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科學教育觀的基本概念范文1
【關鍵詞】反省 教育觀 愉悅 措施
我從事教學工作有20多年了，現在全面貫徹素質教育，我對素質教育的理解源于下面的觀點：
1.我的教學反省
我師范畢業后，進入教學崗位，時至今已20多個年頭。在20多年里，我不斷豐富自身的知識水平，通過函授取得了物理系?？票貍渌剑趶氖露嗄甑某踔形锢斫虒W過程中，充滿堅辛，充滿幸福，取得不少成績，也不斷豐富了自身的情感體驗。
然而，在素質教育的今天，我體會到素質教育的無窮魅力，專心致志探索、探究素質教育的真諦，總認為素質教育就是提高學生的"素質"，即學生分析問題、解決問題的能力的培養，我也按這個基礎的思路去進行教育教學。然而通過近幾年的教育，自認為自己的思路跟上了教改的步伐，主要針對學生的能力進行培養，可是一到考試，我教的班級的成績明顯占了下風。我教的平行班級成績始終與其他班級相差那么一點差距。平均分上不去，優生率上不去，比不上其他平行班級。于是我很沮喪，在很長一段時間里，我心里甚至默認了我只有這個水平，我不懂教學規律，我可能沒有能力教育好學生，使學生取得好的成績，我思想發生了變化，沉默吧，自認吧。做到教書育人、問心無愧也心安理得了。認命吧，我有些退縮。
總認為自己盡力了，知識也不存在問題，也按照素質教育的要求去要求學生了，然而始終得不到較好的回報。我想，是不是我自身出了問題，如教學方法、教學要求的側重點出了問題，這種對自身的懷疑經歷了艱苦的歷程，自己不容易發現自身的缺點，虛榮心也不接受自身的缺點?？偘咽w咎于學生身上，班級管理上。我失望了，但我并未消沉。
真的有那么一天，我豁然開朗，反省自己，是否是自己的教學目標偏離了素質教育的軌道，對學生要求過高，忽略了素質教育的真諦。于是我重新評估自己的教育目標及其過程。我發現，我徹底錯了，對素質教育的理解出現了較大的偏差，片面追求學生的能力素質。忽略了學生基礎知識的素質，我猛然醒悟，必須調整自己的教學目標，著重培養學生的基本素質，覺得自身的壓力如此之大，從未有過，并不知道改變的結果如何，于是我冒險了，從新設計我的教學目標和教學過程體現學科特點和教育觀。
2.教師要改變學科的教育觀
新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現"學生是教學活動的主體"，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知 " 沖突 " ，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教師教學中要"敢放 ""能收"。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
3.實驗讓學生愉快學習
學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
4.我的具體措施
科學教育觀的基本概念范文2
高中化學教學如何體現素質教育呢?要做到以下幾點。
一、轉變觀念,面向全體學生,實現從應試教育到素質教育的轉軌
“素質教育”是相對于“應試教育”提出的,他們主要不同在于教育觀、知識觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面發展,是否使學生生動活潑主動地學習?！八刭|教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯差異:
從培養目標上看,素質教育是德、智、體、美、勞全面發展,應試教育只重視智育。
從對待學生上看,素質教育面向全體學生,應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內容上看,素質教育著眼于素質的全面提高,應試教育是考什么教什么,不考不教。
從教學過程上看,素質教育注重啟發學生生動地學習,應試教育則是教師一講到底,學生只是聽講。
從教學方法上看,素質教育是師生雙向活動,變講授為訓練,優選最佳的教學方法,應試教育則為“滿堂灌”,學生被動地學習。
從學生負擔上看,素質教育目標是當堂理解,重視學科能力的提高,應試教育是大搞題海戰術,學生不慎重負。
從教學效果上看,素質教育的任務為大面積培養合格學生,應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能,大面積學生不合格。
從以上分析可以看出,應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質,扼殺了學生的個性。我們要反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質教育,這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平,關系到我國21世紀在國際競爭中的地位,因為轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫不例外地把素質教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質教育的基礎
在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和
科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵,高中化學教材是按義務教育《新課程標準》編寫的,它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系,使教材延伸到了社會和家庭,使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系,是一本進行化學素質教育的好教材。
因此,深刻理解《新課程標準》,鉆研教材并且體現在日常教學中,是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上,通過元素化合物知識的學習,使學生了解物質的結構決定物質的性質,物質的性質決定物質的制法和用途。
通過一些定型的驗證性實驗,培養學生實驗操作和觀察能力,通過化學計算的學習,使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力,使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養學生科學態度和方法,教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、培養和訓練上,而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點,化學課的教學應從學生熟悉的知識入手,可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發,深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識,在經過解釋、練習,使學生對新知識學得實在,理解深刻,初步形成進一步學習和工作的能力。特別是《新課程標準》和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低,而在元素化合物知識方面適當拓寬,化學計算難度和數量上大幅度的降低,化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要,符合義務教育培養目標。
三、加強實驗教學,提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
《新課程標準》指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和能力,培養學生觀察、實驗能力,還有助于培養實事求是,嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗室提高學生能力的重要環節,教學中要堅決反對“黑板上畫實驗,課堂上講實驗,課下背實驗”的應試模式,要把教材中所選的實驗認真做好。做到課前進行周密的準備,使現象明顯,效果良好,讓全班學生都看清楚,實驗要做到操作規范化,并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維,仔細觀察實驗現象。聯想所學過的知識進行分析、判斷,認真做好記錄,填寫實驗報告,養成良好的實驗習慣。
四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
科學教育觀的基本概念范文3
一、關于母親的教育素質內涵及結構的研究
楊寶忠教授認為“是家長的教育素養，即家長所具有的教育科學知識以及教育子女的方式方法、教育態度和教育期望?！倍P穎研究員則從教育社會學視野出發，指家長教育素質是作為父母特定角色的特殊素質”，包括家長教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯系、相互作用，構成了家長教育素質的統一體。華東師范大學學者莫建秀在畢業論文《學前兒童母親教育素質及其開發研究》中將母親的教育素質分為教育品質、教育觀念、教育知識、教育能力四個方面。學者李俐心在其畢業論文《小學生家長素質對家校合作影響的研究》一文中指出家長的教育素質分為動力系統、知識系統、操作系統三個方面。其中動力系統包括家長對自己的角色認知和家長教育觀念；知識系統包括家長對兒童生理學、心理學、教育學、衛生保健知識以及法律常識的了解；操作系統包括教育方法和教育內容兩個方面。
二、關于母親的教育素質現狀的研究
學者東子在《中國母親教育批判》一文中指出母親的教育素質存在的問題①不懂科學教子：忽略了孩子的自理能力培養；不善給孩子制定成長計劃；不讓孩子做教務；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護孩子；無原則滿足孩子的需求。學者張慶守在2007年經調查認為家長素質問題體現在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對子女生理和心理特性的了解;不能夠與時俱進地提高自身知識結構。王凌、熊梅等對昆明市1210名學生及家長的調查中得出以下基本認識:(l)家庭教育普遍受到重視，但家長和學生在家庭教育目的、作用方面的認識有較大差異。(2)家長和學生對未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養，但對品德教育的內涵的認識卻在悄然轉變。(5)勞動觀念得到普遍認可，但勞動實踐還有待于加強。
三、提高母親的教育素質策略的理論研究
從成人教育的角度出發，莫建秀在其論文《學前兒童母親教育素質的開發對策》中建議，母親教育素質的提高，一方面從思想對母親教育進行合理的定位，包括：對母親教育的重要價值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強，具體包括：完善的規章制度、固定的教育基地、權威的管理機構、專門的師資隊伍、合適的教學材料、充足的經費投入。呂秋芬從教育改革的角度出發，在其畢業論文《0—3歲農村幼兒母親育兒素養問題與對策研究》中提出了提高農村幼兒母親育兒素養的對策和建議:社會各相關部門積極努力，形成合力，共同支持農村幼兒母親育兒素養教育的提高；為農村幼兒母親創造業余學習條件；農村幼兒母親要積極提高育兒意識和相關素養;加強農村基礎教育，為農村母親育兒素養的提高奠定堅實基礎。黃躍洪提出改善城鄉中小學生父母教育素質的建議及對策：制定相關政策法規，普及改進家長學校，加強家校合作，積極構建學習化社區，鼓勵家庭創建學習型家庭，借鑒國內外優秀家教經驗，探求多樣的家庭教育指導形式。
四、影響母親的教育素質的因素的研究
陶沙等人在1994年進行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結果顯示母親的教育程度和職業對其教育方式有顯著影響。北京師范大學龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素》中，通過實際調查得出：母親的受教育水平、母親的職業、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結語
綜合以上關于母親教育素質的研究的所有成果，可以看出當前母親教育素質的研究現狀主要呈現出這幾個特點：
1.關于母親教育素質的研究多混雜在家長教育素質和母親素質的研究中，而專門關于母親教育素質的研究數量較少。
科學教育觀的基本概念范文4
【關鍵詞】素質 科學素質 培養 策略
步入21世紀，教育改革更著重于對學生綜合素質的培養，而初中化學是一門基礎的自然科學，在新教改的形勢下，對初中生進行化學科學素質的培養更是具有舉足輕重的作用，當然對學生進行化學科學素質的培養的同時也存在諸多的問題，需要教師有相應的策略。
1.初中化學科學素質的涵義
化學科學素質的內涵比化學科學文化素質的內涵窄， ［1]化學科學素質主要由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學意識和化學科學品質五大要素構成。
2.初中生化學科學素質的培養
2.1 培養學生的化學科學知識。
化學科學知識是構成化學科學素質的基礎要素，[2]沒有掌握一定的科學事實，所謂科學素質也無從談起。初三化學基本概念教學，體會化學基本概念是化學基礎知識的概括反映。初三化學基本概念多而抽象，學生領會和完整掌握這些概念具有一定的難度。
2.2 培養學生的科學能力。
在初中化學教學過程中，化學科學素質教育的第二個方面應該強調培養、發展學生的化學科學能力。化學科學能力是科學素質教育的核心。
2.3 培養學生科學方法。
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。[3]掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在初中階段，要求學生掌握科學方法是有一定的難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。
2.4 培養學生的化學科學意識。
科學意識包括兩重含義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀；二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
2.5 培養學生的化學品質。
化學科學品質是一種非智力因素，[4]它主要包括興趣、情感、意志、態度等方面。因為這些品質具有強化學習過程的驅動力的作用，又對學生學習化學科學具有控制調節的反作用。所以，我們把這些品質稱為化學科學品質。在初中化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養學生的良好品質，對發展學生化學科學素質有重要意義。
3.培養策略
3.1 認真學習化學科學理論，提高教師自身素質。
教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，[5]學習和研究初中化學教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”向“素質教育”轉變，樹立化學科學素質教育觀點。
3.2 研究教學大綱，用好化學教材。
只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的化學科學能力，為提高學生化學科學素質奠定良好的基礎。
3.3 改革教學方法，提高教學質量。
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展。要走：學習 ――思考――實踐――總結的道路，用啟發式教學為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
3.4 加強實驗教學，開展課外活動。
加強實驗教學是提高學生化學科學素質的重要一環。教師要認真做好演示實驗，創造條件完成學生分組實驗，可以把一些知識改為學生分組實驗，提高實驗質量。組織和指導學生開展化學實驗課外活動，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。
總之，從素質教育的要求來看，初中化學科學教育內容應該是最低限度的、為適應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統完整。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。學生掌握知識、技能和形成能力是一個循序漸進、由低級向高級發展的過程。教師要根據化學學科的特點，結合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵他們學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等。同時我們要根據不同的地方，不同的環境，不同的學生，對他們采用不同的方法。我們盡可能的按照新教改的要求使21世紀的初中生的化學科學素養有一個顯著的提高。
參考文獻
［1］ 陳治國.試論中學化學教育與科學素質的培養［J］成都教育學院學報，2004（1）:57-58.
［2］ 解守宗，師雪琴.中學化學與實踐研究［M］.北京:高等教育出版社，2003，3:12-15.
［3］ （蘇）蘇霍姆林斯基.周蕖等譯.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981:3.
科學教育觀的基本概念范文5
【關鍵詞】教材能力活動
在中學化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設家鄉的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
1.初中化學素質教育的要求
1.1全面培養學生能力，提高科學文化素質。初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
1.2教育學生全面發展，提高身體心理素質。在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。
1.3培養學生動手能力，提高勞動技能素質。加強實驗教學，培養學生動手能力，運用實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規范，科學合理，注意安全。培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
2.素質教育的方法和途徑
2.1認真學習教育理論，提高教師素質。教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。
2.2研究教學大綱，用好化學教材。九年義務教育初中化學教學大綱規定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。
科學教育觀的基本概念范文6
一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視野開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
