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課余體育競賽的意義范文1
學科競賽是培養大學生的綜合素質和專業能力，提高創新精神、創新意識和實踐能力的群眾性科技活動。由教育主管部門、省級及以上社會團體或行業協會，以及學校結合學科和專業特點組織開展，一般分為國際級、國家級、省級和校級學科競賽。漢語國際教育專業主要培養具有扎實中文基礎和外語基礎，具有較高中外文化交流素質，能從事漢語國際教育、外事、外貿等與語言文化傳播交流相關工作的中文人才。根據專業特點，在實際工作中我們把與漢語國際教育專業相關的學科競賽劃分為三類：中文專業類競賽、外語類競賽和綜合類競賽。在專業類競賽下又可細分為三類：專業基本素養類，即與漢語國際教育專業基本素養緊密結合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業實踐技能類，即與專業實踐技能培養緊密結合的比賽，如教師模擬大賽、專業實踐展評大賽等；專業才藝類，即與培養具有一定中華才藝基礎這一人才培養目標相關的比賽，如戲劇競演等比賽。而綜合類競賽主要指學術類比賽和創新創業類比賽，如挑戰杯系列競賽、大學生創新創業訓練計劃、互聯網+大學生創新創業大賽等。
二、學科競賽對大學生創新實踐能力培養的重要意義
創新實踐能力一般包括創新意識、創新思維、創新精神及在此基礎上形成的實踐能力。學科競賽作為大學生能力培養提升的重要平臺，不但是理論知識轉換的重要手段，而且是培養創新實踐能力的有效載體，對激發大學生的學習熱情、創新意識，鍛煉和形成創新思維，培養團隊協作能力，提升專業實踐力，推動拔尖創新人才脫穎而出起著重要作用。
（一）激發學生主動學習熱情和創新意識。
學科競賽不同于課堂講授，更多需要學生自主學習、自主鉆研，創造性解決系列難題。當學生參加高水平學科競賽，面對同臺競技的激烈比拼時，更能激發他們刻苦鉆研的學習熱情、創新意識和創新精神。
（二）鍛煉和養成學生創新思維。
系列學科競賽，尤其是參與綜合類創新創業類學術競賽，學生在攻堅克難的過程中需要多維度地提煉所學，創造性地運用所學，將知識能力轉換為具體的實踐成果。在歷經多次高水平競賽沉淀積累后，學生的創新思維、創新精神會得到極大的鍛煉和顯著提高。
（三）培養學生團隊意識和組織協調能力。
高水平學科競賽的參賽作品一般多是以學生團隊形式共同完成的。在整個比賽的過程中，需要團隊成員通力配合，為同一目標努力。這就需要他們具有較好的團隊意識，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產生最優的團隊效益，通力合作，取得最佳成績。整個備賽過程，是團隊成員一起學習、共同成長的過程，是對學生團隊意識一次很好的培養。
（四）有利于學生專業知識實踐演練。
學科競賽的比賽內容一般高于課堂要求，具有實踐性強的特征，需要學生將所學專業基礎知識運用于解決具體的實際專業問題。鼓勵學生參與競賽，有利于進一步加強專業知識的實踐運用和實戰演練，把專業知識真正轉化為實際運用能力，以競賽促教學，以競賽提能力。
（五）有利于拔尖創新人才的選拔和培養。
學科競賽所營造的競爭氛圍，特別是到省市級以上競賽與各高校優秀學生的交流比拼，參賽學生通過沖刺備賽，不斷提高自身專業水平，不斷磨礪自身意志品質，不斷超越自己，有利于優秀學生脫穎而出，為拔尖創新人才的培養奠定基礎。
三、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力的主要方法與路徑
（一）當前競賽組織存在問題。
當前高校對于學生創新實踐能力培養越來越重視，通過組織學生參加各級各類學科競賽，學生創新實踐能力的培養取得明顯實效。但在組織學科競賽過程中，存在一些問題，主要表現在：第一，學生參與積極性有待進一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學生在競賽參與過程中，參賽指導還需進一步加強，團隊協作能力還需進一步提高；第三，競賽培育載體建設有待進一步加強；第四，競賽保障機制有待進一步優化；第五，競賽師資建設需更進一步推動。
（二）以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力路徑探索。
根據學科競賽組織存在的問題，結合漢語國際教育專業自身的特點，六年來我們主要著力從以下四方面進行了教育教學改革與探索。
1.完善競賽相關機制建設，構建系列激勵保障機制。
第一，建立“文化引領”與“制度引領”激勵機制?！拔幕I”，廣泛利用新媒體平臺、校友交流分享會、家?；拥扰e措，激勵引導學生積極參與學科競賽，不斷擴大學生參與比例，深植競賽文化?！爸贫纫I”，完善相關鼓勵學生參加學科競賽活動的規章制度；專門設立“學術創新獎”稱號，對參與競賽取得優異成績的學生個人和團隊予以表彰；對指導學科競賽取得突出成績的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機制。專門成立相應的院系競賽科創中心，以院系學科競賽師資建設、學科競賽理論研究、學生實訓平臺建設和學生生涯導航為工作核心，保障競賽組織的有力推進。
2.著力專?I競賽體系建設，構建與專業特點緊密結合的學科競賽體系。
結合漢語國際教育專業特點和人才培養方案，建立多層級多類別的學科競賽體系。以引導和鼓勵學生參加國家級高水平專業競賽為頂層設計，構建多層級競賽體系；以專業特點為依據，組織不同類別的競賽，尤其注重精心組織系列專業競賽和創新創業競賽。目前院系層面已形成專業實踐展評大賽、對外漢語教師模擬選拔賽、漢語菁英中文綜合技能大賽、成語英雄、詩詞大會、辯論賽、創新創業論壇、創新計劃大賽等十余項常態開展的品牌競賽。
3.著力競賽培育載體建設，構建三類實訓實踐平臺。
以國際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導，構建以專業實訓實驗室、專業實習基地和專業學生社團為基礎平臺的學科競賽培育體系，促進學生創新實踐能力的凝練升級。目前，專業實訓室2個，中介語語料庫分析實驗室和基于多語種優勢的漢語國際教育人才實訓實踐實驗室，在建實驗室5個；實習基地方23個，其中國內實習實踐基地13個，海外實習實踐基地10個；專業學生社團6個，有戲劇社、文學社、漢服社、方言社、京昆社、漢語國際教育協會等社團。三類實踐平臺可以為學生提供大量的實習實訓機會。
4.加強學科競賽指導教師隊伍建設，為參賽提供師資保障。
在師資上，著力加強院系學科競賽導師團建設，將學科競賽師資建設納入院系師資發展規劃。以專兼結合的形式，選聘在學科競賽方面有突出成績的老師擔任導師，選派優秀老師參加競賽指導相關培訓。一對一為參賽學生配備指導教師，保障教師競賽指導工作量認定。
四、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力主要經驗探索
（一）將CDIO理念融入創新??踐能力培養。
CDIO教育理念是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。它強調讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習研究。這種“做中學”理念下的教育模式，是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，其能力目標與漢語國際教育專業強調創新型實踐人才的素質要求存在相當高的契合性?；贑DIO教育核心理念，我們在培養學生時強調以學生為主體，教師為主導，強調學生在具體實踐中提升創新實踐能力。
（二）著力實現對學生個性化指導。
實施本科“創新人才”培養計劃，堅持一對一精細化開展工作，引導學生個性化發展成才。根據學生特點，一對一為參賽學生配備指導教師，精心輔導學生；學生競賽中心生涯咨詢室一對一接待來訪學生。堅持一對一指導學生，是培養拔尖創新人才的一次有益嘗試。
（三）實踐教學內外結合模式。
在漢語國際教育專業人才培養目標中，確立“培養具有國際視野的創新人才”；在課堂教學中，增加實踐教學比重，融入創新思維訓練；在實踐教學平臺的打造中，注重加強海外實習基地建設；在課外活動開展中，注重依托學校外語特色，開展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會”等活動，實現“課內課外結合、國內國外結合”的實踐教學內外結合模式。
五、以學科競賽為載體培養學生創新實踐能力主要成效
六年來，實踐證明我們構建漢語國際教育專業學科競賽體系取得了顯著成效。首先，學生參加學科競賽成績突出，尤其是高水平專業競賽獲獎和創新創業類成果豐碩，學生創新實踐能力顯著提高。其次，漢語國際教育專業學生積極投身海外漢語教師志愿者，專業就業對口率提升。最后，得益于競賽體系培養良好創新思維和突出創新能力，學生就業能力提高，畢業生就業質量提升，畢業生就業選擇多元化特征明顯，自主創業成果豐碩。
課余體育競賽的意義范文2
從調查狀況來看，中學生既有迫切請求開展個性的現代認識，又有國度認識淡化，集體主義肉體削弱的現象；既有講務實效的務實肉體，又短少人生遠大目的和理想的問題；在出路和職業的選擇上，具有希望“能讀上名牌大學”、“未來能出國留學”、“工作要輕松、經濟效益好”等想法的學生不是少數。因而，在這階段，對學生停止安康情感的培育，對學生在人生價值、道德質量、探究肉體、人際交往、意志性格等方面的教育都具有重要意義。接下來，我從在體育的教學中對學生安康情感的培育，談談本人的一些認識和領會。
一、經過分組體育競賽，培育學生集體榮譽感
學校體育的諸多方面，包含著競爭要素，體育課中的教學競賽和對立練習，課余時間班級和校際之間各種方式的對立賽、約請賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與時機。體育競賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參與體育活動最喜聞樂見、較容易承受的一種方式；另一方面，體育競賽的效應，在于以運動競賽為媒介，不只可以進步學生參與體育的興味，豐厚學生的課余生活，推進大眾性體育活動的普遍展開，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產生一種凝聚力和向心力，激起他們對所代表群體（班級和學校）的集體感和榮譽感，同時也讓他們肩負著崇高的任務感。
二、經過共同參與活動，培育學生間的友誼學校體育無論是體育課或是課外體育活動，其自身特性決議了很多采用集體活動的方式和競賽的辦法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。為了完成體育學習任務和完成參與體育活動的滿足感，必然請求學生之間互相協助，互相協作，共同參與。
課余體育競賽的意義范文3
關鍵詞：素質教育；體育社團；資金扶持
體育改革的深入進行，學生課外體育活動的形式也多種多樣，如何在我校課外體育活動中使學生自發、感興趣地參加到課外體育活動中去，同時讓學生樹立“健康第一”的思想，進而形成終身體育的習慣，探討我校體育社團的實施辦法，顯得尤為重要。
一、課外體育活動的認識和體育社團的建立
1.課外體育活動的認識
課外體育活動是學校體育的一個重要領域，也是學校教育的重要組成部分，還是校園文化建設的重要內容。有關體育知識技能要靠學生在課外體育活動中去體驗、運用和掌握；勇敢頑強的意志品質、優良的體育道德作風，更需要學生通過在課余體育活動的實踐中去磨煉。
2.體育社團的建立
傳統、陳舊的學校課外體育活動已逐漸滿足不了當代中學生課余體育文化娛樂活動的需求。每年學校學生部、團委等部門在組織體育競賽活動時，由于各種因素的限制，使得競賽活動停留在表面上，很多有益的課外體育活動難以開展，造成體育課外活動的出勤率總是停留在較低的水平上，為了改變這種狀況，必須轉變原有的運行機制。下面就以我校籃球協會為例進行闡述。
二、我?；@球協會的概況
1.籃協的建立
籃球運動在各所學校向來都是為學生所喜愛的體育項目之一，具有很好的群眾基礎。目前，我校共有22個籃球場地滿足學生第三課堂的需求。在此大形勢下，籃球協會于2013年由學生自主向校團委提出申請組建成立，其宗旨是“以球會友”，本校各屆學生只要是熱愛喜好籃球運動的，無論技術水平如何，都可加入籃協，成為協會的一員。
2.籃協的運行與管理
籃協在學校團委的領導下開展工作。團委不介入籃協的具體事務，籃協各項工作的開展均由協會自行操作。籃協的日常管理與協會內部學生的分工協作，自主獨立來完成。協會成員有義務也有權利參與本協會的各種活動、監督協會各部門的日常工作、向協會提出建議或意見；每位會員需遵守協會的章程和協會的各項制度，每學期應向協會交納一定的會員費。
3.籃協活動的開展與成效
自籃協創建以來，在學校大力支持和專業教師的指導下，協會開展了：校內公開賽、校外比賽、友誼賽、技術交流賽、教學示范賽等一系列活動，取得了良好的社會效應和社會影響。對推動籃球運動的開展具有積極的意義和示范作用，同時對全民健身運動的全面實施有著現實的指導意義。
三、存在問題
學校各部門之間相互協調不夠，運動場地、器材滿足不了學生的需求，學生思想觀念的改變要有一定的時間過程。
四、構建我校課外體育社團的幾點建議
1.加強管理，健全組織
體育社團的組建可先向學校提出申請，由學校相關部門研究決定審批，審批通過的可在體育教研室的引導下籌劃成立體育社團，體育社團隸屬于學生會，學生會成立學生會體育部，部長、副部長由學生推薦（選舉）產生，協會配備辦公室，用于組織策劃活動討論研究協會日常管理問題使用。每年協會將收入的會費用以購買器材及組織規劃交流比賽使用，指導老師、協會會長積極引導學生參與學校陽光體育工作的開展。
2.分工明確，通力合作
各體育社團在學生會體育部競賽計劃指導下，制定出本協會的競賽計劃，并實施競賽計劃，如競賽通知，競賽規則修訂，競賽的分組安排，裁判員的確定，公布比賽成績，發獎等事項，都由協會自主進行，體育部的職責是在學校體育教研室及團委領導小組的指導下，根據學校工作計劃中的要求制定出符合學校課余體育競賽性的活動計劃。從宏觀控制競賽的密度、時間，避免各協會間發生賽事沖突，并協調各社團進行仲裁。體育部不介入各協會的具體事務。
3.加強指導，不斷完善
在協會的開展工作過程中曾遇到一些難題，集中表現為：裁判水平、經費來源、場地器材。為此，各體育社團可以聘請專業體育教師或各科擅長體育教師為社團（或協會）指導開展工作，定期對協會成員及裁判進行基本知識、運動技能、裁判知識傳授工作，以體育比賽為主線開展活動，合理安排各項比賽的密度。
4.政策支持，資金扶持
體育工作、體育活動的開展，體現著一個學校的辦學管理水平。因此，學校可通過學生會體育部根據各體育社團反映情況，制定出相應的政策，采取相應的措施，盡量滿足各體育社團場地、器材的需要，保證其能順利地開展各項工作。
體育教育要發展，學生的身體素質要提高，就要搞好學校體育活動。為了適應現代中學生體育活動發展的需要，必須改變原來完全依靠學校體育部門來組織、推動課外體育活動的狀況，轉變運行模式，成立學生課外體育社團，從而使體育活動納入學校體育部門和參與者共同維持發展的良性循環軌道上來。重視讓學生參與學校體育管理，這是民主管理學校體育的充分表現，也是素質教育的一個重要課題。
課余體育競賽的意義范文4
1.1體育教育價值觀與社會主義核心價值觀高度吻合
體育的教育價值觀是指人們對體育在改造人或社會群體的思想觀念和社會行為,促進人與社會的和諧發展中所能起到的積極作用的認識[1]。在所有的社會活動中,體育活動最能打破階層的限制,任何人在體育面前都是平等的,參與體育活動的人必須遵守共同的規則,人們通過參與體育活動能夠更好地理解公平、法治等概念的深刻含義,提高人們的道德水平,同時,通過參與和觀賞體育比賽,還能培養人們的愛國主義精神和集體主義精神,這樣的體育教育價值觀和社會主義核心價值觀是相吻合的。
1.2公共體育課堂教學是社會主義核心價值觀教育的重要陣地
2002年開始在我國所有普通高校實施的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》,是普通高校開展體育課程教學、進行體育課程建設和評價的依據。該綱要明確規定,普通高校的公共體育課,既要達到增強學生體質、提高體育素養的目的,同時也要將學生的思想品德教育寓于課程之中。學生要通過公共體育課的學習,養成良好的道德品質[2]。《綱要》明確規定要通過大學體育課對大學生進行思想政治教育,培養學生良好的道德精神,為通過公共體育課開展社會主義核心價值觀教育提供了政策依據。
2社會主義核心價值觀融入高校公共體育課堂的路徑
社會主義核心價值觀融入公共體育課堂教學的主要路徑是通過隱蔽課程來實現的。隱蔽課程是指在學校范圍內,根據教育目的和學校教育目標,以間接的、內隱的方式呈現的,經過規范設計的體育文化要素的總和[3]。體育隱蔽課程有利于實現教學的情意目標,提高學生對體育課程的學習興趣,陶冶學生的情操,對學生進行思想政治教育,從而將核心價值觀的教育寓于課堂之中,讓學生在無形中接受核心價值觀的教育。要使隱蔽課程發揮應有的價值,應當對以下要素進行安排和設計。
2.1重視公共體育課的課程功能和地位
要通過公共體育課對大學生進行社會主義核心價值觀的教育,高校首先應當重視公共體育課的課程功能和地位,嚴格按照《全國普通高校體育課程教學指導綱要》執行公共體育課的課程教學,保證公共體育課的課時,真正實行“三自主”的選課模式。同時,注重對體育場地的環境進行美化,可以將社會主義核心價值觀的相關內容以標語或者宣傳畫的形式在體育建筑和場地中進行布置,讓學生在無形中受到陶冶,加深對社會主義核心價值觀的了解。
2.2尊重大學生在公共體育課堂中的主體地位
由于受到傳統觀念的影響,部分大學生對公共體育課的地位和功能認識模糊,他們認為公共體育課不重要或者處于次要地位。而教師對大學生在課堂中的主體地位認識也不充分,部分高校一直未實行“三自主”的選課模式,教學內容單一，教學方法陳舊,不能滿足大學生的學習興趣和需求。這就導致部分大學生上公共體育課的積極性不高。因此,高校應當加大對公共體育課的宣傳和教育,讓學生深刻地認識到公共體育課的重要性,培養學生在公共體育課和體育鍛煉中的積極主動性。學校可以通過學校的宣傳欄等渠道加強對公共體育課的宣傳教育,舉辦各類體育活動,吸引學生的興趣。同時,教師應當尊重學生的主體地位,在教學中,改變以往單一的教學方法,在教學過程中,既要重視運動技能的教授,又要注重提高學生的興趣。
2.3發揮體育教師在公共體育課中的主導性
體育教師是公共體育課的主導者,只有更好地發揮體育教師的主導性,才能更好地實現社會主義核心價值觀的教育目標。體育教師不但要對公共體育課的教學目標有深刻的理解和把握,同時,也要深入了解社會主義核心價值觀的深刻內涵。體育教師首先應當具備良好的政治素質,在自己的工作和生活中處處踐行社會主義核心價值觀。其次,體育教師應當具備良好的職業道德素質,體育教師應當熱愛教育事業,忠于自己的崗位,尊重并平等地對待每一位學生。再次,體育教師應當具備良好的專業素養,不但要具有良好的體育教學能力,同時,還應當認識到體育的教育價值對于培養學生核心價值觀的重要作用,只有這樣,體育教師才能真正在平時的教學中對學生進行思想政治教育,從而發揮體育隱蔽課程的功能。
2.4適當開發民族傳統體育的課程內容
學校應當重視民族傳統體育內容對培育大學生社會主義核心價值觀的積極作用。中國體育文化注重強調整體,把整體放在首位,培養人的民族氣節與倫理道德的理念[4]。民族傳統體育內涵豐富,是中華文化的重要組成部分,對于弘揚民族傳統文化、增強民族傳統意識具有較好的教育意義。因此,高校應當根據地域和民族的特點適當開發民族傳統體育的課程內容,有目的、有計劃地在大學生中開展民族傳統體育項目的教學,注重對民族傳統體育課程的輿論宣傳,鼓勵學生選擇民族傳統體育課程,在校運會等體育賽事和活動中給民族傳統體育項目一定的展示和發展空間。大學體育教師應當具備民族傳統體育項目的教學能力,除了讓學生掌握技能,同時也應當讓學生了解民族傳統體育項目的產生和發展過程,對其中蘊含的道德修養、倫理規范進行深入理解,深刻領會民族傳統體育項目的精髓,從而培養學生的民族意識和愛國主義精神,提高學生的道德修養。
2.5注重發揮課外體育競賽的積極作用
以課外體育競賽為核心的課余體育也是公共體育課程的重要組成部分,課外體育競賽是競技體育的一種組織形式。競技體育是法治的,其規則體現了人人平等的法治精神。競技體育又是德治的,參與者必須自律,要以既合理又合法的方式取得勝利[5]。課余體育競賽蘊含著深刻的人文價值,因此,通過大學體育課培育大學生的社會主義核心價值觀應當重視課外體育競賽的地位和作用,而課外體育競賽因其時間和內容選擇的靈活性、多樣性,深受學生歡迎。通過組織各種課外體育競賽等活動,大學生無論是直接參與還是間接地觀看比賽,都能直觀地感受到體育競賽中的拼搏精神,通過體育比賽規則的理解,能使學生深刻理解公平、法治的含義,養成良好的道德情操,特別是集體類的體育競賽,還能培養學生的集體主義精神和愛國主義精神。
2.6注重發揮教學評價的引導作用
要使大學體育課中的社會主義核心價值觀教育真正落到實處,應當充分利用教學評價的手段。公共體育課的教學評價不但要重視對大學生掌握知識、技術和技能的評價,也要加強對大學生在學習過程體現出來的思想道德品質、組織性、紀律性等情意目標進行評價。由于這一類目標大都無法用量化的指標來體現,這就對體育教師的教學評價能力提出了更高的要求。體育教師應當在平時的課堂中注重對學生的觀察,并及時做好相關記錄。除此之外,還要針對此類教學目標進行學生自評和互評,進一步加深學生對此類教學目標的理解和重視,從而發揮教學評價在促進大學生形成社會主義核心價值觀中的引導作用。
3結語
高校公共體育課具備對大學生進行社會主義核心價值觀教育的功能,各類高校要充分利用好這一平臺,使社會主義核心價值觀融入公共體育課堂中。要真正發揮公共體育課在社會主義核心價值觀教育中的作用,既需要高等學校提高對公共體育課的重視,也需要發揮公共體育隱蔽課程的優勢,優化課程設計,使學生在輕松愉快地掌握知識和技能的同時,主動地接受思想政治教育,從而促進社會主義核心價值觀的形成。
作者:李理 蔣宏宇 單位:湖南科技大學體育學院
參考文獻
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課余體育競賽的意義范文5
關鍵詞 初中體育 課外活動
學校體育教育要注重培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓他們認識到學校體育不是人的體育實踐與身體教育過程的終結，而是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一個環節，理解體育與人生幸福、與社會發展的關系，在學校體育的認識層次上得到提高。
一、課外體育活動在學校體育中的地位
學校體育是國家體育事業的重要組成部分，也是學校教育的一個重要方面，更是培養全面發展的合格建設人才的重要途徑?！秾W校體育工作條例》對學校體育的任務做出了明確規定：“使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才：對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神?！边@個任務的提出體現了學校體育的目標功能。為學生畢業后能夠獲得高質量的生活奠定了一定的基礎，創造了有利的條件。
事實上，學校體育發展到現在，已超出了學生時代，具有終身意義；超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協調發展的全面效能。學校體育的表現形式主要為各級各類學校的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽等內容。
課外體育活動作為學校體育的一種形式和內容，在促進學生全面發展，共同完成學校體育任務，實現體育目標方面具有特殊的作用。根據學校體育是向學生傳授體育知識、培養體育技能，并指導學生運用這些知識、技能鍛煉身體，增強體質，養成鍛煉身體的習慣，從培養終身體育意識，具有優良的體育精神和思想作風的任務來看，學校每周兩節體育課，顯然難以實現預期教學目標。隨著全民健身運動的蓬勃開展，學校課外體育教學活動已經遠遠越出了學校的“圍墻”，與社會體育、競技體育緊密結合在一起，成為培養全面發展現代化建設人才的重要途徑之一。積極參加課外體育活動不僅可以提高身體素質，增強體質，成為教學的補充，而且可以培養學生終身體育的意識、興趣、習慣、能力及作為現代人所具備的心理品質，更重要的是可以形成一種全新的生活方式。
二、課外體育活動的形式
課外體育活動的開展主要分為兩類：一類是與作息制度相結合，并有一定組織和要求的課余體育鍛煉。如早操、課間操、班級體育鍛煉、有組織和指導的課外活動及全校性的課余體育鍛煉活動等。這一類課余體育鍛煉活動的特點可以概括為：自愿性與規定性的統一；自主性與指導性的統一；教育性與娛樂性的統一。盡管這種有組織并有一定要求的課余體育鍛煉，在時間、出勤率、組織形式、練習內容及負荷安排上具有規定性和指導性，但這種規定性和指導性并不像上體育課那樣具有較強的強制性，在很大程度上體現了自愿和自主。所以，一般中小學課外體育活動采用這種形式。另一類課外體育活動是學生利用課間、課外活動、雙休日等課余時間。或獨立或結伴在校內外進行自發性的體育鍛煉，或參加某一俱樂部和單項體育協會；這些課外體育活動俱樂部是自由性的。由學生自我管理，自主經營，自由聘任指導教師或外聘教練。參加者都是憑興趣和愛好聚到一起的，有很大的隨意性，其目的是休閑運動、鍛煉身體，沒有教學任務。由于這一類課外體育活動更能充分表現其自立性和娛樂性的特點，一般高中和大學現在采用這種課外體育活動的形式。
三、課外體育活動的特點
1.內容的多樣性和形式的自由性。
課外體育活動的內容豐富多彩，形式多樣，不像體育課那樣具有強制性，不受體育課程和體育大綱的制約。從自發的游戲活動到正式的有規則的競賽，從娛樂性的體育活動到競技型的競賽項目，從自主性的個體活動到有組織的集體鍛煉，都給參與者提供了較大的選擇自由，充分滿足了學生的運動需求。
2.活動的趣味性和方法的靈活性。
課外體育活動具有鮮明的群眾性，目的就在于增強體質，愉悅身心，豐富課外生活。因此，學生可以從個人的實際出發參與到自己喜愛的體育活動中，滿足了興趣需求，調動了學習的積極性和主動性，張揚了個性，施展了才能，主體地位和作用得到了充分體現和發揮，進而激發了參與體育活動的熱情，養成了定期進行體育活動的習慣。
3.參與的普遍性和訓練的針對性。
在課外體育活動的參與者中不僅有普通群體，還有高水平的精英分子，他們通過課余體育訓練，提高了運動技術水平，創造了優良的運動成績。通過對他們參與的體育競賽的觀摩與欣賞，學生體育鍛煉的積極性得到了提高。
4.活動時間的連續性和鍛煉效果的持續性。
課外體育活動由于組織形式靈活，不受課堂教學時間的限制，學生可以自由參與，這樣就保證了學生每周多次參加體育活動的機會，既有時間復習在課堂上所學的動作技術，又有機會提高自己鐘愛的體育項目的技術水平，使體育鍛煉的效果持續增強。
課余體育競賽的意義范文6
一、體育教學對培養學生社會適應能力的作用
體育教學與其他學科教學活動相比，具有其自身獨特的教育屬性。體育教學的開展是以身體活動為基礎的教學實踐活動。在教學實踐過程中提供了豐富的教師與學生、學生與學生的交往機會，營造了學生無拘無束的行為表現空間，創設了學生盡情宣泄情感的情境，構建了實時對學生行為、語言等的評價機制。這些獨有的特點，使學校體育不僅有利于調適人的心理，更能影響人的行為，經常參加體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會的關心程度都會得到提高，而且“學生在體育活動中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學習和生活中去。因此，新一輪基礎教育體育與健康課程改革中，不僅把“增強社會適應能力”作為重要目標提出來，而且還專門劃分了“社會適應”學習領域，要求學生通過體育與健康課程的學習，能夠“學會建立和諧的人際關系，具有良好的體育精神和體育道德”。
二、體育教學培養學生社會適應能力的意義
1、有利于提高學生的創新精神與心理承受能力。獨生子女在當今大學生中所占比例相當大。由于家庭、社會等多種因素的影響，致使多數學生在身心發展方面存有缺陷。當他們在某一環境中遇到障礙或干擾使其動機不能獲得滿足時，如果處理不當，則會導致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學習。而克服障礙和挫折正是運動行為的一個顯著特征，同時體育的實踐性、技能性、競爭性和規則性的特點也決定了體育活動更多的表現為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創新和提高的特色。因此學校體育教學不單純只是運動技能的傳授，對培養學生的探索意識、創新精神和心理承受能力也同樣具有重要的意義。
2、有助于培養學生的集體榮譽感和社會責任感。體育教學區別于其他學科教學的顯著特征就是學生學習的集體性。因此，體育教學對培養學生團隊精神和團隊行為具有其他學科教學所不可替代的作用。而且這種團隊精神對于大學生適應未來的社會生活具有非常重要的意義。在通過集體項目的學習和競賽的過程中，讓學生逐步體會到團隊意識、合作意識、競爭意識，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個體與集體之間的關系；感受個體與個體之間的團結友愛、關心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒，這對培養大學生具有高度的集體榮譽感和社會責任感具有重要意義。
三、體育教學中培養學生社會適應能力的措施與方法
1、關注學生的行為表現。在體育教學中，教師不但要重視學生運動技術和運動能力的提高，而且要關注學生的體育學習過程和他們在學習中的表現。學生對體育與健康問題的態度、價值觀，對各種規范的理解和認同等，都可能表現在自己的體育行為之中。因此，體育教師要十分重視學生在課程學習過程中的態度和行為習慣等方面的表現，如體育意識、合作意識和能力、對規則的理解和應用、對公共健康和體育問題的關心等，并結合課程教學有針對性地給予幫助和引導。
2、注意發揮學生集體的自我教育作用。人對社會適應的很多方面，主要表現在是否適應身邊的集體。如果一人能融入身邊的集體，并在其中體現自我價值，那么，他就有了很好的適應社會的基礎。因此，集體是個人和社會之間的紐帶，而集體教育也是學生社會化的媒介。在體育與健康課程的教學中，應該根據學生自制能力和組織能力的大小、已經具備的規范意識和評價能力的特點，組織恰當的團隊活動，盡可能地通過穩定的或臨時性的學習小組、課余體育社團和課余體育競賽等形式，讓學生在自學自練、自己組織和管理的過程中，去學會處理人際關系和矛盾，增強社會適應能力。
3、建設良好的校園體育文化。心理學研究認為，所有的學習中都包含著不知不覺的、自動的學習方式——內隱學習。通過構建良好的校同體育文化，并以此為載體可以有利于促進學生社會性發展的內隱學習。例如，可以結合體育學科的特點在學校設置奧運文化展覽、體育專題網站等，為學生創建內隱學習平臺。再如，可以指導由學生組織的學校范圍內的從小組到班級、年級等不同級別的體育競賽，給學生提供內隱學習的條件和機會。因此校同體育文化氛圍是一個典型的學生生活的社會環境，在此氛圍中，學生在無意識中，可以自動、高效率地提高社會適應能力。
