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關于生物的知識范文1
1.對遇到的理化知識既不能視而不管，也不能隨意增加難度，介紹時要通俗易懂。教材中的有些理化知識直接涉及生命現象的“關鍵”，學生不具備相關的理化知識，若對這些知識不做解釋、不處理，許多重要的生命現象、規律就很難讓學生透徹理解和掌握，可是教師在教學中，如果隨意增加理化知識的難度，必然會影響學生對生物學知識的把握。因此在介紹理化知識時，力求通俗易懂，不宜用專業術語來解釋。例如，學生有過未見鮮花卻先聞到花香的經歷，用此例解釋擴散現象，有生活體會的七年級學生是很容易理解的。
2.聯系生活實際，感受理化知識的有效運用。在講述有關“能量”時，告訴學生每天吃的食物中貯藏有化學能，雖然我們看不到也摸不著，但可以感受到，當我們吃進食物后，身體就有足夠的力量來完成各種生命活動，這力量就是化學能轉換提供的，化學能是植物將太陽的光能轉換儲存的，能量是存在的而且還可以轉換，這樣學生易于接受。
3.利用演示實驗，活化理化知識。在“淀粉遇碘變藍”“石灰水遇CO2變渾濁”等理化知識的學習中，采用演示實驗來“活化”，通過科學、真實的實驗，既使學生掌握了這些知識，用物理、化學知識去解釋生物學現象，又培養了學生觀察、邏輯推理及判斷能力。
4.把抽象的理化知識具體化、直觀化。在對“濃度”一詞進行處理時，演示兩杯同樣的溫開水，分別加入1勺和5勺白砂糖再攪勻，選幾個學生分別來品嘗，說出感覺。因為平時學生有喝糖水的體驗，使學生迅速建立了與濃度有關的概念。又如，在解釋“擴散”的概念時除了舉例，還在一杯清水中滴一滴紅墨水，讓學生觀察紅墨水向周圍散開的現象。以上的處理方法，讓抽象的理化知識具體化、直觀化，不僅有效、快速地解決了理化知識給生物學知識傳授造成的障礙，而且還大大提高了學生的主體地位，提高了學習興趣。
5.充分發揮教材中“小資料”的優勢。七年級生物教材中有許多諸如“課外讀”“想一想”“討論”“小資料”等小欄目，其中有一部分內容就是對正文中出現的理化名詞的解釋，在教學中應注意加以運用，有利于對有關知識的掌握和理解。
關于生物的知識范文2
這里，我把哈耶克在論述知識問題上的幾重轉化，理解為對幾種“知識關系”的看法。在我看來，哈耶克所說的“分立的個人知識”，指的是人與人之間的知識關系，其實質是一個人不能完全占有他人的知識；哈耶克所說的“默會知識”，指的是人與他自己的知識的關系，其實質是一個人甚至對自己的知識也不能完全占有；哈耶克所說的“絕對無知”，則是個人與所謂“社會知識”的關系，其實質是個人不可能完全占有這種只能由“社會”整體上“知道”[3]的知識，如“傳統”。
按照鄧正來的解說，在這幾種知識關系中，哈耶克是從個人對社會知識的“無知”關系出發，才真正開始建構其社會理論的?！吧鐣陨园l秩序不僅是由行動者與其他行動者發生互動形成的，而且更重要的還是由行動者與那些并不為他們所知……但卻直接影響他們行動的社會行為規則發生互動而構成的?！盵4]換句話說，哈耶克早期發現的是分立的個人知識與“市場”制度之間的內在聯系，即人與人之間在知識上的分立或分工，要求一個分散決策的市場制度來對這些知識進行有效的利用，[5]而中央計劃體制只會利用其中的很少一點知識，很多個人在特定時空下具備的知識被棄而不用，這無疑是一種巨大的浪費和無效率；而他晚期發現的則是，由于個人對他人、對自己、對社會的知識的“無知”，他只能依賴某種“社會行動規則”才能行事，“行動者在很大的程度上是通過遵循社會行動規則而把握他們在社會經濟世界中的行事方式的，并且是通過這種方式而在與其它行動者的互動過程中維續和擴展社會秩序的，因為在哈耶克看來，遵循社會行動規則，‘把我們從這樣一種麻煩中解救了出來，即在某些問題每次發生時都對它們進行思考的那種麻煩’”。[6]也就是說，遵循社會行動規則有助于我們“儉省”地行事，哪怕我們不知道這些規則的存在理由，甚至對遵循它的后果不能確定時也只能如此，因為如果每件事都要“先知而后行”，我們將寸步難行，況且有些知識從其性質上根本就是我們無法完全、確切地知道的。
福柯在談到自由主義的時候，把它描述為一種尋求“儉省的治理方式”的治理理性?！白杂芍髁x是被當作一種將治理運作理性化的原則和方法來分析的，這種理性化遵循經濟最大化的內在邏輯，這也是它的特殊性所在?！盵7]并且這種最大化是“社會的最大化”，不是國家的最大化，它的檢驗標準一直是“市場”這種能夠最大化每個交易者效用的機制。但是，?？滤吹降淖杂芍髁x還是一種國家被要求采取的治理技術，或者一種站在社會立場批評國家“過度治理”的理由，而在哈耶克那里，自由主義已經演變為一種個人的自我技術，這種技術要求一個人對自己的行動進行“儉省”的治理，并告訴他，他只能依賴那些“社會行動規則”才能做到這一點；另一方面，社會行動規則也在人對自己行為的這種“儉省”的治理中得到了檢驗和發展，那些經得起競爭、進化和選擇的行動規則保存下來，進而形成所謂“自生自發的秩序”。這里自由的含義是，一個人不能被強制遵循某種規則，因為不這樣他自己的個人知識可能得不到有效利用；但同時一個人又必須去尋找一種規則，因為不這樣別人和社會的知識便可能得不到有效利用。在個人知識和非個人知識之間他必須找到一個平衡，用最小的知識代價來達到最大的預期收益；這樣個人自由便轉化為一個效率問題。
總之，從一種“儉省治理”的治理理性來看待哈耶克建立在幾種知識關系假定上的自由主義社會理論，我們會發現，自由主義不只是社會對國家、市場對政府的要求，它還是一種理想社會秩序對個人的要求，這種理想社會秩序在哈耶克那里就是“自生自發的社會秩序”，它要求個人保持自己的自由，以使一種社會選擇機制得以進行；而這種自由的含義，不過是個人對自我、對他人、對社會的知識的合乎效率的使用。
「注釋
[1] 鄧正來：“知與無知的知識觀”，鄧正來：《自由與秩序-哈耶克社會理論的研究》，南昌：江西教育出版社，1998年版，頁69-139.
[2] 鄧正來：“哈耶克社會理論的研究”， 鄧正來：上引書，頁1-68.
[3] 這里的“知道”，如哈耶克所言，只是在一種比喻的意義上使用的。鄧正來，上引書，頁117.
[4] 鄧正來，上引書，頁132-133.
[5] “從根本上說，在一個關于相關事實的知識掌握在分散的許多人手中的體系中，價格能協調不同個人的單獨行為，就像主觀價值觀念幫助個人協調其計劃的各部分那樣。”“價格體系最重要的特點是，其運轉所需的知識很經濟，就是說，參與這個體系的個人只需要掌握很少信息便能采取正確的行動。最關鍵的信息只是以最簡短的形式，通過某種信號來傳遞的，而且只傳遞給有關的人。”哈耶克：《個人主義與經濟秩序》，賈湛、文躍然等譯，施煒校，北京：北京經濟學院出版社，1991年版，頁81，82.
[6] 鄧正來，上引書，頁134.
關于生物的知識范文3
一、蜜蜂的體色
蜜蜂的體色艷麗奪目，由于它有毒性很強的蜇針，對其他昆蟲和動物起致命的攻擊，它的體色成為捕食者終生難忘的預警信號，對蜜蜂來說這是它的警戒色，是長期自然選擇的結果。
二、蜜蜂的生活習性
蜜蜂營群居生活，蜂群中包括蜂王、雄蜂和工蜂。蜂王為蜂群的“一家之主”，控制著整個蜂群的生活；雄蜂的職能是與蜂王交尾；而工蜂則負責尋找蜜源、采集花蜜、飼喂后代和蜂王、筑建蜂房等工作，三型蜂相互協調，共同維持蜂群的生活。三型蜂的群居生活屬于動物行為中的社群行為，它們之間存在著種內互助和種內斗爭的關系。
三、蜜蜂的生殖
三型蜂中的蜂王為雌性蜂，能夠在小蜂房內產受精卵發育成工蜂，在中蜂房產未受精卵發育成雄蜂，在大蜂房產受精卵發育成蜂王。
由圖可知：雄蜂是單倍體生物，生殖方式稱為有性生殖中的孤雌生殖，而同是受精卵在大蜂房內發育成蜂王，在小蜂房內發育成工蜂也可以說明生物的性狀受基因型和環境（所吃的食物不同）的共同作用。
四、蜜蜂的個體發育
蜜蜂的個體發育經卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，在生物學上稱為完全變態發育。在計算種群數量時要包括某一區域內所有同種蜜蜂的卵、幼蟲、蛹和成蟲之和的個體數。
五、蜜蜂的遺傳特點
蜂王為二倍體生物，體細胞所產生的配子過程中存在著基因的分離和自由組合，但由于雄蜂是由未受精卵發育而來的，為單倍體生物，所以有關蜜蜂的遺傳現象比較特殊，下面將以兩個例題的形式加以介紹。
例1：蜜蜂的體色褐色相對于黑色為顯性，控制這一對相對性狀的基因位于常染色體上?，F在褐色雄蜂與純合體黑色雌蜂雜交，則子一代蜜蜂體色為
（ ）
A.全部為褐色
B.褐色∶黑色=3∶1
C.蜂王和工蜂都是褐色，雄蜂為黑色
D.蜂王和工蜂都是黑色，雄蜂為褐色
例2：雌蜂和一雄蜂產生F1代，F1代雌雄個體產生的F2代中，雄蜂基因型為AB、Ab、aB、ab四種，雌蜂個體的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb、四種，則親本的基因型為（ ）
A.aabb×AB
B.AaBb×Ab
C.AAbb×ab
D.AABB×ab
關于生物的知識范文4
第一條 《國務院關于職工探親待遇的規定》（以下簡稱《探親規定》）所稱的父母，包括自幼撫養職工長大，現在仍與職工保持一定聯系的親屬。
第二條 不能利用公休假日與家屬團聚在家居住一夜和休息半個白天的職工，應享受《探親規定》待遇。
第三條 由原單位照發工資的在校學習的職工，與不在校學習的職工一樣享受《探親規定》的待遇，但應該利用寒暑假期探親。
第四條 學徒工、熟練工、見習生，在學習、見習期間不享受探親假待遇。學習、見習在上半年期滿的，下半年可以享受探親假；下半年期滿的，從下一年度開始享受探親假。
第五條 符合探望配偶條件的職工，因工作需要當年不能探望配偶時，其不實行探親制度的配偶可以到職工工作地點探望，職工所在單位應按規定報銷其一次往返路費。一年探望一次在三十天以內的，住房費（住旅社或招待所）亦由職工所在單位報銷，到期應動員其回家。如不能按期返回，其超出時間的住房費由職工本人交納。職工本人當年不再享受探望配偶的待遇。
第六條 女職工到配偶工作地點生育，在生育休假期間，超過五十六天（雙生、難產七十天，按我省規定二十五周歲以上實行計劃生育者增加產假四周）產假以后，又與配偶繼續團聚三十天的，視為探親假，可準予報銷一次往返路費，但兩人都不再享受當年的探望配偶待遇。
第七條 職工配偶是軍隊干部的，軍隊干部已經利用年休假期與其團聚過，職工又因有特殊情況需要再到部隊探望時，經所在單位領導批準，可酌情給予探親假。假期最多不超過三十天，計時標準工資照發，往返路費由本人自理。軍隊干部因工作需要當年不能利用年休假期到職工所在地團聚時，職工可以按照《探親規定》享受探望配偶的待遇。在同一年內，如果職工已經享受了探望配偶的待遇，而軍隊干部又利用年休假期回來與其團聚時，職工原領的路費應該退回。
第八條 男女雙方都符合探親條件的未婚職工，利用探親假期前往一方的父母所在地結婚時，雙方均可享受探親假待遇，并按其各自原來探望父、母時所需的往返路費報銷，超過的部分由本人自理。符合探親條件的未婚職工，利用探親假期前往未婚夫（妻）所在地結婚的，去的一方可享受二十天的探親假期，路費報銷按上述原則處理。
第九條 符合探望父、母條件的已婚職工（《探親規定》公布之前結婚的，自公布之日起向后推算；《探親規定》公布之后結婚的，自結婚當月起向后推算），每四周年給假一次，在這四年中的任何一年，經過單位領導批準即可探親。
第十條 符合探望配偶、父母條件的職工，其配偶與父親或母親同居一地的，職工在探望配偶時，即可同時探望其父親或者母親，因此，不能再享受探望父母的待遇。
第十一條 符合《探親規定》條件的職工實行公休假日集中輪休的，應該利用輪休的假期探親，假日不夠探親假天數的應予補足，并按規定報銷一次往返路費。鐵道部、交通部的所屬單位職工探親辦法，可按各自主管部的具體規定執行。
第十二條 職工在探親期間，因病超過了假期，必須有公社以上醫療單位證明，經所在單位行政領導批準，可按病假處理。
第十三條 職工在探親往返旅途中，遇到意外交通事故，例如坍方、洪水沖毀道路等，造成交通停頓，以致不能按期返回工作崗位的，在持有當地交通機關證明，向所在單位行政領導提出申請并經批準后，其超過日期可作為探親的路程假處理。
第十四條 職工在一年內因請事假與親屬團聚累計超過探親規定天數的，可以報銷一次往返路費，不再享受當年探親假待遇。曠工在家與親屬團聚累計超過探親規定天數的，取消其當年享受探親假的待遇。
第十五條 探親假期原則上不得提前或分期使用。各單位要合理安排職工的探親假期，務求不要妨礙生產和工作的正常進行，并且不得因此而增加人員編制。
第十六條 各單位對職工探親要建立嚴格的審批、登記、請假、銷假制度。對無故超假的，要按曠工處理。職工在調離本單位時，應在有關介紹信上注明何時已經享受過何種探親待遇。
第十七條 職工在規定的探親假期和路程假期內的工資發放：實行日工資制的，應將總假期內的法定節日、公休假日扣除后計發工資；實行提成工資制或計件工資制的，應按本人工資等級的標準工資額計發工資。
第十八條 有關探親路費的具體開支辦法按財政部門的規定辦理。
第十九條 縣（區）以上集體所有制企業、事業單位職工的探親待遇，經濟條件允許的，可參照本實施細則執行。經濟條件不允許的，省屬單位，由省主管部門確定；地、市、縣（區）屬單位，由其主管部門擬訂具體辦法，報行署、市人民政府批準執行。
第二十條 本實施細則自國務院1981年3月14日公布《探親規定》之日起執行。職工在今年3月14日以前探親滿十二天假期的，按原規定辦理；在3月14日以前探親，但在國務院《探親規定》公布時探親天數尚未滿十二天的，以及在3月14日以后探親的，均按新規定辦理。其中探親假期不足規定天數的，原則上推到明年補足。符合原規定探親條件的，1980年因工作、生產需要未能享受探親待遇的職工，今年可按原規定補足十二天假期。
關于生物的知識范文5
關鍵詞：五年制高職 學生管理 探索與實踐
一、五年制高職學生存在的問題
1.年齡小，人生觀、價值觀未成熟，缺乏自我管理能力
五制高職招收的是初中畢業生，一般只有15- 16歲，都是未成年人，正處在人生觀、價值觀的成長期，正處于青春過渡期，認知思維仍處于少年期。在這個年齡段人生觀、價值觀尚未成熟，缺乏自我管理的能力，容易做出違紀的事。而且大部分學生為獨生子女，有相當部分沒有住過校，也從未離開過父母，剛進入校園后面臨一系列問題，當情緒失控時就轉為各種攻擊行為。
2.學習目標不明確，學習態度不端正，厭學情緒比較重
五年制高職這生的中考成績較低，文化基礎較差，中考分數絕大多數在普通高中錄取分數線以下。初中時，他們的學習成績在班級大多數處于中等或中等偏下水平，很多家長都是為了孩子能學到一技之長而選擇了高等職業院校。甚至有些學生自己非常不愿意來學校，但因年齡太小，被父母逼著到學校來混幾年。這些同學沒有樹立正確的人生目標，沒有確定學習目標。部分同學不愿意上課，上課時總是睡覺、玩手機、說話，甚至經常遲到、早退、曠課，作業不做或照抄同學的，學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，也不相信自己能學習，從而喪失學習的動力。
3.紀律觀念淡溥，自我約束力差，缺乏集體榮譽感
部分五年制高職學生缺乏紀律觀念，沒有組織意識，對基本的紀律要求缺少了解，做事情具有很大的隨意性，對日常考核的結果不以為然。雖然老師三番五次的強調上課不要講話、遲到、曠課，但學生不能提高認識，自我約束力差，總覺得這是非常正常的事，更談不上把自己的違紀與班集的榮譽緊密聯系在一起，缺乏集體榮譽感。
4.自卑感強，抗挫折能力差，缺乏綜合文明素養
大部分五年制高職學生在初中階段因成績在中等偏下水平，被老師一直視為所謂“差生”，從而產生了一種“等級觀念”，總覺得自己低人一等，在學校是老師和同學不喜歡的學生，沒有自信心，思想上的壓力比較大；當遇到輕微挫折時，不會從容應對，當挫折較大時，就失望、自卑；部分學生不懂丑美，盲目模仿，缺乏良好的文明習慣，不遵守公共秩序，不講求社會公德，文明禮貌、衛生習慣較差，出口臟話，隨手丟棄廢物。
5.思想幼稚，性格沖動，好講湖義氣
因年齡較小，學生思想比較單純，性格比較沖動，當與同學有一點小的摩擦的時候，總是因性格沖動很難控制自己的情緒，造成一件發生。的發生主要是學生表現自己對好友哥們的忠心，講江湖義氣的體現。甚至在調查學生違紀的過程中，有些學生為了江湖義氣，寧愿自己承擔一切責任都不說出其他同學。
二、五年制高職學生存在問題的原因分析
1.不良社會現象的產生
隨著經濟社會的不斷發展，我國經濟建設取得了令人可喜的成績，但社會上的不良風氣也蔓延開來，對學校的學生造成不良的影響。五年制高職學生因沒有樹立正確的人生觀、價值觀，很容易受社會不良習氣所感染。同時，隨著互聯網的遍及，五年制高職學生因學習目標不明確，缺乏自我約束能力，往往深陷網絡世界當中，導致上課手機上網看小說、聊QQ，課后網吧上網玩網絡游戲，甚至通宵上網。
2.家庭教育的缺失
五年制高職學生大部分都是90后出生，90年后正是全國農民工外出打工的時期，大部分學生父母都在外出打工，從小和爺爺奶奶長大，甚至有不少是單親家庭，缺少父母的關心與教育，父母的管教方式也是簡單的粗暴，不能很好的和孩子溝通。有些父母認為子女送到學校來了，家庭不用過多介入，對子女在學校的情況不管不問，只要孩子不缺錢花，吃飽飯就是最大的關愛，忽視對孩子的正確引導，有的孩子在學校經常違紀曠課，班主任打電話到家里，希望家長到學校一下，家長總是找各種理由不能來。甚至有的父母認為孩子在學校遲到、曠課不算什么大事，只要不和別人打架，不犯法就可以了，學習的好壞無所謂。
3.義務教育的欠缺
大部分五年制高職學生在初中教育階段成績都偏差，在義務教育及高中教育階段社會、學校及老師都是以學生的成績來評價一個學生的好與壞，初中學校也把升重點高中升學率作為教師的考核標準。對一些學習成績不好的學生，老師總是不聞不問，把座位調到后幾排，甚至老師教育學生上課睡覺或動員這些學生不要到學校來，避免影響有希望考上重點高中的同學。這些同學缺乏老師的關愛，來到高職學校后，沿襲初中的習慣，不適應高職學校的要求。
4.學生自身素質的制約
五年制高職生在校期教育難和管理難的主觀因素就是學生本身的原因。由于五年制高職學生年齡小，身體素質和心理素質都處在過渡期，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，辨別是非能力不強，認識能力較差，學習基礎比較弱，學習態度不端正、自我約束力較差，自卑感強，抗挫折能力差，難以適應高職教學的要求。
五、年制高職學生管理措施的實踐方法
1.加強學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀
在經濟迅猛發展的今天，五年制高職學生的人生觀、價值觀、世界觀發生了很大的變化，理想信念淡薄，價值觀念扭曲，沒有團結協作的精神，這些現象的出現將導致打架、抽煙、酗酒、搶劫、早戀等一系列問題發生，所以加強學生思想政治教育是學生教育管理的頭等大事。在教育過程中要結合學生特點，從學生的角度尋求教育的最佳手段，用生動的事例說服學生，用深刻的教訓影響學生，用正確的行為感染學生；學校應該通過每周的班團活動、升旗儀式、團日活動、專題講座、主題活動等形式組織學生進行愛國主義、社會主義榮辱觀教育，通過這種有目的、有計劃、有組織的活動培養學生的優良品質，讓他們在具體的活動中受到熏陶，塑造完善的人格。
2.加強學生日常管理，幫助學生培養良好的行為習慣
五年制高職學生因各種原因在進校前組織紀律散漫，沒有養成良好的學習生活習慣。學生剛入學，對于他們來說一切都是新的，班主任在日常工作中，要從一言一行抓起，逐步規范他們的言行，使之養成良好的習慣。要以此為依托，從著裝打扮，言談舉止對學生提出要求，從小事做起，明辯美與丑、善與惡的界限。班主任要耐心做好學生轉化工作，真誠的對待每一位學生，讓他們感受到自己的價值所在。要善于發現他們身上的閃光點，尊重他們的合理要求和選擇。
3.以人為本，以情動人，加強班主任“四心”教育
教師對學生的愛，在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是神圣的愛。作為教育工作者，特別是在一線的班主任老師，做好新形勢下高職學生的德育工作，首先應該要熱愛教育工作，要愛學生。老師在工作中一定要牢記責任心，要把學生當成自己的孩子一樣來看待；對學生要有愛心，教師應該把對教育的愛，對學生的愛通過自己的教育管理工作體現出來；對學習困難的學生要有耐心；對學生的事情要熱心，教師要對學生的事情關心和熱心，時刻把學生當成自己的孩子，不僅在學習方面，而且在身心健康、品德修養等方面都要給學生以關愛，在教育教學日常管理中要對學生多一份關心和鼓勵，多一份關愛與責任。
4.積極開展第二課堂活動，培養學生集體榮譽感，增強學生自信心
學校要經常有目的、有計劃地開展豐富多彩的文化、體育活動，班主任要鼓勵班級每一位學生積極參加學校、系部及班級組織的各項活動，充分展示他們的風采，發展各方面的能力，這樣可以豐富學生的業余生活，促進學生的交流，培養們的集體榮譽感，增強學生自信心，體現學生的自我價值。
5.加強班主任、學生輔導員、學生干部隊伍建設，樹立良好的人格形象
要使學生管理工作落到實處，就必須建設一支責任心強、業務能力硬、綜合素質高、能吃苦耐勞、具有奉獻精神的學生管理隊伍，特別是班主任隊伍，必須切實加強對班主任的培訓管理工作，建立一支高素質、責任心強的班主任隊伍。同時，還要加強學生輔導員、學生干部隊伍建設，班主任要加強學生干部的培養、選拔，建立一支極具戰斗力和凝聚力的學生干部隊伍，并能在日常管理中充分發揮其先鋒模范和表率作用。
參考文獻：
【1】李志強 淺談五年制高職班主任工作 硅谷 2008，20
【2】朱成梁 張培 五年制高職中專階段管理探討 現代商貿工業 2011，9
關于生物的知識范文6
各市州商務主管部門、各直銷企業：
現將《商務部關于直銷產品和直銷培訓員備案管理有關事項的通知》（商秩函〔2016〕153號）轉發給你們，請認真貫徹執行。同時，就我省直銷企業需提交的直銷產品和直銷培訓員書面備案所需材料清單明確如下：
一、湖南省直銷產品書面備案所需材料清單
1.調整直銷產品申請書；
2.原直銷產品和調整后的直銷產品說明（重點是對擬增加的直銷產品范圍和標準做出說明）；
3.調整后的直銷產品明細表（商務部新表）；
4.《直銷企業調整直銷產品情況審核意見表》；
5.新增、變更直銷產品的，需提品批準文件、產品檢驗報告及生產企業資質證明：
化妝品。產品批準文件：產品是特殊用途化妝品的，需提供國務院衛生食品藥品監督管理部門批準的《國產特殊用途化妝品衛生許可批件》。生產企業資質證明：省級食品藥品監管部門批準頒發的《化妝品生產企業衛生許可證》。
保健食品：產品批準文件：國務院食品藥品監督管理部門批準頒發的《國產保健食品批準證書》或《進口保健食品批準證書》。生產企業資質證明：省級食品藥品監督管理部門批準頒發的《保健食品生產企業生產許可證》。
保潔用品：生產企業資質證明：產品是餐具洗滌劑（標明作餐具及果蔬洗滌用的洗潔產品）的，需提供省級質量技術監督部門批準頒發的《全國工業產品生產許可證》。
保健器材：產品批準文件：①產品是醫療機械的，需提供食品藥品監督管理部門批準頒發的《醫療器械注冊證書》或《進口醫療器械注冊證書》。產品是第二類，第三類醫療器械的，需提供食品藥品監督管理部門批準頒發給申請企業的《醫療器械經營企業許可證》。②產品不是醫療器械的，需提供衛生/食品藥品監督管理部門、權威檢測部門出具的產品具有保健功能的證明、檢測報告。生產企業資質證明：①產品是電熱毯的，需提供省級質量技術監督部門批準頒發的《全國工業產品生產許可證》。②產品是第二類、第三類醫療器械的，需提供食品藥品監督管理部門批準頒發的《醫療器械生產企業許可證》。
小型廚具：生產企業資質證明：產品是壓力鍋的，需提供省級質量技術監督部門批準頒發的《全國工業產品生產許可證》。
家用電器：待商務部出臺具體細則后，另行備案。
6.變更產品商標的，需提供新商標的注冊證明；
7.變更直銷產品生產企業的，需提供申請企業與生產企業的股權關系證明；
8.直銷企業擬從境外進口母公司或控股公司產品從事直銷的，應提供國內主管部門出具的進口產品符合國家標準的批準文件。
二、湖南省直銷培訓員書面備案所需材料清單
1.直銷培訓員備案申請書；
2.直銷培訓員備案表；
3.直銷培訓員身份證件（復印件）；
