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環境設計專業的認識范文1
上個世紀80年代隨著改革開放和國民經濟的發展，環境設計（原稱為環境藝術設計）在此背景下煥發了新的生命。據不完全統計，至2016年底，含民辦高校在內，全國1100余所院校都有或大或小的環境設計類專業，在校生90多萬人。然而，對于其本身建校時間短的本世紀初新成立的藝術類本科院校，鑒于當前我國藝術與設計教育的全面發展的需求，及這些學校本身淺薄的人文底蘊，在專業課程教與授的同時，人文素質教育仍然是一個十分重要且很關鍵性的問題。結合環境設計專業自身的特點，在專業人才培養計劃中設置了一系列具有地域人文標簽的課程，采用目標指向明確的模塊化教學方式進行教學是非常必要的。
一、在環境設計專業中建立人文課程模塊教學的意?x及定位
目前很多高校的環境設計專業，特別是地方性的強調培養以應用型人才為目標的二本院校，專業培養目標基本上都是適應我國社會生義經濟建設的發展需要，在系統掌握環境藝術設計與創作方面所必須具備的專業知識和專業技能的基礎上，具備接受新知識的能力和較強的創新意識及設計實踐能力，能在環境藝術設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計，并具備項目策劃與經營管理工作能力的環境藝術高級應用型人才。從這個定位和需求上看，環境設計專業與眾多的設計專業學科一樣，作為大學教育的一門專業，同時又具備一定的穩定性，因此它的定位、方向、特點、優勢、瓶頸、盲區、作為和理由，是需要隨著時代的發展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關系后不斷調整的結果。正是基于此，為環境藝術設計專業制定一個相對實用的教學模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學校向市場提供合格的設計人才提供必要的保證。
近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內地二三線城市的專業環境設計裝飾公司及企業的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現在專業畢業生的畢業現狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學生，個性表現中的獨立及自主性強，但專業綜合素質較弱，這里說到的專業綜合素質，其中就包括了個人的人文修養。而畢業生在畢業之季面對社會這個大職場，公司及企業在選擇人才的前期考核上崗培訓中，也會就此選擇出真正符合公司及企業文化發展需求的人才。由此可見，真正培養一個合格的專業應用型人才，除了在專業技能上要有所高要求，還應在環境設計專業課程中系統建立人文課程模塊來進行教學，與需要掌握的專業實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。
人文課程模塊在環境設計專業人才培養課程中的定位。改革開放的中國經濟取得了舉世矚目的成績，在當今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉型階段，用一種學術性的批判態度來看事物的發展是極為重要的。當我們具備這樣一種心態的時候，改變、調整和完善已有的教學模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環境下，湖南本地高校的環境藝術專業該如何發展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進行發展的良好基礎。在這樣一個背景之下，如何使得環境設計的形態與現代化的生活方式協調，同時又不失去本地區的地域文化特色，正是我們進行教學改革的重要目的。
二、地方藝術院校環境藝術設計專業人文課程模塊教學的“學”與“教”的探索
1.環境設計專業人文課程模塊教學的設置探索。針對環境設計專業的具體情況，需建立一個環境設計專業人文模塊教學新模式，配合大學在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業課程教學的六大部分，每個部分都是在完善其專業知識結構，同時細化每不同課程之間的關聯性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學的第一學年，就應該在大學生職業生涯規劃這門課程中，有對學生的人文素質培養做要求。其次，在后續的培養計劃中，還應依次開設中國文化概論及大學生就業創業指導等相關課程，進一步強化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎模塊中，設計素描與設計色彩的課程大綱設置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結并提煉出地區民族文化的精髓所在，在學生學習過程中進行介紹與課程練習。（3）專業通識必修課程模塊中的藝術設計理論基礎和中外工藝美術史，要結合地區文化及內涵特點進行講授，在進行多方位的藝術觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學生結合理論知識，體驗式地參加課外相關人文活動來完成課程的學習。（4）設計基礎模塊中的設計基礎（1）、（2）、（3）。主要是強調在“基本技能”之下的“環境與構成基礎”和“環境與裝飾造型基礎”兩個知識點，可以在強調環境設計專業特色范圍內的構成及裝飾特點的同時，讓學生適當了解民族民間環境設計造型技法的基礎知識，這樣可與傳統課程教學方法拉開距離。（5）在整個模塊教學的核心部分專業設計模塊中，教學重心可適當結合對于地區民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環境設計特點，來進行具有針對性的教學設計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設計，在了解地區民族文化的基礎之上，進行環境設計的保護與創新。（6）畢業設計模塊。主要由畢業設計、畢業論文兩部分組成。畢業論文必須結合畢業設計進行研究，畢業設計要求對具體一個民族地區進行全方位的調查研究，深入實地，開展調查研究，并與當地政府形成合作關系，進行環境問題的梳理與解答，解決當地在發展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學習和探討方案及項目設計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學生的思想當中。
2.人文標簽的模塊化課程教學效果分析。作為藝術類院校的環境藝術設計專業，可通過四年的模塊化教學及藝術實踐，在必修課程教學安排外，將一些專業選修課程安排到學生的學習中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術品鑒賞、室內風水學、中國畫基礎等，在教學過程中培養學生藝術修養的同時彰顯人文內涵的教學特色。
環境設計專業的認識范文2
【關鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養體系，改革研究
自20世紀50年代末中央工藝美術學院首開環藝專業以來，各高校競相開設，使該專業成為設計學科中的顯學。以就業為導向，研究社會經濟發展趨勢，培養貼近生產管理一線的企業急需的應用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標不是為了升學，而是為了就業。“雙元制”培養有效的實現了高職院校畢業生走向就業的“零過渡”，成為專業教育改革中值得借鑒的人才培養模式。在這種思路的指導下，我專業在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達成合作協議，建立藝術系第一個由企業方投入專業建設經費與獎學金的校企冠名班——中興一品班（環藝113）。
本文從環境藝術設計專業“雙元制”培養模式的教學與實踐兩方面進行研究，該模式可以為高職藝術設計類專業的產學研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現實意義。
一、研究“雙元制”人才培養模式的現實意義
所謂“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，并且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。用人單位與培養單位簽訂用人協議，雙方共同制訂人才培養計劃，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作性人才培養模式。通過校企合作過程中項目工作法的運用，無論在學生與項目方之間、教師與項目方之間，還是教師與學生之間都建立起了密不可分的合作關系，合作各方都獲得了平等的機會，這是一種非常好的競爭機制，對教育產品——學生的質量和就業輸出都有益。企業方可以為環藝專業的學生提供實習實踐的學習場所；盛世名居裝飾設計工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強公司社會影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學生培養成才，不僅可以造福社會，還也可以為其公司起到儲備人才的作用。
二、“雙元制”人才培養教學模式
在本文中，項目導向式教學模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項目式教學主要教學過程。
項目式教學主要教學過程
1、第一階段：設計成果，專家點評。每組學生向項目方提交一套關于最終設計方案的圖冊和PPT報告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設計成果會，每個設計方案進行現場展示和匯報。項目方從方案的設計創意 可行性、設計圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價。
2、第二階段：項目總結與課程考核。學生以個人為單位寫出項目總結，具體說明個人在此項目中擔當的角色和承擔的任務。教師對學生參與項目情況進行考核，以小組成果為準并結合個人總結和真實表現，給出差異性成績。
主要教學手段與形式
1、以競賽的方式開展校企合作。企業舉辦設計競賽，以項目目標來設置競賽內容。其優點是操作性強，覆蓋面廣，對企業而言可以集中收集創意方案；缺點是學生圍繞競賽開展獨立設計，相互間交流甚少，教師的指導也相對分散，企業在學生的設計過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強，可持續性不夠，其中也沒有太多先進的教學方法運用，使學生在設計方法和設計創意方面所受到的訓練不足。
2、教師帶項目進課堂。專業教師將個人項目帶進自己的專業課教學之中，以課程訓練的方式讓學生參與。其優點是，教師在指導時針對性強，也比較集中；缺點是實際操作中師生的互動局限于一一對應關系，企業在教學環節中基本不起作用，因此容易忽略教學過程而過于追求實踐結果。
3、學生進企業工作室參與項目。學校提供專門的工作室，教師的教學科研活動都圍繞工作室項目展開，有點類似小型的設計公司。企業一線技術人員深入課堂。為更好地提高學生的實踐動手能力，中興一品派出企業在設計、施工、營銷等方面一線的技術人員為學生講課，將工程中的實際項目帶入課堂，同時通過認識實習，周六周日暑寒假的見習及參與家博會等活動提高學生企業活動的參與度。
三、環境藝術設計專業“雙元制”培養模式的實踐優勢
根據上述環境藝術設計專業“雙元制”培養理論模式的思路，學校與企業之間按照既定的培養方式來對學生進行實踐教學。這種實踐教學是放在實際的工作崗位上，學生除了掌握必需的實踐技能外，還具有真實性、復雜性、綜合性的經歷和體驗。
四、“雙元制”培養模式的主要保障措施
就本專業的雙元制項目合作而言，我們在2011年4月，雙方共同簽訂校企合作協議，并成立有公司和學院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會，負責日常事務管理，并制定了一系列相關的管理和保障條例并在雙方協議的基礎上進行了多次的修改和完善。切實保障校企合作深度開展。以下是相關內容簡介。
環境設計專業的認識范文3
隨著社會的發展和進步，環境設計專業已經成為各大高校熱門專業之一?；诖吮疚氖紫汝U述了環境設計專業應用型人才特點及創新應用型人才培養體系的意義，然后從課程體系建設、重視創意和實踐教學、建設實訓實習基地這三個方面探討了創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施。
關鍵詞：
環境設計專業創新應用型人才
前言
最近幾年來，人們逐漸將提升環境品質、改善環境條件視為生活質量好壞的一個重要指標。我國環境設計主要是分為建筑外觀和室內外環境設計，而針對于環境設計專業的教學也是傾向于此。在科技不斷進步和時代快速發展的大背景下，環境設計作為一個交叉性學科牽扯到的內容越發廣泛，為了培育出環境設計專業應用型人才進行環境設計專業應用型人才培養體系的創新是必然趨勢。
一、環境設計專業應用型人才特點及創新人才培養體系的意義
（一）應用型人才培養的特點
針對環境設計專業的學生而言，專業對口的工作有：第一種是從事設計工作即設計師，該工作不但需要專業技能和知識過硬，還需要藝術文化修養豐厚、交流溝通能力強、全方位了解設計材料、施工要求的條件。第二種是表現型繪圖師，這需要對3D、CAD等兩種以上的計算機輔助軟件精通、藝術功底硬、設計修養好、能精準的表達設計師的理念、第三種工作是施工管理者。需要精通各種設計材料和施工技術、溝通能力和管理能力較強。因此培養應用型人才時必須要結合三個方向進行創新和改善。
（二）創新應用型人才的意義
據有關調查得知，國內建筑裝飾領域2013年完工總產值達到1.5萬多億，并且以較快的速度增長。隨著市場需求量迅猛增長，相關教育專業也逐漸發展壯大起來，然而教育專業培育人才是為社會發展需求所服務，因此必須培養創新性應用人才。近年來環境設計專業雖然有了一定的進步，不過仍舊不能滿足建筑裝飾行業的需求，而創新應用型人才培養體系有助于革新環境設計專業課的實施，設置的課程內容與社會需求相契合度較高，實踐教學課程更加完善，能夠更適當、精準的確定課程設置、專業培育、教學實踐方向；有助于培育出專業應用型人才，在革新教學方法、內容、措施和人才培養體系的前提下，有助于將專業知識過硬、實踐能力強、應用水平高的綜合型人才培育出來，使培養人才機制滿足社會的需要，與時展同步；有助于將環境設計專業人才培育所出現的問題解決掉。
二、創新環境設計專業應用型人才培養體系的措施
（一）課程體系建設
在行業發展、從事崗位、社會需求、能力分析的前提下，以培養目標劃分可以分成六個模塊：①對學生素質培養其根本作用的公共課向外語、思想政治、體育、計算機等課程要落實到位。②扶持環境設計專業知識的核心課程，這主要包含：工程繪圖、造型與建筑、環境設計原理、材料構成與工藝、人體工程學、居住空間設計等八門課程，這八門課是本專業的核心，它們的生成力較強，能夠與課程體系內的其余課程有機聯合。③將整個專業設計的架構體系創建出來，其中包含設計色彩與素描、中西建筑藝術欣賞、公共景觀小品、環境手繪表現、室內空間設計、工程和預算、渲染和三維立體建模、景觀設計等課目，將這些課程有機組合為學生勾勒出整體知識結構體系。④將與本專業有關的擴展課目整合起來，即有機整合版式設計、壁畫裝飾、攝影基礎等課目，主要目的是使學生的思維得到發散，培育學生設計綜合力。⑤將環境設計專業與本院校的其他專業相結合，將院系、專業界限打破，整合校內的優勢資源提供給環境設計專業的學生，學生學習到交叉學科知識的同時，使學生能夠自由選取自己有興趣的選修課程。例如《中國傳統文化專題》、《中國古代藝術品鑒賞》、《文化與傳播》等科目都是學生可以自由選擇。⑥為了使學生應用實踐能力提高，構建大實踐教育體系，如校內工作室、認識與專業實習、畢業實習與設計、集中和競賽式教學、設計課程實踐部分教學、專題與考察設計等都囊括在大實踐教學體系內。
（二）重視創意和實踐教學體系建設
將“強實踐、重創意”作為培養應用型人才的核心方案，在寫生實訓、觀看展覽、考察設計等環節中，將學生的眼界開闊、使視覺感知力提升，再與思維創新實訓相結合，培養學生用新理念和視角來觀察事物的能力，同時將其在創新和實踐中應用。利用雙指導老師聯合授課、學校與企業聯合培訓、嵌入式項目教學、節假日小學期實訓等模式來達到創新應用型專業人才培養的目標。①建設了校外實訓中心，使學生真正融入到職業環境中，并加入到團體項目中去，以師帶徒的方法，從基礎抓起，使學生明確職業環境和職業所需。②聘請業內專家與校內老師展開聯合授課，重視將理論付諸于實踐。③在教學中納入實際項目，將項目作為教學效率提升的利器，真正讓學生在教學過程中提升團隊協作和交流能力。④定期展開專業競賽為學生專業化技能提升注入動力。使學生樹立榮譽意識和競爭意識，并且在比賽中證實自己的專業能力。
（三）建設實訓實驗基地
環境設計專業是一個實踐性較強的專業，因此應不斷的開展實訓進行實踐性教學，應以教學規劃為依據進行實訓。校內外實訓實習基地應當充足、穩定，并給予嚴格管理：學生進行實踐性教學的基礎是校內外實訓實習基地。以某傳媒院校為例，環境專業設計的基地共26個，其中有五個在校內構建的，二十一個在校外，這些實訓基地運用狀況良好，為取得良好的實訓成果提供了保障。每年大一新生入學后都會在實訓基地進行實訓教學，少量老生還可以運用寒假暑假的時間在實習基地進行實訓實習活動。特別是即將畢業的學生，在實習過程中被實習基地某企業錄用的可能性較大。這樣不但能夠與實習基地展開良好的合作，同時有利于找到專業對口的工作，另外實訓基地充足能夠為本專業的各類實訓活動開展奠定基礎。為了確保校外實訓的成效良好，該專業的各種實訓活動都配備了相應校內外實訓輔導老師。校內實訓輔導老師與校外實訓基地相關工作人員進行溝通，依據專業教學規劃與校外實習基地人員一塊制定實訓計劃，確保學生有計劃、有條理的在校外實訓基地展開實習。同時相關輔導老師對整個實訓過程進行管理，為達到良好的實訓效果奠定基礎。因材施教，注重職業氛圍的營造。以教學計劃為依據，以培育“創新型、應用型”人才為中心，將學生的整個大學生涯系統的分為認識、見習、專業、畢業這四個實習時期。每個時期都應當按著人才的特點進行授課，使職業氣氛營造出來。大一放暑假之后展開認識實習，主要是在有關實習單位展開設計認識學習。大二暑假進行見習實習和專業實習，而大三暑假主要進行專業實習。例如某傳媒學校的環境設計專業的專業實習主要是與有關企業聯系，與專業對口的相關施工工地、設計部門等展開專業實習。讓他們投入到實踐活動中去，在實踐中檢驗自己所學知識，進而使其專業水平得到提升，思維得到開闊。
三、結語
總之，創新環境設計專業應用型人才體系，是當今社會的需要，也是新課改的要求。只有相關教育人員真正與時俱進，不斷創新教學思維和方法，在設置與時俱進的課程體系的基礎上，為學生創造更多實踐機會，培養學生的創造力、團隊溝通能力、思維擴散力，才能為我國源源不斷的輸出高素質、綜合性強的應用型人才，為社會主義建設貢獻一份力量。
作者：張晨 單位：長春建筑學院
參考文獻
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環境設計專業的認識范文4
關鍵詞：環境設計；計算機應用；教學改革
中圖分類號：TP3-4
隨著計算機的普及和計算機技術不斷地發展進步，人們在日常工作和生活中越來越依賴計算機。設計領域中計算機技術的引入更是深刻地改變了設計的面貌。計算機的廣泛應用不僅為不斷發展的設計行業提供了新的工具，更因為這種新工具所展現出的強大的功能改變著設計從思維到方法、從過程到結果的各個層面。
作為一種工具，環境設計相關行業的設計人員對軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優化了設計成果，電子化的設計文件也給設計資料的積累和管理帶來便利，經濟效益顯著。行業對具有較高計算機應用能力的人才的渴求在一段時間內使得軟件應用培訓機構火熱，大有軟件操作熟練就等能從業的勢頭。
作為高校的設計教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學體系中的一部分，對于環境設計專業而言，計算機基礎課中，限于教師學科背景、行業實踐經驗等客觀條件的限制，的確在計算機基礎課程的設置及教學上存在不足。專業教師應該注意轉變傳統的教學理念，不斷創新教學方法，為環境設計專業學生開設與專業緊密結合的計算機基礎課程，讓學生充分認識到計算機基礎課程學習對其自身發展的重要性，進而不斷提高環境設計專業學生的綜合能力。
環境設計專業的教學目標在于培養具有扎實環境技術設計理論知識和實踐技能的專門人才，學生的就業范圍包括建筑、城市規劃、景觀設計、室內設計等領域，就業單位對環境設計專業學生的實踐技能具有較高的要求，所以，在專業教學中，專業教師大都會把學科的理論性和實踐性相結合，在幫助學生掌握扎實的理論知識的同時，注重培養學生的實踐技能。
1 環境設計專業中計算機基礎課程設置的重要性
現階段的藝術設計類專業的計算機基礎課程教學除了設計類專業軟件之外還應包括計算機程序設計基礎、多媒體技術、數據庫技術、網絡技術與應用等。這類通識性質的計算機基礎課程的設置對培養具有較好計算機應用能力的準設計師來說，其必要性表現在：
1.1 是適應信息化社會的需要
現階段，信息技術在環境設計中扮演著越來越重要的角色，環境藝術作為與人們日常生活緊密相關的設計，直接影響著人們的生活質量，所以人們對環境藝術的設計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設計者以更加高效的速度設計出人們滿意的作品。比如，對于室內外環境、建筑設計等專業設計人員來說，平面圖紙是基本的設計思想的交流語言，但對于非專業的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協和調解，設計過程中反復的修改是難免的，電子化的設計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標準化。在各大高校的各類設計專業普遍都很重視計算機基礎課程的教學，是設計教育適應信息化社會的必然要求，提高設計者的環境設計效率，在更短的時間內完成自己的設計，提高設計作品的質量，滿足人們的高層次的設計需求。
1.2 有利于培養環境設計專業學生的藝術設計思維
計算機基礎課程的教學目標在于培養學生的創新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎知識的學習，學生可以理解計算機的基本運行，學會如何應對計算機應用過程中出現的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學生的邏輯思維能力。而對于藝術設計專業的學生來說，必須具備靈活的設計思維和豐富的想象力，計算機的教學目標與環境設計專業的培養目標存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎課程教學的必要性。
1.3 有助于提高學生的藝術設計的實際運用能力
社會主義市場經濟環境下，企業對應用型人才的要求越來越高。學校培養高素質的應用型人才，重視專業設計軟件課程設置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數據管理及分析軟件等大學生通識計算機基礎課程。實踐證明，這些普及的軟件應用有時可也能會成為設計類學生的短板。例如，現在的設計不是建立在設計師的個人靈感乍現上，而是建立在對設計環境和條件及目的的客觀分析上，設計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學生利用現代信息技術的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預算、規范書寫設計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學中如果面向崗位要求，將專業理論學習和計算機操作技能為代表的實踐技能相結合，最終能夠向社會提供高素質的環境設計應用型人才。
2 環境設計專業計算機基礎課程的教學現狀
2.1 環境設計專業對學生計算機能力的要求
對于環境設計專業學生的計算機基礎課程教學要求主要包括以下幾點，第一，學生必須掌握基本的設計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業設計軟件，使學生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學生的創意設計能力和設計表達和表現能力。在計算機課程學習中，教師要引導學生樹立其對軟件學習的正確認識，幫助其在熟練相關軟件的基礎上，進行創作。第三，通過計算機基礎的教學，提高學生的信息處理能力?；ヂ摼W連接了世界各地，人們可以通過計算機網絡從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環境設計人員在設計作品時也需要搜集大量的相關資料，為此，在環境設計專業教學中，教師要注意培養學生信息素養，使其可以在紛繁復雜的網絡信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數據。
2.2 部分學生計算機學習積極性不高
雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學生計算機基礎有限。無論是先前歸屬于文學類下的藝術設計專業，還是2012年普通高等教育專業目錄中現屬于一級學科設計學下屬的環境設計專業，學生都是藝術類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學生在計算機課程學習中經常會遇到難以理解的專業名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學生的畏難情緒，影響學生學習積極性。
2.3 學生的學習特質不同
環境設計專業學生的美術教育經歷，使其學習習慣、課程基礎都與普通文科生有差異。藝術類學生思維更加活躍，非藝術專業背景的計算機基礎課程的教師在教學中通常無法理解這種學科差異，忽視了學生的心理特點，不能充分掉動學生課堂學習的興趣，導致教學效果不佳，甚至引起學生的反感。
3 環境設計專業計算機基礎課程的改革與實踐探索
3.1 改進計算機課堂的教學方法
首先，環境設計專業的計算機教師在授課之前一定要根據設計專業學生的學習特點進行備課，注重因材施教，讓學生在輕松愉快的教學環境下理解和掌握計算機相關知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質量，結合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學生的課堂學習注意力，并且讓他們認識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業學習的重要作用，使計算機教學更加生動，進而提高學生的計算機學習興趣。
其次，計算機教師要轉變自己教學理念，創新教學方法，擺脫傳統的填鴨式的課堂教學模式，充分利用計算機學科的特性采用探究性的教學模式，讓學生在學習中理解和把握計算機知識，提高學生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認識到計算機發展的快速性，結合計算機的升級速度，向學生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應用。
最后，計算機教師在教學中應該注意協調理論課與實踐課的教學，通過兩者的有效結合不斷提高學生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學大都晦澀難懂，學生的學習積極性容易受損，結合實踐教學，例如結合設計實例，進行項目化的課題設置，可以在一定程度上幫助學生更好的理解和掌握相關知識，但是，對于理論課與實踐課的教學應該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學。在最后的學生學習考核中，教師也應該轉變傳統的單一式的考核評價方式，不應只把最后的結果作為唯一考評點，而忽視了每個學生在解決設計問題中對計算機輔助設計工具的靈活應用和創造性應用的過程。設計類學生學習中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設計專業更應該注意培養學生的想象力和創新性思維，采用多種評價相結合的方式，讓學生在學習中不單單是為了考試而學習，而是真正理解和掌握計算機知識。
3.2 計算機教學與環境設計專業知識相結合
在環境設計專業中計算機教學講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業詞語，深入淺出。計算機輔助設計軟件教學要緊扣專業知識，幫助學生熟練運用計算機知識解決專業學習中的具體問題，充分發揮計算機對學生專業服務的功能，不斷提高學生計算機學習的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學生的專業知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學生未來工作中必要地設計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業設計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學習中，以案例教學法，將計算機操作與專業設計實踐相結合，在幫助學生解決實際問題的過程中調動學生的學習積極性，加深對工具的掌握能力。
4 結束語
計算機基礎課程的設置是現階段高校各個專業課程設置的重要組成部分，其教學目的在于培養和提高學生的計算機綜合應用能力，提高教學質量，不斷向社會各界輸送高素質的專業人才。環境設計專業教學中計算機基礎課程的改革實踐對提高環境設計專業學生的學習能力具有重要作用，計算機基礎知識教學不僅可以為環境設計專業學生的專業學習提供必要的設計工具，提高藝術設計作品的創作效率，而且有利于提高學生的信息素養，在設計作品時獲得更多的靈感，創作出更多優秀的作品。
參考文獻：
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環境設計專業的認識范文5
（1）傳統的人才培養方案制約著環境設計專業的發展
由于環境設計專業是一個相對年輕的專業，專業開設初期很多院校環境設計教師原本從事建筑學、工藝美術、雕塑等相近專業，最初的培養方案制定與其原有專業相近，甚至一些院校在制定環境設計專業培養方案時，“因人而設”，把學校師資力量較強的專業課設置在環境設計培養方案當中，導致學生接受專業教育不專業、知識量不足、專業引導偏差等問題。
（2）專業投入不足大量的傳統授課模式造成學生動手能力差
很多設計院所反映錄用的大學生都要接受前期培訓，經過一段實踐的培訓才能正式投入到工作當中。造成學校與社會的斷檔，其實主要是學生在學校接受實踐教學環節過少造成的。很多院校由于資金投如少，沒有校內實習基地，造成實習靠講、實訓靠看的狀況。甚至有些學校在培養方案中設置實訓教學環節，直接將學生推入社會，任其自己找公司實習，處于放任狀態，根本沒有達到實訓教學的目的。
（3）注重學生創新能力的培養
環境設計專業教學首要任務是培養學生的創新能力，只有培養出具有創新能力的人才，才能推動文化創意產業的發展。這就要求在教學過程中，對學生進行專業引導，讓學生多參加專業領域的學術交流，參加不同規模的專業設計競賽。
二、發展環境設計教育推動文化創意產業發展
（1）有特色的環境設計教育
地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺要求。環境設計作為社會文化的重要部分，在滿足人們物質文化需求的同時也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現代設計，具有濃厚的地域文化藝術更能沖擊人們的視覺感受。這就要求我們在環境設計教學過程中，讓學生認識到地域文化對環境設計專業發展的影響力，對學生進行地域文化的歷史教學、藝術教學、地域文化與設計如何融合的專業性教學。
（2）“因校制教”“因材施教”注重實踐教學
高等院校因生源錄取存在差異，所以培養目標也不同，有研究型的，有應用型的等等。高等院校的最大特點就是專業性強，專業設置是各個高校人才培養規格的重要環節。各高等院校對其開設環境設計專業制定的人才培養方案對課程設置也存在著很大的差異。環境設計教育要求培養學生的創新能力，提高學生的藝術修養。藝術不同與其他專業，每個人對藝術的認識都不同，在教學過程中教師作為引導與開發學生的指導教育者，要做到“因材施教”在教學過程中發現每個學生的藝術特長并給予正確的引導與適宜的教育。
三、結語
環境設計專業的認識范文6
同學們看偶像劇不？偶像劇的男主一般從事什么職業？醫生，律師，設計師？對，今天，我們就請浙江大學人文學院副教授陳健來幫助我們解答：在偶像劇中頻頻出現的高大上的設計師到底是怎么煉成的？
問：環境設計專業是學什么的？
答：環境設計是一個跨學科的綜合性專業，環境與設施、空間與裝飾、造型與構造等各方面的設計都涵蓋在內，專業涉及園林藝術、中國傳統文化、建筑基礎、材料學、美術、雕塑、人體工程學、設計流派、心理學等多個領域。
小編插話：注意，這是人文學院的環境設計，不是建筑學院的建筑設計。總的來說，環境設計要比建筑設計關注的面更廣。對哦，偶像劇一般只設定為設計師，原來設計師有很多很多門類，下次填報志愿的時候要仔細研究哦！
問：環境設計專業都有哪些課程？
答：浙江大學的環境設計專業旨在培養在設計領域具有寬廣的人文視野、國際視域、市場視角并對設計有敏銳感悟力的創新與創業型設計人才，堅持高起點、寬視野、國際化的辦學理念，實行理論和實踐相結合的傳授模式，強化設計、技術、商業與用戶等知識模塊的整合培養。本專業核心課程有“獨立住宅景觀設計”和“環藝設計概論”；雙語教學課程主要有原版外文教材課程“環藝經典著作閱讀”和“園林民居調研測繪”；把中國古典園林的研習作為專業母語，設有“園冶精讀”“中國園林史”“古典園林測繪”“中國傳統圖案”“山水畫鑒賞”“中國哲學”等課程；習慣課程有每天認識3種樹、1種材料，每天（大二起）臨摩一幅表現畫，要求隨身攜帶相機、速寫本等工具……浙大有獨特的課程設置制度，學生可根據自己的意愿和興趣跨學科跨專業自主修讀其他課程。
小編插話：果然很高大上！不僅要中西合璧，還要古今貫通，不僅要達到學霸級的分數線，還要有強大的藝術才能。居然還要修心理學？那當然，所有的設計都是為了讓人們的生活更便利呀！看來，要從事偶像劇男主的職業，不容易！
問：環境設計專業就業情況如何？
答：隨著現代化建設和城鎮化的快速發展，社會對環境設計類人才的需求日益增加，在可以預見的未來，每年都將以一個較高的比例增長。環境設計專業的畢業生就業面非常廣泛：景觀設計師、環境藝術設計師、建筑與城鄉規劃設計師、數字藝術設計師、繪圖員、城市家具設計師、雕塑設計師、照明設計師、施工圖設計師、效果圖制作員、預算員、設計師助理、教師、施工監理等職業均可勝任。許多畢業生已經成為世界500強企業、各類高校和政府部門的中堅力量。
小編插話：果然是有付出才有回報！
問： 除了一片光明的就業前（錢）景，這個專業到底有什么樣的魔力吸引學霸們紛紛投身其中？
