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綜合素質的文化素養范文1
關鍵詞：文化融合；英日雙語；綜合素質；積極作用
一、引言
現存的關于東西方文化的研究文獻主要分為兩大類，一類認為東西方文化涇渭分明，背道而馳；另一種則認為東西方文化在本源上講有很多共性部分。筆者認為，在全球化日益加深的現今社會，我們更應該將目光放在如何有效利用東西方文化的融合，切實提高雙外語專業人才的綜合素質這一問題上來。從這一點來看，雙語（尤其是東方語系和西方語系同時學習的）學習者，在現代社會中具有更強的競爭力。首先，雙外語的競爭力比單一語種更強，這是毋庸置疑的。其次，雙語（尤其是東方語系和西方語系同時學習的）學習者因為能夠接觸到完全不同，甚至是相悖的文化，在綜合素質的養成方面具有更大的優勢。
二、東西方文化融合對英日雙語人才綜合素質培養的積極作用
英日雙語學習者能夠接觸到東西方兩種文化，應該充分利用雙文化這一優勢，通過對東西方文化的比較與融合，取其精華去其糟粕，辯證地接受和吸收。筆者認為東西方雙文化比較融合對人才綜合素質培養的積極作用，主要體現在以下五點。
1.價值核心
英美國家重視成果，成果是評價一個人成功與否的主要標準；而日本則將成果只是作為評價標準之一，日本的價值觀中，個人的成長過程同樣重要，即使結果不圓滿，但是過程中的成長也同樣能夠體現個人的價值。只重視成果，容易出現實用主義傾向；只注重過程，則可能目標方向性不強。價值核心方面的東西方文化融合，能夠在提供明確前進方向的同時又不拘泥、不強求結果，能夠以一種良好的心態來不斷提升自我。
2.信仰追求
英美國家追求自由、平等，能夠在各個領域形成一個比較自由寬松的環境，但是缺點是可能會缺乏制約和秩序。而日本社會等級秩序的觀念和社會模式，正好彌補了這一不足。在信仰追求方面的融合可以讓大家在井然有序的環境中各司其職，權責分明，同時充分尊重他人的不同想法和行為，為個體的成長提供一個自由、寬松的環境和平臺。
3.思維模式
英美國家注重個性培養，鼓勵銳意創新，個體在成長過程中很大程度上都是通過自身實踐來積累經驗的；而日本則非常注重前人的經驗積累與傳承。過度單純求異求新，想法難免天馬行空，難于落到實處；但是過度在意前人經驗，則可能裹足不前，缺乏激情。因此思維模式的東西方融合，可以在盡可能地吸收利用前人經驗的基礎之上銳意創新，既能節省時間，提高效率，又能不斷實現完善和提升。
4.工作模式
英美國家工作中傾向于個人奮斗，個人的工作成果也是個人價值的體現。而日本則更注重團隊協作，弱化個人的功能，強調集體的成就。現今社會對人才的要求日益提高，人才的全球化趨勢也在不斷增強。個人能力和團隊精神缺一不可，既要有獨當一面的能力，又要有集體協作的精神。因此，工作模式上英美國家的積極進取與日本的團隊精神互為補充，其融合是適應社會和經濟發展需求的。
5.表達方式
英美國家語言表達以達成目的為主，準確直接，高效清晰；日本人則更注重自己表達的禮節性和氛圍性，推崇曖昧委婉，禮貌和煦。所以西方國家的人在學習日語或于日本人溝通的時候常常一頭霧水，把握不到談話的重點。而與此相對，日本人常常覺得英美人很多時候太過直接，不顧及對方的心理和感情。正是因為這兩種語言背后的文化迥然不同，才導致了溝通交流不暢，甚至產生誤會。那么，如果能夠嘗試融合東西方表達方式，基于東方文化，更多地關注到對方的心理和感情訴求，進而采取更恰當的表達方式，同時融入西方表達方式的簡潔明了、注重實效，那么，我們將能夠在和諧愉快的氛圍中，目的明確地進行有效溝通。這對于跨文化交流有著積極的促進作用。
三、結語
雙語專業作為一個新生事物，現在還仍然處于探索階段。雙語中的“英法”“英德”“英西”等專業，因為處于較為相似的文化圈中，文化在人才的綜合素質養成方面因為其“一元化”性質明顯。而“英日”專業有其特殊性，語言體系文化體系可以說背道而馳，但是同時這種“多元性”文化的差異和融合也有著有益的影響。
因此，在英日雙語教學中，教師應該有意識地加大文化的導入力度，不僅要通過文化切實提高學生的專業水平，更要讓學生辯證地吸收兩種文化的精華部分，以英美國家的自由平等、求實求新、拼搏奮斗作為動力，以日本的謙虛有禮、穩中求勝、集體協作為保障，為雙語型、應用型、全球型高素質人才的培養和實踐提供一個廣闊的平臺。
參考文獻：
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綜合素質的文化素養范文2
Yang Yinshan； Yang Weihong
（Hebei Jiaotong Vocational & Technical College，Shijiazhuang 050035，China）
摘要： 本文從分析研究高職學生的綜合素質現狀入手，針對部分高職學生存在問題進行探索與思考，指出應結合企業對高職畢業生綜合素質的要求，建立科學的綜合素質培養體系。
Abstract： This essay analyzes the comprehensive performance of the students of vocational colleges, and makes a deep exploration of and thinking about the problems existing in part of students of vocational college, points out we should build scientific system of comprehensive performance cultivation combining with enterprise's requirement for higher vocational students.
關鍵詞： 高職學生 綜合素質 培養
Key words： students of professional colleges; comprehensive performance; cultivation
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0209-02
0引言
2006-2010年間，我們通過向用人單位和畢業生發放調查問卷、實地走訪、電話問詢的方式進行了跟蹤調查，了解企業對學生綜合素質的評價，包括合作、溝通、交流、表達力、職業道德等方面。被調查的用人單位有：龐大汽車貿易有限公司、北京恒日工程機械有限公司等二十三家企業。調查結果顯示，100%的同學認為綜合能力的培養與專業知識的學習同樣重要，在“用人單位對學校工作有何意見”一欄內，82%的單位提出希望加強綜合素質培養，有的單位還具體提出加強合作、溝通、交流、表達的能力訓練的要求。
在當今社會對高職畢業生的綜合素質需求越來越高，有時甚至近乎苛刻。而與此同時，我國高職教育受實用主義教育目的觀的深刻影響，教育的功利主義價值取向日益顯著。各個高職院校都不同程度地存在著“重專業、輕素質”、“重教育、輕德育”、“重技能、輕人文”的現象。社會與高職院校素質教育水平的嚴重低下形成了巨大的反差。再加上因高職院校擴招過快、職業教育本身發展不平衡等多種主觀原因，導致高職院校生源文化程度參差不齊和整體素質普遍不高等現象。
1高職學生綜合素質現狀分析
1.1 思想道德素質在校高職學生中，有相當部分學生是獨生子女，他（她）們從小到大沒受過苦，不少人驕嬌之氣十足。他（她）們在應試教育下輕視公共課的學習，缺少人文精神的陶冶和人文素質的養成。
1.2 文化素質由于高職院校擴招，生源的文化基礎相對薄弱。進入高職院校后，高職學生面對新的學習課程，在新的學習過程遇到更大的困難。而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拚博的進取精神，“得過且過，順其自然”往往成為他們共同選擇的逃避方法。
1.3 專業技能素質通過調查，在剛進入了新的學習環境時，高職學生都渴望能夠學到專業上的一技之長。然而，在中學階段就沒有養成良好學習習慣的他們，往往在學習專業技能的過程中缺乏恒心和毅力，從而難有所成。
我國的高職教育或者受到傳統思維定勢的影響，或者為迎合市場需要，存在著不同程度的重專業、輕素質，重視專業技能和職業能力的培養、忽視全面提高學生綜合素質的現象。這些現象導致部分高職學生辨別是非的能力較差，思想認識水平較低，自我調節能力下降，心理脆弱，公德意識和審美情趣低下，自信心缺失，遇到困難或挫折便不知所措甚至走向極端，造成不可挽回的損失，由此充分暴露出德育教育的乏力和綜合素質教育的缺失。因此，高職院校加強綜合素質教育，促使學生和諧發展、培養健全人格是十分必要的。
2市場對高職畢業生（企業對員工）綜合素質的要求
在就業競爭激烈的時代，企業對員工綜合素質的要求越來越高，作為一名高職畢業生，只有具備以下基本素質，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。
2.1 具有嚴謹務實的作風和強烈的工作責任感根據工作崗位的實際情況，將理論與實踐相結合，立志崗位成才。要有強烈的上進心，不斷用新知識和新技術武裝自己，提高本領，適應崗位的技術和操作要求。
2.2 具有較強的團隊協作能力和強烈的集體榮譽感在注重員工自身素質培養的同時，具有團隊合作意識，凡事以大局為重。
2.3 具有較強的思考能力與組織協調能力在工作中發揮自主性，積極思考，不斷建立自信心，以認真負責的態度對待每一項工作，并在實踐中不斷思考，提高組織協調能力。
2.4 吃苦耐勞俗話說：“行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定人生”。要求員工具備吃苦耐勞的精神，在工作崗位上勤勤懇懇、踏實肯干，高質高效完成工作任務。
2.5 具有創新意識要求員工充分發揮主觀能動性，激發工作潛力，通過辛勤勞動創造經濟效益，創新提升管理水平。
高職教育以培養生產、服務第一線所需的高級應用性專門人才為目標，不僅要注重對學生專業知識的傳授，更應該重視培養提高學生的綜合素質。綜合素質是學生掌握專業知識和施展專業技能的基礎，也是就業崗位對學生職業素質的要求。如何借鑒企業對人才需求的標準，并結合具體行業的不同特點，在工學結合模式下，高職院校與用人單位共同實施對人才的培養，制定具體詳盡的學生綜合素質培養計劃，完善綜合素質測評體系和方法，探討培養學生綜合素質的新途徑已經勢在必行。
3工學結合模式下高職學生綜合素質的培養途徑與方法
3.1 提高認識，建立科學的學生綜合素質培養體系我們要主動適應“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，把學生的綜合素質培養拓展到企業，引進企業介入評價機制，加強學生實習期間的教育管理，積極通過“校企合作”，建立學生綜合素質培養基地，讓學生真正了解企業，讓企業了解學生，充分發揮企業文化、企業精神、企業理念和企業規范對學生的輻射、陶冶作用，逐步提升學生的綜合素質。參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制定專業人才培養方案，制定學生綜合素質培養大綱，系統化、模塊化、階段性的開展學生綜合素質培養工作。
3.2 樹立現代人才觀念，合理定位，確立正確的擇業理念在高職學生求職擇業過程中，用人單位最看重的是畢業生的綜合素質，畢業生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，這就要求高職學生在校期間除了學好專業知識外，還要勇于實踐。高職學生應主動走出校園，深入社會，到企業第一線去，從而了解社會、了解用人單位對人才需求的變化，認清形勢，合理定位，樹立正確就業觀念。不斷加強學生的理想信念教育，引導他們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，做好職業生涯規劃，為他們日后真正走向工作崗位奠定基礎。
3.3 融入企業文化素質的培養，加強文化素質課的建設在高職學生的文化素質考核與評價中應重視和加強企業文化素質的教育和培養。應將企業價值觀、企業精神、企業的社會責任、企業文化的運作模式及其創新、企業行為規范與學生必備的職業素養等作為高職學生企業文化素質教育的基本內容。在具體實施上，可以逐步探索三條基本途徑：①有條件的學?？砷_設企業文化課程并進行企業文化的模擬教學；②在各門專業課教學和校園文化活動中滲透企業文化素質教育；③學生頂崗實習中增加對企業文化素質教育和訓練的內容，并以此作為實現學校與企業在企業文化素質教育中直接對接和雙向貫通的重要橋梁。
3.4 提高高職教育教師及其從業者的綜合素養綜合素質教育不在于課程怎樣設置，而在于用什么樣的人來教。高職教育從業者的綜合素養同樣不可忽視，除了教師作為育人主體外，其他從業者對學生的影響同樣重要，如行政人員、后勤保障人員等，這類人員學歷往往參差不齊，素養高低差異明顯，他們往往是高職教育的盲點，但他們與學生接觸時間和頻率僅次于教師，因此他們的綜合素養的提升應納入到學院整個教職工隊伍素質建設的大環境中來。
3.5 切實加強心理健康教育，順利實現由高職學生向企業員工的轉變根據工學結合模式，我們應該注重提高高職畢業生的身心健康素質，努力完善高職學生適應職業發展需要的健全人格塑造體系，極力打造學生職業化健全人格，逐步加大職業心理健康教育的比重，把適應現代企業所需要的心理素質，作為學生心理健康的檢驗標準。同時，根據企業的實際需要，圍繞求職心態、求職技巧、職業適應等方面開展職業心理的輔導和培訓，優化學生的職業心理素質，增強抗挫折能力和職業適應能力。使高職學生養成良好的學習、生活習慣，形成負責任、有紀律、能吃苦、耐挫折、講團結、善協作，能溝通、善表達的職業素質，順利實現由高職學生向企業員工的角色轉換。
參考文獻：
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綜合素質的文化素養范文3
俗話說：腹有詩書氣自華。這句話告訴我們：當人們的肚子里有大量的“墨水”，飽讀詩書，自然才華橫溢，高雅光彩。在高中語文教學中，教師的文學素養極為重要。文學素養是教師思想、文化水平的直接體現，是語文教師專業素質的重要組成部分。從根本上講，教師的文學素養具有內隱和外顯的雙重性質，但又常常處于內隱狀態。在課堂教學中，教師的文學素養可以通過課堂教學展現出來，在言談舉止中流落出來。所以，對于高中語文教師而言，較高的文學素養有利于提升課堂教學的趣味性，教師可以不斷地拓展教學的內容，促進學生綜合素質的提升。此外，教師的文學素養對學生有一種美的熏陶和感受，教師深厚的文化底蘊知識有利于提高課堂教學的效率。因此，在高中語文教學中，教師應當通過不斷地調整和提升，促進自己文學素養的提升，為高中語文課堂教學效率的提升奠定基礎。
一、當前高中語文教師文學素養現狀及原因分析
近年來，筆者通過調查了解和觀察發現，在高中語文教學中，教師的文學素養參差不齊。但對于絕大部分的語文教師而言，在日常生活中會閱讀或者關注一些文學作品，如散文、小說等。但是，很少有教師會堅持每天閱讀，將閱讀作為一個日常的行為和習慣;經常寫作的教師更是少數，尤其是對于現代電子信息技術的背景下，人們的生活日益浮躁，能夠真正靜下心來進行寫作和創作的教師更是少數。所以，對于現代的語文教師而言，文學素養偏低是一個普遍的現狀。在新課程改革背景下，這樣的現狀急需得到有效的改變。那么，是什么促使了當前高中語文教師文學素養偏低的現狀呢?
(一)高等師范院校教學的客觀因素
當前，我國的絕大部分高中語文教師都來源于師范院校。按道理經過專業化的師范院校培養出的人才應當具有較高的文學素養。但是，當前，在師范院校的課堂教學中，對于漢語言文學專業的教學往往偏重于一些文學史和文學理論，忽視學生對漢語言文字和文學的品讀能力培養，從而使得培養出的學生存在著文學素養偏低的現狀，這類學生一旦涌入高中院校，其思維習慣也容易影響到高中學生。因此，在高中語文教學中，教師的文學素養偏低是師范院校培養存在問題的直接體現。
(二)教師自身具有惰性心理
對于很多公立院校的教師而言，一旦入職，將屬于已經端上了“鐵飯碗”，從而使得很多教師在入職以后，思維和行為習慣開始慢慢懶散，不再努力提升自己的綜合素質。在課堂教學中，很多教師對于課堂教學往往過度依賴參考書，從不思考和努力，在課堂教學中，往往都是通過各種豐富的參考書對學生進行教學。長此以往，教師的思維惰性逐漸增強，無論是專業素養還是文學素養都會呈現逐漸衰退的局面，不利于教師綜合素質的提升。
(三)教師教學壓力大，無暇顧及閱讀和寫作
當前，在高中語文教學中，面對高考的壓力，很多教師更是感到力不從心。在課堂教學中，教師為了提高學生的考試成績，已經花了不少心思。尤其是對于一些既有家庭又要工作的中年教師而言，家庭和工作的雙重壓力使得他們喘不過氣來，更甭談什么閱讀和寫作。所以，當前高中語文教師文學素養偏低，一方面還是源于教師壓力較大，少讀懶寫，影響了教師綜合素質的提升。
二、提升高中語文教師文學素養的策略分析
針對當前高中語文教師文學素養偏低的教學現狀，筆者認為，在新課程改革背景之下，提升高中語文教師文學素養刻不容緩。教師深厚的文化底蘊知識對于提高課堂教學的效率，為學生樹立良好的榜樣作用極為重要。那么，在高中語文教學中，應當怎樣提升高中語文教師的文學素養呢?筆者認為，有以下幾種策略：
(一)明確閱讀方向
教師文學素養的提升和長期大量的閱讀密不可分。在高中語文教學中，要想不斷提升教師的文學素養，學校主管部門應當對教師的閱讀進行一個詳細的規劃和研制，確保教師在日常行為中進行有效的閱讀。例如，學校教育專家給教師開出一些專業化的閱讀書目，或者根據教師的興趣愛好、專業特長等制定詳細的閱讀計劃，確保教師在日常行為中進行廣泛的閱讀，不斷提升教師的綜合素質和文學素養。
(二)激勵教師進行文學創作
寫作是展現教師文學素養的重要途徑。在高中語文教學中，學?？梢酝ㄟ^創辦文學刊物的形式，激勵教師寫作。文學刊物的創作必須具有特色，且在每期的刊物中，要通過一些簡單的評比激勵教師的寫作熱情。例如，在每期刊物中，學校可以通過推選“本期人物”的方式，對一些喜好寫作的教師進行一個人物概述，激勵教師的寫作熱情和寫作興趣，讓教師在日產生活中積極進行文學創作。長此以往，教師的寫作能力和寫作水平將會得到極大的提升。
(三)教師自身要具有提升自己文學素養的意識
對于高中語文教師而言，要徹底改變傳統懶散的教學心理。在課堂教學和日常生活中，要樹立與時俱進的教學理念，通過不斷的學習提升自身的文學素養，加強自身的思想文化素質建設，確保自身的思想文化素質不斷進步。
(四)學校加大培訓力度
要想不斷提升教師的文學素養，學校需要多做努力。例如，學?？梢酝ㄟ^設立名師講壇的方式，對大量的青年教師進行再培訓，不斷提升教師的綜合素質;此外，學?？梢栽O立青年教師比武的擂臺，培養青年教師對課堂教學的解讀能力，促進教師綜合素質的不斷提升。
總之，在高中語文教學中，教師的文學素養和課堂教學效率息息相關。針對當前高中語文教師文學素養低下的現狀，筆者通過認真思考和分析，提出了提高高中語文教師文學素養的策略
綜合素質的文化素養范文4
關鍵詞：職業教育；英語教學；素質教育
當前，我國的職業教育發展速度快、普及面廣。大部分學生在接受九年義務教育之后都可以進入職業院校學習。因此，在職業教育中，教師不僅要重視學生知識的學習，還要重視學生綜合素質的培養。
一、在職業教育中英語核心素養的內涵
（一）文化素質方面語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。每一種語言都承載著特定的文化內涵。因此，在英語教學過程中，教師要注重培養學生對英語文化的理解，在日常教學中要將英語國家的文化與知識進行有機結合。那么，中職英語核心素養包括哪些內容呢？第一，學生要正確掌握課本上的單詞、語法、語句結構等；第二，學生能夠運用英語進行聽、說、讀、寫；第三，學生要具備一定的英語自學能力和掌握相關的英語知識。
（二）道德品質方面對于中職學生來說，思想品德教育是第一位的。英語課程作為中職教育的重要課程，在其中滲透素質教育，也是必不可少的。那么，學生在思想品德方面應具備哪些素質呢？一是要具有良好的團結合作意識；二是要有吃苦耐勞的精神和良好的職業道德；三是要具備一定的英語語言審美能力；四是通過學習英語國家的文化，體會我國的傳統文化，并弘揚我國的傳統文化。這樣可以更好地提升學生的愛國主義精神。
（三）心理素質方面眾所周知，一個人成功與否，心理素質是十分重要的。那么，心理素質主要包括哪些內容呢？一是提高學生用英語進行交際的欲望；二是培養學生對英語知識的觀察力、理解力，讓他們能夠主動地進行英語學習；三是培養學生對英語學習的興趣以及學習英語的動機；四是培養學生勇于表達的自信。
二、如何在職業英語教學中滲透素質教育
（一）提高英語教師的人文素養無論哪門學科的教學，教師都是課堂的主導者。教師的言行舉止、職業素養都對學生產生直接的影響[1]。職業學校的大多數學生都處于青春期。這個時期的學生容易受到環境的影響，如對當前社會經濟的看法、自然環境的看法、對人文精神的理解等都需要教師進行引導。因而，教師只有具備了良好的人文素養，才能言傳身教地影響學生，在課堂教學中才能快速提升學生的人文素養。在職業英語教學中，教師主要是通過讓學生了解有關英語國家的歷史、社會形態、風俗習慣、文化背景等來提高學生的人文素養。為此，教師在授課過程中，要不斷地挖掘素質教育的內涵，在教學中滲透素質教育。教師還可以利用其他的途徑，引導學生對人際關系、人與自然的關系進行主動思考，提高學生的綜合素質，培養學生的社會責任感。鑒于此，教師要與時俱進，更新教學理念，促使自己知識結構的更新，從而提高自身的綜合素質，并在教學中潛移默化地影響學生，讓學生受到良好的熏陶。
（二）運用課堂教學進行素質教育滲透學生綜合素質的提升不是一蹴而就的，而是要經歷一個不斷發展的過程。課堂作為學生學習知識的主要場所，也是培養學生綜合素質的重要場所。教師在授課過程中，要時刻注意學生的情緒變化、從學生的角度出發，更新教學方式。教師要充分尊重學生，關注學生的學習動態，從而及時調整自己的授課方式和內容。教師要對學生進行積極的引導，讓學生形成健康向上的心態。這也是培養學生綜合素質的有效方法[2]。此外，要想加強學生綜合素質的培養，模塊化的課程設置也是必不可少的。教師要順應課程改革，結合學生的實際情況，選用靈活多樣的教學形式，對學生進行因材施教。
（三）對學生嚴格要求職業學校在日常管理中要嚴格要求學生，對學生進行嚴格管理。在現代職業教學的發展中，很多學校忽略了對學生的日常行為進行嚴格監督和管理。大多數職業學校的學生畢業后就進入社會，如果此時不能形成良好的自我約束和管理能力，就會對日后的生活和工作十分不利?；诖?，教師在平時的教學中要嚴格要求學生，一方面，嚴格要求有利于培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力，另一方面，約束學生的日常行為，有利于學生形成良好的綜合素養[3]。在日常教學中，除了嚴格約束學生之外，教師還要尊重和關愛學生，在學生學習困難或者生活有困難的時候要及時進行幫助。教師可以設置科學合理的獎懲機制，對表現良好的學生給予鼓勵和表揚，讓學生樹立自信心，從而不斷地提高自身的綜合素質。這種激勵機制能夠幫助學生樹立遠大的目標，對學生日后的發展起著積極的作用。為此，在職業教育階段的英語教學中，教師要將素質教育融入其中，對學生進行嚴格要求和管理，讓學生積極參與到課堂學習中，提高英語水平和學習能力。
（四）充分尊重學生的主體地位在職業教育中，課堂的主體都是學生。因此，教師要做到尊重學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和求知欲，從而讓學生主動地參與到課堂學習中，更好地汲取英語知識[4]。只有這樣，教師才能夠更好地在課堂教學中融入素質教育。為了保證素質教育在英語課堂中的落實，教師要重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生積極地投入到英語課堂教學中。同時，教師在教學過程中也要給予學生一定的時間和空間，讓學生進行主動探索，同時要利用信息技術，鍛煉學生的動手能力，提高學生的自信心和成就感，從而更好地培養學生的自主學習能力。
（五）合理運用各種資源在職業教育英語教學中，教師如果要將素質教育融入日常教育中，就可以借助各種教學資源，尤其是網絡資源。隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教師要重視網絡技術的應用，合理運用網絡資源拓展學生的視野，提高課堂教學效果。教師在實際教學中，可以利用互聯網選擇適合的教學資源，促進教學活動的有序開展。例如，教師可以通過多媒體為學生播放一些英語國家的歌曲、影視作品等，讓學生直觀地感受到英語國家的文化魅力，更好地進行英語學習。這一方面激發了學生的學習興趣，調動了學生學習英語的欲望，另一方面，讓學生在英語環境和氛圍中感受英語文化，接受環境的熏陶，從而提升英語水平。這種方式有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生綜合素質的提升，為學生日后的發展奠定良好的基礎。
（六）創新教學方式在職業學校英語教學中，教師要創新教學方式，運用新的教學方法調動學生的積極性，提高學生的學習熱情，將素質教育融入職業學校英語教學中。隨著信息技術的快速發展，信息技術已在教育領域中得到了廣泛的應用。教師可以將信息技術運用于英語課堂教學中，為學生營造真實生動的教學情境，激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂活動中，提高學生的學習能力和學習熱情。教師在實際教學中，可以根據學生的認知水平和學習能力對學生布置一些學習任務。教師還可以將學生進行合理分組，讓學生在小組中合作學習，主動進行探索，以小組的形式進行問題的回答。這樣的教學方式，一方面有助于學生找到自己的不足，及時進行提升，另一方面也有助于培養學生的團結協作能力，提升學生的學習能力和英語水平。
（七）營造良好的素質教育氛圍在職業教育英語教學中，良好的教育環境，對塑造學生的品格，培養學生正確的人生觀和價值觀有著十分重要的作用。在英語課堂教學中，教師創建民主、平等、自由的課堂教學氛圍，不僅有助于提高學生的英語水平，也能對學生產生著潛移默化的影響。在校園內，教師將學校的環境和學生的日常生活、學習緊密地聯系在一起，可以為學生綜合素質的培養提供良好的條件?？傊處熅臓I造良好的氛圍，并將其有機地聯系在一起，能夠使學生在聽、說、讀、寫等方面得到有效提高。良好的人文環境有助于培養學生的交際能力、合作精神，使學生形成全面的、科學的認知，從而獲得全面發展。
綜合素質的文化素養范文5
關鍵詞：小學美術;教學實踐;文化素養
一、陶冶民族文化情愫
藝術來源于生活和民族文化，想要學生培養出藝術氣息，需要從民族文化方面著手，在小學的美術課堂教學中，滲透民族文化教育和藝術情感教育是很好的方法。課堂是教師和學生共同學習和交流的場所，課堂教學過程中教師和學生的情感維系著課堂的紐帶，當教師能夠以豐富的情感投入美術課堂教學中時，學生才能夠從課堂中感受到藝術的熏陶、感染，其創造性的思維才可以得到充分發揮，而不僅僅是學生的簡單作畫或者手工制作。另外，教師可以在與學生的談話中設境，在美術作品的欣賞過程中設境，激發學生的想象力，鼓勵學生大膽表現。
二、教學過程中的文化素養提升
小學生處在幼年，其抽象思維尚未建立，他們理解事物大多是用的形象和圖像思維，因此，美術課堂恰恰符合小學生的記憶趨勢，適合培養小學生的思維能力和創新意識并進行文化素養的培養。教師應該精心設置別樣的美術課堂，充分利用美術的圖像感和色彩感，并融入民族文化，使學生更加容易接受并理解授課內容，同時又不乏想象的空間。如此，既可以激發學生民族文化的情趣，也可以積累更多的美術知識和藝術體驗。如果能夠結合多媒體等數字化信息技術，將圖、文、色通過多樣性組合構建出理想的美術載體或是作品，可以使得美術課堂更加豐富生動且藝術感和靈活感十足。
小學美術的課堂，其重點并不是教授多少的美術專業知識，而是能夠培養和激發學生多少的藝術素養、藝術靈感和藝術創新思維。通過美術教學啟發小學生的主動學習興趣;通過加強藝術素質的培養影響學生整體素質的培養;通過對教學目標的分析加強德育方面的發展。教師可以根據小學美術教學實踐中學生對某些美術文化的情愫，探索他們的本質需求，面對不同的教學對象，根據每個人自身個性的需求分層次發掘他們的藝術素養，進而實現學生全面提升綜合素質的理想。
參考文獻：
綜合素質的文化素養范文6
要構建研究生的通識教育體系，就要解決研究生通識教育所面臨的問題。首先要轉變觀念，真正重視研究生的通識教育，同時必須把教育中心思想推及所有的課程制定、校園規劃，并選擇關于在所有環境中促進學生成長的一整套人格教育學理論―― 包括職業教育、智力發展、情緒引導和創意開發。
1 采取多元化的方式和途徑
1.1 以文化素質講座和課程為載體，開設短期素質教育課程
可借鑒本科生假期期間小學期的做法，開設一些與當代生活有關的課程，涉及哲學社會科學、人文地理、自然科學與技術、美學藝術等方面，如當代藝術、現代科學基礎、電影文化、社會心理學、西方哲學與文化、營養與健康等課程，課程形式也可以是新穎的，如藝術可以通過研究沙拉盤、墨汁瓶、門鎖把的設計等而被教授。這些課程假定對當現實情況的學習，能更好地為學生的生活作準備；并且假定如果教授得當的話，它們完全可以擁有跟那些基于研究跟生活毫無聯系的問題和材料的傳統學科一樣的學術氣質。
打破以往的學科界限，以前瞻的視野完善學子們的知識結構，邀請來自理學、工學、醫學、人文社會科學的知名教授就其研究領域的前沿知識與學生展開交流互動。他們結合自己的學術研究經驗分別從學科架構、學術素養、學科前瞻和學科應用研究等方面，解讀學科奧妙，分享研究心得，提升研究生科學精神與學科素養，為同學們從事學術研究和職業發展提供參考和借鑒，促進創新型研究人才的培養和創新性研究成果的產出。
1.2 實施名著閱讀工程，建立閱讀指導和考核制度，強化研究生人文底蘊和科學素養
莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”名志研讀，是獲取知識汲取人生智慧的最便捷途徑，作為讀者，我們只需沉下心，便可窺得作者一生的感悟與智慧。研究生階段的學習不應當僅局限于專業學科知識的積累，還應當重視涉獵人文、自然和社會多領域的知識以提高個人修養，拓寬視野。名志研讀在研究生范圍內展開，可以充分發揮出研究生專業背景不同、地域特色鮮明的優勢，鼓勵學生與教師相互分享相互學習。
應充分利用圖書館、心理健康咨詢室、科學以及數學實驗室，文學藝術工作室以及素質拓展中心等，這些設施應該要被用來應對進一步引導學生成為全面發展的成年人的需要，使研究生在美學和審美、文化和信仰、經驗推理、倫理學自然科學等各方面的了解更為系統。圖書館可開展開放式系列講座，創辦形式較為固定的圖書館通識教育班，邀請知名學者來館做“通才導師”，積極開展書評活動。
1.3 以校園文化活動為載體，專業教育與通識教育相結合，提升研究生綜合素質能力
校園文化活動在培養研究生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力等素質方面起著舉足輕重的作用，我們要積極開展豐富多彩的校園文化活動，創新活動形式，將研究生專業教育與通識教育相結合，舉辦有專業特色的校園文化活動。具體而言，就是研究生校園文化活動的舉辦要區別于本科生，需要堅持以研究生為本，活動的方向、主題、形式以及規模等都需要根據當前研究生人才培養的實際需要來定，要開展一些多層次、寬領域、高水平的校園文化活動。比如開展學術性活動，是有別于本科生校園活動的一個重要特點。一方面可以聘請前沿的專家學者到校講授課程，或者舉辦專家學者講座、學術論壇、讀書報告等活動，提供學術交流的平臺，拓寬視野，提高研究生學術興趣和科研能力；另一方面，可以設立研究生科研活動創新基金，?？顚Ｓ?，獎勵學生科學創新，提高研究生科研能力。
研究生中開展的通識教育，應該強調導師素養及其對學生的引導，注重文化的傳承和良好人格的塑造。在平時的交流和溝通中，幫助學生對現實保持開放、關注的態度，體察到社會的需求并富有創意和熱誠地發展相應的技能，樂于經歷一切。
2 結合研究生綜合素質測評，構建有效的通識教育評估體系
在研究生培養過程中，對研究生進行綜合素質測評是一項必要的管理環節，也是調動研究生學習科研積極性、提高人才綜合素質的一種有效方法。構建有效的通識教育評估體系，可以結合研究生綜合素質測評，將研究生通識教育效果分為五個模塊來評估：哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養。為了保證活動的質量，可以按五個模塊成立審核專家組，進行課程分類審核，審議的主要依據：一是活動的目標應符合研究生的培養目標，體現學科交叉，有利于學生綜合能力和素質的提高；二是活動內容體系具有一定的系統性，相對比較成熟，符合通識教育活動類型設置要求；三是活動所面向的學生應具有必要的基礎知識；四是活動的指導教師應具有較高的教學水平。
與此同時，還要對研究生通識教育活動方案制訂、實施和結果進行評價，著重對活動目標的可行性、計劃的合理性、實踐設計的科學性、活動內容的適應性、活動組織和實施的嚴密性、活動效果的滿意度等進行全面、細致的考查，從而發現活動中存在的問題和不足，并做出相應的改進，保障研究生通識教育的目標和理想的實現。
3 充分發揮研究生會在研究生通識教育中的主導功能，加強研究生“三自教育”
