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計算機課程改革范文1
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0019-01
課程一詞,廣義上指學校為實現培養目標而制定的所有學科課程的總和,狹義上指某一門特定的學科。在中等職業學校,計算機課程不僅包括課內的教學內容,也包含課外活動與學習、家庭作業以及社會實踐活動。計算機課程的改革應依據學校對人才的培養目標,按照人才培養標準執行。我國中等職業教育在各級課程改革中起步較晚,整體上仍處于改革的探索階段。
1 當前中職計算機教育的不足
(1)教材內容不合理,理論教學與實踐訓練比例失調。中職計算機的課程多年來連續使用同一種教材,這類教材多注重理論知識的講述,缺乏有效的實驗訓練。教材內的實驗內容陳舊,不能滿足教學需求。有不少中職學校在計算機專業的教學計劃中明確規定實訓與理論的比例應為一比一,但是由于合適教材的缺乏,導致這一規定未能有效落實。經統計,實際教學中,實訓課程的比例明顯低于應有水平,導致學生操作水平偏低,無法適應社會對計算機人才的要求。
(2)課程內容老化,缺乏先進性。計算機是一門飛速發展、日新月異的科學技術,中職的計算機教材卻更新緩慢,內容老化,使教學工作相對于社會的真正需求總處于落后狀態。
2 中職計算機的改革內容
(1)改革課程體系。我國的中等職業教育在制定教學計劃、安排課程和教學手段的采用等方面仍受到“學科教育”模式的影響。學科教育是進行普通教育時采取的方式,并不適合用于職業教育,職教與普教最大的不同就在于“職業”二字,因而對中職課程體系的改革勢在必行,是擺脫不合理教學模式的突破口。中職學校要堅守以人為本,成長為先的教育觀,注重培養學生的全面素質,在以資質為基礎、能力為本位的思想指導下,遵循辦學的系統性、實用性和開放性的原則,著力處理好下述三種關系:
①市場需求與教學要求的關系。中職學校在進行課程體系的改革時,要主動去適應市場需求的變化,與此同時,還應符合教學工作的規律,體現職業教育的特色。
②學生專業技能與綜合素質的關系。學校既要培養學生的計算機專業技能以保證其就業上崗能力,還要培養學生的綜合素質以提升學生跨崗位、跨行業的能力和創新思維。
③技術能力與學習能力的關系。中職不僅應注重對學生進行職業技術能力的培養,也應注意使學生養成良好的學習能力,為其繼續學習深造與終身學習打下基礎。
(2)改革教學課程。中職學校對計算機專業的課程設置既要滿足教學工作所必須的相對穩定性,又要緊跟社會對人才需求的變化。在進行課程的調整設置時,要始終堅持以學生為中心,以技術能力的培養為目標。課程內容不得胡亂拼湊,而應依據不同教學目標進行制定,在靈活的安排下保證知識結構的內在關聯,達到“活模塊”課程設置。
①對相關性強的課程進行綜合。進行課程調整時,中職要將原有的多門平行課程予以綜合,在保留原學科基本內容與形式不變的情況下,做到教學課程的最優化設置。
②對分散的教學內容進行整合。將分散的小學科予以整合,適度取消一部分課程,按照其教學內容,將之整合形成由相關技能和理論知識組合在一起構成的技能訓練單元或學習單元,從而將原來分散雜亂的學科知識予以整合,增強其實用性。
③融合理論知識與實踐訓練。中職計算機教育有著強烈的職業導向,學校在將課程綜合設置的基礎上,要把理論知識與實踐訓練充分結合起來,確立職業活動體系,隨后針對職業崗位工作的流程與環節,進行相應的理論傳授和技能練習。
(3)改革教學手段。
①采用案例教學法。此方法指,教師以現實生活當中的案例作為教材,采用多種方法引導學生獨立思考,對案例的內容和問題進行研究,提出自己的見解并作出評判與決策。這種教學手段有利于促進學生對問題進行分析、解決的能力。
②采用層次教學法?，F代教育的理念要求面向所有學生。中職學生的文化知識水平在不同層次學生間有所差別,學校應適當采用層次教學法。在新生入學時,將其按照不同的基礎水平劃分到不同班級內,之后針對具體的班級制定教學計劃,安排教學內容。具體實施步驟是層次化備課、層次化輔導、層次化選擇教學策略、層次化布置作業、層次化學業測評、層次化制定教學目標。
③建立任務驅動機制,應用成果展示法。在課堂教學中,教師給出一個問題及其答案,讓學生自行探究解決該問題的途徑,這是一種任務驅動,能有效地激發學生的主觀能動性,使其充滿興趣地投入到學習探索中去。同時,成果展示法要求學校將學生的學習成果通過幻燈片、網站網頁等方式進行展示,鼓勵學生的積極性與創造性。
(4)改革課程評價體系。改革課程評價體系,可以根據特定課程的特點靈活設定考核方法。例如,可以進行開卷和閉卷的結合,理論知識考察和實際操作檢驗的結合,以及整體考核和專題考核的結合。在具體實施中,務必做到對理論水平和實際能力的綜合考核,不得忽視其中任意一個方面。
中職計算機課程改革不能僅限于對教師理念、課程內容、教材選用、教學手法這幾個方面的改革,還應當涵蓋培養目標、教學方案和教學管理制度方面的轉變?？偟膩碚f,中職計算機課程改革是一個復雜龐大的工程,要求教學陣地上的專業教師、學校領導層與相關政府管理部門的共同努力,積極開拓,致力于摸索出一條滿足社會需求和企業需要的計算機課程的改革之路。
參考文獻
[1] 尹愛潔.中職計算機基礎教育問題及對策探討[J].新課程(教育學術),2010(1).
計算機課程改革范文2
【關鍵詞】計算機 高校 計算思維 信息 過程
將大學生計算思維的培養視為計算機教學的新目標，是推進計算機課程教學改革的重要依據。在2006年到2010年期間，國家教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會提出了計算思維改革，提供將計算思維納入到計算機基礎課程之中，之后，各地多項會議對此舉表示支持。2013年，委員會提出計算思維教學改革白皮書，再一次提高了計算思維在計算機基礎課程中的作用。堅持計算思維的導向工作，更新計算機教學的總體目標，對計算思維進行外延，有利于計算機課程教學內容的豐富。
一、設計面向計算機思維訓練的課程內容
高校的計算機課程內容，與學生的整個計算機學習過程密切相關，更關系著學生計算思維能力發展的情況。一般來講，計算機課程教學目標的設置，對于學生的學習成果有決定性作用。在沒有計算思維訓練這個概念之前，大多數高校的計算機課程教學較為重視計算機知識的傳授以及學生編程能力的培養。在這樣的學習過程中，學生能夠掌握一些計算機基礎知識，具有基本的編程能力，但很難利用所學知識進行創新，雖懂得很多知識卻無法將知識轉變成為自己的思維能力。面向計算機思維訓練設計計算機課程的教學內容，教師首先要轉變教學目標，將培養學生思維能力視為重要的教學目標，將基礎知識的傳授以及技能訓練視為達成學習目標的手段。在課堂中講解到算法知識與系統流程知識時，教師不僅要讓學生了解如何去做，去看結果，更要引導學生去看過程，了解每一個細節步驟。將過程內容提升到教學內容的核心地位，才能讓高校學生的計算思維得以發展。
二、創造面向計算機思維訓練的教學模式
更新教學模式，是改革高校計算機教學的重要手段。傳統教學理念對于當代高校計算機教育工作者的個人教育思想與行為影響較大，在教學改革實施的多年后，仍有許多高校計算機教師認識不到思維能力培養的重要性，將授業與解惑視為教學的手段。在這些教師看來，“傳道”是最為重要的教學目標，教師是教學活動的設計者，是計算機課堂中的靈魂性人物。教師要意識到學生主觀能動性發揮的重要性，作為學生思維的啟發者，通過改變課堂教學模式讓學生自主思考，鼓勵高校學生積極思考與創新。在學習中，學生不僅要學習計算機的概念知識，還要了解這些概念的來源，摸清來龍去脈。創造以計算思維訓練為核心的教學模式，需要教師在課堂中連點成線，連線成面，使計算機知識點不再是學生頭腦中孤立的知識點，而是一個計算機知識體系。啟發學生的思維，讓學生調用已學知識支持當前的計算機學習，讓學習過程成為學生思維訓練的過程，更能激發學生的計算意識。教師是學生思考過程中的引導者與提示者，不能代替學生思維。開放的教學模式，更有利于學生計算機思維能力的培養。
三、應用面向計算機思維訓練的教輔工具
計算機課程改革范文3
論文關鍵詞：教育改革；計算機技能；高職院校；課程；建議
在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養社會生產崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創新能力的培養，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現可持續發展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。
一、 高職計算機課程的地位與培養目標
在信息技術和計算機技術迅猛發展的社會，需要的是高素質的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業的專業教育，另一種是所有專業的基礎課程，而非計算機專業的學生能夠占到高校總人數的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養，為未來從事專業解決實際問題打下良好的基礎。
由于高職院校的辦學目標屬于職業性教育，主要為社會生產第一線培養出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業性與行業性的特點，在教學中社會定位應當是以產業服務與教學開發為主。在教學中，應當以學生就業為教學根本目標，一切以就業形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養人才的目標過程中，需要與我國社會主義現代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。
二、當前高職計算機課程存在的問題分析
首先，高職院校學生素質與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節的狀況。
其次，教師隊伍素質有待提高。隨著近幾年高職院校的發展，多數高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節省開支，利用學校的其他專業的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業相掛鉤，但是由于教師并不專業，因此在計算機教學的專業性上還較為欠缺。
第三，教師教學形式單一。由于傳統教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內容轉換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創造性的思維創新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。
三、新背景下高職計算機課程改革的幾點思考
首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現學生掌握應用技能為目的，培養能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產崗位第一線，缺乏的是專業技能的網絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內容與理論知識，而是順應社會的發展需求。
其次，采取合作學習的教學方式。計算機教學課程，許多教師認為十分簡單的理論知識，學生卻需要很長時間來掌握，一堂課下來教學效果并不能達到理想狀態，這是因為由于計算機教學體系有一系列的教學理論與技術作為核心內容，如果教師按照傳統的教學方法對學生教授，只會讓學生難以提起學習的興趣，必然會呈現出事倍功半的結果。我們在當前的教學中，不只是需要教師對學生進行知識的傳授，還需要學生通過他人的幫助對學習資料的整合，對課本內容進行加工，發揮學習的主動性，因此我們在教學中可以培養學生的自學能力與團結協作的能力，有意識地讓學生相互交流與溝通，然后由教師進行最后的總結。比如我們在教畫筆這一節課時，可以對學生進行一些常用工具的介紹，然后讓學生隨意進行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發揮想象力去繪畫，只要能夠達到熟練運用畫筆工具就可以了，學生們思維沒有拘束都會將興趣投入進來，掌握了畫圖的基本要領。當學生學會一些基本操作后，我們可以教授給學生一些便捷的操作技巧，讓學生感到十分新奇。并且可以讓學生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發現的或者有著一定基礎的學生傳授給其他學生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學生們都能夠提升學習與研究的興趣。
第三，教師在教學中注重語言的運用。語言是教師教學的基礎工具，沒有語言，就無法與學生交流。對于高職院校的學生來說，更喜歡實際操作的技能，因此在教學中如果教師用傳統的理論教學，學生就會感到單調。因此教師可以在語言上設置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調動學生學習的積極性。當教師在教學內容上懸而未決的時候，學生會懷著極大的興趣與好奇心來進行驗證或者嘗試，這時候教師將結果展示出來，進而引導學生進行實際操作，就會收到良好的效果；其次，在語言中富有幽默性，讓學生能夠輕松學習，教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學生的注意力，并且使自己與學生都感到輕松，著名教育學家斯維特洛夫曾經說過，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來，它就是幽默?！庇捎谠谟嬎銠C教學中，理論知識較多，學生對于這些枯燥的知識毫無興趣，并且由于知識點較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學中，如果教師能夠融入幽默性的語言，就能夠將沉悶的課堂氣氛打破，讓學生能夠在輕松的氣氛中學習；第三，設置疑問，讓學生調動思維，在教學中，我們可以設置一些疑問與矛盾激起學生的思維活動，心理學家魯賓斯坦對于教師的教學研究中說過，“學生的思維通?？偸情_始于疑問或者教師提出的問題，開始于驚奇或者疑惑，亦或是開始于矛盾?！?/p>
第四，突出實踐環節，增強學生的操作能力與創新意識。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養人才定位在應用型技能人才，因此在培養目標上應當注重學生的就業能力和創業能力，加強教學中的實踐操作環節，減少理論部分的學習。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，并且能夠培養學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學生自己記錄學習狀況，這樣能夠幫助學生有著針對性的操作訓練，避免了學生學習的盲目性，進而保證了教學質量。
第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學生的計算機學習依靠計算機考核來對教學質量進行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學性的原則。一方面，能夠對學生的學習效率與教師的教學質量進行監督與評價，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學生學習計算機進行合理引導。例如，教師可以提高平時成績在期末總成績中的比重，讓學生重視起日常學習的重要性，這樣能夠幫助學生腳踏實地地學習知識，避免了考試前的突擊復習。而平時成績由日常的小考與作業構成，這樣讓學生能夠在平時得到鍛煉，扎實了基礎，在期末考試中會相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應當對學生的上機操作進行重點考核。
計算機課程改革范文4
（一）大學計算機教學內容的設置存在不合理現象在很多大學設置計算機教學內容時，針對文科學生的計算機教育內容主要為計算機基本操作技能及辦公軟件的熟悉與應用等，主要是進行的理論知識與應用技術的教學；對于理科學生，其計算機教育的內容主要是在計算機基本知識的基礎上加入了《C語言程序設計》等課程。這種現象，體現了大學計算機教育內容設置不合理，很難實現對學生信息素養的有效培養，相反，容易引發學生對計算機專業的厭煩感，不利于提高學生計算機應用能力。
（二）大學計算機教學模式不科學在大學開設計算機課程，其目的是為提高學生計算機應用能力，提高其信息素養及綜合素質。然而，在大學計算機教學中，很多教師在計算機教學過程中，所采取的是不科學不合理的教學模式，如計算機課程集中教學與計算機實驗相結合的教學模式，讓整個計算機教學過程顯得十分枯燥沒有趣味，長期以往，會降低學生的學習興趣，不利于提高學生計算機水平，無法實現教學目標，更不能培養學生的信息素養。
（三）大學計算機教學所選用教材不科學隨著國家對信息技術的重視，在初中、高中都基本開設了計算機課程，甚至有些地區，在小學階段也開設了計算機課程。學生在進入到大學之前，對基礎的計算機技能及知識有了一定的了解，然而，大學計算機教材卻沒有發生多少的變化，甚至在大學計算機教材中的很多內容學生都基本學過，教材的老化，不能滿足學生對計算機技術的要求。不科學的計算機教材，對于學生學習計算機的心態帶來了很大負面影響。
（四）大學計算機師資隊伍整體素質較低大學計算機師資隊伍的整體素質直接影響著計算機教學質量及效果。當前，大學計算機教師隊伍整體素質較低，難以有效開展計算機教學，教學質量及效果較差。甚至在一些大學中，計算機教師本身并不具備專業的計算機知識，或計算機應用能力較差，對于計算機教學質量產生很大影響。此外，計算機教師擁有一定的知識及技能，卻不能合理有效的安排教學，無法實現教學目標等。
二、大學計算機教學改革探析
（一）應用分層次教學方法，提高教學水平在大學計算機教學之前，需要充分考慮到學生計算機知識及技能的掌握情況存在著一定的差異。為此，進行摸底考試，并根據考試結果，應用分層次教學方法，將學生分別分入到慢班、中等班、快班等三個層次，根據每個層次班級的實際情況，合理授課內容及授課進度。采取分層次教學方法，因材施教，可以有效提高教學水平，提高學生計算機應用能力。
（二）科學設置大學計算機課程內容大學計算機教學是以培養學生計算機應用能力及素養為目的，為此，在設置大學計算機教學內容時，需要在計算機辦公軟件、操作系統、基本理論等知識的基礎上，增加網頁制作、平面設計與三維設計等應用型教學內容，充分滿足不同專業學生的計算機學習要求。
（三）科學選擇大學計算機教材計算機教材是開展大學計算機教學活動的重要基礎，然而，在信息時代的背景下，計算機教學不能夠僅僅依靠教材，還需要合理利用網絡學習平臺及電子資料。教師可以將實用性較強的教學模塊制作為教學講義，建立試題庫及素材庫等，為學生提供更豐富的計算機教材。高校在選擇計算機教材時，需要根據學生實際情況，科學合理選擇教材。
（四）改變教學模式，開展大學計算機實踐教學在大學計算機教學中，需要改變傳統枯燥的教學模式，開展實踐教學，培養學生實踐能力及技術應用能力。大學計算機教師在進行多層次教學的基礎上，還需要為學生打造良好的學習環境，增加實際操作實踐，為學生提供實踐機會。通過舉辦計算機比賽，如建模比賽、系統仿真比賽、程序設計比賽等，提高學生實踐能力，激發學習興趣，從而提高學生計算機應用能力及信息素養。
（五）提高大學計算機教師隊伍的綜合素質提高大學計算機教師隊伍的綜合素質，可以有效提高計算機教學質量及效果。為此，高校需要加強計算機教師培訓力度，提高教師教學水平，強化教師服務意識，加強教師與學生之間的溝通，增強教師職業素養，提高教學水平等。
三、結語
計算機課程改革范文5
關鍵字:高校計算機;高中新課程改革;影響;對策
中圖分類號:C41文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-02
Reform Impact and Countermeasures of University Computer Courses
in High School New Curriculum Reform
Chi Yan
(Heilongjiang University of Chinese Medicine,Centre for Modern Education Technology and Information,Harbin150040,China)
Abstract:As a former college computer courses and high school information technology curriculum reform on the reform of university computer courses have a certain impact on all aspects,this paper analyzes the effects and impact for the proposed reform of university computer courses.
Keywords:College computer;High school new curriculum reform;
Impact;Countermeasures
按照教育部要求,普通高中學校陸續開始全面進行新課程實驗。隨著高中新課程改革的實施,高中信息技術課程作為的高校的計算機課程前身,將高校的計算機課程的部分內容納入授課范疇;新課改要求該課程由若干必修和選修模塊組成。種種變化勢必對高校計算機課程改革產生諸多影響,高校應該如何應對這一變革,如此種種,為高校計算機課程教育教學改革提出了新的課題。
一、普通高中新課程及實施情況
(一)高中信息技術課程現狀。課程設置現狀。普通高中信息技術課程與九年義務教育中的信息技術教育相銜接,是國家規定的普通高中學生的必修課程?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g新課程標準》(下文簡稱《新課程標準》)中指出其基本目標是“提高學生的信息技術素養,全面而又富有個性發展學生的信息技術實踐能力,努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力”。
《新課程標準》中指出,信息技術課程評價時,綜合運用各種過程性評價方式,全面考察學生信息素養的養成過程;評價與教學過程相結合,動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成;紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價。
總之,《新課程標準》對課程各個方面均有比較詳細的表述,教材統一,教師經過統一培訓,各地均有相應的指導建議和實施方案,總體講,各地區范圍內各校差異性比較小。
(二)高中新課改實施情況。普通高中課程改革第一個循環期已經實施完畢。為了總結經驗,查找問題,及時研究解決問題的方法與措施,全國各地相繼進行了普通高中新課程實施情況調研,調查結果表明,實施過程中反映出一些問題。
學生選課和教育教學管理問題突出。主要表現在兩方面,一是學分制和走班制給學校的管理帶來了極大的困難,二是難以學生自由選課。選修模塊的設置,本意是照顧學生的個體差異,但是實際上,很多學校為了避免管理混亂和學時緊張的情況發生,采取了2+2+X模式,學校統一安排兩個選修模塊,學生統一學習,學生要想完全自主選擇也難以實現,有背選修模塊設置的初衷。
學分管理與學籍管理的矛盾凸現。例如,若學生補考仍不及格,原則上需要重修或選修其他課程,給學籍管理帶來極大不便,同時也打亂了學生的學習秩序。
其他問題,還有課時緊張,校本課程的開設,課時不能得到保證;評價階段,工作量大,有失公平;師資短缺,水平有待進一步提高等。
二、高中新課改對高校計算機課程的影響
作為高校計算機基礎課程的前身,高中信息技術課程改革對高校計算機課程的設置會有比較大的影響,尤其是對計算機基礎課程影響尤為突出。
(一)學生的學習動力有所加強。計算機基礎課程屬公共必修課,以往受重視程度不高,教師利用全國和省計算機等級考試的目標驅動,才稍有提高,而現在,學生通過高中信息技術課程的學習,對計算機基礎課程有更深層次的需求,學習目的更加明確,學習動力有所加強。其他計算機課程,如算法與程序設計、網絡技術、多媒體技術等,多以選修課和專業必修課的形式開設。通過高中階段的選修課程的興趣激發,勢必會有更多學生選修計算機基礎課以外的課程。
(二)課程設置環節顯得更為重要。與高中階段不同,全國各高校計算機學科都自主設置課程,沒有統一大綱和教材,教師的能力水平和研究方向不同,各地經濟發展水平不同帶來了計算機應用能力需求不同;學校類型不同,辦學思路和教育理念不同,種種不同令高校計算機課程設置顯得有些尷尬,不能整齊劃一。這就令高校計算機課程設置顯得更加重要,更加需要合理論證。
(三)教學理念有待轉變。普通高中信息技術課程的基本目標是提高學生的信息技術素養,全面而又富有個性發展學生的信息技術實踐能力,努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。大學計算機教育的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識和基本技能、以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。高校計算機課程理念需要上升到素養的高度,不能再停留在知識和技能層面了。
(四)高校新生計算機知識的起點將會有顯著提高,但存在新生入學時起點不同的問題。原因主要是高中新課改對學生個體差異的重視程度有很大提高。其次,信息技術課程教學質量受教師能力水平差異、實踐教學條件差異、城鄉差異和地域差異等諸多因素影響,造成高校新生入學時起點不同問題嚴重。
三、高校計算機課程教學改革建議
(一)合理設置課程。信息技術課程屬非高考科目,受重視程度不高,受諸多因素影響,造成學生能力水平參差不齊的現象比較普遍。因此,高校開設計算機基礎課程必要性不容質疑。高中新課程改革已經將高?，F有的課程設置方式,提前到高中教育階段,學生適應高校的教學模式會更加快速。高校計算機課程可大致分為兩個階段:一是作為公共基礎課層面上的計算機基礎課;二是與專業教學相結合的計算機課。結合所學專業的實際情況,考慮計算機等級考試和就業等因素,選擇那些有必要開設的科目作為專業必選課;考慮學生的個體差異,在師資有能力開設的情況下,選擇一定數量的科目作為任選課。為學生提供不同層次、不同類型的計算機課程,有利于多模式、復合型人才的培養,有利于學生的個性發展。
(二)轉變教學理念。高中信息技術課程改革,讓高校教師意識到計算機教育要提高到素養培養的層面。傳統的以教師傳授知識為主的教育模式正在改變,教學應更多的以學生為主,教師要幫助學生自主學習、探究學習,讓學生在這一過程中自己建構、發展并完善自己。
(三)處理好教學內容的銜接。隨著高中信息技術課程的改革,目前高校的計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到高中階段。但新生入學起點差異大的問題普遍存在,因此,建議高校計算機課程,尤其是計算機基礎課程教學內容不易做太大的調整,計算機文化基礎部分內容可以逐漸弱化甚至刪除。計算機基礎課程各部分不能少,授課時可深入講解。教學內容銜接問題的處理,建議遵循循序漸進,螺旋加深的模式。既照顧起點低的學生,又考慮起點高的學生。
(四)改革評價方法。為了有效的解決學生起點差異問題,建議增加教學前評價,即“摸底測驗”,通常是在開課前進行簡單的測試。它可以讓教師對學生目前所具備的知識和技能有所了解,根據學生現有水平對教學進行調整。為了提高教學質量、規范評價方法,建議高校計算機課程采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。開展形成性評價,以評促學,以評促改。高中新課程評價方式提示高校應重視形成性評價,以促進教學實施階段的自我評價和教學調整,進而提高教學質量。規范終結性評價,理論與實踐評價相結合,筆試為主,機試為輔,主輔結合,綜合評價。
(五)開展教研活動。高校教師開展相關教研活動是適時的、必要的。時值高中新課改實施一個循環的關鍵時期,正是總結經驗、查找問題、進一步深入改革的總結和反思階段,高校教師可以在此階段高效的開展教研活動,深入了解高中層次涉及的相關內容及其深度與廣度。
綜上所述,普通高中新課程改革第一個循環顯示,信息技術課程教學內容的變革不是很大,更多的是教育理念、課程設置和課程結構方面的變化。高校計算機教育工作者應該加強教學研究活動,緊跟高中課程改革的脈搏,與時俱進,轉變教學理念,合理安排教學內容,重視上機課的設計,選擇合適的評價方式,適時適度的開展教育改革,為培養復合型應用人才服務。
計算機課程改革范文6
關鍵詞：計算機應用；課程教學；專業審核評估；地方院校
一、引言
為了更細更好地反映學校的辦學水平，促進學校進行精準的專業建設，高等教育的評估體系已由以校為單位的評價方式轉變為以專業為單位的評價方式，如湖南省將在2020年前完成所屬高校所有專業的第一輪審核評價。專業審核評價能更細地展示學校的辦學水平和能力，也加大了專業的競爭和淘汰的態勢，有利于專業的優化，對高等教育由注重數量發展轉為注重質量發展有著重大的推進作用。對地方院校而言，專業審核評價既是機遇也是挑戰。機遇是一些有地方特色的專業將脫穎而出；挑戰是需加強特色不足的專業，以評促建，提高專業的整體水平。對于計算機應用課程而言，因為它是地方院校各專業的一門通識課程，所以將影響到多個專業的審核評價。可見，對它從專業審核評價的視野下進行充分的教學改革非常必要。通過對專業審核評價的研讀和教學實踐的總結，我們探索出了針對性的面向專業審核評價的計算機應用課程教學改革方案，具體如下。希望通過該方案推進各地方高校的計算機應用課程改革。
二、專業審核評估視野下的地方院校計算機應用課程改革
在專業審核評估視野下，我們對地方院校的計算機應用課程改革從以下六個方面進行了積極探索和研究。
1．加強校內協同育人
作為湖南工藝美術職業學院而言，計算機應用課程以服務美術類專業課程提供支撐作用，如電腦美術、動畫設計、CorelDraw、Photoshop等課程；而湖南城市學院按專業不同有支持城市建設等專業的AutoCAD、有支撐制造類等專業的3DMax。因此教師在教授不同專業學生的計算機應用課程時，需與對應專業課程教師協同教學內容，以形成課程良好的銜接和針對性教學，達到協同育人，目標化教學。這樣不僅使計算機應用課程能提前介入專業課程部分，又具有特色，也發揮了課程的定向支撐作用，實現了協同育人的目標。
2．組織教師教學競賽
地方院校的計算機應用課程的教師由于受地域和師資的限制，需要通過競賽的方式同外部進行交流提升。教學競賽先在校內進行，與本校的教師就課堂教學、信息化教學等不同形式組織競賽，先達到校內交流、選拔的目的，以賽促教。然后將校級競賽選的優秀教師，派到省里參加課堂教學競賽、信息化教學競賽等，以達到與省內高校特別是省會高校交流、學習的目的。然后參賽或獲獎教師回校后，向其他教師傳授經驗，達到共同進步提高的目的。
3．組織學生學科競賽
為了提高和檢測學生的學習效果，地方院校的學生也需要同省內其他高校的學生以競賽的形式相互學習交流。計算機應用課程已有的賽事包括計算機作品賽、大學生“挑戰杯”等賽事。學生競賽的方式是由教師指導，學生成立團隊，經學校初賽后選拔出優秀的計算機應用作品，然后參加省里的大學生“挑戰杯”或者大學生計算機作品賽。
4．開發大學生創新創業訓練項目
計算機應用課程適合組織學生創新創業項目，因為計算機應用在社會各單位和部門應用廣泛。創新創業項目可以采取與地方企業合作的方式進行。由指導老師牽頭接洽地方企業，從地方企業的現實需求中找出適合學生創新創業訓練的項目。
5．申報專利
計算機應用也適合學生申報實用新型專利。圍繞著計算機各個組件再加上美術類專業學生的設計素養，可以在計算機顯示屏、鍵盤、機箱等各方面設計出特色的實用新型專利。由于學生缺乏專利申報等方面的知識和經驗。這部分可以由教師主導，學生提出創意和設計方案，教師加以指導和申報。
6．開展特色教育
為了使計算機應用課程具有地方性特色，體現出為地方經濟和社會服務的培養目標。計算機應用課程可以開展世界大學城的特色教育。在計算機應用基礎課程開設時，要求學生建立世界大學城的個人學習空間，一方面便于師生交互，另一方面能展示學生的個性和特色。
三、結語
專業審核評價能更細地展示學校的辦學水平和能力，也加大了專業的競爭和淘汰的態勢，有利于專業的優化。地方院校面臨著激烈的挑戰。為此，從專業審核評價的視野下對計算機應用課程教學進行改革研究。從加強校內協同育人、組織教師教學競賽、組織學生學科競賽、開發大學生創新創業訓練項目、申報專利、開展特色教育等方面進行了改革研究。這套面向專業審核評價的計算機應用課程教學改革方案也能給其他地方院校提供借鑒和參考。
參考文獻：
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