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教學媒體在教學中的作用范文1
一、創設情境，激發學生自主學習
自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。而美術課堂中自主學習是指教師必要的示范、精講和幫助下，學生自定學習目標和練習方式，即學生學會針對自己的實際情況，結合教師提出的基本目標要求，自定最佳的學習目標和自選練習方式，通過自我監控練習過程和及時評價練習結果，最終實現學習目標。在傳統的美術課程中偏重于接受式的學習方式，普遍存在著重視美術技法傳授的現象，忽視美術文化，忽視學生對美術學習過程的感受，在一定程度上偏離了美術教育注重開發學生主體性、創造性，促進情感發展、審美發展的本質，助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創造性，忽視了學生的情感體驗，挫傷了學生美術的積極性。而多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。
二、生動形象，激發學生學習興趣
托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。在教學中適當運用多媒體，以它生動、直觀、形象新穎的，強烈地吸引學生的好奇心，對學生來說，是十分重要的，這是樂學和表層。從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習這是樂學的深層。
三、再現情境，促進學生積極、主動掌握新知
美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《天外來客》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：浩瀚的宇宙以及大量的圖片欣賞，學生沉浸在對宇宙及外星球的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。
四、演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知
學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。
五、升華情境，使學生積極、主動地強化新知
作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課內容，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。
但我們在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，也必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：一是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。三是不能“以教師的活動代替學生的思考”。在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。四是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。
教學媒體在教學中的作用范文2
關鍵詞：多媒體教學；電工基礎；電子電工
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0222-01
隨著計算機的普及，信息化的深入發展，多媒體技術越來越多的應用到了課堂教學中。多媒體教學就是在教學過程中，根據教學對象和所要達成的教學目標，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相結合，以多種媒體信息指導學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學手段?！峨姽せA》是電子電工專業課程的核心基礎課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程，它直接影響到后續課程的學習及從事實際工作的能力。筆者在多年《電工基礎》課程教學中應用多媒體教學有諸多體會，現總結如下。
一、要把握課程特點，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容
《電工基礎》主要講述的內容是電工基礎理論及其在直流、交流電路分析計算上的應用；常見電路元件以及動態電路的分析等。課程內容的理論性強，抽象概念多，涉及理論和實際方面的知識多。選擇制作適合發揮多媒體特性的教學內容，如電磁感應現象、發電機、電動機的工作原理、含有電容與電感的交流電路中電壓與電流的相位關系等教學內容可充分顯示多媒體的優勢，制作多媒體課件，采用新穎多樣、生動有趣的動畫、圖像、聲響來展現教學內容，可使課堂教學更形象、生動和有趣，提高教學效果和效率。
二、多媒體教學在《電工基礎》理論教學中的作用
（一）使抽象內容形象化，增強學習趣味性。多媒體課件能綜合處理聲音、文字、圖像和視頻，可以形象豐富地表述課程內容。在《電工基礎》理論教學中，充分使用精心制作的多媒體課件，可以使抽象的內容形象化，增強學習的趣味性，充分調動學生學習的主動性。
例如，在電容器充、放電過程的教學中，可以用動畫的形式來表示在充(放)電時電流的大小變化，以及隨充(放)電時間的變化電容器電量變化的過程。這樣讓本來抽象的概念形象化，具體化，有利于學生理解其物理過程，進而通過教師的講解，讓學生充分掌握這一物理過程，為以后學習電容器的“隔直通交”特性、濾波電路等知識打下基礎。
（二）節省課堂時間，相對擴大教學容量。應用多媒體課件進行教學，與傳統黑板-粉筆式教學相比節省了板書、畫圖的時間，相對節省了課堂時間，為擴大教學容量，增強師生間交流提供了時間條件，從而避免老師一言堂、滿堂灌、學生被動接受的情況。例如講解磁的基本概念時畫地球的磁極、一根條形磁鐵的磁感應線、兩個異性磁極磁感應線、兩個同性磁極的磁感應線，既費時又不一定畫的好，而用多媒體課件則可將這些畫面完美的展現在學生面前，教師可以利用節省的時間和學生交流學習中的問題，拓展知識面，一方面幫助學生消化知識、豐富知識，另一方面可形成融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍。
（三）使靜態問題動態化，有利于突破教學難點。利用多媒體教學可以通過制作多媒體課件，將原本靜態的內容以動態的形式表現出來，使學生如同身臨其境，這能極大地增強學生的感性認識，從而突出教學重點、突破教學難點。
例如，發電機、電動機的工作原理是一教學難點，假如“照本宣科”，老師講起來費勁，學生聽起來就更費勁，難以理解。若制作一些多媒體課件，來模擬顯示線圈的轉動過程、電流的變化過程以及換向器和電刷的滑動接觸情況，則會使學生看得見，弄得懂，易講易學。又如，對二極管的單向導電性的講述，如果老師僅憑語言來講述電子、空穴對PN結的影響，那么對初學電子的學生來說就比較抽象，學生很難充分理解。若利用多媒體課件形象地演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，就會起到靜態問題動態化、變難為易的作用，從而提高教學效果。
三、多媒體教學在《電工基礎》實踐教學中的作用
實驗是電子電工專業課教學中重要而必不可少的環節。通過學生實驗或演示實驗，可增強學生的觀察能力、思維能力和動手能力，進而培養學生分析問題、解決問題的能力。
（一）彌補實驗條件不足，充分展現實驗內容?！峨姽せA》是一門實踐性很強的課程，實踐教學一方面印證了學習的理論知識，一方面提高了學生的從業能力。但實驗前學生往往對實驗儀器設備、工具和實驗材料都缺乏感性認識，甚至對實驗本身也不能很好的理解。另外，由于教學條件的限制，如演示實驗中部分儀器不便來回移動，再如部分實驗因器材缺少而不能開設等。應用多媒體教學手段，可以充分應用電子仿真軟件，既可以讓學生在進入實驗室前，充分認識實驗儀器，材料和工具，又可以系統地了解實驗方法、實驗過程，看到實驗結果。為學生動手設計實驗，完成實驗起到示范作用，保證了實驗進行的可靠性。同時，對部分操作難度大或者實驗條件不滿足的實踐活動，可能通過仿真實驗或者教學錄像來完成。
（二）減少危險傷害，擴充實驗內容。利用多媒體教學可以對具有一定操作危險性的實驗，通過多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，制作成課件，進行模擬演示，可減少實際操作危險實驗所帶來的不必要的危險傷害，既擴充了實驗內容，也拓展了思維空間。
如供電系統中發生串聯諧振的危害、不對稱三相電路為什么不能取消中線，再如觸電、短路等。這些事故再現，有一定的危險性，而要讓學生掌握相關知識，防止此類事故發生，又必須講解。這時，可利用多媒體課件模擬事故發生時的情景，讓學生從栩栩如生的情景中，領悟其中的內容及防止方法，將會收到很好的教學效果。
四、多媒體教學中要注意的幾個問題
（一）要把多媒體教學與傳統教學結合起來。多媒體不是萬能的，有優勢也有不足。多媒體是教師教學活動的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不能改變的。不分課程內容，過分依賴多媒體技術，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，會使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。
（二）課件制作要注重有效性和實用性。多媒體課件制作時，應把多媒體與教學內容充分整合，備課時應考慮周密、精心設計，不能只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題，只有這樣，才能發揮多媒體的巨大功能，優化課堂教學結構。
總之，多媒體教學是實現《電工基礎》教學過程優化的一種手段，有著重要的作用，它不僅能激發學生的學習興趣，有利于突破教學難點，而且可在一定范圍內能解決技工學校中存在的教學設備相對緊張的問題，彌補實驗條件不足，擴充實驗內容。因此，恰當應用多媒體教學手段，可促進《電工基礎》教學質量的提高。
參考文獻：
教學媒體在教學中的作用范文3
關鍵詞：多媒體課件 教學 學習
隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經成為衡量一個學?，F代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節課質量的重要因素。如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢?本文將探討多媒體課件在教學中的正確作用。
1、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量。多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。
1．1有利于提高教學效率。多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。
一方面，能呈現形象的視、聽覺刺激，以起到突出重點、集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解：另一方面，多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然地抓住重點、難點。自從運用多媒體課件進行教學以來，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。
1．2清晰呈現教學內容。教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真地展現出來。
1．3適應學生個別差異，實現因材施教?，F在有很多學校已有計算機網絡教室，也在Internet上共享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多的學習機會，對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。
2、利用多媒體課件與傳統媒體相結合。多媒體課件是現代教學中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意與傳統教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應注意以下方面：
2．1學習者特征因素。學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡、心理特征、認知結構、知識經驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素。有一部分同學認為老師的課件太單調、太死板，這表明我們的學生現在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣。因此，教師在制作多媒體課件時就要注重學生的興趣，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，用新、奇、特、動的事物來激發學生學習的興趣。
2．2依據教學內容選擇適當的教學媒體。利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果，因此無論是現代媒體還是傳統媒體，只要是能達到優化的教學效果就是針對于這一教學內容來說最適合的媒體。例如：在講解化學中有機物――甲烷的分子結構時，利用模型就可以很直觀、形象的把甲烷的結構呈現在學生面前，而利用多媒體課件就要費一番心思，進行設計、制作。有時更簡單、更實用的教具反而能取得更好的效果。
2．3從擁有教學媒體資源方面加以考慮。教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。
3、處理好教師與多媒體課件之間的關系。運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育教學效果的優化要由教育思想、理論與現代教育技術手段的共同合作得以實現，也就要求教師正確的掌握現代教育理論，合理的使用現代教育技術手段。
3．1在課堂多媒體教學中教師的角色和作用。多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師優化教學的一個手段。在教學的過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使得我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高。同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。
在課堂教學中，教師可以很快通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽視了這一點，把過多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了。然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更重大了。
教學媒體在教學中的作用范文4
一、激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者. ”夸美鈕斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一. ”在教學過程中通過精心導入，可以激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的. 興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素，也是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，這必然能激活和加速學生的認知活動. 運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣.
多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣. 將抽象的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的.
學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，學生處在直觀形象思維階段，創造學習數學的愉快情景尤為重要，所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓學生覺得學習有興趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識，陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件.
二、形象地呈現事物的現象，改善教學手段，突破教學難點
教學是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的教學，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展.
例如，分析問題：一輛公共汽車和一輛小汽車在相距600千米的地方相向而行，公共汽車的速度是15千米/時，兩車經過10分鐘相遇，問小汽車的速度是多少？我們就可以利用計算機模擬公共汽車和小汽車從600千米的路程相向而行，直到相遇的這一過程，學生就很容易得出“總路程 = 小汽車的路程 + 公共汽車的路程”這一數量關系式了.
三、運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率
多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程. 所以，盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一節中，用粗細適當的紅線表示三角形的兩腰，接著用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明三線合一的性質. 學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種感觀都處于最佳狀態. 教師也免去下課之后沾一身粉末的尷尬. 從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“等腰三角形有關性質”的知識，提高了教學效率.
在練習中，利用多媒體計算機，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識. 計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的. 利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標. 學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步. 利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”.
四、運用多媒體輔助教學，可以提高教師素質
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一、 運用電教媒體，激發學生學習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間?？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。
二、運用電教媒體，指導學生把握探索的方法
在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。
這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。
三、運用電教媒體，幫助學生建立空間觀念
初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用電教媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
四、利用電教媒體，幫助學生運用知識，解決實際問題
數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。
五、運用電教媒體，加強學生思維訓練
教學媒體在教學中的作用范文6
多媒體 語文教學 學習興趣
一、緒論
多媒體技術作為一種現代化的教育教學手段，目前已越來越多地應用于各學科的教學活動當中。它能夠把枯燥、無聲的書本教材內容變得有聲有色，動靜結合，形象直觀，情景交融。其靈活多變的表現手段也已被廣大教師所廣泛認可。在最新編寫的高中、初中語文教學大綱中，也明確要求語文教師應努力學習掌握和運用現代教育技術，各類學校要配置一定數量的幻燈機、投影儀、計算機及其輔助器材，裝備足夠數量的多媒體教室等，以此來改善教學效率和質量。在語文教學中運用多媒體技術，不僅一改學生對傳統語文教學枯燥、乏味、厭學的態度，而且還能加深學生對語文課程學習內容的理解，幫助學生突破語文學習中的重點、難點，還可以激發學生的學習興趣，不斷活躍課堂氣氛，有效的激發學生的思維活動，使學生主動參與教學活動的積極性不斷提高，讓學生多動腦思考、動口表達和動手操作。這樣一來，不但大大提高語文教學的質量，還能夠更好地培養學生的創新能力、想象能力和參與意識。
可見，多媒體技術在語文教學中越來越顯示出其重要的作用。在語文教學的實際教學中，有許多的問題需要我們去探討，筆者根據自己的實際工作經驗談一些粗淺的見解。
二、利用多媒體有利于創設語文教學情境，提高學生學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，有興趣才能更好地學習。興趣是需要教師的激發和有意識地引導。激發學生語文學習興趣的方法較多，其中，通過多媒體技術制造情境激發興趣是一種好的方法。比如，在教授《雄關賦》時，先播放一段歌曲《長城長》，讓學生產生對長城的向往，產生熱愛祖國的心境。而后再播放這篇抒情散文的影視資料，學生可以從視頻上直觀地看到號稱“天下第一關”的山海關的壯觀氣勢。在學習過程中學生邊看邊聽，通過抽象的文字深化為形象動感的畫面，激發學生對偉大祖國的熱愛，喚起了學生的民族自豪感，使學生加深了對該課主題的理解。
三、多媒體在語文教學中的輔助作用
既然是輔助，就有主次之分，只要擺正了這種關系，多媒體教學才能恰倒好處地發揮它的作用。語文課畢竟要以語文閱讀為主體，其它都是次要的。語言的魅力就在于語言閱讀本身，這也是語文教材編選中充分考慮和體現的方面。說白了，語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可“意會”的，如果教學中過分強化圖象、動畫、聲音等媒體的作用，必然會舍本逐末，甚至有可能影響到語文教育的本體。因此，在語文課中運用多媒體教學時，絕不能喧賓奪主，以機代人，以機代教，而忽視語文教學的個性。
四、多媒體在語文教學中體現出來的聲、形、情、意
這里所指的聲，應當是與教學內容相匹配的聲音、樂曲；形，指的是圖形、圖像、圖片等可視物體；情，指的是情感、情境；意，指的是意境、意象。在其它學科的教學中，多媒體的作用只是把一些抽象的概念用一個具體、形象、直觀的圖象演示出來，加強學生對概念的理解和認識，而語文教學則不同，它更多偏重于聲、形、情、意，如果沒有聲、形、情、意，多媒體語文課就變成了可活動的“電子黑板”了。因此，一堂多媒體語文課，要比其它學科的多媒體教學更復雜，更耗人心智。它不僅要傳達出基本的語文知識，而且還要聲情并茂，以聲悅人，以形愉人，以情感人，以意會人，從而起到陶冶性情、教化人性的作用。
五、多媒體在語文教學中的認知作用
青少年認知和感知事物，是有一定的過程和規律的。它往往是由感性到理性、由現象到本質、由直觀到抽象等。多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。從《眼睛和仿生學》一文中，我們得知，“從外界進入人腦的信息，有90%以上來自眼睛?！倍嗝襟w計算機既能看得見，又能聽得到，還能用于操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課應該說是豐富得多。人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。這就是說，如果既能看到又能聽到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學。語文課堂教學中，如果根據學生的認知需要，抓住認知時機，適時、適度運用多媒體輔助教學，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力和個性靈氣等。
六、多媒體在語文教學中宜精勿濫，宜少勿多
多媒體輔助教學在語文教學的運用中，并不是運用得越多越好，甚至是不顧教學實際地濫用，用電腦代替人腦，用屏幕代替黑板，用音箱代替嘴巴。這樣做既不利于教師的現場發揮，更不利于學生的個性發展，使學生的課堂思維受到壓抑。再者，語文教學重視情感教育，如果過分強調“人機對話”，忽視教學中師生之間的心靈溝通，甚至造成隔閡，就會影響學生的學習情緒，不利于培養學生的非智力因素。在課堂教學中，有些教師成了單純的電腦操作員，只關注屏幕、鼠標、鍵盤，師生面對面交流互動的熱烈融洽氣氛大大削減了，這種不協調的師生關系就會阻礙教學的順利進行。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機器有故障，造成中途冷場，更令人掃興，使興趣大減。另外，多媒體輔助教學信息量大，翻頁速度快，很容易造成學生疲倦。通常一節課，如果注意板書的設計，一黑板或許就夠了，學生一目了然。而多媒體語文教學，則有很大不同，教學內容是預先組織好的，而且再多的內容也可在教師的“彈指一揮間”中一閃而過，教學過程中教師的確是輕松了，而學生在接受信息上出現了很多空白和盲點。
七、結語
總之，多媒體教學方法作為一種現代化的教學媒體技術，具有傳統教學媒體不能比擬的優越性，同時我們也應該注意其中存在的問題與不足。為此，利用多媒體教學，一定要目標明確，從實際教學出發，講究實際效果。同時，不斷發掘傳統教學的潛力，充分發揮其在教學中的作用，將多媒體教學技術與傳統教學方法有效融合在一起，最終實現改善語文教學水平的目的。最后還應指出的是，運用多媒體進行語文教學，畢竟是語文教師的一項基本功。作為語文教師，應加強多媒體制作技術的學習，把多媒體技術作為課堂教學的一種工具，用多媒體的形式培育學生的求知興趣，學習情感，從而形成新穎活潑的教學情境。
參考文獻：
