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高中生物知識要點范文1
【關鍵詞】高中生物教學；優化設計；方法
【中國分類號】G633.91
1、前言
在高中生物教學過程中，主要包括了高中階段的生物學科所涉及的全部知識、技能、過程、方法以及價值目標。與此同時要包括了教師與學生之間的教與學的具體活動。在設計高中生物教學的時候，要從宏觀到微觀來開展教學活動。在高中生物教學過程中，要形成教與學的互動形式，并且要充分利用科學的教學評價方式，從而可以使得學生課堂參與的積極性被調動起來。
2、不斷提高學生的學習興趣，最終提高學習效率
作為一名生物教師只有不斷激發學生學習生物的興趣，從而可以使得生物課堂的教學方法得以提高。在高中生物教學過程中，新課的導入起著非常重要的作用。合理的導言不僅可以營造良好的問題情境，而且能夠吸引學生的注意力，最終可以調動學生學習的主動性。高中生物課堂中的精心設計導言是非常重要的，有趣的導言可以引導學生不斷思考，并且可以啟發學生的自覺思維，最終有利于學生對知識的理解以及記憶。興趣可以引導著學生不斷發現問題，并且可以培養學生解決問題的能力。通過興趣可以使得學生的推理、思維、決策以及解決問題的能力得到培養。高中生物教師要營造一個探究性學習的環境，從而可以讓學生體驗到學習的樂趣。在探究式教學活動中，教師不僅要不斷激發學生的好奇心以及探究精神，而且要給學生提供充足的探究性材料，不斷引導學生找到問題的答案。
3、探索與完善生物課堂的教學方法
對于一名高中生物教師來說，要用新的觀念來確保課堂教學活動的順利開展，并且要敢于嘗試新的教學方法。教師要嘗試引導啟發教學法，這種教學方法要求高中生物教師在課堂教學過程中，要按照科學的教學目標來引導學生思考問題，與此同時要充分結合教學中的具體內容，不斷激發學生學習的興趣，并且教師在教學生學習方法的時候，還要不斷培養學生的創新意識以及創新能力。除此之外，教師要不斷鼓勵學生進行自主學習，這樣可以培養學生自主學習的能力。然而引導啟發教學法主要包括了講述背景法和提示要點法等教學方法。第一，講述背景教學法。在高中生物教學過程中，由于有一些理論以及概念比較簡單，學生可以自學掌握其中相關的概念。在這種情況下，高中生物教師沒有必要為學生講述這些理論以及概念，教師只需要將背景知識介紹給學生，從而可以激發學生學習的熱情，最終有利于提高學生的學習效率。第二，提示要點教學法。在高中生物課堂教學過程中，現學的內容與以前所學的知識有密切的聯系，此時高中生物教師要通過這些知識點來引導學生回憶舊的知識點，從而引導學生積極思考問題。這樣做不僅可以提高學生對新課的學習興趣，而且能夠幫助學生鞏固以及復習舊的知識，最終使得學生的思維能力與學習技巧得以提高，從而提高了學生的學習效率。
4、注重教師與學生的生物互動教學
在新課程理念的指導下，高中生物教學課堂中要實現教師與學生的教學互動，從而能夠建立起高效的生物課堂。在高中生物教學過程中，教師要重新定位自己的角色，并且要自覺的轉變自身的角色，這樣做可以處理好教師與學生之間的關系，最終使得教師與學生的共同發展。在高中生物教學過程中，教師要注重學生的獨立性、自主性、能動性以及創造性，不斷調動學生學習的積極性以及主動性。與此同時教師要創造生動的教學情境，從而可以營造民主以及和諧的教學氛圍，這樣可以鼓勵每一位學生不斷思考，最終培養學生思考問題以及解決問題的能力。在教師教學過程中，教學大綱以及課本是依據，并且在生物學課堂教學過程中要按照相關的教學目標來開展教學活動，從而確保教學任務的順利完成。由于生物教學與實際生活有著密切的聯系，因此教師要在教學過程中要緊密聯系實際生活，這樣做可以將抽象的理論知識變得更加具體化，從而可以加深學生對理論的理解。
5、結束語
在高中生物教學設計過程中，教師不僅要引導學生掌握相關的理論知識，而且要引導學生掌握實驗的基本技能，從而促進學生的全面發展。由于生物課堂教學活動是一個比較復雜的過程，因此教師要根據實際情況來不斷調動學生學習的積極性，不斷提高高中生物課堂的整體效率。與此同時，在高中生物教學過程中，教師要不斷增強學生的社會責任感，并且要培養學生的綜合分析能力以及人際交往能力，從而使得新課程的教學目標得以順利實現。
【參考文獻】
[1]李述友;賀寶柱.淺談生物課堂教學的幾種導入方法[J];新課程(教育學術版);2010(04):90-92.
高中生物知識要點范文2
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學明顯變化。課堂教學是改革的重點，基于改革的發展，在高中生物教學中，筆者結合生物課堂有效教學的理論依據，對生物課堂有效性進行實踐研究，著力打造高效的生物課堂。
關鍵詞：
新課標；高中生物；有效教學；高效課堂
新課程改革是實現教育多元化發展的重要途徑，基于對新課標重要性的理解，很多學校及教師對如何在新課標視域下進行高中生物教學，提出有效措施，具體分析如下：
一、新課標視域下高中生物有效教學的重要性
第一，生物課程是高中教學系統不可缺少的組成部分，直接關系到高中生綜合素質的提高，是新課程改革的重要內容。第二，高中生物教學是理科教學的核心部分之一，是生物學深度研究的前提和關鍵，新課標視域下加大生物教學力度，是完善新課程教學體系的重要任務之一。第三，新課標視域下的高中生物教學不但滿足我國生物教學需求，還符合我國教學發展趨勢。因此，新課標視域下高中生物教學對我國教學發展是必要的，完善新課標視域下高中生物教學體系對我國教學發展是非常重要的，在新課標視域下理應加強高中生物教學改革力度，不斷完善高中生物教學體系。
二、新課標視域下高中生物有效教學設計的意義
首先，對新課標視域下高中生物進行有效教學設計有利于實現高效生物課堂教學的目的，提高生物教師對有效教學的關注度。其次，對新課標視域下高中生物進行有效教學設計研究，是教育學和教育心理學的研究成果，提高新課標高中生物教學效率是新課標視域下高中生物有效教學設計研究成果的具體表現，為高中生物教學提供了有效的理論指導和應用支持。最后，新課標視域下進行高中生物有效教學研究，是我國全面實施新課程改革的體現，有效教學研究不但可以為生物教學提供全新的實驗項目，還可以在生物課程上新增課題，提高學生對生物的學習興趣，提高生物課堂效率，為新課程改革實驗提供具有說服力的實踐證明。
三、實現新課標視域下高中生物教學的有效設計及應用
有效教學是學校一直追求的教學目標，很多學校對此提出了措施并加以實施，但在實施過程中仍然會出現一些問題，這引起教育界專家對提高教學效率的關注，專家根據新課程改革實際情況及我國教育發展現狀，提出實現新課標視域下高中生物有效教學的方法：
（一）確定生物三維教學目標
這里的高中生物三維教學目標是指高中生物教學技能目標、生物教學價值目標和學生受教目標。其目標實現方法如下：第一，生物教學技能目標是利用“游離”方法對生物教學知識內容和技術進行了解實現的。例如，生物課程必修1第一章《走進細胞》的教學中，生物老師理應用“游離”法同時進行細胞理論知識和細胞實際試驗的學習，使學生能馬上理解細胞的性質、細胞的組成因素和細胞運行規律，提高學生對生物學的感知能力。
（二）規范生物教學內容
新課標視域下生物教學還處于初步階段，很多教學內容還不夠完善，生物教師應該規范教學內容，使教學內容豐富起來。同時也要點明每一堂課教學的中心點，使學生學習課堂中心知識的同時，對中心點以外的知識有所了解，達到提高教學效率的目的。例如，高中生物必修2第二章《基因和染色體的關系》的教學，中心知識點是DNA遺傳知識，但是教師進行教學時，除了講授DNA遺傳原理、DNA主要遺傳物質、DNA分子結構和DNA復制，還可以講授減數分裂、受精作用、伴性遺傳及基因和染色體關系知識，使學生全面了解DNA。
（三）將現代化科學技術與生物教學相結合
現代化科學技術包括多媒體技術、科學信息技術和網絡技術，隨著新課程改革的全面實施，傳統灌輸式生物教學方法已經無法滿足新課標視域下高中生物教學的需求。為實現有效教學，生物教師應將現代化科學技術與生物教學相結合。例如，必修2第五章《基因突變及其他變異》的教學，生物教師不但要利用灌輸式教學方法使學生了解基因突變及變異，還可以利用多媒體圖片、視頻、聲音和文字功能，加強教學，加深學生對課程學習的印象。
（四）高中生物教學生活化
隨著生活水平的提高，人們對教學的要求已經不單是知識的學習，還要求實際應用。因此高中生物教學生活化是新課標視域下的必然要求，也是提高生物教學效率的重要措施。教師進行生物教學時，除了利用現代化科學技術，還應該通過“真實體驗”的形式引導學生將生物知識運用到實際生活中去。例如，生物必修3第二章《動物和人體生命活動的調節》的教學，通過課堂教學是無法讓學生了解動物和人體生命活動的調節，人類與動物生命活動調節存在很大差異，老師進行教學時應帶領學生到動物園并支持學生與動物進行交流，觀察它們生命活動規律，引導學生將自身生命調節與不同生命調節進行比較，達到提高生物教學效率的目的。隨著新課標在教育領域中的廣泛應用，會不斷縮短我國教育水平與發達國家教育水平的距離，使我國教學模式趨向多元化、國際化。
作者：李旺才 單位：甘肅省莊浪縣第四中學
參考文獻：
高中生物知識要點范文3
關鍵詞：翻轉課堂 高中生物 特點 應用
在傳統的高中生物教學中，主要通過教師講解來完成整個教學的過程，在這種教學模式之中，學生對于生物課程的學習興趣會逐漸的被磨滅，對于整個生物課程教學是十分不利的。在此情況下出現了翻轉課堂這種新的教學模式，以此碭納瓶翁媒萄У淖刺，提升課堂教學的效率。
一、翻轉課堂在高中生物教學中的特點
翻轉課堂同傳統的教學方式相比有著非常大的不同，所起到的效果也有著很大的差異，其在高中生物教學中主要表現出以下一些特點。
（一）實現師生角色的有效轉變
在傳統的高中生物課堂教學中教師起著主導性的作用，整節生物課堂教學都在教師的講解之中完成，學生只是出于一種被動接受的狀態。而在當前的翻轉課堂教學之中，教師只是在課前需要精心設計教學的引導課程，然后在教學過程中對學生的思維進行引導，學生成為整個生物教學課堂之中的主體，學生根據自己的學習狀態和接受程度來調整最終的學習進度。在這樣的學習方式之下，學生的積極性和主動性都更高，高中生物教學的效率也更高。
（二）高中生物教學流程發生改變
在高中生物的整個教學流程出現了較大的轉變，在課堂教學中更多的是由學生自行探討研究來完成，如：在教學中教師可以提出問題，然后讓學生圍繞著這個問題來展開相關知識點的學習。當學生在探討研究的過程中存在疑惑的地方會主動的與教師進行交流，可以讓教師較為輕松的掌握到學生的學習狀態，并根據他們的掌握情況進行科學的指導。
（三）教學環境更好
在傳統的高中生物教學之中，常常表現出一種沉悶的狀態，學生學習的欲望和興趣都不是十分的強烈。在翻轉課堂教學中這種狀態得到了非常大的改變，首先教學方式更加的靈活，其次教學活動的開展更加貼近學生的興趣愛好，使得學生的學習積極性被充分的調動起來，整個生物課堂的教學氛圍也變得更加的活躍。
二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析
隨著我國新課程改革的不斷開展，對于當前的高中生物教學提出了更高的要求，在高中生物教學中應用翻轉課堂的教學方式正好能夠有效的發揮出其優勢，提升高中生物教學的效率。下面從高中生物課內和課外分別分析翻轉課堂的應用。
（一）翻轉課堂在高中生物課堂教學外的應用
當前翻轉課堂教學在高中生物課堂教學之外也能夠有效的進行應用，并且取得較好的效果。如：在高中生物課堂教學之后，教師可以通過利用當前先進的信息技術，向學生傳送一些教學視頻、微課以及下節課程的預習資料等，讓學生自行觀看這些信息，引導學生完成課堂教學的復習和下節課程的預習工作。同時也能夠利用這種方式對高中生物知識進行有效的擴展，讓學生主動探索自己感興趣的知識點，對培養學生的生物學習能力和分析能力也有著較大的幫助。
（二）翻轉課堂在高中生物教學的課堂應用
在高中生物教學中使用翻轉課堂展開教學，為學生創造了一個自主學習的環境，解放了學生的思想，讓學生在課堂教學中能夠更加輕松愉悅的進行學習。同時高中生物翻轉課堂教學也是一種理論與實踐相結合的教學方式，當學生在理論課程的學習之中遇到一些存在疑惑的地方，可以在實驗課程上面開展相應的實驗，通過自己動手來進行驗證。受到教學時間的限制，在實際教學中很多時候都會讓學生以小組的形式對某個知識要點進行探討，通過眾多學生的努力一起來完成該知識點的學習。如：教學中教師提出問題“為什么寒冷刺激引起細胞代謝加快？”然后由學生通過觀看本章節的內容之后再進行回答。當學生仔細仔細觀看之后，肯定能夠找到這與甲狀腺激素有關，然后結合以往學習的激素分泌產生過程就能夠正確的回答出該問題了。在這樣的教學中學生對于知識點的理解會更加的深刻，同時學生的實踐動手能力、自主解決問題的能力得到了加強，對于培養學生的創造性思維有著非常大的好處。
三、結束語
綜上所述，在新時期的高中生物教學中如果仍舊采用傳統的教學方式進行教學，將很難發揮出教學的效果，應當對原有的教學方式做出調整和改變。使用翻轉課堂進行教學能夠讓學生在一個輕松愉悅的環境中自由的學習，能夠極大的提升高中生物教學的效率。
參考文獻：
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高中生物知識要點范文4
[關鍵詞]高中生物 教學實踐 模型教學
新課程改革是現代教育發展的必然趨勢，新課改的核心要求是變應試教育為素質教育，通過創新教學形式，變學生被動接受為主動發揮，充分挖掘每位學生的學習潛能，從而提高教學效果。隨著新課標的學習不斷深入，模型建構教學方式越來越受到大家的歡迎，因為它能讓學生系統地學習高中生物知識，而且可以引導其在學習過程中自主發現、探究和解決各種新問題?；诖耍疚慕Y合教學實踐，分析了高中生物教學中運用模型構建的三大要點，以供借鑒。
1 正確認識模型構建的地位
模型構建已經成為當前高中生物教學的內容之一，在某種程度上講，模型構建和理解模型是學生理解和掌握生物學知識的有效工具。高中學生構建模型均以清晰的背景知識為基礎，構建模型的過程是思維與行為的統一，在構建活動中實現主體的體驗、思考和創造，實現對知識架構的理解和把握。簡言之，模型教學不僅有助于揭示事物的本質，將內在的邏輯關系或者抽象概念轉化為圖像、公式、實物，而且有助于拓展模型構建主體的思維，提升其搜集、歸納和總結信息的能力?？梢?，模型構建在高中生物教學中發揮著重要作用，高中生物教師要在意識到此點基礎上，有效地利用這一教學方法。
2 于課堂教學全過程中貫穿模型構建的方法
2.1 復習課程。生物教學中，復習課質量主要取決于教師能否有效地歸納和總結已授課程。實際上，在復習課上，依據知識之間的內在關聯構建抽象模型能夠實現有效地歸納和總結已授課程的目標。這樣構建的抽象模型有助于學生把握生物知識之間的內在聯系，達到融會貫通的學習效果。生物教學的主要內容在于闡述生命運動的形式及規律，而生命運動屬于自然界中最為復雜的運行形式，只有將其納入一個系統或者模型之內才能真正地理解其中各元素的聯系。因此，在生物教學實踐中，按照教學思路將知識循著一條主線貫穿在一起，有助于學生基于宏觀角度把握知識點，同時正確理解知識點之間的聯系與區別，達到事半功倍的教學效果。例如：關于動物的激素調節，可以讓學生分析人們對激素的認識過程，從而建構激素的概念；再聯系日常生活中的實例，如：吃飯后大量的葡萄糖吸收到體內，但血液中的葡萄糖濃度只有短暫的升高，很快就恢復正常，讓學生討論吸收到體內的大量葡萄糖到哪里去了，為引出胰島素的知識作鋪墊；然后做模型建構的活動：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素，以小組為單位模擬吃飯后和運動后體內葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化，建構血糖調節模型。
2.2 新授課程?！靶蜗蟠笥谒季S”。對于新授課程，學生在概念和理論知識理解方面存在較大困難，所以教師應該最大程度利用模式圖、實物標本、形象化圖片等具象或者實物模型來幫助學生理解新知識。以細胞教學內容為例，本文體會到：教材上描述的均是在顯微鏡下才能觀察得到的細胞結構，對剛剛接觸這些內容的學生而言，缺乏形象化認識。但是，通過讓學生自己模擬制作“細胞立體結構模型”則有助于增強學生的感性認識、理解相關理論內容，而且可以激發其求知欲望。實物模型不僅能夠詮釋生物科學的特征，而且有利于學生認識生物事物的原貌，對其記憶、理解、歸納、總結所學知識具有重要作用。教師基于實物模型組織教學能夠更加形象、直觀地闡述教學內容，符合學生的認知規律，有助于幫助學生建立知識聯系，把握知識重點，避免產生雜亂感、瑣碎感，提升教學效果。
2.3 習題課程。在習題課程中，教師可以引導學生以模型的思想解答題目或者指導學生基于題干條件自主構建模型解答。在教與學的過程中，很多生物現象限于客觀條件，不能通過直接實驗的方式來認識問題。所以，高中生物教師應該在習題課堂中重點培養學生解決問題的能力，包括各種解題思想和方法，不斷拓展學生思維，避免讓學生陷入題海之中而產生厭煩、無助的情緒。我在必修二的多堂習題課上曾引導學生構建數學模型來解答問題，讓學生自主地將解答內容轉化為圖示或者公式形式，以數量關系、空間關系等來描述解題思路。
3 正確理解生物教學模型的涵義
高中生物知識要點范文5
1.注重細節、培養學生的觀察力
根據新課程理念的要求，學生為主體，教師應當充當引導者的角色，注重對高中生自主的探究性學習能力的培養.但是由于觀念的落后，大部分高中生物教師對新課程的理念認識不足，不知道該如何進行生物教學，只顧抓教材中的重點和難點，對一些細節問題往往忽略.這就會導致高中生對所學知識的概念無法明確，不注重理解，這樣就會造成知識點混淆，難以把握住知識點的本質；進而造成他們解題存在困難，準確率下降.
例1用光學顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，不能檢視到染色體的原因是
A. 沒有用龍膽紫染色
B. 試劑破壞了染色體結構
C. 無染色體形成
D. 顯微鏡倍率不夠
解析染色質和染色體是在細胞分裂不同時期形態各異的同一物質.在分裂間期，呈染色質形態，在分裂期，呈染色體形態；對于不分裂的細胞，遺傳物質呈染色質形態，光學顯微鏡無法看到.題干中強調的是“看不到”，而不是“看不清”，教師在講述時應該注重對學生的細節觀察能力進行引導，防止學生發生混淆，誤選A，B，D.
答案：C
例2單倍體植物用秋水仙素加倍后，得到的是
A. 純合子B. 雜合子C. 純合子或雜合子
解析單倍體的基因型為a時，加倍后就成為aa純合子；單倍體的基因型為Aa時，加倍后成為的AAaa是雜合子.答案：C.
另外，我們還可以采用“探究式學習法”，讓學生學會提出問題、列出假設、實施計劃、記錄結果、分析結論、交流經驗.讓學生通過多次的探究訓練來習慣和認可探究活動，促使學生變得更加富有觀察力，善于發現問題、提出問題，增強對生物學的熱愛.
2.采用多種教學方法、完善學生的知識體系
由于新課程下的生物教學內容和要求比較抽象、可操作性不高，因而難以把握教學內容的深度及廣度.再加上大部分高中生物教師采用的教學方式比較傳統、單一，無法在宏觀整體的角度上對教學內容、教學進度、教學目標進行有效地把握，這就導致了學生不能夠把所學的知識分類、匯總、形成一個完整的知識體系.因此，高中生的解題效果往往不理想.
例3細胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因堿基序列發生了變化.檢測這種堿基序列發生了變化必須使用的酶是
A. 解旋酶B. DNA鏈接酶
C. 限制性內切酶D. RNA 聚合酶
解析該題考查限制性內切酶的功能特點.由于學生的知識體系中沒有鐮狀紅細胞貧血癥的檢測方法，所以會導致他們形成錯誤思維：DNA雜交-解旋-解旋酶，誤選A.實際上細胞貧血癥源自基因突變，缺失了可被MstⅡ或CvnI切開的一個限制性內切酶位點.答案：C
為了讓學生完善知識體系，我們還可以采用 “要點提示法”的教學方法達到這一目的.譬如在學習基因的結構時，可以通過向學生提問細胞里除了細胞核外還有哪些結構里有DNA，它的基本功能和結構如何？這樣就會使學生聯想到DNA還存在于葉綠體和線粒體中，它是主要的遺傳物質、具有雙螺旋結構等等.通過“要點提示法”，既達到了復習、鞏固舊知識的目的，又理所當然地將新的知識引入的目的，極大地方便了課堂教學.
3.激發學生的學習興趣
如何激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對學生思維的正確把握和引導.只有不斷地對學生進行引導，激發他們的學習興趣，才能夠促使他們獨立自主地對新知識進行探究和分析.那么，該如何激發高中生的學習生物的興趣呢？比如在講解“血糖的調節”時，教師可以將肝糖元比作是一家銀行，當血糖含量高時，葡萄糖就會變成肝糖元儲存起來；當血糖含量低時，肝糖元就會水解成葡萄糖后進入血液，以便維持血糖的正常含量.這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識變得生動、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學生們變得樂于學習，達到激發他們學習興趣的目的.又比如在高中教師在課堂教學的過程中遇到學生不冷不熱、似睡非睡的狀態時，教師可以冷不丁的來一句同學們是注射了過量胰島素、還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，引起學生的極大興趣.
高中生物知識要點范文6
【關鍵詞】高中生物教學；高考；教學要點；指導
一、前言
考慮到生物學科在高考中的重要地位，做好高中生物教學時高中生物教師的重要任務。從目前高中生物教學的開展來看，除了要尊重學生的個性特點之外，還要設立明確的教學目標，使學生能夠對生物學科有足夠的重視，能夠在學習過程中積極主動的參與到教學過程中來，促進生物教學的開展。同時，在高考生物教學中，考慮到生物學科的現實特點，應重點訓練學生的學習技能，提升學生的整體素質，滿足教學需要。最后，應根據生物學科的教學實際，選擇正確的教學模式和教學方法，保證高考生物教學取得預期效果。
二、高考生物教學要設立明確的教學目標
從高考生物教學實際出發，要想提高高考生物教學質量，就要設立明確的教學目標，主要應采取以下措施：
1、將提高生物學科的整體成績作為高考生物教學的主要目標
在高考生物教學設立教學目標的過程中，首先應明確教學目的，圍繞著高考這一總體目標，將提高整體教學成績作為高考生物教學的主要目標。其次，要明確高考生物教學任務，使高考生物教學有科學合理的定位，能夠在高中教學階段完成并達到這一目標。
2、將提高學生的整體素質作為高考生物教學的主要目標
在高考生物教學中，除了要全面提高學生的生物考試成績，還要根據教學大綱的要求，重點培養學生的實際能力，使學生在理論知識和實際技能方面都能有較大的提高。為此，在教學目標設定過程中，應將提高學生的整體素質作為高考生物教學的主要目標，以此來滿足實際教學需要。
3、將提升高中生物教學水平作為高考生物教學的主要目標
從高中生物教學實際出發，在高中階段只有不斷提升教學質量和教學水平，才能滿足高考生物教學的實際需要，進而達到教學要求?；谶@一認識，在高考生物教學中，應將提升高中生物教學水平作為高考生物教學的主要目標，切實提高高中生物的整體教學水平，促進高考生物教學的發展。
三、高考生物教學要選擇正確的教學模式和教學方法
從目前高中生物教學的實際情況來看，在教學模式和教學方法的選擇上要重點做好以下兩方面的工作：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2、常言說得好，學無定法，貴在得法。高中學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學中教師要根據實際情況和教材的內容有針對性地指導學法，力求使學生由“學會”到“會學”。教師不僅要重視對教師教法的研究，對改善學生學法的探討也更應該引起高度的重視。
四、高考生物教學要重點訓練學生的學習技能
在高考生物教學中，除了要做好理論知識的教學之外，生物教師還要做好學生技能的訓練工作，要對學生的學習技能進行重點訓練和指導，具體可以采取以下措施：
1、對學生的個性特點和學習技能進行摸底調查
為了達到對學生的學習技能進行培養和指導的目的，應在培養之前，對學生的個性特點和學習技能進行摸底調查，弄清楚學生的整體個性特點和技能水平，以此為制定訓練和指導計劃的依據。由此可見，高考生物教學在對學生學習技能進行培養和訓練中，摸底調查是十分必要的。
2、根據學生的實際技能水平制定有針對性的訓練計劃
為了保證學生的學習技能水平能夠得到全面提高，應根據前期摸底調查的結果制定有針對性的訓練計劃，滿足高考生物教學要求，使學生的學習成績和整體能力都得到全面提升，使高考生物教學達到預期的教學目標，從根本上提高高考生物教學質量，促進高考生物教學發展。
3、對學生的學習過程進行全面指導
除了對學生的學習技能進行培養和訓練之外，還應根據教學實際，對學生的學習過程進行全面指導，對高考生物中的重難點進行歸類和梳理，解決學生學習中遇到的實際困難，使學生能夠得到有力的指導，能夠在學習中及時解決遇到的具體學習問題，促進學生學習成績的提高。
五、結論
通過本文的分析可知，在高中階段，生物學科是高考中的重要學科之一，只有切實做好高考生物教學工作，才能滿足教學需要達到提升學生高考成績，提高學生實際技能的目的。為此，高中生物教師應明確自身任務，設立明確的教學目標，選擇正確的教學模式和教學方法，并對學生的學習技能進行重點訓練和指導，滿足高中教學的實際需要。
參考文獻：
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