方面完善會計電算化教學的環節，在有效提高會計電算化的整體教學水平的基礎上，為國家培養更多合格的適應新時展的會計專業人才。（作者單位：西安外事學院）
【參考文獻】
[1] 徐琪霞.案例教學在會計實踐課中的應用.中國集體經濟，2010.
[2] 陸蕓.會計電算化教學問題的幾點思考.職業技術，2010.
會計電算化操作流程范文3
(一)復合型財會人才的匱乏
煤炭企業不乏會計核算經驗豐富的會計人員，但這些會計人員的素質結構老化，對計算機技術和網絡技術知識嚴重缺乏，對會計電算化缺乏認識和重視。而具備計算機知識和會計電算化應用能力的年輕會計，由于實際工作經驗的缺乏和對會計核算以及會計業務的處理存在許多的問題，無法有效充分的運用會計電算化進行日常的會計工作，難以實現會計電算化對會計工作質量的提高。由于高素質復合型會計人才的嚴重缺乏，造成會計電算化在實際應用中無法有效地改進會計工作質量。
(二)會計軟件系統不夠完善
會計電算化軟件由于技術的缺乏，保密性和安全性無法保證，給煤炭企業的管理帶來風險。另外，由于電算化軟件在管理功能上的缺陷，影響電算化軟件為企業的戰略決策提供科學有效的數據支持，無法科學的對會計信息進行匯總和管理，無法滿足煤炭企業發展的需要。隨著經濟全球化的發展，煤炭企業為了適應國際化發展戰略的要求，必須加強對信息技術和計算機技術的應用，但是由于軟件的缺陷，影響企業對外投資，參與國際市場的競爭，限制了企業的發展步伐。
二、改善會計電算化應用現狀的措施
(一)加強對會計管理制度的完善
首先，建立健全會計人員培訓制度，加強對煤炭企業會計人員電算化操作平臺的掌握，通過定期為會計人員進行計算機知識和電算化軟件應用的培訓，提高會計人員對電算化軟件工作流程以及操作方法的掌握，結合自身專業知識，利用會計電算化管理，為企業會計工作的質量和效率的提高發揮作用。其次，完善會計電算化平臺的操作程序，通過制定嚴格的規范的操作流程，加強對會計信息數據的輸入、輸出和數據管理人員的管理，防止其擅自改動會計信息而影響會計信息質量。再次，制定會計電算化的口令管理制度，對會計電算化各個流程實行口令管理，會計數據管理員通過輸入不同功能下的口令進入電算化系統操作，嚴格保護并定期更改口令以實現會計數據錄入和管理的安全性。最后，制定規范的日常操作流程，加強對會計電算化的日常管理，會計電算化操作需要制定嚴格的錄入和記賬形式，加強對會計信息錄入過程的監督和檢查，加強對會計數據的管理，防止他人未經允許，擅自備份和竊取數據。
(二)防范網絡安全
首先，必須加強會計人員對網絡安全的防范意識，通過開展對會計人員的安全教育，以提高其在日常會計工作中提高安全防范意識。其次，通過安裝殺毒軟件和防火墻，保證會計電算化系統在安全穩定的網絡運行環境中運行，防止會計數據遭受黑客和不法分子的竊取泄露。最后，加強對會計電算化軟件安全性能的開發，通過用戶口令設置、指紋辨認以及其他安全密碼措施提高對會計電算化系統的安全防范，防止會計信息被泄露而給企業經營帶來風險，加強會計電算化的硬件管理，對會計信息數據進行及時的備份、加密管理以及存儲。
(三)提高會計電算化管理功能的應用
會計電算化軟件不僅是高級的電子記賬軟件，更是高效的管理軟件，必須加強會計電算化管理功能的發揮。利用會計電算化軟件平臺，建立健全企業的會計規章制度，通過制度操作管理、系統維護管理、崗位責任管理、檔案管理、財務管理、信息系統安全管理以及機房管理等制度，形成有效的煤炭企業內部控制環境，充分實現會計電算化的優勢，保證企業系統、高效的內部管理，促進企業管理效率提升。
(四)加強復合型會計人才的引進和培養
煤炭企業需要制定系統的、科學的人才引進和培養計劃，加強對高素質、復合型的會計人才隊伍建設。通過引進具備專業財會知識和精通計算機技術的復合型人才，讓他們在重要的會計崗位上發揮作用，通過有效的激勵機制留住人才，提高會計工作效率。另外，需要建立完善的培訓制度，加強對企業會計人員系統的理論知識學習和會計電算化應用技能的培訓，讓會計人員充分掌握會計電算化的相關知識，從而提高企業的會計工作質量。強化對會計人才的培訓應該將培訓的重點放在以下幾個環節：提高對會計電算化的認識；加強會計知識結構體系的構建和更新，加強會計人員計算機基礎知識的學習，為會計電算化做好鋪墊。
(五)加大對煤炭企業會計電算化軟件的開發
會計電算化軟件的研發需要得到企業領導的重視，投入充分的人力、財力和精力。煤炭企業會計電算化軟件的研發需要結合煤炭行業的實際和企業需求開發。會計電算化軟件必須是適合本行業和本單位實際的，加強對會計電算化軟件管理模塊應用的研發提高會計電算化軟件運行的穩定性和準確性。促進煤炭企業電算化軟件由核算型向管理型過渡，充分發揮會計電算化軟件的管理功能，為企業的管理服務，促進企業管理信息系統的完善。
三、煤炭企業會計電算化的發展趨勢
(一)推動煤炭企業會計電算化與企業管理信息系統的有效結合
從當前我國煤炭企業會計電算化的發展現狀看，會計電算化的運行還停留在財務會計電算化的應用層面，而針對管理會計系統領域涉及較淺，會計電算化未來應當向更高層次的管理會計系統結合發展，將涉及企業的會計預測、分析、規劃、決策、企業內部責任審計、績效評價等內容。進一步推動企業的會計電算化由傳統的核算型向管理型轉變，推動企業管理信息系統的進一步完善，增強企業信息化管理水平。
(二)會計電算化的功能更加多元化
未來煤炭企業會計電算化的運用要朝著功能的多元化方向發展，促進企業的會計電算化與物資管理、生產管理、銷售管理以及人力資源管理的有效結合，發揮會計電算化的資產核算以及成本核算的功能，促進煤炭企業戰略決策能夠獲得來自財務方面的更加科學、完善和系統的數據支持，促進會計電算化對企業戰略發展推動作用的實現。
(三)煤炭企業會計電算化應面向國際化
會計電算化操作流程范文4
關鍵詞：會計電算化；基本要求；教法說明
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.35 文章編號：1672-3309（2012）03-77-02
一、課程的性質與任務：
會計電算化專業課程是專業主干課。會計電算化的知識與技能已經成為當今時代每個會計人員的必備素質之一。為使教育與社會發展相適應，開設《會計電算化》課程是非常必要的。開設該課程前導課程有基礎會計、計算機基礎、財務會計、成本等，后續課程有財務管理、管理會計、財務報表分析等。
學習該課程要求學生應當具有計算機和會計方面的基礎知識。主要從理論和技術方法上，全面講述會計電算化、會計數據的綜合運用、電算化會計信息管理、內部控制和審計等基本問題。通過一套典型行業的系統化會計實驗數據，從建賬和系統初始化開始，完成設賬、憑證輸入、審核記賬、編制會計報表到財務分析的主要會計業務計算機處理的全過程。
二、教學基本要求
知識教學目標。本課程以傳授會計電算化必備的理論知識和基本操作技能為主要目的。要求學生掌握會計電算化方面的基本概念和基本知識，理解實現會計電算化的意義、步驟和方法。比較熟練地運用教學軟件進行操作，在會計電算化的知識和操作技能方面達到或者超過國家對會計電算初級人員培訓的要求。
技能教學目標。1、掌握會計電算化的基本概念；2．掌握會計核算軟件的基本功能和數據流程；3．學會用友財會教學軟件的使用，如賬務處理、往來賬、工資、固定資產和報表等；4．了解會計軟件維護的基本原理和內容；5．了解會計電算化的實現過程。
三、教學條件
本課程每周6課時，以正常18個教學周計算，該課程總課時108課時，其中理論學時36課時,實操課時計劃安排72課時，實操在機房有電腦教室完成，理論課時建議在多媒體完成，能起到更好的互動效果和實踐教學效果。教學內容及要求如下：
第一章會計電算化概述。 理論教學主要內容：1. 會計電算化的含義。2. 會計電算化的基本內容。3. 會計電算化的意義。4. 國內外會計電算化的發展。教學要求:1. 理解會計電算化的含義。2. 掌握會計電算化的基本內容。3. 應當掌握5個方面的意義。4. 掌握單位會計電算化實現過程的主要內容。
第二章賬務處理系統。理論教學主要內容:1. 賬務處理軟件的概述.2. 賬務處理軟件的初始化功能。3.賬務處理軟件的憑證輸入功能.4. 賬務處理軟件的登賬、結賬功能。5.賬務處理軟件的輸出功能。 教學要求: 1.熟悉并掌握賬務處理軟件的內容、特點和在整個會計軟件中的核心地位以及與其它會計軟件的關系；2.了解賬務處理軟件與其它各軟件之間數據傳輸的幾種情況；3.熟悉賬務處理業務的手工流程與電算化流程之間的區別與特點；熟悉建賬前準備工作的基本內容。
實踐教學主要內容:1. 初始設置(建賬日期、憑證種類、系統人員權限、部門、職員、客戶、供應商、外幣、會計科目、憑證類別增加修改、外幣匯率及摘要等)；2. 錄入憑證、審核、記賬，結賬練習；教學要求:1. 熟練地進行操作員增加，建立賬套，修改賬套，掌握設置基礎檔案，像部門、職員、客戶、供應商、外幣、會計科目、憑證類別，掌握期初余額的輸入試算平衡.2. 掌握憑證輸入，憑證審核和憑證記賬結賬過程，特別是出現錯誤情況下如何修改，熟練地運用教學軟件進行登帳與結帳。
第三章往來賬款核算理論教學主要內容: 1．往來賬款核算模塊概述。2．往來賬款業務核算的手工流程。3．建立往來賬的準備工作。4．往來戶管理。5．往來賬款余額初始化及數據輸入。6．往來賬款核銷.7．查詢往來賬款.8．輸出催款通知單及往來賬。教學要求: 1.熟悉并掌握往來賬款模塊的概念、內容、特點和在整個會計軟件中的地位。掌握核銷往來業務，按照自定義條件查閱，瀏覽往來對賬單，利用賬齡分析表對設置為往來核算科目的往來款項余額進行賬齡結構分析。2.掌握與其它部分會計軟件的關系。
實踐教學主要內容:1. 進行往來賬前的準備工作。2往為賬戶的管理。3.往來賬款余額初始設置及數據輸入。4.往來款核銷和查詢往來賬款。教學要求: 熟悉往來賬業務核算流程，了解合同管理、歷史合同數據輸入、新增合同、合同審批、合同查詢及兌現以及合同報表查詢等。
第四章報表處理軟件理論教學主要內容: 1.報表處理軟件概述。2.報表處理。3.報表軟件的其它要點。教學要求:1. 掌握表的概念及本質；2.理解表的分類和表的分解以及通用報表的處理原理；3.熟悉會計報表處理模塊的一般方法及主要內容。
實踐教學主要內容:1. 通用報表的處理方法和步驟。2.在表內數據生成定義，編制公式，常用函數的表間運算。教學要求: 比較熟練地使用所學軟件完成一般報表的編制、匯總、核對查詢與打印。
第五章工資管理系統理論教學主要內容：1.工資業務的手工處理與計算機處理的區別。2．工資核算軟件的初始設置。3．工資核算軟件的主要功能。教學要求：1.掌握工資系統初始設置。2.掌握工資數據的錄入。3.掌握工資計算公式定義，工資變動數據錄入。工資分攤設置。4.了解工資數據的輸出。
實踐教學主要內容：1.基礎信息設置。2.日常處理。3.期末處理。教學要求: 掌握工資管理系統的操作流程。
第六章固定資產管理系統理論教學主要內容:1. 固定資產系統初始設置。2.固定資產的增減變動。3.固定資產的折舊處理。教學要求: 1．掌握固定資產核算業務的手工與計算機處理。2．掌握固定資產核算軟件的初始設置。3．掌握固定資產核算軟件的主要功能。
實踐教學主要內容:1. 固定資產基礎設置。2.固定資產日常處理。教學要求: 掌握固定資的操作流程。特別掌握部門設置，設置部門對應折舊科目，資產類別設置，錄入資產卡片，固定資產變動處理，固定資產制單處理，單一和合并處理。
第七章會計電算化的工作環境理論教學主要內容: 1.計算機基礎知識.2.計算機硬件系統.3.計算機軟件系統.4.計算機網絡.5.計算機系統的安全保護.教學要求:1. 了解計算機的相關的概念與組成。了解計算機的定義與分類。熟悉計算機的主要性能指標。了解計算機應用的基本情況，特別是在信息處理方面的應用。2. 掌握硬件系統和軟件系統之間的關系。了解計算機硬件 系統的組成部分和功能。了解程序設計語言的作用和分類。熟悉計算機網絡的含義。3. 掌握計算機安全隱患和保護。了解因特網的含義和主要服務。熟悉電子郵件和服務，網址的表示方式。了解黑客的含義和防范黑客入侵的主要措施。
第八章會計電算化基本要求理論教學主要內容：1.法規制度。2.核算軟件的要求。3.崗位及權限。4.替代手工記賬的要求。5.檔案的管理。教學要求:1.了解會計法和其他法規。掌握這些法規制度對會計軟件的基本要求和在會計數據輸入功能，會計數據輸出功能和會計數據處理功能3個方面對會計軟件的要求。2. 掌握會計核算軟件的要求。3. 掌握會計電算化崗位和權限的要求。掌握企業開展會計電算化后的工作崗位設置要求以及這些崗位的基本職責。掌握會計電算化會計檔案的管理要求以及計算機替代手工記賬的基本過程及要求。
第九章計算機的基本操作理論教學主要內容:1. Windows操作系統。2.漢字輸入法。3.文字處理軟件。4.表格處理軟件。教學要求: 1.了解Windows操作系統。掌握計算機啟動和關閉的方法，了解運行會計核算軟件的方法，熟悉桌面環境上放置的常用工具和快捷方式的使用方法。掌握任務欄和開始菜單的使用方法。2.能用一種方法輸入漢字。3.掌握文字和表格處理軟件。熟悉WORD窗口的構成和功能，掌握新建，打開，保存文檔的操作方法，熟悉文字內容的錄入編輯和排版操作。熟悉表格的建立和編輯方法，了解表格數據計算功能。
學時分配如下：
四、教法說明
1、本教學大綱是適用于高職高專層次，相應的用友軟件為U890的并且為廣東省會計電算化考試用友通用教學軟件。
2、隨著市場經濟的不斷發展，會計軟件也在不斷豐富和變化，因此盡量將會計軟件（用友）最新變化、最新形成的理論共識、使用的新快速方法的內容納入教學計劃。
3、教學中要突出重點，精講多用電腦操練。要讓學生真正理解電算化理論，并通過實操教學，培養學生運用所學理論靈活利用電腦解決實際手工作賬問題的能力，并且順利通過財政局會計電算化考試的能力。
4、應鼓勵學生自主學習、廣泛閱讀、勤于用電腦操練，注重培養學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力。
五、考核方式及評分辦法
1.考核方式。閉卷考試，采用理論加機房實操方式。
2.考核比例及要求。（1）平時成績占30%（通過上課回答問題、考勤、作業等來體現）；（2）期末考試成績占70%。
總之，會計電算化課程標準研究對高職來說體現“理論夠用，重在實踐”，培養具有創業意識、創新精神和良好職業道德、掌握現代會計電算化須具備的基礎理論和操作技能的高素質人才。
參考文獻：
[1] 李霞.會計電算化教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2010.
[2] 陳世文.會計電算化實訓[M].廣州：華南理工大學出版社，2010.
會計電算化操作流程范文5
【關鍵詞】 商業銀行 會計 電算化 措施
一、研究背景和意義
商業銀行的會計電算化是用電腦技術去代替傳統的記賬方式，代替人腦進行記賬、算賬、報賬等。然而會計電算化的應用在商業銀行中的應用時間并不久，還不夠完善，存在一定的風險隱患。筆者將針對商業銀行中的會計電算化問題，提出一些可借鑒意見。
二、文獻綜述與概念
會計電算化也叫計算機會計是指利用計算機的信息處理技術，進行處理會計工作中復雜而難以完成的一些工作，從而達到簡化工作提高效率的目的。我國的會計電算化研究發展較國外滯后。我國的學者在10年左右開始大力研究會計電算化方面的具體應用。相較于國外的研究，我國的會計電算化研究范圍較窄，主要側重于中小型企業方面的會計電算化研究。由于研究時間不久且研究內容不夠廣泛導致理研究有所欠缺，而對于商業銀行的會計電算化的具體研究更有缺失。
三、商業銀行會計電算化在應用中存在的風險隱患
1.應用軟件開發的技術滯后
商業銀行個人業務部門、公司業務部門的工作重點在于對于工作指標的完成，而柜臺操作是基于既定的程序再加上人為的主觀理解來控制工作中風險差錯的發生，當今商業銀行競爭日益加劇，為了搶市場、搶客戶，銀行的產品創新能力到了極點，而相應的技術要求及軟件開發顯得不夠合拍。相對并不重要的應用軟件開發并沒有在戰略上放在重點的位置。同時銀行的軟件開發大多是由各個銀行自行開發的，為了配合新的戰略要求，好大喜功，未經過多次反復演練，突擊推出，在實際的工作應用中容易產生各種漏洞。
2.電算化的普及導致內控上缺乏重視
商業銀行因為各個業務工作都與資金密切相關，風控是銀行中最重要的工作之一。商業銀行電算化的應用改變了原來傳統手工記賬環境，原有的內控制度在電算化的環境中已不能滿足會計管理的需要，加強會計電算化的應用導致員工在具體操作中容易忽視操作步驟中的風控流程。由于對內控制度不夠重視，特別是一部分管理人員在開拓業務時常常只注重業績而忽視內部控制，有些人風險意識淡薄，認為計算機可以自動控制電算化系統，認為風險控制的一些規章制度只是走走形式，使得風控工作在具體工作中增加了難度。會計電算化的普及，與操作的便利伴隨而來的是不易控制風險的問題。
3.操作人員的信用風險以及電算化系統漏洞風險
正是由于商業銀行會計電算化的很多系統是由銀行自身設計而成，系統并不成熟，有很多的漏洞，同時還有銀行的系統依舊是一個條線部門有一個單獨的系統，跨系統之間的信息不完全共享。這些漏洞很容易被具體操作人員利用，再加上內部控制上的不完善，使得操作人員違法行為的金融犯罪案例不斷產生。比如越過一些應該有的審批流程去操作，又比如先完成業績再錄入系統等情況。這些風險的存在給銀行帶來了極大的潛在風險，對社會也帶來了極大的危害。
4、監督制度不完善。在我國銀行業中，尚沒有健全的監督體制，事中和事后監督措施不得力，一些監督和稽核工作本應與會計電算化系統同步運作，但往往都有是在記賬完成后才進行審查的，這使會計業務工作的控制失控，成為銀行業中工作的薄弱環節。
四、解決措施
1.建立科學的風險控制制度
會計電算化在商業銀行普及后，銀行的風控制度必須要根據新的工作流程情況進行調整。具體比如如何進行人員的定期輪換崗位，如何進行客戶信息的保密，如何進行會計資料原始憑證的保管。根據會計電算化的應用，這些風控制度需要適應新的發展趨勢，嚴格針對應用軟件操作上的漏洞進行設置。短時間內可能更換銀行的操作軟件會比較難且成本大，但風控制度的保證也可以彌補應用軟件操作的不足。
2.相關人員的專業技術能力的提升
商業銀行內的技術專管人員數量缺少，且專業技術能力遠無法滿足會計電算化應用的要求。其一，相關技術人員對于銀行的業務工作和內控工作流程不熟悉，導致設計出的操作軟件不完善不科學。且在維修過程中易發生違規操作的情況；其二，相關技術專管員非專業出身，導致專管員自身的專業技術能力需要提升；其三，商業銀行的技術方面人員缺少，同時也有銀行存在其他崗位人員兼技術專管工作，在具體工作中發生軟件問題時并沒法及時進行解決。這說明，商業銀行的相關技術專管人員的技術有待進步，專業素養有待提升，人員數量有待增加。
3.加大力度進行軟件的開發
目前各大銀行的會計電算化軟件依舊是根據自己銀行的操作流程，自行開發。然而在具體的實踐工作中，往往存在有“越高端越慢”的情況?？蛻舫３Ｒ驗殂y行系統的一次更新而更多抱怨操作的不方便。銀行的軟件開發問題迫在眉睫。筆者認為會計電算化的普及對于銀行的未來發展有著重大的意義，但是開發軟件的重責不應該僅僅落在各個銀行自身的相關部門。銀行可以選擇與更為熟悉電腦操作的軟件開發企業進行合作，亦或者可以和其他商業銀行進行合作開發，互惠互利，現在跨行、跨業、混業經營是大趨勢，有強大的開發團隊，才可以更好的將會計電算化的效果落到實處發揮其作用。
五、建議和反思
商業銀行的會計電算化的普及越發廣泛，而隨之出現的問題也越發常見。電算化應用的漏洞難以解決和難以發現的特點時刻提醒著各銀行相關人員對此予以重視。加強對銀行中會計電算化漏洞和風險的防控是一項意義重大且必須長期落實的工程。
會計電算化操作流程范文6
我校在會計電算化課程的教學設計上,和大部分中國其他高職院校一樣,適度介紹會計電算化基本理論知識,本著“理論夠用”原則,重點講解社會上比較流行的財務軟件的基本操作技能,注重會計電算化實踐技能的培養,實現理論與實踐零銜接;注重以學生動手操作為主,老師啟發學生靈活變通,通過掌握一種財務軟件的操作,提高應用其他財務軟件的操作能力。該課程的這種教學設計,是目前比較流行的方式。
目前,我校和我國大部分高職院校一樣,在會計電算化課程教學上做到了將“接受學習”與“探究學習”的理論指導思想貫穿整個教學過程中。根據教學的實際情況,部分內容的講解采用接受學習模式,部分內容的學習采用探究學習模式,將接受學習與探究學習進行有機融合。整個教學設計按照探究活動進行,其中的某些環節由教師通過現場演示或講解來完成,另外還有一些環節則由學生通過主動討論或動手實踐等自我探究活動來實現。比如說在講解會計電算化各個模塊的操作流程時,教師首先對整個流程的重難點進簡單講解,同時對于操作要點進行演示,然后,由學生根據教師講解的操作要點并參考財務軟件中的幫助功能,獨立完成對財務軟件操作流程的學習。
這一教學模式在教學過程組織和設計上,做到了學生主動學習知識和技能,一定程度上發揮了學生的主觀能動性,激發了學生的學習興趣。然而在小課堂教學上,實施起來卻往往效果不盡如人意。造成這種現象主要有以下幾方面原因:
1.現在各高職學校大部分教學機房是50-60個機位的機房,會計電算化的教學方式主要是采取一個老師在整個班級一起上課,整個教學過程全部在計算機實驗室進行。教師一邊講授理論知識一邊操作,學生跟隨教師進行操作,做到邊講邊練、講練結合。這種教學方式能很好地讓學生掌握各個操作步驟,但大部分情況教師仍居于主導地位,學生是被動接受教學,造成學生只顧記操作步驟,沒時間思考下一步怎么做,不利于培養學生主動學習的能力和自學能力。而在會計電算化課程教學方法上主要采用講授法、演示法、實驗法和案例教學法等等,根據學校的實驗條件情況決定了應該使用何種方法。盡管教學方法比較多樣,但因本課程是一門既會操作又懂維護的應用性極強的課程,以上教學方法對于培養學生操作技能固然有很大的幫助,但對于培養學生分析問題、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創新精神等方面仍顯不足,必須探索新的教學方法和教學模式。
2.會計電算化的跨學科復合型決定從事會計電算化課程教學的教師,一方面要有豐富的會計知識,另一方面要有融會貫通的計算機知識。但從現實情況來看,精通掌握這兩門學科的老師少之又少。會計電算化課程也多由從事會計學專業課程教學的教師承擔,由于沒有系統地學習過計算機知識,所以無法把會計軟件在企業財務預算和決策中的作用講深、講透,尤其是涉及軟件開發的知識點也只能是蜻蜓點水,一帶而過。而計算機專業的老師,他們可以很清楚講解怎么運用,但是會計方面的知識欠缺,致使不能使學生真正地學會。這就要求會計電算化的教師,不僅具有會計方面的知識,同時具備熟練的計算機方面的運用能力,這樣才能勝任這份工作,提高教學質量。目前,我校和國內大部分其他高職院校一樣,復合型的該課程教師稀缺,所以也影響到了教學效果。
二、“以學生為中心”的會計電算化課程大課堂教學模式的構想
大課堂教學,是指對原有的課堂教學進行縱向延伸和橫向拓寬的一種教學形式。從縱向看,包括課前、課中和課后,具體為:課前嘗試探索學習、課中交流互動學習和課后實踐應用學習。從橫向看,將具體一節課中的課前、課后兩環節延伸到課外,使課堂更加豐富和飽滿,更具探索實踐的時間和自主發展的空間。
大課堂教學的實踐模式是由課前的嘗試探索學習、課中的交流互動學習和課后的實踐應用學習三個環節構成的。傳統課堂的課前預習、課中學習和課后復習一般僅停留在學習和掌握知識的層面上,而大課堂教學的目標是要讓學生自主學習知識、探究方法、鍛煉思維、形成能力、獲得經驗、體悟思想,并在自主學習的過程中,培養自主意識、合作意識、交流意識和創新意識,發展情感態度與價值觀。
