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化學研究性學習報告范文1
肖淑芬名師發展工作室選擇了“小學數學名師教學理念與教學行為優化策略研究”作為工作室近三年的研究項目（該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規劃課題）。工作室希望通過問卷調查，獲取翔實的數據和有價值的資料，了解教師群體，特別是小學數學一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經驗，以開拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發，使工作室能以科學的精神和專業的態度開展研究工作。
二、調查對象的基本情況
根據課題研究的需要，結合調查內容的具體特點，工作室選取了一線小學數學教師、教研員，以及教育專家、教授作為調查對象，并在不同的職稱、教齡、地區等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調查獲取的數據信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發和借鑒的意義較大。
三、問卷調查的結果與分析
（一）名師研究，研究什么
1. 研究哪些名師？
名師是精于研究和實踐的“藝術家”，名師可以讓我們感受到課堂教學理念與教學藝術的“前沿”。哪些名師應該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設計了項目“您知道哪些數學名師及其經典課例？”進行調查，位列前三位的名師分別是華應龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。
名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經過對調查資料的歸納整理，我們發現名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學設計精巧；二是熱愛學生，以學生為主體，關注學生發展，卓有成效地培養學生的數學素養；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學生的思維始終處于嘗試與思考的狀態。在一次次的思考中，學生對自己充滿信心。對學生思維予以積極關注，并進行有目的地訓練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學名師特別是小學名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。
2.名師研究的主要內容。
名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學習所能獲得的?；谶@個現象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調查項目。
從附表1中的數據可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優化策略是名師研究最有價值的內容，70？郾5%的教師認為名師教學語言優化策略是名師研究最有價值的內容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預設，“追問”則指向生成，名師在預設和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學中努力營造平等、民主、和諧的師生關系，蹲下身來與學生對話，注意激活課堂教學中的生成性因素，引導學生大膽質疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關注。
（二）名師研究，怎樣研究
1.名師研究的主要途徑。
名師的教學理念與教學行為的研究，除了內容研究，還應有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學習的渠道。對此，我們設計了“您是從哪些途徑了解這些數學名師的？”這一問題進行調查。
從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調查中還可以看到，網絡的應用比較少，有組織的培訓活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。
2.名師研究的主要方法。
我們應該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。
從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學理念以及教學行為系統地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應用。名師研究將堅持理論研究與應用研究相結合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數學教學的推進過程和重建過程。
3.名師研究成果呈現形式。
從附表4可以看出，公開課教學受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設平臺，使其在課堂教學實踐中呈現名師研究成果，不斷提升專業素養。案例分析、專業論文分別位居第二、第三位。
（三）名師研究，如何凸顯團隊作用
1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？
從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應該更多地嘗試應用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經驗更大程度地被一線教師所習得。
2.名師研究，如何開展主題活動？
名師發展工作室，其定位是“發展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發展為名師?；谶@樣的定位，一些受調查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導意義。
關于研究內容的建議：關注學生，以學生為本。扎根一線教學，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學改革，提高教學質量，切實減輕學生負擔，讓課堂真正煥發生命活力，促進師生的共同和諧發展。
關于研究活動組織的建議：分學期或分學年根據學科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關注，創建科研沙龍和網絡教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業人士指導，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經驗交流，互相學習提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區教師，讓同一個教學方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應該不斷加強理論學習，通曉理論將比單純學會經驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學習領域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變為教學行為的具體做法，教師應及時記錄下來，不斷學習實踐，不斷經驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標，追蹤落實。
關于工作室伙伴培養的建議：要注意培養工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學擬定研究計劃和具體任務，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發展，造就一批教學名師，培養一批教學新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。
四、問卷調查的啟示
1.名師研究應注重研究內容的豐富與深刻。
新課程理念下的數學課堂教學有聲有色，取得了可喜的成績，涌現出數量壯觀的“一線名師”。他們在情境創設、教學預設與生成處理、學生心理溝通、教學語言藝術研究等領域積累了許多寶貴的經驗，逐漸形成了各自的教學思想和教學風格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學數學教學的發展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學理念和行為的特色，及其產生和形成的過程，凝練出優化的策略，為我所有，形成個人風格。
名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學設計的完整流程，從整體進行研究分析；根據新課程理念和《義務教育數學課程標準（2011）》，剖析其精妙設計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環節設計之后的教材（學情）分析、教學思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學習、思考，立足于課堂教學一線，深入研究學生，深入研究教材；既關注教學的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。
2.名師研究應注重研究方法的科學與創新。
要使研究進行得科學、規范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務必要加強學習，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學。工作室正式運作之前，思明區教師進修學校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現研究成果。名師發展工作室開展研究前期的問卷調查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數據和事實說話，以調查報告為依據修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學的方法和專業的態度。
名師發展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發展，加強網絡的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網絡環境下，實現資源的共享。研究的方法要進一步創新，工作室要在遵循傳統方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學數學一線教師”研究“小學數學一線名師”的方法，力爭以創新性的方法實現創新性的成果。
3.名師研究應注重研究團隊建設與成員能力的提升。
名師發展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項目為依托，借助團隊的力量，實現工作室成員的發展。通過此次調查，工作室建設的重要性得到進一步的確定。工作室建設要把形成工作室成員共同的價值觀和事業追求放在首位，致力于將工作室建設成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發展，才是有效的發展。通過學習、座談、博文撰寫等形式，交流思想、互相促進?！安W而篤志，切問而近思”，不能只作為擺設的座右銘，而應真正植根于工作室成員的心中?！肮ぷ魇欠泵Φ?，心境是恬美的；過程是艱辛的，但果實亦是甜美的?！辈荒苤蛔鳛楣ぷ魇业囊痪淇谔枺鴳蔀楣ぷ魇页蓡T的共同的信念與追求。
化學研究性學習報告范文2
1.什么是研究性學習
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。
2.研究性學習的幾個重要特性
2.1自主性學生根據自己的興趣和愛好選擇課題，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生所選擇的學習目標、方式、內容都是自主的。
2.2實踐性研究性學習活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。研究性學習以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，感受和體驗生活，發展實踐能力和創新能力。
2.3開放性研究性學習面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。研究性學習關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。
3.在日常教學中如何開展研究性學習
初中學生第一次接觸研究性學習，由于受到認知規律和身心發展的限制，對于問題的思考缺乏深度與廣度，對于研究性學習缺少持久性。針對以上特點，我在日常教學中從以下四個方面開展研究性學習取得了良好的效果。
3.1做好前期學生對研究性學習的興趣、方法培養工作在平時日常教學中常給學生講科學家研究方法和我們要做的研究性學習方法相似，同時告訴學生什么是研究性學習，及如何開展研究性學習，研究性學習的特點是什么，開展研究性學習的方式有哪些。通過教師的點拔學生對研究性學習有了興趣，知道研究性學習的過程與方法，為下一階學習打下良好基礎。同時還要將班上同學進行合理分組（考慮男女、經驗、家庭情況、學習態度等），因為有的課題需要獨立完成，有的課題需要合作完成。
3.2做好課題的選擇工作學生的研究性學習應該有一個由淺入深、由易到難的過程，興趣還決定學生研究性學習的持久度。如果學生選擇了一個研究性學習課題，做了一段時間，卻發現問題多多、無從入手，沒有結果，肯定很沮喪，肯定找不到學習的快樂。因此在平時教學中，我一般讓學生完成4-6個課題。該課題的優點是：學生興趣高、簡單、素材好找，體現了從化學到生活的課改理念。第二種課題為結合課本知識型。如《結合課本知識探究鐵生銹的條件，并對如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據以下要求準備三組實驗，并完成下列內容（試管可用透明瓶子代，無蒸餾水用熱開水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對于這兩個課題的選取即方便了教學，又讓學生在研究性學習中有素材有學習的方向。由于課堂上要提問、表達、交流、展示，學生參與的積極高。本課題學生參與率達96.2%.班上53人有2人沒做。第三種課題為：結合生活、科技、熱點型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養成低碳生活的習慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養成“低碳生活”的習慣；(3)根據你對“低碳”的了解請對家人、朋友提些建議。因為是熱點課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學生學習興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學生根據自己的興趣、愛好、優勢（父母工作單位、家庭環境）提出，教師進行審核、指導。指導方面主要考慮：調查研究的素材、資料是否容易查找，學生是否有能力完成。如：有個家住在三農輕質碳酸鈣廠的學生申請了這樣課題《石灰石的變化，及產品價值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調查方便，數據、報表來源準確，我同意這課題，并讓家長配合，效果很好。
3.3做好研究性學習過程的管理研究性學習的過程由學生完成，教師必須抓好過程管理，主要注意以下幾點。①提醒學生時間性，所有的課題必須在一定時間內完成，否則會影響學生間的交流、展示、相應課程的學習和教師評價，平時多督促，也能提高學生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學生完成表格、調查資料的情況，有利于調控研究性學習進度，同時進行階段表揚，也有利于提高學生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調查報告》時間長要認真做好抽查工作，當然在抽查中也容易發現存在問題，教師根據存在問題做好導向工作。如有的資料與課題無關，就無需深入，教師應該提醒學生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發現學生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學生的思想認識入手。
3.4做好研究性學習結果的評價研究性學習學習課程應有新的評價理念與評價方式，應主張采用自我參照標準，引導學生對自已在活動中的各種表現進行自我反思性評價。他是一種以“自我反思性評價”為核心的評價體系。因此在教學中常利用2-3節課讓學生展示研究性學習的成果。同時讓學生進行“自我反思性評價”，許多同學對自己在活動的不同階段的不同表現都有反思性評價。常聽到學生說：查閱資料階段很認真，細致。形成結論完成報告階段沒有認真寫。當然教師對能完成研究性學習的同學都應進行鼓勵性評價。
4.開展研究性學習取得的成果與反思
4.1我所任教的兩個班開展研究性學習后，我感到學生的學習興趣增強了，學習方法更加得當，知識面更廣，學習成績明顯提高。
4.2更可喜的是我任教的班級學生放2個紙箱專門來回收廢紙、塑料瓶了，還向學校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時有幾位同學還聯系收廢品的每天將學校收的廢品賣出，并將錢捐給學校家中困難的同學。
4.3初三面臨中考時間緊，開展課題數量不夠，質量上還需提高。
化學研究性學習報告范文3
關鍵詞：農村中學 化學研究性學習 開展方法和形式
當前，新課程改革正進行得如火如荼，在化學課程改革中最大的變革應該是化學研究性學習的開展。研究性學習可以看作是舊教學模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉變學生由被動學習為主動學習的作用，培養了學生積極自主獲取化學知識和解決化學問題的能力。在研究性學習中，學生通過親身經歷和體驗，激發他們對化學學習的興趣，學習科學探究的方法，能初步形成科學探究的能力。讓學生模擬科學研究的過程，從選擇方案到設計研究過程、廣泛搜尋并利用資源、再到探索研究得出結論，都由學生自主操作，教師更多的是活動的共同活動者和合作者。
由于農村和城鎮地域和經濟的差別，在學校硬件設施和師資方面存在著較大的差別，許多農村中學在升學壓力下，化學教學中的研究性學習沒有得到足夠的重視，有的甚至處在沒有開設的狀態，這與其中一部分主管領導、老師和學生對研究性學習的認識有較大關系，存在一定的誤區。認為研究性學習既然是對科學進行探究，這就應該需要高深知識的指導和較完善的實驗設施，而且研究性學習一般又以調查研究的形式進行，無法進行量化評估。對當前以筆試為主的高考似乎沒有多大的幫助，加之農村中學一般來說實驗設施比較簡陋，教研金費不足，研究性學習的開展也就處在一種令人擔憂的狀態。
針對農村中學對研究性學習開展的現狀，對化學教師而言，要加強新課程改革理論的學習，提高自身素質，走出上述誤區。切實貫徹教育教學改革精神，真正理解研究性學習是新課程改革的必由之路，是培養學生由知識型向能力型人才轉變的培養途徑。理解研究性學習是一個逐步推進的過程，在研究調查的經歷中，逐步培養學生科學探究的方法，科學探究的能力，從而形成良好的人際交流、合作習慣，增強團隊協作意識。
農村中學化學研究性學習的開展應結合學校和師生自身實際情況，因地制宜地有效開展研究性學習。農村中學因地處農村，生活和生產中與化學相關的生活現象和常識較之城鎮要豐富得多，而且開展起來較之方便。下面結合我校近一年來的研究性學習，談談具體的開展方法和形式。
一、結合實際，走出課堂，聯系生活。
學校附近有一家氮肥廠，在八十年代，該廠是本縣的支柱產業，但到去年為止，已經申報破產。在本學年的化學研究性學習中，有一組同學以調查氮肥廠的生產工藝流程，工業生產對周邊環境的影響，以及由盛到衰甚至破產原因的初步調查。在這一活動中，學生通過參觀生產線、采訪老工人、咨詢縣企業辦等完成調查。在活動中，學生充分體驗到課本知識與生產工藝的巨大區別，一個簡簡單單的化學反應在現實生產工藝中的實現需要無數的工藝和設備來完成。在理論上氮肥工藝只有幾個簡單的反應而已，如N2轉化NH3、NH3轉化成NH4HCO3。但整個氮肥生產流程需要長達千米以上的生產線才能實現，每一步反應都必須需要許多的機械設施和反應來完成。例如在制氨氣時，氮氣的取得、氮氣的凈化、壓縮等，氫氣的制備、雜質的除去、氣體的壓縮、尾氣的處理等，生產原料氣的純度控制對催化劑的毒害作用等，每一步的實現都需要很復雜的工藝來完成。從這一組同學的調查記錄和結題報告來看，學生在調查過程中逐漸形成了仔細觀察、善于總結的能力，培養了他們學習化學的積極性，培養了他們的協作交流能力，以良好的團隊協作完成了整個調查活動。
二、結合教材，聯系實際，深化教材。
將研究性學習融于課堂教學，這是當前研究性學習開展的有效方式之一，即采用探究式教學。課堂教學中基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構建學生完整而合理的知識體系，研究性學習則進一步挖掘教學內容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，樹立可持續發展的綠色化學思想。
三、開展農村中學化學研究性學習應該注意的策略。
1、教學策略
激發學生學習化學的興趣，興趣是成功之母！教學中可以以教學目標的方式呈現，也可以以設置問題情境或活動情境呈現。它是為引起學生學習的意向，喚醒學生學習的需要，并把其調動起來，以提高學生的學習積極性，在教學中，積極設置情景問題，開設趣味實驗，改演示實驗為學生實驗，化學實驗成果贈送學生，這些措施都可以激發學習化學的興趣。
2、分層策略
不同的學生必定有不同的學習基礎和不同的學習策略。針對不同的學生設計不同的教學策略，才能體現教師的主導作用。教師可以在學習內容的縱橫方向上，為學生提供命題或提供材料，讓學生自己查找補充材料，自己進行歸納、綜合，對比等。在同一組內，指導組長做好分工合作，化學基礎好的學生可以采用做化學專題知識的研究，理論研究可以相對多些，化學知識薄弱的同學可以多安排以化學實驗操作、社會調查、社會研究為主。這樣可以發揮學生的特強，做到各盡所能，形成團結協作、積極交流的良好局面，培養同學們良好的人際交流、良好協作的能力。
3、民主策略
學生是教學過程中的主體，教學活動只有通過學生自己的學習活動才能實現，因此課堂教學需要民主、平等的氣氛。教師在教學過程中，應該擺脫傳統教學角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學過程具有生命的活力。在化學教學活動中，積極轉換教師角色，由授業轉換為共同學習，在學習中肯定學生不成熟的想法，鼓勵學生積極思考，發揮民主，形成指導學生學習和化學課堂教學中的研究性學習，由于學習內容的多樣性和綜合性、學習方式的主動性和獨立性、學習過程的開放性和民主性，這就需要廣大教師加倍關注學生思維能力的培養。
化學研究性學習報告范文4
本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:
首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系:
在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。
一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑
研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。
二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略
在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。
第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇:
通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。
二、結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。
三、結合當地生產實踐選擇研究課題。我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
四、結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學習在化學實驗應用:
1.設計實驗方案
教師提出實驗目的,讓學生設計實驗方案,然后師生共同逐個討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學習實驗室制乙烯這一內容時,先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗,證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中,意見出現了分歧,學生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會減少或生成CO2氣體,且現象明顯,上述兩個方案都合理。
2.改進實驗裝置
教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥,有些實驗現象不夠明顯,還有些實驗環境污染嚴重等等,教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈,每次實驗只得更換試管,改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗,不但節省了大量的試管,而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應條件對實驗的影響
學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后,讓他們將上述實驗操作順序顛倒,觀察現象,并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢,當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時,反應速度大大加快,可讓學生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
化學研究性學習報告范文5
一、弄清化學實驗與研究性學習的關系
1.化學實驗是研究性學習的一種重要途徑
研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程?；瘜W實驗是學生能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W實驗的功能和研究性學習的特征決定了它必然是研究性學習的重要途徑。
2.化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略
提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發揮化學實驗在研究性學習中創設問題情境、驗證假設或猜想等環節中的作用，研究開發研究性實驗，引導學生通過實驗去發現和研究解決問題的方法。在化學實驗中培養學生的科學素質，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉變。
二、化學實驗與研究性學習課題的選擇
通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
1.結合化學教學選擇研究課題
當今課改的重要任務是提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe和Fe的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe和Fe的轉化？讓學生首先設計實驗方案，然后交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞地講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。
2.結合日常生活選擇研究課題
社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，發揮創新能力。如探討鐵生銹的原因，學生一方面選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面到工廠、商店、居民區、農村等地開展實地調查。學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。
3.結合當地生產實踐選擇研究課題
我們結合會寧當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，我縣水資源匱乏，啟發學生從我縣水的資源、利用、污染、監測等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查河流，參觀自來水廠，監測水的pH值和重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
4.結合化學課外活動選擇研究課題
利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法，熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析，相片沖洗原理的探索，等等。
三、研究性學習在化學實驗的應用
1.設計實驗方案
教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO和CO氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO氣體。但在接下來的檢驗CO存在的操作中，意見出現了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO氣體，但SO與NaHCO溶液反應會產生CO氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO氣體，又不會減少或生成CO氣體，且現象明顯，因此兩個方案都合理。
2.改進實驗裝置
教材中有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗環境污染嚴重，等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
3.研究不同反應條件對實驗的影響
學生做了在AlCl溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。
4.開展家庭小實驗活動
家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現象等，靠學生在家中獨立完成，對培養學生的創新精神和實踐能力起著十分重要的作用。
化學研究性學習報告范文6
【關鍵詞】 素質教育；化學教學；研究性學習
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
在基礎教育在全國實施素質教育，是我國基礎教育的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。基礎教育以學生發展為本，基本目標是提高人的整體素質，培養具有主動發展和終身學習能力的，能適應未來時展要求的新人。實施以創新精神和實踐能力重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，即改變那種偏重于機械記憶，淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展有效的學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視解決實際問題的主動，積極的學習方式。高中化學教學要有效地貫徹素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，其教學方法就必須有所創新、有所突破。而在高中化學教學中開展"研究性學習"，是貫徹素質教育的一個切實可行的切入點和突破口，它不僅能夠提高教學質量，而且也能夠推動學生素質的全面提高。
1.正確認識開展"研究性學習"的必要性
1.1第三次全國教育工作會議作出了以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化教育改革，全面推進素質的決定。
1.2時代社會具有兩大特點
一是新知識，新信息呈幾何級加速遞增（如現在世界上一天出的書，一個人一輩子也讀不完），同時知識的更新和老化的周期日益縮短；二是科學技術的迅速發展給現代社會的生產結構、交換形式、生活方式等帶來了巨大變化。要適應這種變化，就必須不斷攝取新知識，掌握新技能。由此表明，知識本身的獲取過程中開發個體的各種潛能。"國際21世紀教育委員會"在向聯合國教科文提交的報告《學習-內在的財富》中指出："教育要從外部的'教'轉向內在的'學'，教育的使命是使人學會學習，借以充分發掘每個學生的所有潛力和才能。"同時，報告還指出："個人獲取信息和處理信息的能力，對于一個人進入職業界和融入社會及文化環境都將是個決定性因素"。因此，在高中化學教學中開展"研究性學習"是時展的要求。
1.3現在的學生，不久的將來要走出校門踏上社會，進入工作崗位
他們現在所學習的很多書本知識，有一部將在未來迅速發展的社會中逐步過時，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天預見，更不可能在有限的正規學校教育中完全學到。因此，在高中化學教學中開展"研究性學習"，引導學生通過親身探索、分析、總結來獲得知識，培養他們獲取知識的方法，遠勝于求得知識本身。"授之以魚，不如教之以漁"。
1.4現在使用的高中化學教材的內容具有接近社會、接近生活、接近學生實際的特點
同時，當今學生具有"自我意識"、獨立探索性、自我表現感強的特點。這兩方面的特點決定了高中化學教學不能采用傳統的以講授為主的教學方法。而必須采用新的、適應素質教育要求和當今學生特點的教學方法。開展"研究性學習"是適應這種需要的，它能夠調動學生上好化學課的積極性、主動性，發展學生的潛力和技能，提高學生的素質。
2.高中化學教學中展開"研究性學習"的方法
2.1引導學生重走"創建"概念、原理之路
在教授高中化學教材中某個概念或原理時，可以適當增加一些鋪墊，提供一些資料，并讓學生自己挖掘有針對性的素材，引導他們沿著自己的認識過程，重走"創建"這個概念或原理的過程，自己探索和"再建"概念和原理。
例如在"氯氣與水作用"的教學中，一開始我就將一紅紙條放到氯水中。學生觀察到紅紙條在黃綠色的氯水中變白，我問：誰使其褪色？有的學生說是CI2，有的學生說是氯水。對此，我向學生提出：請設計一個實驗證明你的結論。此時學生的積極性一下提高了起來，他們爭先恐后地各抒己見，提出方案，并一起討論、分析、比較。最后決定做一個把干燥紙條投入一瓶干燥氯氣中的實驗。學生通過實驗發現，CI2無漂白作用。于是他們進一步推論出氯氣和水發生化學反應生成新物質，在此基礎上，又推出氯氣和水反應的化學方程式，從而真正理解了這一原理。
2.2引導學生針對某個化學熱點問題開展社會調查
高中化學所教學的不少內容，來源于社會生活，接近學生的實際，因此，有些內容會引起學生的議論，成為教學中的"熱點"問題。對此，引導學生深入社會開展調查，并對調查中獲得的材料"去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里"的處理，由此來獲得對"熱點"問題的正確認識。
2.3引導學生收集、分析化學研究中新發展的資料
及時了解化學研究中的新發展也是高中化學教學中的一組成部分。針對化學研究的新發展，引導學生上網、去圖書館、查閱報刊雜志等收集其產生、發展過程中的相關資料，并對收集到的資料進行整理、分析，了解其來龍去脈。在此基礎上，指導學生形成對化學研究新發展完整、正確的認識，從而拓寬學生的視野，培養他們的創新精神。
