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口腔醫學專業特色范文1
隨著醫學技術的發展，現代口腔醫學早已不再局限于其字面意義，它所涵蓋的醫學領域除口腔炔客猓還涵蓋了頜面部區域疾病的診斷與治療。鑒于人面部器官重要性高、種類繁多、結構復雜，并涉及外觀審美問題，口腔醫學領域寬廣，口腔科向下可細分為十幾個科室，如口腔修復科負責對缺損牙齒的修復再植，口腔正畸科負責對畸形的牙齒、頜面等進行糾正，口腔黏膜科專門研究口腔黏膜系統的疾病，頜面外科負責面部整形、唇腭裂修復和腫瘤切除等。所以，請不要把口腔醫學專業和牙醫畫等號哦！
路漫修遠
一名醫生的養成之路，是一條不折不扣的“活到老，學到老”的長路。
入學初期，口腔醫學專業的學生和其他醫學專業的學生一樣，需要學習基礎的醫學知識。大一的人體解剖學與組織學為我們講述了人體的構造，錯綜繁復的人體結構尤勝世上任何一臺精密的儀器，讓人不禁感嘆生命的復雜與奇妙；在隨后的生理學與病理學課里，讓我們懂得，當心臟將血液泵入血管，神經便將中樞指令傳達全身，偶有一些小小的“謬誤”，就即刻被免疫系統加以糾正，若是超出了它的能力范圍，也許就會變成一場災難……隨著一門門課程的深入學習，一個嶄新而宏大的醫學體系逐漸向我們展開。
隨意攤開一本教科書便是洋洋灑灑幾十萬字，而一個醫學生每年要啃下的教科書多達十本以上。在這條漫漫長路上，苦學不輟是每一位醫學生必定要做的功課。
相比于繁重的課業，課程里穿插的實驗課則要顯得有趣得多。從基礎的物理、化學實驗，到極具醫科特色的動物實驗、微生物實驗等，是十分獨特而新奇的體驗――但有時需要具備較強的心理承受能力，比如要做頭顱的解剖實驗，膽小者慎入。
口腔醫學是非常注重手部操作技巧的專業，對學生手指力量和手指靈活性要求特別高。我們經常會幾個人為一組雕刻蠟牙，在仿頭模上練習鉆牙洞、制作假牙。在練習中，我們需要把直徑為0.7毫米的鋼絲彎成指甲殼大小的扭曲形狀，再用蠟塊雕刻復雜的牙齒形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓練手部靈活性，如果從小就笨手笨腳的同學，建議謹慎選擇這個專業。
醫者途長
然而，對于醫學生來說，學習階段的“出師”只是一個小小的中轉站，在正式成為醫生之后，不斷積累經驗與磨礪技能依舊是終生不渝的修行。
口腔醫生既有其特性，又和其他醫生具有共同之處。除口腔頜面外科之外，口腔科中很少有醫生會遇到關乎生命的大手術，口腔醫生的工作基本是圍繞日常口腔健康和美容展開的。相對來說，口腔醫生加班的時間較少，醫患關系也不算緊張。但這并不代表口腔醫生的工作十分輕松――作為醫者，在每一個病例中總結得失、積累經驗、改進原有技術并更好地服務患者是他們的責任；同時，隨著醫療技術朝著高精尖方向發展，邊臨床邊科研，同時兼顧教學是口腔醫生的工作常態。
由于口腔醫生培養周期長、技術要求高，同時國內優秀的口腔醫學人才缺口較大，因而口腔醫生的收入也較為優渥，且收入將伴隨著技術的熟練而上升。當然，要想進入那些高端的口腔醫院或診所工作，就必須要有較高的學歷、研究能力和過硬的技術。
當然，并不是所有的口腔醫學專業的畢業生都會成為醫生。進入口腔醫用材料市場、醫學院校，或者進入基礎醫學實驗室工作，也是口腔醫學專業的畢業生不錯的選擇。
求學指南
目前，口腔醫學專業主要有三種招生形式：五年制、八年制、五加三模式。五年制的學生畢業之后被授予學術型學士學位，可以自由選擇繼續深造或者接受規培（筆者注：規培即住院醫生規范化培訓）并參加工作；八年制的學生畢業之后被授予專業型博士學位，可進入醫院接受規培并參加工作；五加三模式的學生經過五年的學習后直接進入醫院，邊攻讀碩士（專業型）邊接受規培，畢業后可直接工作。
口腔醫學專業特色范文2
關鍵詞：校企合作；口腔醫學教學應用
【中圖分類號】G719．21【文獻標識碼】B【文章編號】1009－6019（2016）15－0290－01
校企合作模式是職業教育的一種全新形式，以企業合作和贊助的形式，聯合口腔醫學技術專業教學，為其提供有力的技術支持，開拓多條教學途徑，提升口腔醫學教學的專業性和實用性，豐富了教學資源，提升學生的專業素質，拓展其知識面，使其擁有更多參與應用實踐的機會，讓學生提早接觸社會和口腔醫學技術崗位，對學生未來的成長與發展有著積極的影響。
1校企合作模式下口腔醫學技術專業教學的優勢
1．1讓學生提早接觸專業知識
校企合作模式下口腔醫學技術專業教學，讓學生有了更多接觸口腔醫學技術專業實踐的機會，能夠提早接觸專業知識。校企合作模式作為全新的職業教育模式，由企業贊助學校，聯合口腔醫學技術專業教學，為其提供有力的資源支持。在校企合作模式當中，企業與學校合作開展有關口腔醫學方面的宣教活動，由專業的口腔醫學技術人員進行指導，讓學生提早接觸專業知識，樹立更為明確的目標，促進口腔醫學專業的教學與學習，為口腔醫學技術專業教學打下良好的基礎［1］。
1．2豐富了實踐教學的內容
校企合作模式為口腔醫學技術專業教學提供了更多實踐的機會，實現理論和實踐的有機結合，培養學生的臨床實際操作能力。目前，數字化實驗開始引進到教學當中，由企業提供設備、技術方面的支持，基于高仿真系統進行臨床實踐操作的模擬，打破了以往口腔醫學臨床實踐教學的局限性，學生能夠獲得良好學習和實踐體驗。比較于傳統教學模式，學生對理論知識的掌握程度和技能操作熟練程度有了明顯的提升。校企合作舉辦技能大賽，既能檢驗學生的學習成果及其臨床實踐操作能力，還能有效激發學生的學習興趣，使其積極的參與進來，鍛煉自身的實踐和創新能力，豐富了實踐教學的內容。
1．3深入專業前沿
校企合作為學生提供了親臨專業崗位的機會，接觸專業前沿的相關只會死機和技術?？谇会t學技術專業教學不能局限于課本當中，而是需要不斷進行拓展和豐富，而校企合作模式則讓學生接觸到口腔醫學最前沿、最高端的理論、技術和設備，加深學生的印象，學生能夠從中學習到更多的專業知識，比單純的理論教學效果更好。在企業的支持下，為學生創造學習臨床技能的條件和機會，學生能夠從中學到專業臨床知識，規范化診療技術，為學生未來走向口腔醫療崗位，成為專業醫師打下良好的基礎。
1．4開發科研項目
在口腔醫學技術專業教學當中，充分利用企業資源，開發科研項目，以培養高素質專業人才。向學校實驗室補充硬件資源，大力開展口腔醫學科研活動，為學生提供實踐的平臺，鍛煉其應用實踐能力和創新能力，將其創造性構思真正付諸于實踐當中。通過校企科研項目合作，由企業提供研究經費，建設科研實驗室，創造良好的研究條件，以取得更多有價值的科研成果。對企業的發展有著積極的影響，培養了更多的科研人才。以寧波天一職業技術學院口腔醫學技術專業教學為例，該校與深圳新致美精密齒研有限公司、寧波雅博口腔醫院、寧波口腔醫院展開校企合作，共同開發最新的科研項目，取得了多項知識產權。
2校企合作模式下口腔醫學技術專業教學的新思考
2．1明確專業定位
校企合作模式下口腔醫學技術專業教學，應該明確專業定位，以高技能型專業人才培養為目標，關注學生的發展與成長。校企合作應該擁有共同的教育發展理念，企業為校方提供資金、技術、設備等資源的支持，推動口腔醫學專業人才的培養，為其提供實踐平臺和就業崗位，而校方則將所培養的技能人才輸送至企業，并為其創造價值，對于校企合作來說無疑是雙贏。在教學當中，著重提升理論知識的實用性，與應用實踐緊密結合，促進校企合作、工學結合的教育體系，加強專業監督評價和約束激勵，為實現人才培養目標而共同前行。
2．2創新教學模式
口腔醫學技術專業教學需要根據社會對于口腔醫學專業人才的實際需求，創新其教學模式和教學方法，豐富和優化教學內容，基于校企合作模式，制定特色教學計劃。將教學與崗位實踐緊密結合在一起，聘請企業當中的專業技術人才作為口腔醫學技術專業教學的指導教師，在很大程度上提升了口腔醫學教學的專業性，除了基礎的理論知識和實踐技術之外，還需要向學生傳授臨床實踐經驗，對于口腔醫學技術專業教學實踐有著十分重要的意義［2］。校企合作模式下的口腔醫學技術專業教學十分顯著的成果，在企業提供技術、設備、資金等資源支持的基礎上，在教學方面進行深入的創新性探索，為醫藥衛生高等教育教學提供了更為廣闊的實踐平臺，對口腔醫學專業人才的培養有著積極的促進作用，充分滿足當前社會發展的需要?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ剑诮虒W實踐當中不斷的積累和總結經驗，為口腔醫學技術專業學生未來的成長與發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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口腔醫學專業特色范文3
【關鍵詞】口腔醫學生 教學 審美教育 管理
在傳統的口腔醫學教學中，我們對審美教育不夠重視，大部分口腔專業沒有開設口腔醫學美學課程。隨著社會的進步和人們對美的要求不斷增強，審美教育對提高醫療服務質量具有重要的意義，所以，改變傳統的教學模式，把審美教育貫穿到口腔醫學的整個教學中，以適應口腔醫學的快速發展，培養德、智、體、美全面發展的口腔醫學人才。本文通過口腔醫學的教學實踐，結合口腔醫學教學現狀，就如何將審美教育貫穿于口腔醫學教學、增強口腔醫學專業學生的審美能力、在口腔教學實踐中合理安排審美教育進行探索。
1.口腔醫學審美的起源
齒科是古代醫學的重要組成部分，18世紀，牙醫學作為一門獨立學科誕生，并相繼出現了各個分支學科。到了20世紀，多種美牙材料、美牙技術和牙科美學理論相繼出現，為美容牙科學的孕育奠定了基礎。隨著社會的進步和口腔修復、新材料等技術的發展，為口腔醫學和美學的結合提供了一定的物質條件和技術支撐。
2.口腔醫學教學中處處體現著審美教育
審美教育是培養學生具有成熟的審美心理，提高感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力，口腔醫學與醫學美學關系十分密切。因此，要充實和完善口腔醫學教學體系，將美學原理運用到口腔醫學教學研究中。通過審美教育陶冶學生的情操，激發學生的創造力。
2.1牙齒健美的特征
牙齒的健美是人的容貌美和整體美的重要標志之一。牙齒除了行使咀嚼、發音等功能外，對于面部的正常形態和容貌美的維護也起著重要的作用，主要體現在以下三個方面：首先是功能健全：能發揮咀嚼、發音等功能，咀嚼給人帶來豐富的味覺美感享受，發音給人帶來節奏和諧的音韻美感享受。
2.2牙體缺損修復的審美評價
牙齒齲病雖然是牙齒本身或局部組織的病損，但如果得不到及時診治，會影響人的容貌美，甚至給人一種美中不足之感，使人不愿露出病齒而無笑容，少說話，增添心理煩惱和負擔。所以我們學習齲病的治療就是要重建牙齒的完整美。
2.3牙列缺損的審美修復
上下頜牙列正常的排列關系和解剖外形的維持，是保證牙合關系和咀嚼功能的基礎，更是維護頜面外形，美貌的重要組成部分，臨床上牙列缺損屬多發病，所以人的一生中或多或少，或早或晚都要進行牙列缺損的修復，既可恢復牙齒功能，同時還可以重建容貌美。
3.加強口腔醫學學生審美教育的措施
口腔醫學審美教育必將成為口腔醫學院校與口腔系學生的必修課程，同時將開設醫用美術基礎課，包括素描、雕塑、工藝美術等基本理論與技能。對口腔醫學學生進行審美教育，提高美學理論與審美能力，增加美的魅力。
3.1充實教學內容
對口腔醫學學生進行審美教育，可根據口腔醫學專業特色和培養目標，制定教學規劃。教材是審美教育的重要載體，認真選取優秀的教材。利用網絡資源共享的優勢，精心組織教學過程，充實教學內容。
3.2教師課堂中的審美教學
口腔醫學教育者必須充分認識到審美教育在口腔醫學教育中的重要性，其作用是不可替代的。同時，也要充分認識自身審美素質在教學中的作用。教師育者具有較高的審美素質是審美教育成功的基礎和保證。在課堂中進行審美教育，教師不僅要具備本專業的理論知識，還要系統地學習美學基本知識，培養廣泛的審美愛好，積累審美經驗，提高自身審美能力。將美學原理與口腔醫學相結合，吸收融化到本專業的教學中去。
3.3教師對學生的審美教育
對口腔醫學學生進行審美教育，首先，利用感性教學方法，培養學生的審美興趣，激發學生的靈感，啟迪他們的創造性思維，引導學生用美學觀點思考問題，認識事物。在課堂教學過程中將美學知識融匯于專業知識的傳授中，在知識層面上向學生傳授美學和醫學基礎知識，使其掌握美的基本概念和審美方法；其次，在技能上向學生傳授發現美、創造美的方法，指導學生參與醫學審美實踐。
總之，口腔醫學學生是技能型人才，更是能適應現代社會需求的具有審美能力的實用型人才，這就要求我們在口腔醫學教學過程中不斷加強審美教育，滲透美學知識，以填補口腔醫學審美的不足。審美教育是一種基礎性的教育，也是一種最高形態的素質教育。它對其他方面素質的形成和發展起著催化劑的作用。只有加強審美教育，才能實現人才培養由單一型向復合型轉變。隨著社會的不斷快速發展，加強審美教育，培養學生的審美能力和正確理解、評價、欣賞現實生活中美的事物，幫助他們形成正確的審美觀是口腔醫學教育的重要任務。對口腔醫學學生實施審美教育既是口腔醫學發展的需要，也是時展的要求，也將使口腔醫學學生成為既有精湛的醫療技術，又有較高的精神境界和審美能力的復合型醫學人才。
參考文獻：
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口腔醫學專業特色范文4
關鍵詞:口腔醫學;長學制;教學過程;心理健康
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)05-0229-02
口腔醫學專業長學制的產生和發展,意味著我國口腔醫學教育從追求數量到提高質量的轉變,應該也必然成為我國未來醫學教育的主要發展方向。作為國內口腔醫學教育的領頭羊之一,武漢大學口腔醫學院從2001年開始試辦七年制口腔醫學教育,招生規模為每年約30名。2004年開始招收八年制,每年招收10名左右。至2009年共招收七年制179名,八年制共59人,已畢業兩屆七年制共57名?？谇会t學長學制學生既有大學生心理發展的共性趨勢,又有其鮮明的個性特征:學制時間長、學習任務繁重、競爭淘汰激烈、自我定位不明等, 他們在成長過程中遇到的困難和矛盾、產生的困惑和沖突, 如果不能得到及時有效地解決, 就會產生各種各樣的心理問題。因此,武漢大學口腔醫學院借鑒國內外先進教學理念和經驗,在優化課程體系、改革人才培養模式等方面積極探索,多維推進,把心理健康教育貫穿整個口腔醫學長學制教學過程。
1 優化課程體系,整合壓縮學分,減輕課業負擔
傳統口腔醫學教學內容繁冗,包括通識課程、基礎醫學課程、臨床醫學課程和口腔醫學專業課程四大部分,學生學習任務繁重,疲于應付,學習和考試壓力大,很容易誘發心理問題。通過修訂培養方案,以疾病、器官、系統為中心整合課程體系,口腔醫學專業長學制培養總學分由原來的216.5學分整合壓縮為183學分,加了大選修學分比重,豐富了實踐教學環節。課程和學分減少不是簡單的讓學生用于娛樂和休息,而是給學生更多的自主學習時間,引導他們利用課余時間充分尋求個性發展,或進行業余科研、或選修興趣課程、或參與學生社團、或參加文體活動,使其更加全面的發展,課業壓力的分散和排解對對學生學習效率和綜合素質的提高又有積極地反作用。
2 專業向基礎滲透,基礎向臨床延伸,明確精英人才定位
武漢大學目前對長學制辦學還處于摸索階段,在長學制招生、培養方式、學生工作管理、學籍管理、分流淘汰、學生待遇、畢業就業等諸多方面尚未形成完善固定的制度和政策,造成長學制學生難以對自身準確定位,思想迷茫,易產生焦躁和懈怠情緒,個別學生甚至由于目標的缺失不思進取。為穩定學生專業思想,學院從長學制新生入學就通過“新生見面會”、“教學指導日”、“口腔展系列講座”等活動灌輸“七年(八年)一貫,精英教育”理念,幫助學生正確定位。積極與學校溝通解決長學制培養相關問題,長學制從入學到畢業的一系列問題的制度框架已基本形成,解決了長學制學生的后顧之憂。并通過與五年制不同的課程設計突出一貫培養特色。在第二學期開設《口腔醫學導論》,并組織學生利用第一學年、第二學年暑假兩次進入臨床,第一輪學習接診藝術,以“志愿者”形式護理病房病人,第二輪在不同的臨床科室進行輪換見習。在專業學習階段注重基礎,將前期基礎課程分解,《分子生物學》、《細胞生物學》等課程的高級階段調整至專業學習階段學習,使得基礎課的學習貫穿始終。鼓勵學生在專業學習階段開展科學研究,對交叉學科和基礎學科的問題進行相關課程的選修和相關書籍的閱讀,實現知識融通,打開醫學教育的快速通道。這種與本科不同的課程設計使學生真正體會到學校和學院對長學制重視和期望,而自我的精英定位是長學制學生發展和成長的最大動力。
3 適應醫學模式轉變,加強人文教育,促進學生全面發展
醫學生的心理健康關系到醫學院校能否培養出身心健康、人格健全、全面發展的高素質醫學人才。因此為了增強臨床醫學生心理健康工作的及時性和有效性, 學院利用多種形式和機制相互配合,搭建長學制口腔醫學生教育的人文教育平臺,培養學生人文關懷的精神體現在教學的全過程,使學生具有深厚的知識底蘊和人文關懷,充滿信心地面對未來。(1)開設人文課程:以選修課形式開設行為社會科學、倫理學課程,注重學生思想素質、職業道德、法律、心理、倫理教育,引導學生從疾病認識升華到對生命的尊重。(2)營造人文氛圍:口腔醫學專業學生在武漢大學本部度過大學階段的第一學年,充分領略百年名校的人文魅力。學院也通過強化圖書館建設和功能、開展豐富多彩的活動為培育長學制學生深厚的醫學人文素養,塑造良好的心理特征提供最優越的環境和條件。
4 推行PBL教學模式,培養溝通技巧和自主學習能力
保持良好的人際關系,善于和人溝通是保持心理健康的條件之一,而自主學習強調學習的主體性和互動性,也更容易獲得成就感和提高自信心。學院依據我國醫學教育現狀和本院教學實際,在口腔醫學專業長學制教學中進行多學科的PBL教學模式。PBL教學以小組為形式,以問題為基礎,以學生為中心,大家一起討論學習,可以提出不同的觀點、意見,提倡辯論,自己發現問題,分析問題,解決問題,倡導自主學習、積極參與、主動更新、全面發展,每位同學都有發言機會,小組成員自評、他評、互評貫穿于教學始終。每個病例都會重新隨機分組,使學生感受不同學習氣氛。PBL教學的施行對提高學生的溝通技巧、自學能力、團隊精神及協作技能效果顯著。
5 建立開放式實踐教學體系,學生廣泛接觸社會,樹立正確價值觀
長學制學生學習時間長達七年或八年,長期處于學校這一相對單純的環境中,社會適應能力不足,導致其生理年齡與心理年齡產生了距離,而這種落差正是產生心理問題的培養基。學院建立了“實驗室-醫院-社區-社會”開放式實踐教學體系,借助湖北省臨床技能實驗教學示范中心口腔分中心、三級甲等專科醫院、與“HOPE基金會”合作創立的華中師范大學附屬小學社區口腔預防保健實踐基地和社會實踐活動,開展廣泛的口腔健康義診和口腔健康宣教,使學生廣泛接觸社會,教會了他們把主觀愿望與客觀現實結合起來看問題,樹立正確的人生觀和價值觀,增強了學生獻身口腔醫療事業的責任感和使命感,培養學生的科學思維、創新意識、創業精神和社會服務的綜合素質,也有效提高了學生的語言表達能力、人際溝通能力、應變能力、綜合分析能力和社會實踐能力。
總之,口腔醫學作為一門專業性極強的學科,職業技能的掌握只是學習的一個部分,“教育”二字還有更豐富的意蘊,即對學生整個身心的全面滋養。隨著醫學模式的轉變,口腔醫學教育更需要加強心理健康教育和綜合素質培養。學制無論如何改革,培育擁有健全人格、高尚醫德和高超醫術的口腔醫療工作者,都應是所有口腔醫學高等院校的終極追求。
參考文獻
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口腔醫學專業特色范文5
一、高校擴招后面臨的臨床教學壓力
1999年以來，我國高等教育進入了高速發展的階段，各高校招生規模大幅度增加［1］。我?？谇会t學專業招生規模也逐年擴大，因此臨床教學的管理形勢變得十分嚴峻，壓力和難度逐年增加。
（一）招生規模擴大，辦學經費短缺
在市場經濟條件下，學校也同所有的社會機構一樣，需要基本的物質和經費保障。擴招后，我?？谇会t學專業學生人數顯著增加，口腔臨床教學費用需求也大幅度增加，但相應的教育經費卻沒有及時得到增加，且與部屬高校（特別是“211工程”和“985工程”學校）相比，我校作為地方院校在獲取經費數額和受政府重視的程度方面都處于弱勢地位。由于我校的辦學成本部分依賴于地方政府，而受到地方財政水平的限制，地方政府對高校教育經費的投入相對不足，因此，我?？谇慌R床教學經費供給不足與需求日益增長的矛盾愈來愈突出，影響臨床教學工作的正常開展。
（二）師資隊伍建設不足，影響臨床教學質量
臨床帶教老師是臨床教學的主導，是制約臨床教學質量的基本因素［2］。擴招后，教師隊伍建設無法及時跟上學生的數量增長，使得師資隊伍建設存在的問題更加凸出：首先，教師數量不足，臨床教師超負荷帶教，教師的年齡和所學專業結構的分布不夠合理；其次，教師帶教水平良莠不齊，帶教教師的醫療水平和帶教能力有較大差別；第三，青年教師專業技能和實踐鍛煉不夠，由于教師短缺，缺乏專業技能培訓和鍛煉的青年教師基本是一畢業分配到校就承擔教學任務，而高等教育專家認為，青年教師一般需要5年左右的培養時間才能成為骨干教師；第四，因為經費短缺，較難吸引優秀人才，部分專業缺乏有影響力的學科帶頭人；第五，教師到高水平學?；蜥t療機構進修學習的機會有限，影響了臨床教學水平的提高，使得教學質量甚至出現下滑狀況。
（三）教學基地不足，難以滿足實習的需要臨床實踐教學基地是醫學生進行專業實踐技能學習的陣地，是高等醫學院校進行后期實踐教學不可缺少的重要組成部分，在整個人才培養過程中起著舉足輕重的作用［3］。臨床實踐教學基地要求該基地必須是具有一定診療規模并相對穩定的醫療機構。相對于其他學科，口腔醫學專業的臨床實習對醫療設備、配套設施等具有較高要求，因此符合要求的實踐教學基地較少。此外，我?？谇会t學專業學生數量比擴招之前增加近二倍，而教學基地短時間內沒有及時相應增加，造成實踐教學基地數量嚴重不足，難以滿足口腔醫學生實習的需要。
（四）學生操作機會減少，動手能力下降
隨著法制的健全和人們法律意識的增強，醫患關系正逐步走向平等。患者自主選擇性明顯增強，特別是對醫生的選擇有了更多的主動性，他們有權拒絕接受實習生的問診、檢查及治療，使得配合教學需要的病人數量明顯減少，導致實習生不能全面、真正的進行臨床實踐［4］。由于當前醫療環境存在一些不和諧因素，為減少醫患之間的糾紛，臨床教師減少了學生的動手機會。此外，目前各口腔臨床教學單位在實習硬件方面也存在許多問題，如口腔專用治療椅較少，較難實現“一人一機”等，使學生的操作學習機會大量減少，學生的動手能力下降。
（五）學生就業壓力和就業觀念改變，實習質量降低
目前，各大學均面臨著擴招后畢業生就業的嚴峻形勢。就業壓力的增加迫使學生在實習期間多次參加各種就業招聘會，占用了實習時間，耽誤了寶貴的實習機會。此外，考研已成為部分口腔醫學畢業生緩解就業壓力、擴大就業門路、增加就業砝碼的有效手段，直接導致“考研熱”逐年升溫，使得實習生投入大量的時間和精力準備復習，應付實習，實習質量明顯降低［5］。
（六）臨床教學管理難度加大，督導力度不夠
高校擴招后，除了因為在校大學生數量增加與資源缺乏相矛盾而導致的臨床教學管理難度增加外，另一面，擴大招生不可避免會降低錄取分數。教育專家指出，如果考生分數線降低50分，其素質就降低一個檔次［6］。這意味著擴招后學生的素質參差不齊，給臨床教學管理帶來新的困難。再者，我?？谇慌R床教學基地分布全省各地，而學院臨床教學管理部門的人員經費有限，因此定期進行教學專項檢查和教學督導有限，影響了督導力度。
二、加強臨床教學管理方法的措施和體會
為了更好地推進我校口腔醫學臨床教育的發展，學校和學院領導強化內部管理，針對層出不窮的新問題相對應進行了調研、提出新的工作思路、采取相應的解決措施，與各實踐基地醫院通力合作，把“以學生為中心，以臨床教學質量為核心”作為一切工作的出發點和落腳點，不斷完善臨床教學規范化管理，學院臨床教學開始逐步走向良性發展的軌道?？偨Y近幾年的工作經驗和體會，主要應做好以下五個方面的工作。
（一）積極爭取各級財政對高等教育的經費投入
教育行政專家羅森庭格曾說過，“學校經費如同教育活動的脊椎”。要發展教育事業，必須有充裕的經費作保障，而地方政府的財政投入是地方高校辦學經費中最安全、成本最低、最具保障性和根本性的來源。我校作為地方高等院校，從辦學地點、學科內涵、研究方向和培養人才等方面來看，主要是為福建省輸送口腔醫學人才。因此，一方面，建議政府有關部門要不斷加強對高等教育的投入；另一方面，學校應積極主動爭取地方各級財政對辦學經費的投入，如經過院領導積極主動的爭取，我院從教育主管部門獲得的學科建設經費逐年增加，使辦學經費問題得到一定的緩解，獲得更好的發展空間。
（二）加強師資隊伍管理，提高臨床教學水平
以“師資隊伍建設服務學科建設、學科建設促進師資隊伍建設”為指導思想，加強臨床教研室建設，建立一支有利于人才成長和才華施展的結構合理的創新型臨床教師隊伍［7］。首先，應對臨床教學工作給予高度重視，不斷強化臨床教學意識，教研組應根據各帶教老師的工作、教學表現和學生反饋的意見，將教學工作納入年度考核和評先選優工作之中。其次，以省重點學科為平臺，為優秀教師從事高層次學術交流創造條件，鼓勵中青年教師到國內外著名大學一流學科進行學術交流或訪學，培養知名教授和學術梯隊。為此，我院部分青年教師在國家、福建省和醫院的多渠道資金資助下，已被選派到國內外知名高校進行高級訪問和培訓學習，師資力量得到全面提升。第三，對新建設的實習基地臨床帶教老師重點進行實習教學培訓，并定期組織實習基地教學人員召開臨床教學研討會、座談會等。同時建立完善的臨床教學質量考核制度，嚴格考核各實習基地臨床帶教老師的教學水平和教學成果，考核成績納入職稱評定和年度評優工作。
（三）增加并強化實習教學基地建設
為了滿足擴招后學生數量的增加，應充分挖掘優質社會衛生資源，應走出省會中心城市的大醫院，建設更多的能夠承擔口腔臨床教學任務的臨床教學基地，逐步壯大學校臨床教學基地的規模。一方面，可以到各市級醫院建立臨床教學實習基地；另一方面，增加實習基地醫院的類別，從?？瓶谇会t院到綜合性醫院，從省三級甲等醫院到市三級乙等醫院等逐步擴展。通過努力，我院新增建設12個實踐教學基地，使口腔醫學專業實踐教學基地達到16個。此外，對增加的臨床教學基地嚴格履行臨床教學基地遴選創建程序并進行評估，按照學校的有關規定建立嚴格規范的臨床教學管理體制和教學管理制度，同時加強原有臨床教學基地的建設，提升臨床教學基地的層次。
（四）強化學生的實習前崗前綜合性培訓
首先，在學生進入臨床實習前，針對實習期間可能發生和遇到的問題進行實習前崗前培訓?？善刚埜吣曩Y經驗豐富的臨床帶教老師進行實習前思想教育，就“患者拒絕實習生診療操作”、“臨床帶教害怕學生診療易導致醫患糾紛”等課題與學生全面溝通，進行醫療風險教育，使學生接受社會現實特征；同時，講授實習過程中注意事項以及如何處理好與患者、帶教老師、其他臨床醫生、護士等各種關系；其次，教會學生與患者溝通和交流，掌握語言及非語言溝通技巧，消除患者對實習生的偏見，建立良好醫患關系；第三，為提高病人對實習醫生的信任感，強調學生自我形象設計，如整潔衣帽、誠懇言談、大方舉止等［8］。同時，在治療收費標準上，適當降低由實習生進行的診治費用，使患者心理得到一定安慰［9］。
口腔醫學專業特色范文6
關鍵詞：口腔醫學；獨立學院；教育改革；培養目標
為滿足社會需要，培養面向生產和醫療第一線的高層次實用型口腔人才，已成為高等醫學教育改革的主要目標。因此，構建以"素質為基礎，能力為中心"的人才培養模式，成為推進高等口腔醫學教育改革的必然課題。
1 獨立學院本科適應型口腔人才培養的改革與實踐背景
醫學院校"流水線式"的本科應用型口腔人才培養模式需要我們認清傳統的培養觀念；敢于批判其中的錯誤觀念，更好的迎合現代社會背景下日益增長的群眾需求，完善新型培養模式觀念的轉變，吸收傳統的培養模式的精華，滋養改革后的培養模式；尊重人才，廣納賢士，強大獨立學院的師資力量。
1.1目前獨立學院培養模式的現狀 目前，我國口腔教育以五年制本科為主，傳統的教學模式重理論，輕實踐，忽視學生創新能力與綜合素質的培養。這樣培養出來的學生，思維能力、自學能力、表達能力、合作能力不夠強，無法適應我國醫療體制改革的新局面。因此，結合我院面向基層，培養具有創新精神的實用型人才的目標，探索培養具有創新精神的高素質實用型口腔人才的新模式，以適應當今社會的新需要，成為目前教育改革的焦點問題，具有重大的社會意義和科學意義。
1.2目前獨立學院強大的師資力量 "古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也"。為了提高教學效果，我院"尊重人才，廣納賢士"加強教師的素質，使教師在教學活動中，了解學生的認知、情感等心理發展過程，能更好的與學生溝通與交流，尊重學生。重視對口腔科師資隊伍的培養，實施科學合理的中、青年教師培養計劃，鼓勵青年教師參加教學會議，交流教學經驗。建立教學小組，發揮優秀教師、骨干教師的模范作用，促進青年教師在集體中不斷成長。目前已形成一支具有過硬教學本領的師資隊伍，面向本科、?？啤⒀芯可谡n。
2 獨立學院本科適應型口腔人才培養模式的改革與實踐的概述
2.1獨立學院本科適應型口腔人才的培養模式的改革與實踐內容 在原有的課程設計基礎上，更新了課程體系，將專業課程部分前伸與醫學基礎課程交叉融合，使知識結構趨向合理。實施"三早方針"使學生早期接觸臨床，早樹立臨床意識，早擁有醫生的責任心。開展以技能實驗中心為依托的臨床前教學模式改革。建立集口腔內科、外科、修復科為一體的綜合性口腔實習基地，對學生進行綜合素質培養，探索全科型人才培養模式。從醫德醫風建設到實踐技能訓練，由導師全程負責。全面改革書面考試方法，增加實際能力現場考核，在實習的不同階段進行技能考核總結，提高學生的實際動手能力，結合書面考試情況進行綜合素質鑒定。將畢業考試與國家執業醫師資格認證考試相銜接，提高學生執業醫師資格認證考試通過率。
2.2獨立學院本科適應型口腔人才培養的改革與實踐目標 確立將傳授知識與能力培養、提高綜合素質三方面相結合，全面發面展的思想，建立完善理論與實踐緊密結合，以學生為中心，以動手能力、創新能力培養為主，以綜合素質提高為最終目標的新型人才培養模式。從素質為基礎，能力為中心的角度出發，培養不僅具有過硬的專業素質，而且具有良好的綜合素質的優秀實用型口腔人才。
3 獨立學院本科適應型口腔人才培養的改革與實踐的創新與效果
獨立學院為了培養新型適應型口腔人才，構建該專業實踐性教學體系，改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，建立理論技能的考試模式將實踐能力納入學生考評量化標準。采用多媒體教學等現代化教學手段，提高教學效果。靈活運用CBL、PBL、討論式、參與式、模擬式等多種教學方法，將傳統的培養模式"去其糟粕取其精華"并實施于相應的教學過程中。使學生由被動接受轉為主動學習，使學生很好的進入醫生的角色，發現問題、提出問題、查閱文獻、并解決問題。
4 獨立學院本科適應型口腔人才培養的改革與實踐總結與評價
口腔醫學獨立學院本科教育是我國教育領域近年來發展起來的一種新型、獨特的辦學形式，是我國辦學體制教育改革的一項重大突破[1-2]。口腔醫學的特點恰恰是需要更多的時間進行實踐操作技能的訓練。所謂實用型人才：一般認為是具有必要的理論知識、較強的實踐技能、良好的職業素質，能很好地勝任城鄉基層衛生工作的高級應用型專門人才[3]。所以，我們從根本上改變學生動手能力差的現狀，"重理論、重實踐"，兩手抓兩手都要硬。我院口腔醫學專業的人才，輸送到遼寧、北京、天津等全國各地，贏得了用人單位的廣泛贊譽，口腔專業已成為醫療學院的特色專業。在口腔人才培養過程中，將素質教育貫徹始終，不斷改革完善舊模式，探索培養高素質人才的新模式，取得了良好的成效
參考文獻：
[1]邊專，臺保軍.口腔醫學專業學生教學方法的探討[J].口腔醫學研究，2003，19（3）.
