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制藥工程專業方向范文1
一 我國制藥業存在的主要問題及人才需求
近三十年來，隨著國民收入的提高，人民生活改善，對健康的追求越來越重視，對醫藥保健品需求也越來越大，加之我國已成為世界原料藥的生產大國，促使我國制藥業迅速發展，特別是加入世貿組織后更是飛速發展，大多數制藥企業進行了改造或擴建，引進國外先進技術和設備，并通過消化吸收，我國制藥行業的技術和裝備的整體水平大幅提升。我國已經稱為世界第一原料藥生產大國，包括專利原料藥代替加工生產幾乎覆蓋了所有主要的原料藥，極大地促進了我國制藥行業的發展規模和水平。但是從目前的整體水平看，制藥行業的現況仍然與我國的人口大國地位不相稱，存在的問題仍相當嚴峻。存在的主要問題是1.同發達國家相比，人均年醫藥品消費不足發達國家人均消費水平的30％，同中等發達國家相比不足50％；2.企業規模小，產品落后，自主產品少，產品質量不高，企業研發能力不足；3.資金技術投入有限等。這些問題是制約我國制藥行業發展的主要因素，但不是最根本問題。制藥工程專業人才匱乏才是最根本問題。原因是制藥行業的發展首先從制藥工程生產效率角度考慮，應以現代工程技術為基礎，注重品種開發的連續性，實現高效、低耗、優質的集約化大生產，其次要注重新產品的研制開發與生產。而我國醫藥工業雖然已經進入世界經濟體系，直接參與國際醫藥市場競爭，但是醫藥企業并沒有通過聯合形成規模經濟，沒能走向增強實力的集團化、現代化生產經營之路。企業要發展壯大，形成規?；a，企業就應當掌握各種新工藝、新技術、新劑型及生產過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎上合理進行老產品技術改造和新產品的開發生產，以取得更好的經濟效益和社會效益。因此只懂得藥物制劑、生產工藝知識的藥學類專業人才已不能適應現代醫藥生產企業發展的要求，醫藥生產企業急需的是既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制知識，又懂得現代制藥工程技術的復合型人才。高等學校擔負著為社會培養合格人才的重任，應順應時展的需要，緊密聯系制藥企業的實際情況，滿足企業的現實和未來的需求來確定培養目標，為企業輸送具有深厚基礎，知識面寬，掌握各種技能的復合型人才。
二 制藥工程專業培養目標
當前我國制藥企業規模小、生產效率低、原料能源消耗大、成本高、競爭力弱的最主要原因是專業人才的缺乏，尤其是制藥工程人才的少。既懂得藥物制劑、生產工藝、質量控制，又懂得工程的技術應用復合型人才十分匱乏。為培養出適應現代化建設需要的德智體全面發展的掌握生物制藥、化學制藥、中藥制藥、藥物制劑技術與工程的基本理論、基本知識，掌握藥物生產裝置、工藝與設備設計方法，具有對藥品新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的初步能力，熟悉國家關于化工與制藥生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針政策和法規，了解制藥工程與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態，具有創新意識和獨立獲取新知識的能力，能在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等方面的復合型人才是我國制藥工程專業的培養目標。
三 制藥工程專業課程體系建設
制藥工程專業方向范文2
關鍵詞： 制藥工程 特色專業 實踐教學
制藥工程是一個新興的專業，專業適應面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學類院校、醫科院校、工科院校及綜合性大學都陸續開設這一專業。隨著國家教育部門對各高校管理職權作用的淡化，高校辦學自逐漸增大。也由于每所學校都有不同的辦學背景與辦學指導方針，對于制藥工程專業，各校在人才培養模式、教學計劃、課程設置及教學管理等各環節均出現較大差異，有的甚至連專業名稱與培養目標都不大一致。正因如此，制藥工程專業教學指導分委員會、中國醫藥教育協會幾次學術會議都針對如何建設制藥工程專業的問題進行研討[1-3]。
我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業創辦于2005年，自創辦之初便立足校情，走特色辦學之路。經過不懈努力，制藥工程專業辦學成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業，2013年獲批江西省卓越工程師培養計劃，同年還獲批國家級專業綜合改革試點?，F將我院如何基于校情，建設特色鮮明的制藥工程專業匯報如下。
1.辦學指導思想的凝練
辦學指導思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學是一所省屬普通高校學校，以培養職教師資和應用型人才為特色。學校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主?；诖耍以褐扑幑こ虒I的建設以為江西省及周邊區域醫藥生產企業服務，培養優質的“應用型”工程人才為主要目標。
在學科建設過程中，堅持以特色創優勢，形成和鞏固可持續發展的基礎。將本專業的建設與科技創新、隊伍建設相結合，不斷凝練方向、優化隊伍、構筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業人才培養體系。
為了培養出較高層次的應用型工程師，并形成教學科研互促并舉、相長并進的發展局面，使培養出的學生在業務方面有堅實的理論基礎、合理的知識結構，在專業方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產經營方面有初步的能力，以適應21世紀社會對高級工程技術人才更高的要求，我們提出構筑集“教學—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學體系，形成“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想。
2.課程體系的建設與改革
課程體系的建設關系到人才培養的質量，實現課程體系的創新與改革是人才培養模式改革的一部分，也是培養合格、優秀的應用型專業人才的基礎。根據“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想，結合學院制藥工程專業學生的就業情況，多次修訂制藥工程專業人才培養方案，特別是在課程體系建設方面做了較大的改革。而這些改革主要依據相關院校進行調研，并邀請省內諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業等多家醫藥生產企業的專家對人才培養方案進行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業培養方案。
為了培養學生學習的主動性和能動性，在培養方案中適當減少必修課的課時，增加專業選修課的數量；為了培養實踐能力強的應用型專業人才，減少理論課時數，增加實驗、實踐類課程的課時數；為了增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設計性實驗的數量，開設兩門專業大綜合實驗；為了適應現代制藥企業對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產過程密切相關的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。
3.教學師資的培養與提高
本院制藥工程專業的師資主要是近幾年從國內各高校畢業的碩士生、博士生，多數缺乏授課經驗與工程實踐經歷。而制藥工程專業又是密切聯系生產實踐的“應用型”工科專業。為了提高教師的教育教學水平和工程實踐經驗，采取了多種措施培養和提高師資水平。
（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內各學科的重點大學及知名院所進行為期半年的課程進修學習，尤其是到一些綜合性大學及工科型院校進行工程類課程的進修學習，以提高青年教師工程教育的教學水平。
（2）分期分批組織教師到省內外醫藥生產企業及醫藥設計院進行為期兩個月的全脫產生產實踐和間斷式實踐，彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學能力。
4.實踐教學條件的建設
實踐教學是培養“應用型”專業人才的主要手段之一，數量充足、質量可靠的校內外實習基地是提高實踐教學水平的重要保障[5]。在“開門辦學，學產研合作”的辦學方針下，專業建設得到了大批制藥企事業單位的支持，為學生提供了眾多質量優良的實習基地。在實習基地的地點上，從南昌擴展到全省，從省內逐漸擴展到省外；在實習基地的種類上，以醫藥生產企業為主，以檢驗、流通及研發單位為輔（見下表）。實習基地的數量充裕以后，下一步著力提高實習基地的質量。實習指導教師要首先實地考察實習基地條件，確定實習基地的硬件（廠區條件）與軟件（企業指導教師）均能夠滿足制藥工程專業的教學大綱要求和人才培養的需要。
表 制藥工程專業實習基地情況
5.特色與創新
5.1實施“請進來、走出去”的教學模式
為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學質量，我們實施了“請進來、走出去”的教學模式?！罢堖M來”，即邀請制藥企業有經驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學院先后從江西川奇藥業、匯仁藥業和江西省中醫藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學生在課堂上學習到更多的來源于生產一線的實踐知識，做到理論聯系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學到生產實踐知識，客觀上起到培訓青年教師的作用。
“走出去”，即將部分實踐性強的課程轉移到企業車間里進行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉移到江中制藥、匯仁藥業等制藥企業的質檢中心或者生產車間里進行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學脫離生產實踐的課程變得生動形象起來，學生的學習興趣提高，授課效果明顯增強。
5.2建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式
實習和畢業設計（論文）均是本科生培養中的重要環節，但是在如今的高等教育體系下，實習和畢業設計的教學質量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業，實習與畢業設計對于學生實踐能力和工程應用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養模式的條件下，學院將實習、畢業設計與學生的就業緊密結合起來，即學生根據學院已有的實習基地進行雙向自主選擇實習單位，于大四上學期在實習單位進行為其13周的頂崗實習，同時單位在此期間對學生進行考查和選擇，雙向選擇確定就業意向。大四下學期，學生即可到已簽訂就業協議或者已有就業意向的單位繼續進行為其10周的畢業實習，同時在實習單位完成畢業設計。畢業設計實行企業和校內雙導師制。企業指導教師主要負責學生的題目選定、過程指導；校內指導教師則負責畢業設計的內容和深度是否符合教學大綱及教學目的的要求。如此，既促進了大學生就業工作，又使學生的畢業設計緊密聯系生產實踐，畢業實習更具目的性，可謂一舉多得[6]。
6.結論與建議
專業建設關系到人才培養的質量和學校的聲譽，特色專業的建設是實施本科教學工程的重要組成部分。學院通過樹立“開門辦學，走學產研合作之路、培養應用型人才”的辦學指導思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設數量充裕質量可靠的實踐教學基地等措施提高專業建設水平。通過實施“請進來、走出去”的教學模式，建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式等措施凝練辦學特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業的建設進行了有益的嘗試。
然而特色專業的建設是一個長期的過程，在教學改革與實踐中應予以改進與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業建設進行改進使其適應不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業人才培養體系的建設一定要結合生源情況、社會需求與實際就業方向。在專業的建設過程中，要突出特色，敢于創新，勇于改革，不斷提高辦學質量。
參考文獻：
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制藥工程專業方向范文3
專業建設初期,我們一直思考農業院校生物工程應辦出怎樣的特色？我們認為只有因地制宜,利用現有的學科優勢,根據全省的實際需求,才能有效地確定專業特點。我校是農業部與地方共建的農業院校,有傳統的優勢學科,例如,作物學、植物學是湖南省重點建設學科。生物學基礎強,是生物學博士點一級學科。但工科基礎弱,貯備的工科背景老師少,如何體現農業院校的生物工程特色,確實需要動腦筋,利用已有資源學科優勢,豐滿教師的工科知識,并結合湖南農業經濟特點才能辦出農業生物工程專業特色,辦好生物工程專業。首先,根據湖南經濟發展特點分析,湖南是農業大省,正在向新型產業轉變,要發展成農業強省;其次,湖南農產品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農副產品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環境或直接燃燒,嚴重影響了生態環境,農民增產不增收。如果利用生物技術加工、改造農副產品,不但增加農副產品的附加值,節能環保,還能促進新型產業的快速發展,加速農業大省農業強省的跨越。農業生物工程培養的人才應該既掌握生物技術又具有良好的工程技能,有能力將生物技術的成果轉變為生產力。那么,落實到我校生物工程人才掌握的知識點上,我們確定以發酵工程和天然功能產物提取和制藥應用為核心的知識群為抓手,建設我校生物工程專業特色。
2課程設置與課程建設要體現培養目標
生物工程課程設置分為公共必修課,專業基礎課,專業主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計算機、數學等外。生物工程專業基礎課程群包括生物化學、分子生物學、生化與分子生物學實驗技術、微生物學、化工原理、機械制圖、基因工程等專業基礎課。生物學師資力量雄厚,依托生物化學與分子生物學學位點進行課程建設。生物工程專業主干課程群包括發酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應的實踐教學等課程。依托生物工程與技術碩士學位點進行課程建設。生物工程專業基礎課有深厚的生物學學科作為建設后盾。“生物化學、分子生物學”已建成湖南省精品課程,“細胞工程”以及“基因工程”已建設成校級精品課程;“微生物學”得到學校教學改革課題和多媒體制作經費資助,多媒體制作獲得“優秀獎”。
“分子生物學概論”和“生物化學與分子生物學實驗技術”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業主干課程設置我們體現兩個模塊:以發酵工程為技術核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個模塊方向的理論知識要求和技能實踐要求制定其他課程,并依托學科建設課程。該課程群是生物工程專業重點建設內容,也是最能體現專業特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強、思維活躍,充滿創造力,教師大多來自外校,學緣豐富。課程建設卓有成效,專業特色明顯。為加強專業特點,專業發揮教師學術特長,根據發酵工程技術和天然產物開發與綜合利用兩個科學研究分向,建設了專業發酵工程與生物制藥工程兩個專業方向的課程體系,進行專業實驗內容和生產實踐內容的建設,將兩個方向的理論課程進行整理和更新。以發酵工程為核心的課程群包括發酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發酵等;以天然產物開發與利用的課程群包括生物工程制藥實驗技術、藥理學、藥物分析和天然產物化學?，F在發酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實驗技術已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學同樣得到院級的課題資助。圍繞發酵工程和生物制藥的課程群體系的相應建立,其目的是擴展學生的在微生物應用和藥學方面基本知識和技能,擴大其就業范圍。延伸功能已擴展到研究生與自考生的教學和實踐活動。在選修課的設定中,結合農業學科專業拓展知識面,培養學生的創新能力,主動適應人才市場的需要,鼓勵學生選修其他相關專業的選修課。如食品科學院開設的食品營養學、農產品加工與貯藏;資源與環境學院開設的環境工程等課程都添置在生物工程專業選修課內;為了適應部分學生考研要求,我們也將遺傳學、細胞生物學、免疫學等設置在選修課內。學生通過自己就業或學業定位,可以有多門課程選擇。
3重視實踐教學,并圍繞兩模塊課程群實踐課程體系建設
我們采用理論教學實習教學生物工程設計教學“三段式”教學模式組織實施實踐教學。在此模式中,特別注重后兩個環節,按小試驗大試驗生產實習工程設計教學的循序漸進的辦法培養學生的實踐能力。小試驗設計針對性強,每個試驗都有考核技能的重點,旨在規范學生的操作技能培養模式,對學生實踐能力和創新能力的培養,取得了實效。通過理論——實踐——理論——實踐的反復學習過程,可使學生理論掌握扎實,實驗操作規范,分析問題和解決問題能力增強。對于綜合大實驗,根據學科的內在聯系,將專業主干課程綜合大實驗重新組合,將原來零散實踐環節組合成相對獨立于理論教學體系又與之相銜接的實踐教學體系。例如,我們把原來的發酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術課合并在一門生物工程實踐課中,集中在4周進行實踐訓練,例如,發酵工程環節學生自己利用菌種優化條件生產酶制劑,在酶工程環節利用酶制劑催化反應,并同時研究酶的催化特性。分離工程環節通過提取植物功能產物,在生物制藥工程環節利用包埋技術等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學們對實踐工藝有直觀的感受,同時也綜合運用了理論知識。對于一些重要的選修課,適當設計10個小時左右的實驗課,例如,把藥理學、藥物分析實驗納入在生物制藥實驗中開設。生產實習教學中,以熟悉大規模生產流程和設備為主,將理論與生產實際結合,在實際生產中發現問題和思考解決問題。
2010年,我校生物工程專業得到國家支持,建設生物工程實訓基地,基地建設的的模擬生產線仍然根據發酵工程和天然產物提取和藥物制造兩條工藝路線設計。這樣,從課程群到實驗基本培順再到生產實習都可歸納在這兩條主線上。專業建立了穩定的校內外實習基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學實習提供了良好的條件。畢業實習是學生專業實踐的重要環節,根據學生考研要求和就業去向,分別進行畢業論文和畢業設計。專業充分利用校內外良好的科研平臺提供畢業生實習機會。除開一些生物技術公司外,湖南作物種質創新與資源利用國家重點實驗室培育基地、作物生理與分子生物學省部共建教育部重點實驗室、食品科學與生物工程重點實驗室、煙草工程技術實驗室、國家柑橘改良中心長沙分中心、中國煙草中南農業試驗站、湖南省農業生物工程研究所、湖南省棉花科學研究所、湖南省畜牧研究所等研究機構每年提供生物工程專業畢業實習崗位。北京大學生命科學院、華南農業大學生命科學學院、中國科學院亞熱帶農業研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業學生的畢業實習。
4積極推進“產學研”聯合開發,大力提升生物工程本科教學創新平臺,促進教學質量的提高
本專業在本校建立了與企業合作的產學研型“湖南農業生物工程研究所”,還與科研單位合作聯合培養研究生,這些措施為培養學生專業能力、提高實踐水平、優化人才培養環境提供了良好的條件。通過“產學研”合作,有大批的企業橫向課題與生物工程本科教學直接相連,在專業教師指導下,在大三學生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業建設還通過湖南農業大學校級平臺、以及生物科學技術學院院級平臺資助生物工程專業學生廣泛進行創新項目研究;從2006級以來,每年立項6～10項創新項目。學生都有機會參加工程實踐訓練和工程項目課題研究,提高了實踐教學水平和科研能力,根據學生在科研活動中的表現,從根據創新能力、實驗技術、書寫研究報告或情況,給與學生以學選修課學分。
5以學科建設帶動專業建設
我校生物工程所依托的學科為生物學一級學科博士點下自主設置的生物技術與工程博士點和碩士點。根據國內外該學科現狀和發展趨勢,結合我校多年來建設生物技術、生物工程專業的經驗以及生物工程技術領域相關產業發展對人才的需求,我校生物技術與工程博士點設置三個研究方向:(1)轉基因與生物反應器工程方向;(2)細胞培養、酶與發酵工程方向;(3)生物轉化與生物分離工程方向?？茖W研究從師資隊伍、教材建設、教學模式、教學內容改革和教學實踐等多層面帶動了專業建設。專業建設水平提高,學生質量優秀,也促進了學科研究的進步和教師從事科學研究的積極性。
6師資隊伍的建設
制藥工程專業方向范文4
關鍵詞：高職 生物制藥技術 核心技能 課程體系
我國生物制藥產業處于初級階段，一方面，隨著“十一五”規劃等政策出臺，生物醫藥行業發展迅速，高素質產業工人的需求逐年增加，市場缺口大，人才匱乏制約著行業的進一步發展；另一方面，與國外相比，我國現代生物制藥業起步較晚，發展不完善，給社會提供的就業崗位有限，高職生物制藥技術專業學生畢業后對口就業機會?。?］［2］，國家勞動部頒布的工種目錄中有關生物制藥的工種設置也不完善，甚至可以說沒有嚴格意義上的現代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養面向第一線的高素質現代生物制藥產業工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業生的就業能力與行業內轉崗能力；既要服務企業，又要對畢業生的出路負責。
高教部16號文件明確提出，高等職業教育培養的是“高素質的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結合浙江生物制藥產業與高職教育的實際情況，從生物制藥技術核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術專業建設中遇到的一些問題，進而引出本專業的課程體系設置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所謂技能，是指“掌握和運用專門技術的能力”，具體到本專業就是掌握和運用各項生物制藥及相關技術的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業技能中處于核心地位，對畢業生的職業能力養成起著至關重要作用的一項或幾項技能。
1.2 核心技能的特點
生物制藥技術涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關工程學的原理與方法，專業技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：
1) 代表性，要能夠體現生物制藥技術的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術與工藝的總和。
2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術，輻射相類似的其它行業工種。
3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 對應性，核心技能應與相關的生產崗位或職業一一對應。
5) 有機性，核心技能之間應能構成一個有機的體系。
1.3 核心技能確立的意義
核心技能的確立必須建立在廣泛的行業調研與專業分析的基礎上，對專業定位和專業建設的開展具有重要的現實意義，它關系到高職教育培養什么樣的人才、如何培養的問題。我國高等職業教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規劃專業建設不失為一條“以就業為導向”的人才培養之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產業，拓展相關行業就業崗位，部分解決人才培養的超前性與產業發展的滯后性之間的矛盾，即畢業生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養，滿足企業人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業學科格局，以技能教學為基本單元構建課程體系，以實訓為核心，走“工學結合”之路。
2. 生物制藥技能分析
目前，我國生物醫藥產業發展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發酵生產；改造抗生素工藝技術；大力開發疫苗與酶診斷試劑；開發活性蛋白與多肽類藥物；開發靶向藥物，以開發腫瘤藥物為重點；發展氨基酸工業和開發甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發；血液替代品的研究與開發；人體基因組的研究。而生物藥物的生產工藝技術可分為天然產物分離提取制藥、發酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等6個部分［5］。
我們對浙江及周邊地區第一線人才需求進行市場調研并作了崗位分析后發現，生物制藥及相關企業中發酵車間、分離純化相關工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術員、檢驗員、實驗員、化驗員、質量評價和質量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫藥購銷員等崗位，部分生物醫藥科研型企業的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。
通過與企業進一步的交流，我們發現企業對上述崗位的員工素質有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫藥行業綜合素養，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業生在具備一定職業素質的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業技能中提煉出來的核心技能。
生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業技能。同時還要考慮到，中國的高等職業教育面向的是生產、建設、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產第一線中極少涉及的生物制藥專業技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產工藝中具有共性的技能。
2.1 專業基本技能
包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術、純培養技術)、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業技能。
2.2 生物制藥生產技能
1) 發酵生產技能
包括菌種的選育與培養技術、培養基的配制與滅菌技術、空氣與管路設備滅菌技術、發酵設備與工藝控制技術、清潔生產技術等［6］，是勞動部頒布工種發酵工程制藥工的主要崗位職業技能。
2) 生化分離生產技能
生化分離技術較多較雜，主要包括固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附及離子交換技術、膜分離技術、層析技術、電泳技術、結晶技術、蒸發與干燥技術等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業技能。
3) 細胞培養技能
隨著細胞工程的快速發展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業的興起，細胞培養技術人員的缺口越來越大，因此，細胞培養技能可以成為高職人才培養的一個崗位職業技能方向。
2.3 分析檢驗技能
包括制藥及相關過程中的藥物分析、生物醫藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術、光譜分析技術(紅外、紫外)、色譜分析技術(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業技能。
2.4 拓展技能
以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎，主要滿足生產管理、醫藥購銷等崗位需求，是由于就業面的拓展而衍生的崗位職業技能。
2.5 分析
以上各項技能(包括生物制藥各項生產技能)對應相關崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關聯，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術畢業生就業的所有崗位技能，組成了一個完整的專業核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產技能，前者通用性最強，后者專業性最強。從專業口徑與就業面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產中的發酵生產與檢驗崗位、生物化工領域則與生物制藥技術有著天然的親緣關系，生物藥物的制劑生產工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術專業的“內涵”。
上述為生物制藥技術專業的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結合就業意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產技能仍需細分)，進行特長培養，這也是核心技能培養模式的特色之一，即專業上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結合。
3. 課程體系設置
3.1 課程體系設置的思路
本科教學的課程設置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統的高職工科課程設置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業教育大力倡導“能力為本”，培養技能型人才，課程體系設置也必須進行調整［9］。新的課程體系要以技能養成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養模式。在實訓課程的開設中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。
3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設置
目前，我院生物制藥技術專業采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養目標明確，輔以理論課程與專業選修課程，提升學生的綜合職業素養和可持續發展能力。
第1學期，開設基本實驗技能實訓課程，輔以基礎化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。
第2學期，開設生化分析實驗實訓課程，輔以基礎生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質定性、定量分析技能。
第3學期，前1個月，開設制藥分析與檢測技術實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術；后3個月，學生進生產企業崗位實訓，最后1周返校完成課程設計，對崗位實訓進行總結。
第4學期，開設生物制藥技術實訓課程，輔以相關理論課程與專業選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產原理與技術（可包括發酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環節、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業資格考證。
第5學期，前半學期以專業選修課強化學生專項專業知識，后半學期開設專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現專業內分方向、“準訂單”培養、“特長培養”，同時養成學生的自主學習能力、就業后可持續發展能力與行業內轉崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養成。
第6學期，開設畢業(設計)實習課程，學生進企業完成頂崗生產實習，同時完成畢業論文。
3.3 存在問題及對策
1) 課時大幅減少下的理論課程如何開
以“倒推”的方式確立理論課程的授課內容，即從核心技能出發，確立必備的技術支撐，然后確立專業課程的授課內容，進而確立專業基礎課程的授課內容，將對核心技能養成不是那么重要，或者生產實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現場加以講解，甚至可以結合實訓項目引導學生自學。
2) 重視技能培養的同時如何搞好素質教育
依據核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質的養成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業設計環節，培養學生的“在崗學習”能力，加強可持續發展能力，提升學生綜合職業素質。
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制藥工程專業方向范文5
生物化工學科作為一門交叉學科，其大力發展，將為解決人類面臨的能源、食品、健康，環境等重大問題起到積極作用。生物工程與醫藥產業更是知識經濟時代的主導產業之一。早在2002年，北京市政府就出臺了《北京生物工程與醫藥產業發展振興綱要》，明確提出要促進生物制藥產業化。2003年，生物工程和新醫藥產業被列為北京“率先基本實現現代化”的四大支柱產業之一。其中，天然活性藥物的提取分離技術，新型制劑技術、中成藥控緩釋技術、現代給藥技術等更是生物醫藥發展的重中之重。
北京聯合大學(簡稱聯大)重點學科――生物化工學科，以及制藥工程研究所的建設，正是聯大抓住北京發展生物醫藥產業的機遇，自主調整學科專業的成功范例。其中功不可沒的，是聯大生物化工學院副院長、生物化工學科專業帶頭人、制藥工程研究所所長林強教授。林強教授和他的研究團隊瞄準北京生物醫藥發展的重點領域，注重利用高新技術開展中藥現代化研究，著力于制藥技術產業化，在生物制藥及天然藥物工業化，尤其是新型分離技術和制劑技術應用研究方面卓有成效。
學科特色：中藥現代化
聯大生物化工學院的前身是化學工程學院。20世紀90年代，林強教授作為聯大生物化工學科帶頭人，提出將化工相關專業向處于朝陽產業的生物工程和新醫藥方向轉化。他認為，北京正處于生物工程和新醫藥產業蓬勃發展的上升期，學院應抓住這個機遇，形成以生物化工技術為主的發展方向，打造特色學科專業。
明確了發展思路，林強教授白手起家，創立了制藥工程專業，逐步形成了以現代中藥生產工藝為特色的技術應用性本科專業。在此基礎上，他還創建了制藥工程實驗室、藥劑實訓室、生物分離實訓室，經批準成立了制藥工程研究所，逐步形成了生物化工學科的雛形。
2004年，生物化工學科成為聯大首批校級重點建設學科。2006年，制藥工程研究所成為聯大校級研究所。林強教授作為生物化工學科和制藥工程專業帶頭人，和其他教師一起完成了學科專業規劃，確立了學科發展方向。制藥研究所依托生物化工學科，以天然藥物的提取分離及中藥新型制劑為主要研究內容，結合中藥應用研究，將高新技術用于中藥現代化研究，逐漸形成以中藥制劑工程為特色的研究所。
目前，研究所已形成了三大特色研究方向。
首先是天然藥物活性物質分離工程
當前，我國天然藥物活性成分的提取分離工業化程度低，基本上處于實驗室階段，沒有實現產業化應用。分離技術的落后是阻礙天然藥物活性成分提取的主要因素。
該研究方向以中草藥、農副產品等天然物質為原料，利用不同提取分離技術的耦合，研究天然活性成分的大規模提取分離過程，解決天然活性成分提取分離過程中的傳質、傳熱及過程控制等工程技術問題，研究開發出一系列高效、低能耗、低成本的提取分離工藝及裝置。
研究人員利用雙水相分離、超臨界萃取、大孔吸附樹脂，膜分離、酶降解生物技術等現代提取分離技術的組合使用，在中藥有效成分提取分離、真菌多糖分離純化、殼寡糖制備工藝等方面做了大量卓有成效的研究，旨在解決天然中草藥中活性物質提取分離工業化生產過程中的關鍵性技術問題，促進新型提取分離技術的工業化應用。
林強教授等人提出采用復合酶結合氧化法與酶催化法，制備出低聚殼聚糖，反應時間縮短25％，分子量分布大大變窄。用于中藥材的種植、生長，可將有效成分含量提高75％左右。在此基礎上實現了反應與分離一體化，使反應程度超過95％，低聚殼聚糖純度大于95％。采用復合酶比傳統的單一性酶技術生產成本降低了50％。在殼寡糖的應用研究方面也取得較大進展，特別是促進農作物生長和提高抗逆性等方面取得較好效果。該發明于2009年5月6日獲得專利授權。
利用膜分離技術，研究人員還分離純化姬松茸多糖、蟲草多糖等食用菌多糖。設計出新的分離膜結構，實現了不同分子量區段的精確切割，將不同分子量段的產物用于不同疾病的治療。
其次，藥物載體與生物材料
新型藥物給藥系統和相關藥物載體材料的研究，有助于推動藥物、生物制劑、功能性食品、新型添加劑等人類健康重大相關物質的理論發展和實際應用，具有極高的價值。
該研究方向以緩控釋及靶向給藥系統的載體及材料為研究對象，研究、設計、制備微膠囊、脂質體、微乳等載藥系統及材料，研究新型藥物載體的結構與藥物釋放、生物相容性等的關系，以提高藥物的穩定性、生物利用度，達到高效長效、降低毒副作用、改善病人用藥順應性等目的。
該研究方向采用溶劑蒸發相分離法，成功制備了SOD微膠囊、免疫球蛋白微膠囊、蜂膠微膠囊、番茄紅素微膠囊、蜂花粉微膠囊、阿莫西林微膠囊、鹽酸酚芐明微膠囊等。對各類物質微囊化的最佳配方、反應時間、溫度，攪拌速率等重要工藝參數，實現了優化。
該研究采用逆向蒸發結合高壓均質的新工藝制備了高穩定性的納米級脂質體，并設計了新型脂質體中試設備。采用不同合成方法制備的熱敏水凝膠不僅可用于緩釋材料，也可以用于活性物質的分離，為進一步開發及應用奠定了研究基礎。
最后，基因與酶工程
該研究方向以基因技術和基因工程為手段，研究核糖核酸酶及其他天然活性酶的基因表達、重組蛋白和基因改造等，以提高酶的活性，并研究酶在生物轉化、生物醫藥及其他工業方面的應用。
三大研究方向鼎足而立，支撐起了生物化工學科與制藥研究所。研究團隊側重于天然藥物生產的下游技術，重在解決生物制藥、天然藥物由實驗室小試到工業化放大過程中的關鍵技術問題，尤其是新型分離技術和制劑技術在中藥現代化生產中的應用研究，這是基于林強教授等人理論與應用并重的科研理念。生物化工學科本身就在生物技術產業化過程中起著關鍵作用，而林強教授從促進首都生物工程與新醫藥產業發展的高度出發，一向強調科研成果產業化，在科技成果轉化與校企合作等方面做出了很好的示范。
成果轉化：多領域應用
林強教授長期從事天然產物分離工程與技術的研究，并注重將科技成果產業化，最典型的莫過于殼聚糖及殼寡糖的研究開發與應用。
殼聚糖及殼寡糖對普通人而言是極其陌生的概念。但事實上，作為近年來國際上迅速發展的高科技產品，已被國外科學家譽為與蛋白質，脂肪、糖類、維生素、礦物質并列譽為人體第六生命要素。殼聚糖是用蝦殼、蟹殼等原料制備的天然無毒高分子材料，經過酶降解后可以制備低分子量殼寡糖。殼聚糖可廣泛應用于農業、醫藥、造紙、日
化，食品，保健等領域，還可用于生產膜材料、吸附劑、水處理劑、紡織助劑等。殼寡糖更被譽為“軟黃金”和“人體清道夫”，可以降血脂、降血壓、抗癌，排除體內自由基，提高機體免疫力，減肥美膚，延緩衰老，對現代文明病有著驚人的防治作用。
林強教授長期從事殼聚糖及其衍生物的研究制備，發明了纖維素酶一雙氧水法制備低聚殼聚糖及纖維素酶降解結合膜法制備低聚殼寡糖工藝，已獲得兩項國家發明專利。目前，該項研究已進入產業化階段，被列為北京市教委科技成果轉化專項――殼寡糖生產工藝中試及應用推廣，將重點在保健食品和植物生長促進劑方面進行應用推廣。這一項目符合首都生物新醫藥產業發展規劃，可以促進首都高科技農業和環保型綠化的需求，發展前景廣闊。
以分離工程與技術為中心，林強教授并沒有固步自封，而是以開闊的研究視野，在相關領域取得了一系列成就，并最終落實到應用推廣和產業化過程中，取得了良好的經濟效益和社會效益。
2008年，林強教授主持的另一項目――可生物降解的綠色復合緩蝕阻垢水處理劑及制備方法再次被列為北京市教委產業化支持項目。水處理劑用于石油、化工、電力等部門大量使用的循環冷卻水系統中，但傳統的含氮、磷水處理劑存在著嚴重的結垢、腐蝕等問題，不僅效率低下，而且造成水體富營養化和水環境的極大破壞。因此，推廣使用無磷、無氮或低磷、低氮的綠色水處理劑是必然趨勢。林強教授主持的該項目在原有發明專利“一種可生物降解的綠色復合緩蝕阻垢水處理劑及其制備方法”的基礎上，進一步優化水處理劑的制備工藝，促進項目推廣應用，不僅對節水、節能降耗、保證工業生產安全發揮了重要作用，有著顯著的經濟效益而且為建設綠色北京、和諧環境做出了重要貢獻，具有良好的社會效益。
近幾年來，林強教授還主持了北京市教委“利用分子蒸餾技術從大豆腳油中分離純化植物甾醇”、彩虹工程“停車保護用綠色緩蝕劑研究”等項目，參與“十一五”國家科技支撐計劃重點項目――“全生物分解塑料的產業化關鍵技術”課題五――“食品包裝用生物分解塑料的成型加工和應用技術”的開發研究。
特別需要指出的是，林強教授將科研與人才培養結合起來。在北京市教委倡導的高校人才強教計劃――創新人才建設項目中，林強教授通過兩個重點科研項目――“烏頭總堿脂質體的制備及其穩定性研究”與“殼聚糖對中草藥次生代謝過程的影響”，很好地鍛煉了青年骨干教師，為建設梯隊合理的師資隊伍、培養青年科研人員做出了重要貢獻。
加強校企合作，也是生物化工學科建立伊始就確立的產業化傳統。多年來，林強教授帶領研究所先后與河北九派藥業公司、河北天下康藥業有限公司、武警總醫院、天勢生物波研究所等企業密切合作開展多種新藥及工藝研究。研究所與河北九派藥業公司合作開發了釓噴酸葡胺新制劑項目的研究；與河北天下康藥業有限公司合作，改進附桂骨痛片的生產工藝，開展了綠原酸提取純化及中藥材指紋圖譜標準化的研究；與武警總醫院中西醫結合科、天勢生物波研究所等研究單位合作，開展新型治療糖尿病、新型抗癌天然藥物研究等。
林強教授領導下的生物化工學科，注重理論與應用的緊密結合，形成了一些具有較大應用價值的發明專利。目前，除殼寡糖及綠色水處理劑制備工藝外，已經獲得的授權發明專利還有：外科用液體敷料、峰膠微囊的制備方法、牛初乳免疫球蛋白微囊化的制備方法、低甲醛釋放量脲醛樹脂制備方法，另有鹽酸酚芐明-乙基纖維素緩釋微囊制備方法、超氧化物歧化酶微膠囊制備方法等發明專利處于公告期。
多年來，林強教授還完成了“NIPA/SPAPS共聚水凝膠的合成與性能”、“多孔性熱敏水凝膠P(NIPA-co-SMA)的合成及性質”，“玉米須多糖提取方法的比較研究”、“SP825大孔吸附樹脂分離提取苦參堿研究”、“熊果苷脂質體制備研究”、“無機陶瓷微濾膜處理蟲草菌絲體粗多糖溶液研究”等科研項目，這些成果多是與生產中亟需解決的重大問題相關。
林強教授對科研成果產業化的重視不僅體現在研究過程中，更體現在對學生的培養中，期望在更廣遠的層次上貫徹理論與應用并重的科研理念，可謂用心良苦。
體制創新：立體式教學
多年來，林強教授不僅在科研領域取得了卓越的成績，還多次獲得“三育人”先進教師、北京市優秀青年骨干教師等稱號。在多年的教學實踐中，形成了獨特的教學理念。根據制藥工程專業的特點，在理論教學中，他注重采用啟發式教學方法，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力；在實踐教學中，他制定了一套中藥制藥工藝實訓教學方案，并編寫了部分實訓教材及教學大綱，開創了具有一定創新性的制藥工程專業教學模式――立體式教學。
這一教學模式的建立，既是林強教授自身理論與應用并重的科研理念的體現，也與北京聯合大學的辦學宗旨――“發展應用性教育、培養應用性人才、創辦應用型大學”相一致。作為立體式教學支撐的，是聯大的兩大教學改革亮點工程――“百草園”與生物化工實踐教學中心。
林強教授認為，要培養技術應用型人才，就要突出學生實踐能力的培養，因此需要加大各種實踐課程的比例。他積極倡導建立了與教學相結合的中藥“百草園”，為教師的教學提供了中藥材實物照片和標本，為學生提供了野外中藥實習機會，使學生在實踐中掌握專業知識，使課堂教學生動形象。如今，“百草園”已成為融校園綠化、教學、科研和生產于一體的綜合性園地，成為著名的聯大一景。
“百草園”是制藥工程專業的校內實習基地，同時，林強教授還聯系建立了五個校外野外實習基地一天津薊縣九山頂、北京霧靈山、河北安國中藥材種植場，安國長安藥行、安國中藥材GMP提取車間。實習基地的建立融教學，科研、交流、實驗、實訓于一體，并在此基礎上建立了教學互動網絡數據庫，尤其是其中的實踐教學圖片庫，使制藥工程專業的教與學進入了一個全新的模式。
“百草園”是制藥工程專業的校內實習基地，同時，林強教授還聯系建立了五個校外野外實習基地――天津薊縣九山頂、北京霧靈山、河北安國中藥材種植場、安國長安藥行、安國中藥材GMP提取車間。實習基地的建立融教學、科研、交流、實驗、實訓于一體，并在此基礎上建立了教學互動網絡數據庫，尤其是其中的實踐教學圖片庫，使制藥工程專業的教與學進入了一個全新的模式。
生物化工實踐教學中心是聯大生物化工學院的另亮點。近年來，先后建成制藥工程實驗室、生物工程實驗室、化學與分析實驗室和中試實訓基地。其中，實訓基地包括精細化工柔性系統、制藥工藝系統、藥物提取系統、仿真中心等，能部分滿足首都八個行業――生化、制藥、石油、化工、冶金、輕工、日化、食品――的培訓要求。集教學、科研為一體的GMP固體制劑車間與“百草園”齊名，給學生創造了良好的實訓、實驗條件，同時還吸引了北京化工大學、首都醫科大學、北京中醫藥大學等學校制藥工程專業的學生到該車間進行實習，在北京地區產生了較大的影響。
可以說，林強教授開創的立體式教學模式創造性地完成了三個教學走向――從封閉走向開放、從單科走向綜合、從校內走向校外，突出了制藥工程專業的實踐性、應用性，使學生具有較強的超前適應能力，已發展成為一門系統，獨立的實踐性教學體系。這一模式對于我國高等教育具有一定的借鑒意義和很好的示范作用。
制藥工程專業方向范文6
關鍵詞：地方中醫藥院校 制藥工程 專業建設 人才培養
21世紀，制藥業迅猛發展，但缺乏制藥工程專業技術人才。國內制藥工程專業教育是以本科人才培養為主體，大部分院校的制藥工程專業還處于起步階段，如何設置合適的課程體系和培養方案是高等教育研究的熱點。
制藥工程專業是在工程學、化學、藥學、生物技術等學科和相關管理法規的基礎上形成的交叉學科。如何合理安排基礎學科的教學內容，施行特色的教學方法是一個難題。在具備合理知識結構的基礎上，探索制藥的基本原理和工程技術，在知識和能力并重的原則上，最終培養出高素質，具備創新精神和實踐能力的復合型高級工程技術人才。
作為中醫院校的制藥工程專業，傳統專業主要有中醫學、針灸和中藥等課程，沒有相關的工程課程。目前國內精通工程、藥學又有實際工作經驗的高級人才還很缺乏，如何建設一支高水平的教師隊伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關的工科學科支撐，造成中醫藥院校的學生實踐機會少，從而不能名副其實，達到該專業的培養目標。一般說來，中醫院校在專業課教學中，涉及的化學制藥和生物制藥知識較少，這就違背了教育部的教學方針，也使學生就業的范圍大大縮小。
如何在本院校的基礎上，立足自身的優勢，合理安排基礎課和專業課的教學內容和教學方法，加強任課教師能力的培養，逐步建立實訓基地供學生實習，都是需要仔細研究，論證的。作為一個特色專業，我們不能按照傳統的教學模式生搬硬套，要根據培養目標，建立自己的一套教學體系。
一、中醫院校應立足自己的優勢學科，制定具有自身特色的培養方案
制藥工程專業涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個寬口徑專業，它涉及化學制藥過程、中藥制藥過程、生物制藥過程、生物制藥過程和藥物制劑過程，涉及多學科知識的交叉應用。因此制藥工程專業的課程體系的組成是相當復雜的，在教學的過程中，要合理安排各門功課的教學內容和學時。對于一些需要拓展的知識，可以建議學生課下自學，集中進行討論。
對于中醫院校來說，中藥相關學科是優勢學科，應當將制藥工程專業與傳統中藥學科有機結合，同時也要兼顧化學制藥和生物制藥等方面，對人才培養方案進行調整和充實，體現重基礎、寬口徑、重實踐的知識結構，從而實現優化課程體系，加強學生能力培養、增強學生綜合素質的目的，使學生畢業后能在各個醫藥行業就業，從而拓寬了就業范圍。
制藥工程專業作為工科專業，必然要開設必要的功課課程，培養學生的工程意識。制藥工程專業在很多地方高校屬于新增專業，往往師資力量、實驗條件等和工程專業設置的要求相差很遠。培養出來的畢業生往往理論基礎 薄弱，工程技術能力和動手能力不強，體現不出工程的特點。對于中醫院校來講，除了以上的問題，制藥工程專業還存在偏向中藥這一問題，而化學制藥、生物制藥等方面的知識就非常欠缺。目前，化學制藥和中藥制藥企業普遍存在，但新的醫藥企業多以生物制藥為主，因此，在設置課程時候，不能厚此薄彼，使學生具備一個較寬的知識面。
此外，制藥工程專業的畢業生主要面向制藥及相關行業，及時了解畢業生的就業信息反饋，根據用人單位的需求和已就業學生的意見，調整教學計劃和教學內容。但是，用人單位對專業人才要求的變化是很快的，而我們的教科書中內容更新比較慢，造成在學校里面學習的知識滯后，因此緊密學校與企業的關系，加強校企合作以及教師的知識更新是很有必要的。
二、制藥工程專業師資隊伍的培養
由于制藥工程專業是新的工科專業，因此具備（中）藥學和工科背景的教師非常少，因此在講課時，不能理論聯系實際講好制藥工程課程，需要經過長時間的精心培養。除了工程專業課之外，中醫院校的工程基礎課程也相當薄弱。例如高等數學、大學物理和工程制圖等課程，課時安排較少，不能扎實的學習，從而造成學生數理基礎較差。特別是工程制圖課程，如果學不好，后面的車間工藝設計根本就無從下手，使學生產生厭倦工程課程的情緒。
對制藥工程的教師進行有針對性的培訓是很有必要的，對于工科出身的老師要加強藥學專業知識的培訓，對于藥學相關專業的老師則要加強工科專業知識的培訓。培養方式可以是多樣化的，去相關的專業院校培訓學習是見效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學的良好習慣，與時具進，及時更新知識結構，學習先進的教學理念。
此外，引進制藥工程專業高級人才，特別是有過長期藥廠工作經歷的專業技術人才也是非常關鍵的。引進人才的知識結構要與制藥工程專業培養的要求一致，中藥制藥、化學制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當。
三、逐步加強實踐教學的力度
制藥工程專業的培養目標就是培養學生具有從事藥品生產、研制及管理的才能，要求理論聯系實際，沒有實踐過程，相關的理論知識很快就會忘記。因此在加強制藥工程專業理論教學水平的同時，重視實踐這個重要環節。但在新專業的建設過程中，卻往往是最薄弱的。由于專業建設過程中，實踐教學的經費投入很大，學校往往投入不夠，從而造成實踐是新專業建設中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學生的培養質量，要逐步加強實踐教學。
加強實踐教學首先要加強實驗室建設，注重學生動手能力的培養。學生在學習期間，必須開設相應的實驗課程，同時培養學生的動手能力，熟悉部分藥品生產的方法和一般工藝過程、基本操作程序以及管理規范，認識和了解一些常用實驗設備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進入角色、適應工作環境打下堅實的基礎。
到工廠實習，是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業課程后的一個重要實踐環節。目前，制藥企業對校企合作興趣不大，學校是主動的，企業是被動的。學校主要關心學生的實踐能力和技能的培養，并不能為企業解決實際出現的各種問題，反而給企業帶來了責任和負擔。因此，找到長期的合作企業作為學生實踐基地是很有必要的。
在教學實踐過程中，由指導教師按照GMP生產車間的生產工藝流程對每一個生產崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導學生的主動性，帶著問題進入GMP生產車間實習，深入各個崗位，結合已有的理論知識，自己找到答案。指導教師集中進行討論和指導，使學生能更好地將理論與實踐相結合，從而具備初步解決工程實際問題的能力。
在制藥工程專業的發展過程中，逐步建立實訓實驗室也是解決學生實踐問題的好方法。目前一些較早設立制藥工程專業的高校都建設了自己的實訓實驗室，解決了學生的實踐問題。這也是今后制藥工程專業發展的趨勢，建立自己的實訓平臺，解決學生的實踐問題，使學生的工程素質和動手能力得到保證。有了實訓平臺后，由工程背景的實訓老師來指導學生的實訓教學是非常有必要的，這是由于在實際工作中，每個操作環節的技術要點在書本上是學不到的，而且還會有安全隱患。只有通過經驗豐富的實訓老師反復講解，并演示實際的操作給學生看，才能真正達到與在企業實習一樣的效果。
近年來提出的仿真實驗教學也是實踐教學的一個發展方向。按照GMP要求，通過計算機仿真學習與模擬、計算機輔助設計，對學生進行廠房、車間的工程設計思想和方法教育，并進行具體最佳制藥工藝路線選擇及設備選型、流程圖及平面布置圖設計與計算，培養了學生綜合運用各方面的知識與技能解決工程實際問題的能力。
目前，對大多數地方院校來講，學生的實習都安排在四年中的最后半年，這對于實踐能力培養的制藥工程專業是及其不合適的。如果學生從大二開始，就能每年在假期中進行一次實踐活動，走進實驗室，接受實訓，進而到工廠實習，這樣周而復始，理論與實踐不斷交叉，不僅能使所學的知識更加牢固，也能在潛移默化中培養學生的工程意識，提高動手能力，從而渴望學習新的知識。知識只有用到的時候才知道有不足的地方，只有不斷地去實踐，學習才更有動力。學生才能明白為什么我要學這些課程，學了到底能用到哪里。因此，這樣的教學方式將會非常有利于開發學生的主動性、積極性和創造性，也非常具有工程專業的特色。
總之，地方中醫院校的制藥工程專業發展還存在著很多的問題，在依托優勢學科的基礎，實現化學制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發展，加強教師的能力培養，引進有制藥工作背景的高級人才，加強校企聯合和實訓實驗室建設，做好學生的實踐教學工作。使制藥工程的學生在畢業后，具有扎實的理論基礎和較強的工作能力，有很寬的就業面，真正實現制藥工程專業的培養目標。
參考文獻：
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