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口腔醫學專業的就業前景范文1
關鍵詞：立志成才；中職學校；口腔工藝技術專業人才；學習積極性
隨著社會的發展和人們的需要，很多中職學校都開設了口腔工藝技術專業，選擇該專業的學生也很多。但在多年從事專業教學的過程中，筆者發現口腔工藝技術專業學生普遍存在學習目標不明確，學習積極性不高，甚至厭學的情況。這不但影響了教育教學的質量，還會嚴重制約著口腔工藝技術專業的發展。作為教師，要根據目前本專業教學的現狀，讓學生激發夢想，立志成才，提高學生學習積極性。
一、口腔工藝技術專業學生的現狀分析
現階段，中職學校的學生大多是由于高中沒有考上而進入職業學校繼續學習的，他們多數基礎薄弱，在初中階段就缺乏學習熱情。進入中職學校學習時，在專業的選擇上持無所謂態度，多由家人代為選擇。而大部分家長對口腔工藝技術專業都不了解。很多家長和學生都把該專業等同為口腔醫學專業，認為畢業后可以進入醫療機構從事口腔醫療工作。實際上，口腔工藝技術專業主要是研究各種口腔修復治療手段和具體制作方法，用符合人體生理的技術方法制作口腔修復體和正畸矯治器的一種專業技術。從該專業畢業的學生通過國家組織的專業技能考試，即可成為口腔技師，獲得制作口腔修復體和正畸矯治器的資格。他們大多進入義齒加工廠工作。而口腔醫學專業主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，掌握口腔及頜面部疾病的診斷、治療及預防。該專業的學生畢業后多數進入醫療機構從事口腔醫療工作。兩者之間雖有聯系，但課程側重點不同，因此差異較大。進入學校后，通過學習，學生才真正了解了口腔工藝技術專業的性質及就業方向。由于存在理想和現實之間的落差，很多學生對該專業在口腔醫學中的重要性缺乏認同，沒有強烈的求知欲望，對未來也缺乏信心，因而學習積極性不高，出現了轉專業、厭學甚至退學的現象。
二、激發口腔工藝技術專業學生學習積極性的方法
（1）進行專業方向及就業前景的宣傳教育。目前，隨著大家口腔保健意識的提高，越來越多的人選用口腔修復體和正畸矯治器進行治療。這些修復體和矯治器大多是在義齒加工廠里由口腔技師制作的。因此，各類義齒加工廠對口腔技師的需求量逐漸加大，尤其是經濟較發達地區。企業給予優秀口腔技師的待遇也是豐厚的。和其他專業相比，本專業的學生畢業后就業前景良好。學生入學后，學?？上冗M行專業方向和就業前景的宣傳教育。只有學生了解了本專業的性質、優勢和良好的就業前景，才能改變他們的思想觀念，幫助其樹立起自信心。只有解除了學生和家長對就業前途的擔憂，學生的學習情緒才能穩定，學習積極性才能提高。
（2）改變教育模式，著重培養學生的動手能力。中職教育不同于普通高中教育，它最終培養的是實用型人才。口腔工藝技術專業就是一門技術性很強的實用型學科。本專業的學生需要通過反復訓練，才能掌握口腔工藝技術的基本技術，更需要在實際工作中通過反復的實踐來提高自己的技能。因此，學校在課程的設置上，除了保證理論知識的課時，還要增加技能操作課的課時，注重對學生的實際操作和應用能力的培養。理論知識的學習是重要的，但也是枯燥的。在教學過程中，要結合講授內容靈活運用多種教學方法進行教學。例如在結束某一種口腔修復體的理論知識學習后，可把學生帶到醫院口腔技工室或義齒加工廠，以實際病例引入，讓學生跟隨口腔技師根據所學的知識掌握該種修復體的制作方法。這樣學生才會對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發他們的學習積極性。這種理論和實踐相結合的教學方法既鞏固了學生的理論知識，又提高了其技能操作能力，也達到了“學中練，練中學”的目的。
（3）學校和企業合作辦學，使學生的學習具有目的性。中職學生的學習是以就業為導向的。學校在課程設置和教材選擇上要貼合企業工作崗位，否則學生所學的知識將無法應用于工作中。學校可以引入相關企業參與辦學，這不僅豐富了辦學形式，還完善了學校的辦學條件?？谇还に嚰夹g專業所需的設備和儀器較多，多數都比較昂貴，學校沒有足夠的資金去購置。因此，學?？梢院土x齒加工廠合作辦學，利用企業的設備和人員來彌補自身的不足，為學生創造更好的學習環境。學?？裳埰髽I中經驗豐富的技師和專業操作人員進入學校參與教學，如編寫符合實際工作崗位的教材，制訂切合工作崗位的課程計劃等。這樣就能把專業知識和實際應用相結合，使學生掌握以后工作中真正能用到的知識和技能。學校還可與企業簽約，在保證學生就業的前提下，根據企業的自身需要，為其培養用得上的專業技術人才。這解除了學生畢業后找工作難的憂慮，他們的學習積極性自然而然就提高了。
（4）幫助學生獲得成功感，提高學習積極性。中職學生由于基礎薄弱，在學習過程中遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易產生焦慮、不安等消極情緒，這些消極情緒反過來又會降低他們的學習積極性。在教學過程中，教師要認真觀察，掌握每個學生的具體情況。將他們分層歸類，有針對性地加以指導，解決學生的學習困難。教師要引導他們正確分析失敗的原因，克服不足，學會從失敗中吸取經驗教訓。只有當學生真正認識到失敗的原因后，才能正確認識自己，重拾學習的信心，提高學習積極性。教師還要善于觀察每個學生的優點和缺點，通過各種方法逐步引導學生發揚優點，改正缺點，讓他們樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，才能成才”的思想。作為教師，不要吝嗇表揚。對學生來說，最好的教育就是表揚。來自教師的一句表揚對學生的成長是至關重要的。
（5）通過競爭和獎懲的方式激發學生的學習積極性。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。每一次考試之后，教師根據學生的成績，選出進步者給予肯定和表揚。還可舉辦口腔工藝技能比賽，如牙齒雕刻比賽、卡環彎制比賽等。通過比賽，會有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對學生進行多種多樣的獎勵也是激發學生學習積極性的行之有效的手段。獎勵方法可以分為物質獎勵和精神獎勵兩種。教師對學生的獎勵應以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學生都有獲得獎勵的機會，切忌將獎勵集中在少數學生的身上。
目前，口腔技師行業在我國還處于剛起步階段，各類義齒加工廠都需要大量的口腔技師。面對這樣一個朝陽行業，口腔工藝技術專業的學生要抓住機遇，努力提高自身素質，為畢業后找到理想的工作打下堅實的基礎。中職學?？谇还に嚰夹g專業的學生，對本專業的性質、優勢及良好的就業前景認識不足，普遍存在學習積極性不高的問題。這不僅影響教學質量，還嚴重制約著專業人才的發展。作為教師，要通過上述方法，讓學生立志成才，激發本專業學生的學習積極性，從而為社會培養出素質高、技術精、專業思想扎實的口腔工藝技術專業人才。
參考文獻：
口腔醫學專業的就業前景范文2
小左和小右是一對雙胞胎兄弟，他們出生在醫學世家，從小耳濡目染，對醫學有著極大的興趣。18歲高考那年，他們所有的志愿都是填醫學院。令父母高興的是，他們雙雙被首都醫科大學錄取了。
因為分數不夠，小右被調劑到基礎醫學專業（八年制本博連讀）。盡管小右對做醫生有著強烈的向往，但是，基礎醫學并不是培養醫生的專業，畢業后也不能考執業醫師資格證。“雖然咱們以后不能當醫生，只能做實驗、搞科研，但是咱們對于醫學的貢獻一點都不比臨床醫生少。咱們研究的是現代醫學的基礎，比如疾病的發生機理、疾病的預防和治療，等等?！边@是入學時，輔導員對大家說的話。聽完了輔導員的這番話，小右對這個專業有了重新的認識。
而弟弟小左則走在一條通往臨床醫生的路上――臨床醫學專業的學生既要學習扎實的基礎醫學理論和一定的預防醫學知識，又要學習病因判斷，以及怎樣給予患者最合適的治療，這些都是做醫生的基本功。這對于剛剛邁出高中校門的小左來說，并不容易。
《求學》點津：有下列情況者不宜就讀醫學類專業。
1.任何一眼矯正到4.8，鏡片度數大于800度者。
2.一眼失明，另一眼矯正到4.8，鏡片度數大于400度者。
3.兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米以內，另一耳全聾者。
4.斜視、嗅覺遲鈍、口吃者。
勤學?醫學生的酸甜苦辣
剛開始，兄弟倆所學的課程都差不多，比如醫學物理學、醫學生物學、系統解剖學、組織學與胚胎學、醫學免疫學、內科學、外科學等都是他們的醫學基礎課程。
到了大三，他們的課程設置就開始有了明顯的區別。小左要開始學習婦產科學、兒科學、醫學影像學、中醫學、皮膚性病學、眼科學、耳鼻咽喉科學、傳染病學、神經精神醫學、口腔科學等更偏向于培養臨床醫生的課程。大三暑假，小左學習的主陣地也從學校轉到了醫院。于是，他有了第一次給患者檢查身體，第一次給患者寫病歷，第一次幫患者換藥、拆線，第一次給患者做腹腔穿刺檢查等經歷，這一個個生澀的“第一次”，構成了現實版的“醫生養成記”！他常常說，學習臨床醫學，非常考驗一個人的邏輯思維能力，要知道如何通過現象來找出患者的病因。他每天都像工作狂一樣穿梭在圖書館、病房、手術室之間，并樂此不疲。
而哥哥小右也已經有了心儀的導師和明確的研究方向，他泡在實驗室里的時間也越來越多了。讀不完的文獻、做不完的實驗、考不完的試成為他學習生活的主旋律。此外，他還在老師的指導下嘗試著寫論文。基礎醫學專業的學生一定要繼續讀碩攻博，這樣才有可能找到對口的工作。所以小右常常會和學弟學妹們說：“選擇這個專業之前，你一定要想清楚自己是否適合做科研，是否愿意長時間坐冷板凳，能夠忍受漫長的修煉過程。當然，當你有了自己的研究成果，你所寫的文章讓醫學人受益，也讓患者受益，這種成功的喜悅是任何專業的學生都無法體會得到的?！?/p>
轉眼到了第五年，忙碌的學習與工作并沒有將手足之情沖淡，他們反而因為有著同樣高強度的學習經歷而有了更多的理解與包容。他們在自習室里并肩作戰，實習時在深夜兩臺手術的間隙給對方送去方便面……
《求學》點津：基礎醫學屬于基礎學科，是現代醫學的基礎?；A醫學是研究人的生命和疾病現象的本質及其規律的自然科學。“臨床”即“親臨病床”之意，臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，從而提高醫生的臨床治療水平，促進人體健康的科學。
學成?未來的顏色
一轉眼，五年的時間過去了。小左畢業后被保送至本校攻讀研究生，而小右的博士生涯也正式開始了。
有很多學弟學妹會讓他們推薦一些院校，小右說：“很多‘985工程’高校的基礎醫學專業實力都很強，如北京大學基礎醫學院，師資力量雄厚，實驗室的設備也很好；上海交通大學的病理學與病理生理學是國家重點學科，該校的基礎醫學院有65位博導。此外，復旦大學、中南大學、中山大學、浙江大學、華中科技大學等名校的基礎醫學專業也實力強勁?！?/p>
面對想學臨床醫學專業的學弟學妹們，小左這樣說：“我覺得開設有八年制臨床醫學專業的學校都實力強勁，如北京協和醫學院、北京大學醫學部、南方醫科大學、復旦大學、上海交通大學、中山大學、四川大學等。臨床醫學專業的學生畢業后大多會做?？漆t生，所以要將自己的理想與學校的專科實力結合起來考慮，比如，中南大學的精神病學實力非凡，武漢大學的口腔醫學赫赫有名?！?/p>
轉眼就進入了畢業季，兄弟倆最終都能在北京工作。小右留校搞科研，他的同學有的去了醫院，有的進了藥企；小左則進了北京的一家醫院做醫生，他的同學有的做衛生系統公務員，有的做醫藥雜志編輯。
口腔醫學專業的就業前景范文3
1口腔頜面外科學反思性教學的必要性
反思性教學有利于教師專業水平的提高，與教學反思密不可分[6]。反思性教學對教師教學理論知識、教學實踐能力、教師教育研究能力的提高起到積極的促進作用。而理論知識和實踐、經驗知識是教師自我發展的動力，二者相輔相成，在教師專業發展中起著非常重要的作用。口腔頜面外科學是口腔醫學的重要臨床課程，實踐性較強。本課程的教育目標是培養學生的自身素質及操作能力，要求學生不但應具備扎實的理論基礎、卓越的分析能力，而且要有較強的技能操作能力。傳統的教學模式以灌輸式教學為主，以考分來評價學生知識和能力已不能適應當今時代知識和技術快速更新的需要。因此，口腔頜面外科學的教師需要進行教學模式改革，進行教學反思，開展反思性教學，真正實現理論與實踐教學的結合。在實際教學中，很多教師對反思的重要性認識不足或沒有真正對教學活動進行反思。分析可能有如下原因：第一，諸多不利因素的存在，如教育與科研的失衡，教師單純注重教育理論的修養，科研能力欠佳，或教師終身教育體系尚未形成等，影響了從事口腔頜面外科學課程教學的青年教師教學的效能感，致使教學能力欠佳。第二，一些教師傾向于根據過去的經驗進行教學，缺乏改變和探索的意識，缺乏創新能力的提高。第三，目前的教師工作量大，還要面對來自家庭生活瑣事及考試的壓力，所以，沒有額外的時間進行反思。第四，缺乏較強的責任感和較好的意識品德，個體成就感降低。第五，對反思教學的重要性認識不足。青年教師需要通過不斷地教學反思來克服影響教師教學效能感的不利因素的影響，以嚴肅認真、發揚教學民主的態度對待工作，自主學習新知識及本專業的先進理念等，促使自身教學能力和綜合素質的全面發展，有利于科研的深入，保證成功的教學[7]。
2如何開展口腔頜面外科學的反思性教學
作為高等醫學院校的青年教師，在反思性教學過程中不僅要對整個教學過程進行反思和改進，還要通過反復、多次的自我觀察和評估、驗證，以達到更好的教學效果，而不能僅僅局限于解決某一問題。因此，可以從以下方面開展口腔頜面外科學的反思性教學。2.1重視聽課、觀摩教學、集體備課、試講一般情況下，青年教師資歷尚淺、教學經驗不足，可以通過跟班聽課了解口腔頜面外科學課程的整個教學過程，吸取并總結教學經驗。觀摩教學是指觀摩經驗豐富的優秀教師的示范課，對自身教學過程進行認真、積極地反思，取長補短。在教研室組織的集體備課過程中，共同討論有疑問的地方，積極發言，互相交換意見，積極改正出現的問題。試講是在正式授課之前，首先在同事面前模擬上課，虛心聽取經驗豐富的教師對自己教學活動的意見和建議，及時發現問題和不足，并積極改進。2.2課前準備口腔頜面外科學的教師應具有豐富的醫學專業知識和教育理論知識，了解本學科專業發展的最新動態，能對教材有關內容做出必要補充和合理調整，能及時發現并反思教學中存在的問題和不足。課前充分備課是上好每一堂課的前提，是教師總結教學經驗、提高自身教學水平的過程。備課包括備教材、備學生、備教法。根據每次教學具體內容及以前教學的經驗，對教學內容進行設計、重組并積極查閱相關資料及文獻，準備教案。備課時教師可反思如何激發學生的學習熱情和主動性。例如講解緒論中口腔頜面外科學的發展現狀與和就業前景時，口腔頜面外科學是醫師執業資格證書必考的科目之一，激發學生的學習動力。通過對該課程的學習，學生可以對朋友、親戚、鄰居等宣傳口腔頜面外科預防保健知識；同時，還可以反思如何選擇性地復習醫學基礎知識引導出疾病的病因和臨床表現，如何以問題的形式引出口腔頜面外科疾病相關知識的層次，如何把握知識難易度，如何進行人文知識的交叉引用、醫患溝通和醫患糾紛防范意識的滲透等課程準備，形成良好的授課設計。2.3課堂反思在授課過程中，教師要以學生為中心，加強學習方法的引導和學習興趣的培養，努力調動學生的積極性。2.3.1教學方法的反思口腔頜面外科學知識點復雜，包括牙槽外科、種植外科、口腔頜面部感染、損傷、腫瘤、先天性疾病等多種技能及疾病。很多學生感覺枯燥、繁瑣，需要采用多種教學方法激發學生興趣。首先是傳統教學法。傳統教學中教師將重點、難點問題寫在黑板上，并加以強調和解釋，便于記憶；同時使用幽默風趣的語言和恰當的引用俗語等，能夠活躍課堂氣氛；另外，教學中教師通過語言、手勢、表情、眼神等和學生交流，既讓學生從教師的語言和動作中學習和理解科學知識，又便于教師了解學生的感受，及時調整授課的速度和內容，使學生緊跟教師的思路，這是多媒體技術無法替代的[8]。其次是啟發式教學法。以問題為基礎的學習（PBL）和以案例為基礎的學習（CBL）教學法的聯合應用：口腔頜面外科學常見病的病因、病理、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療等復雜而繁瑣，教師需以基礎知識為突破口，在教學過程中注重與臨床實踐相結合，開展啟發式教學，聯合采用PBL、CBL教學法，發揮教師的主導作用，調動教師和學生的積極性，培養學生的創造性，使學生對口腔頜面外科的知識得以認識和理解，活躍課堂氣氛[9-11]。再次，利用現代教育技術如多媒體教學等提高教學效果。授課時合理地通過多媒體教學模式演示理論知識、展示臨床病例和先進的診斷、治療方法，使枯燥的教學內容變得生動、有趣，便于學生理解和記憶，提高學生對課堂內容的興趣及獲取知識的能力。此外，在口腔外科實驗教學中，引用仿真頭顱模型系統，開設口腔頜面外科學基本操作、口腔頜面部麻醉、牙拔除術、頜間結扎術等多項實驗課程，大大地調動了學生的學習積極性，提高了臨床實踐的能力。2.3.2開展課堂調查，重視分析反饋意見在課堂上，教師不僅要對課堂情況作出判斷，還應了解、重視學生的反應和感受。教師可以通過調查問卷或與學生課堂探討、交流等多種方式了解學生對課堂教學的看法、建議或意見并進行反思，從而利于教師及時改進授課方式或調整教學內容，保證良好的教學效果，更好地實現教學目標。2.4課后反思課后對課堂教學內容進行回顧、梳理、剖析，反思教學中的閃光點，如哪種授課方法突出了重點、難點，抓住了關鍵點，教學中的突發靈感，學生提出的獨特見解等?？偨Y分析課堂教學中的疏漏、失誤，并引以為戒。教師要反思學生在基礎知識和基本操作方面沒有達到教學目標要求的原因，便于解決共性問題。每堂課后寫出教學反思和心得體會，以改進授課設計及原有的教學模式，提升自己的教學水平，同時也使學生受益。教研室定期開展教學研討會，共同討論教學實踐中出現的問題，并提出合理的解決方案。同時，優秀教師介紹在教學活動中積累的經驗，以便青年教師學習，完善自己的教學理論和實踐。另外，通過教學研討，改進和創新教學手段和教學方法，思考如何完善口腔頜面外科學教學。總之，反思性教學是研究教學過程中所涉及的知識、策略、效果等，有利于提高教師的理論素養、專業水平、教學能力，更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果?？谇活M面外科學課程的教師通過教學反思在教學活動中不斷地探索和積累經驗，實現理論知識和經驗知識的結合，促進教師和學生的共同發展，從而使這門課程具有生命與活力，切實提高口腔頜面外科學教學質量，培養高水平的口腔專業人才。
作者：王芳 紀鑫 王靜靜 單位：濱州醫學院附屬醫院 兒科
