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如何樹立科學的教育觀范文1
一、高中生物教學中板書與課件所處地位問題
高中生物教學中，每個章節的內容要求不同。有些章節要求背誦的較多，靈活變化的知識比較少，就可以用課件上整堂課，這時板書多了反而有點浪費時間。比如講《減數分裂》這一節，因為減數第一次分裂和減數第二次分裂的過程，是人為劃分的，是一個動態變化的過程，而且又存在著和卵細胞形成過程的比較，用課件來反映整個動態過程。有些章節內容要求靈活處理，變化較多，課件預設就比較困難，而板書具有很好的靈活性，就得以板書為主，課件起輔助作用。例如講《光合作用》這一節，筆者覺得這樣處理較好，板畫光合作用的過程圖，在板畫時分解光合作用的光反應和暗反應比較過程的條件、場所、原料、物質變化和能量變化，這樣學生容易掌握。用課件呈現板書和板畫難于表達清楚的光合作用發現過程，前人的實驗設計思路以及光合作用的應用，協助板書充實生物課堂，有利于學生接受。因此，不能簡單地說板書和課件誰處于主要地位，而是應該根據生物課堂教學的需要來確定板書和課件所起的作用。
二、在生物教學中充分利用課件的優勢
1.課件為生物教學提供了豐富的素材
在生物教學設計中我們就要充分利用課件的優勢，為生物教學提供必要的知識素材。比如《基因控制蛋白質的合成》這一節內容的處理上，反映生物學知識的抽象性，許多同學由于對抽象的知識沒有感性的認識，不知道mRNA怎么出來的？核糖體到底什么樣？tRNA又是什么樣子？合成蛋白質的氨基酸是怎么搬運的等等，這些問題通過一個動畫，學生的所有疑問都消除了。這樣就使抽象的知識形象化，這樣就便于理解和掌握了。又比如《動物和人體生命活動的調節》一節的教學，板書畫出來的是靜態的過程，學生很難從靜態的過程中理解運動的過程。課件很容易做出動態的效果，接受刺激做出反應的整個過程學生一看就明白，以及興奮在神經纖維上的傳導，用課件反應出電荷的移動方向，是如何形成局部電流？局部電流又是怎樣刺激臨近的未興奮部位的？這樣學生看了一目了然，很容易接受，變靜態為動態，效果顯著。高中生物課堂教學中還有很多這樣的運用事例。課件中形式多樣、圖文并茂的、聲色俱全的素材可以幫助我們解決許多問題。
2.利用課件美觀性，提高課堂教學效果
課件很美觀，能形成強烈的視覺沖擊，在人腦中記憶深刻，不容易忘記。比如《光合作用》一節中，光合作用的發現過程中，確定葉綠體是光合作用的場所，用課件展示水綿和好氧細菌的關系，既形象又美觀，學生能長時間記憶，進而提高課堂教學效果。在生物課中一些重要的概念、流程圖、結論以及重要的生物過程，讓學生多看，加深印象，記憶效果會比用板書呈現的好。
三、板書在生物教學中不能隨意用課件替代
在高中生物教學中，教師寫板書以便于學生做筆記，掌握其中的重點內容。在板書的過程，學生容易根據教師的教學思路，把握知識結構。比如《生長素的生理作用》一節，教師板畫將一株植物水平放置，一段時間后，根和莖是如何生長的，這樣造成學生的認知沖突。通過分析曲線，發現生長素既能促進生長，也能抑制生長，這是生長素生理作用的兩重性。然后通過分析一條曲線得出同一器官低濃度促進生長，高濃度抑制生長，再分析根、芽、莖三條曲線與生長素濃度的關系得出同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同，最后分析雙子葉植物和單子葉植物的坐標曲線圖得出不同植物對生長素的敏感程度不同。這樣知識線索就很明顯，學生最后很容易解決根的向地性和莖的背地性，使教學重點和難點不攻自破。
教師板書過程是學生理解和記憶知識的過程。板書過程相對用時較多，給學生理解和記憶知識留下一定的時間和空間。學生可以利用板書的時間初步消化學到的知識，理解生物規律，使前后知識聯系更加緊密。教師寫板書的過程其實也是一個示范的過程。教師漂亮的板書、板畫，對學生會產生潛移默化的影響。所以，板書在生物教學中不能隨意用課件替代。
四、優勢組合是需要過程的
剛從教的青年教師比較喜歡用課件上課。甚至有人上公開課、評優課幾乎全用課件，學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多，而在課堂中無法將注意力集中在知識點上。通常一堂課下來，學生的課本和筆記本上全是一片空白，什么東西也沒有留下。即使課堂再精彩，學生印象很深刻，總有忘記的一天，這樣做短時間里教學效果還不錯，時間長了就會發現教學效果不理想了，于是開始嘗試將板書和課件結合起來。教過幾年學生之后，許多人在用課件的時候就會將靈活性的知識用板書呈現，教學效果自然很好。這其實是教師在教學實踐中的一個學習和探索的過程。因此課件 + 黑板+粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好。
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關鍵詞： 教育；改革；創新
中圖分類號：G521文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0224-010引言
教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代建設中具有先導性、全局性作用。實現教育的公平和公正，為全體人民提供接受良好教育的機會，更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想，注重培養學生的創新精神，實踐能力和科學態度；改革課程、教材，建立有利于素質教育實施的考試評價體系，建設高素質的教師隊伍，各級各類教育與培訓相互銜接與溝通，基本建立符合中國國情特點的終身學習體系，形成全面學習，終身學習的“學習型社會”。加強教育法制建設，建立完善的保障教育發展的法律法規體系。
1教育創新，促進教育優化發展
設法加強學校的軟件和硬件建設；優勢互補聯合辦學，利用優質學習師資、設備、管理，提高辦學質量及規模。在擴大優質教育的同時，還應本著解放思想、實事求是的思想路線，不能搞“冒進式”的發展，擴招的幅度應符合辦學的實際，與學校的校舍、場地、設備、師資等條件相互匹配。
2教育創新，更新觀念
樹立大教育觀念。把教育和科技、經濟、社會發展、精神文明建設統籌規劃和通盤考慮；把學習教育、家庭教育和社會教育作為一貫有機整體，相互配合共同作好育人工作；把基礎教育、職業教育、成人教育、高等教育作為應該互相銜接、互相滲透、密切配合的系統工程。
樹立終生教育思想。在時間上，讓學習貫穿人的一生；在空間上，讓學習滲透到社會生活的各個方面，由學校教育擴展到崗位教育、網上教育、社會教育、自修提高等；在目標上，打破教育僅是傳授知識的手段、強調綜合素質、崗位技能的培養等。
樹立全面實施素質教育觀念。教育的根本任務是為學生全面發展的終身發展奠定基礎，對學生全面實施素質教育。
樹立現代人才觀。首先培養學生如何“做人”，使學生要有正確的道德觀，健康的心理，無私的奉獻。在培養做人的同時貫以牢固的文化基礎，過硬的專業技術，為社會做出貢獻。
樹立科學的教育質量觀。要培養高質量的人才，要改革培養人的模式，完善知識結構，要培養厚基礎、寬專業，綜合素質交給的復合型人才。
3教育創新，即是教與學的創新
3．1 教師創新精神的培養教師要注重自己的創新意識。從“權威性”向“民主型”轉變。即改變以往“你教我聽”，“你問我答”的教學基本模式。在新的形勢下，教師的職責已不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵思考。
3．2 學生創新精神的培養①探究有利于喚醒學生的無知意識。當一個人感到無知、困惑與覺醒時，也就意味著學習的開始。一個人只有當有意識地挑戰自己已知的局限、意識到自己的無知時，才會采取創新行動。②探究能促進學生思維能力的最佳發展。問題意識是產生思維的動力，是創新精神的萌芽。激發學生的問題意識，是培養學生創新精神的基石。教師要鼓勵和培養學生善于貫徹問題，提出問題，思考問題，促進學生創新能力的發展。③探究有利于學生理解知識之間的內在聯系。學生在校學習，一方面學到新知識，另一方面是增強獲取新知識的能力。學生在學校不可能把一生遇到的知識都學到，而要重在培養良好的學習方法和習慣，較強的自學能力。同時還要探究有助于學生在理解基礎上將所學的新舊知識互相融合，形成知識體系。④探究有利于學生養成良好人格品質。學生開展創新學習的根本目的在于超越現有知識與發展水平，為此，它要求學生具有良好的個性品質。敢于挑戰權威，敢于發表和堅持己見，樂于標新立異，耐心聽取和接受別人的意見和批評，有經受挫折和失敗的良好心態。
4教育創新，教育管理的創新
4．1 堅持人事制度的改革人事制度的改革應堅持公開招聘、平等競爭、擇優聘任的原則，拓寬識人、選人的視野。實施聘任，有利于形成正確的用人導向，激發進取精神，有利于教育人才資源的優化配置和工作效率的提高。
4．2 開源節流，促進資金的良性循環豐厚的財力是辦學的基礎。學校資金的開發與合理利用關系到教育的發展與創新。拓展辦學思路，多方引進資金，擴大招生規模，聯合辦學，創造優化的辦學環境。
4．3 合理配置，利用好現有的資源人盡其才，物盡其用，防止鋪張浪費。充分利用已有的資源，合理安排，精心配置，使所有的資源均發揮出最大的效能。
5教育創新，充分利用現代化信息技術
教育信息化是促進教育發展的重要途徑，信息技術在教育領域的應用，給教育發展帶來一場革命性變革，尤其是互聯網的開通，多媒體的運用，現代遠程教育網絡的建立與完善，使我們的教育跨越了國界；同時將使教育內容、教育方式乃至教育觀念產生大的飛躍、大的突破?？傊?，教育創新就是要充分發揮廣大教育理論家、研究家、教育管理家、從事教育一線教師的聰明才智，結合國內外的教育新觀念、新模式、新方法，創造出適合我國教育發展的新型教育體系。
參考文獻：
[1]徐學福.探究學習就是創新學習．人民教育．中華人民共和國教育部主辦，2002，12.
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[3]田建國.高等教育跨越式發展的內涵．中國教育報，2003，2，12.
如何樹立科學的教育觀范文3
關鍵詞 思品教師；人文素養；初中
前言 人文素養主要是指人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環境、教育、實踐等途徑內化于身心所形成的一種穩定的“內在之物”，其外顯為人的理想志向、道德情操、文化修養、思維方式、言談舉止和行為方式等。它和人的素質具有一種包容與被包容的關系，是實現人的智慧、知識和人格的一種紐帶，而人文素質教育和素質教育的目的基本一致，是培養全面發展的高素質人才不可缺少的重要內容。如何加強教師的自身修養，提高教師素質，己經成為當前教育改革的焦點。已受到我國教育界普遍關注，而思品教師自身人文素質的培養更具有重要的現實意義。為此，本文探討如下。
一、轉變育人理念，滲透人文精神
提升初中思品教師的人文素質首先從打造育人理念開始，樹立以人為本的教育觀，這是人文素質教育的前提與先導。思品課的根本目的定位于促進學生的思想發展，提高學生的素質，著力開發學生的潛能上。要在思品教學中滲透人文精神，就應該堅持以人為中心、以人自身的完善與發展為出發點和歸宿的教育目的觀。堅持培養學生政治素養、政治創新和實踐能力的基本理念，為終身發展奠定思想政治素質基礎，具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度，切實提高學生參與現代社會生活的能力。思品教師要轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人文主義思想，教學中尊重學生，倡導個性化教育，根據加德納的多元智力理論，學生存在著差異性的發展，“為了每一個學生的成功”這個富有人文教育精神的口號，要求我們的思品教育要正視學生的現實，倡導個性化教育和全納教育，為學生提供平等發展的機會和條件。思品教師應如同羅杰斯所描述的那樣，他應是一位“促進者”，教師的任務是對學生發展的“促進”，而不是傳統教育中對學生的“訓練”或“教導”，思品教師只是學生學習的促進者、鼓勵者和幫助者。思品教師要逐步適應自身角色的轉變，體現以學生為本的思想，真正“為學生的成長”服務。唯此，思品課才會閃現出人性的魅力，體現出育人的本質。
二、加強自身修養，努力提高自身的人文素質
初中思品教師的人文素質最重要是要具備歷史感、責任感和自我感，善于獨立思考，發展自身，能將人文科學與社會科學、自然科學相融通，具有一定學術特長的文化素養。所以，思品教師在生活中既要努力成為某一方面的“專家”，又要做一名“雜家”，既要有政治學科所需要的專業知識，又要具備人文學科的一般知識，通過終身學習使自己具備合理的知識結構。在今天這個知識經濟的時代，終身學習成為對每個人的要求，思品教師的學習對自身發展尤其重要。有專家認為，沒有讀過馬卡連柯、蘇霍姆林斯，沒有讀過陶行知的教師不是真正的教師。讀這些大教育家的目的，就是要學點大師的風范，學點大師們的品質。為了自身更好地發展，學習是惟一的途徑。因此，教育者應該養成自覺學習的好習慣，不斷吸收和學習新知識，時刻注意本學科的發展前沿和方向。同時，還要立足講壇，放眼世界，善于學習世界各國的先進科學技術知識，學習人類共同創造的文明成果，只有這樣，才能不斷的充實與更新教材，給初中生傳授最先進的知識，引導學生進入科學前沿，與世界同步。此外，思品教師還要注意拓展教育學、心理學和人文學科等方面的知識。這有助于我們正確認識教育的客觀規律，掌握初中生共有的心理活動，引導初中生去思考人生的目的、意義、價值，去追求人的精神世界的完美化，去發展人性、完善人格。
三、加強師德修養，增強教師人格魅力
教師從事的是教育人、塑造人的事業，“是人類靈魂的工程師”，沒有高尚的師德作依托，教師就無法勝任育人的職責。尤其是中學思品課的特點決定了思品教師的魅力體現在教師的人格中，教師就是道德的化身，行為的典范。一個教師的真正威信在于他的人格力量。教師的言談舉止、為人處世的態度具有耳濡目染、潛移默化的作用，對學生會產生深遠地影響。因此，育人必先育已。俄國文學家車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人。”學生是“描著”老師的思想和品德行為來發展自己的，是“學著”老師的樣子做人的。因此，在教育教學過程中，初中思品教師必須不斷加強自身的道德修養，雖不必“吾日三省吾身”，但應時時刻刻警醒自己，努力塑造高尚的道德人格，認真踐履“敬業奉獻”的基本道德要求，以身示教，做出典范?？涿兰~斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。所以，加強師德修養，是提高當前初中思品教師人文素質的根本途徑之一。
四、樹立科學教育觀，提升教育科研能力
為了適應現代科學發展的大趨勢，當前各國教育在中學階段都日益重視把人文、社會科學與自然學科進行綜合性的教學與研究，為培養文理兼通、視野開闊、富有綜合創造能力的復合型人才打基礎。由此可見，促進科學教育與人文教育的融合，在提高思品教師人文素質方面就必須樹立科學教育觀，提升教育科研能力。對思品教師而言，科學的精神主要表現在實事求是的態度上，講真話，講實話。在教學中把自己放進去，講出自己的真實感受，才能取得學生基本的信賴。培養學生的問題意識、教育科研能力是科學精神的內在要求，也是思品課加強人文教育的重要內容。思品教師要具有科研精神，對自己的教育教學行為進行系統的自我反思。思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，透徹明白。
參考文獻：
[1]田建國.人文精神的創新與塑造[J].煙臺大學學報，2003.
如何樹立科學的教育觀范文4
素質是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下，形成并發展起來的內在的、相對穩定的生理、心理及文化的整體質量水平。它包括思想素質、科學文化素質、身體素質和勞動技能素質。現在，我就如何提高學生初中化學素質談幾點看法。
一、要讓學生了解素質教育的目的
初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的教學。在實際教學中，要認真學綱，深入領會大綱，使大綱制定得十分切合實際，內容具體而翔實，便于教師實施。要結合教材中的每一個知識點去教學，按照學生的認知規律，循序漸進。用螺旋上升式的教學思想，制定每章每節的目標，并達到各項目標。從而，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
二、要讓學生掌握素質教育的要求
1 要加強思想政治教育。要對學生進行愛國主義教育，讓學生了解我國化學工藝方面對世界科學技術發展的重大貢獻、中國在化學工業和科學研究方面的巨大成就，增強學生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛社會主義祖國的思想感情。要對學生進行國情教育，使學生樹立為繁榮祖國科技，發展經濟而刻苦學習的信心。要對學生進行辯證唯物主義教育，讓學生了解量變和質變、對立統一規律等辯證唯物主義觀點。要對學生進行環境保護意識教育，讓學生了解環境污染的原因，及防治污染的知識。讓學生積極參與治理環境的活動，培養學生關心自然、關心社會的情感。教育學生要艱苦奮斗、立志建設家鄉。逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
2 要全面培養學生能力。教學中要處理好知識、技能和能力的關系。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
3 要教育學生全面發展。在化學教學中，教育學生要樹立自信心，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。要培養學生動手能力，運用實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念。培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗。進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
三、要讓學生掌握素質教育的方法
1 教師要認真學習教育理論，學習和研究教學大綱，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”。樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。
如何樹立科學的教育觀范文5
孩子在成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用，家庭教育質量的高低，在很大程度上取決于家長，主要是與孩子關系最為密切的父母的教育行為，而家長的教育行為又受家長教育觀念的制約和指導。教育觀念是教育在人腦中本質屬性的反映，是影響家庭教育質量的核心因素。所以更新家長的教育觀念，對于提高家長素質，進而從根本上提高家庭教育質量，促進少年兒童全面健康成長具有重大意義。一般來說，家長的教育觀念，包括家長的人才觀、親子觀、兒童發展觀和教子觀等內容。
首先，家長的人才觀：指家長本人對人才價值的理解，它影響到家長對孩子成長的價值取向，也影響到其對孩子的期望，甚至決定著家庭教育的方式和教育重點。當前家長教育觀念的一個重要特點就是對孩子的期望值高，偏重智育，這不僅受社會現狀、家庭背景的影響，也很大程度上受家長自身的政治、文化素質的制約，不同職業和不同文化程度的家長，在教育觀念上也有明顯的差異。但總的看來，許多家長對子女的期望與社會現實有一定的距離。過高的期望值不利于孩子的健康成長，全面發展。
其次，家長的親子觀：指家長對子女和自己關系的基本看法與教養動機。比如有的家長把子女看做是自己的“私有財產”，而不認為首先是和自己一樣的平等的人，是國家的公民，他們把孩子的成長只與自己的命運相聯系，其動機往往出于養兒防老、實現自己的夢想等。有的家長則只是一切為了孩子的幸福，對孩子有求必應，百般呵護，甚至溺愛、護短。不恰當的教育態度和教育方式會影響家庭教育的效果和培養孩子的質量。
再者， 家長的兒童發展觀和教子觀是密切相關的。家長的兒童發展觀主要指家長對兒童認知和成長發展規律的認識。教子觀主要表現為家長對自己，對于孩子發展的影響力和本身能力的認識，這兩方面直接反映家長的日常教育行為。
家長的教育觀念首先影響其教育態度、期望、方式，進而影響其教育行為，最終對孩子的發展產生長期的效應。所以提高家庭教育質量，家長要加強自身的學習，肯定并發揚自己教育觀念中積極、正確的因素，轉變、糾正消極的、片面的因素，從根本上優化家長素質，增強家庭教育的效果。為此，建議廣大家長，首先要樹立科學的家庭教育觀念，轉變重智輕德、重養輕教的觀念，進一步提高家庭教育的科學性、自覺性。其次，要糾正片面的人才觀，樹立現代的、全面的人才觀，現代社會需要的任何職業的出類拔萃者都是人才；退一步說，只要孩子將來能自立于社會，成為自食其力的、對社會、對家庭有用的人，也就是成材了。這樣的認識有利于家長根據社會的需要，從子女的智能、體能的實際情況出發，因材施教，既讓子女獲得立足社會的真才實學，又可免除家長不切實際的期望與社會需求的矛盾所造成的家長及子女的心理挫折與不良適應。第三，家長應始終堅持品德為重的家庭教育觀，把教子做人放在家庭教育的第一位，增強對孩子個性品質培養的認識，在培養良好思想品德的同時，重視孩子優良的個性心理品質的塑造與培養，在這方面，特別強調的是家長要以身作則，以自己的一言一行為孩子做出榜樣。第四，要加強孩子獨立意識和獨立能力的培養。在家庭教育中，承認孩子的主觀能動性，自覺培養孩子的獨立意識和獨立能力，家長要減少以至消除事必躬親、包辦代替、越俎代庖等等的做法，孩子的事應該讓他們自己做主，盡量自己去做。
如何樹立科學的教育觀范文6
盡管幼兒教育主管部門通過各種渠道途徑宣傳，不能讓幼兒教育“小學化”，但在農村的幼兒園，這種形式還普遍存在。當然，讓幼兒教育“小學化”留有存在的空間，主要因素還是農村的家長，在家長眼中，衡量孩子聰明程度的尺寸主要取決于他們識字量的多少，算題難度的大小等等；衡量教師能力的好壞則是他們的孩子掌握了多少知識，并不懂的幼兒教育的真諦在于開發幼兒的智力。面對這樣的情況，農村的幼兒教師該如何應對呢？我認為從以下途徑應對可以收到較好的效果。
一、幫助幼兒園的家長樹立科學正確的教育觀念
農村幼兒的家長，孩子大多都有爺爺奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做買賣；即使家里有父母，父母的文化水平又不高，還要做繁重的農活，根本無暇顧及幼兒的教育。他們只是片面的認為向孩子頭腦灌輸大量的知識便是智力開發，讓孩子學會一技之長就能成才、成星，并以為這就是早期教育；有些家長忽視幼兒社會性的發展，不重視孩子的性格品德、行為習慣的培養；還有些家長教育觀念陳舊，不適應時展的要求。因此，要幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美諸方面全面和諧地發展的思想，樹立面向未來從幼兒開始、培養社會主義一代新人的觀念。
二、使家長了解幼兒的生理和心理特點，掌握幼教規律
《綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！庇纱丝梢姡變簣@教育是基礎教育的基礎。因而，根據幼兒身心發展的開端性、根基性、迅速性、整體性的特點，幼兒園教育是以發展基礎素質為任務的奠基教育，是啟蒙性的教育。幼兒園應結合《幼兒教育發展綱要》和《幼兒教育指導手冊》，結合實際情況向家長宣傳有關幼兒身心特點和科學保育、教育的知識，讓家長了解教養孩子必須遵循的科學規律，形成正確的育兒觀念和教育觀念。
幼兒園要實現教育目的，就必須以《綱要》中幼兒園的任務：保育與教育相結合作為出發點。保育是教育的先決要件，是物質基礎；教育是保育的必然要求，是發展要素。它們相互促進、有機聯系，保證了幼兒園教育工作的順利完成。
幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價值、全然不能把握其進程的時期；幼兒期是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發展潛力和可塑性的生命階段，又是一個非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時期；幼兒期是一個稚嫩的、需要成人精心照顧和保護的時期；然而又是其自理、自立、邁向獨立的需要日益增長的時期。幼兒園教育應該有它獨特的性質和復雜的聯系。因此，我們應該以科學的方法論，辯證的思維，全新認識幼兒園教育規律。
三、重視規律，辯證思維，把握性質，協調幼兒園和小學班的關系
1、科學把握啟蒙性與發展性的關系。發展性又是幼兒園教育的本質特征之一，教育的宗旨是要促進發展，沒有發展的教育是凝固的死的教育。啟蒙性是發展性的基礎，不著眼啟蒙的發展是危險的發展，它會毀滅孩子的一生；發展性是啟蒙性的目標，沒有發展的啟蒙是徒勞的啟蒙，它會耽誤孩子的一生。因此，我們尊重幼兒的權利，尊重知識和幼兒的人格，尊重幼兒興趣的同時，不能遷就幼兒身心發展的現狀，不能停留于幼兒的自發活動和原生興趣上，而要把幼兒現有的水平、現實需要和長遠發展結合起來，拓展幼兒的“最近發展區”，給予“一定的挑戰性”，也只有這樣，“尊重”才能真正體現，發展才有鮮活希望。
2、準確理解階段性與連續性的關系。幼兒處在人生的起跑線上，幼兒園教育是人的開端教育，它有著自己的特殊規律，它與小學教育有著質的不同，有著相對的獨立性。同時它又具有連續性，因為“童年是生命旅程的一部分，而不是一個有終點的比賽”，它直接或間接影響幼兒未來的所有時空。這種階段性與連續性是客觀存在，有機統一的。所以我們不能因為幼兒園教育之后緊接著是小學教育這一事實，就忽視幼兒園教育的特殊任務，把幼兒園教育小學化。
