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數學教學能力培訓總結范文1
高中數學教師專業能力的提升，不能光在嘴上喊口號，應該通過實際行動來積極主動的尋求自身教學能力的提升，深入掌握新課程教學標準在高中數學方面的要求。新課程標準的總體目標是全面提升學生的基本素質，培養學生的獨立思考能力，加強學生的實際動手和知識應能能力。具體到高中數學教學工作中來看，教師作為影響學生數學學習的主要因素，就更應該深入掌握新課程標準，合理的將其與數學教學內容、教學方式結合起來，改善數學教學環境，使學生在數學課堂上能夠發揮自主學習、獨立思考、敢于提問、樂于實踐的學習能動性。
如在人教版高中數學教材必修5中，關于解三角形的教學課程，新課程教材將其分為正弦定理和余弦定理、應用舉例、實習作業這三個部分，因此，在教學該內容的時候，教師專業能力提升的表現便重點突出在以下幾個方面：第一，高中數學教師進一步加深對解三角形問題的理解，并整合國內特高級教師在本節內容上的教學經驗，結合學生的學習興趣，合理制定教學內容。第二，在提高自身知識理解的同時，在課堂教學的方式上也要進行提升，不能只靠以往枯燥的口頭教學、黑板教學，而是應該充分使用到三角板、多媒體等教學設備，并開展小組討論來增加學生自主思考、合作學習的時間，這也是體現教師教學觀念得以提升的重要表現。第三，要針對學生學習的具體情況，布置合理的課堂作業，或者選擇學生上臺進行知識講解，從而進一步加深學生對本章教學內容的理解和消化。
2強化教師分層教學意識，將其實踐到課堂教學中
同時，高中數學教師專業能力的提升，還能夠從分層教學的效果上得以體現。由于每個學生對數學學習的實際能力和學習效率不同，存在著個體差異性，所以在數學教學過程中，原有的籠統化教學已經不適合高中教學。因此，數學教師需要注重自身教學意識在分層教學上的了解和實踐運用，全面的考慮到學生的具體情況，通過分組討論、由淺入深等教學方式，使學生可以逐步掌握教學內容，從而達到良好的教學效果。
3進行高中數學教師年進修培訓的思路構建
此處所講的高中數學教師年進修培訓，是指在每年由學校進修統一的數學教師培訓教育，這一培訓內容主要包括教師對學生學習方法的總結、對學生學習思維的剖析、對自身教學成果的反思，以及提升數學教學效果的有效方式匯總學習。通過年進修培訓的方法，能夠極為有效地提升高中數學教師的專業能力，使教師對學生的學習掌控力進一步加強，使教師對教學內容的理解和豐富方式更為完善，并同時可以讓教師看到并學習到更多、更好的教學方式，從而改善自身的教學模式，提升教學水平。從目前我國大多數高中學校在數學教師培訓進修方面的工作來看，由學校數學教研組為核心的數學教學研討小組，是教師參與數學教學討論的主要渠道，其適用范圍僅在本學校之中，因此，可以合理的運用到計算機與網絡平臺等，實現學校之間的數學研討報告會，彼此之間加強數學教學的交流與合作，共同為提高學生數學學習成績而各抒己見，完善高中數學教學體系。
4總結
數學教學能力培訓總結范文2
關鍵詞農村小學數學教師教學能力提升
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A
我在農村小學從事數學教學已經多年，在教學實踐中，結合農村學校、學生的實際情況，通過自己的摸索，學習積累以及各種小學數學教師教學能力的提高培訓，獲得了yulu.cc心得體會。
1強化教師應當接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
2引領教師應當認真鉆研教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
3教師應當靈活使用適當的教學方法
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
4教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
5教師應當積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。
6教師要不斷總結教學經驗
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。教師只有不斷總結經驗，在教學中才能取得更顯著的成就，才能讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發展打下堅實的基礎。
參考文獻
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數學教學能力培訓總結范文3
關鍵詞：高中數學；教學法課程；探索
中圖分類號：G633.6
教學法課程是一門兼具理論性和實踐性的課程，對于教師開展教學活動具備極強的指導和規范作用，是幫助教師提高專業技能、教學水平和科研能力的重要途徑。本文以高中數學教學法課程為例，對筆者長期的理論學習和教學實踐的經驗進行總結與梳理，嘗試探討高中數學教學法課程的新思路與新方法。
一、革新課程內容
高中數學教學的新形勢要求我們從以下幾個方面對于教學法課程內容進行革新：
（一）貫徹新課標理念
在新課標指導下的高中數學教學，要求教師透徹領悟新課標的精神和宗旨，并將其貫徹到教學實踐當中。因此，在高中數學教學法課程教學中，我們應該增加新課標理念的相關內容，詳細闡述“以人為本”、“素質教育”、“終身學習”、“以學生為中心”等新課標的核心理念，使廣大教師在學習教學法課程的過程中，對新課標理念有透徹的理解和清晰的認識，為新課標的順利實施與新課改的高效推行奠定理論基礎。
（二）豐富教學法內容
“教學法”是高中數學教學法課程的基礎和核心，是教師踐行教學理念、實施教學活動的載體。在“教學法”的教學中，我們不僅要對傳統的教學方法進行詳細講解，對于新興的“翻轉課堂”、“合作學習”、“任務驅動”、“游戲教學”等方法更要進行深入闡述，使教師在學習完教學法課程之后，能夠對于傳統教學法和新興教學法進行靈活的應用和巧妙的結合，使教學方法更好的為課堂教學服務，從而提高教學能力和課堂效率。
（三）增加新手段介紹
信息技術的發展和教學平臺的完善，為高中數學教學提供了新方法和新手段。在高中數學教學法課程當中，我們應該緊跟教育科技發展步伐，增加“教學平臺操作與完善”、“信息技術與高中數學的融合”、“微課制作與利用”等最新的教學內容，使廣大教師第一時間掌握新的教學技術，并將其應用到實際教學當中，實現信息技術與數學教學的融合，從而使自身的教學水平得到全面提升。
二、革新課程形式
高中數學教學在不斷進行改革，高中數學教學法課程也應該隨之進行革新。在實際教學中，我們可以嘗試通過以下途徑革新課程的組織形式和教學模式：
（一）開展參與式教學
參與式教學是合作學習的延續與衍生形式，在高中數學教學法課程中，我們可以嘗試開展參與式教學，使接受培訓和學習的教師成為教學的主體，實現教學形式由機械的理論講解向主動的合作發展轉變。例如，在“微課資源的開發與利用”這一章節中，我們可以讓參與培訓的教師以每組5人的配額進行自由組隊，并完成以下三項小組任務：第一，通過自主預習，明確本章節的學習目標和重點；第二，通過小組討論，解決預習中的問題，在理論上掌握本章節的主要內容；第三，通過小組合作，從高中數學教材中選擇一個章節進行“微課”制作，并進行小組說課匯報，從實踐上掌握微課的制作方法和應用途徑。通過這種參與式教學，充分發揮每一位教師的積極性和主動性，變被動學習為主動參與。
（二）開展科研式教學
科研能力是教師職業素質的重要組成部分。我們可以嘗試開展科研式教學，使參與培訓的教師邊學習、邊研究、變實踐，從而使教師的理論水平、實踐能力和科研能力得到全面提升，促進教師職業素質的全面發展。例如，在“數學思維的培養”這一章節的學習過程中，我們可以給參加培訓的教師提供一些課題，讓教師以課題研究的形式開展學習、調研、反思等活動，使教師在科研過程中對于高中數學教學中高中生數學思維的培養、應用與滲透等內容有更加深入的理解和認識。使教師從理論、實踐和科研三個維度，對于培訓內容進行探索與反思。
（三）開展實踐式教學
教師參與高中數學教學法課程學習的最重要的目的在于指導教學實踐。因此，我們應該積極開展實踐式教學模式，通過案例分析、說課大賽、公開課觀摩、講課比賽等多種形式，將理論講解與教學實踐結合起來，使教師的教學能力得到全面發展。例如，在學習“游戲教學法的原理及應用”這一章節，由于游戲法在高中階段應用并不廣泛，很多教師對于其應用原理及實踐過程不夠熟悉，我們就可以選取幾個優秀的游戲法教學的視頻案例，組織教師進行觀摩、學習與討論，使教師通過實際案例直觀的理解游戲法在高中數學中應用的原則、時機及方式。繼而，組織“游戲法教學環節設計比賽”，使參與培訓的教師有機會將理論學習與教學實踐結合起來，培養教師的實際教學能力。
三、革新課程評價
傳統的一紙結業證書就判定教師培訓結果的評價方式，難以激發教師學習和參與的積極性，我們嘗試通過以下兩種途徑，對課程評價方式進行革新：
（一）開展過程性評價
除了學習報告、心得體會、結業考試等紙質的終結性評價之外，我們還可以嘗試采用作品展示、視頻記錄、每課點評等方式對參與培訓和學習的教師進行過程性評價，從而對教師的學習成果和學習過程進行綜合評價，使每位教師在培訓過程中感受到緊迫感和參與感，激發教師參與學習的積極性。
（二）開展多元化評價
除了培訓講師和培訓機構對教師的學習表現和學習成果進行評價以外，我們還可以嘗試教師互評、小組成員評價、調研對象評價、科研小組互評等多種方式，對教師整體的學習態度、能力和成果進行全面而客觀的評價，使教師更加充分的體會到學習中的成就感和趣味性。
結束語：綜上所述，高中數學教學的改革與發展，對于高中數學教學法課程提出了新的要求和挑戰。作為肩負規范、指導和督促教學職責的教學法課程，必須具備創新性、科學性和前瞻性。因此，我們要加強對于高中教學法課程的探索與實踐，促進高中教學法課程的完善與革新，從而推動高中數學教學改革，促進高中數學教師的職業成長與高中生的全面發展。
參考文獻：
[1]建輝.“中學數學教學法”課程教學改革的實踐與探索[J]. 樂山師范學院學報，2014（12）.
數學教學能力培訓總結范文4
摘要：小學教師數學教研論文內容可從一個側面反映出數學教學中的問題和關注的熱點。調查結果為小學教師數學教育研究的內容主要以課堂教學為主；研究視覺較為單一，缺少多角度等。要改變這一現狀應做到加強相關職后培訓、改變教學反思方式、提高自身職業定位。
關鍵詞：數學教師；教研論文；分析
一、研究背景
教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數學教師師資的需求要從數量的滿足逐漸過渡到質量的提高，教師專業化發展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數學教師專業化程度的重要指標，也說明其對數學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網”小學教師公開發表的關于數學教育研究論文的內容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內容既可以反映出小學教師在數學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數學新課程實施近十年來小學數學教師參與教研的現狀和存在的問題。
二、研究方法
本研究對象為小學教師在201x年公開發表的關于數學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網”，選擇的文庫為“中國知網學術期刊網絡出版總庫”；搜索主題為“數學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學教師公開發表有1367篇論文。
三、研究結果
1、文章內容偏重課堂教學。表1數據表明文章的內容有93篇探討在課堂教學中的相關問題?？梢娦W數學教師更多關注的是如何上好課。綜合表1的數據可以看出主要探討兩大類問題：
（1）新課改理念下如何更好地進行數學課堂教學：如怎樣進行師生互動、如何優化教學設計、在課堂上怎樣對學生注重人文關懷等。課堂教學中教師更加關注課堂教學的有效性和高質量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術在數學課堂教學中的應用及優缺點的總結。
（2）對新課改理念下數學課堂教學的反思、體會、經驗談：如對新課程實施過程中相關理念的理解及結合具體知識點在教學中的應用等。
2、關注在數學課堂教學中對學生各方面能力的培養。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實施中對學生數學興趣、創新能力、發散思維能力培養的有效方式和經驗之談。這較之以前數學課堂教學只為培養學生考試能力相比是一種很大的進步。這也說明小學數學教師逐步認識到數學教學的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關注到學生身心的全面發展。
3、缺少多角度的論述數學教學中出現的問題，文章結構基本以“理論+相關例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學數學教學中出現的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。
4、小學數學教師對于數學教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學數學教師應該具備怎樣的素質和能力。所有文章都認同數學教師整體素質關系到基礎教育數學課程改革的成敗，認為小學數學教師主要應具備的素質和能力大體可總結為四個方面：思想道德素質、文化科學素質、教學業務素質及身心健康素質。其中教學業務素質是指一個小學數學教師要具備堅實的數學專業基礎知識和教育教學能力。但這4篇文章對數學教育的研究能力并沒有提及。可見小學數學教師對于數學科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學中對出現問題的解釋、探討和總結的科研能力。
四、思考
以小學數學教師在“中國知網學術期刊網絡出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個側面反映了我國在數學課程改革十年來，小學數學教師對新課程的接受、參與和反思的現狀。綜合201x年全年所有文獻，文章質量普遍不高。雖然小學數學教師在新課程實踐中能夠發現問題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現這一狀況的根本原因是小學教師沒有經過數學教育研究的專業化學習和訓練，專業化程度不是很高，很多教師僅處于半專業狀態。要改變這一現狀，需要從以下兩個方面做出變革：
數學教學能力培訓總結范文5
關鍵詞：農村小學；新課改背景；數學體系；高效課堂
小學數學新課程標準中指出，數學教學要基于學生已有的知識，為其創設愉悅的教學環境，通過組織猜想性與推理性的活動，讓學生在參與教學活動時逐漸形成數學知識技能，并從數學的角度去思考問題和觀察事物。然而，由于農村教學容易受到諸多因素的制約，在實際的農村小學數學教學工作中，存在一些不容樂觀的情況，需要教師根據新課程改革的精神進行優化和改良，提高教學質量，構建高效課堂。
一、高效課堂的內涵與特征
高效課堂作為實際教學過程中，一種具有真正導向意義的課堂教學形式，是諸多學科教師追求的目標，而構建高效課堂，實際上是一個動態的轉化過程。教師在科學的教學與學生高效的學習狀態相結合的前提下，激活學生的情感，幫助學生建構新型的知識體系。通過有效的教學控制，結合情境創設，在實際教學過程中產生一種動力和牽引。構建高效課堂需要教師科學地講解教學內容，教學內容不是越難越好，也不是越多越好，而是要通過設計合理的教學內容，實施精講多練的方式，讓學生在合作學習、自主學習以及探究性學習等多種方式下，逐漸轉變學習態度，并能夠在輕松、寬松的課堂氣氛中學習與探究，最終取得高效的課堂教學效果。課堂作為教育教學的重要場所，開展高效的課堂教學活動，能夠讓學生在有限的課堂時間內，從盡可能地發展知識技能，形成正確的價值取向以及情感態度。
二、新課程改革背景下農村小學數學教學的現狀
首先，一些農村教師的素質不高，教學方法有限。很多農村教師由于受到信息資源匱乏等因素的影響，接觸到的教學理念較為落后，很多教師經常采取單一的教學方式，或者以教案為主要參考進行小學數學教學，并未明確、清晰地認識到基礎教育改革所具有的創新性。讓學生追隨教師思維的教學方式，容易使學生的學習處于被動狀態。其次，在教學安排上不夠合理。一些農村學校在開展數學教學的過程中，沒有遵循新課程改革的要求，沒有對數學課堂進行科學的安排，使用的教學方式單一，還是以傳統的教學方式為主。讓學生按照課時和教學目標完成相應的學習任務，未曾認真地思考課程內容，這種模式下，學生的自主學習積極性不高。最后，學習目標不明確。數學知識對于人們的生活有非常重要的作用，教師要注重激發學生數學學習興趣，根據新課程改革的理論基礎，讓學生學會思考和探究，懂得在生活中運用數學知識的重要意義，要讓學生認識到學習數學課程的重要性，明確學習目標。但是，在實際的農村小學數學教學中，很多教師并向明示學生學習數學課程的重要性，學生的數學學習處于模糊邊界，缺乏逆向思維，數學學習的興趣不能被充分地激發出來，優勢不能得到有效的發揮，無法提升學生的整體素質。
三、新課改背景下構建農村小學數學高效課堂的有效策略
（一）構建專業成長機制，提升農村小學教師的專業化水平
由于很多農村小學的教師都是身兼數職，他們在日常工作中比較繁忙，參與專業培訓的時間比較少，為了有效提高農村小學數學教師的教學水平，學校要采取相應的措施，組織小學教師積極參與各種理論學習培訓活動，還要參加教學實踐活動，在培訓中提高教師的專業化成長水平。例如，針對新課程理念的探討，學?？稍谑罴俚臅r間，組織教師進行探討，讓教師能夠對自身的教學理念進行更新，獲得新的認識和理解；還可開展師德風尚培訓活動，讓教師產生為人師表的使命感，獲得教書育人的自信心，提高教師的職業道德水平；除此之外，還可以讓教師參與計算機技術技能培訓，提升教育教學水平。學校領導應該及時地與教師進行溝通交流，創新評價機制，要通過合理的績效評價工作機制，給學校教師的專業化成長提供有利條件，創設良好的外界環境。相關教師的經驗證明，很多學校在基礎教育方面存在問題，或多或少都關系到教師的評價機制。學校應該重視制訂合理的評價制度，積極探討構建具有規律性、多樣性的評價機制，讓教師將評價機制作為成長的助推器。換句話說，農村小學教師想要獲得成長，需要在以良性的評價機制為基礎。
（二）切合生活實際，做好教學安排工作
農村小學要根據新課程標準，設立專門的教研學習組，通過舉辦骨干教師新課程座談會，促進教師工作能力的提升。教師要根據要求，使用國家統編教材，切合學生的生活實際，做好教學安排。首先，教師要在課前做好充足的準備，在課堂導入時，使用先進的導入策略，激發學生的數學探究欲，要尊重學生的課堂探究主體地位，對學生進行引導，而不要只顧自己在課堂上講解。教師要根據數學教學的本質，提出不同的問題，讓學生能夠成為問題的解決者與發現者。農村小學數學課堂教學中，教師還可以合理地設計課堂教學環節，提高課堂教學的高效率，基于學生的學習實際情況，找到學生學習的本質，以教學目標為基準，擴展學生的思維開展，開展與之相適應的教學活動。例如，在教學小學數學高年級的《百分數的意義》一課時，在以往的教學模式中，很多教師會直接讓學生了解百分數的概念，之后再結合相關的練習題進行歸納與總結，學生對于這一知識點的接受過程是被動的，顯然與數學探究的本質不符。基于此，教師可結合學生的思維特征，從感性的角度入手，將百分數的知識展示出來。如一杯果汁中有西瓜汁40%，蘋果汁60%……之后，引導學生對百分數的含義進行溝通與交流。學生經過討論總結出，百分數實際上是指的百分之幾，是針對兩個不同的數進行比對得出的。然后，教師可引導學生結合生活中其他用到百分數的地方，總結百分數的價值。這種方式的教學是基于學生的生活實際的，通過初步認識知識的表象，對抽象概念進行形象化的建構，讓學生對數學知識的掌握更加具體化，能夠有效地優化課堂教學效果，提升學生的思維水平，引導學生學會推理驗證。
（三）開展目標化教學，讓學生懂得數學學習的重要價值
第一，小學數學教師要根據學生的思維高度，了解學生的知識掌握程度，不能只是局限于讓學生理解教材，還要充分地運用數學知識與生活體驗相結合的教學方式。在掌握數學教材知識的基礎上，讓學生學會主動思考，通過自我探究發現問題、解決問題。第二，農村小學教師要根據新課程改革的精神，成為學生學習的合作者、引導者，而不只是知識的傳授者；教師要在尊重學生主體地位的基礎上，給學生構建寬松的課堂教學環境；教師要與學生建立和諧互動的師生關系，不僅要成為學生學習上的伙伴，還要成為學生生活中的朋友。教師與學生之間有融洽的感情基礎，能促使學生更加熱愛學習數學知識。正所謂，親其師而信其道。當然，教師除了講解數學教材上的例題，還要引導學生將所學的知識內容結合生活實際去理解，不但要收獲知識，還要學會如何運用數學知識去解決問題，拓展與延伸知識。第三，小學數學教師要認識到，數學的本質是要激發學生學習數學的潛能，提高學生的邏輯思維能力，形成自己的數學思想。因此，教師要深入挖掘教材中的內容，合理地制訂教學方案，緊扣數學本質。教師可運用小組合作的方式，針對數學教學中的重點、難點，通過集體討論，集思廣益，使得學生的思維更加多元化，培養學生的團隊協作能力。通過引導學生深入探究數學知識，提高學生的數學感悟能力。
四、結語
綜上所述，根據新課程標準的精神，農村小學教師在開展教育教學的過程中，要尊重學生的主體地位，調整自己的課堂教學方式，轉變教學思路，要正確地認識到小學數學教學過程中的不足，并積極改進，激發學生的數學學習潛能，為構建農村小學數學高效課堂不斷的努力。
參考文獻：
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數學教學能力培訓總結范文6
關鍵詞：數學建模；技師學院；意義；必要性
近幾年，技師學院的數學教學工作經常處于尷尬的境況，分析其原因，在于我們的學生們在思想上對本門課程的認識不夠上，他們認為這門課程的目標性不強。眾所周知，數學作為一門重要的基礎課程，和專業課相比就難以得到學生們的重視。為此，筆者為改善我校的數學教學成績，特引入了數學建模思想。
一、引入數學建模的必要性
和其他學校有所不同，技師學院有其自身的特點，其他高職學校的學生基礎知識相對而言比較穩固，并且具備一定的理論功底。技師學院的優勢在于對實踐能力的重視，培養出的學生畢業后能夠快速適應第一線的工作環境。因此，將數學建模植入技師學院教學，能夠開辟一條新的教育改革路線，并且對增強學生實踐能力也有輔助作用。
（一）高等職業學校是近些年來為了滿足社會發展學校，才快速成長起來的新型教育類型。和傳統教育方式相比，技師學院的培養目的很明確，即專門為了培養能夠適應社會發展的新型專業技能人才，學生畢業后能夠快速適應工作崗位，且掌握一定的基礎理論知識，在工作中能夠獨當一面。因此，在技師學院數學教學工作中一定要根據學校的特點和學生的實際情況展開教學工作。筆者通過近幾年的教學經驗的累積，且經常和學生在一起進行交流，發現很多學生對于技師學院的數學課程產生質疑，不知道本門課程對于今后就業和未來發展起到怎樣作用，甚至建議提出取消技師學院數學課程。筆者有理由相信，這也是很多學生的心聲。因此，筆者經過長期觀察和研究，認為在數學教學過程中應該結合生活，聯合實際，引入數學建模思想，借助計算機等高科技設備，主要以解決問題為教學目的，刪減過多的數學理論和概念，開創一條專門適用于技師學院數學教育的嶄新方式。
（二）將數學建模內容引入教學改革
對于目前社會發展而言，技師學院培養出的學生在實用性方面甚至要高于本科學生。技師學院學生在畢業后完全具備快速進入工作狀態的能力，且掌握的知識完全適用于當前從事的行業。但是，如果不能更好的對技師學院教育進行改革，完全照搬其他高職院校的教育模式，將喪失技師學院本身存在的教學優勢。眾所周知，技師學院學生主要由于高考失利，才選擇了技師學院，因此，基礎知識相對比較薄弱，接受能力具備相當的困難。學校應該聯系實際，根據學生能力安排教學任務，如果強制制定難度較高的學習內容，將給學生筑起一道難以跨越的鴻溝，大大消減學生的學習熱情。
經過筆者多年教學經驗總結，發現將數學建模內容引入技師學院數學教學中取得了不錯的效果，并倡導學生用于參加大學生數學建模競賽，獲得了學生熱烈反應，不但提高了學習熱情，更是提高了整體成績。
二、將數學建模內容植入實際工作的辦法
在了解技師學院人才培養計劃和目標之后，我們就能夠知道今后數學教學工作學校努力改進的方向。即引入數學建模內容，結合學生的實際情況，掌握學生的數學功底，將難度控制在學生可以接受的范圍之內，重新開辟一個技師學院數學教育的改革之路。
（一）改革數學必修課
數學作為一門技師學院的基礎課程，學生很難對其產生興趣，這是因為技師學院學生的數學基礎本身很差。但是，專業知識則成為引起學生關注的關鍵所在，學生在報考技師學院時，對于所選擇的專業是經過深思熟慮的，正是由此，專業課才是學生真正感興趣的課程。鑒于學生的這種思想，教師在進行教學時應該進行精密的課程設計，將數學教學和專業課程將結合，通過一些工作案例和專業知識貫穿于數學教學中，引導學生通過數學解決專業課問題，這在強化學生實踐能力的同時，也提高了學生靈活運用知識的能力，從而大大增強學生的成就感，更加有利于教學工作的開展。
（二）設置數學建模選修課
結合必修課，完善教學成果，設立數學建模選修課，深化教學改革路線。
三、豐富課外數學建?；顒?/p>
課外活動既是對課堂學習的鞏固，又是一種新的教學嘗試。通過課堂與課外的互補，對于激發學生學習興趣，提高知識的吸收能力大有益處。
1.舉辦數學建模競賽。為了提升數學建模協會在學校的影響力，每年學校都會舉辦競賽活動，并且通過廣播、橫幅等形式在校園內造成聲勢，引起學生關注和重視。學校鼓勵學生踴躍參加，并且不受任何年級和專業的限制，只要愛好數學，就可以通過組隊的形式報名，獲勝的隊伍可以獲得學校的獎勵，并且由學校推薦參加全國大學生數學建模競賽。
2.組織編程比賽。為了更好的發揮數學建模協會的作用，提高學生綜合能力，MATLAB軟件的應用能力無疑成為學生需要跨越的障礙。為了從根本上解決這個問題，可以通過和學校數理教研室的合作，舉辦MATLAB編程比賽，采取獎勵機制，從而增加學生的踴躍性和競爭意識，快速提高計算機應用水平，為數學建模打造良好的基礎平臺。
3.強化模擬培訓。模擬培訓是為了參加全國數模競賽選拔人才。通過以上一系列的比賽，挑選出一批各方面成績優異的學生作為人才資源儲備。并利用課余時間和假期對學生進行強化模擬培訓。根據比賽需要，在每個強化小組中配備一個計算機能力突出的學生，和一名數學水平優異的學生組成一個團隊，最后配備一名綜合能力均衡的學生進行輔助工作，通過不同的分工和不同的工作目的，加強合作，進行長期的磨合增加熟練程度。在比賽時必定能夠取得優異成績。
隨著社會發展的需要，技師學院數學的教學任務必將更加繁重，為了適應發展需求，將數學建模思想引入教學工作中成為筆者的大膽嘗試，已經取得了初步成效。但是，我國建設和發展對于人才需求和能力都將更加嚴格，如何不斷提高技師學院數學教學工作質量，滿足社會發展需求，既是對技師學院提出的挑戰，也是對當前技師學院教師工作的鞭策。
參考文獻
[1] 顏文勇.數學建模[M].北京：高等教育出版社，2011.
