前言：中文期刊網精心挑選了制藥工程的出路范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
制藥工程的出路范文1
關鍵詞：高職 生物制藥技術 核心技能 課程體系
我國生物制藥產業處于初級階段，一方面，隨著“十一五”規劃等政策出臺，生物醫藥行業發展迅速，高素質產業工人的需求逐年增加，市場缺口大，人才匱乏制約著行業的進一步發展；另一方面，與國外相比，我國現代生物制藥業起步較晚，發展不完善，給社會提供的就業崗位有限，高職生物制藥技術專業學生畢業后對口就業機會小［1］［2］，國家勞動部頒布的工種目錄中有關生物制藥的工種設置也不完善，甚至可以說沒有嚴格意義上的現代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養面向第一線的高素質現代生物制藥產業工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業生的就業能力與行業內轉崗能力；既要服務企業，又要對畢業生的出路負責。
高教部16號文件明確提出，高等職業教育培養的是“高素質的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結合浙江生物制藥產業與高職教育的實際情況，從生物制藥技術核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術專業建設中遇到的一些問題，進而引出本專業的課程體系設置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所謂技能，是指“掌握和運用專門技術的能力”，具體到本專業就是掌握和運用各項生物制藥及相關技術的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業技能中處于核心地位，對畢業生的職業能力養成起著至關重要作用的一項或幾項技能。
1.2 核心技能的特點
生物制藥技術涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關工程學的原理與方法，專業技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：
1) 代表性，要能夠體現生物制藥技術的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術與工藝的總和。
2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術，輻射相類似的其它行業工種。
3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 對應性，核心技能應與相關的生產崗位或職業一一對應。
5) 有機性，核心技能之間應能構成一個有機的體系。
1.3 核心技能確立的意義
核心技能的確立必須建立在廣泛的行業調研與專業分析的基礎上，對專業定位和專業建設的開展具有重要的現實意義，它關系到高職教育培養什么樣的人才、如何培養的問題。我國高等職業教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規劃專業建設不失為一條“以就業為導向”的人才培養之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產業，拓展相關行業就業崗位，部分解決人才培養的超前性與產業發展的滯后性之間的矛盾，即畢業生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養，滿足企業人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業學科格局，以技能教學為基本單元構建課程體系，以實訓為核心，走“工學結合”之路。
2. 生物制藥技能分析
目前，我國生物醫藥產業發展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發酵生產；改造抗生素工藝技術；大力開發疫苗與酶診斷試劑；開發活性蛋白與多肽類藥物；開發靶向藥物，以開發腫瘤藥物為重點；發展氨基酸工業和開發甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發；血液替代品的研究與開發；人體基因組的研究。而生物藥物的生產工藝技術可分為天然產物分離提取制藥、發酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等6個部分［5］。
我們對浙江及周邊地區第一線人才需求進行市場調研并作了崗位分析后發現，生物制藥及相關企業中發酵車間、分離純化相關工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術員、檢驗員、實驗員、化驗員、質量評價和質量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫藥購銷員等崗位，部分生物醫藥科研型企業的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。
通過與企業進一步的交流，我們發現企業對上述崗位的員工素質有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫藥行業綜合素養，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業生在具備一定職業素質的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業技能中提煉出來的核心技能。
生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業技能。同時還要考慮到，中國的高等職業教育面向的是生產、建設、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產第一線中極少涉及的生物制藥專業技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產工藝中具有共性的技能。
2.1 專業基本技能
包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術、純培養技術)、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業技能。
2.2 生物制藥生產技能
1) 發酵生產技能
包括菌種的選育與培養技術、培養基的配制與滅菌技術、空氣與管路設備滅菌技術、發酵設備與工藝控制技術、清潔生產技術等［6］，是勞動部頒布工種發酵工程制藥工的主要崗位職業技能。
2) 生化分離生產技能
生化分離技術較多較雜，主要包括固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附及離子交換技術、膜分離技術、層析技術、電泳技術、結晶技術、蒸發與干燥技術等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業技能。
3) 細胞培養技能
隨著細胞工程的快速發展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業的興起，細胞培養技術人員的缺口越來越大，因此，細胞培養技能可以成為高職人才培養的一個崗位職業技能方向。
2.3 分析檢驗技能
包括制藥及相關過程中的藥物分析、生物醫藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術、光譜分析技術(紅外、紫外)、色譜分析技術(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業技能。
2.4 拓展技能
以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎，主要滿足生產管理、醫藥購銷等崗位需求，是由于就業面的拓展而衍生的崗位職業技能。
2.5 分析
以上各項技能(包括生物制藥各項生產技能)對應相關崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關聯，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術畢業生就業的所有崗位技能，組成了一個完整的專業核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產技能，前者通用性最強，后者專業性最強。從專業口徑與就業面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產中的發酵生產與檢驗崗位、生物化工領域則與生物制藥技術有著天然的親緣關系，生物藥物的制劑生產工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術專業的“內涵”。
上述為生物制藥技術專業的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結合就業意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產技能仍需細分)，進行特長培養，這也是核心技能培養模式的特色之一，即專業上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結合。
3. 課程體系設置
3.1 課程體系設置的思路
本科教學的課程設置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統的高職工科課程設置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業教育大力倡導“能力為本”，培養技能型人才，課程體系設置也必須進行調整［9］。新的課程體系要以技能養成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養模式。在實訓課程的開設中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。
3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設置
目前，我院生物制藥技術專業采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養目標明確，輔以理論課程與專業選修課程，提升學生的綜合職業素養和可持續發展能力。
第1學期，開設基本實驗技能實訓課程，輔以基礎化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。
第2學期，開設生化分析實驗實訓課程，輔以基礎生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質定性、定量分析技能。
第3學期，前1個月，開設制藥分析與檢測技術實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術；后3個月，學生進生產企業崗位實訓，最后1周返校完成課程設計，對崗位實訓進行總結。
第4學期，開設生物制藥技術實訓課程，輔以相關理論課程與專業選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產原理與技術（可包括發酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環節、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業資格考證。
第5學期，前半學期以專業選修課強化學生專項專業知識，后半學期開設專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現專業內分方向、“準訂單”培養、“特長培養”，同時養成學生的自主學習能力、就業后可持續發展能力與行業內轉崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養成。
第6學期，開設畢業(設計)實習課程，學生進企業完成頂崗生產實習，同時完成畢業論文。
3.3 存在問題及對策
1) 課時大幅減少下的理論課程如何開
以“倒推”的方式確立理論課程的授課內容，即從核心技能出發，確立必備的技術支撐，然后確立專業課程的授課內容，進而確立專業基礎課程的授課內容，將對核心技能養成不是那么重要，或者生產實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現場加以講解，甚至可以結合實訓項目引導學生自學。
2) 重視技能培養的同時如何搞好素質教育
依據核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質的養成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業設計環節，培養學生的“在崗學習”能力，加強可持續發展能力，提升學生綜合職業素質。
參考文獻：
［1］羅合春.建設有中國特色的生物制藥技術專業［J］.文教資料，2006，(10)：156-157.
［2］沈光濤，常灝，黃耀江.我國的生物產業狀況與前景［J］.生物學通報，2006.41，(10)：15-17.
［3］劉南槐.論按崗培養問題［J］.職業，2007，(3)：22-23.
［4］雷利芳.我國生物制藥業發展之我見［J］.海峽藥學，2007.19，(1)：104-106.
［5］滑靜，楊柳，張淑萍，王虹.生物工程制藥研究進展［J］.中國畜牧獸醫，2006.33，(10)：25-29.
［6］熊宗貴.發酵工藝原理［M］.北京：中國醫藥科技出版社，2001.
［7］孫彥.生物分離工程［M］.北京：化學工業出版社，2002.
制藥工程的出路范文2
關鍵詞：高職；發酵；教改；創新
發酵工程是現代生物技術體系的中心，處在承上（游技術）啟下（游技術）的重要位置，是生物產品商業化生產的必由之路；發酵技術課程一直以來也是生物（制藥）技術類專業的主干課程之一，絕大多數生物、食品類專業都開設有該課程。從高職院校到應用型本科院校，關于發酵技術類課程的教改研究已經有很多［1-2］，主要從教學內容的遴選、教學方法的改進、多媒體教學手段的運用等方面著手［3-4］，對課程考核和實踐教學的改革提出了很多好的意見和建議。
本文擬從高職生物制藥技術專業發酵技術課程的教學實踐出發，就高職發酵技術課程的教學設計提出幾點看法。
一、課程定位
1.發酵技術應處于課程體系中的核心位置
近年來，由于基因工程、疫苗、診斷試劑、生物檢驗檢疫的熱點效應，發酵技術等傳統課程多少有點被“冷落”。發酵是一門既古老又年輕的工程技術，上可追溯到幾千年前的釀造，近可到上世紀的抗生素產業，乃至日益成熟的基因工程菌高密度發酵和動、植物細胞培養。如果將發酵工程中的育種和產物回收與精制環節加以適當的拓展，現酵技術領域幾乎可以涵蓋絕大多數現代生物技術產品生產全程。因此，確立發酵技術在課程體系中的中心位置，并以此為出發點，才能做好發酵技術課程的教學與改革工作。
2.面向發酵職業崗位，實施“課證融通”
發酵工程制藥工（職業編碼6-14-02-02）屬于國家人保部頒布的醫藥特有工種，其職業描述為從事菌種培育及控制發酵過程生產發酵工程藥品的人員，各地均有相應的職業資格鑒定。高職教育培養的是高素質技能型人才，將高職專業課程與職業崗位和職業資格證書相結合，以考證成績作為課程的期末成績，不失為一種簡單有效的“雙贏”手段。
二、教學設計思路
1.要求快速上崗，強調工程思維
談學校和企業的“零距離對接”更像是一種理想化的愿望，比較實際的目標應該是培養學生快速上崗的能力?？焖偕蠉從芰Τ税ɡ碚摶A知識和基本操作技能之外，還包括一定的社會能力和方法能力，比如：能遵循指導，接受工藝規程和勞動紀律的約束，注重安全生產，承擔職責；能接受權威，并具備良好的分享溝通、情感表達和團隊合作的能力；能自我反省、自我激勵、自我約束，克服負面情緒，適應變化；能收集、整理、分析相關資料，并能合理規劃、組織和實踐工作；具備系統化思考的能力，并能獨立解決問題等等。從某種意義來看，這些能力在生產實踐中甚至比專業技術知識更加重要。因此，在學生的小組實訓過程中要有意識地加以引導和強化訓練。
工程思維是指在工作中綜合考慮適用性、最優性、經濟性、合理性、效率、產率等因素，以獲得最優效果，這是在商業化生產中所無法回避的核心價值觀。在高職專業課教學中，必須要引導學生具備一定的“工程思維”方法，能自覺地改進生產、提高效率、優化工作，以適應生產實踐的需要。
2.結合發酵工藝原料藥的GMP要求，將SOP引入到實踐教學
在藥品生產的大背景下，任何不符合、違反、背離藥品法、藥典和GMP等藥事法規的技術行為都是嚴令禁止的；所有的生產行為都必須在相關藥事法規的指導下進行。2010版GMP附錄中對發酵工藝原料藥等的生產有專門規定。因此，學習發酵技術的同時必須要熟悉GMP的相關規定和要求，掌握GMP體系下的發酵工程藥品生產組織的方式和方法，理解發酵生產各環節的標準作業程序（SOP）的內涵和意義，理解生產既是物料的生產過程、又是文件記錄的傳遞過程，并以此為指導完成實訓項目。也只有這樣，才能稱得上是真正意義上的職業教育教學。
3.強調工藝試驗和工藝驗證，培養適應生產一線的創新能力
高職教育一直強調的是面向生產一線、培養高素質技能型人才。我們的學生可能很少成為科學家，但卻是潛在的工程師；具備適應一線生產要求的創新能力應該是我們專業課教學的培養目標之一。不斷追求最優化的“工程思維”是創新的推動力，而具備一定的工藝試驗和工藝驗證的能力和技巧則是實踐創新的基礎。此外，工作效率最佳化的統籌方法訓練也要體現在實訓教學環節之中。
三、教學活動設計
1.按崗位工種劃分教學模塊，突出特定崗位下的技能運用
傳統的發酵技術課程一般是按照發酵通用單元操作來劃分并組織教學的，再輔以典型的發酵生產工藝案例；這種方法被實踐證明是較為有效的?？梢栽诖嘶A上，更加突出幾個主要的崗位工種，并以此來劃分教學模塊。教學模塊不宜太多，可設置3個，即：菌種培育員崗位模塊、發酵工藝員崗位模塊和發酵操作工崗位模塊，并在此基礎上設置一個晉升的高級崗位（職位）模塊“發酵工程師”為最終的學習目標。
菌種培育員崗位模塊以菌種選育和菌種管理（保藏）為主要職能，以誘變育種和工作細胞庫的建立為典型工作任務；發酵工藝員崗位模塊以工藝試驗和工藝保障為主要職能，以培養條件優化和生產工藝的變更申請為典型工作任務；發酵操作工崗位模塊以發酵生產操作和過程監（檢）控為主要職能，以發酵（中試）生產工藝驗證為典型工作任務。將優秀的發酵工程師作為最終目標則是高職教育人才培養要求的體現，也符合學生的職業生涯發展需要。
2.以典型發酵生產工藝實訓貫穿，開展理實一體項目化教學
由于發酵生產的過程耗時較長，而課堂教學時間有限，發酵技術課程實踐教學環節的組織一直是一個難題。理實一體的項目化教學模式似乎是一種解決之道。選擇一個可以在校內實訓基地完成的發酵生產項目（例如，發酵蛹蟲草多糖的生產），并以此為實踐教學的主線，模擬生產線上的各個崗位，并將各個生產環節細分為一系列較小的、適合在課堂上完成的子項目，逐一展開教學。在實訓的同時講解相關的理論知識，其它的理論知識可以通過習題和考試（考證）來引導學生自學，這也符合高職課程理論“夠用、實用、適用”的原則。
3.引入大學生試驗工場訓練計劃，鼓勵自主性模擬生產實訓
還可以在發酵技術課程內引入大學生試驗工場訓練計劃（student pilot plant training，SPPT），即依托校內生產型實訓基地發酵中試車間而開設的生產研究性訓練計劃。中試車間需配備基本的發酵設備、提取分離設備，以及必要的分析儀器，能夠進行一般的發酵工藝試驗和驗證，以及小規模發酵生產的生產研究性訓練。
學生以小組為單位（3～5人），推舉負責人（組長），選定指導教師，提出申請，獲得批準后可參加SPPT計劃。訓練項目可自行選題也可由指導教師指定；選題限定為：①菌種培育；②工藝試驗（優化）；③工藝（中試）驗證；④（小規模）生產實踐。通過SPPT訓練計劃，可以較大地激發學生的學習積極性，并將大學生創新教育的平臺延伸到專業課程教學之中。
此外，需要強調的一點是，并不是只有動手操作才是實踐教學，編寫各項生產文件同樣也是極其重要的實訓內容，而這一點往往被忽視。在SPPT訓練中，只有部分準備充分、可行性較強的項目才能最終得以獲批實施；但在申報過程中編寫工藝試驗方案、工藝驗證方案、生產工藝規程（批生產記錄）、標準作業程序（SOP）等生產文件，實際上已經使參與的學生獲得了極大的鍛煉。這一點也正是SPPT訓練計劃的優勢所在。
四、考核方案
1.考證成績與平時成績各占50%
職業資格證書考試的要求是依據國家人保部制定的職業標準，其內容也應同樣適用于高職專業課程的考核要求；以職業資格證書的考核成績作為高職專業課程的期末成績是合理有效的，也符合教育部關于“雙證書”教育的要求。從實際出發，發酵技術課程期末考試要求通過發酵工程制藥工（中級工）的鑒定考試，考證成績與平時成績各占總評成績的50%。
2.結果評價指標可量化，過程評價以“仿生產記錄”文件為主，減少主觀評價
越復雜的評價體系其可行性越差；主觀評價過多則結果往往無法體現客觀公正。鑒于此，可將課程考核分為結果評價和過程評價。結果評價主要依據可以量化的指標，例如，職業資格考證的分數、發酵計算機仿真系統考核的分數，以及工作績效（包括產量、事故率、染菌率及其它指標）等。過程評價以規劃、記錄（含影像記錄）等客觀材料為主，其它主觀評價為輔。規劃和記錄要求簡潔、全面、具體，能較詳實地反映工作（訓練）過程全貌，可參照GMP體系下的生產文件編寫。主觀評價包括指導教師及其他組員反饋的工作態度，以及指導教師依據過程材料和日常指導對其工作方法作出的評判，所占權重不宜過大。
綜上所述，高職生物制藥技術專業的發酵技術課程可定位在發酵工程制藥工職業領域，針對高職學生的特點和就業出路，兼顧初次就業和職務晉升的職業能力培養；教學設計不應局限于專業學科領域，而是應與整個職業領域水融；學生掌握的不應僅是操作的方法，而更應是工作的方法。
教學設計時，主要依據職業領域崗位設置來劃分學習情景，以典型工作任務引導專業知識和職業技能的學習和訓練，強調專業技能訓練和GMP實務相結合、專業課程教學與創新能力培養相結合，將發酵工程制藥工職業領域所需要的專業能力、社會能力和方法能力貫穿于該課程的學習與訓練之中。
參考文獻：
［1］ 楊英歌.《發酵工程》理實一體教學模式的探索［J］.考試周刊，2010，（46）：221-222.
［2］ 廖威.發酵工程教學改革的實踐與思考［J］.中山大學學報，2003，1（23）：155-157.
制藥工程的出路范文3
目前我國醫藥類獨立建制的院校很少，只有中國藥科大學、沈陽藥科大學、廣東藥學院和吉林醫藥學院四所。這些藥學院校的葫蘆里究竟裝了哪些藥呢？
藥學院校的獨特氣質
藥學院校，術有專攻
中國藥科大學非常注重科研，尤其是在制藥工程方面，全國領先；廣東藥學院地處廣東，繼承了廣東人敢想敢干的精神，人才培養側重實踐，學校與該地區企業建立了良好的合作關系，培養學生的實際操作能力；沈陽藥科大學側重藥理和藥劑方面研究，也就是綜合考慮人體、藥理和藥物三者之間關系，最終決定這個藥物是做成膏藥、湯、注射液，還是膠囊等，學校在藥物新劑型設計與評價、創新藥物的合成與篩選、藥物經濟學等領域的研究均居國內領先水平；吉林醫藥學院進行的是一種通俗化的教學模式，它不強調專業性的和艱澀難懂的東西，而是偏重臨床藥物，課堂上，老師總是將某些藥物的臨床反應告訴學生，讓學生一學就會，會了就能用，所以學校重在將藥物和醫學相互結合。
藥學專業，化學為根
現在的藥學，已經大大區別于遠古“神農嘗百草”的傳說，而是已經演變成為一門融合化學、生物、工程學等多個學科的中藥和西藥的大學科。在這些學科中，化學最為關鍵。這從各專業開設課程中可見一斑。中國藥科大學，化學在藥科專業課程體系中差不多占據了三分之一，所有的藥科專業，都開設有無機化學、有機化學、生物化學、物理化學、分析化學等課程，就連以醫藥為主攻方向的外語、國際經濟與貿易、市場營銷、工商管理等專業也必須學習化學類課程。這是因為，在現代藥學中，藥物成分的提煉與合成都需要借助化學中的儀器分析方法、熱力學、動力學等知識。另一方面，藥物發生作用的主要原理就是藥物在人體內的化學反應，比如某些藥物使少數患者出現特異性的不良反應，就是一種遺傳性的生物化學現象。
藥學就業，有喜有憂
即使現在就業問題如此嚴峻，但藥科類畢業生的就業似乎沒有太大影響。醫藥英才網總經理張美玲介紹說，總體來看，藥科類畢業生供不應求，各醫藥公司、制藥廠是吸收這類畢業生的大戶。據中國藥科大學、沈陽藥科大學、北京大學醫學部藥學院就業工作負責人介紹，近幾年，這幾所學校的畢業生就業率接近100％，總體供需比達到1∶3～1∶4。
與此同時，在整個行業就業普遍穩定的前提下，各個專業的就業還是有一定區別的。自從國家對新藥審批制度改革后，改變劑型不能申報新藥。藥劑產業的利潤下降，使得藥劑學專業的就業出現了一些小的波動。中藥學專業目前就業一般，但中藥進軍歐洲市場，對人才的需求還是比較大的，所以這也要求中藥學專業向外向型發展。還有一些與藥學相關的營銷管理類專業，這類專業就業出路最多，畢業生絕大多數都在藥企做藥物代表。
藥學院校的四駕馬車
前文已經提到過，目前我國獨立建制的四所藥學院校不僅是我國培養醫藥人才的主力軍，更肩負著中藥走向世界的“后勤保障”重任。雖然這四所院校，由于其所處地區、辦學歷史等各方面綜合因素的影響，在錄取分數上存在一定的高低之分，但在優勢學科和人才培養上卻各有所長。
中國藥科大學：老資格的“藥學清華”
中國藥科大學是我國創辦最早、教育部直屬的“211工程”重點院校，是我國藥學教育的“領頭羊”，也是目前我國最大、學科門類最齊全的高等藥學院校，素有“藥學清華”的美譽。學校專業跨度很小，所有的專業都與“藥”有關?；A藥學基地班、藥物制劑、臨床藥學、海洋藥學，連我們常見的國際經濟與貿易和工商管理、外語專業，都開設醫藥方向。
中國藥科大學的“老資格”，并不單單指它建校歷史長而已，更重要的在于它對藥學歷史的傳承和保護。在學校的中藥標本館里，保存著一系列非常珍貴的古代藥用器皿和制藥工具，還有5000多份藥材標本，像雪蓮，野山參等非常名貴的藥材?？催^電視劇《大宅門》的同學，可能就會想到里面制藥的手工作坊。而這些，在中國藥科大學的標本館里都能看到。這里陳列的是從中國漢代到明、清時期的制藥工具，是中藥標本館里珍貴的文物。
沈陽藥科大學：醫藥江湖的大俠
沈陽藥科大學的名氣和實力僅次于中國藥科大學，當初也是從中國藥科大學分出去的。因此，有人將中國藥科大學稱為“南藥”，將沈陽藥科大學稱為“北藥”，這足以看出沈陽藥科大學的實力。藥劑學、藥學和制藥工程專業是沈陽藥科大學的王牌專業。藥學國家理科基地班是省屬高校中唯一的國家理科基礎科學研究和教學人才培訓試點班。藥劑學更是行業翹楚，屬于國家級重點學科。而制藥工程學院也是學校的老牌功臣，致力于重大疾病的創新藥物研究。
沈藥的學生更偏重于經商，再加上校園地處東北，似乎培養出來的學生也都多了一些江湖氣息，見到校友第一句話往往是“你是哪一期的？”他們校友眾多，校友之間的聯系非常緊密，路子極廣。也許是地處東北，長期被人所忽視，他們就愈發想凝聚在一起的緣故吧。
廣東藥學院：實用主義的典范
學校憑借實力強勁的學科特色和豐富的校友資源，無可厚非地成為了廣東醫藥界的龍頭老大，這無形中為畢業生的就業提供了便利。同時，學校還秉承了廣東獨特的實用主義氣質，無論是教學還是科研，都十分強調學以致用。廣藥生物醫藥基地班強調學生學習與專業、生產和社會的完全對接，每學完一個課程專題就到企業實習，而不是集中等到大四后才開始實習。在整個教學過程中，教師也十分強調學生的動手能力，比如在藥學專業本科生的醫藥高等數學課程中，學校引入綜合性設計性實驗，綜合應用各知識塊巧妙地解決醫學實際問題（如腫瘤生長問題、傳染病傳播問題、氣候與感冒發病率等）。學校還將病情、疫情以及藥品生產、銷售、流通等領域的日常工作環節“搬”進教室，進行現場模擬教學，如模擬制藥車間、模擬藥店、模擬醫院藥房、野外采藥等，十分有趣。
吉林醫藥學院： 坐擁中藥寶庫的“隱士”
制藥工程的出路范文4
發展循環經濟、建設節約型社會是園區全面貫徹落實科學發展觀的重大舉措，是園區經濟可持續發展戰略的根本出路。根據省經委《關于做好全省循環經濟試點示范工作的通知》（*經環資[**]158號）文件精神，結合園區的實際開發建設步伐，提高資源和能源利用效率，保護生態環境，實現經濟、社會和環境的全面、協調、可持續發展。
一、延長產業鏈條，實現封閉或半封閉循環
1、努力實現重點生物制藥產業循環鏈
依托園區的生物制藥企業，在形成“玉米—淀粉—副產品蛋白—飼料—養殖業、畜牧業—有機肥料—玉米種植”，半封閉循環的同時，主產品“玉米淀粉—生物發酵原料藥—藥物制品制劑—人用或獸用藥品”，實現了科學循環發展。結合農業產業結構調整和農業產業化發展，大力發展生物制藥產業，努力拓展上下游產品加工，吸引更多的優質項目入區建設。
2、完善“煤電鋁”循環產業鏈
重點依托粉煤灰生產鋁硅系列合金項目，電廠發電后所產生的粉煤灰，經高科技提取氧化鋁，氧化鋁通過電解生產電解鋁，進而發展鋁制品加工。目前，***集團擬投資35億元在園區建設年產25萬噸電解鋁項目。圍繞粉煤灰綜合利用項目，園區還將逐步發展下游產品加大對項目的扶持力度。園區依托電廠基本形成 “發電—高鋁粉煤灰綜合利用—電解鋁—鋁型材加工”產業鏈。
二、積極扶持引進節能、環保項目
1、***節水工程
面對園區污水處理壓力日益加大的局面，園區積極提倡企業節約用水、循環用水，全面減少污水排量。***三、四期工程增加投資近10億元改用空冷技術，對一、二期工程冷卻水采取反滲透法集中處理，對污水純化實現再生利用，每年節水300多萬噸，減少排量500萬噸，繼續推廣該項目在自備電廠項目上得到應用。
2、**8公司污水利用項目
***淀粉公司利用ⅲ效分離器回收涼水塔蒸汽補充循環冷卻水，使之長期循環無需補給也無需排放，既節約了能源降低了消耗，又對環境無污染，利用淀粉污水經蒸淋濃縮制取玉米漿為石藥提供生產原料，實現了變廢為寶。推廣該技術在*****等其它企業中的應用，實現污水零排放，有效保護園區環境。
3、水電一體化項目
*******有限公司，二期工程擬投資5150萬元，在一期淀粉項目的基礎上生產液糖、變性淀粉及工業酒精，提高淀粉產品附加值。同時，*****將與北京*****公司合作，引進德國的水電一體化項目，進行環境改造。即利用一期工程淀粉污泥，通過沼氣能量轉化進行發電，園區將大力扶持該項目的進一步發展，并逐步擴大污水的利用范圍，鼓勵其他企業的有機污水也統一由該項目處理。
4、高鋁粉煤灰綜合利用項目
**全部建成后，每年將產生約300多萬噸粉煤灰，這些粉煤灰根據傳統方法除少部分用于建筑外，多數都是露天堆放。堆放粉煤灰不僅占用大量土地，而且對環境造成污染。目前，******燃燒國家工程中心和清華同方股份有限公司利用*粉煤灰共同開發建設高鋁粉煤灰生產鋁硅系列合金項目，年消化粉煤灰60萬噸。經過前期啟動的一臺2200kva試驗爐試驗生產，順利獲得成功。在試驗取得成功的基礎上，將建設兩臺16500kva礦熱爐。
該項目利用***粉煤灰生產鋁硅鐵合金、鋁硅合金、納米氧化鋁等多個產品，不僅填補了國內粉煤灰利用技術的空白，還對延長園區產業鏈及對園區相關產業發展起到巨大的推動作用。后續開發的項目還有利用粉煤灰生產凝石材料、莫來石，生產分子篩、填料、磁化肥，提取空氣微珠等多個產品。
5、**集團煤氣、焦油回收項目
目前**集團在***工業園區投資建設的年產100萬噸特種鋼項目，焦炭年需求量約60萬噸，**集團擬采用先進設備和工藝在園區配套建設焦化項目，并采用循環利用方式，用煤煉焦，將副產品煤氣和焦油集中回收用于發電，所發電量除滿足特種鋼項目自用外，還可以向周邊地區銷售，園區將大力扶持這一環保節能項目。企業實現了變廢為寶，既節約了能源又提高了經濟效益。
6、污水處理廠
園區綜合污水處理廠于XX年9月20日開工建設，一期工程設計污水處理能力為2萬噸/日，項目總投資9300萬元。目前，一期工程進展順利，已注水調試。根據企業污水處理需要，XX年前，污水處理廠還將繼續擴建二期工程，日處理污水能力將達到10萬噸。
三、抓好節能工作
1、加強工業“三廢”利用
工業“三廢”綜合利用潛力巨大，由于工業企業多采用高投入、高消耗的生產方式，致使大量資源被異化為“三廢”，許多生產要素低水平消耗。我們積極鼓勵企業轉變傳統的經營方式，提升再利用技術，加快實施資源綜合開發、生產鏈拓展，實現經濟建設與環境保護的雙贏。
園區周邊地區資源豐富，是煤炭和化工礦產資源的主要產地，有著良好工業基礎，我們將以建設節能型園區為目標，充分利用周邊的資源優勢和產業優勢，將重點放在能源、原材料行業。園區的清潔生產與廢物利用空間廣闊，我們積極鼓勵企業提高煤炭潔凈利用水平和利用效率，推動煤炭氣化和液化等清潔技術在園區的發展。在冶金行業，大力扶持爐外精煉、高效連鑄等先進清潔技術，推動余能、余壓、余熱和廢氣、廢水、廢渣的綜合利用，并帶動整體冶煉行業的工業廢物綜合利用率，降低能耗。
2、推行節能、清潔生產
推廣清潔生產將從源頭削減污染，提高資源利用率。園區將進一步推廣扶持包括節約能源、減少原材料的消耗、減少或根除有毒有害化學材料的使用、減少廢物的生成等領域的項目。嚴格環保準入條件，提高園區工業循環用水量和污水處理率，解決噪音和粉塵污染，對固體廢棄物進行綜合利用和妥善處理，努力實現生態的良性循環。
3、限制高耗能、高污染企業的數量
在園區今后的招商引資過程中，園區將提高這類企業的準入門檻，在提倡節能的同時，在工業節能方面重點推進以煤炭、電力、鋼鐵、化工及重化工、建材等行業的節能工作，對其進行科學管理，制定節能標準，強制淘汰能耗高、效率低、污染重的工業技術、設備，堅決制止高耗能行業盲目投資和低水平擴張，調整和優化能源的消費結構，發展清潔能源。對現有入區企業使其逐步淘汰技術落后、設備陳舊的技術裝備，改變落后的生產方式，樹立保護環境、節約資源的意識。
四、成立科技創業服務中心
園區將積極籌備建立“***園區科技創業服務中心”，加快園區信息基礎設施、網絡、電子商務平臺建設。利用**兩地各高校的人才與技術優勢，同全區各主要高校建立合作機制，為有優勢項目的入區企業在新產品開發、技術支持、工藝改進等多方面開展合作，推進園區循環經濟工作的步伐。在生物制藥、金屬冶煉等許多有技術優勢的項目上，可與企業共同開發并設立研發機構。聘*各高校及各類科研院所的電力、冶金、化工、生物制藥和相關專業的專家作為創業中心的兼職領導，并定期與入區企業就各類實際生產技術、資源綜合利用等問題開展學術交流活動，進一步促進園區科技成果的轉化和循環經濟發展的步伐。
五、重點支持下列企業和項目
（一）利用企業生產的廢棄物或副產物作為原料的生產企業。
（二）園區生活垃圾回收并分選及其他垃圾資源化企業。
（三）進行廢水循環利用和中水回用試點的企業。
（四）生物發電、煤矸石發電、摻燒園區生活垃圾發電、粉煤灰綜合利用、電廠脫硫等項目。
制藥工程的出路范文5
關鍵詞 藥物中間體 藥物研發 生產工藝 技術研發
1關于藥物中間體的分析
藥物中間體就是生產醫藥產品的過程中，使用的原料、材料、輔料等中間產品。實際上是一些用于藥品合成工藝過程中的一些化工原料或化工產品。這些產品不需要藥品的生產許可證，載普通的化工廠即可生產，用于藥品的合成。我國的藥物中間體發展前景良好，每年大s需要化工配套的原料和中間體2000多種，經過多年的發展，我國醫藥生產所需要的化工原料個中間體基本配套，少部分需要進口。我國的資源豐富，原材料價格較低，有許多中間體實現了出口。由于醫藥中間體生產利潤高于一般化工產品，越來越多的小型化工企業加入藥物中間體的生產行列。我國的藥物中間體在產品生產鏈上由于應用領域較為廣泛，占據了整個鏈條的優勢，在市場上發展前景良好。面對世界經濟的全球化，我國的藥物中間體產品出口也受到了其他國家的壓力，隨著形形勢的推移，藥物中間體的研究和生產也要有所調整。雖然，我國藥物中間體產業面臨走強的趨勢，在產品金字塔形價值排布來看，藥物中間體利潤處于塔底。事實上，我國的藥物中間體行業自身存在附加值低、缺乏自主知識產權產品、出口渠道不暢，信息不足、信息資源利用不充分等短板問題。在加上化工原料的漲價，環保成本的提高，我國的優勢競爭力逐漸受到威脅。國內藥物中間體生產企業對國際市場的把握缺乏經驗，對貿易國醫藥市場、政策、貿易規則缺乏系統研究，導致我國中間體出口的綜合質量地低下。面對這種情況，必須改變國內中間體的出口結構，打造出具有GMP，COS認證的氣溫和產品。對于利潤相對較好的企業，形成自己的核心競爭力，樹立自有品牌，增強技術消化能力和創新能力。從長遠來看，國內藥物中間體行業將會朝著這個方向發展。
2藥物研發
藥物研發具有自主知識產權，關系到人們的生命健康，面對越來越多的病癥，我們必須研發出新藥劑品種，加快基因工程藥物和化學新藥創制。我國在防治癌癥、心血管疾病、感染性疾病、呼吸和消化系統疾病等方面需要新藥研發。應用性科研工作很高地結合企業生產實際，為醫藥中間體生產企業提供新技術和新產品。藥物中間體的研究方向，藥物中間體的發展重點是放在雜環化合物、含氟化合物、生物化合物等合成上。雜環化合物廣泛應用在醫藥中間體中，目前廣泛應用于臨床治療高血壓、絡活喜等都是雜環化合物。含氟化合物，向醫藥中間體中引進新元素，生物化合物，細胞工程技術研究治療心血管疾病、糖尿病、肝炎、腫瘤、抗衰老等藥物。藥物中間體工程技術是改變我國藥物中間體水平的重要手段，也是藥物中間體發展的關鍵。
3生產工藝技術研發
藥物中間體工程技術規劃開發方向著重發展工程技術，如：縮合技術、定向硝化技術。定向硝化技術是通過載體或非載體的區域選擇性定向硝化使苯體及芳香稠環的異構體比例發生較大變化。采用中性酸硝化以達到降低成本，消除污染，達到綠色硝化的水平。擬開發的新工藝，間苯三酚的新工藝、鄰硝基苯甲醛新工藝。面對新工藝的研究，我們必須有完整的制造系統和儀器設備，科技隊伍。規律技術開發的延續性決定企業運數，在藥物中間體行業內對產品的技術要求很嚴而且處于不斷發展中，因此要求生產藥物中間體的企業擁有雄厚的技術力量，而且在產品線延長之趨勢已經日益明朗的今天，如何不斷提出試劑新產品將是藥物中間體企業面臨的技術難題。我國的藥物中間體生產有以下特別：缺口較大，我國已經成為最大的解熱鎮痛生產國，隨著解熱鎮痛藥的生長，其中間體也獲得了長足的發展。含氟砒啶類中間體成熱點，。我國的抗生素經過盡50年的發展已經形成了完整的生產體系，我國的生產成本低，大量出口供應國際市場。藥物的開發是在實驗室研究的基礎上，進行生產前的各項研究，其目的是實現產業化，服務于社會。
4結語
制藥工業的迅速發展，不斷的造福人類?；瘜W工業隨著經濟全球化的發展呈現快速發展的勢頭，我國已經成為世界一些有機中間體的主要生產國和供應國，近年來藥物中間體的開發與生產已經成為國內化工業獲取高附加值和經濟效益的一個重要領域，具有廣闊的市場和持久生命力。其為國民經濟增長，人民生活水平的提高與發展做出了突出的貢獻。醫藥中間體一般都是高技術密集、高附加值、用途專一的精細化工產品，開發這一系列產品，是企業尋求新的經濟增長點和主要出路。隨著人民生活水平的不斷提高，藥品不斷的更新換代，國內外市場對藥物中間體的需求越來越大，因此開發與生產這些新型的藥物中間體市場前景廣闊，具有良好的經濟和社會效益。我們所做的不僅僅是為了我們自己，也是為了子孫后代的生存與發展。
參考文獻
[1] 劉彤，陸宇劍，蔣超，羅亮，彭剛.藥物中間體合成教學的實踐與體會[J].產業與科技論壇.2014（02） .
制藥工程的出路范文6
【關鍵詞】生物科學;人才培養;高等教育;市場
1行業發展與人才需要
在我國教育事業中，現階段的生物科學人才培養朝著以基礎理論出發的科研型、以技術操作為主的應用型和以市場所需為基礎的具有經營管理通才的復合型三類模式為主，同時具有經營、管理、市場、財務等方面的基礎知識和強烈的市場意識,可以在靈活多變的市場中逐步摸索,展現自我價值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國的生物技術產業才能真正走上學術、研發、產業的良性循環。與傳統生物技術相比，現代化的生物產業具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報風險成正比的高風險的特征等。早期的生物科技產業主要以制藥、基因工程為主體，其目標為實現高效益、高收入。但隨著時代的進步與發展，以生物制藥為專利，投入到股市當中的項目類型與日俱增，大多數企業雖不具備自主研發一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股?，F階段，生物醫學逐步邁進基因組和蛋白質組研究的時代,對于新藥研發的門檻就更高了，生物科學整個市場開拓的也更加廣闊。當今的生物技術行業其實是一個傳統與前沿并存的行業,即有老的發酵工業、生化制劑、酶制劑工業,也有新興的生物技術藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術服務等高科技企業,還有從事生物試劑、器材的貿易型企業;用人單位的體制包括大型國企、私企、外企、風險投資企業、國家科研機構、教育部門、政府部門等等;涉及的行業有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業的科技革新和不斷涌現的科研新成果,給生物技術產業留下了巨大的發展空間。
2目前人才培養中存在的問題
2.1重理學而輕人文素質
在生物教學的課堂分配上,主要以個人專業基礎和知識素養的學習為重點，缺乏實地的考查和實踐，對市場競爭和就業壓力認識不夠全面，個體為人處世的能力不健全，學校也忽略對其的培養和認知。除此之外，大量課內的作業,使得在有限的課余時間內大學生無法參加各類有關于本專業的興趣活動和實踐小組，缺乏最基礎的人際交往能力和社會活動能力，人文素質塑造環境匱乏，難以調動學習的主動性和興趣性。由于基礎課程設置過多、課余生活單一、諸如此類都會導致大學生產生厭學棄學的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網絡低級趣味，影響學習[1]。
2.2學生缺乏學習自主性
現階段，我國生物科學教育教學的方式下多以應試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過教師的依照課本的傳授，學生通過記筆記的方法將知識進行累計，成為學生主要的學習方法。然而，該類教學方法不能夠調動學生學習的自主性和積極性，導致學生產生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學市場人才需求量的擴大，多數學生將未來的出路投入到考研和出國留學的層面上，忽略最基礎的知識積累，對專業知識了解的更是模糊不定。
2.3專業面狹窄
對于生物科學專業的培養，多數以所學的專業課程為主，注重行業內部知識結構體系的傳授，忽略其他相關專業的講解。由于生物科學涉及范圍廣泛，物理、化學、數學、電子及信息學都參與其中，對于培養專業綜合性人才而言，缺乏最基礎的管理能力和知識體系。
2.4缺乏必要的職業指導
大學畢業后面臨的首要問題就是工作、就業，學生自身對未來也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業指導是當前生物科學專業的弊端之一。學生往往在就業、留學、讀研之間徘徊不定，從而失去對專業學習的興趣。
3生物科學市場培養模式的建議和構想
3.1培養模式多樣化
以上述材料為前提，學校教育需要以多樣化的培養模式為主。學校的教育者應該改變以往片面強調培養人才的教育方式，以建立科研型人才、應用型人才和復合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學一年級或二年級以后,指導教師可以根據職業指導和學生本人意愿進行分類交流?？蒲行?、應用型和復合型三種模式在生物課程設置上可以有所差別,在學位要求上也可以有所不同。
3.2靈活教學管理制度,增強學習自主性
建立健全的教學管理體制，以提升學生自主學習能力和創新能力為側重點，從教學基礎抓起，以專業的核心內容，對整體課程進行詳盡的編制分配，拓展課外知識，注重學生的實驗探究能力，設置實驗課講座，激發學生學習的主動性、積極性，從多個領域入手，采用靈活的教學方法，因材施教，開拓學生的視野和思路，引起學生的興趣。設立生物課程難度級別,對不同培養目標的學生制定不同的課程計劃[2]。
3.3改進教學方式
對于學生教學的方法，作為教育者應該從自身出發，提升自身的綜合素質，站在學生的角度考慮學生的想法，由單項教學升級為多面教學，從知識的傳授者轉化為知識的談論者，同學生一起學習理論知識，引導學生學習，提高學生的自學能力和創新能力。對于生物科學專業課教學中也可以對產業現狀和相關企業發展案例進行必要的介紹,重視市場意識的培養,使學生有更多機會接觸到社會現實[3]。
3.4加強職業指導
可開設輔導性課程或講座,使學生了解行業發展現狀和當前市場對人才的需求;可以通過網站等形式為學生選擇專業、了解學校管理政策、就業等提供信息,也可為學生、師生之間的對話提供平臺。
4結束語
